Neslihan AYDOĞDU – 210119050

Okul sistemi genel olarak çevresindeki sosyal ekonomik ve politik ihtiyaçlarına göre
biçimlenir. Okul, açık bir toplumsal sistem olarak çevresinden ve bir alt okuldan girdiler alır,
bunları işleyerek çevreye ve üst okullara verir. Eğitimde açık sistem kullanılarak okullar
ihtiyaçlara yönelik yeni amaçlar, bu amaçlara bağlı olarak yeni bilgi, beceri ve davranışlar
üretmek durumunda kalırlar. Yani dışarıdan gelen beklentiler karşılanarak sistem çevre ile
uyumlu hale getirilir. Yine sadece çevre değil sistem içerisindeki beklenti ve getirileri de göz
önünde bulundurulur. (YALÇINKAYA, 2002)

Okulda çevre ve bireylerin ihtiyacına göre oluşturulmuş açık sistemde toplumun ve bireyin
kendini geliştirmesine katkı sağlayacak adımlar izlenir. Açık sistem olması dolayısıyla
çevreden aldığı girdileri değiştirerek çıktı olarak veriyor, geri dönüt sağlanarak devamlılığı
sağlanır.

Sistem toplumsal kalkınmayı ekonominin insan/ beyin gücü ihtiyacını karşılayarak sağlar.

ÇEVRE ÇEVRE ÇEVRE

SİSTEM: COĞRAFYA DERSİ HARİTA BİLGİSİ

GİRDİLER İŞLEME(ÖĞRETİM) ÇIKTILAR

SÜRECİ
Öğrenci
Öğrenci (bilişsel,
Öğretim programı
Öğretmen duyuşsal becerisi
Strateji
gelişmiş),
Kullanılan materyaller, Yöntem / Teknikler
teknoloji Araç gereç kullanımı Davranış

Ödev – Sınav Proje

GERİ DÖNÜT
Şekil 1. Coğrafya Eğitiminde Açık Sistem Teorisi

GİRDİLER: Coğrafya dersini alacak 25 öğrenci, coğrafya eğitimini verecek olan donanımlı
coğrafya öğretmeni, derste kullanılacak olan sıralar, akıllı tahta, haritalar, dünya küresi, gibi
araç gereçler. Eğitim sonunda ulaşılmak istenilen hedefin (harita bilgisi konusunu öğrencilerin
öğrenmesi) belirlenmesi.

İŞLEME: Öğretim programına uygun ders planı, izlence oluşturulması ve izlenceye uygun
ders işlenmesi. Ders içerisinde öğretim stratejilerinden sunuş ve buluş yolu kullanılması.
Haritalar üzerinden uygulama yaptırarak etkin katılım sağlanması, geri dönütler, pekiştireçler
vererek öğrenmenin sağlanması. Ödevler ve sınavlarla öğrenmenin kontrol edilmesi.

ÇIKTILAR: Öğrencilerin harita bilgisi konusunu öğrenmesi, yeni bilişsel duyuşsal beceriler
kazanarak gelişim göstermesi, verilen ödev ve sınavları başarılı şekilde tamamlaması, yapılan
uygulamalara katılması örnek; kabartma haritası yapımı. Yeni ürün ortaya koyması.

GERİ DÖNÜT: Öğrenciler harita bilgisi konusunun kazanımlarını tamamlamış ve sınavlarda,

uygulamalarda bilgilerini kullanabiliyorsa konunun öğreniminin tamamlanmış olduğunu,
uygulanan işleme sürecinin doğru olduğunu anlarız. Bir diğer ihtimal olan konunun
kavranmadığını, eksiklerin olduğunu saptadığımız durumda ise olumsuz geri dönüt ile sistem
üzerinde değişikliğe gidilebilir.

ÇEVRE: Sistemden çıkan harita bilgisi eğitimini tamamlamış öğrenciler alarak yeni
öğrenecek olan öğrencilerin girmesi. Sistemin bütünlüğünün, sürekliliğinin sağlanması.

Sistem dengesinin korunmasında 25 öğrencinin harita bilgisi konusunu tamamlanması

önemlidir. Bu öğrenmenin tamamlanması için amaçlar bilişsel, duyuşsal, devinişsel becerilere
bakılarak hazır bulunuşluğa göre hazırlanmalıdır. Eğitimi verecek olan öğretmenin hazır
bulunuşluğu da göz önünde tutularak bilgi ve becerileri üst düzey tutularak eğitimin verilmesi
sağlamalıdır. Öğrencilerin öğrenim alacakları ortamın koşulları öğrenmeye uyguna hale
getirilerek, kullanacakları materyallerin hizmete sunulması gerekmektedir. Kullanılacak olan
yöntem ve teknikler yine işlenecek olan derse göre şekillenerek en uygunu seçilmelidir.

KAYNAKÇA: Başaran, İ. E. (2008). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Ekinoks
Yayınları, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 20, Sayı 2, 2011, Sayfa 389-404,
YALÇINKAYA, Açık Sistem Teorisi ve Okula Uygulanması, Ankara, 2002.