‫‪с‬‬

‫‪о‬‬
‫‪vO‬‬

‫‪00‬‬

‫‪г‬‬ ‫*‬

‫‪60‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪60‬‬

‫דפ* השלמה‬
‫םהדורת ניסוי ‪ -‬התשם״ח־‪1988‬‬

‫‪ JjJjJ‬היתירה לתוכניות לימודים‬ ‫‪ Ш Ъ‬נ ן מ כ ו ן לאמצעי הוראה^ ‪7‬‬

‫[‬

‫‪ - 41‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪-‬‬ ‫וגיבהוצאת‬
 ‫הקדמה‬

‫ניתן לחלק את מגוון המקצועות הקיימים בענף המודצת לשני ענפים עיקריים‪:‬‬
‫א‪ .‬עיבוד שבבי ‪ -‬חריסה‪ ,‬כירסום‪ ,‬השחזה‪ ,‬מסגרות מכנית‪ .‬המכנה המשותף למקצועות אלו הוא שעיצוב‬
‫המוצר המוגמר נעשה על ידי שיבוב‪ ,‬כאשר דרגות הדיוק‪) ,‬סבולות של צורה ומצב(‪ ,‬מרקם שסח‬
‫וכדומה‪ ,‬הם בדרך כלל גבוהים ביותר‪.‬‬

‫ב‪ .‬מסגרות בניין )דלתות‪ ,‬חלונות‪ ,‬מעקות‪ ,‬שערים ועוד(‪ ,‬מסגרות מבנים )קונססרוקציות למיניהן(‪,‬‬
‫מסגרות מבני מכונה )גופי מכונה‪ ,‬מכללים‪ ,‬מתקנים ועוד(‪ .‬המאפיין מקצועות אלו ך‪,‬וא ייצור גופים‪,‬‬
‫בעלי ממדים גדולים יחסית‪ ,‬על ידי חיבור פרופילים שונים באמצעות ריתוך‪ ,‬ברגים ומסמרות‪ .‬מובן‬
‫מאליו שדרגות הדיוק נמוכות יחסית לעיבוד שבבי‪.‬‬

‫ניתן לראות ששני ענפים אלו שונים זה מזה בצורה משמעותית ביותר‪ .‬למעשה‪ ,‬המכנה המשותף היחיד‬
‫כמעג‪ 1‬ביניהם מתבסא בכך שהמוצרים עשויים מתכת )ברזל‪ ,‬פלדה‪ ,‬פלב״ם‪ ,‬אלומיניום‪ ,‬נחושת(‪.‬‬
‫‪щ‬‬ ‫‪-‬‬ ‫—• — ‪-‬‬
‫•‬

‫צורת ושיסת סרסוסי העבודה בשני הענפים שונות ברובן בדרך כלל‪ .‬אין ספק שמסגר מכני מעולה לא‬
‫ידע בהכרח לקרוא ולפענח סרסוס של קונסטרוקציה‪ ,‬ומסגר מבנים לא ידע לקרוא‪ ,‬ולהבין את כל‬
‫הפרסים‪ ,‬בסרסוס מוצר העשוי בעיבוד שבבי‪.‬‬

‫עד כה לא נכתב בעברית ספר לימוד לקריאת םרסוס מבנים‪ ,‬ולכן אנו מייחסים חשיבות רבה להוצאת‬
‫הספר ״סרסוס סכני למסגרות מבנים״ אשר יופיע בשני כרכים‪ .‬כרכים אלה‪ ,‬נכתבו על סמך ניסיון‬
‫שהצסבר באגף להכשרה ולפיתוח כוח אדם במשך שנים רבות‪.‬‬

‫הספר עוסק בלימוד מתודי של קריאת סרסוס ומיועד לעוסקים בעבודות המבנים השונות‪ .‬הוא מדגיש‬
‫מספר מסרות עיקריות בתוכניות הלימודים‪ ,‬כגון‪:‬‬

‫א‪ .‬קריאת הסרסוס והבנתו‪ ,‬וביצוע סרסוסים ביד חופשית‪.‬‬

‫ב‪ .‬הכנת התלמידים לקראת סרס וסי עבודה תעשייתיים‪.‬‬

‫ג‪ .‬הדרכה המבוססת בעיקר על סרס וסיס עם מעס מלל‪.‬‬

‫ד‪ .‬תרגול רב ומגוון הן בתוך הספר והן בדפי השלמה המופיעים בקובץ נפרד‪.‬‬
‫התרגילים הוכנו בנוסח וברמת מבחני הגמר החיצוניים‪.‬‬

‫תודתי והערכתי נתונים למחבר הספר‪ ,‬למכון לאמצעי הוראה‪ ,‬ולכל הגורמים אשר סייעו בהכנתו‪.‬‬

‫זאב קלוגר‬
‫מפקח למקצועות המתכת‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫‪t‬‬

‫\‬
‫\‬

‫‪8‬‬

‫השימוש בסרטוט‬ ‫עובי‬ ‫סוג הקו‬ ‫סימון הקו‬

‫ראש חץ‬ ‫י״ג‬
‫קו מידה‬ ‫י״ב‬
‫ספרות המידה‬ ‫י״ א‬
‫קו עזר למידה‬
‫קוקוו בחתך‬ ‫ט‬
‫קו צמד‬ ‫ח‬
‫קו תבריג‬ ‫ז‬
‫קו מישור חחך‬ ‫ו‬
‫קו מוסתר‬ ‫ה‬
‫קו טמטריה‬ ‫ד‬
‫קד‪7‬יר‬ ‫ג‬
‫קו שבר לחת‬ ‫ב‬
‫קוי מתאר‪-‬מקצועוח גלויים‬ ‫‪HB‬‬ ‫קו מלא‪ ,‬עבה‬ ‫א‬

‫לפ‬
‫השלם את הפרטים החסרים בטבלה )ראה פחרון לקו אי(‪.‬‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תקן לקווי סרטוט‬ ‫ציון‬

‫ביה״ט‬ ‫טרטט‬

‫כחה‬ ‫חאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

‫׳פיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כד הזכויות שמורות ‪о‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪3‬‬

‫רשום מידות על‪-‬פי מדידה עם סרגל והתיחסות לקנה מידה‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬מתן מידות לגוף המסורטט ביהטל אחד‬ ‫ציון‬

‫סרטט‬
‫ו‪:‬ו‬ ‫ביה״ס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫רשום את המידות בקנ״מ ‪ .2:1‬ציין^את ערך השיפוע של הקו השמאלי‬

‫עובי ‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬

‫רשום מידות בעזרת מערכת קוארדינסות)מערכת צירים(‪.‬‬

‫א‪ .‬מידות הצורה על גבי הסרטוט‬
‫ב‪ .‬מידות הקדחים בטבלה‪ .‬קנ״מ ‪1:1‬‬

‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫קדח ןקוסר‬

‫‪3‬‬ ‫ו‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬

‫עובי ‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫רשום מידות על‪-‬פי מדידה עם סרגל והתיחסות לקנה מידה‬

‫דף השלמה מס״‬ ‫קנ״מ‬ ‫הנושא‪ :‬מתן מלדות לגוף המסורטט ביהטל אחד‪.‬‬ ‫ציון‬

‫ביה״ס‬ ‫סרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬
 D

5
$6 •x.
\
91

ОС OS ‫ו‬
 ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪л‬‬ ‫^‪*Г‬‬ ‫‪*^^*J*L‬‬

‫‪Ж‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ו‬

‫<‪:Vv‬״‬

‫־ ‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ו‬

‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ו‬

‫בכל שורה מסוססים מספר גופים‪ .‬סמן את הגוף היוצא דופן בכל שורה‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬ראיה מרחבית‬ ‫ציון‬

‫ביה״ס‬ ‫סרס ס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫©‬

‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫בכל שורה מסורטטים ‪ 5-4‬גופים‪ .‬סמן את הגוף היוצא דופן בכל שורה‪.‬‬

‫דף השלמה מם׳‬ ‫קנ״מ‬ ‫הנושא‪ :‬ראיה מרחבית‬ ‫ציון‬

‫בי ה״ ס‬ ‫סרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ 1‬סמן בעיגול את היטל הצד והיטל העל המתאימים לגוף שבאחומטריה‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ו‬

‫צד‬ ‫©‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫©‬

‫י‬

‫‪ 2‬זהה אילו נקודות‪ ,‬המסומנות במספרים על ההיטלים‪ ,‬מתאימות לנקודות המסומנות באותיות בתיאור התמונתי‪ .‬כתוב‬
‫בטבלה לפי דוגמה‪.‬‬

‫׳‪2‬‬
‫מתאימים המספרים‬ ‫‪I‬‬ ‫‪,‬‬
‫לנקודה‬
‫׳‪4‬‬ ‫״‪3‬‬ ‫בהיטל ן בהיטל ן בהיטל‬ ‫שסומנה‬
‫על‬ ‫צד‬ ‫פנים‬
‫״‪4‬‬ ‫'‪4‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪4‬‬
‫‪I B‬‬

‫‪С‬‬

‫‪D‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫בי ה" ט‬ ‫טרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ו‪ .‬ענה על השאלות‪ ,‬הוסף היטל‪-‬פנים והיטל‪-‬על במקומות המיועדים לכך‪ .‬את מידות האורך תקבל על‪-‬ידי מדידת אורך‬
‫הגוף בתיאור התמונתי‪.‬‬ ‫ו‬

‫לות‪:‬‬
‫לגוף?‬
‫ב‪ .‬האם תחתית החריצים בדופן שמאלית ובדופן ימנית נמצאת באותו גובה ביחס לבסיט הגוף?‬
‫ג‪ .‬מה מסמנים קרם מרוסקים בהיטל‪-‬צד?‬

‫‪ .2‬ענה על השאלות‪ ,‬הוסף היטל‪-‬פנים והיטל‪-‬צד במקומות המיועדים לכך‪ .‬את מידות הגובה תקבל על‪-‬ידי מדידתו של‬
‫התיאור התמונתי‪.‬‬
‫שאלות‪:‬‬
‫לגוף?‬ ‫א‪ .‬כמה מישורי ו‬
‫ב‪ .‬האם נקודות ‪ A‬ו‪ 8-‬נמצאות באותו גובה ביחס לבסיס?‬
‫אם לא איזה גבוהה יותר? בכמה?‬

‫הוראות ביצוע‪ :‬בעזרת סרגל מידה‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫ביה״ט‬ ‫טרטט‬

‫בחח‬ ‫חאריר‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫א‬ ‫ו‬

‫ב‬ ‫‪2‬‬

‫ג‬ ‫‪3‬‬

‫ד‬ ‫‪к‬‬

‫מצא את היטל הפנים המתאים לכל גוף‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫‪0‬ו‬ ‫ביה״ס‬ ‫סרסס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ד‬ ‫ג‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫התאם את האיזומסריה המתאימה ‪ 1‬עד ‪ ц‬לכל אחד מההיסלים‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫‪11‬‬
‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫׳פיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התפל״ ת‪ ,‬כד הזכויות שמורות ‪0‬‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪л‬‬

‫ו‬ ‫ה‬ ‫ד‬

‫פתרון לדוגמה‬

‫היטל‬
‫פנים‬

‫היטל‬
‫צד‬

‫היטל‬
‫על‬

‫לכל אחד מהגופים ‪ 3‬היטלים )פנים‪ ,‬צד ועל( סמן על כל היטל את שמו של הגוף שהוא שייך לו‪ .‬ראה פתרון לדוגמה‪.‬‬
‫הערה‪ :‬לא לכל היטל מתאים גוף‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫‪л‬‬ ‫א‬

‫פתרת לדוגמה‬

‫היטל‬
‫פנים‬

‫היטל‬
‫צד‬

‫היטל‬
‫על‬

‫לכל אחד מהגופים ‪ 3‬היטלים)פנים‪ ,‬צד ועל( סמן על כל היטל את שמו של הגוף שהוא שייך לו‪ .‬ראה פתרון לדוגמה‪.‬‬
‫הערה‪ :‬לא לכל היטל מתאים גוף‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫בי הי׳ ט‬ ‫טרטט‬

‫כהה‬ ‫חאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫שייכים ההיטלים‬

‫שייכים ההיטלים‬

‫בתרגילים ו‪ ,‬ו‪ 2-‬יש תיאור תמונתי של גופים עם היטליהם‪ .‬זהה לאילו גופים שייך כל אחד מן ההיטלים‪.‬‬
‫רשום זאת במחברתך‪.‬‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קנ״מ‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫טרטט‬

‫כ חח‬ ‫חאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫ד‬ ‫א‬

‫ה‬ ‫ב‬

‫ו‬ ‫‪л‬‬

‫מצא את האיזומטריה המתאימה לכל אחד מההיטלים א‪-‬ו‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קג״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫ביה׳יס‬ ‫סרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫יקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ ״ ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫מצא את האיזומטריה המתאימה לכל אחד מההיטלים א‪-‬ו‬
 ‫‪л‬‬
‫פתרון לדוגמה‪6,5,1 :‬‬ ‫א‬

‫ד‬ ‫ב‬

‫כל אחד מהגופים המתוארים על יד ההיטלים א‪ ,‬ב‪ ,‬ג‪ ,‬ד‪.‬‬

‫מורכבים מצירופי גופים המתוארים באיזומסריות ‪.14-1‬‬
‫סמן ליד כל היטל את הצירוף המתאים‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫< ‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ ״ ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫©‬

‫©‬
‫רשום מידות להיטלי הגופים לפי הכללים שלמדת‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה ‪ -‬רישום מידות‪.‬‬ ‫ציון‬

‫‪1:1‬‬ ‫ביה״ס‬ ‫סרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫‪ :‬ו!‬

‫‪j‬‬
‫‪J‬‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫מבין הגופים ו עד ‪ 6‬מצא את הגוף שאינו מתאלם להיטלים‪.‬‬
‫הערהומותר שהאיזומג‪1‬ריה תהייה בתנוחה שונה מהתצוגה בהיטלים‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫בי ה״ ט‬ ‫טרסט‬

‫בחח‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫‪1‬‬

‫ו‬

‫‪— д * -‬‬ ‫‪•I‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪+‬‬
‫ז *‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫©‬

‫סמן את ההיטל שבכיוון החץ המתאים לכל אחד מהגופים‪.‬‬

‫דף השלמה מם׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההסלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫בי ה״ ס‬ ‫סרטס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫מידות נוספות‬ ‫משמעות הסימון‬ ‫כינוי הפרופיל‬ ‫תיאור הפרופיל‬ ‫סמל‬
‫ומידותיו‬
‫=‪b‬‬
‫= ‪w‬‬
‫‪С 50 - 600‬‬

‫=‪b‬‬
‫= ‪s‬‬

‫=‪b‬‬ ‫פרופיל ‪I‬‬

‫משקל פרופיל‬ ‫‪h = 140‬‬
‫למסר אורך‬ ‫‪ = 200‬ו‬
‫= ‪F‬‬

‫שסח הפרופיל‪:‬‬ ‫‪L 50 X 40 X 5 - 220‬‬

‫= ‪S‬‬

‫שסוח‪:‬‬ ‫ברזל‬
‫‪a = 70‬‬ ‫רוחב‪:‬‬
‫‪Ь = 15‬‬ ‫עובי‪:‬‬
‫‪ = 85‬ו‬ ‫אורך‪:‬‬

‫משקל לפי מסר‬ ‫‪L‬‬

‫‪N/М‬‬ ‫‪18‬‬ ‫אורך‪:‬‬ ‫שווה צלעות‬

‫‪S‬‬ ‫צינור )‪(DIN 2448‬‬

‫‪d = 30‬‬

‫השלם את המשבצות הריקות בסבלה‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה ‪ -‬פרופילים ‪ -‬תיאור וסימון‬ ‫ציון‬

‫ביה״ס‬ ‫סרט ס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫‪ID Г К О‬‬
 ‫א‬ ‫ו‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
‫בהוצאת‬
‫בהוצאת‬
 ‫©‬

‫©‬
‫השלם ביד חופשית את האחומטריה לפי ‪ 2‬היטלים נתונים‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה ‪ -‬בנית איזומטריה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫סרטט‬
‫ו‪:‬ו‬
‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫‪ .•м'яаэц чгвг‬במשרד התנל ו*‪ .‬כל הזכויות ש!‬
‫ז‬
‫בהוצאת‬
 ‫ב‬ ‫א‬

‫‪A‬‬
‫ד‬

‫ו‬ ‫ה‬

‫השלם את הקווים החסרים בהיסלים‪ ,‬לאחר ותחשוב ותדמיין את צורת הגוף‪ .‬מותר להיעזר באיזומסריה‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫סרס ס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫בהוצאת‬
 ‫א‪ .‬השלם את ההיטל השלישי החסר‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציין את הסימן התקני של הפרופיל‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫ביה״ט‬ ‫טרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫‪,‬‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ‪о‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪б‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫השלם את הקרם החסרים באחד מתוך שלשת ההיטלים‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫ציון‬

‫ביה״ס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫השלם את הקווים החסרים באחד מתוך שלושת ההטלים‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‬ ‫ציון‬

‫בי ה״ ט‬ ‫טרסט‬

‫בחח‬ ‫חאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫א‪ .‬מתאלם להלג‪1‬ל‬
‫ב‪ .‬מתאלם להלטל‬
‫ג‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫‪Л‬‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪2‬‬

‫א‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫ב‪ .‬מתאלם להלטל‬
‫ג‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫ג‬ ‫ב‬ ‫‪3‬‬

‫א‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫ב‪ .‬מתאלם להלטל‬
‫ג‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬

‫א‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫ב‪ .‬מתאלם להלטל‬
‫ג‪ .‬מתאלם להלטל‬

‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪5‬‬

‫לפנלך ‪ 3‬הלטללם של גוף״זהה את ההלטל המתאלם לכל מלשור הטלה‪ ,‬ורשום זאת במקום המלועד לפל דוגמה‪.‬‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תורת ההטלה‪.‬‬ ‫*לון‬

‫בלה" ס‬ ‫סרסס‬

‫כתה‬ ‫תארלך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת ‪Draco‬‬
‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫השלם היסל‪-‬צד בחתך‬

‫©‬

‫הפוך היטל על להיסל‪.‬בחתך‪.‬‬

‫הדרכה‪:‬‬
‫המשך קו ‪ A-A‬בהיטל הצד ותיווכח באיזה חלק יופיע קיוקו‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬־‬

‫דף השלמה מסי‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬חתכים ישתם‬ ‫ציון‬

‫בי ה׳ י ס‬ ‫סרטט‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫©‬

‫ו‪ .‬ה ו ס ף א ת קווי התבריגים ב ה י ט ל הפנים‪.‬‬

‫את‬ ‫‪ .2‬ס ר ט ט א ת ה י ט ל הפנים ב ח ת ך וסמן‬
‫התבריגים ומידותיהם‪.‬‬
‫תבריג‪N F"3/4‬‬
‫לאורך ‪ 10‬מ״מ‪.‬‬

‫תבריג ‪ 2‬ו ‪M‬‬

‫ה י ט ל פנים‬ ‫חתך‬

‫ה ש ל מ ה מס׳‬ ‫דף‬ ‫קנ׳׳מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תבתגים‪.‬‬ ‫ציון‬

‫ביה״ס‬ ‫סרטט‬

‫כחה‬ ‫חאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
 ‫©‬

‫השלם קיוקוו בהיטל פנים‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬חתכים מיוחדים‪.‬‬ ‫ציון‬

‫בי ה״ ס‬ ‫סרט ס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬
‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת‬
f

0
 ‫הוסף את קו השבר והקיוקוו החסרים‬

‫סרטט חתכים חלקיים במקומות הדרושים‬

‫דף השלמה מם׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬חתכים מיוחדים‬ ‫ציון‬

‫סרטט‬

‫כחה‬ ‫חאריך‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫סרטט חתך מקומי באיזור השבר‪.‬‬ ‫סרטט חתך מקומי בתוך הגוף‬

‫ב‬ ‫א‬

‫סרטט חתך מקומי מחוץ להיטל‬ ‫סרטט חתך מקומי מחוץ לגוף‬

‫צינור ‪016 X 1.8‬‬

‫ד‬ ‫ג‬

‫השלם חתכים מקומיים בהיטל הפנים‪.‬‬ ‫סרטט חתך מקומי בחוך הגוף ואחד מחוץ לגוף‬

‫ו‬ ‫ה‬

‫דף השלמה מס׳‬ ‫קנ׳ימ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬תתכים מיוחדים‬ ‫ציון‬

‫סרטט‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫כחה‬ ‫תאריך‬

‫־ המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬ ‫בהוצאת ‪ гхо‬נו‬
 ‫ו‪ .‬העתק את הסבלה והשלם את הנתונים החסרים בה )נתונים השייכים למידה(‪.‬‬

‫ו‬ ‫!‬
‫‪+ 0‬‬ ‫ו‪+ 0.‬‬ ‫מידה נקובה‬
‫‪42‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20± 0.5‬‬ ‫‪25±0.3‬‬ ‫)נומינלית(‬
‫‪ 0.5‬־‬ ‫‪ 0.4‬־‬

‫*‬
‫‪25.3‬‬ ‫גבול עליון‬

‫‪24.7‬‬ ‫גבול תחתון‬

‫תחום‬
‫הסבולת‬

‫‪ .2‬השלם סבלה כדוגמת הסבלה בשאלה ‪ 1‬לכל המידות המופיעות בסרסוס‬

‫סבולת כללית‪± 0.2 :‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪10‬‬ ‫|‬ ‫‪5‬‬ ‫מידה נקובה ‪20‬‬

‫גבול‬
‫עליון‬
‫גבול‬
‫תחתון‬
‫תחום‬
‫הסבולת‬

‫דף השלמה מם׳‬ ‫קנ״מ‪:‬‬ ‫הנושא‪ :‬קריאת הנחיות וסימנים לעיבוד החלק‪.‬‬ ‫ציון‬

‫בי ה״ ס‬ ‫סרסס‬

‫כתה‬ ‫תאריך‬

‫‪ -‬המחלקה לפיתוח פדגוגי טכנולוגי‪ ,‬במשרד התמ״ת‪ ,‬כל הזכויות שמורות ©‬

 ‫חתך ‪A-A‬‬

‫לפ‬
‫א‪ .‬המשטח של ‪ 5‬ו ‪ 0‬בדרגת טיב‬
‫ב ‪.‬יתר המשטחים בדרגת ‪• 10N‬‬

‫©‬
‫לפ‬
‫‪-‬בדרגת טיב ‪.N9‬‬ ‫קדח‪2‬ו‪0‬‬
‫יתר המשטחים אינם עוברים עיבוד שבבי כלשהו‪.‬‬

‫חתך א־א‬

‫בהוצאת‬