‫ﻣﺘﺮﺟﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪www.onlinedoctranslator.

com -‬‬

‫‪UDC316‬‬
‫ﻣﻴﺰﺍﺕﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺗﻜﻴﻒﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻓﻲﺟﺎﻣﻌﺔ ﺭﻭﺳﻴﺔ‬

‫ﺇﻥ‪.‬ﻳﺎﻛﻮﺑﻴﻨﻜﻮ ‪ ،‬ﻥ‪ .‬ﺯﺍﻳﺘﺴﻴﻔﺎ‬

‫ﺳﻤﻴﺖﺟﺎﻣﻌﺔ ﻭﻻﻳﺔ ﺑﺮﻳﺎﻧﺴﻚ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺁﻱ ﺟﻲ‪ .‬ﺑﺘﺮﻭﻓﺴﻜﻲ ‪،‬‬
‫ﻣﻌﻬﺪﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﻋﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ ‪/http://www.brgu.ru ،‬‬
‫‪SU‬‬
‫ﻋﻨﺪﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﻓﻲ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺮﻭﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺇﻟﻰ ﺑﻨﺎء ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺗﺮﺑﻮﻱ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻣﻦﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ‪ ،‬ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﻭﻓﻘﺎًﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻟﻼﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺮﻭﺳﻲ "ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ" ﻟﻠﻔﺘﺮﺓ ‪ ، 20202-2013‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺰﻳﺪ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦﻳﺪﺭﺳﻮﻥ ﻓﻲ ﺭﻭﺳﻴﺎ ﻣﻦ ‪ ٪2.3‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 2011‬ﺇﻟﻰ ‪ ٪10‬ﺑﺤﻠﻮﻝ ﻋﺎﻡ ‪.2020‬ﻭﺍﺣﺪﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺮﻭﺳﻴﺎ ‪ ،‬ﺗﻌﺪ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺍﻷﺟﺎﻧﺐﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺮﺉﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪﻭﻳﻞ‪ .‬ﻳﺘﺰﺍﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎ‪ ً:‬ﻣﻦ ‪129.6‬‬
‫‪ls‬‬

‫ﺃﻟﻒﺷﺨﺺ ﻓﻲ ‪ 2007/2008‬ﺇﻟﻰ ‪ 158.4‬ﺃﻟﻒ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪) 2011/2012‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﺣﺼﺎﺉﻲ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﻮﻱﺍﻟﺮﻭﺳﻲ ‪ .(2012‬ﺗﺸﻴﺮ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺑﻨﺎﺅﻫﺎ ﺣﺘﻰ ﻋﺎﻡ ‪2025‬‬

‫ﺃﻥﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺳﻴﺰﺩﺍﺩ ﻓﻘﻂ )ﺷﻴﺮﻳﺠﻲ ‪ ،‬ﻋﺮﻳﻔﻴﻴﻒ ‪ .(2010‬ﻳﺤﺪﺙ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺪﻓﻖ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻠﺪﺍﻥﺭﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻭﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ‪.2‬‬
‫‪P‬‬

‫ﻳﺘﻢﺇﻋﻄﺎء ﻣﻜﺎﻥ ﺧﺎﺹ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲﻓﺘﺮﺓ ﻣﻌﻘﺪﺓ ﻭﻏﺎﻣﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺉﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺗﺸﻤﻞ ﻣﻴﺰﺍﺗﻪ ﺑﻴﺉﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﺿﻐﻮﻁﻧﻔﺴﻴﺔ ﻭﻋﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺟﺴﺪﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﻬﻢ‬

‫ﻭﺍﺣﺪ‪URL: http://base.garant.ru/‬‬
‫‪2‬ﻧﻔﺲ ﻋﻨﻮﺍﻥ ‪/URL: http://base.garant.ru‬‬
‫‪184‬‬
‫ﻖﻴﺴﻨﺗ ؛ ﻞﺣﺍﺮﻤﻟﺍ ﻦﻴﺑﻭ ﺔﻴﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﺩﺍﻮﻤﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻱﺃ ‪ ،‬ﻲﺳﺃﺮﻟﺍﻭ ﻲﻘﻓﻷﺍ ﻦﻴﻳﻮﺘﺴﻤﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﺔﻳﺭﺍﺮﻤﺘﺳﻻﺍﻭ ‪ ،‬ﺏﻼﻄﻟﺍﺔﻓﺎﺜﻛ‬
‫‪.‬ﻚﻟﺫ ﻰﻟﺇ ﺎﻣﻭ ﺔﻴﻤﻳﺩﺎﻛﻷﺍ ﺕﺎﺼﺼﺨﺘﻟﺍ ﻦﻴﺑﻢﻠﻌﺘﻟﺍ‬

‫ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﻞﻛﺎﺸﻣ ﻝﻮﺣ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﺚﺤﺒﻟﺍ ‪1 -‬ﻝﻭﺪﺠﻟﺍ‬

‫ﺓﺮﺘﻓ‬ ‫ﺓﺰﻴﻤﻣﺔﻔﺻ‬
‫ﻥﻮﻤﻴﻘﻳ ﻦﻳﺬﻟﺍ ﺹﺎﺨﺷﻷﺍﻭ ﺩﺍﺮﻓﻷﺍ ﻦﻳﺮﺟﺎﻬﻤﻟﺍ ﻊﻣ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﺔﻠﻜﺸﻣ ﺕﺃﺪﺑ ‪ ،‬ﺲﻔﻨﻟﺍ ﻢﻠﻋﻲﻓ‬
‫ﻝﺩﺎﺒﺗ ﻲﻓ ﺏﺮﺤﻟﺍ ﺖﺒﻘﻋﺃ ﻲﺘﻟﺍ ﺓﺮﻔﻄﻟﺍ ﺎﻬﺗﺰﻔﺣ ﻲﺘﻟﺍﻭ ‪ ،‬ﺭﻮﻄﺘﻟﺍ ﻲﻓ ًﺎﺘﻗﺆﻣ ﺝﺭﺎﺨﻟﺍﻲﻓ‬
‫ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺮﻣﻷﺍ ﻥﺎﻛ ‪ ،‬ءﺪﺑ ﻱﺫ ﺉﺩﺎﺑ ‪.‬ﺔﻴﻋﺎﻤﺠﻟﺍ ﺓﺮﺠﻬﻟﺍ ﺕﺎﻴﻠﻤﻋﻭ ﻦﻴﺼﺼﺨﺘﻤﻟﺍﻭﺏﻼﻄﻟﺍ‬
‫)ﺔﻴﺿﺮﻤﻟﺍ ﺮﻫﺍﻮﻈﻟﺍﻰﻠﻋ ﺰﻴﻛﺮﺘﻟﺍ ﻊﻣ ﺓﺪﻳﺪﺟ ﺔﻴﻓﺎﻘﺛ ﺔﺉﻴﺑ ﻊﻣ ﻒﻴﻜﺘﻠﻟ ﺓﺪﻳﺪﻋﺕﺎﺳﺍﺭﺪﺑ‬
‫‪(.‬ﻲﻣﺍﺮﺟﻹﺍﻭ ﻑﺮﺤﻨﻤﻟﺍ ﻙﻮﻠﺴﻟﺍ ‪ ،‬ﺔﻳﺪﺴﺠﻟﺍ ﺔﻴﺴﻔﻨﻟﺍﻭ ﺔﻴﺒﺼﻌﻟﺍﺕﺎﺑﺍﺮﻄﺿﻻﺍ‬

‫ﺕﺎﻴﻨﻴﺴﻤﺨﻟﺍﺬﻨﻣ‬
‫ﻦﻳﺮﺸﻌﻟﺍﻥﺮﻘﻟﺍ‬
‫ﺪﻠﺒﻟﺍ ﻲﻓ ءﺎﻘﺒﻠﻟ ﻦﻴﺤﺟﺎﻨﻟﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻞﻴﻣ ﻮﻫ ﺔﺸﻗﺎﻨﻤﻟﺍ ﻉﻮﺿﻮﻣ ﻥﺎﻛ ‪ ،‬ﻖﺣﻻ ﺖﻗﻭﻲﻓ‬
‫ﺔﻴﻠﻤﻌﻟﺍ ﻩﺬﻫ ﺔﻴﻤﺴﺗ ﻢﺗ ‪.‬ﻢﻬﻨﻃﻭ ﻰﻟﺇ ﺓﺩﻮﻌﻟﺍﻭ ﺓﺮﺷﺎﺒﻣ ﺝﺮﺨﺘﻟﺍ ﺪﻌﺑ ﻙﺎﻨﻫ ﺓﺮﺠﻬﻟﺍ ﻭﺃﻒﻴﻀﻤﻟﺍ‬
‫ﺉﺩﺎﺒﻤﻟﺍ ﻞﻄﺑﺃ ﻪﻧﻷ ﺮﻴﺒﻛ ﻖﻠﻗ ﻲﻓ ﺐﺒﺴﺗﻭ ‪.( ،‬ﻭﺃ ﺝﺮﻴﺒﻨﻳﻼﻛ ؛ ﻮﻴﻠﺑﺩ ﻡﺩﺁ)"ﺔﻐﻣﺩﻷﺍ ﺓﺮﺠﻫ"‬
‫ﺹ‬
‫‪.‬ﻲﺑﻼﻄﻟﺍ ﻝﺩﺎﺒﺘﻟﺍ ﺞﻣﺍﺮﺑ ﺎﻬﻴﻟﺇ ﺕﺪﻨﺘﺳﺍ ﻲﺘﻟﺍﺎﻬﺗﺍﺫ‬

‫ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﺕﺎﻗﻼﻌﻟﺍﻞﺜﻣ ﺎﻳﺎﻀﻘﺑ ﻲﺳﺎﺳﺃ ﻞﻜﺸﺑ ًﺎﻤﺘﻬﻣ ﺮﻜﺒﻤﻟﺍ ﺚﺤﺒﻟﺍ ﻢﻈﻌﻣﻥﺎﻛ‬
‫ﻥﺎﻛ ﺎﻳﺃ ‪ K sacuL.( ،‬؛ ‪ )R nivleK.‬ﺔﻌﻣﺎﺠﻟﺍ ﻲﻓﺯﺎﺠﻧﻹﺍﻭ ﺞﻀﻨﻟﺍ ﺔﻴﺴﻔﻨﻟﺍﺔﺤﺼﻟﺍﻭ‬
‫‪.‬ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻠﻟ ﺔﺻﺎﺧﻞﻛﺎﺸﻣ‬

‫ﻢﻏﺮﻟﺍ ﻰﻠﻋ ‪( ،‬ﺃ ﻥﺎﺟ ؛ ‪ )P kuR.‬ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﺭﺎﺤﺘﻧﺍﻞﻴﻐﺸﺘﻟﺍ ﺪﻴﻗ ﺓﺮﻜﺒﻤﻟﺍ ﺙﺎﺤﺑﻷﺍﺾﻌﺑ‬
‫ﺕﻻﻭﺎﺤﻣ ﻦﻋ ﻍﻼﺑﻹﺍ ﻢﺗ ‪(.‬ﺃ ﺰﺗﺭﺍﻮﺷ) ﻯﺮﺧﺃ ﺭﺩﺎﺼﻣ ﻲﻓ ﻝﺅﺎﺴﺗ ﻊﺿﻮﻣ ﺔﻠﻜﺸﻤﻟﺍ ﻩﺬﻫ ﻥﺃﻦﻣ‬
‫ﻝﺩﺎﺒﺗ ﻝﻮﺣ ﺔﻴﻟﺎﺤﻟﺍ ﺙﺎﺤﺑﻷﺍ ﺲﻜﻌﺗ ‪(.‬ﺃ ﻥﺎﺟ) ﺔﻴﺉﺎﺑﻭ ﺕﺎﻳﻮﺘﺴﻣ ﻰﻟﺇ ﻝﻮﺻﻮﻠﻟﺭﺎﺤﺘﻧﻻﺍ‬
‫ﻢﻫﺎﻔﺘﻟﺍ ﺮﻳﻮﻄﺗﻭ ﺭﺎﻜﺘﺑﻻﺍ ﺭﺎﺸﺘﻧﺍ ‪ ،‬ﻱﺩﺎﺼﺘﻗﻻﺍ ﻡﺪﻘﺘﻟﺍﺎﻳﺎﻀﻘﻟﺍ ﻦﻋ ﺩﺎﻌﺘﺑﻻﺍ ﻩﺬﻫﺏﻼﻄﻟﺍ‬
‫ﺕﺎﻴﻨﻴﻧﺎﻤﺜﻟﺍ‬ ‫‪ ،‬ﺔﻌﺑﺎﺘﻟﺍ ﺕﺍﺮﻴﻐﺘﻤﻟﺍ ‪.‬ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻠﻟ ﺔﻴﻠﻘﻌﻟﺍ ﺔﺤﺼﻟﺍﻭ ﺔﻳﺩﻮﻟﺍ ﺕﺎﻗﻼﻌﻟﺍﻭﻝﺩﺎﺒﺘﻤﻟﺍ‬
‫ﻦﻳﺮﺸﻌﻟﺍﻥﺮﻘﻟﺍ‬ ‫‪ ،‬ﻒﻴﻀﻤﻟﺍ ﺪﻠﺒﻟﺍ ﺔﻓﺎﻘﺛ ﺔﺳﺍﺭﺪﺑ ﻥﻵﺍ ﻖﻠﻌﺘﺗ ‪ ،‬ﺚﺤﺒﻟﺍ ﻲﻓ ﺓﺮﻴﺒﻛ ﺩﺍﺪﻋﺄﺑ ﺮﻬﻈﺗ ﺕﺃﺪﺑﻲﺘﻟﺍ‬
‫ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﺔﺉﻴﺒﻟﺎﺑ ﺮﻴﺒﻛ ﻡﺎﻤﺘﻫﺍﻰﻠﺠﺘﺗ ‪.‬ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻠﻟ ﺔﻴﻗﺮﻌﻟﺍ ﺔﻳﻮﻬﻟﺍ ﻰﻠﻋﺎﻫﺮﻴﺛﺄﺗﻭ‬
‫‪.‬ﻦﻃﻮﻟﺍ ﻰﻟﺇ ﻢﻬﺗﺩﻮﻋ ﺪﻌﺑﻭ ﺝﺭﺎﺨﻟﺎﺑ ﻢﻬﺘﻣﺎﻗﺇ ءﺎﻨﺛﺃ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍﺏﻼﻄﻟﺍ‬
‫‪U‬‬

‫‪:‬ﺔﻴﻟﺎﺘﻟﺍ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﻞﺣﺍﺮﻣ ﺰﻴﻴﻤﺗﻦﻜﻤﻳ‬

‫؛ ﺔﻐﻠﻟﺍ ﺰﺟﺎﺣ ﻰﻠﻋ ﺐﻠﻐﺘﻟﺍ‪-‬‬
‫‪G‬‬
‫‪.‬ﺐﻟﺎﻄﻟﺍ ﺔﺉﻴﺑ ﻲﻓ ﻝﻮﺧﺪﻟﺍ‪-‬‬
‫؛ ﻲﻟﻭﺪﻟﺍ ﻖﻳﺮﻔﻠﻟ ﺔﻴﺳﺎﺳﻷﺍ ﺪﻋﺍﻮﻘﻟﺍ ﺏﺎﻌﻴﺘﺳﺍ‪-‬‬
‫؛ ﻙﻮﻠﺴﻟﺍ ﺏﻮﻠﺳﺃ ﺮﻳﻮﻄﺗ‪-‬‬
‫ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﻞﻛﺎﺸﻤﺑ ﺹﺎﺨﻟﺍ ﻲﻠﻤﻌﻟﺍﻭ ﻲﻤﻠﻌﻟﺍ ﻡﺎﻤﺘﻫﻻﺍ ﺄﺸﻧ ‪.‬ﺔﻴﻠﺒﻘﺘﺴﻤﻟﺍ ﻢﻬﺘﻨﻬﻣ ﻩﺎﺠﺗ ﺮﻘﺘﺴﻣ ﻲﺑﺎﺠﻳﺇ ﻒﻗﻮﻣ ﻦﻳﻮﻜﺗ‪-‬‬
‫ﺕﺍﺮﻴﻐﺘﻟﺍ ﻉﺎﻘﻳﺇ ﻊﻳﺮﺴﺗ ﻝﻼﺧ ﻦﻣ ﻪﻠﻴﻬﺴﺗ ﻢﺗ ﻱﺬﻟﺍﻭ ‪ ،‬ﻦﻳﺮﺸﻌﻟﺍ ﻥﺮﻘﻟﺍ ﺔﻳﺍﺪﺑ ﻲﻓ ﻢﻟﺎﻌﻟﺍ ﻡﻮﻠﻋ ﻲﻓ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍﻦﻴﺑ‬
‫‪.‬ﻲﻤﻟﺎﻌﻟﺍ ﻊﻤﺘﺠﻤﻟﺍ ﻲﻓﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ‬

‫ﻢﻬﻌﺿﻭ ﻊﻣ ‪ ،‬ﻲﺳﻭﺮﻟﺍ ﻲﻟﺎﻌﻟﺍ ﻢﻴﻠﻌﺘﻠﻟ ﺓﺪﻳﺪﺠﻟﺍ ﺕﺎﺒﻠﻄﺘﻤﻟﺎﺑ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﺔﻠﺣﺮﻣ ﻲﻓ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻞﻛﺎﺸﻣﻂﺒﺗﺮﺗ‬
‫‪.‬ﺔﻴﻨﻃﻮﻟﺍ ﺔﻴﺴﻔﻨﻟﺍ ﻢﻬﺼﺉﺎﺼﺧﻭ ‪ ،‬ﺮﻤﻌﻟﺍ ﺲﻔﻧ ﻢﻠﻋ ﺺﺉﺎﺼﺧﻭ ‪ ،‬ﺎﻴﺳﻭﺭ ﻲﻓﻲﺒﻨﺟﺄﻛ‬

‫ﻖﻴﺛﻭ ﻁﺎﺒﺗﺭﺍ ﻲﻓ ‪ ،‬ﻲﻌﻣﺎﺠﻟﺍ ﻞﺒﻗ ﺐﻳﺭﺪﺘﻟﺍ ﺔﻠﺣﺮﻣ ﻲﻓ ﺔﺻﺎﺧﻭ ‪ ،‬ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻠﻟ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍﻞﻜﺸﺘﻳ‬
‫ﻒﻗﺍﻮﻣ ﻲﻓ ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟ ﻦﻴﻠﺜﻤﻤﻛ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍﻭ ﻢﻠﻌﻤﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍ ﺙﺪﺤﻳ ﻥﺃ ﻦﻜﻤﻳ ‪.‬ﻢﻬﻔﻴﻜﺗﻊﻣ‬
‫ﻰﻠﻋ ﺢﺟﺎﻨﻟﺍ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍ ﻁﻭﺮﺷ ﺪﻤﺘﻌﺗ ‪.‬ﺔﻴﻓﺎﻘﺛ ﺔﻣﺪﺻ ﻰﻟﺇ ﻱﺩﺆﻳ ‪ ،‬ﻚﻟﺫ ﻦﻣ ﺲﻜﻌﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﻭﺃ ‪ً ،‬ﺎﺤﺟﺎﻧ ﻥﻮﻜﻳ ﻭﺃ‪ ،‬ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ‬
‫‪ ،‬ﻢﻠﻌﺘﻟﺍ ﺔﻋﺮﺳﻭ ‪ ،‬ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺔﻴﻠﻤﻌﻠﻟ ﺢﻴﺤﺼﻟﺍءﺎﻨﺒﻟﺍ‬

‫‪581‬‬
‫ﻦﻳﺮﺧﻵﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍﻭ ﺱﺭﺪﻤﻟﺎﺑ ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻝﺎﺼﺗﺍﻭ ‪ ،‬ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﻦﻣ ﻯﺮﺧﺃ ﻉﺍﻮﻧﺃﻭ ﻲﺴﻔﻨﻟﺍﻭ ﻲﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍﻉﺍﻮﻧﺃ‬
‫ﺪﻳﺪﻌﻟﺍﻭ ءﺎﻔﻛﺃ ﻦﻴﺼﺼﺨﺘﻣ ﻊﻣ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﻦﻴﻨﻃﺍﻮﻤﻠﻟ ﺕﺎﻴﻠﻛ ﺮﻴﻓﻮﺗﻭ ‪ ،‬ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺩﺍﻮﻤﻟﺍ ﺮﻓﺍﻮﺗﻭ ‪ ،‬ﻢﻬﻟﻮﺣ ﻦﻣﺹﺎﺨﺷﻷﺍﻭ‬
‫‪.‬ﺔﻳﺭﻭﺮﻀﻟﺍ ﻯﺮﺧﻷﺍ ﺕﺎﻧﻮﻜﻤﻟﺍﻦﻣ‬

‫ﺔﻴﻗﺮﻋ ‪:‬ﺔﻴﺴﻴﺉﺭ ﺕﺎﻧﻮﻜﻣ ﺔﺛﻼﺛ ﺓﺎﻋﺍﺮﻣ ﻰﻠﻋ ﻱﻮﻄﻨﻳ" ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍ ﻦﻳﻮﻜﺗ ﻥﺈﻓ ‪ ،‬ﺚﻳﺪﺣ ﺚﺣﺎﺒ ًﻟﺎﻘﻓﻭ‬
‫ﻙﻮﻠﺴﻠﻟ ﺔﻴﻓﺎﻘﺜﻟﺍﻭ ﺔﻴﻨﻃﻮﻟﺍ ﺺﺉﺎﺼﺨﻟﺍ ﺐﺒﺴﺑ) ﺔﻴﻛﻮﻠﺳﻭ ‪( ،‬ﺔﻴﻨﻃﻮﻟﺍ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻠﻟ ﺔﻴﻠﻘﻌﻟﺍ ﺺﺉﺎﺼﺨﻟﺍ ﺐﺒﺴﺑ)ﺔﻴﺴﻔﻧ‬
‫ﻊﻣ ﻞﻣﺎﻌﺘﻟﺍ ﻦﻴﻤﻠﻌﻤﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﻦﻴﻌﺘﻳ ‪ ،‬ﻚﻟﺬﻟ " ‪.‬ﺔﻴﻓﺎﻘﺜﻟﺍﻭ ﺔﻴﻨﻃﻮﻟﺍ ﺔﻐﻠﻟﺍ ﻯﻮﺘﺤﻣ ‪.‬ﻲﻠﻌﻔﻟﺍ ﻊﻗﺍﻮﻟﺎﺑ ﻁﻭﺮﺸﻣﻭ (ﻲﻠﺻﺍﻮﺘﻟﺍ‬
‫"ﺕﺎﻋﺮﺠﻟﺍ" ﻭ ‪ ،‬ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ ﻥﺍﺪﻠﺑ ﻦﻣ ﻥﻮﺗﺄﻳ ﻦﻳﺬﻟﺍ ﺐﻧﺎﺟﻸﻟ ﺔﻓﺮﻌﻤﻟﺍ ﻯﻮﺘﺴﻣ "ﺔﻳﻮﺴﺗ" ﻭ ‪ ،‬ﺏﻼﻄﻠﻟ ﻱﻮﻐﻠﻟﺍ ﺐﻳﺭﺪﺘﻟﺍﺎﻳﺎﻀﻗ‬
‫ﻞﺣﺍﺮﻤﻟﺍﻭ ﺔﻌﻣﺎﺠﻟﺍ ‪. -‬ﺔﻳﺪﻴﻬﻤﺘﻟﺍ ﺔﻠﺣﺮﻤﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﻴﻤﻳﺩﺎﻛﻷﺍ ﺕﺎﺼﺼﺨﺘﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻥﺯﺍﻮﺘﻟﺍ ﺪﻳﺪﺤﺗﻭ ‪ ،‬ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﺩﺍﻮﻤﻠﻟﺔﻣﺭﺎﺼﻟﺍ‬
‫‪.‬ﺔﻘﺣﻼﻟﺍ‬

‫ﻦﻣﻭ ‪ ،‬ﻲﺳﻭﺮﻟﺍ ﻲﻟﺎﻌﻟﺍ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟﺍ ﻡﺎﻈﻨﻟ ﺓﺪﻳﺪﺠﻟﺍ ﺕﺎﺒﻠﻄﺘﻤﻟﺍ ﻊﻣ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻒﻴﻜﺘﻳ ‪ ،‬ﻝﻭﻷﺍ ﻲﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﻡﺎﻌﻟﺍﻝﻼﺧ‬
‫ﺐﻳﺮﻘﺗ ﻲﻓ ﺔﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﻦﻣ ﻰﻟﻭﻷﺍ ﺔﻨﺴﻟﺍ ﻲﻓ ﻦﻴﻤﻠﻌﻤﻟﺍ ﺔﻤﻬﻣ ﻞﺜﻤﺘﺗ ‪.‬ﺝﺮﺨﺘﻟﺍ ﺕﺍﻮﻨﺳ ﻲﻓ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺮﻤﺘﺴﺗﻢﺛ‬
‫ﺔﻨﺴﻟﺍ ﺏﻼﻃ ﻯﻮﺘﺴﻣ ﻦﻣ ﻥﺎﻜﻣﻹﺍ ﺭﺪﻗ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻠﻟ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟﺍﻭ ﺔﻴﺼﺨﺸﻟﺍﻭ ﺔﻴﻓﺎﻘﺜﻟﺍﻭ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﺔﻴﻤﻨﺘﻟﺍﻯﻮﺘﺴﻣ‬
‫‪.‬ﺱﻭﺮﻟﺍﻰﻟﻭﻷﺍ‬

‫ﺏﺍﺩﺁﻭ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ﺔﻓﺎﻘﺛ ﻦﻋ ﺔﻔﻴﻌﺿ ﺕﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﻢﻬﻳﺪﻟ ﺎﻴﺳﻭﺭ ﻲﻓ ﺔﺳﺍﺭﺪﻠﻟ ﻥﻮﺗﺄﻳ ﻦﻳﺬﻟﺍ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍ ﺔﻴﺒﻟﺎﻏﻥﺇ‬
‫ﻦﻴﺑﻭ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍ ﻢﻬﻤﻴﻠﻌﺗ ﻮﻫ ﻱﻮﺑﺮﺘﻟﺍ ﻁﺎﺸﻨﻟﺍ ﻲﻓ ﺔﻤﻬﻤﻟﺍ ﺮﺻﺎﻨﻌﻟﺍ ﺪﺣﺃ ﻥﺈﻓ ‪ ،‬ﻚﻟﺬﻟ ‪.‬ﺔﻴﺳﻭﺮﻟﺍﻡﻼﻜﻟﺍ‬
‫ﺹ‬
‫ﺖﻗﻮﻟﺍ ﻝﻼﺧ ‪ ،‬ﺔﻴﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﻝﻮﺼﻔﻟﺍ ﺪﻌﺑﻭ ءﺎﻨﺛﺃ ‪ ،‬ﻞﺼﻔﻟﺍ ﻲﻓ ﻱﻮﺑﺮﺘﻟﺍ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ﺬﻴﻔﻨﺗ ﻢﺘﻳ ‪.‬ﺓﺪﻳﺪﺟ ﻑﻭﺮﻇ ﻲﻓﺹﺎﺨﺷﻷﺍ‬
‫ﺎﻣ ًﺎﺒﻟﺎﻏﻭ ﻲﻃﺮﺸﻟﺍ ﻡﻼﻜﻟﺍ ﻒﻗﺍﻮﻣ ﺓﺪﻋﺎﺴﻤﺑ ﺏﻼﻄﻟﺍﻭ ﻢﻠﻌﻤﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ءﺎﻨﺑ ﻢﺘﻳ ‪ ،‬ﻲﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﻞﺼﻔﻟﺍ ﻲﻓ‪.‬ﻲﺠﻬﻨﻣﻼﻟﺍ‬
‫‪ً ،‬ﺎﺣﺎﺠﻧ ﺮﺜﻛﺃ ﻞﻤﻌﻟﺍ ﺍﺬﻫ ﻥﺎﻛ ﺎﻤﻠﻛ ‪.‬ﺔﻴﻌﻴﺒﻃﻭ ًﺎﻋﻮﻨﺗ ﺮﺜﻛﺃ ﺔﻴﺠﻬﻨﻣﻼﻟﺍ ﺔﻄﺸﻧﻷﺍ ﻥﻮﻜﺗ ﻥﺃ ﻦﻜﻤﻳ ‪.‬ﺎﻣ ﺪﺣ ﻰﻟﺇ ًﺎﻃﻭﺮﺸﻣﻥﻮﻜﻳ‬
‫‪.‬ﻝﺩﺎﺒﺘﻣ ﻢﻫﺎﻔﺗ ﻰﻟﺇ ﻝﻮﺻﻮﻟﺍ ﻦﻣ ﻉﺮﺳﺃ ﻞﻜﺸﺑ ﺔﻔﻠﺘﺨﻤﻟﺍ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻮﻠﺜﻤﻣﻦﻜﻤﺘﻴﺳ‬

‫ﺏﻼﻃ ﻦﻴﺑ ﺔﻴﺒﻨﺟﺃ ﺔﻐﻟ ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻓ ﺄﺸﻨﺗ ﻲﺘﻟﺍ ﻖﺉﺍﻮﻌﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﺐﻠﻐﺘﻟﺍ ﻦﻳﻮﻜﺗ ﻯﻮﺘﺴﻣ ﻢﻴﻴﻘﺗ ‪2 -‬ﻝﻭﺪﺠﻟﺍ‬
‫‪ 0102-1102(3‬ﻲﺳﺍﺭﺪﻟﺍ ﻡﺎﻌﻟﺍ) ﺔﻴﻨﻘﺘﻟﺍﺕﺎﻌﻣﺎﺠﻟﺍ‬

‫ﺕﺎﻳﻮﺘﺴﻤﻟﺍ‬
‫ﺔﻋﻮﻤﺠﻣ‬ ‫ﺺﺨﺷﻲﻟﺎﻤﺟﺇ‬
‫ﻲﻠﺻﺃ‬ ‫ﻞﻴﻐﺸﺘﻟﺍ‬ ‫ﺣﻼﻄِﺻﺍ‬
‫ِّﻲ ِ‬
‫ﺪﺣﺍﻭ‬ ‫‪06‬‬ ‫(‪ )3.34٪‬ﺎﺼﺨﺷ‪62‬‬ ‫(‪ )04٪‬ﺎﺼﺨﺷ‪42‬‬ ‫(‪ )7.61٪‬ﺹﺎﺨﺷﺃ‪01‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪06‬‬ ‫(‪ )7.14٪‬ﺎﺼﺨﺷ‪52‬‬ ‫(‪ )04٪‬ﺎﺼﺨﺷ‪42‬‬ ‫(‪ )3.81٪‬ﺎﺼﺨﺷ‪11‬‬
‫‪U‬‬
‫ﺔﻐﻠﻟﺍ ﺪﻠﺑ ﺔﻓﺎﻘﺛﻭ ﻢﻬﺘﻓﺎﻘﺛ ﻦﻴﺑ ﺔﻓﺎﺴﻤﻟﺍ ﺺﻴﻠﻘﺘﻟ ﻒﻠﺘﺨﻣ ﻊﻤﺘﺠﻣ ﻰﻟﺇ ﻝﻮﺧﺪﻟﺍ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻊﻳﺮﺴﺗ" ﻲﻓ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺔﺒﻏﺭﻥﺇ‬
‫ﺄﺸﻨﺘﺳ ‪ ،‬ﺎﻤﺘﺣ ‪.‬ﻊﻨﻄﺼﻣ ﻞﻜﺸﺑ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟﺍ ﻩﺬﻫ ﻊﻳﺮﺴﺗ ﻞﻴﺤﺘﺴﻤﻟﺍ ﻦﻣ ﻦﻜﻟ ‪ً.‬ﺎﻣﺎﻤﺗ ﻡﻮﻬﻔﻣﻭ ﻡﻮﻬﻔﻣ ﺮﻣﺃ "ﺎﻬﺘﺳﺍﺭﺩ ﻢﺘﺗﻲﺘﻟﺍ‬
‫‪.‬ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ ﺕﺎﻓﺎﻘﺛ ﻰﻟﺇ ﻥﻮﻤﺘﻨﻳ ﻦﻳﺬﻟﺍ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ﻲﻓ ﻦﻴﻛﺭﺎﺸﻤﻟﺍ ﻦﻴﺑﺕﺎﻀﻗﺎﻨﺗ‬

‫ﻪﻧﺇ ‪.‬ﻒﻴﻘﺜﺘﻟﺍﻭ ﻂﻐﻀﻟﺍ ﺯﺍﻮﺟ ﻡﺪﻋ ﺮﻛﺬﺘﻳ ﻥﺃ ﺐﺠﻳﻭ ‪ ،‬ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﻦﻴﻤﻬﻣ ﻪﻌﻗﻮﻣﻭ ﻢﻠﻌﻤﻟﺍ ﻙﻮﻠﺳ ﻥﻮﻜﻳ ‪ ،‬ﺓﺮﺘﻔﻟﺍ ﻩﺬﻫﻝﻼﺧ‬
‫‪Ss‬‬
‫ﻩﺬﻫ ﻲﻓ ﻲﺴﻴﺉﺮﻟﺍ ءﻲﺸﻟﺍ ‪.‬ﺔﻔﻠﺘﺨﻣ ﺔﻓﺎﻘﺜﻟ ﺔﺳﻭﻮﻬﻤﻟﺍ ﺔﻳﺎﻋﺪﻟﺍ ﻰﻠﻋ ًﺎﻣﺎﻤﺗ ءﺎﻀﻘﻟﺍﻭ ‪ ،‬ﺔﺻﺎﺧ ﺔﻋﺍﺮﺑ ﺭﺎﻬﻇﺇ ﻰﻟﺇﺔﺟﺎﺤﺑ‬
‫ﻊﻤﺠﺗ ﺔﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻥﺃ ﺓﺮﻜﻓ ﺪﻴﻛﺄﺗﻭ ﺔﻔﻠﺘﺨﻤﻟﺍ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﺔﻧﺭﺎﻘﻤﻟﺍ ﻦﻜﻟﻭ ‪ ،‬ﺔﺿﺭﺎﻌﻤﻟﺍ ﺲﻴﻟﻭ ‪ ،‬ﺔﻴﻣﻮﻘﻟﺍ ﺔﻳﺎﻋﺪﻟﺍ ﺲﻴﻟﺓﺮﺘﻔﻟﺍ‬
‫‪ً.‬ﺎﻌﻣﺏﻮﻌﺸﻟﺍ‬

‫ﺩﺪﻋ ﻱﺃ ‪ ،‬ﻲﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍ ﺔﺟﺭﺩ ﺐﻧﺎﺟﻷﺍ ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻒﻴﻴﻜﺘﻟ ﺔﻴﺑﺎﺠﻳﻹﺍ ﻞﻣﺍﻮﻌﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻦﻣ ﻦﻴﺜﺣﺎﺒﻟﺍ ﻦﻣ ﺩﺪﻋﻲﻤﺴﻳ‬
‫ﻰﻠﻋ ﺢﺟﺎﻨﻟﺍ ﻒﻴﻜﺘﻟﺍ ‪ ،‬ﺔﻳﺎﻬﻨﻟﺍ ﻲﻓﻭ ‪ ،‬ﻱﻮﺑﺮﺘﻟﺍ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ﺕﺎﻴﻜﻴﻣﺎﻨﻳﺩ ﺪﻤﺘﻌﺗ ‪.‬ﻲﺒﻨﺟﻷﺍ ﺐﻟﺎﻄﻠﻟ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍﺕﻻﺎﺼﺗﻻﺍ‬
‫‪.‬ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ﺕﺍﺭﺎﻬﻣﻭ ﺕﺍﺭﺎﻬﻤﻟﺍﻭ ﺔﻓﺮﻌﻤﻟﺍﺮﻳﻮﻄﺗ‬

‫ﺏﻼﻄﻟﺍ ﻒﻴﻴﻜﺘﺑ ًﺎﻘﻴﺛﻭ ًﺎﻃﺎﺒﺗﺭﺍ ﻱﻮﺑﺮﺘﻟﺍ ﻝﺎﺼﺗﻻﺍ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻓ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍ ﻦﻴﺑ ﻞﺻﺍﻮﺘﻟﺍ ﺕﺍﺭﺪﻗﻭ ﺕﺍﺭﺎﻬﻣ ﺮﻳﻮﻄﺗﻂﺒﺗﺮﻳ‬
‫ﻦﻣ ﺓﺪﻳﺪﺟ ﺔﻓﺎﻘﺛﻭ ﺔﻟﻭﺩ ﻰﻠﻋ ﻪﺟﺭﺎﺧﻭ ﻞﺼﻔﻟﺍ ﻲﻓ ﻥﻮﻓﺮﻌﺘﻳ ﺎﻣﺪﻨﻋ ‪ ،‬ﺓﺪﻳﺪﺟ ﻑﻭﺮﻇ ﻲﻓ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﺔﺉﺸﻨﺘﻟﺍﻭﺐﻧﺎﺟﻷﺍ‬
‫‪ ،‬ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟﺍﻭ ﺔﻴﻟﻭﻷﺍ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﺔﺉﺸﻨﺘﻟﺍ ﻙﺎﻨﻫ ‪".‬ﺐﻟﺎﻄﻠﻟ ﺔﻳﻮﻐﻠﻟﺍ ﺔﻴﺼﺨﺸﻠﻟ ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟﺍ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ ﺔﺉﺸﻨﺘﻟﺍ" ﻭ ﻢﻬﻟﻞﺟﺃ‬
‫‪( ،‬ﻒﻗﺎﺜﺘﻟﺍ ﻭﺃ) ﻡﺎﺴﻘﻧﻻﺍ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻲﻓ" ‪".‬ﻒﻗﺎﺜﺘﻟﺍ" ﻭ "ﻑﺎﻘﺜﻧﻻﺍ" ﻮﺤﻨﻟﺍ ﻰﻠﻋ ﻦﻴﺜﺣﺎﺒﻟﺍ ﻦﻣ ﺩﺪﻋ ﻞﺒﻗ ﻦﻣ ﺎﻬﻔﻳﺮﻌﺗ ﻢﺗﻲﺘﻟﺍﻭ‬
‫ﻣ ﻼﻣﺎﻋ ﺔﻧﻮﻜﺘﻤﻟﺍ ﺔﻳﻮﻬﻟﺍ ﻩﺬﻫ ﺪﻌﺗ ‪ ،‬ﻚﻟﺬﻟ ﺔﺠﻴﺘﻧ ‪".‬ﻯﺮﺧﺃ ﻭﺃ ﺔﻳﻮﻫ ﻲﻓﺎﻘﺛ ﻉﻮﻨﻛ ﺺﺨﺸﻟﺍﺐﺴﺘﻜﻳ‬ ‫ﺰﻴﻴﻤﺘﻟﺍ ﺔﻴﻧﺎﻜﻣﺇ ﻲﻓ ًﺎﻤﻬ ً‬
‫ﻦﻜﻟﻭ ‪.‬ﺔﻴﺒﻨﺟﻷﺍﻭ ﺔﻴﻠﺤﻤﻟﺍ ﺕﺎﻓﺎﻘﺜﻟﺍﻦﻴﺑ‬

‫‪php.noitacilbup/ur.noissucsid-lanruoj//:ptth‬؟‪368=di‬‬

‫‪681‬‬
 ‫ﻻﺣﻆﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺃﻥ "ﺍﻟﺘﺜﺎﻗﻒ ‪ "-‬ﺗﻄﻮﺭ "ﺍﻷﺟﻨﺒﻲ" ﻳﺤﺪﺙ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎً ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ "ﺍﻟﺘﺜﺎﻗﻒ" ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﺸﺘﻤﻞ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ‬
‫ﻋﻠﻰﺍﻟﺤﻮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻟﻌﺐ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﻛﺎﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺄﺧﺬ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺼﻮﻝ‬
‫ﺣﻮﻝﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻓﻲ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪ .‬ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺐﻋﻠﻰ ﺣﻮﺍﺟﺰ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺘﻠﻚ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻣﻊ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺧﻼﻝﻓﺘﺮﺓ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ ،‬ﻳﺨﻀﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻛﺄﻓﺮﺍﺩ‪ :‬ﻳﺼﺒﺤﻮﻥ‬
‫ﺃﻋﻀﺎء ًﻓﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﻃﻼﺑﻲ ﺻﻐﻴﺮ ﻭﻛﺒﻴﺮ ‪ -‬ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻳﺴﻌﻰ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻮﺳﺎﺉﻞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﺨﻠﻖ ﺟﻮ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻨﺐ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﺮ ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ًﻋﻦ ﺍﻟﻠﻬﺠﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﺪﺍﺩﻳﺔﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ .‬ﻫﻨﺎﻙ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ "ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻠﻲ" ؛‬

‫‪-‬ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ ﺫﻟﻚ ﻟﻠﻄﻼﺏ ؛‬
‫‪-‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬
‫‪-‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻛﺒﺢ ﺟﻤﺎﺡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻭﺍﻟﻌﻮﺍﻃﻒ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻮﻑ ‪،‬‬
‫ﻧﺪﺭﺓ؛‬
‫‪-‬ﺿﺒﻂ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﺑﻴﺮ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﻭﺍﻹﻳﻤﺎءﺍﺕ ؛‬
‫ﺹ‬

‫‪-‬ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻉ ﺗﻮﺍﺻﻠﻪ ؛‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ)ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ‪ ،‬ﺇﻟﺦ(‪.‬‬
‫ﻳﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﺇﻟﻰ ﺻﻔﺎﺕ ﻣﺜﻞ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻹﺟﻬﺎﺩ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻮﺍﺟﺰ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﺍﻣﺘﻼﻙ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﻟﺬﻟﻚ ‪،‬ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺉﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔﻭﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺍﻷﺟﺎﻧﺐﻓﻲ ﺭﻭﺳﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﻳﺸﻜﻞ ﺃﺳﺲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻗﺎﺉﻤﺔﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪:‬‬
‫‪.‬ﻣﻘﺪﻣﺔﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪ - .‬ﻡ‪ :‬ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ‪1. Grishaeva L.I: 2007 ،‬‬
‫‪.2‬ﺇﻏﻨﺎﺗﻮﻓﺎ ﺁﻱ ﺑﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺘﺴﺎﻣﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻻﺟﺎﻧﺐ‪ - .‬ﺳﺎﻥ ﺑﻄﺮﺳﺒﺮﺝ؛ ﺑﻴﻠﻐﻮﺭﻭﺩ‪ :‬ﺑﻴﻠﺴﻮ ‪.2006 ،‬‬
‫‪.‬ﻣﻘﺪﻣﺔﻓﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪ - .‬ﻡ‪ :‬ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ .‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ‪3. Sadokhin A.P. 2005 ،‬‬
‫‪U‬‬