‫מ ה ד ו ר ת ניסר ‪ п т л п -‬־ ‪1 ш - п‬‬

‫היתירה לתוכניות לימודים‬ ‫‪:p i‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התבן" ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬
 ‫משרד העבודה והרווחה‬
‫האגף להכשרה ולפיתוח כוח אדם‬

‫‪14‬‬
‫הדרכה‪ ,‬קרלאה‪ ,‬תרגול וחזרה‬
‫מיועד לקורסים במסגרות מבנים‪ ,‬בהתאם לתוכנית הלימודים של משרד העבודה והרווחה‬
‫לספר מצורף קובץ נפרד של דפי השלמה‪.‬‬

‫מהדורת ניסוי התשמ״ח‪988-‬ו‬

‫היחידה לתוכניות לימודים‬ ‫המכון לאמצעי הוראה‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫משרד העבודה והרווחה‬
‫האגף להכשרה ולפיתוח כח אדם‬

‫משה רול ‪ -‬מא״ה‬ ‫כתיבה‬

‫הכוונה ופיקוח מקצועי‪ :‬קלוגר זאב ‪ -‬מפקח מקצועי‬

‫אינג׳ דן כץ‬ ‫הגהה מקצועית‬

‫אברהם הרג‪1‬מן ‪ -‬מא״ה‬
‫אינג׳ מיכאל צוקר‬
‫יונה נקר ‪ -‬היחידה לתוכניות לימודים‬ ‫ריכוז הפרוייקט‬

‫סט פניה רובינסקי‬ ‫סרטוט והכנה גרפית‬

‫צוריאל תמם‬ ‫סדר מחשב‬

‫תודתנו נתונה לכל אלה אשר תרמו לעיצוב מהדורה זו‪.‬‬

‫כל הזכויות שמורות‬

‫התשמ״ח ‪1988‬‬

‫התא לאור במכון לאמצעי הוראה ־ המחלקה להוצאת ספרלם‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫הקדמת המחבר‬

‫אולם ניתן ללמוד לפיו‬

‫‪9 1‬‬
‫הספר‬
‫ל י‬

‫המטרות העיקריות‬
‫הלימודים‬
‫סרג‪1‬וג‪1‬ים ביד חופשית‪.‬‬
‫הכנת התלמידים לקריאת‬

‫דגשים מיוחדים‬
‫על‬
‫שאלות קריאה והבנה של הסרסוסים בכל פרקי הלימוד‬ ‫*‬
‫תרגול רב ומגוון הן בתור הספר והן בדפי השלמה המונ‬ ‫*‬
‫תרגילים ברמת מבחני הגמר החיצוניים‪.‬‬ ‫*‬

‫הערות לתרגילים‬
‫י‬

‫ו‪ .‬יש להתיחס לגופים הנראים כסימטריים ‪ -‬בכאלה ־ גם אם לא רשום במפורש שהם סימטריים‪.‬‬
‫יש להתיחס לקדחים‪ ,‬חריצים וכר כעוברים)כממשיכים עד שפוגשים חלל אחר( אלא אם צויין אחרת‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫יש לשים לב לכר שחלק גדול מהסרטוסים אינו בקנה מידה‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫בכל התרגילים שבהם מסומנות נקודות‪ ,‬הן נמצאות על דפנות הגוף‪.‬‬ ‫‪A‬‬
‫חלק מהחומר מיועד לאינפורמציה כללית ללא העמקה ותרגול‪ .‬ראה כוכבים המציינים זאת בתוכן‬ ‫‪.5‬‬
‫העניינים‪.‬‬

‫חלקו השני של ספר זה יופיע בקרוב‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГОД‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הקדמה‬

‫ניתן לחלק את מגוון המקצועות הקיימים בענף המתכת לשני ענפים עיקרללם‪:‬‬
‫למקצועות אלו‬
‫על ידי שיבוב‪ ,‬כאשר דרגות הדיוק‪) ,‬סבולות של‬
‫וכדומה‪ ,‬הם בדרך כלל גבוהים ביותר‪.‬‬

‫ב‪ .‬מסגרות בניין )דלתות‪ .‬חלונות‪ ,‬מעקות‪ ,‬שערים ועוד(‪ ,‬מסגרות מבנים )קונסטרוקציות‬
‫מסגרות מבני מכונה )גופי מכונה‪ ,‬מכללים‪ ,‬מתקנים ועוד(‪ .‬המאפיין מקצועות אלו הוא יי׳‬
‫בעלי ממדים גדולים יחסית‪ ,‬על ידי חיבור פרופילים שונים באמצעות ריתוך‪ ,‬ברגים ומס!‬
‫מאליו שדרגות הדיוק נמוכות יחסית לעיבוד שבבי‪.‬‬

‫ניתן לראות ששני ענפים אלו שונים זה מזה בצורה משמעותית ביותר‪ .‬למעשה‪ ,‬המכנה המשותף היחיד‬
‫כמעס ניניהם מתבסא בכך שהמוצרים עשויים מתכת )ברזל‪ ,‬פלדה‪ ,‬פלב״ם‪ ,‬אלומיניום‪ ,‬נחושת(‪.‬‬

‫צורת ושיטת סרטוטי העבודה בשני הענפים שונות ברובן בדרך כלל‪ .‬אין ספק שמסגר מכני מעולה לא‬
‫ידע בהכרח לקרוא ולפענח סרסוס של קונסטרוקציה‪ ,‬ומסגר מבנים לא ידע לקרוא‪ ,‬ולהבין את כל‬
‫הפרסים‪ ,‬בסרסוס מוצר העשוי בעיבוד שבבי‪.‬‬

‫לא נכתב בעברית ספר לימוד לקריאת סרסוס מבנים‪ ,‬ולכן אנו מייחסים חשיבות רבה להוצאת‬
‫סרטוט סכני למסגרות מבנים״ אשר יופיע בשני כרכים‪ .‬כרכים אלה‪ ,‬נכתבו על סמך ניסיון‬ ‫הספ‬
‫שהצטבר באגף להכשרה ולפיתוח כוח אדם במשך שנים רבות‪.‬‬

‫הספר עוסק בלימוד מתודי של קריאת סרטוט ומיועד לעוסקים בעבודות המבנים השונות‪ .‬הוא מדגיש‬
‫מספר מסרות עיקריות בתוכניות הלימודים‪ ,‬כגון‪:‬‬

‫א‪ .‬קריאת הסרטוט והבנתו‪ ,‬וביצוע סרטוטים ביד חופשית‪.‬‬

‫ב‪ .‬הכנת התלמידים לקראת םרסוטי עבודה תעשייתיים‪.‬‬

‫ג‪ .‬הדרכה המבוססת בעיקר על סרטוטים עם מעט מלל‪.‬‬

‫ד‪ .‬תרגול רב ומגוון הן בתור הספר והן בדפי השלמה המופיעים בקובץ נפרד‬
‫התרגילים הוכנו בנוסח וברמת מבחני הגמר החיצוניים‪.‬‬

‫תודתי והערכתי נתונים למחבר הספר‪ ,‬למכון לאמצעי הוראה‪ ,‬ולכל הגורמים אשר סייעו בהכנתו‬

‫זאב קלוגר‬
‫מפקח למקצועות המתכת‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
‫מסי עמוד‬ ‫תוכן הענללמם‬

‫ו ‪3-‬‬ ‫נושא א' ‪ -‬מבוא ‪ -‬הנחיות וכללים‬

‫ו‬ ‫פרק ו‪ .‬סרטוט ותקנים‬

‫‪3‬‬ ‫פרק ‪ .2‬הציוד לסרסוס סכני והשימוש בו‬

‫‪6-4‬‬ ‫נושא ב׳ ‪ -‬בניות הנדסיות‬

‫‪26-7‬‬ ‫טשא ג׳ ‪ -‬מתן מידות לגוף טכני המסורסט בהיסל אחד‬

‫‪7‬‬ ‫פרק ו‪ .‬מתן מידות לצורות המוגדרות על ידי‪-‬קווים ישרים‬

‫‪14‬‬ ‫פרק ‪ .2‬רישום מידות לצורות מעוגלות ובעלות קשתות‬
‫‪19‬‬ ‫פרק ‪ .3‬כללי רישום המידות ־ דוגמאות‬
‫ו‪2‬‬ ‫פרק ‪ .4‬כללי רישום מידות למקרים מיוחדים‬
‫‪25‬‬ ‫פרק ‪ .5‬כללי רישום מידות ‪ -‬חזרה‬

‫‪64 - 27‬‬ ‫נושא ד׳ ‪ -‬תורת ההטלה‬

‫‪27‬‬ ‫פרק ו‪ .‬עקרון ההטלה הניצבת‬

‫‪30‬‬ ‫פרק ‪ .2‬סרטוט היטלים של גופים )נתונים באקסונומטריה(‬
‫‪37‬‬ ‫פרק ‪ .3‬רישום ביד חופשית‬
‫‪39‬‬ ‫פרק ‪ .4‬כללים ושיקולים ברישום מידות לגוף המתואר במספר היטלים‬
‫‪42‬‬ ‫פרק ‪ .5‬פרופילים ‪ -‬תיאור וסימון‬
‫‪50‬‬ ‫פרק ‪ .6‬תיאור היטלים של פרופילים מכופפים‬
‫‪53‬‬ ‫פרק ‪ .7‬קריאת סרטוט היטלים‬
‫‪54‬‬ ‫פרק ‪ .8‬בניית גופים באיזומטריה)גופים מנסרתיים(‬
‫‪58‬‬ ‫פרק ‪ .9‬בניית גופים באיזומטריה הכוללים פרטים מעוגלים‬
‫‪60‬‬ ‫פרק ‪ .10‬השלמת קווים חסרים בהיטלים‬
‫‪62‬‬ ‫פרק ‪ .11‬השלמת היטל שלישי‬
‫‪64‬‬ ‫פרק ‪ .12‬היטלים מיוחדים‬

‫‪ 65‬־ ‪70‬‬ ‫נושא ה׳ ‪ -‬חתכים ישרים‬

‫‪65‬‬ ‫פרק ‪ .1‬חתר חזיתי ‪ -‬חתף פנים‬

‫‪68‬‬ ‫פרק ‪ .2‬חתר צד‬
‫‪69‬‬ ‫פרק ‪ .3‬חתר אופקי ‪ -‬חתר על‬
‫•‬

‫‪72 - 71‬‬ ‫נושא ר ־־ תברלגלם בגופלם ג‪1‬כנילם‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫י‬

‫‪ 73‬־ ‪82‬‬ ‫נושא זי ‪ -‬חתכים מיוחדים‬

‫‪73‬‬ ‫פרק ‪ .1‬חתך מודרג‬

‫‪75‬‬ ‫פרק ‪ .2‬חצי חתך ‪ -‬חצי מבס‬
‫‪77‬‬ ‫פרק ‪ .3‬חתך חלקי‬
‫‪79‬‬ ‫פרק ‪ л‬חתך מקומי)מסובב(‬
‫‪82‬‬ ‫פרק ‪ .5‬חתך שבר )לקיצור(‬

‫‪88 - 83‬‬ ‫נושא ח׳ ‪ -‬קריאת ההנחיות והסימנים הדרושים לעיבוד החלק‬

‫‪83‬‬ ‫פרק ו‪ .‬סימון דיוק העיבוד ־ סבולת המידה)סולרנס(‬

‫‪86‬‬ ‫פרק ‪ .2‬סימון סיב העיבוד ־ דרגות מרקם המשטחים )ת״י ‪(780‬‬

‫‪ 89‬־ ‪93‬‬ ‫נספח‪ :‬סבלאות פרופילים‪.‬‬

‫י‬

‫־•‬

‫המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬

 ‫נושא אי‪ :‬מבוא־הנחיות‬
‫פרק ‪ .1‬סת‪1‬וט ותקנים‬

‫הסרטוט הטכני הוא למעשה הוראה לביצוע של החלק המסורטט‪.‬‬

‫הסרטוט חייב להיות ברור ומובן לבעל המקצוע ולהכיל את כל‬
‫הפרטים הדרושים לייצור העובד או המכלול‪ .‬כדי שהסרטוט יהיה‬
‫אחיד ככל האפשר‪ ,‬נקבעו תקנים המחייבים את הסרטט בעבודתו‪.‬‬
‫לדוגמה‪:‬‬
‫ו‪ .‬תקן לגיליונות סרטוט ‪ -‬הכוונה לגודל הנייר שעליו מסרטטים‪.‬‬
‫‪ .2‬תקן לשלטים ‪ -‬הכוונה למקום שבו נרשמים כל הפרטים הקשורים‬
‫בהכנת הסרטוט‪.‬‬
‫‪ .3‬סרטוט תקני של תבריגים ‪ -‬ת״י ‪ 62‬ו‪.‬‬

‫כתב טכני ‪ -‬ת״י ‪ .135‬התקן מגדיר את צורת הכתיב של האותיות‬ ‫‪л‬‬

‫והמספרים המשמשים בסרטוטים טכניים‪.‬‬

‫‪ .5‬סרטוסים הנדסיים ‪ -‬עקרונות ההצגה ‪ -‬ת״י ‪ .162‬בסרטוטים‬

‫טכניים מתוארים הגופים על פרטיהם וסמליהם השונים באמצעות‬
‫קווים השונים זה מזה בעוביים‪ ,‬ברציפותם ולעיתים גם בצורתם‪.‬‬
‫את סוגי הקווים‪ ,‬עוביים ושימושיהם ניתן לראות בטבלה שלהלן‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫נושא א׳‬ ‫|‬

‫שימוש‬ ‫דוגמאות‬ ‫העופרת‬ ‫קשיות‬ ‫הקו‬ ‫סוג‬ ‫הקו וצורתו‬ ‫עובי‬

‫‪ -‬לקוי המתאר ולמקצועות הנראים לעין‬ ‫)‪H8 (S‬‬ ‫קו מלא‪ ,‬רצוף‪ ,‬עבה‬
‫)קוי גוף(‪ ,‬לכתובות ולראש חץ מידה‪.‬‬ ‫‪ S‬משמש כיחידת‬
‫מידה לעובי קווים‬

‫לקווי המתאר ולמקצועות הדמיוניים‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לקווי המידה ולקווי עזר למידה‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫לקווקוו)בחתך(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪н‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪н‬או‬
‫לקווי המתאר של גופים סמוכים‪.‬‬ ‫־‬
‫לקווי המתאר של חתכים המסובביי׳ ביחס‬ ‫‪-‬‬ ‫)‪.(1/3 S‬‬ ‫קו מלא‪ ,‬רצוף‪ ,‬דק‬
‫להיסל שעליו הם מסורססים‪.‬‬
‫לקווים המתארים שורש של תבריג‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫לקווים המסמנים פינות מעוגלות ברדיוס קסן‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫לקוו המיתאר ולמקצועות המוסתרים‬ ‫קו מרוסק‬

‫מהעין)קו נסתר(‪.‬‬ ‫בעובי בינוני‬

‫לקווי הסימסריה ולקווי הציר‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪н‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪н‬או‬ ‫קו מקיוקד‪ ,‬דק‬
‫למצבים גבוליים של גופים נעים‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫לחלקים הנמצאים לפני מישור החתך‬ ‫‪-‬‬
‫למצב לפני העיבוד‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫)‪(1/3 S‬‬ ‫‪5-20‬‬

‫קו מקווקד‬
‫למישור חתך‪.‬‬ ‫עבה בקצוות‬ ‫‪6*20‬‬
‫)‪(1.5 S‬‬ ‫ודק בכל מקום אחר‪.‬‬

‫לגבולות של היסלים חלקיים ־ או לחתכים ‪-‬‬ ‫‪н‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Н‬או‬ ‫קו מלא‪ ,‬רצוף‪,‬‬
‫אם קו השבר )הקילוף( אינו מזדהה עם ציר‬ ‫)‪(1/3 S‬‬ ‫מעוקם‪ ,‬דק‬
‫החלק‪ .‬הקו מבוצע ביד חופשית‪.‬‬

‫דוגמאות‬
‫קו גוף )מלא‪ ,‬עבה(‬
‫קו עזר )מלא‪ ,‬דק(‬
‫קו נסתר )מרוסק(‬
‫קו ציר‪ ,‬סימסריה‬
‫)מקווקד‪ ,‬דק(‬
‫קו מישור החתך‬
‫)מקווקד‪ ,‬עבה(‬
‫קו שבר )קו מלא‪,‬‬
‫מעוקם‪ ,‬דק(‬

‫תמיד בתקן קווי הסרטוט בביצוע סרטוטים‬ ‫השתמש‬

‫עובי הקווים וצורתם הם מאפייני הפרטים בסרטוט‪.‬‬

‫! פתור תרגילים בדף השלמה מם׳ ‪1‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הציוד לסרטוט טכני והשימוש בו‬ ‫‪.2‬‬ ‫פרק‬
‫להכנת סרטוטים מדויקים בגיליונות סרטוט‪ ,‬דרושים כל הכלים‬
‫המופיעים ברשימה שלהלן‪.‬‬

‫להכנת סרטוטים ביד חופשית דרושים עפרונות הסרטוט‪ ,‬סרגל מידה‪,‬‬

‫וציוד עזר מתאים‪.‬‬

‫רשימת הכלים ושימושיהם‬

‫השימוש‬ ‫ציוד קבע‬

‫מדידה וחיזוק הקווים‪.‬‬ ‫ו‪ .‬סרגל מידה ‪ 300‬מ״מ‬

‫סרטוט קווים אנכיים ומשופעים‪.‬‬ ‫‪ .2‬משולש ישר זווית ‪-‬‬

‫סרטוט מעגלים וקשתות‪.‬‬ ‫מחוגה עם כרע ועוקץ‪.‬‬

‫סרטוט נוח ומהיר של מעגלים וקשתות‬ ‫תדמית )שבלונה( למעגלים‬ ‫‪л‬‬

‫)במיוחד לקטרים קטנים(‪.‬‬ ‫)עם מספרים וצלבי מרכז(‪.‬‬

‫חידוד עפרונות סרטוט )רגילים(‪.‬‬ ‫‪ .5‬מחדד לעפרונות סרטוט‪.‬‬

‫אריזת גיליונות ועבודות הסרטוט‬ ‫‪ .6‬תיק קרטון‬

‫השימוש‬ ‫ציוד כלה‬

‫ביצוע הקווים השונים בסרטוט‪.‬‬ ‫‪ .7‬עפרונות ועופרות מסוגים‪:‬‬

‫העופרות מיועדות לעיפרון מכני וכן למחוגה‬ ‫ו‬ ‫‪НВН2‬‬

‫מחיקת קווים וניקוי סופי של הגיליון‪.‬‬ ‫מחק רך‪-‬בינוני‪.‬‬

‫לסרטוטים ביד חופשית‪ ,‬תשובות‬ ‫‪ .9‬מחברת או דפדפת דפים‬

‫מילוליות ורישום משימות‪ ,‬הערות‪,‬‬ ‫משובצים )בצבע בהיר(‬
‫כללים וכדומה‪.‬‬ ‫גודל פוליו‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫נושא ב‪:‬‬
‫‪,‬‬

‫הבניות ההנדסיות מאפשרות פתרון בעיות‬

‫הדרושות לביצוע מדויק של הסרסוס‪.‬‬
‫חציית קטע )סרטוט ב‪.(1-‬‬

‫המרכז‬

‫‪A‬‬ ‫‪в‬‬ ‫‪А‬‬ ‫‪б‬‬

‫נתון קו ‪АВ‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬

‫סרטוט ב‪-‬ו‬

‫העברת קו מקביל לקו נתון‪ ,‬במרחק מסוים נתון)סרסוס ב‪(2-‬‬

‫קו נתון‪.‬‬

‫‪R&D‬‬ ‫‪R:CD‬‬
‫‪A‬‬
‫קו נתון‪.‬‬
‫המרתק הנתון‬
‫ניתן להשתמש‬ ‫המרתק הנתון‬
‫במשולש במקום סרגל ד‬
‫שיסה ב‬ ‫שיטה א‬
‫סרסוס ב‪2-‬‬

‫תציית זווית )סרטוס ב‪.(3-‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫סרטוס ב‪3-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ב־‪.(4‬‬ ‫זוולת )סרטוט‬ ‫העתקת‬

‫רדיוס כל שהוא‬ ‫זווית נתונה‬

‫מקום חדש של קרן ‪AB‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫זווית שווה‬ ‫מקום הבניה‬
‫נתון‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫סרטוס ב‪4-‬‬

‫ק ט ע ל ח ל ק י ם ש ו ו י ם ) ס ר ט ו ט ב‪.(5-‬‬ ‫תלוקת‬

‫חלוקה‬
‫קו עזר‬
‫במרווחים‬ ‫בכל זווית‪.‬‬
‫רצויים‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫קו נתון‬

‫‪1‬‬

‫סרטוט ב‪5-‬‬

‫‪ p‬ל ק ט ע ) ס ר ט ו ס ב‪.(6-‬‬ ‫אנך מנקודה נתונה‬ ‫הורדת‬

‫‪P‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪В‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫סרטוט ב־‪6‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫מ ע ג ל ל ש י ש ה ת ל ק י ם ‪ -‬מ ש ו ש ה ) ס ר ט ו ט ב‪.(7-‬‬ ‫חלוקת‬

‫‪2‬‬

‫שיטה ב‬ ‫שיטה א‬
‫ב‪7-‬‬ ‫סרטוט‬

‫מ ר כ ז ש ל מ ע ג ל א ו ק ש ת נ ת ע ל ם ) ס ר ט ו ט ב‪.(8-‬‬ ‫מציאת‬

‫העברת שני מיתרים‬ ‫מעגל נתון‬

‫ב‪8-‬‬ ‫סרטוט‬

‫נ י צ ב י ם ‪ ) .‬ס ר ט ו ט ב‪.(9-‬‬ ‫קווים‬ ‫שני‬ ‫בין‬ ‫נתון‬ ‫ברדיוס‬ ‫קשת‬ ‫להעברת‬ ‫מרכז‬ ‫מציאת‬
‫דוגמה‬

‫‪2‬‬ ‫ו‬

‫ב־‪9‬‬ ‫סרטוט‬

‫ב‪(10-‬‬ ‫)סרטוסים‬ ‫נתון בין שני קווים‬ ‫ברדיוס‬ ‫קשת‬ ‫להעברת‬ ‫מרכז‬ ‫מציאת‬

‫זווית חדה‬

‫דוגמה‪ :‬זווית חדה‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ו‬

‫זווית קהה‬

‫דוגמה‪ :‬זווית קהה‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ב‪0-‬ו‬ ‫סרסוס‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫נושא‬

‫פרק ‪ .1‬מתן מידות לצורות המוגדרות על ידי קווים ישרים‬

‫‪ .1‬ה ג ד ר ו ת ו ה נ ח י ו ת‬

‫א‪ .‬מידה‪ :‬מספר הרשום בסרטוט ומבטא את האורך )מ״מ( של קטע‬

‫הגוף או של זווית )מעלות(‪.‬‬

‫שים לב‪ :‬בסרטוט טכני ‪ ,‬יחידת המידה הבסיסית למידות אורך‬

‫היא מילימטר‪.‬‬

‫ב‪ .‬רישום המידות בסרטוט המוצר‪ :‬ביטוי גרפי‪-‬סימולי מוסכם‬

‫וחד־משמעי‪ ,‬המתאר את צורתו של המוצר המוגמר‪.‬‬

‫ג‪ .‬המטרות של רישום המידות‪ :‬לאפשר ייצור מדויק על‪-‬פי ה ס ר ס ו ר‬

‫קרובות‪ ,‬את‬ ‫וביקורת על מידות המוצר‪ .‬לשם כך מלווים‪,‬‬
‫המידות בהערות‪ ,‬סימנים וסימולים מוסכמים‪.‬‬

‫ד‪ .‬הכללים לרישום המידות מסווגים‬

‫הכלל‬
‫החוקים מודגשים במלה )חוק(‪.‬‬
‫‪ .2‬לכללים‪ ,‬שהם בבחינת רצוי‪.‬‬
‫מידות‪ ,‬שלרישומן יש להתחשב במספר כללים הנראים כסותרים זה‬
‫את זה‪ ,‬יש לרשום על‪-‬פי שיקול דעת‪.‬‬
‫בכל מקרה יש לרשום את המידות בצורה הברורה והמובנת ביותר‪.‬‬
‫כללי רישום המידות בסרטוטים נקבעו על‪-‬פי תקן ישראלי ‪189‬‬
‫)‪.(1972‬‬

‫שים לב!‬
‫‪ -‬רשום את כל המידות הדרושות לתיאור החלק )סרטוט ג‪-‬ו(‬
‫‪ -‬אל תירשום מידות מיותרות!‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫‪ .2‬קווי מידה וקווי עזר לרישום מידה‬
‫א‪ .‬קווי מידה‪ :‬קו המידה הוא קו שאורכו כגודל הקטע הנמדד‬
‫ומשמש לרישום המידה )חוק ( )סרטוט ג‪.(2-‬‬
‫ב‪ .‬ראש החץ‪ :‬קו המידה מוגבל בקצותיו על‪-‬ידי ראשי חץ )חוק(‬
‫)סרטוט ג‪(2-‬‬
‫קו עזר‬
‫למידה)‪(2Н‬‬ ‫ג‪ .‬קווי עזר לרישום מידה‪ :‬קווי עזר לרישום מידה משמשים להגבלת‬
‫ספרות המידה‬ ‫קו המידה )סרטוט ג ־ ‪.( 2‬‬
‫) ‪ ( н в‬בגובה‬
‫‪5-3‬‬ ‫מ״מ‬
‫‪ .3‬יחידת־המידה‬
‫יחידת המידה נתונה במ״מ‪ ,‬ולפעמים ביחידה האנגלית אינטש‬
‫קו מידה‬ ‫)שסימונה ״ ()חוק()סרטוט ג‪.(2-‬‬
‫‪ н‬או ‪2 н‬‬

‫כ ־‪ 2‬מ״מ‬

‫ראש חץ‬
‫באורך ‪ 5-3‬מ״מ‬
‫‪ л‬קנה מידה )קנ״מ(‬
‫קנה המידה מציין את היחס שבין המידות המסורססות לבין מידותיו‬
‫סרטוט ג‪2-‬‬
‫של המוצר המוגמר )סרסוסים ג‪ ,3-‬ג‪ ,4-‬ג‪.(5-‬‬

‫דוגמאות‬
‫א‪ .‬קנ״מ ‪ 1:1‬מציין שהגוף מסורטט בגודלו האמיתי)סרטוט ג‪.(3-‬‬
‫ב‪ .‬קנ״מ להקטנה ‪ -‬קנ״מ ‪ 1:5‬מציין‪ ,‬שכל המידות המסורטטות שוות‬
‫לחמישית מגודלן האמיתי במוצר המוגמר )סרטוט ג‪.(4-‬‬
‫ג‪ .‬קנ״מ להגדלה ‪ -‬לעתים‪ ,‬כאשר המוצר קטן מאוד משתמשים‬
‫בקנ״מ להגדלה‪.‬‬
‫לדוגמה‪ :‬קנ״מ ‪ 2:1‬מציין שכל המידות המסורטטות גדולות פי ‪2‬‬
‫מגורלן האמיתי במוצר המוגמר )סרטוט ג‪.(5-‬‬
‫קני המידה המקובלים להקסנה‪ :50,1:10,1:5,1:2.5 :‬ו‪.1:100 ,‬‬
‫קני המידה המקובלים להגדלה‪.100:1,50:1,10:1,5:1,2:1 :‬‬

‫קנ״מ ו‪2:‬‬ ‫קנ״מ ‪1:5‬‬ ‫קנ״מ ‪1:1‬‬

‫סרטוט ג‪5-‬‬ ‫סרטוט ג‪4-‬‬ ‫סרטוט ג‪3-‬‬

‫ובורו‬
‫יחידת המידה הנרשמת היא תמיד המידה האמיתית של הגוף‬ ‫‪-‬‬
‫ועל־פיה יש לייצרו‪.‬‬ ‫•‬

‫בכל מקרה‪ ,‬יש לרשום בשלט הסרטוט לפי אחה קנ״מ בוצע‬ ‫־‬
‫הסרטוט‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ .5‬רישום המידות )כיוון ומיקום(‬
‫את המידה רושמים מעל לקו המידה‪ ,‬במרחק כ‪ 1-‬מ״מ ממנו‪ ,‬ובאמצע‬
‫הקו במידת האפשר )חוק()סרטוט ג־‪.(6‬‬
‫לקו מידה אופקי רושמים את המידה באופן שאפשר יהיה לקרוא אותה‬
‫מכיוון החזית )חוק( סרטוט ‪.(A-6‬‬
‫לקו מידה מאונך רושמים את המידה באופן שאפשר יהיה לקרוא‬
‫אותה מהצד הימני של הגיליוו)חוק()סרטוט ג‪.(6-‬‬

‫כיוון הקריאה‬
‫על קו מידה אנכי‬

‫סרטוט ג‪6-‬‬
‫ברישום מידות על קווי מידה משופעים יש להימנע מרישום בכיוונים‬
‫הכלולים בשטח המקווקו )‪ 30°‬מהאנך(‪ ,‬בגלל הקושי בקריאתן‬
‫)סרטוט ג‪.(7-‬‬
‫קו מידה לא ייחתך על‪-‬ידי קו אחר כלשהוא )פרט לקו ציר( )חוק(‬
‫)סרטוט ג‪ ,(8-‬במלים אחרות מידות קטנות ירשמו לפני מידות גדולות‪.‬‬

‫אין להשתמש בקו הגוף כבקו מידה )סרטוט ג‪9-‬בי(‪.‬‬

‫ראש החץ של קו מידה לא יסורטט בנקודת מפגש של קווי גוף‬
‫להשתמש‬
‫)סרטוט ג‪9-‬אי(‪.‬‬

‫רישום מידות על קווי מידה משופעים‬

‫סרטוט ‪7-A‬‬

‫‪#‬‬

‫לא נכון‬ ‫נכוו‬

‫סרטוט ג‪9-‬‬

‫לא נכון‬ ‫נכוו‬

‫סרטוט ג‪8-‬‬

‫קו מידה קצר )פחות מ‪0-‬ו מ״מ( אינו מאפשר סרטוט החיצים ורישום‬
‫המידה בין קווי העזר למידה‪ .‬לכן מסרטטים את ראשי החיצים מחוץ‬
‫לקווי העזר‪ ,‬בתוספת ״זנבות״ קצרים )חוק( ומרטיט ‪/ 1 - 1 п‬‬
‫סרטוט ג ־ ‪ 0‬ו‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫כאשר אין אפשרות לרשום מידה מעל קו המידה‪ ,‬אפשר לרשום אותה‬
‫על המשך קו המידה או להרחיק את הרישום באמצעות קווי עזר‬
‫נוספים )המידה ‪ 1.9‬בסרטוט ג ־ ו ו()חוק(‪.‬‬

‫‪/.5‬‬
‫סרטוט ג ‪ -‬ו ו‬
‫אם צריך לרשום מידות אחדות במקומות צרים‪ ,‬זה ליד זה‪ ,‬משתמשים‬
‫בנקודות במקום חיצים )חוק()סרטוט ג‪2-‬ו(‪.‬‬
‫מידות משופעות נרשמות במקביל לקטע המשופע‪ ,‬באופן שיהיה נוח‬
‫לקראן)חוק()סרטוט ג ‪ 3 -‬ו ( ‪.‬‬

‫סרטוט ‪13-A‬‬ ‫סרטוט ג ‪ 2 -‬ו‬

‫ש י ם לב‪:‬‬
‫קו המידה מקביל ושווה באורכו לקו הגוף שאת מידתו רושמים‪.‬‬

‫אסור שקו כלשהוא יעבור דרך המספר המציין את המידה‪) .‬חוק(‬

‫)סרטוט ג‪4-‬ו(‪.‬‬
‫יש למתוח קו מתחת למידה אשר אינה מתאימה לקנה המידה הרשום‬
‫בסרטוט )ראה מידות ‪ 30‬ו ‪ 80 -‬בסרטוט()חוק()סרטוט ג‪5-‬ו(‪.‬‬

‫בהוצאת‬
 ‫יש לרשום תמיד את המידות המירביות של הגוף ‪ -‬מידות האורך‪,‬‬

‫סרטוט ג ‪ 6 -‬ו‬ ‫ת‬ ‫א‬ ‫ל לך^ן•‬ ‫ך צ ו‬ ‫במקרים שבהם הרישום מקשה על הבנת הצורה‪,‬‬
‫המידות מחוץ לצורה ולא בתוכה )סרטוט ג‪7-‬ו(‪.‬‬
‫את המידות יש לרשום במקומות הברורים ביותר )סרטוט ג‪7-‬ו(‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫ו‬

‫במידת האפשר צריך לרשום את מידות הצורה‪ ,‬כגון פתחים וחריצים‬

‫סמוך לצורה עצמה‪ .‬כן יש לרשום את המידות המציינות את מיקומו‬
‫המדויק של הפתח )סרטוט ג‪.(18-‬‬

‫בהוצאת‬
 ‫פרק ו‬ ‫־ ‪2‬ו ־‬ ‫׳‬ ‫ג‬ ‫א‬ ‫ש‬ ‫ן‬ ‫נ‬

‫‪ .6‬מ י ד ו ת מ י ק ו ם ל ג ו ף ס י מ ט ר י‬

‫מידה המתייחסת לציר הסימטריה יש לרשום במלואה‪ ,‬בין נקודות‬

‫סימטריות משני צידי הציר‪ .‬אין צורך לתת מידה כפולה לפרטים בגוף‬
‫סימטרי‪ ,‬אלא אם הדבר חיוני ביותר )סרטוט ג‪9-‬ו(‪.‬‬
‫ומשמאל לקו‬
‫)ראה מידות ‪.(33 ,20‬‬

‫סרטוט ג‪19-‬‬ ‫‪ .7‬מ י ד ו ת מ י ק ו ם ל ג ו ף מ ו ד ר ג ) ש א י ט ס י מ ט ר י (‬

‫לגוף בעל צורה מודרגת )שאינו סימטרי( רצוי לייחס אה המידות מכל‬
‫לשטח מוצא אחד״מלבד‬
‫למנוע הצטברות של‬
‫עלול לקרות‬
‫)ראה סעיף ‪ 8‬בהמשך(‪.‬‬

‫שטח מחגא‬ ‫שטח מוצא‬

‫למידות אורך‬ ‫סרטוט ג‪20-‬‬ ‫למידות גובה‬
‫‪I I‬‬
‫‪ .8‬ר י ש ו ם מ י ד ו ת ב י ׳ ש ר ש ר ת‬
‫כאשר יש חשיבות ל״מידות שרשרת״ וכל מידה חשובה בפני עצמה‪,‬‬
‫רושמים בדרך כלל את המידה המירבית‪-‬הכללית‪ ,‬וגורעים את המידה‬
‫הפחות חשובה מכולן‪.‬‬
‫במקרים מיוחדים‪ ,‬כאשר המידה הפחות חשובה היא המידה המירבית‪,‬‬
‫מותר לסכם ״מידת שרשרת״ למידה כללית ולרשום את המידה‬
‫לל‬
‫עליהן להימצא על‬ ‫כאשר רושמים מספר ״מידות‬
‫אחד )סרטוס ג‪.(21-‬‬

‫סרטוט ג‪21-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫פרק ו‬ ‫‪ 1 3 -‬־‬ ‫נ ו ש א ג׳‬

‫‪ .9‬ר י ש ו ם מ י ד ו ת ל ק מ ו ו ע ) מ ד ר (‬

‫יש לרשום מידות של קיטועים על‪-‬ידי ציון הגובה והזווית באחת‬

‫משתי האפשרויות המתוארות בסרטוטים ג‪ 22-‬א׳ ו ג‪ 22-‬ב׳‪ .‬אפשרות‬
‫א׳ מקובלת לקיטועים קטנים ובזווית של ‪.45°‬‬
‫מידה מירבית חייבת לכלול את מידות המדר )סרטוט ג‪){23-‬חו‪7‬ז>‪.‬‬

‫‪3x45°‬‬

‫ס ר ט ו ט ב׳‬ ‫סרטוט א‬

‫סרטוט ג־‪22‬‬
‫סרטוט ג‪23-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫נושא ג׳‬

‫רישום מידות לצורות מעוגלות ובעלות קשתות‬ ‫‪.2‬‬ ‫פרק‬

‫ו‪ .‬רשום מידות למעגל‪.‬‬

‫במעגלים אפשר לרשום את מידת הקוסר בשיסות שונות‪ ,‬בהתאם‬
‫לגודל המידה ונוחות הרישום‪ ,‬כפי שנראה להלן‪:‬‬
‫על קו המידה בתוך המעגל‪ ,‬כאשר קוטרו מעל ‪ 20‬מ״מ )סרטוט ג‪2/»-‬‬
‫אי(‪.‬‬
‫במקרה זה אין להשתמש בקו ציר כבקו מידה‪ .‬אין לרשום את מידת‬
‫הקוטר על מרכז המעגל‪ ,‬או על קו הציר )סרטוט ג‪ 24-‬ב׳()חוק(‪.‬‬

‫לא נכון‬
‫סרטוט ג‪24-‬‬

‫מידת קוטר נרשמת מחוץ למעגל‪ :‬בצורה אופקית )סרטוט ג‪ 25-‬אי(‪,‬‬

‫אנכית )סרטוט ג‪ 25-‬בי( או משופעת )סרטוט ג‪ 25-‬ג׳(‪.‬‬

‫ב‬

‫סרטוט ג‪25-‬‬

‫כאשר הקוטר קטן מ‪ 20-‬מ״מ וקו המידה מסורטס בתוך המעגל‪ ,‬יש‬
‫לרשום את מידת הקוטר על המשך קו המידה מחוץ למעגל )סרטוט‬
‫ג‪.(26-‬‬

‫סרטוט ג־‪26‬‬

‫מעגל‬
‫למעגל‬

‫סרטוט ג‪27-‬‬

‫קדח ‪5‬‬
‫למידות קוטר הקטנות •מ‪.5-‬ו מ״מ מסרטטים את הקדח כעיגול‬
‫מלא בתוספת המלה ״קדח״ וסימן ‪ - ф‬קוטר )סרטוט ג־‪.(28‬‬
‫סרטוט ג‪28-‬‬ ‫להוסיף מלות‬
‫לשבור את קו העזר למידה‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГОД‬‬ ‫בהוצאת‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫פרק‬ ‫־‪15‬‬ ‫נושא ג׳‬

‫בהיטל שאין רואים בו את צורת המעגל יש לרשום את הסימן ‪ф‬‬

‫משמאל למידה )חוק()סרטוט ג‪.(29-‬‬

‫סרטוט ג‪29-‬‬ ‫מידות המציינות מרחק בין קדחים או גלילים יש לרשום בין קווי הציר‬
‫של הקדחים או הגלילים )ולא בין דפנות הקדחים()חוק(‪.‬‬
‫במקרה כזה משמשים קווי הציר כקווי עזר לרישום המידה )חוק(‬
‫)סרטוט ג‪(30-‬‬

‫‪0‬י‬

‫סרטוט ג‪30-‬‬ ‫לקדח או בליטה שצורתם מלבנית‪-‬ריבועית‪ ,‬או מלבנית‪-‬מעוגלת‬

‫אפשר לרשום את המידות הקשורות בצורה ובמיקום כמסורטט‬
‫ל בהתאם לחשיבות המידות‬ ‫בסרטוט ג ‪ -‬ו ‪ 3‬או בסרטוט‬
‫במוצר המוגמר‪.‬‬

‫‪АО‬‬
‫‪)2‬‬

‫‪со‬‬ ‫‪СО‬‬

‫סרטוט ג‪32-‬‬ ‫סרטוט ג ‪ -‬ו ‪3‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ .2‬מידות לקשתות)רדיוס(‬
‫לכל קשת הגדולה מחצי מעגל רושמים‪ ,‬בדרך כלל‪ ,‬מידת קוסר ולא‬
‫רדיוס )סרטוט ג‪.(33-‬‬

‫סרטוט ג‪33-‬‬

‫לחצי מעגל ניתן לרשום את מידת הקוסר או את מידת הרדיוס‪,‬‬

‫בהתאם לחשיבות המידה )סרטוט ג‪.(34-‬‬
‫קו מידה של רדיוס נושא רק ראש חץ אחד בקצה הנוגע בקשת‪ .‬הקצה‬
‫האחר של קו המידה יכוון אל מרכז הקשת‪ ,‬בלא סימון חץ )חוק(‬
‫)סרטוט ג ־‪.(34‬‬

‫סרטוט ג‪34-‬‬

‫את הסימן ‪ R‬יש לרשום תמיד משמאל למידה )חוק()סרטוט ג‪.(35-‬‬

‫סרטוט ג‪35-‬‬

‫בכל מקרה שצריך לאתר את מרכז הקשת בסרסוס‪ ,‬יש להדגיש‬

‫)סרטוס ג‪.(36-‬‬

‫סרטוט ג‪36-‬‬

‫על‬ ‫כאשר הרדיוס גדול מ‪ 10-‬מ״מ‪ ,‬רושמים את מידת‬

‫המידה בתוך הקשת )סרטוס ג‪.(37-‬‬

‫סרטוט ג־‪37‬‬

‫כאשר הרדיוס קטן מ‪0-‬ו מ״מ‪ ,‬רושמים את המידה על המשך קו‬

‫המידה‪) ,‬סרטוט ג‪.(38-‬‬

‫סרטוט ג‪38-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫כאשר הרדיוס קטן מ‪ 5-‬מ״מ‪ ,‬רושמים את החץ כך‪ ,‬שייגע בקשת‬
‫קו המידה )חוק(‬ ‫בצידה החיצוני‪ ,‬ומידת הרדיוס תירשם על‬
‫)סרטוט ג‪.(39-‬‬

‫סרטוט ג‪39-‬‬

‫לקשתות בעלות רדיוס קטן‪ ,‬המשמשות לעיגול פינות‪ ,‬איו צורך‬

‫בסימון המרכז‪ .‬במקרים אלה מסרטטים ראש חץ עם ״זנב״ קצר‬
‫המכוון למרכז)חוק()סרטוט ג ־‪.(40‬‬

‫סרטוט ג־‪40‬‬

‫כאשר מרכז הקשת נמצא מחוץ לסרטוט‪ ,‬מותר לסרטט מרכז מדומה‬
‫ולרשום את המידה על קו מידה שבור‪ .‬קו מידה שבור מסורטט בדרך‬
‫כלל למידות גדולות יחסית‪) .‬סרטוט ג‪-‬ו‪.(4‬‬

‫סרטוט ג ‪ -‬ו ‪4‬‬ ‫‪ .3‬רישום מידות לזווית‬

‫מידות לזוויות רושמים מעל קו מידה קשתי‪ .‬מרכז הקשת הוא קודקוד‬
‫הזווית‪.‬‬

‫המקום העדיף לרישום מידות הזווית הוא כמתואר בסרטוט ג‪.42-‬‬

‫לרשום את המידות מחוץ למעגל‬
‫לרשום‬
‫מידת הזווית במאוזן‪ ,‬להגדלת הבהירות )סרטוט ג‪.(43-‬‬

‫סרטוט ג־‪43‬‬ ‫סרטוט ג‪42-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫פרק ‪2‬‬ ‫‪ 8 -‬ו ־‬ ‫נושא ג׳‬

‫אפשר לרשום את הזווית לאחר ״משיכת״ קווי עזר למידה‬

‫)סרטוט ג‪ .(44-‬כן אפשר לרשום את הזווית על המשך קו‬
‫המידה)סרטוט ג‪.(45-‬‬

‫סרטוט ג‪45-‬‬ ‫סרטוט ג‪44-‬‬

‫‪ л‬מידות לצורה ריבועית‬

‫כאשר רושמים מידות לצורת חתך של ריבוע‪ ,‬אפשר להסתפק במידה‬
‫ל‬ ‫אחת בציון סימן ריבוע •‬

‫סרטוט ג‪46-‬‬

‫לפתחים ריבועיים רצוי לרשום את המידות פעמיים )סרטוט ג‪(47-‬‬

‫סרטוט ג‪47-‬‬

‫זכור!‬
‫אם אין כלל לגבי רישום מידה לפרס מסוים או שכמה כללים נוגדים‬
‫זה את זה‪ ,‬יש לשים לב לכך‪ ,‬שהמידה תהיה רשומה בצורה ברורה‪ ,‬ולא‬
‫תפריע לקריאה ולהבנה של צורת הגוף ומידותיו האחרות‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫כללי רישום המידות ־ דוגמאות‬ ‫‪:3‬‬ ‫פרק‬
‫ד ו ג מ ה ‪) 1‬סרטוט ג‪(48-‬‬

‫שבירת קו המידה‬ ‫מידה בין מרכזים‪.‬‬

‫נעשתה לרישום הערה‬

‫מידה על המשך‬
‫קו מידה משופע‬

‫גם כר אפשר לרשום‬

‫את מידת העובי‪.‬‬

‫של‬
‫‪24-60‬‬ ‫סרטוט ג‪48-‬‬
‫לרשום‬

‫ש י ם לבו‬
‫המידות נרשמו במקומות ברורים לקריאה‪ ,‬לכל פרט ניתנו מידות‬
‫מיקומו וצורתו‪ .‬נרשמו שלוש המידות המירביות‪.‬‬

‫שאלות‬

‫ו‪ .‬מהו עובי החלק?‬

‫‪ .2‬מהן שלוש המידות המירביוח?‬
‫‪ .3‬האם יש דרך אחרת‪ ,‬מקובלת‪ ,‬לרישום עובי החלק ‪ ,3.5‬אם כן מהי?‬
‫‪ .4‬מהו המרחק בין מרכז הקדח ‪ 08‬לקצה העליון של החלק?‬
‫‪ .5‬מדוע נרשמו המידות ‪0‬ו ו‪ 7-‬בתוך החלק?‬
‫‪ .6‬מהו עומקו)המירבי( של החריץ המלבני עם הקצה המעוגל?‬
‫‪ .7‬מדוע שבור המשכו של קו המידה המציין ‪ 2‬קדחים?‬
‫‪ .8‬מדוע סורטטו החצים למידות הקטנות מ‪0-‬ו מ״מ‪ ,‬מחוץ לקווי‬
‫העזר למידה?‬
‫‪ .9‬מדוע לא נרשם קוטרו של המעגל הנמצא בקצה הימני של החלק?‬
‫‪? х‬‬ ‫‪ .10‬מהם המרחקים המגדירים את מיקומו של הפתח ‪12 10‬‬
‫‪. 11‬מדוע לא נרשם הרדיוס )‪ ( R‬השייך לחריץ המעוגל?‬
‫‪.12‬מדוע לא נרשם הערך של זווית השיפוע?‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫פרק ‪3‬‬ ‫־ ‪ 20‬־‬ ‫׳‬ ‫א ג‬ ‫ש‬ ‫ו‬ ‫נ‬

‫‪16‬‬
‫‪50‬‬ ‫דוגמה ‪) 2‬סרטוט ג‪(49-‬‬

‫שים לבו‬
‫אל תרשום כך מידות!‬
‫כל המידות בסרטוט ג‪ 49-‬נרשמו בצורה לא נכונה‪.‬‬

‫שאלות )סרטוט ג‪(49-‬‬

‫‪19‬‬
‫ציין שני נימוקים לרישום לא נכון של המידה ‪16‬‬ ‫ו‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫מדוע מידת הקוטר ‪ 9‬אינה רשומה נכון?‬ ‫‪.2‬‬
‫‪«о‬‬ ‫מדוע המידות ‪ 20‬אינן רשומות נכון?‬ ‫‪.3‬‬
‫מדוע המידות ‪ 5‬אינן רשומות נכון?‬ ‫‪.4‬‬
‫)‪1Г‬‬ ‫מדוע המידה ‪ 19.5‬אינה רשומה נכון?‬ ‫‪.5‬‬

‫‪60‬‬

‫סרטוט ג‪49-‬‬

‫דוגמה ‪ :3‬מידות מיקום לגוף סימטרי ומידות מקו מוצא‬

‫)סרטוט ג‪(50-‬‬
‫רצוי לייחס את המידות לקו מוצא משותף‪) ,‬כגון הבסיס התחתון(‪ .‬בכך‬
‫נמנעים מרישום מידות שרשרת ‪ -‬מידות הרשומות בזו אחר זו‪.‬‬
‫מידות לפרטים סימטריים רושמים על קו מידה העובר משני צידי קו‬
‫הסימטרית )כגון‪ 28 ,‬ו‪.(36-‬‬

‫שאלות )סרטוט ג‪(50-‬‬

‫מידת ידע )מתקבלת(‬
‫בלא דרישת דיוק‪,‬‬
‫מוכנסת לםוגרים!‬
‫מהי חשיבותו של קו מוצא משותף?‬ ‫ו‪.‬‬
‫מדוע לא נרשמה מידה א׳ ומה ערכה?‬ ‫‪.2‬‬
‫מדוע לא נרשמה מידה ב׳ ומה ערכה?‬ ‫‪.3‬‬
‫האם מידה ‪ 45‬אינה מיותרת וכיצד נחשב את גובה החלק אם לא‬ ‫‪.4‬‬
‫תירשם מידה ‪?45‬‬

‫קו מהנא למידות הגובה‬

‫‪ ,30,8,4‬ו‪.24-‬‬

‫עובי ‪3‬‬

‫רישום המידות‪ ,‬לפרטים סימטריים‬

‫סרטוט ג‪50-‬‬ ‫! פתור את התרגילים בדף השלמה מסי ‪.2‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫פרק ‪4‬‬

‫כללי רישום מידות למקרלם מיוחדלם‬ ‫פרק ‪л‬‬

‫ו‪ .‬סימון מיתת בחלקים עם קדחיס במרחקים שווים‪.‬‬
‫כדי למנוע טעויות רושמים את המידה של חלוקה אחת‪ ,‬וכן את פירוט‬
‫החישוב למידה כללית‪ ,‬שהיא סכום המרחקים השווים )סרטוט ג‪.(51-‬‬

‫סרטוט ‪51-A‬‬
‫הערות‪:‬‬
‫ו‪ .‬כאשר הקדחים במרחקים שונים ובקטרים שונים‪ ,‬יש לסרטט את‬
‫כל הקדחים ולציין את כל המרחקים )סרטוט ג‪.(52-‬‬
‫‪06x2‬‬ ‫‪Шх4‬‬

‫סרטוט ג‪52-‬‬

‫לסרטט קדח אחד בלבד ואת המרכזים ש ל‬

‫כל‬
‫‪ФвхП‬‬

‫‪)0x40=400‬‬
‫‪520‬‬

‫סרטוט ‪53-л‬‬
‫שאלות )סרטוט ג‪.(53-‬‬
‫ו‪ .‬כמה קדחים בלוח?‬
‫‪ х‬ו ( רשום‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ .2‬מדוע ברישום המידות בין מרכזי הקדחים )‪40 = 400‬‬
‫‪ ,10‬ולא מספר הקדחים?‬
‫‪ . 3‬מ ה י משמעות הקווים השבורים הדקים )‪?(2Н‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫פרק ‪4‬‬ ‫‪- 22 -‬‬ ‫׳‬ ‫ג‬ ‫א‬ ‫ש‬ ‫ו‬ ‫נ‬

‫‪ .2‬ר י ש ו ם ש י ע ו ר ה ש י פ ו ע‬

‫שיפוע‬
‫‪L20‬‬ ‫שפוע‬
‫לים‬
‫לתת‬
‫א‪ .‬רישום מעל קו השיפוע ‪ -‬ראה סרטוט ג‪ .54-‬הקו* המשופע‬
‫שבסרטוט הוא בעצם יתר של משולש ישר זווית )ראה קווים‬
‫סרטוט ג‪54-‬‬ ‫מרוסקים(‪.‬‬
‫במשולש זה‪ ,‬הניצבים מבטאים את שיעור השיפוע‪ ,‬כלומר‪ ,‬על כל‬
‫התקדמות של ‪ 20‬מ״מ לאורך הניצב האופקי גדל הניצב האנכי‬
‫ב‪-‬ו מ״מ‪.‬‬
‫ב‪ .‬רישום השיפוע באחוזים ‪ -‬ראה סרטוט ג‪ .55-‬משמעות הרישום ‪-‬‬
‫הקו המשופע הוא היתר של משולש ישר זווית )ראה קווים‬
‫מרוסקים(‪ ,‬שבו ניצב אחד שווה לערך המספרי של האחוזים‪ ,‬וניצב‬
‫שני שווה ל‪00-‬ו‪.‬‬

‫סרטוס ג‪55-‬‬

‫א‬ ‫שאלה‬
‫מהו שיעור השיפוע של קו א' שבסרטוט ג‪?56-‬‬

‫סרטוט ג־‪56‬‬

‫״ ‪1Г‬‬
‫ר‬ ‫י‬ ‫‪г‬‬

‫תרגיל לדוגמה )סרטוט ג‪:(57-‬‬

‫‪60‬‬ ‫מהו ערך השיפוע באחוזים?‬

‫הפתרו‬

‫ניצב ‪-‬אי‪30-28 = 2 :‬‬

‫ניצב ‪-‬ב׳‪ 00-60 = 40 :‬ו‬
‫ולכן ערך השיפוע‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫ו‬ ‫‪5‬‬
‫‪= 5%‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪100‬‬
‫סרטוט ג‪57-‬‬

‫פתור את התרגילים בדף השלמה מ״ס ‪3‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫פרק ‪A‬‬ ‫‪23‬‬ ‫נושא ג׳‬

‫קואורדינטות )מערכת‬ ‫‪ .3‬רישום מידות בעזרת מערכת‬

‫צירים(‬
‫לצורך נוחיות ופשטות‪ ,‬בעיקר בפחים בעלי מספר רב של קדחים‬
‫משתמשים ברישום המידות בעזרת מערכת צירים )קואורדינסות(‪:‬‬
‫הציר האופקי הוא ציר ‪X‬‬
‫הציר האנכי הוא ציר ‪Y‬‬

‫רישום מידות רגיל מודגם בסרסוס ג‪ .58-‬לעומתו‪ ,‬בסרסוסים ג‪ 59-‬ו ‪-‬‬

‫ג‪ 60-‬מודגם רישום מידות בעזרת מערכת קואורדינסות‪ .‬ברישום‬
‫מידות בעזרת מערכת קואורדינטות יש לציין את קו ההתיחסות‬
‫)הציר( על ידי נקודה והספרה ‪.0‬‬

‫סרטוט ג‪58-‬‬
‫שיטה ב‬ ‫שיטה א‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫סרטוט ג‪62-‬‬

‫ש א ל ה )סרטוט ג ‪.(62 -‬‬

‫מהי המידה ‪ x‬ו ‪ Y‬של‪:‬‬

‫בהוצאת‬
 ‫חזרה‬ ‫כללי רישום מלדות‬ ‫‪.5‬‬ ‫פרק‬

‫חזרה )סרטוטים ג‪ 63-‬עד ג‪(68-‬‬ ‫דוגמאות לרישום מידות‬

‫שאלות‬
‫לסרטוט ג‪:63-‬‬
‫א‪ .‬מהן המידות המירביות של החלק?‬
‫ב‪ .‬האם מידה )ב( חסרה? נמק!‬

‫לסרטוט ג‪:64-‬‬
‫מהן המידות המירביות של החלק?‬

‫פינלמ‬
‫עובי ‪ .5‬ו‬ ‫‪ 3‬קדחים‬

‫סרטוט ג‪63-‬‬

‫עובי ‪3‬‬

‫סרטוט ג‪64-‬‬

‫לס רט וט ג‪: 6 5-‬‬

‫‪о‬‬ ‫א‪ .‬מהו ערך מידה ‪?R‬‬
‫‪720‬‬
‫ב‪ .‬איזו מידה חשובה יותר?‬
‫‪ R‬או‪25‬יז? נמקו‬

‫עובי ‪2‬‬

‫סרטוט ג‪65-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫לסרטוט ג‪:67-‬‬ ‫לסרטוט ג‪:66-‬‬
‫א‪ .‬מהי הסיבה שמידה ‪0‬ו נתונה בסוגריים?‬ ‫האם לא חסרות מידות הרדיוס ‪ RNKI R8‬ג ם מצידו‬
‫ב‪ .‬האם מידה )ב( נחוצה?‬ ‫השמאלי של החלק? נמק!‬

‫י ­‬
‫*‬

‫סרטוט ג‪66-‬‬

‫סרטוט ג‪67-‬‬

‫לס‬
‫ל‬
‫בחל‬
‫ל הקדחים הקטנים פונים בלפ‬
‫מרכז החלק?‬

‫‪ 8‬קדחים‬

‫סרטוט ג‪68-‬‬

‫! פ ת ו ר את התרגילים בדף השלמה מסי ‪5 л‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫נושא ד‪ :‬תורת‬
‫פרק ‪ .1‬עקרון ההטלה הניצבת‬
‫עיקרון ההטלה‬
‫ההתייחסות‬ ‫בפרקים הקודמים עסקנו בעיקר ב< לל‬
‫היתר‪ .‬אל שני ממדים )אורך ורוחב[ בלבד של הגוף )למר‬
‫המקרים נרשם גם הממד השלישי ‪ -‬העובי ‪ -‬אך לא שורטט(‪.‬‬
‫בפרקים הבאים נתייחס לכל שלושת הממדים של הגוף‪.‬‬
‫היות ששיטות הסרטוט התמונתיות )ראה סרסוט ד ‪ ( 1 -‬אינן יכולות‬
‫למסור תיאור מדויק וחד‪-‬משמעי של גוף נתון )אינו נותן מידות‬
‫ופרטים מוסתרים(‪ ,‬נעזר בשיטה שונה ‪ -‬היא שיטת ההטלה הניצבת‬
‫רבת ההיטלים‪.‬‬

‫הערה‪:‬‬
‫לעיתים משתמשים גם במונח ״מבטי׳ במקום היטל‪.‬‬

‫כל גוף הבנוי ממשטחים מוגבל על ידי קודקודים‪ ,‬מקצועות ופיאות‬

‫כמתואר בסרטוט ד‪.2-‬‬

‫מקצועות‬

‫קודקודים‬

‫* •י‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫בשיטת ההטלה הניצבת מתקבל תיאור דו‪-‬מימדי של גוף‪ ,‬כאשר על‬
‫כל נקודה של משטח בגוף‪ ,‬מסתכלים בזווית ישרה )סרטוט ד‪.(3-‬‬

‫במבט מלמעלה ‪ -‬מבט על‬

‫במבט מהצד ‪ -‬מבט צד‬ ‫במבט מהחזית ‪ -‬מבט פנים‬

‫סרטוט ד‪3-‬‬

‫• פתור את התרגילים בדפי השלמה מסי ‪.7 ,6‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫‪1‬‬ ‫פרק‬ ‫־‪29‬־‬ ‫זר‬ ‫נושא‬

‫מישורי ההטלה ומיקומם‬

‫על מנת לפשט את תהליך ההטלה מעמידים את מישורי ההטלה בניצב‬
‫זה לזה‪ ,‬כך שהם יוצרים פינה מרחבית )פינת חדר( ‪ -‬כמתואר‬
‫בסרטוט ד‪4-‬א‪ .‬נמקם את הגוף שברצוננו לסרטט בתוך הפינה‬
‫> ‪ ' Ч‬׳ '‬ ‫המרחבית‪ .‬על‪-‬ידי הטלה ניצבת נקבל את ההיטלים של הגוף על‬
‫מישורי הפינה המרחבית )סרטוטים ד‪ 4-‬עד ד‪.(7-‬‬

‫מישור הטלה אופקי‬

‫)היטל על(‬

‫סרטוט ד‪4-‬א‬

‫טל‬ ‫סרטוט ד‪ :4-‬גוף בפינה מרחבית‪.‬‬

‫סרטוט ד־‪ :7‬גוף עם היטלי פנים‪ ,‬צד ועל‬ ‫סרטוט ד‪ :6-‬גוף עם היטלי הפנים והצד‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫סרטוט היטלים של גופים)נתונים באקסוטמג‪1‬ריה(‬ ‫‪.2‬‬ ‫פרק‬
‫גופיים מנסרתיים‬
‫על מנת שמישורי ההטלה המתוארים בצורה תלת‪-‬ממדית ״־מצאו על‬
‫מישור )דף שרטוט(‪ ,‬נפרוט את מישורי ההטלה בכיוון החצים‪ ,‬כמתואר‬
‫בסרטוט ד‪ .8-‬אחרי פריסת מישורי ההטלה נקבל את סרטוט‬
‫שתואר בדף קודם‪ ,‬בשלושה היטלים )סרטוט ד‪.(9-‬‬

‫שים לב‪:‬‬
‫אין לשנות את כללי המיקום של ההיטלים‪.‬‬

‫קווי הצמד ‪ -‬יוצרים את הקשר בין שלושת ההטלים‪ ,‬כאשר יוצאים‬

‫מתוך ההנחה שניתן לחסום כל גוף בתיבה‪.‬‬
‫במקרה של הגוף שסיפלנו בו‪ ,‬מידות התיבה הן‪ :‬אורך‪ ,‬גובה‪ ,‬ורוחב‪.‬‬
‫שתיים ממידות‪-‬אלה מתקבלות בכל אחד מההיטלים )סרטוט ד‪0-‬ו(‪:‬‬
‫סרטוט ד‪8-‬‬ ‫בהיטל‪-‬פנים ובהיטל‪-‬על‬
‫בהיטל‪-‬על ובהיטל‪-‬צד‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫בהיטל‪-‬פנים ובהיטל‪-‬צד‪.‬‬

‫‪П‬‬
‫‪F‬‬
‫ו‬
‫אורך!‬
‫‪1‬‬
‫ו‬

‫סרטוט ד־‪0‬ו‬ ‫סרטוט ד‪9-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פינה נסתרת‬
‫החץ בסרסוס ד‪-‬ו ו‪ ,‬מצביע על פינה נסתרת‪ .‬כאשר‬
‫מסתכלים מכיוון היסל‪-‬הפנים‪ ,‬אין רואים את הפינה‬
‫ולכן היא מופיעה בהיסל הפנים כקו נסתר )מרוסק(‬
‫כמתואר בסרסוס ד‪2-‬ו‪.‬‬

‫פינה נסתרת‬
‫סרסוס ד ‪ -‬ו ו‬
‫סרסוס ד־‪2‬ו‬
‫קו סימטריה וקו ציר‬
‫קו סימסריה הוא קו אמצע ההיסל המציין כי הפרסים המתוארים‬
‫בהיסל מסוים של גוף הם סימסריים בגוף המציאותי‪ .‬במלים אחרות‪,‬‬
‫פרסי הגוף מרוחקים מהקו המרכזי של הגוף כולו במידה שווה‬
‫)סרסוס ד‪3-‬ו(‪.‬‬

‫מישור סימסריה‬

‫קו‪-‬סימסריה‬

‫‪+‬‬ ‫‪4‬‬

‫סרסוס ד‪3-‬ו‬

‫לב שמסמנים את קו הסימסריה רק אם הגוף סימסרי‪ ,‬ולא‬

‫טלים סימסריים ‪ -‬ראה םרטוס ד‪/»-‬ו‪.‬‬

‫אין לסמן‬
‫קוי סימטריה‬

‫סרטוט ד ־‪ 4‬ן‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫קו ציר ‪ -‬בדומה לקו סימסריה‪ ,‬הוא קו אמצע‪ ,‬אך מתייחס למרכז של‬
‫צורה מעוג לח כגון‪ :‬קדח‪ ,‬גליל‪ ,‬קונוס‪ ,‬כדור )סרסוס ד‪5-‬ו(‪.‬‬

‫קו ציר‬ ‫ו‬

‫קו ציר מתלכד‬

‫עם קו סימסריה‬

‫קו ציר‬

‫סרסוס ד‪5-‬ו‬

‫! פתור תרגילים בדף השלמה מסי ‪0,9,8‬ו‪ ,‬וו‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫נושא ד׳‬

‫תרגילים‬
‫‪ -‬ד‪32-‬‬ ‫סרטס שלושה היטלים של ו‬
‫)הקנ״מ לפי הוראות המורה(‪.‬‬

‫סרטוט ד‪7-‬ו‬ ‫סרטוט ד‪16-‬‬

‫סרג‪1‬וגו ד‪9-‬ו‬ ‫סרטוט ד‪8-‬ו‬

‫סרטוט ד‪-‬ו‪2‬‬ ‫סרטוט ד‪20-‬‬

‫סרטוט ד‪23-‬‬ ‫סרטוט ד‪22-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫סרטוט ד‪25-‬‬
‫סרטוט ד‪24-‬‬

‫סרטוט ד‪27-‬‬
‫סרטוט ד‪26-‬‬

‫ן‬

‫סרטוט ד ‪-‬‬

‫סרג‪1‬וג‪ 1‬ד ‪3 0 -‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪i‬‬

‫שים לב למיקום שלושת ההיטלים לפי כיווני ההסתכלות אל הגוף‬

‫האיזומטרי)סרטוט ד‪.(33-‬‬

‫עולבים מומלצים לסרטוט ההיטלים‬

‫בניית המסגרות של ‪ 3‬ההיטלים ובניית קווי הסימטריה‪.‬‬ ‫א‪.‬‬
‫יש להשאיר מקום ביו ההיטלים עבור המידות‪.‬‬
‫תחילה סרטוט הפרטים הנראים בהיטל‪-‬הפנים‪ ,‬אחר‬ ‫ב‪.‬‬
‫כך בשאר ההיטלים באמצעות קווי צמד‪.‬‬
‫השלמת יתר הפרטים בשלושה ההיטלים‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫מחיקת קווים מיותרים‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬
‫אין צורך למחוק קווי צמד אם הם חלשים ביותר‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬
‫ב‬ ‫הערה‪ :‬את המידות מסמנים בשלב הסופי של הסרטוט‪.‬‬

‫ג‬

‫קווי צמד‬

‫סרטוט ד‪33-‬‬

‫שאלות )לסרטוט ד‪(33-‬‬

‫כיצד מופיעים בהיטלים‪ ,‬קווים ב‪ ,‬ג‪ ,‬ד‪ ,‬המסורטטים באיזומטריה‬ ‫ו‪.‬‬
‫בשיפוע)אופקיים אנכיים או משופעים(?‬
‫האם הקווים המשופעים באיזומטריה שווים באורכם לאותם קווים‬ ‫‪.2‬‬
‫בהיטל? נמק‪.‬‬
‫מה מראים הקווים המרוסקים בהיטל‪-‬פנים?‬ ‫‪.3‬‬
‫האם קיים בגוף מישור סימטריה‪ ,‬ואם כן‪ ,‬באילו היטלים יש לכך‬ ‫‪л‬‬
‫ביטוי‪.‬‬
‫‪ .5‬מהי משמעות הקווים המקווקדים )מסומנים ב‪ -‬א׳ בהיטל‪-‬פנים(?‬
‫‪ .6‬כמה קווי ציר מסמנים כאשר רואים מעגל?‬

‫! פתור תרגילים בדף השלמה מסי ‪2‬ו‪4,13,‬ו‪5,‬ו‪6,‬ו‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫פרק ‪2‬‬ ‫‪36‬‬ ‫נושא ד׳‬

‫גופים בעלי משטחים גליליים‬

‫לגליל ציר סיבוב‪ .‬בסרטוט מציינים את היטלו של הציר )הדימיונל( כקו‬
‫ציר• כפי שרואים‪ ,‬בהיטל אחד‪ ,‬נראה הגליל כמעגל‪ ,‬וביתר שני‬
‫ההיטלים נראה הגליל כמלבן)סרטוט ד־‪.(34‬‬

‫מאחר שלגופים אלה יש בדרך כלל לפחות ‪ 2‬היטלים זהים‪ ,‬ניתן‬

‫לוותר על אחד מהם )סרטוט ד‪ .(35-‬במרבית המקרים ניתן לוותר גם‬
‫על ההיטל המתאר את העיגול ולהסתפק בהיטל אחד בלבד‪ .‬זאת‬
‫בתנאי שניתן לתאר את כל פרטי הגוף ואת מידותיו בהיטל זה‪.‬‬
‫הקדח הגלילי בהיותו גליל חלול נראה גם הוא כמלבן)סרטוט ד‪.(35-‬‬

‫הערה‬
‫במקרה זה היטל‪-‬צד מיותר‪.‬‬

‫סרטוט ד‪34-‬‬

‫‪10‬‬

‫סרטוט ד‪35-‬‬

‫שאלות‬
‫ו‪ .‬כמה היטלים זהים יש לכדור וכמה לחרוט ?‬
‫‪ .2‬מהי משמעות הסימן ‪ ф‬לפני מידה ?‬

‫פתור תרגילים בדף השלמה מס׳ ‪.21,20,19,18,17‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫פרק ‪3‬‬ ‫־ ‪- 37‬‬ ‫נושא ד״‬

‫רישום ביד חופשית‬ ‫‪.3‬‬ ‫פרק‬

‫הרישום ביד חופשית ממלא את מקום הדיבור‪ ,‬וזאת מאחר שהוא‬

‫מאפשר תיאור גרפי של רעיונות בצורה מהירה מסרסוס ממש‪ .‬את‬
‫הרישום עושים על גבי נייר )עדיף ניר משובץ(‪ ,‬בעזרת עפרון רך )‪B‬‬
‫או ‪ ( F‬ומחק‪.‬‬
‫הרישום ביד חופשית אינו נעשה בקנה מידה מדויק‪ ,‬אולם היחס בין‬
‫מידות החלק המסורסס לבין ממדיו של המוצר המציאותי )או הגוף‬
‫המתואר באיזומסריה( חייב להישמר‪ ,‬במידת האפשר )ראה סרסוס‬
‫ד‪.(36-‬‬

‫טכניקת הרישום ביד חופשית‬

‫ביצוע היסלים ביד חופשית נעשה תוך שמירת פרופורציה‪.‬‬
‫סרסוס ד‪36-‬‬
‫רישום ישרים ביד חופשית‬
‫כאשר הקווים אופקיים‪ ,‬מסרססים אותם משמאל לימין )סרסוס‬
‫ד‪.(37-‬‬
‫כאשר הקווים אנכיים‪ ,‬מסרססים אותם מלמעלה למסה )סרסוס‬
‫ד‪.(38-‬‬
‫כאשר הקווים משופעים‪ ,‬מסרססים אותם משמאל לימין )סרסוס‬
‫ד‪.(39-‬‬
‫י‬ ‫‪ 4‬־‬

‫סרסוס ד‪38-‬‬ ‫סרסוס ד‪37-‬‬

‫סרסוס ד‪39-‬‬

‫הערה‪:‬‬
‫איסרייד ימין רושמים את הקווים במגמה הפוכה‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫פרק ‪3‬‬ ‫־ ‪ 38‬־‬ ‫ד‬ ‫א‬ ‫ש‬ ‫ו‬ ‫נ‬

‫רישום מעגל בעזרת ריבוע חוסם )סרטוט ד‪.(40-‬‬

‫א‪ .‬בונים ריבוע שצלעו שווה לקוטר המעגל הדרוש‪.‬‬
‫ב‪ .‬קובעים את נקודות האמצע של הצלעות‪.‬‬
‫ג‪ .‬בונים את אלכסוני הריבוע‪ ,‬וקובעים עליהם את מידת הרדיוס‪.‬‬
‫רושמים רבעי מעגלים משיקים לצלעות הריבוע‪ ,‬ומחזקים בעיפרון‬
‫את המעגל השלם‪.‬‬

‫סרטוט ד‪40-‬‬
‫ו‪ .‬העתק את הצורות המתוארות בסרטוטים ד‪ ,41-‬עד ד‪ ,43-‬ביד‬
‫חופשית על דף משובץ‪.‬‬

‫סרטוט ד‪43-‬‬ ‫סרטוט ד‪42-‬‬ ‫סרטוט ד‪41-‬‬

‫‪ .2‬סרטט שלושה היטלים של הגופים המתוארים בסרטוטים ד‪- 44-‬‬

‫ד‪ .49-‬הביצוע ביד חופשית‪.‬‬
‫פרק ‪4‬‬ ‫‪39‬‬ ‫נושא ד‬

‫פרק ‪ л‬כללים ושיקולים ברישום מידות לגוף המתואר במספר היטלים‬

‫ולמעט ברישומם בין‬ ‫רצוי לרשום את המידות מסביב לה‬ ‫‪-‬‬
‫ההיטלים‪.‬‬
‫יש לרשום את המידה של פרט בהיטל שבו צורת הפרט ברורה‬ ‫־‬
‫ומובנת ביותר‪.‬‬
‫יש לרשום מידה פעם אחת עבור אותו פרט של החלק‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫אין לרשום מידה משותפת לשני היטלים‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫הימנע מרישום מידות לקווים נסתרים‪-‬מרוסקים‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫יש לרשום תמיד את המידות המירביות של הגוף‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫רצוי לקשור מידות מירביות ‪ -‬אורך וגובה להיטל פנים‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫במידת האפשר יש לרשום את המידות לפי שלבי הייצור של הגוף‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫בהיטל בחתך‪ ,‬עדיף לרשום קוטר קדח או גליל‪ ,‬בהיטל שבו הקדה‬ ‫‪-‬‬
‫או הגליל אינם נראים כמעגל )רואים את דפנות הקדח(‪.‬‬
‫רצוי לרשום מידות בין צירי קדחים‪ ,‬בהיטל שבו נראים הקדחים‬ ‫־‬
‫בצורת מעגל‪.‬‬
‫במידה ונעשו חתכים או מבטי עזר להבהרה יש לרשום שם את‬ ‫‪-‬‬
‫המידות של הפרטים שתוארו בהם‪.‬‬

‫רישום מידות )על פי הכללים( ל ־ ‪ 2‬היטלים‬

‫‪20‬‬
‫דוגמא !)סרטוט ד‪(50-‬‬
‫שאלות‬
‫ו‪ .‬מדו‬
‫מדוע לא נרשמו המידות ‪ 12‬ו ‪ 8 -‬ו בהיטל‪-‬פנים ?‬
‫‪? -‬‬ ‫מדו נרשמה מידת הקוטר ‪ 5Ф‬ב ה י ט ל צ ד‬ ‫‪.2‬‬
‫מדוע לא‬
‫‪ .3‬האם ניתן לרשום את המידה ‪ 17‬במקום אחר ?‬

‫דוגמא ‪) 2‬סרטוט ד‪(51-‬‬

‫‪ 3‬קדחיס‬ ‫שאלות‬
‫סרטוט ד־‪50‬‬ ‫טל‬ ‫ו‪.‬‬
‫לרשום‬ ‫‪.2‬‬

‫‪Ф25‬‬
‫‪ 3‬קדח ים‬

‫סרג‪1‬וג‪ 1‬ד‪-‬ו‪5‬‬

‫• פתור תרגילים בדף השלמה מס״ ‪.22‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫בהוצאת‬
‫סרג‪1‬וג‪ 1‬ד‪57-‬‬ ‫סרטוט ד־‪56‬‬

‫סרטוט ד‪58-‬‬

‫סרטוט ד‪60-‬‬ ‫סרטוט ד‪59-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫פרופילים ־ תיאור וסימון‬ ‫‪.5‬‬ ‫פרק‬
‫הן מבחינת החומר והן מבחינת הצורה‪ .‬להלן כמה‬ ‫ל‬ ‫במסגרות מבנים עושים שימוש‬
‫לים שימושיים‪) .‬ל‬ ‫דוגמאות לתיאור‬
‫סבלאות של פרופ׳‬ ‫בנספחים שבסוף‬

‫משמעות הסימון‬ ‫דוגמאות סימון‬ ‫חתך המוס‬ ‫סמל ‪ I‬תיאור הפרופיל‬

‫ברזל שסוח‪:‬‬ ‫‪60x10-140‬‬ ‫שסוח‬

‫רוחב ‪a=60 -‬‬
‫עובי ‪b=10 -‬‬
‫אורך ‪= н о -‬‬

‫פרופיל ‪L‬‬ ‫זויתן‪:‬‬

‫‪=60 ;b=60 ;s=6a L 60 x 60 x 6 - 500‬‬ ‫שווה צלעות‬ ‫י ‪/‬‬

‫‪s;7=a=100 ;b=65 L 100 x 65 x 7 - 500‬‬ ‫שונה צלעות‬

‫בשני המקרים‬
‫אורך הפרופיל‬
‫‪ = 500‬ו‬

‫פרופיל ‪т‬‬ ‫‪) T50 - 600‬ארוך צלע(‬

‫‪h=50‬‬ ‫מוס צורתי ‪Т‬‬
‫אורך( ‪( 6 0 0 = 1‬‬
‫פרופיל ‪т‬‬ ‫‪) тв30 - 100‬רחב אוגן(‬
‫רחב אוגן‬
‫‪h=30‬‬
‫)אורך(‬ ‫‪1=100‬‬

‫פרופיל ‪и‬‬ ‫‪с 50 - 600‬‬ ‫מוס צורתי ‪и‬‬

‫‪h=50‬‬
‫‪ 1=600‬אורך‬

‫פרופיל ‪I‬‬ ‫‪INP 200 - 1500‬‬

‫מוס צורתי ‪I‬‬
‫‪h=200‬‬
‫‪!=1500‬‬ ‫אוגן משופע‬

‫פרופיל ‪I‬‬ ‫‪IP В 200-1500‬‬ ‫מוס צורתי ‪I‬‬

‫אוגן רחב ‪IPB -‬‬ ‫א וגן מקביל‬
‫פרופיל ‪I‬‬
‫אוגן בינוני ‪IPE -‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫תרגילים‬
‫רשום במחברתך את הציון של הפרופילים המתוארים בסרסוסים ד ‪ -‬ו ‪ - 6‬ד‪.66-‬‬

‫סרטוט ד‪65-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫דוגמאות לסרטוט פרופילים שונים‬
‫של הפרופילים‬ ‫לאחר‬
‫באמצעות סרטוט היטלים לדוגמאות‬

‫דוגמא ו)סרטוס ד‪(67-‬‬

‫‪ x100 x‬עם‬ ‫‪100‬‬ ‫‪400‬‬ ‫־‬ ‫‪10‬‬
‫שוק עליונה חתוכה‪.‬‬

‫שים לב!‬
‫מידות הנובעות מהצורה התקנית של הפרופיל‪ ,‬כגון רדיוסים או‬
‫שיפועים אין צורך לסמן‪.‬‬

‫קנ״מ‪1:5 :‬‬
‫סרטוס ד‪67-‬‬

‫הפרופיל‬ ‫סימון תקני‬ ‫הקפד‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫!‬
‫דוגמא ‪) 2‬סרטוט ד‪(68-‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫אוגן עליונה חתוכה‬
 ‫דוגמא ‪) 3‬סרטוט ד‪(69-‬‬
‫פרופיל ‪ BP 200 x 800‬ו עם חיתוכים שונים‬

‫סרטוט ד‪69-‬‬

‫שאלות‬
‫שבהיסל‬ ‫ו‪ .‬מה‬
‫‪ .2‬האם נוכל לסמן את המידה ‪ 700‬גם בהיטל אחר תוך שמירה על‬
‫כללי רישום המידות?‬
‫‪ .3‬האם אפשר להסתפק בסרטוט שני היסלים בלבד?‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫תרגילים‬
‫סרטט את ההיטלים של הסרטוסיםד‪ 70-‬עד ד‪ 74-‬ורשום מידות‪ .‬אופן‬
‫הביצוע לפי הוראות המורה‪.‬‬

‫תנסה למצוא לפי המידות הנתונות את סימון הפרופיל בטבלאות‪.‬‬

‫קנ״מ‪1:2.5 :‬‬

‫סרטוט ד‪70-‬‬

‫הדופן שלמה לכל‬ ‫סרטוט ד‪-‬ו‪7‬‬

‫אורך הפרופיל‪.‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫החריץ רק בדופן עליון‪.‬‬

‫קנ״מ‪ :2.5 :‬ו‬

‫‪ 3‬קדחים‬

‫קנ״מ‪1:2.5 :‬‬
‫סרטוט ד‪72-‬‬

‫סרטוט ד‪73-‬‬

‫סרטוס ד‪74-‬‬

‫קנ״מ‪1:2.5 :‬‬

‫פתור תרגילים בדף השלמה מס׳ ‪.25,24,23‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫פרק ‪6‬‬ ‫־ ‪ 50‬־‬ ‫נושא ד׳‬

‫תיאור היטלים של פרופילים מכופפים‬ ‫פרק ‪.6‬‬

‫על מנת לייצר צורות שונות מחומר גלם בעל צורת פרופיל ניתן‬
‫לנסרו ולכופפו לצורה הרצויה‪.‬‬
‫דוגמה ו‬
‫ברצוננו לייצר מסגרת מברזל זווית בחלק אחד )כלומר‪ ,‬המסגרת לא‬
‫תיוצר מארבעה חלקים נפרדים‪) ,‬סרטוט ד‪(75 -‬‬
‫שלב א׳ ‪ -‬חומר הגלם הוא פרופיל )סרטוט ד‪.(76-‬‬

‫סרטוט ד‪75-‬‬

‫סרטוט ד‪76-‬‬
‫שלב ב׳ ‪ -‬נסמן קווי ניסור )סרסוט ד‪.(77-‬‬
‫קו ניסור‬

‫‪90‬‬
‫סרטוס ד‪77-‬‬
‫ל ה וצי א‬
‫שלב ג׳ ־ ננסר )סרטוט ד‪.(78-‬‬

‫סרטוט ד‪78-‬‬
‫שלב ד׳ ‪ -‬נכופף )סרטוט ד‪.(79-‬‬

‫היסל על של מצב בי‪.‬‬

‫סרטוס ד‪79-‬‬

‫במקרה של מסגרת חלון‪ ,‬צורת הפרופיל לפני הכיפוף תהיה כמתואר‬

‫בסרסוס ד‪.80-‬‬

‫סרטוס ד‪80-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫דוגמה ‪2‬‬

‫ברצוננו לייצר מסגרת מברזל זווית בחלק אחד‪ .‬צורת‬

‫וההיסלים מתוארים בםרסוס ד‪.81-‬‬

‫סרסוס ד‪-‬ו‪8‬‬

‫חומר הגלם לפני הכיפוף יראה כמתואר בסרסוס ד‪ 82-‬שים לב לקווי‬

‫הניסור )שבחלקם משמשים גם כקווי כיפוף(‪.‬‬
 ‫דוגמה ‪3‬‬
‫ברצוננו לייצר פינה מפרופיל בעל צורת ‪ J‬בחלק אחד )סרטוט ‪83‬אי(‬
‫ההיטלים של הפרופיל לפני הכיפוף יהיו כמתואר בסרטוט ד‪83-‬בי‬

‫סרטוט ד‪83-‬‬ ‫ב‬

‫שאלות‬
‫ו‪ .‬סביב איזו נקודה ‪ A‬או ‪ в‬מבצעים את הכיפוף?‬
‫‪ .2‬המרחק בין ‪ А‬ל‪ 8-‬הוא ‪ .44‬נמק‪.‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫י‬ ‫‪I‬‬

‫קרלאת סרטוט הלטלים‬ ‫פרק ‪.7‬‬

‫ענה על השאלות תוך עיוו בהיטלי•‪.‬‬

‫שאלות לסרטוט ד‪84-‬‬

‫ו‪ .‬על מה מצביעים הקווים )א(?‬
‫‪ .2‬מדוע מופיע קו מרוסק בהיטל פנים?‬
‫‪ .3‬מהן המידות הכלליות ‪:‬‬
‫אורך‪ ,‬רוחב וגובה?‬
‫‪ л‬מהו ההיטל המאפיין ביותר את צורת החלק?‬
‫‪ .5‬איזו נקודה קרובה יותר ‪ А‬או ‪) ? в‬כשמסתכלים ממבט פנים(‬
‫‪ .6‬האם ניתן להסתפק בשני היטלים בלבד להבנת החלק ? נמק‪.‬‬
‫א‬ ‫‪ .7‬איזו נקודה גבוהה יותר ‪ с‬או ‪) ?D‬כשמסתכלים ממבט על(‪.‬‬

‫הערה‬
‫בתרגילים שבהם מתוארות נקודות הרי שהן נמצאות על דפנות הגוף‬

‫©בקריאת הסרטוט אל תסתפק בפרטים של היטל אחד בלבד‬

‫אלא קשור אותם תמיד לכל ההיטלים גם יחד‪.‬‬

‫שאלות לסרטוט ד‪85-‬‬

‫ו‪ .‬מהי צורת הפרופיל של החלק ?‬
‫‪ .2‬מהי המידה א?‬
‫‪ .3‬איזו נקודה קרובה יותר ‪ А‬או ‪? В‬‬
‫‪ л‬מהן המידות הכלליות‪ :‬אורך‪ ,‬רוחב וגובה?‬
‫‪ .5‬איזו נקודה קרובה יותר ‪ С‬או ‪? D‬‬
‫‪ .6‬מה ערך המידה ב? האם מידה זו מציינת בליטה או שקע ?‬

‫סרטוט ד‪85-‬‬

‫! פתור תרגילים בדף השלמה מס׳ ‪.29,28,27,26‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫בניית גופים באיזומטריה‪) .‬גופים מנסרתיים(‬ ‫‪.8‬‬ ‫פרק‬

‫האחומטריה מסורססת במערכת של שלושה צירים )אורך‪ ,‬רוחב‪,‬‬

‫‪лл‬‬ ‫גובה(‪ ,‬כדי לאפשר ראיית שלושת הממדים של החלק בו בזמן)סרטוט‬
‫ד־‪ .(86‬מטרת האחומטריה היא לתת את צורתו של החלק באופן כללי‬
‫)מעין חמונה של החלק(‪ .‬בסרטוטים בתעשיה אין מסרטטים לרוב‬
‫אחומטריה‪ .‬אנו משתמשים בה בעיקר לצורך לימוד‪.‬‬

‫הערה‪:‬‬
‫בסרטוט אחומטרי אין מסרטטים לרוב קווים נסתרים‬
‫ואין רושמים מידות‪.‬‬

‫בניית סרטוט אחומטרי אפשרי)סרטוט ד‪(87-‬‬

‫ו‪ .‬לפי תיבה‪.‬‬

‫‪ .2‬לפי חלקים מוצמדים‪.‬‬
‫‪ .3‬לפי היסל‪-‬פנים מאפיין‬
‫‪ л‬לפי היסל‪-‬צד מאפיין‪.‬‬
‫‪ .5‬לפי היסל‪-‬על מאפיין‪.‬‬
‫אפשר לשלב בין השיסות‪.‬‬

‫סרסוס ד‪87-‬‬

‫ו‪ .‬בנייה לפי תיבה )שלמה( והסרת מגרעות )סרטוט ד‪.(88-‬‬

‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬

‫סרסוס ד‪88-‬‬

‫‪ .2‬בנייה לפי חלקי הגוף המוצמדים )סרטוס ד‪.(89-‬‬

‫‪1‬‬

‫ד‬ ‫א‬
‫םרסוס ד‪89-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫לפי היסל‪-‬פנים )סרטוט ד‪(90-‬‬

‫לפי היטל‪-‬על )סרטוס ד‪(90-‬‬

‫א‬

‫סרטוט ד‪90-‬‬

‫תיאור איזומטרי לפי ההיטל המאפין ־ דוגמאות‬

‫תרגילים‪:‬‬
‫בניית גופים באיזומסריה )גופים מנסרתיים(‪.‬‬
‫א‪ .‬סרטט באיזומסריה את הגופים המתוארים בסרטוסים ד‪-‬ו‪ ,9‬ד‪,92-‬‬
‫בקנ״מ ‪ 2:1‬על פי השלבים המתוארים‪.‬‬

‫דוגמא א׳)סרטוט ד‪(91-‬‬

‫בתחילה ‪ -‬העתקת‬
‫הסרת מגרעת‬ ‫המישור המאפיין)צד(‪.‬‬
‫החריץ‬

‫א‬

‫סרטוט ד‪91-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫דוגמה ב׳)סרטוט ‪(92‬‬

‫‪1‬‬

‫‪'4‬‬
‫‪47‬‬
‫בתחילה ־ בניית‬
‫הצמדת חלק‬
‫חלק בסיסי של הגוף‪.‬‬

‫י‬ ‫‪I‬‬

‫י‪<>€‬‬

‫‪it‬‬

‫‪I‬‬ ‫•‬ ‫‪I‬‬

‫‪1‬‬ ‫ו‬

‫‪Ж‬‬ ‫‪BB‬‬
‫‪Н V‬‬ ‫‪ь‬‬ ‫‪• t‬‬
‫‪1‬‬

‫ד‬
‫•‪*1‬‬

‫סרטוט ד‪92-‬‬

‫ב‪ .‬העתק את האחומסריה של הגופים‪ ,‬המתוארים בסרטוטים ד‪93-‬‬

‫עד ד־‪ ,96‬לפי הוראות המורה‪.‬‬

‫סרטוט ד־‪96‬‬ ‫סרטוט ד־‪95‬‬

‫פתור תרגילים בדף השלמה מסי ‪.30‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫סרטט את האחומטריה של הגופים המתוארים‬
‫בהיטלים שב סרטוטים ד‪ 92-‬עד ד‪100-‬‬

‫סרטוט ד‪99-‬‬

‫•‬

‫סרטוט ד‪00-‬ו‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫בניית גופים באיזומטריה הכוללים פרטים מעוגלים‬ ‫‪.9‬‬ ‫פרק‬

‫א‪ .‬נתונה קוביה‪) .‬סרטוט ד‪(101-‬‬

‫ב‪ .‬היטל פנים של הקובייה יהיה ריבוע‪) .‬סרטוט ד‪(102-‬‬
‫ג‪ .‬נםרטט מעגל חסום בריבוע‪) .‬סרטוט ד‪(103-‬‬
‫ד‪ .‬מעגל זה באיזומטריה יראה באליפסה‪) .‬סרטוט ד‪04-‬ו(‬

‫ג‬
‫•‬

‫ב‬

‫סרטוט ד‪03-‬ו‬ ‫סרטוט ד‪02-‬ו‬ ‫סרטוט ד‪101-‬‬

‫מסקנה‪ :‬מעגלים בהיטלים מופיעים באתומטריה כאליפסות )סרטוט‬

‫ד‪05-‬ו(‪.‬‬

‫לסרטוט אליפסה נעזר בבניה הנדסית של אליפסה )מקורבת( חסומה‬

‫במעויין)סרטוט ד‪06-‬ו(‪.‬‬

‫מעויין‬

‫סרטוט ד‪106-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪t‬‬

‫א‪ .‬תיאור אליפסה‬ ‫־‪(107‬‬ ‫שים לב לשלושת מצבי האליפסה )סו‬

‫למעגל בהיסל על‬ ‫‪ -‬אליפסה א׳ מתארת מעגל בהיסל‬
‫‪ -‬אליפסה ב׳ מתארת מעגל בהיטל‬
‫‪ -‬אליפסה ג׳ מתארת מעגל בהיטל־‬

‫תיאור אליפסה‬ ‫ב‪ .‬תיאור אליפסה‬

‫למעגל בהיסל צד‬ ‫למעגל בהיטל פנים‬
‫סרסוס ד‪107-‬‬

‫מעגלים בהיטלים הופכים לאליפסות באיזומטריה‪.‬‬

‫תרגילים‪:‬‬
‫א‪ .‬העתק את הגוף הנתון באחומטריה )סרטוט ד‪08-‬ו(‪.‬‬
‫ב‪ .‬סרטט תרשים אתומטרי של הגופים המתוארים על‪-‬ידי היטלים‬
‫)סרטוטים ד‪09-‬ו‪ ,‬ד‪10-‬ו(‪.‬‬

‫שים לב לכיוון האליפסה בהתאם להיטל‪.‬‬

‫סרטוט ד‪108-‬‬

‫סרטוס ד‪110-‬‬ ‫סרטוט ד‪09-‬ו‬

‫פתור תרגילים בדף השלמה מסי ‪.31‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫השלמת קווים חסרים בהיסלים‬ ‫‪.10‬‬ ‫פרק‬

‫בהיסלים הנתונים בסרסוס ד ‪ -‬ו ו ו חסרים קווים‪:‬‬

‫שלבים להשלמת קווים חסרים‬

‫א‪ .‬קרא והבן את צורת פרסי הגוף‪.‬‬
‫ב‪ .‬במידת הצורך היעזר בתרשים איזומסרי‬
‫ג‪ .‬העבר קווי צמד להשלמת קווים חסרים‪.‬‬

‫פתרון‬
‫להיסל להשלמת‬
‫סרסוס ד‪-‬ו ו ו‬
‫א‪ .‬כתוצאה מחריץ אי ומגרעת ב' )סרסוס ד‪2-‬ו ו(‪.‬‬
‫ב‪ .‬כתוצאה מהקדח ג׳)סרסוס ד‪3-‬וו(‪.‬‬
‫למת הקווים החסרים וסרסס תרשים איזומסרי‬ ‫לב‬ ‫‪ .2‬עיין‬
‫לביקורת ההיטלים‬
‫בהיסל‪-‬על מופיעות‬
‫הפינות בקווים מלאים‪.‬‬

‫בהיטל‪-‬צד מופיע‬
‫החריץ כקו ניסתר‬

‫בהיסל‪-‬צד מופיע‬
‫הפינה כקו מלא‬

‫בהיטל‪-‬פנים מופיעות‬
‫הפינות כקווים מלאים‬
‫סרטוט ד‪12-‬ו‬

‫בהיטל‪-‬צד מופיע‬
‫הקדה בקווים מרוסקים‬

‫בהיטל‪-‬פנים מופיע‬
‫הקרח בקווים מרוסקים‬
‫סרטוט ד‪3-‬ו ‪1‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ -‬ו‪6‬‬ ‫נושא ד׳‬

‫תרגילים‪:‬‬
‫בסרטוטים ד‪4-‬וו‪ ,‬ד‪5-‬וו ו‪-‬ד‪6-‬וו‪ ,‬נתונים היטלים‪ ,‬שאחד מהם אינו‬
‫מושלם )מסומן בסימן שאלה(‪.‬‬
‫ההיטל‬
‫ורשום את התשובה במחברתך‪.‬‬

‫הפתרון‬ ‫הפתרון‬

‫א‬

‫ב‬

‫ג‪.‬‬

‫הפתרון‬

‫א‪.‬‬

‫ב‪.‬‬

‫ג‪.‬‬

‫סרטוט ד‪6-‬ו‪1‬‬

‫פתור תרגילים בדף השלמת מס׳ ‪.32‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫שלישי‬ ‫פרק ‪ 1‬ו‪ .‬השלמת המול‬

‫תרגילים‪:‬‬
‫ו‪ .‬השלם היטל שלישי חסר )סרטוטים ד‪ 17-‬ו עד ד‪ 22-‬ו(‪ ,‬לצורך כך‪:‬‬
‫א‪ .‬קרא והבן את צורת הגוף ואת מיקום משטחיו לפי שני ההיטלים‬
‫הנתונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬העזר במידת הצורך בתרשים איזומטרי‪.‬‬
‫העבר קווי צמד לכיווו ההיטל החסר של הפרט שהנך מסרטט‪.‬‬

‫סרטוט ד‪122-‬‬
‫סרטוט ד‪20-‬ו‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות• שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫•‬

‫‪ .2‬השלם היסל‪-‬על והיסל‪-‬צד החסרים של פרופיל ‪IPB 140-195‬‬

‫)סרסוס ד‪23-‬ו(‪.‬‬

‫הערה‪ :‬יתכנו מספר פתרונות‪.‬‬

‫היסל‪-‬פנים‬

‫קנ״מ‪1:2.5 :‬‬
‫סרסוס ד‪123-‬‬

‫‪ .3‬השלם היסל‪-‬על והיסל‪-‬צד החסרים של הפרופיל ‪.U 140-250‬‬

‫הערה‪ :‬יתכנו מספר יתרונות‪.‬‬

‫היסל‪-‬פנים‬

‫סרסוס ד‪124-‬‬

‫פתור תרגילים בדף השלמה מסי ‪.37,36,35,34,33‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פרק ‪ 2‬ו ‪ .‬היטלים מיוחדים‬
‫תיאור פרט בהגדלה‪) :‬סרטוט ד‪25-‬ו(‬
‫המטרה‪ :‬תיאור ברור והכנסת מידות נוחה של פרט קטן ביחס‬
‫להיטלים הנתונים‪ .‬במקרה זה חייבים לרשום ליד הפרט את קנה‬
‫המידה של הנתונים בהגדלה‪.‬‬

‫מעקה‬

‫פרט א‬
‫קנ״מ‪1:1 :‬‬ ‫ובאלות )סרסוס ד‪25-‬‬
‫‪ .1‬מהי המידה )‪?(A‬‬
‫סרטוט ד‪25-‬ו‬
‫מעוגל‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬מהו קנה המידה של ההיטל הרגיל?‬

‫קנ״מ‪1:2.5 :‬‬

‫מבט בכיוון חץ א‬
‫היטל בכיוון החץ )סרטוט ד‪(126 -‬‬

‫שאלות‬
‫‪ Ф‬בחלק?‬ ‫‪ .1‬כמו‬
‫החלק‬ ‫‪ .2‬מה‪1‬‬
‫טל‪-‬על או היסל‬ ‫‪ .3‬האו‬
‫) ‪ ( B‬שבהיטלבו‬ ‫‪ A‬מהי‬
‫סרטוט ד‪126-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫נושא הי‪:‬‬

‫פרק ו‪ .‬חתך חזיתי ־ חתך פנים‪.‬‬

‫הפרסים הנסתרים בגוף‪ .‬לאחר‬ ‫לצורך‬
‫החיתוך ״מרחיקים״ כאילו את החלק הקדמי ומסרססים את ההיסל‬
‫החלק‬

‫מישור החתך‬

‫הנתיות )סרסוס ‪.(271‬‬

‫‪ .1‬בחתך אין מסרססים קווים‬
‫מרוסקים‪.‬‬
‫‪ .2‬השסח בלא קווקוו )שסח לבן(‪,‬‬
‫מראה שקיים שקע‪ ,‬קדח או‬
‫חריץ במקום שהחלק נחתך‪.‬‬
‫‪ .3‬השסח המקווקו מציין שקיים‬
‫חומר באזור החתוך‪.‬‬
‫‪ л‬את הקווקוו מבצעים בעפרון‬
‫דק ‪ ,Н2‬בזווית ) ‪ 4 5 °‬ה כ י ו ו ן‬
‫אינו חשוב(‪ ,‬תוך שמירה על‬
‫צפיפות אחידה ככל האפשר‬
‫בין הקווים‪.‬‬

‫סרסוס ה‪-‬ו‬

‫הי סל רגיל‪.‬‬ ‫היסל הפנים בתתך‬

‫קווים מרוסקים‪.‬‬
‫ווים מלאים‬

‫תווי מישור‬
‫החתך‪.‬‬

‫סרסוס ה‪3-‬‬ ‫סרסוס ה‪2-‬‬

‫החתך הוא תמיד היטל מקווקוו של החלק האחורי‪.‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫הסבר נוסף לתתך חזית )סרטוט ה‪(4-‬‬

‫לאחר החתך ״מרחיקים״ כאללו‬

‫את חלק הקדמי ומסרטטים‬
‫את ההיטל של החלק האחורי הנותר‪.‬‬

‫היטל פנים בחתך‬

‫סרטוט ר‪4-.‬‬

‫היטל על נשאר כרגיל‬

‫למרות שחצי הגוף הורחק‪ ,‬כביכול‬
‫לצורך סרטוט החתך‪.‬‬

‫סימון המתאר את תות החתך‬

‫של מישור החיתוך‪.‬‬

‫א‬ ‫סרטוס ה‪5-‬‬

‫\‬ ‫‪I‬‬ ‫•‬ ‫‪II‬‬

‫שים לב‬
‫ג‬
‫‪ .1‬בהיטל שבחתך לא מסורטטים קווים מרוסקים‬
‫)נסתרים(‪ .‬לדוגמה ‪ -‬קו א׳ שבהיטל הרגןל )סרטוט‬
‫•‬

‫ה־‪ (6‬נעלם בהיטל שבחו‬

‫ל‬ ‫‪ .2‬קווים שהופיעו בהי? ל הרגיל‪ ,‬נעלמ‬
‫שבחתך אם הם שייכים לאותו חלק שהורחק כביכול‪.‬‬
‫לדוגמה ‪ -‬קו ב׳ בהיטל הרגיל )סרטוט ה־‪.(6‬‬
‫חשוב‪ ,‬מדוע נעלמו חלק מהקווים בפינה השמאלית‬
‫של חיסל הפנים שבחתך )סרטוט ה־‪?(5‬‬
‫בסרטוט‬ ‫ל‬ ‫‪.3‬‬
‫ה‪6-‬‬ ‫חרניוט‬
‫כקו נסתר( ‪ -‬עם הרחקת החלק הקדמי מתגלים‪,‬‬
‫ולכן הביטוי שלהם הוא קו גוף מלא‪ .‬לדוגמה‬
‫הקווים בסרטוט ה־‪ ,6‬המסומנים באות גי‪.‬‬
‫לסמן את תווי‬
‫‪V‬‬

‫‪ л‬במידה והגוף‬
‫החתך )סרטוט ה‪.(5-‬‬
‫‪ .5‬קוי ציר של פרטים שנעלמו ממשיכים להופיע על‬
‫החתך‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫•‬

‫שאלות )לסרטוט ה־‪.(7‬‬

‫באיזה כיוון חתוך הגוף )אופקי או אנכל(?‬ ‫ו‪.‬‬
‫כיצד יודעים באיזה מקום חתוך הגוף?‬ ‫‪.2‬‬
‫מדוע אין מקווקווים את כל המשטחים של היסל‪-‬פנים?‬ ‫‪.3‬‬
‫מדוע לא נרשמה המידה )ג(?‬
‫מהם המידות הכלליות של הגוף?‬ ‫‪.5‬‬
‫מהי מידת רוחב החריצים?‬ ‫‪.6‬‬
‫האם אנו זקוקים כאן להיטל‪-‬על? נמק!‬ ‫‪.7‬‬
‫מה מציין כל אחד משני המעגלים במרכז היטל‪-‬העל?‬ ‫‪.8‬‬
‫היכן מופיעים בהיטל‪-‬על היטלי הנקודות )א()ב(?‬ ‫‪.9‬‬
‫איזו נקודה גבוהה יותר‪) ,‬ד( או)ה(? הוכח על‪-‬ידי היטלים‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫מדוע אין קו מרוסק בחתך בהמשך קו)ו(?‬ ‫‪11‬‬
‫כיצד נראה בהיטל‪-‬פנים‪ ,‬חצי המעגל המסומן באות‬ ‫‪12‬‬
‫בהיטל‪-‬על?‬
‫מדוע מסמנים בתרגיל זה את הקו ‪) A - A‬ראה היטל על(‪ .‬וקו‬ ‫‪13‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪416‬‬ ‫כזה לא סומן בסרטוטים ה‪.2-‬‬
‫חתך ‪A-A‬‬

‫תרגילים‬
‫סרטט את החתך החזיתי והיטל‪-‬על‬
‫של הגופים המתוארים בשרטוטים )ה‪8-‬‬
‫ו‪-‬ה‪ .(9-‬רשום מידות‪.‬‬

‫מצד זה יש בליטה‬
‫כמו בצד שמאל למטה‬
‫‪R‬‬ ‫‪10‬‬

‫לקדוח ‪ 2‬חורים ‪04‬‬

‫ולהרחיב ל ‪012‬‬
‫עומק ‪ 2‬מ״מ‪.‬‬

‫סרטוט ה‪9-‬‬ ‫םרטוס ה‪8-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬ב מ ש ר ד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כ ל הזכויות ש מ ו ר ו ת ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬

 ‫פרק ‪ .2‬חתך‪-‬צד‬

‫) ס ר ט ו ט ה־‪0‬ו(‬ ‫שאלות‬
‫אופקי או‬ ‫הגוף?‬ ‫חתוך‬ ‫מישור‬ ‫באיזה‬ ‫‪.1‬‬
‫אנכי?‬
‫קווקוו‬ ‫אין‬ ‫)ב(‬ ‫)א(‪,‬‬ ‫בפרטים‬ ‫מדוע‬ ‫‪.2‬‬
‫)בחתך(?‬
‫ש מ י ד ת ו )ג(‬ ‫הקדח‬ ‫ועומק‬ ‫מהו קוטר‬ ‫‪.3‬‬
‫בהיטל‪-‬פנים?‬
‫מהי הסיבה ל ק ו ) ד ( שבחתך?‬ ‫‪л‬‬
‫הקווים‬ ‫בחתך‬ ‫מתוארים‬ ‫כיצד‬ ‫‪.5‬‬
‫שבהיטל‪-‬פנים?‬ ‫המרוסקים‬
‫‪4‬‬
‫י*‬

‫אין‬ ‫האם‬ ‫בחתך‪.‬‬ ‫סומנה‬ ‫המידה‪016.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫זה עדיף ל ס מ נ ה בהיטל‪-‬פנים? נמק‪.‬‬
‫מ ה ו ע ר ך ה מ י ד ה )ה(?‬ ‫‪3‬‬

‫ס ר ט ו ס ה‪10-‬‬

‫תרגיל‬
‫והיסל‪-‬על של‬

‫ס ר ט ו ס ה‪11-‬‬
‫פ ת ו ר א ת ה ת ר ג י ל י ם ב ד ף ה ש ל מ ה מ ס ׳ ‪38‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫‪1‬‬ ‫פרק ‪3‬‬ ‫־ ‪69‬‬ ‫נושא ה׳‬

‫חתך‪-‬על‬ ‫פרק ‪ .3‬חתך אופקי‬

‫ש א ל ו ת )סרטוט ‪(1271‬‬
‫באיזה מישור חתוך הגוף? אופקי או אנכי?‬ ‫ו‪.‬‬
‫מדוע בפרטים ) ב ( ) ג ( ) ד ( אין קווקוו)בחתך(?‬ ‫‪.2‬‬
‫האם פרט )ב( נמצא בחלק קדמי או אחורי? נמק!‬ ‫‪.3‬‬
‫האם פרטים )ג(‪) ,‬ד( שווים ביניהם במידותיהם? השווה אותם‪.‬‬ ‫‪л‬‬
‫אינו מופיע בחתך?‬ ‫מדוע קדח ‪12‬‬ ‫‪.5‬‬
‫המידה ‪ 48‬סומנה בחתך‪ .‬האם אין זה עדיף לסמנה בהיטל‪-‬פנים?‬ ‫‪.6‬‬
‫נמקו?‬
‫נסה לסרטט היטל‪-‬על רגיל והשווה‪ ,‬האם הוא ברור יותר‬ ‫י‪.‬‬
‫מחתך?‬

‫‪А‬‬

‫‪А—А‬‬ ‫חתך‬

‫לפני החתך‬

‫מישור החתך‬

‫סרסוס ה‪2-‬ו‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬
 ‫תרגילים‬
‫•‬

‫סרטט ההר אופקי)חתך על( והיטלי פנים וצד של‬

‫הגופים המתוארים בסרטוסים ה־‪3‬ו ו ‪. 1471 -‬רשום מידות‬

‫הערה‪ :‬הגופים סימסרים‬

‫)עובר(‬ ‫‪024‬‬

‫סרסון ‪14-$‬‬
‫•‬

‫פתור תרגלללם בדף השלמה מס׳ ‪.39‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫התבריג מסומן בסרטוט על‪-‬ידי הוספת קו תבריג וציון סוג התבריג‬
‫סמוך למידת קוסרו הגדול)סרטוטים ו‪-‬ו‪ ,‬ו‪. (2-‬‬
‫ת‪7‬זו התבריג‬ ‫קוטר התבריג‬
‫)מטרי(‬ ‫תבריגים חיצוניים‬

‫שאלות )סרטוטים ו‪-‬ו עד ו‪(2-‬‬

‫טל בין קו תבריג לב‬ ‫ו‪.‬‬
‫קו התבריג‬ ‫‪1‬ך ביו קו תבריג לבי‬ ‫‪.2‬‬
‫‪?28М‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ л‬מדוע נוהגים לחרוץ חריץ בסוף התבריג?‬

‫קו התבריג‬
‫קו דק‬

‫‪Ш 1‬‬
‫&‪Ъ4‬‬
‫‪S‬‬ ‫י‬

‫תבריג בהיטל‬
‫תבריג בחתך‬
‫סרטוט ו‪-‬ו‬
‫סרטוט ו‪2-‬‬
‫לקווי הגוף‬ ‫צמודים ומקב‬ ‫קווים דקים‬
‫בהיסל מסמנים תבריג‬ ‫בתתך‬

‫קו דק‬ ‫ב‬ ‫תבריג אנגלי לצינורות‬

‫אחרי הברזה‬

‫תבריגים פנימיים‬

‫שאלות‬
‫‪ .1‬איך מבחינים בתבריג בחתך?‬
‫קו הנוצר‬
‫בגלל קדיחה‬ ‫‪ .2‬מהו הסימן ‪/BSP"2‬ו?‬
‫‪ .3‬מדוע המידה ״‪ /2‬ו בלבד‪ ,‬אינה מספיקה ללא סימון אותיות?‬
‫את ק וסר התבריג מסמנים תמיד‬ ‫‪ л‬מהי הצורה של פרס )א(?‬
‫לפי הקוטר הגדול‬ ‫‪ .5‬האם יש צורך לסמן את מידת הקוסר הפנימי של התבריג?‬
‫סרטוט ו‪3-‬‬ ‫‪ .6‬מהו הקו)ג(?‬
‫‪ .7‬בדוק מאין נובעים המעגלים המרוסקים )ד(‪) ,‬ה(‪?0).‬‬
‫שים לב! מ״מ ‪ = 25.4‬״ו)אינץ׳(‪.‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫דוגמאות לתבריגים ראה בסרטוסים ו‪ 4-‬עד ו‪6-‬‬

‫ד‬ ‫ג‬ ‫תאור מומחש‬

‫ב‬ ‫א‬
‫של תבריג פנ‬
‫תבריג אנגלי‬

‫סרטוט ו‪4-‬‬

‫סימון התקן‬

‫קוטר התבריג‬

‫! פתור תרגילים בדף השלמה מס׳ ‪1*0‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫נושא זי‪:‬‬

‫פרק ‪ .1‬חתך מודרג‬

‫בחתך זה משתמשים כאשר הפרטים )קרחים‪ ,‬חריצים וכוי(‪ ,‬שאותם‬
‫רוצים להבהיר בחתך‪ ,‬אינם נמצאים על מישור אחד )סרטוט ז‪-‬ו(‪.‬‬
‫שים לב!‬
‫מהן‪.‬‬ ‫־ מתעלמ‬ ‫למרות שנוצרות פינות עקב החתך המודרג‬
‫לו‬
‫ל‬
‫בחלק‬

‫את הפינות האלה אין‬

‫מסרססים בחתך כי הן‬
‫נוצרו רק עקב החתך‬

‫חת‬

‫‪А‬‬

‫סרטוט ז‪-‬ו‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪®ГКО‬‬ ‫בהוצאת‬
‫פרק ו‬ ‫־ ‪- 74‬‬ ‫ך‬ ‫א‬ ‫ש‬ ‫ן‬ ‫נ‬

‫ש א ל ו ת )סרג‪1‬וג‪ 1‬ז‪(2-‬‬
‫ו‪ .‬ש י ם ל ב ל ס י מ ו ן ק ו ה ח ת ך ) ה ק ו א י נ ו מ ל א ( ‪.‬‬
‫ה א ם א פ ש ר ל ה ס ת פ ק ב ח ת ך י ש ר כ ל שהוא? נ מ ק ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫קו‬ ‫שבו‬ ‫במקום‬ ‫פינות‬ ‫בהיטל‪-‬פנים‬ ‫מופיעות‬ ‫אין‬ ‫מדוע‬ ‫‪.3‬‬

‫«‬
‫מודרג?‬
‫ה א ם א פ ש ר ל ס ר ס ס ח ת ך מ ו ד ר ג ת ו ך ת א ו ר כ ל ה ק ד ח י ם א ם ק ד ח א׳‬ ‫‪л‬‬
‫נ מ צ א ב ד י ו ק מ ת ת ת ל ק ד ח בי?‬

‫א‬
‫ז‪2-‬‬ ‫סרסוס‬
‫תרגיל‬
‫ס ר ס ס ח ת ך מ ו ד ר ג ש ל ה ג ו פ י ם ה מ ת ו א ר י ם ב ס ר ג ‪ 1‬ו ס י ם ז ‪ 3 -‬א ‪ -‬ז‪3-‬ב‬ ‫ו‪.‬‬
‫לפי הוראות ה מ ו ר ה הוסף ה י ס ל אופיני נ ו ס ף ומידות‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫הורחב‬ ‫ה ק ד ח ‪Ф 10‬‬
‫ולעומק ‪5‬‬ ‫‪15‬ל ‪ф‬‬

‫ן‬ ‫‪J‬‬

‫ז‪3-‬א‬ ‫סרסוס‬

‫ז‪3-‬ב‬ ‫סרטוט‬

‫• פ ת ו ר ת ר ג י ל י ם ב ד ף ה ש ל מ ה מ ס ׳ ‪41‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫נושא ד‬

‫דוגמה‬
‫חצי ח ת ך ‪ -‬חצי מבג‪1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫פרק‬
‫נחשף‬
‫בגוף המסורטט בחצי‪-‬חתך ‪ -‬חצי‪-‬מבט‪ ,‬רואים‪,‬‬
‫חצי חתך‬ ‫בהיטל אחד‪ ,‬גם את קווי הגוף החיצוניים וגם את‬
‫הגוף כחתך‪ .‬בשיטה זו משתמשים רק בסרטוט‬
‫‪.‬‬ ‫גופים סימטריים )סרטוטים‬

‫חצי‪-‬מבט‬
‫חיצוני‬

‫רבע מהגוף‬
‫הוצא‬

‫שים לב‬
‫לא‬
‫ולא בחצי המבט‪ .‬הקו המפריד בין החתך והמבט‬
‫הוא קו הסימטרייה‪.‬‬
‫מבט רגיל‬

‫‪!0‬‬

‫חחר‬ ‫‪1‬‬ ‫מבט‬

‫‪026‬‬
‫‪040‬‬

‫חציחתך‪-‬חצימבט‬
‫‪0 34‬‬
‫‪0 25‬‬

‫חצי חתך‬ ‫חצי מבט‬

‫'בלבד‬ ‫מבחוץ‬

‫מידות חיצוניות‬
‫ניתנות במבט‬
‫מידות פנימיות‬
‫ניתנות בחתך‬
‫‪0 28‬‬
‫‪040‬‬ ‫מידה פנימית)שלמה(‬
‫על קו מידה עם חץ אחד‪.‬‬
‫סרטוט ז‪4-‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ש א ל ו ת ) ס ר ט ו ט ‪(5‬‬
‫א י ז ה מ ב י ן א ר ב ע ת ה ס ר ס ו ס י ם אי‪ ,‬ב׳‪ ,‬ג ׳ ו ‪ -‬ד ׳ מ ת א ר ב צ ו ר ה נ כ ו נ ה‬ ‫ו‪.‬‬
‫חצי ח ת ך ‪ -‬חצי מ ב ס של הגוף הגלילי החלול המתואר ב ה י ס ל פ נ י ם‬
‫היטל גוף גלילי ח ל ו ל‬ ‫רגיל?‬
‫אחד משל‬ ‫בכל‬ ‫‪.2‬‬
‫מ ה ת ם ת ש ו ב ה ל ש א ל ה מ ס י ו‪.‬‬

‫תרגיל‬
‫ס ר ס ס א ת ה ג ו פ י ם ה מ ת ו א ר י ם ז‪ 6-‬ו ‪ -‬ז‪ 7-‬ב ח צ י ‪ -‬ח ת ך ח צ י ‪ -‬מ ב ס‬

‫ז‪7-‬‬ ‫סרטוט‬ ‫ז‪6-‬‬ ‫סרטוס‬

‫״ פ ת ו ר ת ר ג י ל י ם ב ד ף ה ש ל מ ה מ ס י ‪42‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פרק ‪ .3‬חתך חלקי‪.‬‬
‫בגופים שלמים שבהם מופיעים פרטים פנימיים קסנים יחסית לגודל‬
‫הגוף ־ ״שוברים״ רק את ח ל ק הגוף החושף את הפרט או הפרטים‬
‫הפנימיים )סרטוט ז‪.(8-‬‬
‫פרס פנימי נחשף‬ ‫_‬
‫‪ 0‬ן‬ ‫ל _‬
‫ז‬ ‫‪ 9‬ך‬‫ך‬ ‫ם ז‬ ‫דוגמאות לסרטוטים עם חתכים חלקיים‬
‫ט ו ט‬ ‫ב ס‬ ‫ה‬ ‫א‬ ‫ר‬

‫על־ידיחתך חלקי‬

‫קו שבר )דק(‬

‫מציין את‬
‫הגבול השבורה‪.‬‬

‫‪г‬‬
‫סרטוט ז‪8-‬‬
 ‫שאלות‪:‬‬
‫ו‪ .‬אתה מן הסרסוסים ז ‪ -‬ו ו אי‪ ,‬ז ‪ -‬ו ו ב ‪ /‬ז ‪ -‬ו ו ג׳ הוא המועדף?‬
‫‪ .2‬התבונן בסרסוסים ז‪ 12-‬ו ‪ -‬ז‪ .13-‬רשום במחברתך איזה מהם‬
‫מתאר נכונה אח החתכים החלקיים? נמק את תשובתך‪.‬‬

‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬

‫סרטוט ז‪11-‬‬

‫ב‬ ‫סרטוס ז ‪ -‬י י‬ ‫א‬

‫‪//,‬׳‬

‫‪//.‬׳‬

‫ב‬ ‫א‬

‫‪I‬‬
‫‪I‬‬ ‫ד‬ ‫‪1‬‬ ‫ג‬
‫סרטוט ז‪3-‬ו‬
‫• פתור תרגילים בדף השלמה מס׳ ‪43‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פרק ‪ л‬חתך מקומי)מסובב(‬
‫ל ע ח י ם ‪ ,‬נ ו ח י ו ת ר ל ת א ר ר ק פ ר ס מ ק ו מ י בגוף‪ .‬ה ח ת ך ה מ ק ו מ י ) מ ס ו ב ב (‬
‫מ ת א ר א ת ה פ ר ס ב א מ צ ע ו ת ח י ת ו ך ו ס י ב ו ב ו ש ל ה ח ת ך בזווית ש ל ‪.90°‬‬
‫חתך מקומי מ א פ ש ר לצמצם את מ ס פ ר ה ה י ס ל י ם ) ס ר ס ו ס י ם ז‪4-‬ו‪,‬‬
‫ז ־ ‪ 5‬ו(‪.‬‬
‫זהו חתך צד להבדיל‬
‫מחתך מקומי‬

‫‪I‬‬
‫‪I‬‬
‫ה ח ת ך המקומי מ צ ב י ע על‬

‫‪I‬‬
‫ה ש ט ח ה נ מ צ א ב מ י ש ו ר ה ח ת ך בלבד‪.‬‬

‫סרג‪1‬וג‪и-т 1‬‬
‫חתך מקומי‬

‫‪I‬‬
‫במקום הנכון‬

‫‪5‬‬ ‫‪-т‬ו‬ ‫סרסוס‬

‫קיימות שיסות שונות למיקום החתך המקומי)סרסוס ז‪6-‬ו(‪:‬‬

‫בתוך ההיסל בקווים ד ק י ם ) ס ר ס ו ס ז‪7-‬ו(‪.‬‬ ‫ו‪.‬‬
‫מחוץ להיסל בהמשך ק ו החתך )סרסוס ז‪8-‬ו(‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫באיזור ״שבורי׳ של ההיטל )סרסוס ז‪9-‬ו(‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫הערה‪ :‬ב מ ס ג ר ו ת מ ב נ י ם נעדיף ל ה ש ת מ ש )אם יש מקום(‬

‫סרטוט ז‪-‬דו‬ ‫בשיטה המתוארת בסרטוט ז‪9-‬ו‪.‬‬

‫קו ח ת ך‬

‫סרטוט ז‪8-‬ו‬

‫סרטוט ז‪6-‬ו‬

‫סרטוס ז‪9-‬ו‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫שאלות‬
‫ו‪ .‬סרטוט ז‪20-‬‬
‫החלק באופו מילול‬
‫ולים סומנו אותן המידות בשני מקומות‪ .‬מה‬ ‫על יד החיצים‬
‫נכון? נמק‪.‬‬
‫ג‪ .‬האם שמת לב שהמשושה סורטט בקורם דקים? האם זה נכון? נמק‪.‬‬
‫ד‪ .‬סרסס תרשים איזומסרי‪.‬‬

‫סרטוט ז‪20-‬‬

‫‪ .2‬סרסוס ז‪-‬ו‪.2‬‬
‫ל חלק זה ‪ -‬תאר באופן מילול‬
‫)ראה את החתכים המקומיים(‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪г‬‬

‫רזל‬
‫ל‬
‫ד‪ .‬סרטט תרשים איזומסרי‪.‬‬
‫ד‬

‫‪с‬‬
‫‪—К‬‬

‫סרטוס ז‪21-‬‬ ‫‪ .3‬סרסוס ז‪.22-‬‬

‫לסרסס את החתך המקומי בצורה הפוכה לז‬
‫שבסרסוס ז‪ 22-‬כלומרם? נמק‬
‫ב‪ .‬מה הן המידות של הפרופיל?‬
‫ג‪ .‬הוסף היסל‪-‬צד והיסל‪-‬על‪.‬‬
‫ד‪ .‬סרסס תרשים איזומטרי‪.‬‬

‫סרסוס ז‪22-‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ л‬סרטוס ז‪.23-‬‬
‫לפניך שלושה סרסוסים וחתך מקומי אחד נכון לכל סרטוט‪.‬‬
‫העתק למחברתך את הסכלה ורשום מהו מספר החתך המקומי הנכון‬
‫לכל אחד מהסרסוסים א׳ ‪ -‬בי‪.‬‬

‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪4 Ш‬‬

‫*א‬
‫‪S8‬‬ ‫«‬‫יא‬ ‫‪2MS‬‬

‫‪/////‬‬ ‫‪V/S/SS/j‬‬

‫‪V/SS//A‬‬

‫סרטוס ז־‪23‬‬

‫חתך מקומי‪-‬שסת הנמצא במישור התתך בלבד‪.‬‬

‫פתור את התרגילים בדף השלמה מסי ‪Mk‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פרק ‪ .5‬חתך שבר )לקיצור(‬
‫בגוף ארוך בעל צורה אחידה ניתן ל״שבור״ ו״להוציא״ חלק מהגוף‬
‫ולסרטט את קצותיו המקורבים )סרטוט ז‪.(24-‬‬
‫חתך שבר ניתן לסרטט בשתי צורות המודגמות בסרטוט ז‪.25-‬‬
‫למרות שמהגוף הוצא חומר‪ ,‬רושמים את מידת האורך האמיתית‬

‫‪9‬‬

‫סרטוט ז‪24-‬‬

‫סרטוט ז‪25-‬‬
‫‪I‬‬

‫הערה‪:‬‬
‫בגופים גליליים כגון צירים‪ ,‬פינים‪ ,‬מותר לסמן שבר גם‬
‫כמתואר בסרטוט ז‪.26-‬‬
‫‪ft‬‬ ‫•׳ ‪•t #‬‬

‫סרטוט ז‪26-‬‬

‫תרגילים‬
‫‪.‬‬ ‫‪и‬‬ ‫* ‪x‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫ן חלק שמידותיו הן‪5 :‬‬
‫העתק את הצורה למחברתך‪ .‬רשום את המידות בקנ״מ ‪ 1:1‬והוסף‬
‫את הקוים החסרים‪ .‬בצע חתך שבר )לקיצור(‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
‫פרק ו‬ ‫‪- 83 -‬‬ ‫נושא ח׳‬

‫ההנחיות‬ ‫נושא ח‪:‬‬

‫סימון דיוק העיבוד ‪ -‬סבולת המידה )סולרנס(‬ ‫‪.1‬‬ ‫פרק‬

‫אי אפשר להגיע לדיוק‬
‫מוח לס של המידה‬ ‫סבולות למידות אורך‬

‫במציאות אין אפשרות לייצר חלקים שמידותיהם מדוייקות באופן‬

‫מוחלט‪ .‬המידה ‪ ,15‬בדוגמאות שבסרסוסיםח‪-‬ו עד ‪ л-п‬היא מידת‬
‫מוצא בסיסית‪ ,‬אך צריך להוסיף למידה זו את הסטיות המותרות‪.‬‬

‫סרטוט ח‪-‬ו‬
‫דוגמה א׳)סרסוס ח‪.(2-‬‬

‫‪15.4‬‬ ‫המידה המותרת הגדולה ביותר‪:‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪0.4‬‬
‫‪0‬‬
‫‪15.0‬‬ ‫המידה המותרת הקסנה ביותר ‪:‬‬

‫ההפרש בין המידה הגדולה לקסנה נקראת סבולת‪:‬‬

‫‪ 0.4‬מ״מ = ‪15.4 - 15.0‬‬

‫סרסוס ח‪2-‬‬

‫דוגמה ב׳)סרטוט ח‪(3-‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪^15.2‬‬ ‫המידה המותרת הגדולה ביותר‪:‬‬
‫‪15-0.2‬‬
‫‪14.6‬‬ ‫‪14.8‬‬ ‫המידה המותרת הקטנה ביותר ‪:‬‬
‫הסבולת‪ 0.4 :‬מ״מ = ‪15.2 - 14.8‬‬

‫ו‬ ‫‪0.4‬‬
‫כלומר‪ ,‬החלק יהיה תקין בתחום המידות ‪ 14.8‬עד ‪15.2‬‬

‫דוגמה ג׳)סרטוט ח‪(4-‬‬

‫הסבולת‪ 0.4 :‬מ״מ = ‪15.0 - 14.6‬‬

‫שאלות‬
‫הל‬ ‫‪.1‬‬
‫יותר לייצר את החלק? נמק‪.‬‬
‫‪ .2‬האם העובדה שבסרטוטים ח‪ 2-‬עד ח‪ 4-‬הסבולת זהה ל‪ 0.4 -‬מ״מ‬
‫מרמזת שהחלקים יהיו זהים במידות הסופיות לאחר הייצור?‬
‫‪ .3‬מהו גודל הסבולת של המידות‬

‫‪+1.5‬‬ ‫‪+0‬‬ ‫‪+0.2‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪-1.5‬‬ ‫‪0.1‬־‬ ‫‪0.3‬־‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫בדרך כלל אין דרישת דיוק גבוהה לכל מידות החלק ולכן רושמים רק‬
‫את הסבולות המיוחדוח בחוך הסרסוס‪ .‬את הסבולת הכללית‬
‫המשותפת והשייכת ליתר המידות רושמים סמוך לסרטוט )סרסוס‬
‫ח‪.(5-‬‬
‫בסרטוט ח‪ 5-‬מופיעות שתי מידות בתוספת הסבולת‪.‬‬
‫א‪ .‬המרחק בין מרכזי הקדחים ‪65 .±03‬‬
‫‪8‬‬‫‪ф‬‬ ‫‪.‬ב קוסר הקדחים ‪+0.2‬‬

‫ליתר המידוח‪ ,‬כגון‪ :‬אורך החלק ‪ ,90‬רוחב החלק ‪ ,30‬עובי ‪ ,5‬ואורך‬

‫השיפוע ‪ ,6‬הסבולת זהה ושור! ל ‪. ±0.5 -‬‬
‫חלק זה יהיה תקין אם כל המידות יהיו בתחום הסבולת‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫‪65*03‬‬

‫סבולת כללית ‪±0.5‬‬

‫סרטוט ח‪5-‬‬

‫בסרטוט ח‪ 6-‬מודגם מצב מציאותי העלול להיווצר בזמן ביצוע החלק‬

‫בהתאם לנתוני הסרטוט הקודם‪.‬‬
‫א‪ .‬העובי ‪ 5.15‬־ בתחום הסבולת‬
‫ב‪ .‬האורך ‪ - 89.7‬בחחום הסבולת‪.‬‬
‫ג‪ .‬קוטרי הקדחים בתחום הסבולת‪.‬‬
‫ד‪ .‬הרוחב ‪ 30.5‬בתחום הסבולת‪* .‬‬
‫ה‪ .‬המרחק בין הקדחים ‪ 64.5‬אינו בתחום הסבולת‪.‬‬
‫חלק זה פסול משום שאחת המידות אינה בתחום הסבולת‪.‬‬

‫סרטוט ח‪6-‬‬
‫הערה‬
‫נכתבת ־ תמיד לכיוון החומר‪.‬‬
‫*‬
‫הסבולת‬ ‫לייצור‪,‬‬ ‫מידות‬ ‫רושמים‬ ‫כאשר‬
‫בשיטה זו מציינים כמה ניתן ל״הוריד״ חומר בלי לפסול את החלק‪.‬‬

‫י­‪.‬״‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

 ‫;ידות אינן קצוינות בסרטוס‪ ,‬גם לא על‪-‬ידי סבולת‬
‫כללית‪ ,‬קיים תקן )‪ (DIN 7168‬המגדיר את הסבולות לפי גודל המידה‬
‫ולפי דרגת הדיוק המבוקשת‪.‬‬

‫ן‬ ‫המידה‬ ‫||‬ ‫דרגת הדיוק‬ ‫ן‬

‫מעל‬ ‫עד‬ ‫‪1‬‬ ‫עדיו‬ ‫בינוני‪J‬‬ ‫|‬ ‫גס‬ ‫גס מאד |‬ ‫|‬
‫־ ‪0 5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪I ± 0.05‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪± 0.1‬‬ ‫—‬ ‫‪I‬‬ ‫—‬ ‫ן‬
‫‪6‬‬ ‫‪± 0.05‬‬ ‫‪+ 0.1‬‬ ‫‪± 0.2‬‬ ‫‪±0.5‬‬
‫‪3‬‬ ‫־‬
‫‪6‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪I + 0.1‬‬ ‫‪+ 0.2‬‬ ‫‪±0.5‬‬ ‫‪± 1‬‬
‫‪30‬‬ ‫־‬ ‫‪120‬‬ ‫‪I + 0.15‬‬ ‫‪+ 0.3‬‬ ‫‪± 0.8‬‬ ‫‪±1.5‬‬
‫‪120‬‬ ‫־‬ ‫‪315‬‬ ‫‪ + 0.2‬ן‬ ‫‪+ 0.5‬‬ ‫‪±1.2‬‬ ‫‪± 2‬‬
‫‪315‬‬ ‫־‬ ‫‪1000‬‬ ‫!‬
‫‪I + 0.3‬‬ ‫‪+ 0.8‬‬ ‫‪± 2‬‬ ‫‪± 3‬‬
‫‪1000‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪ + 0.5‬ן‬ ‫‪+ 1.2‬‬ ‫‪± 3‬‬ ‫‪± 4‬‬
‫‪2000‬‬ ‫•‬ ‫‪4000‬‬ ‫‪ ± 0.8‬ן‬ ‫‪+ 2‬‬ ‫‪± 4‬‬ ‫‪± 6‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪± 5‬‬ ‫‪± 8‬‬
‫‪4000‬‬ ‫•‬ ‫‪8000‬‬ ‫—‬
‫‪3‬‬
‫‪8000‬‬ ‫־־‬ ‫‪12000‬‬ ‫‪+ 4‬‬ ‫‪± 6‬‬ ‫‪±10‬‬
‫‪12000‬‬ ‫־־‬ ‫‪16000‬‬ ‫‪+ 5‬‬ ‫‪± 7‬‬ ‫‪±12‬‬
‫‪16000‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪20000‬‬ ‫—‬
‫‪+ 6‬‬ ‫‪± 8‬‬ ‫‪±12‬‬

‫דוגמה למימוש בטבלה‪:‬‬

‫‪800‬‬
‫פיתרון‪ :‬בוחרים בשורה שבה מסומן האורך המתאים )ראה חץ ליד‬
‫השורה המתאימה( וזזים לאורכה עד לעמודה של דרגת עיבוד גס‬
‫)ראה חץ מעל לעמודה המתאימה(‪.‬‬
‫התשובה‪ :‬הסבולת במקרה זה ‪ ± 2‬מ״מ‪.‬‬

‫סבולת לזווית‬
‫לפי אותו עיקרון של רישום למידות אורך‪ ,‬ניתן לתת סבולת גם‬
‫למידוח של זוויוח‪ ,‬כאשר יש א כ ו ר שמעלה אחת )‪ (1°‬מתחלקת‬
‫לששים דקוח )׳‪ (60‬ראה סרטוט"ח־‪ .7‬אם אין בסרטוט רישום של‬
‫סבולת הזוויח‪ ,‬יש להחייחס לטבלה שלהלן המגדירה סבולות למידוח‬
‫של זוויות חופשיות )‪.( DIN 7168‬‬

‫'‪135 ±35‬‬
‫מעל ‪50°‬‬ ‫עד ‪10°‬‬ ‫דרגת‬
‫סרטוט ח‪7-‬‬ ‫עד ‪ 20°‬ו‬ ‫הדיוק‬

‫גס מאוד‬

‫׳‪•0°50‬‬ ‫י‪11°30‬‬ ‫גס עד‬

‫בינוני‬

‫! פתור את התרגילים בדף השלמה מס׳ ‪.45‬‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪I‬‬

‫פרק ‪ .2‬סימון טיב העיבוד ‪ -‬דרגות מרקם המשטחים )ת׳׳י ‪(780‬‬

‫סיב‬ ‫המציינים‬ ‫בסרסוס חלק לייצור מופיעים סימני‬
‫המשסחים אחרי העיבוד )סרסוס ח‪(8-‬‬
‫״הגבעות״ ר׳העמקים״ על קו שסח ה‬
‫‪ -‬דרגת מרקם המשסח )סרסוס ח‪.(9-‬‬

‫מציין דרגת‬
‫סיב העיבוד‬
‫ה סלמון‬ ‫מידת החיספוס‬
‫בסרסוס‬

‫סרסוס ח‪8-‬‬

‫קו שסח‬
‫של המוצר‬

‫סרסוס ח‪9-‬‬

‫התקן קובע ‪ 12‬דרגות של סיב העיבוד ‪ -‬מרקם המשסחים‪ ,‬המתוארים‬

‫‪-‬‬

‫בסבלה‪:‬‬

‫בינוני‬ ‫עדין‬ ‫עדין מאוד‬ ‫סוג העיבוד‬

‫‪1412‬י‬ ‫‪N11‬‬ ‫| ‪I N3‬‬ ‫‪N2‬‬ ‫‪I‬‬‫‪N1‬‬ ‫‪j‬‬ ‫דרגת מרקם המשסה‬
‫‪12.5‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪0.05 0.025‬‬ ‫גובה ממוצע של‬
‫החספוס במיקרונים‬
‫)אלפיות מ״מ(‬ ‫•‬

‫סימון ישן‬
‫שיוף‬
‫קדיחה‬
‫קידוד‬
‫ח ריס ה‬
‫הקצעה‬
‫כרסום‬
‫השחזה‬
‫ריתוך )תפרים(‬
‫ערגול בחום‬
‫ערגול בקור‬ ‫י‬

‫חיתוך ע״ילהבות‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪2‬‬ ‫פרק‬ ‫‪87‬‬ ‫נושא ‪n‬‬

‫צורת הרישום בסרטוט‬

‫לעיבוד שבבי ‪ -‬צורת משולש שווה צלעות וסימון הדרגה )סרטוס‬
‫ח‪.(10-‬‬

‫לעיבוד גולמי ‪) -‬בלא הסרת שבבים( למשטחים המתקבלים בעיבוד לא‬

‫סרטוט ח‪0-‬ו‬ ‫שבבי‪ ,‬כגון‪ :‬יציקה‪ ,‬חיתוך באוטוגן‪ ,‬עירגול וכר‪ ,‬מסמנים משולש לא‬
‫מושלם ועיגול בתוכו)סרטוט ח‪-‬ו ו(‪.‬‬

‫פירוש הסימון‪:‬‬
‫בלא עיבוד שבבי‬

‫סרטוס ח‪ 1-‬ו‬

‫כיוון קריאת סימני טיב העיבוד‬

‫סימני טיב העיבוד יצויינו כך‪ ,‬שאפשר יהיה לקוראם מחחתית‬
‫הסרטוס או מצידו הימני)סרטוט ח‪2-‬ו(‪.‬‬

‫כך‬
‫אפשר גם כך!‬

‫סרטוט ח‪2-‬ו‬
‫שאלות‬
‫‪?11N8-0‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪ ,‬באלפיות מ״מ לדרגות‬ ‫‪.‬‬
‫‪5N‬‬ ‫‪ . 2‬ב ת ר ש י ם התותב )סרטוט ח‪ - (10-‬איזה משטח מעובד לדרגה‬
‫‪ 7‬י‬ ‫ואיזה לדרגה ‪?N‬‬
‫‪ .3‬התבונן בסרטוט ח‪3-‬ו‪ .‬באיזו דרגת טיב מעובדים המשטחים‪:‬‬
‫א׳‪ ,‬ב׳‪ ,‬ג׳‪ ,‬ד׳‪ ,‬ה׳‪ ,‬ר?‬
‫‪ л‬האם טיב העיבוד של המקדח‪ ,‬בסרטוט ח‪ 13-‬טוב יותר מטיב‬
‫העיבוד של משטח א׳?‬

‫ב‬

‫סרטוט ח‪3-‬ו‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬

‫‪1‬‬
‫‪I‬‬

‫דוגמאות‬

‫דוגמה א׳)סרטוט ‪( н - п‬‬

‫בחלקים גליליים נותנים סימון עיבוד רק על קו אחד‬
‫בדוגמההסימנים‬ ‫‪. 8 N‬‬ ‫ל מעטפת הגליל ‪ -‬ראה‬
‫השונים מצביעים על הטיב השונה בשטחים שונים‪.‬‬

‫סרטוט ח‪4-‬ו‬

‫דוגמה ב׳)סרטוס ח‪5-‬ו(‬

‫כאשר לבל השסחים דרוש אותו סיב‪ ,‬אין נותנים‬
‫סימן עיבוד לכל משסח ומשסח‪ ,‬ל מסתפקים‬
‫בלבד‪ .‬המופיע בפינה הימנית‪ ,‬למעלה‬

‫סרסוס ח‪15-‬‬

‫דוגמה ג׳)סרסוס ח‪(16-‬‬

‫כאשר לכל השסחים דרוש אותו סיב עיבוד‪ ,‬פרס‬
‫בודדים‪ ,‬נוהגים לסמן את הסיב המיוחד‬ ‫לש‬
‫בסוגריים‪ ,‬בנוסף לסימן הסיב הכללי‪.‬‬

‫סרסוס ח‪6-‬ו‬

‫דוגמה ד )סרטוט ח‪7-‬ו(‬

‫לל‬
‫ללא עיבוד שבבי פרט לשטחים שסיב‬
‫נמצאים‬ ‫ל‬ ‫טיב פני השטח של שטחים יחידים‬
‫בסוגריים‪.‬‬

‫שאלות‬
‫ו‪ .‬איזו דרגת מרקם משטח עדינה יותר ‪ N6‬או‬
‫‪?N10‬‬
‫מסמנים‬ ‫‪.2‬‬
‫גלילי יש לרשום את סימן טיב‬ ‫‪ .3‬האם למש‬
‫סרסוס ח‪7-‬ו‬ ‫העיבוד משני הצדדים? נמק‪.‬‬
‫מתי מסתפקים בסימון דרגה אחת של מרקם‬
‫משטח בסרטוט חלק? נמק‪.‬‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪Draco‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫פרופיל ‪L‬‬ ‫־ ‪ 89‬־‬ ‫נספח‪ :‬טבלאות פרופילים‬

‫פרופיל פלדה ‪) L‬זוויתון שווה צלעות( )‪(DIN 1028‬‬

‫‪L 30 x 3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫דוגמה‪:‬‬

‫‪a • 30mm‬‬ ‫‪-‬‬ ‫גובה‬
‫‪s= Зтт‬‬ ‫‪-‬‬ ‫עובי‬
‫‪s‬‬ ‫‪= 174mm‬‬ ‫‪2‬‬
‫־‬ ‫שטח חתך‬

‫סימון‬ ‫משקל לפי שסח‬ ‫קדחים‬

‫חתך‬
‫מסר אורך‬
‫‪1 w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪2‬‬

‫‪mm I mm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫‪mm mm Imm‬‬

‫‪112‬‬
‫‪145‬‬ ‫‪12‬‬ ‫—‬ ‫‪I‬‬
‫מיקום קדחים‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪Ф‬‬ ‫לפי ‪DIN 997‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪185‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪226‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪13,3‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪227‬‬ ‫‪17,5‬‬ ‫‪17‬‬ ‫—‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪278‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪204‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪267‬‬
‫‪3 5‬‬
‫‪*5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪328‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪387‬‬ ‫‪29,8‬‬
‫‪1‬־‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪235‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪X‬‬ ‫\‬ ‫‪40‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪308‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪379‬‬ ‫‪29,1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪448‬‬ ‫‪34,5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪349‬‬
‫‪45‬‬ ‫א‬ ‫‪J‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪430‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪509‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪586 ,‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪389‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪480‬‬
‫‪50 x 6‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪569‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪656‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪741‬‬
‫‪5‬‬ ‫י‬ ‫‪5‬‬ ‫‪582‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪691‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪903‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1110‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪813‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪*1‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫‪940‬‬
‫‪1190‬‬ ‫‪91,6‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1430‬‬ ‫‪110,8‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1080‬‬ ‫‪83,3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1230‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1510‬‬
‫‪8 0‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪10‬‬
‫_‪2‬ו‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1790‬‬
‫~‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1390‬‬ ‫‪106,9‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪1550‬‬
‫‪9 0‬‬
‫‪* 11‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1870‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2180‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1550‬‬ ‫‪119,6‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪1920‬‬ ‫‪148,1‬‬
‫‪° 100‬ן ‪100 x‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2270‬‬
‫‪1£‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2620‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2120‬‬
‫‪110x12 110‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2510‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2900‬‬
‫וו‬ ‫‪195,2‬‬
‫‪120 x 13 120‬‬
‫‪3390‬‬
‫‪16‬‬
‫‪180 x 18 180‬‬ ‫‪135‬‬
‫‪6840‬‬

‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪150‬‬

‫‪587,4‬‬
‫‪9060‬‬ ‫‪697,3‬‬
‫הערה‪ - d :‬מצלין קוטר קדח מירבי‬ ‫}‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫)‪(DIN 1029‬‬ ‫צלעות( מעורגל‬ ‫פרופיל פלדה‬

‫‪L 30 x 20 x 3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫דוגמה‪:‬‬

‫‪a = 30mm‬‬ ‫‪-‬‬ ‫גובה הצלע‬
‫‪b = 20mm‬‬ ‫‪-‬‬ ‫נ*‬
‫‪s = 3mm‬‬ ‫‪-‬‬ ‫עובי הצלע‬ ‫מלקום קדחלם‬
‫‪S = 142mm‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬‬ ‫שטח חתך‬ ‫לפל ‪DIN 997‬‬

‫סלמון‬ ‫ש ט ח‬ ‫משקל לפ‬ ‫קדחלם‬

‫חתך‬ ‫מג‪1‬ר אורך‬
‫‪dl d‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪mm mm I mm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫‪N/m‬‬ ‫‪mm mm mm mm mm‬‬

‫‪30 x 20 x‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪4,3‬‬

‫‪V‬‬
‫‪20 x‬‬

‫‪45 x 30 x‬‬

‫‪50 x 40 x‬‬ ‫‪346‬‬

‫‪427‬‬

‫‪60 x 40 x‬‬ ‫‪479‬‬

‫‪568‬‬

‫‪75 x 50 x‬‬

‫‪75 x 55 x‬‬

‫‪80 x 40 x‬‬ ‫‪689‬‬

‫‪901‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1 Too‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪65 x‬‬ ‫‪65‬‬
‫ן‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1360‬‬
‫‪6‬‬
‫‪90 x 60 x‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1150‬‬
‫‪100 x 50 x‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1410‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪9‬‬
‫‪100 x 75 X‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪75‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪10‬‬
‫‪120 x 80 x‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪130 x 75 x‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪130‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪23‬‬

‫הערה‪ - d :‬מצללן קוטר קדח מלרבל‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬

 ‫‪(DIN‬‬ ‫פ ר ו פ י ל פ ל ד ה ‪ т‬מ ע ו ר ג ל ב ח ו ם ‪1024)i‬‬

‫‪Т 80‬‬ ‫‪-‬‬ ‫דוגמה‪:‬‬

‫‪h = 80mm‬‬ ‫‪-‬‬ ‫גובה‬
‫‪b = 80mm‬‬ ‫‪-‬‬ ‫רוחב‬ ‫מיקום קדחים‬
‫=‪s‬‬ ‫‪1360mm‬‬ ‫‪2‬‬
‫־‬ ‫שטח חתך‬ ‫לפי ‪D I N 997‬‬

‫סלמון‬ ‫שסח‬ ‫משקל לפל‬ ‫קדחים‬

‫חתך‬ ‫מסר אורך‬
‫‪т‬‬ ‫‪h I b‬‬ ‫‪S=t‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ mm‬ן ‪ mm‬ן ‪mm‬‬ ‫^‪mm‬‬ ‫‪N/m‬‬ ‫‪mm mm mm‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪20 "Л‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪8,63‬‬ ‫‪3,2‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.65‬‬ ‫‪3,2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪25‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪6‬י‪7‬ו‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪30‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪297‬‬ ‫‪22,85‬‬ ‫‪ 19‬ן ‪4,3‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪40‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪377‬‬ ‫‪29,03‬‬ ‫‪6,4‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪5,5‬‬ ‫‪467‬‬ ‫‪35,99‬‬ ‫‪6,4 | 24‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬

‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪566‬‬ ‫‪43,54‬‬ ‫‪6,4‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪35‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪j‬‬ ‫‪794‬‬ ‫‪61,10‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ן‬
‫‪70‬‬ ‫‪1060‬‬ ‫‪81,59‬‬ ‫ו‪1‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪1360‬‬ ‫‪104,93‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1710‬‬ ‫‪131,41‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬

‫‪100‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2090‬‬ ‫‪160,83‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2960‬‬ ‫‪227,51‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3990‬‬ ‫‪306,95‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪ - d‬מציין קוטר קדח מירבי‪.‬‬ ‫ד‬ ‫הערה‪:‬‬

‫‪(DIN‬‬ ‫פ ר ו פ י ל ‪ и‬מ פ ל ד ה מ ע ו ר ג ל ב ח ו ם ‪1026)i‬‬

‫‪и 100 -‬‬ ‫ד‪1‬גמה‪:‬‬

‫‪h = 100mm -‬‬ ‫גובה‬
‫‪b = 50mm -‬‬ ‫רוחב‬
‫ו‬
‫‪s‬‬ ‫־ ‪= 1350mm‬‬ ‫‪2‬‬
‫שטח חתך‬ ‫מיקום קדחים‬
‫לפי ‪D I N 997‬‬
‫סימון‬ ‫שטח‬ ‫קדחים משקל לפי‬
‫ר‬‫ח ת‬
‫מטר אורר‬
‫‪и‬‬ ‫‪h‬‬
‫‪Imm‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪mm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫^‪I mm‬‬ ‫‪N/m‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪mm‬‬ ‫‪mm‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪х 15 I‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪17,1‬‬ ‫‪4,3‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪544‬‬ ‫‪41,9‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪х 20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5,5‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪27,0‬‬ ‫‪6,4‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪621‬‬ ‫‪47,8‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪50 X 25‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪492‬‬ ‫‪42.4‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪712‬‬ ‫‪54,8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪60 X 30‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪646‬‬ ‫‪49.7‬‬ ‫‪8,4‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪903‬‬ ‫‪69,5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1100‬‬ ‫‪84,7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8,5‬‬ ‫‪1350‬‬ ‫‪104,0‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1700‬‬ ‫‪131,4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2040‬‬ ‫‪157,0‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪7,5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪2400‬‬ ‫‪184,4‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪180‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2800‬‬ ‫‪215.7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪11.5‬‬ ‫‪3220‬‬ ‫‪248,1‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪220‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪3740‬‬ ‫‪288.3‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪240‬‬ ‫‪240‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪4230‬‬ ‫‪325,6‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪45‬‬
‫‪260‬‬ ‫‪260‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪4830‬‬ ‫‪371,7‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪50‬‬

‫מ צ י י ן קוטר קדח מירבי‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫הערה‪- d :‬‬

‫י טכנולוגי‪ .‬במשרד ה ת מ ״ ת ‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫פרופיל ‪ I‬מ ע ו ר ג ל בחום ) ‪(DIN 10251‬‬

‫‪Ь/4‬‬

‫הערה‪ - d, :‬מציין קוג‪1‬ר קדח מירבי‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי במשרד התמ״ת‬ ‫בהוצאת‬

 ‫צינור פלדה ללא תפר ‪(DIN 2448)i‬‬

‫דוגמה‪:‬‬
‫‪@76.1 X 2 . 9 -‬‬ ‫צינור‬
‫‪d = 76.1mm -‬‬ ‫קוטר חיצוני‬
‫‪s = 2.9mm -‬‬ ‫עובי דופן‬

‫משקל לפ‬ ‫עוביי דופן נוספים‬

‫קוטר‬ ‫עובי דופן‬ ‫שטח חתך‬ ‫)‪cola‬‬ ‫‪col со‬‬ ‫‪lOJCsJ‬‬
‫חיצוני‬ ‫רגיל‬ ‫מטר אורך‬ ‫‪oiloi 00100‬‬
‫‪CslJCO‬‬
‫‪ml ml со‬‬ ‫‪osiWlcoiMO‬‬ ‫‪с‬‬‫‪м‬‬
‫‪смCMICVII‬‬

‫‪mm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫‪mm‬‬ ‫‪N/m‬‬

‫‪4372‬‬ ‫•־•‪•-‬־?•••••••‬

‫‪66,2‬‬ ‫»‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬‫‪%‬‬‫»‬
‫‪%‬‬ ‫‪%‬‬‫*‬
‫•‪» . .‬‬
‫‪.V.*t\vl.V.%1‬׳‬

‫‪80,3‬‬
‫‪17,2‬‬ ‫‪87,1‬‬

‫‪ш‬‬
‫•*‬

‫‪26,9‬‬
‫‪2,6‬‬
‫‪v . v‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪17,36‬‬ ‫נ•‪•:•:‬‬

‫*‪• * * с‬‬

‫‪31,8‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫‪18,44‬‬ ‫!•‪CtV‬‬

‫‪33,7‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫•••‬

‫‪38‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫‪Ж‬‬ ‫‪a1 1 1 1‬‬

‫‪Г‬‬
‫‪:.:•:•I:•:•:•:‬‬
‫‪42,4‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫‪••v.:‬‬
‫‪v.%‬‬
‫•‬
‫‪2,6‬‬ ‫•‪•V‬‬
‫‪44,5‬‬
‫•‬ ‫‪V‬‬ ‫‪V‬‬

‫־•ד•־•׳‬

‫‪48,3‬‬ ‫‪2,6‬‬ ‫‪28,93‬‬

‫‪"51‬‬ ‫‪Г‬‬ ‫‪2,6‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪381‬‬
‫‪60,3‬‬ ‫‪Г‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪523,0‬‬ ‫‪40,60‬‬
‫‪,‬־‪.‬־‪r.‬‬ ‫‪- .v.\J\v.‬‬
‫‪€‬‬

‫‪т‬‬
‫‪63,5‬‬ ‫‪2,9‬‬ ‫‪552,0‬‬ ‫‪42,76‬‬
‫נ•‪•:•:‬‬ ‫‪• • W .» I‬‬

‫‪т‬‬
‫‪"70‬‬
‫‪76,1‬‬
‫‪Г‬‬ ‫‪2,9‬‬
‫‪2,9‬‬
‫‪611,0‬‬
‫‪667,0‬‬
‫‪47,37‬‬
‫‪51,78‬‬
‫•‪•I‬‬
‫•י‬ ‫י•‬

‫(‪:Г:ЖЙ1:::::::‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ж‬‬
‫•‪1‬‬
‫‪82,5‬‬ ‫‪3,2‬‬ ‫‪797,0‬‬ ‫‪61,88‬‬ ‫‪if‬‬
‫‪88,9‬‬ ‫‪3,2‬‬ ‫‪862,0‬‬ ‫‪66,78‬‬ ‫‪ж‬‬ ‫‪от/‬‬
‫‪&!/‬‬
‫‪::::::‬‬

‫‪101.6‬‬ ‫‪Г‬‬ ‫‪3,6‬‬ ‫‪1110 0‬‬ ‫‪85,91‬‬

‫‪108‬‬ ‫‪3,6‬‬ ‫‪1180,0‬‬ ‫‪91,50‬‬
‫‪114,3‬‬ ‫‪^6‬‬ ‫‪1250,0‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪97,09‬‬

‫‪7133‬‬
‫‪27‬‬ ‫|‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1550,0‬‬
‫‪1620,0‬‬
‫‪119,64‬‬
‫‪125,53‬‬ ‫‪ш‬‬
‫‪139.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1710,0‬‬ ‫‪132,39‬‬ ‫‪111‬‬
‫‪2090,0‬‬ ‫‪160,83‬‬ ‫‪яр‬‬
‫‪2180,0‬‬ ‫‪167,69‬‬ ‫‪111‬‬
‫•־‪.‬־‪.т.‬־‪.‬׳‪.‬׳‬
‫‪2320,0‬‬
‫‪2710,0‬‬
‫‪3190,0‬‬
‫‪177,50‬‬
‫‪208,88‬‬
‫‪245,17‬‬ ‫‪1‬‬ ‫•‬ ‫•‬
‫‪ 9.1‬ו ‪2‬‬ ‫‪3950,0‬‬ ‫‪304,01‬‬ ‫‪ж1‬‬
‫‪244.5‬‬ ‫‪4710,0‬‬ ‫‪363,83‬‬ ‫‪ж‬‬
‫‪273‬‬ ‫‪5280,0‬‬ ‫‪407,96‬‬ ‫‪:§11‬‬

‫הערה‪ - d :‬מציק־ קוטר קדח מלרבל‬ ‫י‬

‫י_טכבולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת ״ כל הזכויות שמורות ©‬