Предговор првом издању

Уџбеник Методика1 развоја почетних математичких појмова 1 представља ауторов избор

битних поглавља из ове области намењених струковном образовању васпитача. Заједно
са 10 снимљених угледних активности на DVD ''Интерни практикум из МРПМП 2'', чине
окосницу за стицање првих сазнања будућих васпитача из овог наставног предмета који
се изучава током 4. и 5. семестра на Стуковним студијама за образовање васпитача у
Суботици.
Садржине I. дела уџбеника, поред општих питања самог предмета, односе се на
педагошко-психолошке аспекте развијања почетних математичких појмова; непосредну
околину као извора математичких сазнања; класичне теорије психичког развоја и
њихове импликације у развијању почетних математичких појмова (Пијаже, Брунер,
Виготски, Гаљперин, Монтесори); неке друге школе учења, приступе, моделе, теорије
учења и методе рада, примењиве у предшколском развијању почетних математичких
појмова (раднооријентисана настава, Мајер-Хилченков когнитивно-мултимедијалан модел
учења, Менса и учење, Хеуристичко учење, Холистичко учење, Валдорфова педагогија,
метода наопаког учење (flipped learning), методе учења за нове генерације –
Генерација ''З'');
У II. делу, уџбеник се бави приказом практичних примера реализације активности из
карактеристичних тема: Развијање појмова просторних релација, Класификација и
серијација предмета, Значај појма скупа, Развијање појма природних бројева,
Геометријска тела, фигуре и њихови – модели, Облици предмета, Развијање појма масе,
Развијање појма запремине течности и операције конзервације запремине, Развијања
појма мерења дужине, Развој опажања времена, временских релација, операција и
интервала, Развијање сазнања о материјалним вредностима и новцу као мери вредности,
Од игре и Менсе до савремених средстава информационо-комуникационе технологије у
функцији развоја почетних математичких појмова, Индивидуални планови и програми
васпитача (дневни, недељни, месечни) и годишњи план рада установе). Наведене теме
илустроване су писаним припремама. Све ово, поткрепљено је практичним саветима или
најчешћим грешкама студената током писања својих припрема, извођења симулација и
испитних активности. Наравно, да би студент био успешан на завршном испиту из
Методике математике, мора на једном месту да обједини сва стечена сазнања током
школовања за ово прелепо и одговорно занимање – васпитача из разних наставних
предмета (нпр. Дидактичких материјала, Сценске уметности, Културе говора и др.). У
нади да ће овај уџбеник бар донекле осветлити улогу и место специфичности предмета
МРПМП 1 за потребе рада у предшколским установама, аутору ће бити добра полазна
основа и путоказ за писање будућег и још квалитетнијег уџбеника.
За крај, навешћу савете које дајем својим студентима у припреми за реализацију
њихових првих активности:
1) Тема је идеја водиља! Све што радите током активности, мора бити у функцији
теме. Избаците ''непотребне украсе!'' Понудите деци већи број разноврсних задатака
који продубљују тему, дакле, да су у низу захтевнији од претходног!
2) Пазите на материјалне грешке! Недопустиво је да се бркају појмови, релације...
Нпр. ако говоримо о геометријским фигурама (или сликама), не можемо да кажемо круг,
а да покажемо лопту... Надаље, математика има свој језик. Називајте ствари правим
именом, не измишљајте нове!
3) Одмереност према узрасној групи. Све што кажемо, приказујемо, захтевамо, мора да
буде одмерено у складу са психофизичким могућностима циљне групе. Ова сазнања
изучавају се у оквиру групе Педагошко-психолошких наставних предмета. Ниво захтева
мора да иде увек по мало, испред могућности детета. Прелагани или претешки задаци
су подједнако досадни и неподстицајни. Тако, ако су задаци прелагани, све руке ће
бити горе, или, ако је задатак претежак и нико га не зна, добар је знак да смо
оманули! То не значи да не можете и требате да радите на неколико нивоа.
4) Свестраност у погледу задатака, методских поступака, облика, средстава,
дидактичког материјала... деци активности морају бити занимљиве, маштовите, мисаоно
подстицајне, динамичне... у којима ће активно учествовати! Уз све то, користите
савремена ИКТ средства – таблет рачунаре, паметну електронску интерактивну таблу,
виртуелну реалност, холограме... деца ће Вам то вратити на најлепши начин.. (2017).
Методика развоја почетних математичких појмова - уџбеник. Предговор првом издању
Уџбеник Методика1 развоја почетних математичких појмова 1 представља ауторов избор
битних поглавља из ове области намењених струковном образовању васпитача. Заједно
са 10 снимљених угледних активности на DVD ''Интерни практикум из МРПМП 2'', чине
окосницу за стицање првих сазнања будућих васпитача из овог наставног предмета који
се изучава током 4. и 5. семестра на Стуковним студијама за образовање васпитача у
Суботици.
Садржине I. дела уџбеника, поред општих питања самог предмета, односе се на
педагошко-психолошке аспекте развијања почетних математичких појмова; непосредну
околину као извора математичких сазнања; класичне теорије психичког развоја и
њихове импликације у развијању почетних математичких појмова (Пијаже, Брунер,
Виготски, Гаљперин, Монтесори); неке друге школе учења, приступе, моделе, теорије
учења и методе рада, примењиве у предшколском развијању почетних математичких
појмова (раднооријентисана настава, Мајер-Хилченков когнитивно-мултимедијалан модел
учења, Менса и учење, Хеуристичко учење, Холистичко учење, Валдорфова педагогија,
метода наопаког учење (flipped learning), методе учења за нове генерације –
Генерација ''З'');
У II. делу, уџбеник се бави приказом практичних примера реализације активности из
карактеристичних тема: Развијање појмова просторних релација, Класификација и
серијација предмета, Значај појма скупа, Развијање појма природних бројева,
Геометријска тела, фигуре и њихови – модели, Облици предмета, Развијање појма масе,
Развијање појма запремине течности и операције конзервације запремине, Развијања
појма мерења дужине, Развој опажања времена, временских релација, операција и
интервала, Развијање сазнања о материјалним вредностима и новцу као мери вредности,
Од игре и Менсе до савремених средстава информационо-комуникационе технологије у
функцији развоја почетних математичких појмова, Индивидуални планови и програми
васпитача (дневни, недељни, месечни) и годишњи план рада установе). Наведене теме
илустроване су писаним припремама. Све ово, поткрепљено је практичним саветима или
најчешћим грешкама студената током писања својих припрема, извођења симулација и
испитних активности. Наравно, да би студент био успешан на завршном испиту из
Методике математике, мора на једном месту да обједини сва стечена сазнања током
школовања за ово прелепо и одговорно занимање – васпитача из разних наставних
предмета (нпр. Дидактичких материјала, Сценске уметности, Културе говора и др.). У
нади да ће овај уџбеник бар донекле осветлити улогу и место специфичности предмета
МРПМП 1 за потребе рада у предшколским установама, аутору ће бити добра полазна
основа и путоказ за писање будућег и још квалитетнијег уџбеника.
За крај, навешћу савете које дајем својим студентима у припреми за реализацију
њихових првих активности:
1) Тема је идеја водиља! Све што радите током активности, мора бити у функцији
теме. Избаците ''непотребне украсе!'' Понудите деци већи број разноврсних задатака
који продубљују тему, дакле, да су у низу захтевнији од претходног!
2) Пазите на материјалне грешке! Недопустиво је да се бркају појмови, релације...
Нпр. ако говоримо о геометријским фигурама (или сликама), не можемо да кажемо круг,
а да покажемо лопту... Надаље, математика има свој језик. Називајте ствари правим
именом, не измишљајте нове!
3) Одмереност према узрасној групи. Све што кажемо, приказујемо, захтевамо, мора да
буде одмерено у складу са психофизичким могућностима циљне групе. Ова сазнања
изучавају се у оквиру групе Педагошко-психолошких наставних предмета. Ниво захтева
мора да иде увек по мало, испред могућности детета. Прелагани или претешки задаци
су подједнако досадни и неподстицајни. Тако, ако су задаци прелагани, све руке ће
бити горе, или, ако је задатак претежак и нико га не зна, добар је знак да смо
оманули! То не значи да не можете и требате да радите на неколико нивоа.
4) Свестраност у погледу задатака, методских поступака, облика, средстава,
дидактичког материјала... деци активности морају бити занимљиве, маштовите, мисаоно
подстицајне, динамичне... у којима ће активно учествовати! Уз све то, користите
савремена ИКТ средства – таблет рачунаре, паметну електронску интерактивну таблу,
виртуелну реалност, холограме... деца ће Вам то вратити на најлепши начин.