2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU

2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

1.ÜNİTE: DOĞAL SAYILAR- DOĞAL SAYILARLA TOPLAMA VE ÇIKARMA İŞLEMLERİ

SÜRE
Kullanılan
Öğrenme Eğitim
Açıklamalar Öğretme Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
Kazanımlar
Hafta

Yöntem ve Araç ve
Saat
Ay

Teknikleri Gereçleri
1.ÜNİTE: Terimler veya kavramlar: basamak, basamak Eğitimde ölçme ve değerlendirme
M.2.1.1. Doğal Sayılar
SÜRE değeri, sayı örüntüsü,deste,düzine uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir
M.2.1.1.1. Nesne sayısı 100’e kadar (100
parçasıdır ve eğitim süreci boyunca
dâhil) olan bir topluluktaki nesnelerin
100’e kadar olan bir sayıya karşılık gelen Öğrenme Kullanılan Eğitim yapılır. Ölçme sonuçları tek başına
sayısını belirler ve bu sayıyı rakamlarla
yazar. Açıklamalar çokluğun belirlenmesi sağlanır. Öğretme Teknolijileri, değil izlenen
Ölçmesüreçlerle birlikte
Değerlendirme
Kazanımlar
Araç ve Gereçleri bütünlük içinde ele alınır.
Hafta

M.2.1.1.2. Nesne sayısı 100’den az olan bir Yöntem ve

Saat

a) Aşamalı olarak önce 20 içinde çalışmalar Eğitim sadece “bilme düşünce)” için
Ay

çokluğu model kullanarak onluk ve birlik Teknikleri

M.2.1.1.7. 100’den küçük yapılır.
a) En çok dört doğal sayı arasında karşılaştırma ve sıralama 1.Anlatım A. Yazılı değil, “hissetme
Eğitimde duygu)”
ölçme vevedeğerlendirme
“yapma
gruplara ayırır, sayı ile ifade eder.
doğal sayılar arasında b) Deste ve düzine örneklerle açıklanır.
çalışmaları yapılır. 2.Tüme varım Kaynaklar eylem)”uygulamaları
için de verilir; dolayısıyla
eğitimin ayrılmaz bir
karşılaştırma ve sıralama b) Sıra bildiren sayıları "önce", "sonra" ve "arasında" 3. Tümdengelim 1. Matematik sadece parçasıdır
bilişsel ölçümler yeterli
ve eğitim kabul
süreci boyunca
4.. HAFTA

4. Grup tartışması Ders Kitabımız edilemez. Çok Ölçme

odaklı ölçme
21 EYLÜL 2020 –09 EKİM 2020

yapar.
M.2.1.1.3. Verilen bir çokluktakikavramlarını
nesne kullanarak sözlü ve yazılı olarak ifade etme yapılır. sonuçları tek başına
M.2.1.1.8. 100’den küçük çalışmalarına yer verilir. 5. Gezi gözlem 2. Güncel yayınlar değerlendirme esastır.
değil izlenen Ölçme ve
süreçlerle birlikte
sayısını tahmin eder, tahminini sayarak 6. Gösteri değerlendirme uygulamaları öğretmen
doğal sayıların
kontrol eder. hangi onluğa bütünlük içinde ele alınır.
7. Soru yanıt B. Kaynak kişiler ve öğrencilerin aktif katılımıyla
1.2. VE 3. HAFTA

daha yakın100’den
M.2.1.1.4. olduğunu belirler.
küçük doğal sayıların Eğitim sadece “bilme düşünce)”
8. Örnek olay
1.Anlatım 1.Öğretmenler
A. Yazılı Kaynaklar gerçekleştirilir.
için değil, “hissetme duygu)” ve
basamaklarını modeller üzerinde adlandırır, 9. Beyinvarım
fırtınası
basamaklardaki rakamların basamak 2.Tüme 1.2.Matematik
Okul müdürü Ders Bireylerin ölçme
“yapma ve değerlendirmeye
eylem)” için de verilir;
M.2.1.2. Doğal Sayılarla Terimler veya kavramlar: elde, eldeli toplama 10. Canlandırma 3. Aile bireyleri konu olan ilgi, tutum, değer ve başarı
değerlerini belirtir. 3. Tümdengelim Kitabımız dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler
Toplama İşlemi
4.11. Grup
Grup tartışması 2.4.Güncel
Çevremizdeki
yayınlar gibi özellikleri zamanla
yeterli kabul değişebilir.Bu
edilemez. Çok odaklı
a) Toplamları 100’ü geçmemek koşuluyla iki ve üç sayı ile
5. HAFTA
12 --- 30 EKİM 2020

5.çalışmaları
Gezi gözlem kurumlarda sebepleölçme
söz konusu özellikleriesastır.
değerlendirme tek bir
M.2.1.2.1. Toplamları 100’e toplama işlemleri yaptırılır.
M.2.1.1.5. 6.12. Oyunlar
Gösteri çalışanlar.
B. Kaynak kişiler zamanda ölçmek yerine
Ölçme ve değerlendirmesüreç içindeki
kadar (100 100 içinde
dâhil) olanikişer,
doğal beşerb)veToplama
onar; 30işleminde
Ritmikeldenin
saymaanlamı
çalışmalarında, 100
modellerle veiçinde
gerçekileriye
içinde üçer; 40 içinde dörder ileriye ve geriye ve geriye birer sayma çalışmaları ile başlanır. 7.13. Rolyanıt
Soru yapma 1.Öğretmenler değişimleri dikkate alan
uygulamaları ölçümler
öğretmen ve
sayılarla eldesiz ve eldeli nesnelerle açıklanır. C. Görsel kullanmak esastır.
doğru sayar. Sayılar aşamalı olarak artırılır. 8. Örnek olay 2. Okul müdürü öğrencilerin aktif katılımıyla
toplama işlemini yapar.
M.2.1.1.6. Aralarındaki fark sabit olan sayı 9. Beyin fırtınası 3.Kaynaklar
Aile bireyleri gerçekleştirilir.
örüntülerini tanır, örüntünün kuralını bulur 10. Canlandırma 4.1.Çevremizdeki
Etkinlik Bireylerin ölçme ve
M.2.1.2.3. Doğal Sayılarla a) Verilen sayı örüntülerinin kuralı bulunmadan örnekleri Çoktandeğerlendirmeye
seçmeli resimli testler ve ilgi,
ve eksik bırakılan 11. Grup kurumlarda konu olan
Çıkarma İşlemi ögeyi belirleyerek Terimler veya kavramlar: eksilen,ögeleri
önce örüntünün çıkan arasındaki değişim fark gözlemtutum,
formu değer
ile değerlendirilir.
örüntüyü 100’e
tamamlar. çalışmaları çalışanlar. ve başarı gibi
M.2.1.3.1. kadar olan ettirilir. 12. Oyunlar özellikleri zamanla değişebilir.Bu
doğal sayılarla onluk bozmayı Gerçek nesneler b) kullanılarak
En çok ikionluk
ögesi bozma çalışmaları
verilmeyen yapılır.
sayı örüntüleri 13. Rol yapma C. Görsel Kaynaklar sebeple söz konusu özellikleri tek
gerektiren ve gerektirmeyen kullanılır.
6. HAFTA

1. Etkinlik örnekleri bir zamanda ölçmek yerine süreç

çıkarma işlemini yapar. c) Örüntülerde kuralın bulunabilmesi için içindeki değişimleri dikkate alan
baştan en az üç öge verilmelidir. ölçümler kullanmak esastır.
M.2.1.3.2. 100 içinde 10’un Örneğin 5, 10, 15, _ , 25, _ , 35
katı olan iki doğal sayının
farkını zihinden bulur. Çoktan seçmeli resimli testler ve
ÜNİTE
gözlem formu ile değerlendirilir.
DEĞERLENDİRMESİ
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

2.ÜNİTE : DOĞAL SAYILARLA TOPLAMA VE ÇIKARMA İŞLEMLERİ -- SIVI ÖLÇME

SÜRE
Kullanılan Eğitim
Hafta

Öğrenme Öğretme
Saat
Ay

Açıklamalar Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme

Kazanımlar Yöntem ve
Araç ve Gereçleri
Teknikleri

a) Verilmeyen toplanan bulunurken Eğitimde ölçme ve değerlendirme uygulamaları

M.2.1.2.2. İki sayının üzerine sayma, geriye sayma stratejisi eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır ve eğitim süreci
toplamında verilmeyen veya çıkarma işlemi kullandırılır. boyunca yapılır. Ölçme sonuçları tek başına
toplananı bulur. b) Sınıf sayı sınırlılıkları içinde kalınır. değil izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde
ele alınır.
7 . HAFTA

M.2.1.2.3. İki doğal Eğitim sadece “bilme düşünce)” için değil,

sayının toplamını tahmin Toplamları en fazla 100 olan sayılarla 1.Anlatım A. Yazılı Kaynaklar “hissetme duygu)” ve “yapma eylem)” için de
eder ve tahminini işlem işlemler yapılır. 2.Tüme varım 1. Matematik Ders verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler
sonucuyla karşılaştırır. 3. Tümdengelim Kitabımız yeterli kabul edilemez. Çok odaklı ölçme
4. Grup tartışması 2. Güncel yayınlar değerlendirme esastır. Ölçme ve değerlendirme
5. Gezi gözlem uygulamaları öğretmen ve öğrencilerin aktif
02-- 13 KASIM 2020

6. Gösteri B. Kaynak kişiler katılımıyla gerçekleştirilir.

7. Soru yanıt 1.Öğretmenler Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu olan
8. Örnek olay 2. Okul müdürü ilgi, tutum, değer ve başarı gibi özellikleri
M.2.1.2.4. Zihinden a) Toplamları en fazla 100 olan 10 ve 9. Beyin fırtınası 3. Aile bireyleri zamanla değişebilir.Bu sebeple söz konusu
toplama işlemi yapar. 10’un katı doğal sayılarla zihinden 10. Canlandırma 4. Çevremizdeki özellikleri tek bir zamanda ölçmek yerine süreç
toplama işlemleri yapılır. 11. Grup çalışmaları kurumlarda içindeki değişimleri dikkate alan ölçümler
M.2.1.2.5. Doğal sayılarla b) Ardından toplamları 50’yi geçmeyen 12. Oyunlar çalışanlar. kullanmak esastır.
toplama işlemini iki doğal sayıyı zihinden toplama 13. Rol yapma
gerektiren problemleri çalışmalarına yer verilir. C. Görsel Kaynaklar
çözer.
8 . HAFTA

1. Etkinlik örnekleri Çoktan seçmeli resimli testler ve gözlem formu

M.2.1.3.2. 100 içinde Öğrencilerin farklı stratejiler ile değerlendirilir.
10’un katı olan iki doğal geliştirmelerine olanak sağlanır.
sayının farkını zihinden
bulur. a) Problem çözerken en çok iki işlemli
problemlerle çalışılır.
b) Problem kurmaya yönelik
çalışmalara da yer verilir.

1.ARA TATİLİ : 16– 20 KASIM 2020

 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
2.ÜNİTE
SÜRE
Hafta
Kazanımlar
Saat
Ay
M.2.1.3.3. Doğal sayılarla
yapılan çıkarma işleminin
sonucunu tahmin eder ve
9. VE 10. HAFTA
tahminini işlem sonucuyla
karşılaştırır.
M.2.1.3.4. Toplama ve çıkarma
işlemleri arasındaki ilişkiyi fark
eder.
23 KASIM 2020 --- 18 ARALIK 2020
M.2.1.3.5. Eşit işaretinin
matematiksel ifadeler
arasındaki "eşitlik" anlamını
fark eder.
M.2.1.3.6. Doğal sayılarla
toplama ve çıkarma işlemini
11. VE 12. HAFTA
gerektiren problemleri çözer.
M.2.3.5. Sıvı Ölçme
M.2.3.5.1. Standart olmayan
sıvı ölçme birimlerini
kullanarak sıvıların miktarını
ölçer ve karşılaştırır.
M.2.3.5.2. Standart olmayan
sıvı ölçme birimleriyle ilgili
problemleri çözer.
ÜNİTE DEĞERLENDİMESİ
Öğrenme Kullanılan Eğitim
Açıklamalar Öğretme Yöntem Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
ve Teknikleri Araç ve Gereçleri
Eğitimde ölçme ve değerlendirme
uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir
parçasıdır ve eğitim süreci boyunca
yapılır. Ölçme sonuçları tek başına
değil izlenen süreçlerle birlikte
bütünlük içinde ele alınır.Eğitim
sadece “bilme düşünce)” için değil,
100’e kadar olan sayılarla işlemler yapılır. 1.Anlatım A. Yazılı Kaynaklar “hissetme duygu)” ve “yapma
2.Tüme varım 1. Matematik Ders eylem)” için de verilir; dolayısıyla
3. Tümdengelim Kitabımız sadece bilişsel ölçümler yeterli
4. Grup tartışması 2. Güncel yayınlar kabul edilemez. Çok odaklı ölçme
a) Toplananlar ve toplam ile eksilen, çıkan ve fark arasındaki
5. Gezi gözlem değerlendirme esastır. Ölçme ve
ilişki vurgulanır.
6. Gösteri B. Kaynak kişiler değerlendirme uygulamaları
b) İşlemsel olarak ifade etmeden önce bu ilişki sözel olarak
7. Soru yanıt 1.Öğretmenler öğretmen ve öğrencilerin aktif
açıklanır. Örneğin “Ali'nin 3 kalemi var.
8. Örnek olay 2. Okul müdürü katılımıyla gerçekleştirilir.
Babası 4 kalem daha alırsa Ali'nin kaç kalemi olur? “
9. Beyin fırtınası 3. Aile bireyleri Bireylerin ölçme ve
probleminde 3, 4 ve 7 arasındaki ilişki aşağıdaki gibi sözel
10. Canlandırma 4. Çevremizdeki değerlendirmeye konu olan ilgi,
olarak ifade edilir;
11. Grup çalışmaları kurumlarda tutum, değer ve başarı gibi
• İlk kalem sayısı + Eklenen kalem sayısı = Toplam kalem
12. Oyunlar çalışanlar. özellikleri zamanla değişebilir.Bu
sayısı
13. Rol yapma sebeple söz konusu özellikleri tek
• İlk kalem sayısı = Toplam kalem sayısı - Eklenen kalem
C. Görsel Kaynaklar bir zamanda ölçmek yerine süreç
sayısı
1. Etkinlik örnekleri içindeki değişimleri dikkate alan
• Eklenen kalem sayısı = Toplam kalem sayısı - İlk kalem
ölçümler kullanmak esastır.
sayısı
Çoktan seçmeli resimli testler ve
gözlem formu ile değerlendirilir.
Eşit işaretinin her zaman işlem sonucu anlamı taşımadığı,
eşitliğin iki tarafındaki matematiksel ifadelerin denge
durumunu da (eşitliğini) gösterdiği vurgulanır.
Örneğin 5+6=10+1; 15-3= 18-6; 8+7 = 20-5; 18= 16+2
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
SÜRE 3.ÜNİTE GEOMETRİ CİSİMLER VE ŞEKİLLER – UZAMSAL İLİŞKİLER
Kazanımlar
Hafta
Saat
Ay
M.2.2. GEOMETRİ
M.2.2.1. Geometrik Cisimler ve
Şekiller
M.2.2.1.1. Geometrik şekilleri
kenar ve köşe sayılarına göre
sınıflandırır.
13 . HAFTA
M.2.2.1.2. Şekil modelleri
kullanarak yapılar oluşturur,
oluşturduğu yapıları çizer
14. VE 15. HAFTA
M.2.2.1.3. Küp, kare prizma,
dikdörtgen prizma, üçgen
prizma, silindir ve küreyi
modeller üstünde tanır ve ayırt
eder.
M.2.2.1.4. Geometrik cisim ve
şekillerin yön, konum veya
Öğrenme Kullanılan Eğitim
Açıklamalar Öğretme Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
Yöntem ve Araç ve Gereçleri
Teknikleri
Eğitimde ölçme ve değerlendirme
a) En çok iki işlemli problemlere yer verilir. 1.Anlatım A. Yazılı uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir
b) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir. 2.Tüme varım Kaynaklar parçasıdır ve eğitim süreci boyunca
3. 1. Matematik Ders yapılır. Ölçme sonuçları tek başına
Tümdengelim Kitabımız değil izlenen süreçlerle birlikte
4. Grup 2. Güncel yayınlar bütünlük içinde ele alınır.
tartışması Eğitim sadece “bilme düşünce)” için
5. Gezi B. Kaynak kişiler değil, “hissetme duygu)” ve “yapma
gözlem 1.Öğretmenler eylem)” için de verilir; dolayısıyla
6. Gösteri 2. Okul müdürü sadece bilişsel ölçümler yeterli
7. Soru yanıt 3. Aile bireyleri kabul edilemez. Çok odaklı ölçme
8. Örnek olay 4. Çevremizdeki değerlendirme esastır. Ölçme ve
9. Beyin kurumlarda değerlendirme uygulamaları
Sınıf sayı sınırlılıkları içinde kalınır. fırtınası çalışanlar. öğretmen ve öğrencilerin aktif
10. katılımıyla gerçekleştirilir.
Canlandırma C. Görsel Bireylerin ölçme ve
11. Grup Kaynaklar değerlendirmeye konu olan ilgi,
Terimler veya kavramlar: daire, küp, kare prizma, dikdörtgen çalışmaları 1. Etkinlik tutum, değer ve başarı gibi
prizma, üçgen prizma, küre, silindir 12. Oyunlar örnekleri özellikleri zamanla değişebilir.Bu
13. Rol yapma sebeple söz konusu özellikleri tek
a) Üçgen, kare, dikdörtgen, daire ve çemberin benzer veya farklı bir zamanda ölçmek yerine süreç
yanları açıklanır. içindeki değişimleri dikkate alan
b) Verilen bir geometrik şeklin diğer geometrik şekillere ölçümler kullanmak esastır.
benzeyip benzemediğine yönelik çalışmalara yer verilir.
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
21 ARALIK 2020 --- 08 büyüklükleri değiştiğinde
biçimsel özelliklerinin
değişmediğini fark eder
3.ÜNİTE GEOMETRİ
SÜRE
Hafta
Kazanımlar
Saat
Ay
M.2.2.2. Uzamsal İlişkiler
M.2.2.2.1. Yer, yön ve
hareket belirtmek için
16. HAFTA
matematiksel dil kullanır.
M.2.2.2.2. Çevresindeki
simetrik şekilleri fark eder.
11---22 OCAK 2021
M.2.2.3. Geometrik
Örüntüler
M.2.2.3.1. Tekrarlayan bir
17. HAFTA
geometrik örüntüde eksik
bırakılan ögeleri
belirleyerek tamamlar.
M.2.2.3.2. Bir geometrik
örüntüdeki ilişkiyi
kullanarak farklı
Çoktan seçmeli resimli testler ve
a) Öğrencilerin öncelikle tek tür şekil modelleriyle çalışmaları gözlem formu ile değerlendirilir.
daha sonra farklı şekil modelleri kullanarak da çalışmalar
yapmaları sağlanır.
b) Cisimlerin yüzeyleri kullanılarak elde edilen şekillerle noktalı
kâğıt üzerinde çizim çalışmaları yapılabilir.
c) Öğrencilerin farklı medeniyetlere ait sanat eserlerindeki
süslemeleri fark etmeleri sağlanır.
Kullanılan Eğitim
Öğrenme Öğretme
Açıklamalar Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
Yöntem ve
Araç ve Gereçleri
Teknikleri
a) Cisimler biçimsel olarak geometrik özelliklerine Eğitimde ölçme ve
değinilmeden tanıtılır. değerlendirme uygulamaları
b) Günlük hayatta karşılaşılabilecek cisimler (pinpon eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır
topu, süt kutusu, şişe vb.) kullanılır. ve eğitim süreci boyunca
yapılır. Ölçme sonuçları tek
a) Sınıf seviyesinde tanıtılan şekillere, cisimlere ve başına değil izlenen süreçlerle
bunların özelliklerine ağırlık verilir. birlikte bütünlük içinde ele
b) Uygun bilgi ve iletişim teknolojileri ile yapılacak 1.Anlatım A. Yazılı Kaynaklar alınır.
etkileşimli çalışmalara yer verilebilir. 2.Tüme varım 1. Matematik Ders Eğitim sadece “bilme düşünce)”
c) Üç boyutlu dinamik geometri yazılımlarından 3. Tümdengelim Kitabımız için değil, “hissetme duygu)” ve
yararlanılabilir. 4. Grup tartışması 2. Güncel yayınlar “yapma eylem)” için de verilir;
5. Gezi gözlem dolayısıyla sadece bilişsel
Terimler veya kavramlar: simetrik şekil 6. Gösteri B. Kaynak kişiler ölçümler yeterli kabul edilemez.
a) Bir doğru boyunca konum, yön ve hareketi 7. Soru yanıt 1.Öğretmenler Çok odaklı ölçme
tanımlamak için matematiksel dil kullanılır. 8. Örnek olay 2. Okul müdürü değerlendirme esastır. Ölçme ve
b) Uygun bilgi ve iletişim teknolojileri ile yapılacak 9. Beyin fırtınası 3. Aile bireyleri değerlendirme uygulamaları
etkileşimli çalışmalara yer verilebilir. 10. Canlandırma 4. Çevremizdeki öğretmen ve öğrencilerin aktif
11. Grup çalışmaları kurumlarda katılımıyla gerçekleştirilir.
a) Simetrinin matematiksel tanımına girilmez. 12. Oyunlar çalışanlar. Bireylerin ölçme ve
b) Kare, üçgen, dikdörtgen ve daire bir kez uygun şekilde 13. Rol yapma değerlendirmeye konu olan ilgi,
katlanarak iki eş parçaya ayrılır ve iki eş C. Görsel Kaynaklar tutum, değer ve başarı gibi
parçaya ayrılamayan şekillerin de olduğu fark ettirilir. 1. Etkinlik örnekleri özellikleri zamanla
a) En çok dört ögeli örüntüler üzerinde çalışılır. değişebilir.Bu sebeple söz
b) Farklı konumlandırılmış şekiller içeren örüntülere de konusu özellikleri tek bir
yer verilir. zamanda ölçmek yerine süreç
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
malzemelerle aynı ilişkiye
sahip yeni örüntüler
oluşturur.
ÜNİTE
DEĞERLENDİRMESİ
YARIYIL TATİLİ : 25 OCAK 2021 --- 05 ŞUBAT 2021
SÜRE 4 ÜNİTE : DOĞAL SAYILARLA ÇARPMA VE BÖLME İŞLEMLERİ
Kazanımlar
Hafta
Saat
Ay
M.2.1.4. Doğal Sayılarla
Çarpma İşlemi
M.2.1.4.1. Çarpma işleminin
tekrarlı toplama anlamına
geldiğini açıklar.
18.19.VE20.. HAFTA
M.2.1.4.2. Doğal sayılarla
çarpma işlemi yapar.
M.2.1.4.3. Doğal sayılarla
çarpma işlemi gerektiren
problemler çözer.
içindeki değişimleri dikkate alan
ölçümler kullanmak esastır.
Çoktan seçmeli resimli testler ve
gözlem formu ile değerlendirilir.
Kullanılan
Öğrenme
Eğitim
Öğretme Yöntem
Açıklamalar Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
ve Teknikleri
Araç ve
Gereçleri
Terimler veya kavramlar: çarpma, çarpım tablosu, çarpan, çarpım Eğitimde ölçme ve
Semboller: x değerlendirme uygulamaları
Gerçek nesnelerle yapılan çalışmalara yer verilir. eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır
ve eğitim süreci boyunca
yapılır. Ölçme sonuçları tek
a) Çarpma işleminin sembolünün (x) anlamı üzerinde durulur. başına değil izlenen süreçlerle
birlikte bütünlük içinde ele
b) 10’a kadar olan sayıları 1, 2, 3, 4 ve 5 ile çarpar. 1.Anlatım A. Yazılı alınır.
c) Çarpma işleminde çarpanların yerinin değişmesinin çarpımı 2.Tüme varım Kaynaklar Eğitim sadece “bilme düşünce)”
değiştirmeyeceği fark ettirilir. 3. Tümdengelim 1. Matematik için değil, “hissetme duygu)” ve
4. Grup tartışması Ders Kitabımız “yapma eylem)” için de verilir;
ç) Yüzlük tablo ve işlem tabloları kullanılarak 5’e kadar (5 dâhil) 5. Gezi gözlem 2. Güncel yayınlar dolayısıyla sadece bilişsel
çarpım tablosu oluşturulur. 6. Gösteri ölçümler yeterli kabul edilemez.
d) Çarpma işleminde 1 ve 0’ın etkisi açıklanır. 7. Soru yanıt B. Kaynak kişiler Çok odaklı ölçme
8. Örnek olay 1.Öğretmenler değerlendirme esastır. Ölçme ve
9. Beyin fırtınası 2. Okul müdürü değerlendirme uygulamaları
10. Canlandırma 3. Aile bireyleri öğretmen ve öğrencilerin aktif
11. Grup çalışmaları 4. Çevremizdeki katılımıyla gerçekleştirilir.
Tek işlem gerektiren problemler üzerinde çalışılır.
12. Oyunlar kurumlarda Bireylerin ölçme ve
13. Rol yapma çalışanlar. değerlendirmeye konu olan ilgi,
tutum, değer ve başarı gibi
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
08 ŞUBAT 2021 --- 19 MART 2021
M.2.1.5. Doğal Sayılarla
Bölme İşlemi
M.2.1.5.1. Bölme işleminde
21.22.VE23. HAFTA
gruplama ve paylaştırma
anlamlarını kullanır
M.2.1.5.2. Bölme işlemini
yapar, bölme işleminin
işaretini (÷) kullanır.
ÜNİTE
DEĞERLENDİRİLMESİ
5. ÜNİTE KESİRLER – ZAMANI ÖLÇME - PARALARIMIZ
SÜRE
Kazanımlar
Hafta
Saat
Ay
M.2.1.6. Kesirler
M.2.1.6.1. Bütün, yarım ve
çeyreği uygun modeller ile
gösterir; bütün, yarım ve
çeyrek arasındaki ilişkiyi
24.VE25.. HAFTA
açıklar.
.M.2.3.3. Zaman Ölçme
M.2.3.3.1. Tam, yarım ve
çeyrek saatleri okur ve gösterir.
M.2.3.3.2. Zaman ölçme
birimleri arasındaki ilişkiyi
açıklar.
M.2.3.3.3. Zaman ölçme
birimleriyle ilgili problemleri
çözer.
Terimler veya kavramlar: bölme, bölünen, bölen, bölüm C. Görsel özellikleri zamanla
Semboller: ÷ Kaynaklar değişebilir.Bu sebeple söz
a) Gerçek nesnelerin kullanımına yer verilir. 1. Etkinlik konusu özellikleri tek bir
b) 20 içinde doğal sayılarla kalansız işlem yapılır. örnekleri zamanda ölçmek yerine süreç
c) Bölme işleminin sembolik gösterimine geçmeden önce, bölme içindeki değişimleri dikkate
işlemini ardışık çıkarma olarak modeller. alan ölçümler kullanmak
esastır.
Çoktan seçmeli resimli testler
a) Öğrencilerin bölme işlemi sürecinde verilen probleme uygun ve gözlem formu ile
işlemi seçmeleri sağlanır. değerlendirilir.
b) Bölünen, bölen, bölüm ile bölü çizgisinin bölme işlemine ait
kavramlar olduğu vurgulanır.
Kullanılan
Eğitim
Öğrenme
Açıklamalar Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
Öğretme Yöntem
Araç ve
ve Teknikleri
Gereçleri
Terimler veya kavramlar: çeyrek Eğitimde ölçme ve
a) Uzunluk, şekil ya da nesneler dört eş parçaya bölünür, çeyrek değerlendirme uygulamaları
belirtilir. eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır
b) Kesir gösterimine girilmez. ve eğitim süreci boyunca
yapılır. Ölçme sonuçları tek
başına değil izlenen süreçlerle
a) 24 saat üzerinden zaman kullanımına örnekler verilir. birlikte bütünlük içinde ele
b) Tam saat, öğleden önce, öğleden sonra, sabah, öğle, akşam ve gece 1.Anlatım A. Yazılı alınır.Eğitim sadece “bilme
yarısı kelimeleri kullanılır. 2.Tüme varım Kaynaklar düşünce)” için değil, “hissetme
c) Analog ve dijital saat birlikte kullanılır. 3. Tümdengelim 1. Matematik duygu)” ve “yapma eylem)”
ç) Saat üzerinde ayarlama çalışmaları yapılır. 4. Grup tartışması Ders Kitabımız için de verilir; dolayısıyla
5. Gezi gözlem 2. Güncel yayınlar sadece bilişsel ölçümler yeterli
Dakika-saat, saat-gün, gün-hafta, gün-hafta-ay, ay-mevsim, mevsim-yıl 6. Gösteri kabul edilemez. Çok odaklı
ilişkileri ile sınırlı kalınır. 7. Soru yanıt B. Kaynak kişiler ölçme değerlendirme esastır.
8. Örnek olay 1.Öğretmenler Ölçme ve değerlendirme
Sınıf sayı sınırlılıkları içinde kalınır. 9. Beyin fırtınası 2. Okul müdürü uygulamaları öğretmen ve
10. Canlandırma 3. Aile bireyleri öğrencilerin aktif katılımıyla
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
a) Örneğin on tane 10 kuruşun, dört tane 25 kuruşun, iki tane 50 11. Grup çalışmaları 4. Çevremizdeki gerçekleştirilir.Bireylerin ölçme
kuruşun 1 lira ettiği vurgulanır. 12. Oyunlar kurumlarda ve değerlendirmeye konu olan
b) Ondalık gösterimlere girilmez. 13. Rol yapma çalışanlar. ilgi, tutum, değer ve başarı gibi
22 MART 2021 --- 09 NİSAN 2021

c) 100 ve 200 TL tanıtılır. özellikleri zamanla

M.2.3.2. Paralarımız
M.2.3.2.1. Kuruş ve lira
arasındaki ilişkiyi fark eder.
26. HAFTA
Karşılaştırma yapılırken tek birim (kuruş veya TL) kullanılır. C. Görsel değişebilir.Bu sebeple söz
Kaynaklar konusu özellikleri tek bir
1. Etkinlik zamanda ölçmek yerine süreç
örnekleri içindeki değişimleri dikkate
a) Sınıf sayı sınırlılıkları içinde kalınır.
b) Dönüşüm gerektiren problemlere girilmez. alan ölçümler kullanmak
esastır.
c) Problem kurmaya yönelik çalışmalara da yer verilir.

Çoktan seçmeli resimli testler

M.2.3.2.2. Değeri 100 lirayı
geçmeyecek biçimde farklı ve gözlem formu ile
değerlendirilir.
miktarlardaki paraları
karşılaştırır.
M.2.3.2.3. Paralarımızla ilgili
problemleri çözer.

2. ARA TATİLİ : 12 –16 NİSAN 2021

6. ÜNİTE VERİ TOPLAMA/ÖLÇME UZUNLUK ÖLÇME-TARTMA)

SÜRE
Kullanılan Eğitim
Öğrenme Öğretme
Açıklamalar Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
Kazanımlar Yöntem ve
Hafta

Araç ve Gereçleri
Saat

Teknikleri
Ay
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
M.2.4.1. Veri Toplama ve
Değerlendirme
M.2.4.1.1. Herhangi bir problem
27.28.VE29 .HAFTA
ya da bir konuda sorular
sorarak veri toplar,
sınıflandırır, ağaç şeması, çetele
veya sıklık tablosu şeklinde
düzenler; nesne ve şekil grafiği
19 NİSAN 2021 ---21 MAYIS 2021
oluşturur.
M.2.3.1. Uzunluk Ölçme
M.2.3.1.1. Standart olmayan
farklı uzunluk ölçme birimlerini
30.VE31.. HAFTA
birlikte kullanarak bir uzunluğu
ölçer ve standart olmayan
birimin iki ve dörde bölünmüş
parçalarıyla tekrarlı ölçümler
yapar.
M.2.3.1.2. Standart uzunluk
ölçme birimlerini tanır ve
kullanım yerlerini açıklar.
6. ÜNİTE VERİ TOPLAMA/ÖLÇME UZUNLUK ÖLÇME-TARTMA)
SÜRE
Hafta
Saat
Kazanımlar
Ay
Terimler veya kavramlar: çetele tablosu,
sıklık tablosu, nesne grafiği, şekil grafiği,
ağaç şeması
a) Veri toplarken “Bir sınıftaki öğrencilerin Eğitimde ölçme ve değerlendirme
en sevdiği mevsimin, rengin hangisi uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır
olduğunun sorulması vb.” örneklere yer ve eğitim süreci boyunca yapılır. Ölçme
verilir. sonuçları tek başına değil izlenen süreçlerle
b) Grafik oluştururken verinin en çok dört 1.Anlatım A. Yazılı Kaynaklar birlikte bütünlük içinde ele alınır.
kategoride organize edilebilir olmasına ve 2.Tüme varım 1. Matematik Ders Eğitim sadece “bilme düşünce)” için değil,
her veri için bir 3. Tümdengelim Kitabımız “hissetme duygu)” ve “yapma eylem)” için de
nesne kullanılmasına, nesnelerin yan yana 4. Grup tartışması 2. Güncel yayınlar verilir; dolayısıyla sadece bilişsel ölçümler
veya üst üste gelmesine dikkat edilmelidir. 5. Gezi gözlem yeterli kabul edilemez. Çok odaklı ölçme
c) Nesne ve şekil grafiğinde yatay ve dikey 6. Gösteri B. Kaynak kişiler değerlendirme esastır. Ölçme ve
gösterimler örneklendirilmelidir. 7. Soru yanıt 1.Öğretmenler değerlendirme uygulamaları öğretmen ve
ç) Nesne grafiği oluşturulurken gerçek 8. Örnek olay 2. Okul müdürü öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleştirilir.
nesneler kullanılmasına dikkat edilmelidir. 9. Beyin fırtınası 3. Aile bireyleri Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu
10. Canlandırma 4. Çevremizdeki olan ilgi, tutum, değer ve başarı gibi
Terimler veya kavramlar: metre (m), 11. Grup çalışmaları kurumlarda özellikleri zamanla değişebilir.Bu sebeple söz
santimetre (cm), sayı doğrusu 12. Oyunlar çalışanlar. konusu özellikleri tek bir zamanda ölçmek
a) Kâğıttan bir şeritle yapılan ölçümün aynı 13. Rol yapma yerine süreç içindeki değişimleri dikkate alan
şeridin yarısı ve dörtte biri ile tekrarlanması C. Görsel Kaynaklar ölçümler kullanmak esastır.
1. Etkinlik örnekleri
istenir.
b) Bir uzunluğun aynı birimin daha küçük
parçalarıyla ifade edilebileceği fark ettirilir. Çoktan seçmeli resimli testler ve gözlem
c) Birimler arasında kat ifadeleri kullanılarak formu ile değerlendirilir.
karşılaştırma yapılmaz.
a) Metre ve santimetreyle sınırlı kalınır.
b) Standart ölçme araçları kullandırılır.
Kullanılan Eğitim
Açıklamalar Öğrenme Öğretme Teknolijileri, Ölçme Değerlendirme
Yöntem ve Teknikleri Araç ve Gereçleri
 2020 -2021EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ŞEHİT TEĞMEN ALİ EMRE FIRINCIOĞULLARI İLKOKULU
2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
M.2.3.1.3. Uzunlukları standart
araçlar kullanarak metre veya
32.VE33.. HAFTA
santimetre cinsinden ölçer.
M.2.3.1.4. Uzunlukları metre veya
santimetre birimleri türünden
24 MAYIS 2021 --- 18 HAZİRAN 2021
tahmin eder ve tahminini ölçme
sonucuyla karşılaştırarak kontrol
eder.
M.2.3.1.5. Standart olan veya
olmayan uzunluk ölçme
birimleriyle, uzunluk modelleri
oluşturur.
34.VE35.HAFTA
M.2.3.1.6. Uzunluk ölçme birimi
kullanılan problemleri çözer.
M.2.3.4.1. Nesneleri standart
araçlar kullanarak kilogram
cinsinden tartar ve karşılaştırır
M.2.3.4.2. Kütle ölçme birimiyle
ilgili problemleri çözer.
ÜNİTE DEĞERLENDİRMESİ
Ziya FIRINCIOĞULLARI
Sınıf Öğretmeni
a) Ölçülen farklı uzunlukları karşılaştırma Eğitimde ölçme ve değerlendirme
çalışmaları yapılır. uygulamaları eğitimin ayrılmaz bir
b) Metre ve santimetrenin kısaltmayla parçasıdır ve eğitim süreci boyunca
gösterimine değinilir. yapılır. Ölçme sonuçları tek başına değil
izlenen süreçlerle birlikte bütünlük içinde
ele alınır.
Eğitim sadece “bilme düşünce)” için değil,
1.Anlatım A. Yazılı Kaynaklar “hissetme duygu)” ve “yapma eylem)”
2.Tüme varım 1. Matematik Ders için de verilir; dolayısıyla sadece bilişsel
3. Tümdengelim Kitabımız ölçümler yeterli kabul edilemez. Çok
4. Grup tartışması 2. Güncel yayınlar odaklı ölçme değerlendirme esastır.
a) Örneğin renkli şeritler kullanarak birim 5. Gezi gözlem Ölçme ve değerlendirme uygulamaları
tekrarının da görülebileceği modeller 6. Gösteri B. Kaynak kişiler öğretmen ve öğrencilerin aktif katılımıyla
oluşturulur. 7. Soru yanıt 1.Öğretmenler gerçekleştirilir.
b) Sayı doğrusu temel özellikleriyle 8. Örnek olay 2. Okul müdürü Bireylerin ölçme ve değerlendirmeye konu
tanıtılarak etkinliklerde kullanılır ve cetvelle 9. Beyin fırtınası 3. Aile bireyleri olan ilgi, tutum, değer ve başarı gibi
ilişkilendirilir. 10. Canlandırma 4. Çevremizdeki özellikleri zamanla değişebilir.Bu sebeple
a) Tek uzunluk ölçme biriminin 11. Grup çalışmaları kurumlarda söz konusu özellikleri tek bir zamanda
kullanılmasına dikkat edilir. 12. Oyunlar çalışanlar. ölçmek yerine süreç içindeki değişimleri
b) Çözümünde birimler arası dönüştürme 13. Rol yapma dikkate alan ölçümler kullanmak esastır.
yapılması gereken problemlere yer verilmez. C. Görsel Kaynaklar
1. Etkinlik örnekleri
Tartma Terimler veya kavramlar: kilogram Çoktan seçmeli resimli testler ve gözlem
Kg formu ile değerlendirilir.
Sınıf sayı sınırlılıkları içinde kalınır.
Gazi YATKIN
Okul Müdürü