Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Aşağıdakilerden hangisi bir öğretmenin öğret-
me-öğrenme etkinliklerinin uygulanmasında
dikkate alması gereken durumlardan biri değil-
dir?
A) Öğrencileri konuya ve öğrenmeye güdüleme
B) Öğrenme konularının günlük yaşamla ilişkilen-
dirilmesini sağlama
C) Yeni bilgilerle ön bilgiler arasında bağ kurulma-
sına dikkat etme
D) Belirlenen öğretim yöntem ve tekniklerinin es-
netilmeden uygulanmasını sağlama
E) Öğrenilen konuların somutlaştırılmasını sağla-
yacak öğretim materyalleriyle süreci destekle-
me
2. Çağdaş eğitim anlayışları, eğitim-öğretim sürecin-
de öğrenci katılımına önem vermektedir. Bu ne-
denle öğrenci merkezli eğitim uygulamaları benim-
senmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi öğrenci merkezli eği-
tim uygulamaları arasında yer almaz?
A) Öğrenci ilgi, yetenek ve gereksinimlerine yer
verme
B) Etkinlikleri öğrencilerle birlikte planlama ve uy-
gulama
C) Öğrencilerin öğrenmeleri gereken, geçerliği ka-
nıtlanmış konuları belirleyip sunma
D) Okul (öğrenme konuları) ile yaşam arasında
bağ kurma
E) Öğrencilerin okul içinde ve dışında görev ve
sorumluluklar almasını sağlama
Öğretim İlkeleri – I Test 1
3. Mehmet Öğretmen, 9. sınıf coğrafya dersinde
“Ülkemizi Tanıyalım” ünitesinde öğretim konularına
ilk olarak öğrencilerin yaşadıkları ilçeyi tanıtarak
başlamıştır. Daha sonra ise öğrencilerin bulunduk-
ları ili, bölgeyi ve ülkeyi tanıtan etkinliklerle dersini
devam ettirmiştir.
Mehmet Öğretmen’in bu öğrenme konusunu
belirli bir sistemde ele alarak işlemesi aşağıda
verilen öğretim ilkelerinden öncelikle hangisini
dikkate aldığını gösterir?
A) Tümdengelimsel
B) Yakından uzağa
C) Uygulanabilirlik
D) Transfer edilme
E) Bugünden geçmişe
4. Ünitelendirilmiş yıllık plana göre dersini işleyen
Aliye Öğretmen’in iki gün içerisinde “Doğayı ve
hayvanları korur.”, “Boş zamanlarında sosyal akti-
vitelere katılır.”, “Çevresinde süregelen gelişmeler-
den haberdar olur.” kazanımlarını gerçekleştirmesi
gerekmektedir. Bu kazanımlara ulaşmak için ge-
rekli izinleri aldıktan sonra öğrencilerini milli parka
geziye götüren Aliye Öğretmen, öğrencilerine boş
zamanlarını değerlendirmek için milli park gibi yer-
lere gezmeye gelebileceklerini, fen ve teknoloji
dersinde öğrendikleri büyükbaş ve küçükbaş hay-
vanlara at ve tavşan gibi hayvanların örnek oluş-
turduğunu, son teknolojiye göre üretilen makineler
sayesinde hayvanların küresel ısınmadan etkilen-
mediklerini somut olarak gösterme fırsatı bulmuş
ve bu gezi sayesinde plandaki tüm kazanımları
gerçekleştirmiştir.
Aliye Öğretmen, hedefleri gerçekleştirirken
aşağıdaki öğretim ilkelerinden hangisini göz
önünde bulundurmuştur?
A) Basitten karmaşığa
B) Yakından uzağa
C) Öğrenci düzeyine uygunluk
D) Ekonomiklik
E) Açıklık
5. Bir bilgisayar öğretmeni, öğrencilerine bilgisa- 8. Biyoloji dersi öğretmeni, “Dolaşım Sistemi” konusu-
yarın tarihsel gelişimi ile ilgili seminer vermeyi nu işlerken insan vücudu modeli üzerinde dolaşım
amaçlamaktadır. Bu amaçla öğretmen sırasıyla; sistemi organlarının yerlerini göstermiş ve görevleri-
ni öğrencilerinin düzeyine uygun cümleler ile anlaşı-
– Günümüzün son teknolojisi olan diz üstü bilgi-
lır bir şekilde açıklamıştır. Daha sonra öğrencilerini
sayarları, küçük gruplara ayırmış ve her gruba dolaşım sistemi
– Kasa, monitör, mouse ve klavyeden oluşan organlarından birini vermiş, model üzerinde organla-
masa üstü bilgisayarları, rı doğru bir şekilde yerleştirmelerini istemiştir. Model
– İlk üretilen ve bir oda büyüklüğünde olan bilgi- tamamlandıktan sonra gruplardan dolaşım sistemini
sayarları tanıtmıştır. şehir trafiğine benzetmelerini istemiştir.
Bilgisayar öğretmeninin bu etkinlikte yer verdiği Öğretmenin konuyu anlatırken dikkate aldığı
öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisi olabilir?
A) Açıklık (Ayanilik)
A) Transfer edilme
B) Tümdengelimsel
B) Bugünden geçmişe C) Basitten karmaşığa
C) Uygulanabilirlik D) Öğrenci düzeyine uygunluk
D) Somuttan soyuta E) Yakın çevreden uzak çevreye
E) Yakın çevreden uzak çevreye

9. Öğretme-öğrenme sürecinde, öğrencilerin dersleri

6. Etkili bir öğretim hem parçalar hem de bütün üzeri-
ne odaklanmalıdır. Yalnızca parçaları öğretmeyi
öneren öğretim yaklaşımları yanlıştır; çünkü beyin
doğal işleyişi içerisinde yerel nöral faaliyetlerini
farklı faaliyet alanları olan bölgelerin çevrimleriyle
ilişkilendirir. Örneğin, kelimelerin ses özelliklerini
anlamadan ya da kelimenin anlamlı kullanılışından
bağımsız olarak öğretmek her ikisini paralel olarak
öğretmekten daha az etkili olacaktır.
Buna göre, öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaş-
tırmak amacıyla dikkate alınması önerilen öğre-
tim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bugünden geçmişe B) Basitten karmaşığa
C) Somuttan soyuta D) Ekonomiklik
E) Güncellik
anlamlı ve kalıcı bir biçimde öğrenmelerini sağla-
mak için öncelikle öğrencilerin ön koşul öğrenmele-
ri kontrol edilmeli ve varsa ön bilgi eksiklikleri gide-
rilmelidir; çünkü yeni bilgiler ön bilgiler üzerine inşa
edilmediğinde ezber (mekanik) öğrenmeler gerçek-
leşmekte ve öğrenilenler kısa bir süre sonra unu-
tulmaktadır. Öğrencileri ezberden kurtarmanın di-
ğer bir yolu da; öğrenilen bilgilerle gerçek yaşam-
daki problem çözme çalışmalarını okullarda etkili
bir şekilde birleştirmektir. Böylece öğrenciler, ileriki
yaşamlarında da öğrendiklerini benzer ve farklı du-
rumlarda kullanabilmektedir.
Açıklamada vurgulanmayan öğretim ilkesi
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hayatilik B) Basitten karmaşığa
C) Bilinenden bilinmeyene D) Transfer edilme
E) Öğrenci düzeyine uygunluk

10. Bora Öğretmen, farklı görüş ve düşünceleri öğren-

7. Öğretmenler zümre kurulu toplantısında, konu-
ları yetiştiremediği için geri kaldığını söyleyen
meslektaşına; “Derslerde zamanı etkili ve verimli
kullanmalısın. Bunun için çalışma yaprakları dü-
zenleyebilirsin. Bu çalışma yapraklarını hazırlarken
de dersleri birbirleriyle ilişkilendirebilirsin. Örneğin;
matematikte dört işlem problemlerine yönelik bir
çalışma yaprağı oluştururken sosyal bilgiler der-
sindeki tarih ve olaylardan faydalanabilirsin. Böyle-
ce hem matematik dersinin hem de sosyal bilgiler
dersinin konularını aynı anda tekrar etmiş olursun.”
diyen bir öğretmen aşağıdaki öğretim ilkelerin-
den hangisine vurgu yapmaktadır?
cilerine fark ettirmek, öğrencilerinin olayların birden
fazla boyutunu öğrenebilmelerini sağlamak ve ka-
rar verme becerilerini geliştirmek istemektedir. Bo-
ra Öğretmen öğretim programında yer alan bu be-
cerileri öğrencilerine kazandırabilmek amacıyla
dersinde altı şapkalı düşünme tekniğini kullanmaya
karar vermiştir.
Bora Öğretmen’in dersinde kullanacağı tekniği
seçmesinde belirleyici olan öğretim ilkesi aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) Tümdengelimsel B) Bugünden geçmişe
C) Hedefe görelik D) Bilinenden bilinmeyene
E) İş-aktivite

A) Yaşama yakınlık B) Güncellik

Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 1
C) Tümdengelimsel D) Uygulanabilirlik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E) Ekonomiklik D C B D B B E A B C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim İlkeleri – II Test 2

1. Bir öğretmen, sağlık bilgisi dersinde öğrencilerin- 3. İlköğretim 4. sınıf öğretmeni Bekir, matematik
den Kırım Kongo Kanamalı Ateşi (KKKA) hastalı- dersinde “Kare ve Dikdörtgen” konusunun öğretil-
ğının önlenmesine yönelik çalışmalar yapmalarını mesinde uygulayacağı etkinliği düzenlerken öğren-
istemiştir. Öğrenciler de süreç içerisinde bu konu- cilerinin gelişim özelliklerini dikkate almaktadır. Et-
da yaptıkları tüm çalışmaları, çözüm önerilerini ve kinliğin de olabildiğince kibrit kutusu, zeka küpü,
elde ettikleri sonuçları sınıf gazetesi, poster ve renkli kartonlar vb. materyallerle destekleyerek uy-
okuldaki panolarda sunmuşlardır. gulamak istemektedir.
Öğretmenin bu etkinlikte kullandığı öğretim Bekir Öğretmen’in yukarıda verilen öğretim
yaklaşımı ve öğretim ilkesi aşağıdakilerden planlamasında göz önünde bulundurduğu öğre-
hangisidir? tim ilkeleri aşağıdakilerden hangisinde doğru
olarak verilmiştir?
Öğretim Yaklaşımı Öğretim İlkesi
A) Yaşama yakınlık – Öğrenci düzeyine uygunluk
A) Benzetim İş / Aktivite
B) Somuttan soyuta – Tümdengelimsel
B) Proje Tümdengelimsel
C) Öğrenci düzeyine uygunluk – Uygulanabilirlik
Bilgisayar destekli Öğrenci düzeyine
C) D) Öğrenciye görelik – Somuttan soyuta
öğretim uygunluk
E) Hayatilik – Bilinenden bilinmeyene
D) Proje İş / Aktivite
Öğrenci düzeyine
E) Benzetim
uygunluk 4. Suna Öğretmen, öğrencilerin matematik dersinde
bir önceki dönemde kazanmaları gereken “Denk-
lemler” konusuyla ilgili bilgilerinde eksiklik olduğu-
nu gözlemlemiştir. Yeni dönemde öğreteceği
“Problemler” konusunun önceki konuda öğrenilme-
yen hedef alanıyla ilgili olması nedeniyle, öğrenci-
2. Öğrencilerinin yaratıcı düşünme becerilerini geliş- lerinin ön koşul bilgi düzeylerini arttırmaya çalış-
tirmek ve onların orijinal yapıtlar ortaya çıkarabil- mıştır.
melerini sağlamak isteyen bir öğretmen, öğrencile- Suna Öğretmen’in bu süreçte dikkate aldığı
rine önce günümüz ressamlarından “Balthasar Van öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
Der Ast, Alessandro Di Mariano Botticelli, Mary
A) Hedefe görelik B)Tümdengelim
Cassatt”in resimlerinden başlayarak dünyada ilk
C) Yaşama yakınlık D)Öğrenciye görelik
tanınan “Paul Cezanne, Salvador Dali, Leonardo
Da Vinci” gibi ünlü ressamların resimlerine kadar E) Öğrenci düzeyine uygunluk
inceleme yapmalarını ve bu tarihsel gelişimi takip
ederek kendilerine ressamlık konusunda bambaş-
5. Coğrafya dersinde “Karadeniz Bölgesi’nin Bölümle-
ka bir rota çizmelerini istemiştir.
ri” ünitesini işleyen bir öğretmen, konuların daha iyi
Öğretmen, öğrencilerinin özgün birer ressam anlaşılmasını sağlamak amacıyla süreç içerisinde
olmaları için aşağıdaki öğretim ilkelerinden kabartma haritalar, küre ve slaytlar kullanmıştır.
hangisine göre hareket etmelerini istemiştir? Coğrafya öğretmeninin derslerini görsel mater-
A) Öğrenci düzeyine uygunluk yallerle destekleyerek işlemesinde temel aldığı
B) Bugünden geçmişe öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
C) Somuttan soyuta A) Açıklık (Ayanilik) B) Bilinenden bilinmeyene
D) Basitten karmaşığa C) Yaşama yakınlık D) Hedefe görelik
E) Hedefe görelik E) Uygulanabilirlik
6. I. Öğrencinin öğretim sürecinde etkin katılımının 9. Öğrencilerin ders çalışırken istekli hale gelmesini
gerçekleştirilmesi sağlanmalıdır. sağlayarak güdülenmişlik düzeylerini artırmayı he-
II. Öğrencilerin psikolojik ve fizyolojik özelliklerinin defleyen bir yayının öğretmenleri, yayınları hazır-
yanında bireysel farklılıkları da dikkate alınma- larken konuların ana başlıklardan alt başlıklara
lıdır. doğru ilerlemesine dikkat etmiş ve bu başlıklarda
III. Öğrenme sürecinde mümkün olduğunca birden daha göz alıcı renkler kullanmış şekil ve resimlerle
çok duyu organına hitap edilmelidir. de konuları desteklemişlerdir.
Verilen özellikler hangi öğretim ilkeleriyle daha Öğretmenler, öğrencilerin güdülenmişlik dü-
fazla ilişkilidir? zeylerini artırmak için kullandıkları öğretim ilke-
leri aşağıdakilerden hangisidir?
I II III
A) Yaşama yakınlık - Somuttan soyuta
A) Öğrenciye Yakından Somuttan
görelik uzağa soyuta B) Basitten karmaşığa - Bilinenden bilinmeyene
C) Hayatilik - Öğrenciye görelik
B) Yaparak Öğrenci Ekonomiklik
yaşayarak düzeyine D) Tümdengelim - Hedefe görelik
uygunluk E) Tümdengelim - Somuttan soyuta

C Bilinenden Öğrenciye Açıklık

bilinmeyene görelik
10. Öğretme-öğrenme sürecinde “Yaşama yakınlık”
D Yaparak Öğrenciye Açıklık öğretim ilkesini dikkate alarak eğitim durumla-
yaşayarak görelik rını düzenleyen bir öğretmen için aşağıdakiler-
E) Öğrenciye Yakından Somuttan den hangisinin söylenmesi en uygun olur?
görelik uzağa soyuta A) Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerini dikka-
te almaktadır.
B) Öğrenilenlerin farklı durumlara transferini sağ-
lamaktadır.
C) Konuları bütünden parçaya doğru düzenlemek-
7. 2005 yılında uygulamaya koyulan yeni ilköğretim tedir.
programlarının temelini oluşturan inşacı (yapılan-
D) Öğrencilerin ilgi, istek ve gereksinimlerini dik-
dırmacı) kurama göre derslerini işlemek isteyen
kate almaktadır.
Sibel Öğretmen’in, bu amaçla dersinde öncelikle
E) Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinimsel alan-
öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirecek etkin-
larda çok yönlü gelişimini desteklemektedir.
liklere yer verdiği görülmektedir.
Sibel Öğretmen, aşağıdaki öğretim ilkelerinden
hangisini kullanırsa amacına daha kolay ulaşır?
11. İlköğretimde okuyan öğrenciler dersleri ayrı ayrı
A) Bugünden geçmişe B) Hedefe görelik
kavramakta zorlandıkları için dersler yatay olarak
C) Öğrenci düzeyine uygunluk D) Açıklık ilişki merkezli (korelasyonel), dikey olarak sarmal
E) Bilinenden bilinmeyene programlama yaklaşımına göre düzenlenmiştir. Va-
tandaşlık, tarih, coğrafya gibi disiplinler ayrı ayrı ve
birbirinden bağımsız değil; sosyal bilgiler disiplinin-
de birbiriyle ilişkilendirilerek öğretilmektedir.
Yapılan bu düzenleme aşağıdaki öğretim ilkele-
8. “Radyasyonun Canlılar Üzerine Etkileri” konusunu rinden hangisiyle ilişkilidir?
işleyen bir öğretmenin, "Bilim adamlarının geçen
ay yaptıkları bir araştırmada, deniz ayısı olarak da A) Basitten karmaşığa
bilinen boyu en fazla iki milimetreyi geçmeyen se- B) Somuttan soyuta
kiz ayaklı omurgasız minik hayvancık tardigradlar, C) Bütünlük
uzay boşluğunda ve radyasyonda da hayatta kal- D) Bilinenden bilinmeyene
mayı başardı.” açıklamasını yaparak derse baş- E) Hedefe görelik
laması hangi öğretim ilkesini dikkate aldığını
gösterir?
A) Öğrenciye görelik B) Ekonomiklik Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 2
C) Tümdengelimsel D) Güncellik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
D B D E A D C D E D C
E) Bütünlük
 Öğrenci Merkezli Eğitim ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Sınıf Yönetimi - I
1. İlköğretim 8. sınıf vatandaşlık bilgisi dersinde “Sivil
Toplum Örgütleri” konusunu işleyen bir öğretmen,
öğrencilerinin “Sivil toplum örgütlerinin yaptığı top-
lumsal faaliyetlere katılmaya istekli olur” kazanımı-
nı edinmelerini amaçlamaktadır.
Aşağıdakilerden hangisi verilen kazanımın etkili
bir şekilde edinilmesinde yapılabilecek etkinlik-
lerden biri olamaz?
A) Sivil toplum örgütleriyle ilgili çeşitli kaynaklar-
dan araştırma yapma
B) Sivil toplum örgütlerinin yapısını ve işleyişini
somut yaşantılarla kavramak amacıyla gezi et-
kinlikleri düzenleme
C) Öğrencilerden sivil toplum örgütlerinin yayınla-
dığı dergi, gazete vb. iletişim araçlarından biri-
ne üye olmalarını isteme
D) Herhangi bir sivil toplum örgütünün yetkili bir
çalışanını sınıfa davet ederek soru-cevap et-
kinliğiyle bilgi edinilmesini sağlama
E) Sivil toplum örgütlerinin önemine vurgu yapan
bir sınıf gazetesi oluşturma
2. Ne yapılmayacağından çok ne yapılacağını göste-
ren bir dil kullanma öğrenmeyi hem daha kolay
hem de daha zevkli hale getirir.
Buna göre, istenilen davranışa yönelik aşağı-
daki öğretmen ifadelerinden hangisi en doğru-
dur?
A) Koridorda koşmayınız.
B) Makası ve çöpleri ortada bırakmayınız.
C) Eğer cevabı biliyorsanız elinizi kaldırınız.
D) Kapıyı çarpmayınız.
E) Sırada bekleyenler varsa bilgisayarı meşgul
etmeyiniz.
Test 3
3. Eyüp, fizik dersinde sıkça arkasına dönerek arka-
daşlarıyla konuşmakta ve sınıfın dikkatinin dağıl-
masına neden olmaktadır.
Bu durumda öğretmenin yapması gereken önce-
likli uygulama aşağıdakilerden hangisi olabilir?
A) Sorunun kaynağını anlamaya çalışmak
B) Derste konu değişikliği yapmak
C) Derste yöntem değişikliği yapmak
D) Her istenmeyen davranışta sınıf kurallarını ha-
tırlatmak
E) Sözel olmayan uyarıcılar kullanmak
4. Aşağıda verilen öğretmen davranışlarından
hangisinin öğrencilerin sürece etkin katılımını
sağlama gücünün diğerlerine göre daha az ol-
ması beklenir?
A) Bireysel ya da grup aktivitelerine yer verme
B) Öğrenme konularını öğrenciler için anlamlı hale
getirme
C) Öğrencilerin süreçte yararlanabilecekleri kay-
nak ve materyalleri oluşturma
D) Öğrencilerin derse katılmaları gerektiğini vurgu-
lama
E) Süreçte gerekli durumlarda pekiştirme, gerekli
durumlarda ise dönüt-düzeltme etkinliklerine
yer verme
5. Öğretme-öğrenme sürecinde yaşanabilecek
disiplin sorunlarının önlenmesi, öğrenme akti-
vitelerinin planlanması, sınıfın fiziksel düzeni-
nin organizasyonu, öğretim materyallerinin se-
çimi, zamanın etkili kullanımı gibi değişkenleri
kapsayan disiplin aşağıdakilerden hangisidir?
A) Okul yönetimi
B) Sınıf yönetimi
C) Öğretim hizmeti
D) Öğretim yöntem ve teknikleri
E) İçerik (kapsam)
6. Aşağıdakilerden hangisi sınıf kurallarını oluş-
turma sürecinde dikkat edilecek hususlardan
biri değildir?
A) Kurallar, sınıftaki bütün öğrencilerin katılımıyla
belirlenmeli
B) Önceden belirlenen ancak etkisini yitiren kural-
lar değiştirilmeli
C) Öğrencilerin süreci daha iyi algılayabilmesi için
çok sayıda kural oluşturmamaya dikkat edilmeli
D) Kural oluşturulurken olumsuz durum ve bu du-
rumun yaratacağı sonuçlar öğrencilerle belir-
lenmeli
E) Sınıftan oluşturulan bir grup öğrencinin kural
oluşturma sürecine katılımı sağlanmalı
7. Bir öğretmenin sınıfında akademik başarısı
yüksek fakat çeşitli nedenlerden dolayı isten-
meyen davranışlarda bulunarak sınıfın düzenini
bozan öğrencisine aşağıdakilerden hangisini
yapması bu sorunun çözümünde en etkili yolu
kullandığını gösterir?
A) Öğretim sürecinde yapılacak gezi etkinliklerine
10. Okul müdürü Çetin Bey öğretmenler toplantı-
katılamayacağını vurgulama
B) Öğrenci düzeyine uygun ek etkinlikler ve uygu-
lamalar yaptırma
C) Sınıf kurallarını hatırlatarak ve öğrencinin kural-
ları tekrar etmesini sağlama
D) Görmezden gelerek davranışın sönmesini bek-
leme
E) Öğrencinin sınıftaki yerini değiştirip onu öğret-
men masasına yakın bir yere oturtma
8. Hasan Öğretmen, ders esnasında sınıfında birkaç
öğrencisinin kendi aralarında konuştuklarını göz-
lemlemiştir.
Aşağıdakilerden hangisi bu durumun nedenle-
rinden biri değildir?
A) İşlenen konunun öğrencilerin ilgisini çekmemesi
B) Her öğrencinin katılım göstereceği etkinliklerin
düzenlenmesi
C) Sınıf kurallarının açık ve net olarak anlaşılma-
ması
D) Öğreten merkezli bir dersin işlenmesi
E) Öğrencilerin öğrenme düzeylerinin göz önünde
bulundurulmaması
9. Gülbahar Öğretmen, post modern anlayışa göre
sınıf içi etkinlikleri olabildiğince her öğrenciye göre
düzenlemekte ve uygulamayı hedeflemektedir. An-
cak Gülbahar Öğretmen derslerinde konu yoğun-
luğunun fazla olması, sürenin kısıtlı olması gibi ne-
denlerden dolayı bu hedefini gerçekleştirememekte
ve ortalama öğrenci düzeyine göre derslerini işle-
mektedir.
Gülbahar Öğretmen ile ilgili olarak aşağıdaki-
lerden hangisi söylenebilir?
A) Benzer öğretim yöntem ve tekniklerinden yarar-
lanmaktadır.
B) Öğrencilerin değerlendirilmesinde çağdaş de-
ğerlendirme tekniklerini kullanmaktadır.
C) Sınıfta disiplinli bir ortam oluşturmaya çalış-
maktadır.
D) İstenmeyen davranışlarla başa çıkabilme bece-
rilerini geliştirmektedir.
E) Planladığı öğretim sürecinin uygulama aşama-
sında yetersiz kalmaktadır.
sında aşağıdaki konuşmayı yapmıştır:
“Değerli öğretmenler, okulumuz bildiğiniz gibi tam
gün eğitim yapmaktadır. Bu nedenle öğrenciler,
günün önemli bir bölümünü bu öğretim yuvasında
geçirmektedir. Çoğu zaman okul ve sınıf kuralları-
na uymalarına rağmen; öğrencilerin bazıları ara sı-
ra istenmeyen davranışlar sergilemektedir. Eğer bu
istenmeyen davranışlar okulun ve sınıfın düzenini
bozmuyorsa, ………………………… stratejisini kul-
lanmak uygun olacaktır.”
Yukarıda boş bırakılan yere getirilecek en uy-
gun sınıf yönetimi stratejisi aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Okul rehberlik servisinden yardım isteme
B) Görmezden gelerek sönmesini bekleme
C) Okulun disiplin kurallarını uygulama
D) Sözel uyarıcılar kullanma
E) Veli toplantısı düzenleme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C A D B E B B E B
 Öğrenci Merkezli Eğitim ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Sınıf Yönetimi - II
1. Öğretme-öğrenme sürecinin etkili ve kalıcı
olması amacıyla yapılan aşağıdaki etkinlikler-
den hangisinin olumlu sonuç vermesi beklen-
mez?
A) Öğrencilere öğrenecekleri konunun ne işe ya-
rayacağını vurgulayarak onları sürece
güdülemek
B) Öğrenilenlerin günlük yaşamda kullanılmasını
desteklemek
C) Öğrencilere sürekli olarak yazılı ve sözlü sınav-
lar uygulamak
D) Öğrencilerin üst düzey zihinsel becerilerini ge-
liştirici uygulamalar yapmak
E) Bütün duyu organlarına yönelik etkinliklere yer
vermek
2. Ekrem Öğretmen, sınıfta okuma ve kompozisyon
grupları oluşturmuştur. Okuma grubundaki bir öğ-
renci kitaptaki metni sesli olarak okurken Merve ile
Yağmur fısıltıyla konuşmaktadır. Ekrem Öğretmen,
onlarla göz teması kurmaya çalışmış ancak bunu
yapamamıştır. Bunun üzerine Ekrem Öğretmen,
öğrenci okuma etkinliğine devam ederken Merve
ve Yağmur’a, “Arkadaşınızı dinlerseniz, beni mutlu
edersiniz.” demiştir.
Ekrem Öğretmen’in yukarıda belirtilen olumsuz
durumdan kurtulmak için uyguladığı en etkili
yol için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Sınıfta dersi dinleyenlere olumlu dil, dersi din-
lemeyenlere ise olumsuz dil kullanarak etkinliği
devam ettirmiştir.
B) Sınıfı okuma etkinliğine odaklayarak, istenme-
yen davranışın önlenmesinde olumlu dil kul-
lanmıştır.
C) İstenmeyen davranışa uyarı göndermesi, yapı-
lan okuma etkinliğinin etkisinin yitirilmesine ne-
den olmuştur.
D) Öğretmenin okuma etkinliğini durdurarak öğ-
rencileri uyarması, dikkatin olumsuz davranış
üzerine kaymasına neden olmuştur.
E) Sınıfta sesli okuma çalışmalarına katılımın
önemli olduğuna ilişkin açıklama yaparak dik-
kati derse çekmiştir.
Test 4
3. Öğretme-öğrenme sürecinde bireysel farklılık-
ları dikkate alarak öğrenci merkezli eğitim uy-
gulamalarına yer veren bir öğretmen, özellikle
aşağıdakilerden hangisine dikkat etmelidir?
A) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate alma-
lıdır.
B) Öğrencilerin her yanlış davranışına dönüt ver-
melidir.
C) Öğrencilerin yalnızca devinimsel özelliklerini
geliştirmelidir.
D) Her öğrencinin aynı olduğu kabul etmelidir.
E) Öğrencilerin geçmiş başarı ve başarısızlıklarını
dikkate almalıdır.
4. Bilal Öğretmen, fizik dersinde “Mercekler” konu-
sunu çeşitli öğretim etkinlikleriyle zenginleşti-
rerek işlemek istemektedir. Bu amaçla öğrenci-
lerini gruplara ayırmış ve konuyu proje çalışma-
larıyla yürütmüştür. Bilal Öğretmen, bu çalış-
maların sonucunda öğrencilerinden;
– yaptıkları proje çalışmalarını açıklayan bir
kompozisyon yazmalarını,
– oluşturdukları görsel materyalleri sınıfta sun-
malarını,
– Konuyla ilgili bir senaryo yazıp canlandırmala-
rını istemiştir.
Bilal Öğretmen’in bu uygulamasında aşağıdaki-
lerden en çok hangisini amaçladığı söylenebilir?
A) Öğrencilerin kalabalık karşısında sunum yapa-
bilme becerilerini geliştirmek
B) Öğrencilerin başka şeylerle meşgul olmalarını
engellemek
C) Farklı öğretim teknikleriyle öğrenme sürecini
zenginleştirmek
D) Öğrenenin merkeziyetinden çok öğretenin mer-
keziyetine önem vermek
E) Öğrencilerin derse ilgilerini ve katılımlarını sağ-
lamak
5. İlköğretim 4. sınıf öğrencisi Bünyamin, matematik
dersinde çarpma işlemini yapamamakta ve konuy-
la ilgili problemleri çözememektedir.
Böyle bir durumda öğretmenin Bünyamin’e
yapabileceği en etkili yardım aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Bünyamin’i özel ders alması konusunda ikna
etmek
B) Bünyamin’in konuyu öğrenebilmesi için, onun
konuyu bilenle çalışmasını sağlamak
C) Bünyamin’in çarpma işlemini yapabilmesi için
sahip olması gereken ön bilgileri belirleyip ek-
siklikleri gidermek
D) Bünyamin’in konuyu öğrenmesi gerektiğini ara
sıra vurgulamak
E) Bünyamin’i rehberlik servisine göndererek
onun yardım almasını sağlamak
6. Sınıf yönetimi, belirlenen öğretim amaçları için
planlama, uygulama ve değerlendirme işlevlerine
ilişkin ilke, kuram, model ve tekniklerin sistematik
olarak uygulanmasıyla ilgili etkinliklerin tamamıdır.
Yukarıdaki verilen bilgi doğrultusunda sınıf
yönetiminin en önemli işlevi aşağıdaki ifadeler-
den hangisidir?
A) Sistemli ve programlı çalışma alışkanlığı ka-
zandırmak
B) Sınıfta ödül-ceza sistemini etkili bir şekilde uy-
gulamak
C) Öğretimin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında
gerçekleşmesini sağlamak
D) Etkili ve verimli öğrenme ortamları oluşturmak
E) Kuralların öğretenin tarafından belirlendiği bir
sınıf atmosferi oluşturmak
7. Felsefe öğretmeni Hüseyin, sınıfından bir öğrenci-
sinin derslere katılım göstermediğini, sürekli arka-
daşlarını rahatsız ederek dersin akışını bozduğunu
tespit etmiştir.
Hüseyin Öğretmen, bu durumda öncelikle aşa-
ğıdakilerden hangisini yaparsa sınıf yönetimi
ilkelerine uygun davranmış olur?
A) Öğrenciye konuyla ilgili düzeyine uygun görev
ve sorumluluk verirse
B) Öğrenciye sınıf kurallarını sık sık hatırlatırsa
C) Öğrenciye, böyle devam ettiği sürece kendisini
okul disiplin kuruluna göndereceğini söylerse
D) Soruna, okuldaki diğer öğretmenlere danışıp
bir çözüm yolu ararsa
E) Öğrenciye bir gün boyunca sınıftan dışarı çık-
mama cezası verirse
8. Ersin Öğretmen, teknoloji ve tasarım dersinde
“Bilgisayar Kullanımı” konusunu farklı yöntem ve
tekniklerle zenginleştirmek istemektedir. Bu
amaçla öğrencilerini heterojen gruplara ayırıp
konuyu örnek olay yöntemiyle işlemiştir. Ersin
Öğretmen, etkinliğin tamamlanmasından sonra
öğrencilerinden;
– oluşturulan örnek olay durumunu açıklayan bir
resim çizmelerini,
– “Bilgisayarım” adlı bir şiir yazmalarını,
– Konuyla ilgili bir tiyatro oyunu oynamalarını is-
temiştir.
Ersin Öğretmen’in bu uygulamasında öncelikle
aşağıdakilerden hangisini amaçladığı söylene-
bilir?
A) Öğrencilerin yazılı çalışma yapabilme becerile-
rinin gelişimine katkıda bulunmak
B) Öğrencilerin başka şeylerle meşgul olmalarını
engellemeye çalışmak
C) Farklı öğretim teknikleriyle öğrenme sürecini
zevkli hale getirmek
D) Öğrenenin merkeziyetinden çok öğretenin mer-
keziyetine ağırlık vermek
E) Bireylerin bütünsel gelişimini desteklemek
9. Aşağıdakilerden hangisi esasici eğitim felsefi-
sini benimseyen bir öğretmenin yetiştirdiği öğ-
rencilerin, sınıf ve okul kurallarına bakış açısı
için doğru bir açıklama olabilir?
A) Kurallara uyduğum sürece ödüllendirilirim.
B) Kurallara uyarsam kendi haklarımı ve başkala-
rının haklarını korumuş olurum.
C) Kurallara uyarsam, bu kararın sonucu olan ter-
cihin sorumluluğunu kabul ederim.
D) Kuralların gerekçesine ve sonuçlarına önem
veririm.
E) Kurallara uymamam halinde bir yaptırım varsa
bu yaptırımın gerekçesini bilmek isterim.
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
C B A E C D A E A
 Öğrenme Biçemleri, Öğrenci ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri Test 5
Öğretmen Özellikleri

1. Önder ve Köksal Öğretmen arasında geçen 3. – Sınavın hiç olmadığı ve herkesin geçer not
diyalog aşağıda verilmiştir: aldığı bir değerlendirmeyi tercih eder.
Önder Öğretmen: Ben derslerde genellikle bilginin – Materyali sınıftaki diğer arkadaşlarından daha
sunumuna yer veririm. Sınıfta öğrenmenin sağ- iyi hazırlamak için çaba gösterir.
lanmasında en büyük sorumluluk bendedir. Öğren- – Entelektüel merakı azdır ve sadece ondan ne
ciler beni iyi dinlemişlerse ve öğrendiklerini tekrar istenirse onu öğrenir.
etmişlerse dersimi geçebilirler. – Öğrenmelerde kendi yeteneğine güvenir ve
Köksal Öğretmen: Ben ise tam tersini düşünüyo- kendi başına çalışmayı ister.
rum ve öğretmen-öğrenci etkileşiminin önemine Yukarıda açıklaması verilmeyen öğrenme stili
inanıyorum. Derslerimde sorular sorarak öğrencile- aşağıdakilerden hangisidir?
rimin bilgiyi keşfetmelerini sağlamaya çalışıyorum.
A) Bağımsız B) Rekabetçi C) Paylaşımcı
Bu iki öğretmenin benimsedikleri öğrenme
D) İlgisiz E) Bağımlı
biçimleri/biçemleri aşağıdakilerden hangisinde
doğru olarak verilmiştir?
Önder Öğretmen Köksal Öğretmen
A) Aktarmacı Etkileşimli 4. ………… öğrenciler, bilgiyi grafikler ve resimler
yoluyla öğrenmeyi tercih ederler. Özellikle ayrıntıla-
B) Aktarmacı Dönüştürmeci
ra dikkat edip, yüzleri çok iyi tanırlar. …………. öğ-
C) Etkileşimli Dönüştürmeci
renciler ise, öğrenirken okumaya öncelik vererek
D) Aktif Etkileşimli tartışma, özet yapma, sunum ve soru-cevap gibi
E) Etkileşimli Edilgin etkinliklere katılım göstermeye isteklidirler.
Dunn ve Dunn’a göre; yukarıda boş bırakılan
yerlere getirilecek en uygun öğrenme stilleri
aşağıdakilerden hangisidir?
A) İşitsel – Kinestetik
B) Görsel – İşitsel
C) Görsel – Kinestetik
2. Turan Öğretmen, sınıfından iki öğrencisi için D) Kinestetik – Görsel
aşağıdaki yorumları yapmaktadır: E) Kinestetik – İşitsel
Emin: Derslerde hiç konuşmuyor, çok sessiz ve
gözden uzak durmaya çalışıyor.
Ozan: Dersleri anlamaya çalışmak bir tarafa dur-
5. İşitsel öğrenme stili baskın olan öğrencilerin
sun okulu tamamen gözden çıkarmışa benziyor.
öğretme-öğrenme ortamına uyum sağlamalarını
Öfke dolu ve isyankar tavırlar sergiliyor.
amaçlayan öğretmenin aşağıdakilerden hangi-
Turan Öğretmen’in bu iki öğrencisinde görülen
sini yapması beklenmez?
öğrenci tipleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Derslerde soru-cevap etkinliklerine yer vermesi
Emin Ozan
B) Küçük grup tartışmalarına yönelik uygulamalar
A) Sosyal Başarılı
yaptırması
B) Gölge Yabancılaşmış
C) Konu sonlarında dersi özet yaparak bitirmesi
C) Bağımlı Gölge
D) Okunan metnin resimleştirilmesini sağlaması
D) Gölge Sosyal
E) Öğretmen ve öğrenciler arasındaki iletişimi
E) Bağımlı Yabancılaşmış güçlendirmesi
6. Okul müdürü, öğretim yılı başında yapılan toplantı- 10. I. Öğretmenler, öğretme-öğrenme sürecinde
da, öğretmenlerin süreç içerisinde etik davranışlar- uygulanan etkinliklerin ve sonuçların değerlen-
da bulunmalarını beklediğini ifade etmiştir. dirmesini yapabilmelidir. Gerekli gördüğü du-
Aşağıdakilerden hangisi okul müdürünün bu rumlarda değişikliklere başvurmalıdır.
beklentisini en iyi temsil edecek öğretmen dav- II. Öğretmenlerin, kişisel yeterlik ve amaçlarına
ranışıdır? ulaşabilme kapasitesidir. Bir öğretmen, öğren-
melerin gerçekleşmesinde kendi bilgi ve bece-
A) Öğrenmelerde ve kişisel ilişkilerde eşitlik ilkesi-
rilerine inanmalıdır.
ni dikkate almak
Yukarıda verilen açıklamalar doğrultusunda
B) Öğretimin planlanmasını ve uygulanmasını üst
öğretmenlerin aşağıdaki mesleki rol boyutla-
düzeyde gerçekleştirmek
rından hangilerine sahip oldukları söylenebilir?
C) Genel kültür ve genel yetenek bilgisine sahip
olmak I II
D) Okul yönetiminin beklentileri doğrultusunda A) Etik standartlar Kendine yetme
dersleri işlemek
B) Üst düzey yeterlik Mesleki standartlar
E) Kişisel yeteneklerine ve yeterliklerine güvenmek
C) Yansıtmacı stratejiler Kendine yetme
D) Yansıtmacı stratejiler Üst düzey
7. Görsel öğrenme stili baskın olan öğrencilerin okur-yazarlık
öğretme-öğrenme ortamına uyum sağlamalarını
E) Etik standartlar Üst düzey
amaçlayan öğretmenin aşağıdakilerden hangi-
okur-yazarlık
sini yapması beklenir?
A) Derslerde soru-cevap etkinliklerine yer vermesi
B) Küçük grup tartışmalarına yönelik uygulamalar
yaptırması
C) Konu sonlarında dersi özet yaparak bitirmesi
D) Öğretmen ve öğrenciler arasındaki iletişimi
güçlendirmesi
E) Okunan metnin tablo ve grafiklere dönüştürül-
mesini sağlaması
11. Bir öğretmenin etki öğretme-öğrenme süreçlerini;
planlama, uygulamaya ve öğrencilerine doğru dav-
8. Öğretmenler, mesleki yıllarının hangi döneminde ranışlar sergilemeye yönelik yeterliklerine olan
olursa olsun, kendi alanlarında donanımlı olmalıdır. inancı aşağıdaki mesleki rol boyutlarından hangisi
Yeni gelişmeleri takip etmeli ve alanlarında kendi- ile açıklanabilir?
lerini geliştirmelidirler. A) Üst düzey yeterlik
Bu durum aşağıdaki üst düzey becerilerden B) Etik standartlar
hangisiyle doğrudan ilişkilidir? C) Mesleki standartlar
A) Analitik stratejiler D) Kendine yetme
B) Üst düzey okur-yazarlık E) Üst düzey okur-yazarlık
C) Etik standartlar
D) Kendine yetme
E) Üst düzey yeterlik

9. Öğretme-öğrenme sürecinde sorumluluğun ta-

mamen öğrencide olduğu, kararları öğrencilerin
aldığı ve öğretmenin seçenekler sunup öğrenci-
lere yardımcı olduğu temeline dayanan öğren-
me biçemi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Aktarmacı B) İnteraktif Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 5
C) Etkileşimli D) Dönüştürmeci 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A B C B D A E E D C D
E) Edilgin
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Sen olmadığın vakit büyük yalnızlığım var
Dalgaların kendilerini taştan taşa vurmaları
Sonbahar yıldızlarının sessiz sedasız çırpınmaları
Hani o; rüzgarın gözüne karanlık bir yelken gibi
açtığım
İçim sıra vahşi bir kadın gibi taşıdığım yalnızlığım
Şairin yukarıda verilen dizelerinde hangi dü-
şünme becerisinin baskın olduğu söylenebilir?
A) Üst biliş B) İmgelem
C) Diyalektik D) Argümantasyon
E) Yaratıcı
2. Mesleki becerilerin kazandırılmasında kullanılan
mikro öğretim çalışmaları sayesinde öğretmen
adayları, derslerinin 5-20 dakikalık bir kesitini ka-
mera ile kayıt altına alır ve bu kayıtları inceleyip,
kendisinden daha deneyimli öğretmenlerin de eleş-
tirilerini göz önünde bulundurarak jest ve mimikle-
rini ayarlama, vurgu ve tonlamaya dikkat etme, an-
latılan dersin etkililiğini artıracak farklı yöntemler
kullanabilme gibi becerilerini geliştirme olanağı bu-
lurlar.
Bu tür çalışmalarla özellikle aşağıdaki düşünme
becerilerinden hangisinin ön planda olduğu
söylenebilir?
A) Yansıtıcı B) Çıkarsama
C) Analitik D) Yakınsak
E) Eşleştirme
3. Bir gıda firması, rekabetin yoğun olduğu çocuk
ürünlerinde diğer firmaların ürünlerinden farklı, pi-
yasada hiç olmayan, içeriği ve görüntüsüyle ailele-
rin güvenle tercih edip çocukları için satın alacağı
ürünler tasarlamaları için üç gıda mühendisini gö-
revlendirmiştir. Mühendisler önce piyasadaki tüm
ürünleri toplamış sonra tüm bu ürünlerin sentezini
yaparak yepyeni bir ürün oluşturmuş ve piyasaya
sunmuşlardır.
Mühendislerin yukarıda verilen süreçte aşağı-
daki düşünme becerilerinden özellikle hangisini
uyguladıkları söylenebilir?
A) Yakınsak B) Diyalektik C) Global
D) Yaratıcı E) Eleştirel
Düşünme Becerileri Test 6
4. Bireylerin amaçlı olarak ve kendi kontrolleri
altında yaptıkları, alışılmış olanın ve kalıpların
tekrarının engellendiği, önyargıların, varsayım-
ların ve sunulan her türlü bilginin sınandığı,
değerlendirildiği, yargılandığı ve farklı yönleri-
nin, açılımlarının, anlamlarının ve sonuçlarının
tartışıldığı, analiz edildiği, fikirlerin çözümlenip
değerlendirildiği, sonucunda belirli fikirlere, ku-
ramlara veya davranışlara varılan düşünme bi-
çimi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Iraksak B) Yaratıcı
C) Eleştirel D) Analoji
E) İmgelem
5. Aşağıdaki öğretmen ifadelerinden hangisinin
yaratıcı düşünmeyi geliştirmeye yönelik olması
beklenmez?
A) Bu olay sizce daha farklı nasıl sonuçlanabilirdi?
B) Dünyadaki açlık sorununu ortadan kaldırmada
ne gibi çalışmalar yapardınız?
C) Trafik kurallarına uymayanlara verilen cezalar
sürücülerin daha dikkatli olmalarını sağlamakta
yeterli midir? Neden?
D) Öğrendiğiniz konuyla ilgili nasıl orijinal sorular
yazabilirsiniz?
E) Dersimizi daha etkili işleyebilmek için ne gibi
öneriler geliştirebilirsiniz?
6. Türkiye’nin ikliminin yapılan araştırmalar doğrultu-
sunda yakın zamanda orta kuşak ikliminden çıkıp
tropikal iklime dönüşeceğini belirten öğrencilerine
Evren Öğretmen, düşüncelerini açıklamak isteyen
her öğrencinin konuşabileceğini ancak mutlaka dü-
şüncelerini temellendirmeleri gerektiğini vurgula-
mıştır.
Evren Öğretmen’in öğrencilerinin düşüncelerini
temellendirmelerini istemesi, hangi düşünme be-
cerisinin gelişimine öncelikle katkı getirmiş olur?
A) Argümantasyon B) Diyalektik
C) Çıkarsama D) Eşleştirme
E) Hipotetik
7. I. Öğrencinin kendi öğrenme stratejilerinin farkın- 10. I. Olgusal bilgileri ezberleme gibi oldukça basit ve
da olması ve uygulamalarının öz değerlendir- yüzeysel öğrenme stratejilerini kullanmak
mesini yapabilmesi II. Karmaşık konularla ilgili derin, nitelikli ve çok
II. Öğrenme konularının bütün-parça-bütün ilişkisi yönlü düşünceler geliştirmek
içerisinde ele alınması III. Kesin olmayan ve yetersiz kanıtlara dayalı bil-
III. Her düşüncenin kendi içindeki antitezini birleşti- gileri sanki kesinmiş gibi yorumlamak
rerek yeni bir düşünce açığa çıkarması IV. Okula ve eğitime yönelik daha olumlu tutumlar
IV. Zihnin ortak bir düşünceden farklı sonuçlara geliştirmek
ulaşması Verilenlerden hangileri epistemolojik inanca
Yukarıda özelikleri verilen düşünme becerileri- sahip bireylerin davranış örüntülerindendir?
nin doğru sıralaması aşağıdakilerden hangisin-
A) I ve II B) I ve III C) II ve III
de verilmiştir?
D) II ve IV E) III ve IV
A) Metabilişsel – Analitik – Diyalektik – Iraksak
B) Pratik – Yaratıcı – Hipotetik – Iraksak
C) Metabilişsel – Argümantasyon – Diyalektik –
Yakınsak
D) Eşleştirme – Analitik – Yakınsak – Pratik 11. Bireyin bir problem durumuyla karşılaştığında
E) Diyalektik – Argümantasyon – Metabilişsel – sorunu çözmek için var olan bilgi birikimleri ye-
Yakınsak terli olmadığında problemi başka bir bilgiyle
çözmeyi;
I. düşünmesi
II. düşünememesi
aşağıdaki kavramlardan hangileriyle ilişkilendi-
rilebilir?
8. Aşağıdakilerden hangisi eleştirel düşünme
becerisi gelişmiş bireyler için söylenemez? I II
A) Pratik İşleve takılma
A) Problem çözmede etkin olarak kullanılır.
B) Iraksak Alışkanlık
B) Fikirleri analiz eder ve değerlendirir.
C) Eleştirel İşleve takılma
C) Tarafsız ve bağımsız düşünür.
D) Iraksak Alışkanlık
D) Sorgulayıcı ve şüphecidir.
E) Pratik Motivasyon
E) Konuları yüzeysel incelemeyi tercih eder.

12. Aşağıdaki öğretmen sorularından hangisinin

9. Bir öğretmen öğrencilerinin; eleştirel düşünmeyi geliştirmedeki etkisinin en
I. Bir olguyu; belli bir kurala göre başka bir olguy- az olduğu söylenebilir?
la ilişkilendirmelerini, A) Grup sunumundaki tutarsızlıkları belirlediniz mi?
II. Belli bir düzendeki nesneleri benzerlik ve farklı- B) Öğretmenler günü kutlamalarını ilgi çekici hale
lıklarına göre düzenlemelerini, getirebilmek için daha farklı neler yapabilirsiniz?
III. Bir önermeden, düşünce yoluyla başka bir C) Okuduğunuz iki olay arasındaki benzerlik ve
önermeye geçmelerini, farklılıkları bulabildiniz mi?
istiyorsa, aşağıdaki düşünme becerilerinden D) Türkçe dersinde öğrendiğimiz “Eylem” konusu
hangilerinin gelişimine katkıda bulunmayı diğer konuları öğrenebilmemizde yeterli midir?
amaçlamaktadır? Neden?
I II III E) Düşünce ve fikirlerinizin doğruluğunu kanıtla-
A) Sınıflama Pratik Çıkarsama yabilir misiniz?
B) Çıkarsama Sınıflama Eşleştirme
C) Eşleştirme Çıkarsama Pratik
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 6
D) Pratik Eşleştirme Sınıflama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E) Eşleştirme Sınıflama Çıkarsama B A D C C A A E E D A B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Programlı (Programlandırılmış) Öğretim
1. Nurcan Öğretmen, öğrencilerinin öğrendiklerini
pekiştirmelerini sağlamak amacıyla konuyla ilgili
soruları da içinde barındıran alıştırma soruları ha-
zırlamıştır. Hazırladığı tasarıya göre birinci sorunun
doğru cevabı, ikinci sorunun sol üst köşesinde veri-
lecek ve böylece öğrenci kendi verdiği cevabı, doğ-
ru cevapla karşılaştırabilme fırsatı bularak cevabın
doğruluğunu hemen kontrol edecektir. Böylece bir
bilgi birimi tam öğrenildikten sonra diğerine geçil-
miş olacaktır.
Nurcan Öğretmen, alıştırma sorularını aşağıda-
ki yaklaşımlardan hangisine göre düzenlemiş-
tir?
A) Programlı öğretim B) Aktif öğrenme
C) Tam öğrenme D) Ekiple öğretim
E) Kuantum öğrenme
2. Öğretim üyesi, öğretmen adaylarından bir konu
seçmelerini, konuyu alt bilgi birimlerine ayırmalarını
ve her birime ilişkin çoktan seçmeli sorular hazır-
lamalarını ister. Sorulara yanlış yanıt verilmesi du-
rumunda hemen dönüt verilmesi ve bir sonraki öğ-
renme birimine geçmeden eksik ya da hatalı bilgi-
nin öğrenilmesini sağlayacak yönlendirmelerde bu-
lunulması gerektiğini açıklar. Bu açıklamalara göre
seçtikleri konuya ilişkin özel yazılımlı öğretim ma-
teryali hazırlamalarını sağlar. Daha sonra öğret-
men adaylarını oluşturdukları performansa göre
değerlendirir.
Yukarıda öğretmen adaylarının hazırlayacakları
çalışma hangi öğretim yaklaşımıyla ilişkilidir?
A) Öğretim durumları modeli
B) Etkin öğrenme
C) Programlandırılmış öğretim
D) Yapılandırmacılık
E) Çoklu zekâ
Test 7
3. “Öğretim sürecinde öğrenciler, zamanı kendine
göre ayarlamaktadır. Sınıf geçmede belirli bir süre
kuralı ya da sınıfta kalma söz konusu değildir. Bu
durum, sınıf ortamında öğrenciler arasında düzey
farklılığından kaynaklanan olumsuzlukları ortadan
kaldırarak öğretimin bireyselleştirilmesini sağla-
maktadır.” görüşünü savunan bir öğretmenin,
programlı öğretim yaklaşımının hangi ilkesine
vurgu yaptığı söylenebilir?
A) Pekiştirme
B) Anında dönüt ve düzeltme
C) Kademeli ilerleme
D) Küçük adımlar
E) Bireysel hız
4. Aşağıdakilerden hangisi programlı öğretimin
temel özelliklerinden biri değildir?
A) Öğretimin bireyselleştirilmesine katkıda bulu-
nur.
B) Öğrenmede en etkili öğenin pekiştireç olduğu
kabul edilir.
C) Öğrenmelerde zaman bakımından ekonomiklik
sağlar.
D) Öğrenilemeyen ya da anlaşılamayan konularda
tekrar olanağı verir.
E) İçeriğin adım adım öğretilmesiyle öğrencilerin
senteze gidebilmesi sağlanır.
5. Aşağıdakilerden hangisi programlandırılmış öğ-
retim yaklaşımının uygulanmasında karşılaşıla-
bilecek güçlüklerden biri olamaz?
A) Öğrencinin duyuşsal özelliklerinin gelişimini kı-
sıtlar.
B) Öğretim materyali iyi hazırlanmazsa öğrenci
için sıkıcı olabilir.
C) Bütün disiplin alanlarında kolaylıkla program
yapılamaz.
D) Süreçte dönüt-düzeltme yapmak öğrencinin sı-
kılmasına neden olur.
E) Öğretim programı uzmanlarca hazırlanmazsa
belirlenen amaçlara ulaşılamayabilir.
6. Aşağıda verilen açıklamalardan hangisi prog- 10. I. Okul içi ve dışı ortamlarda uygulanabilir.
ramlı öğretim için doğru değildir? II. Öğrenciler arasında işbirliğinin üst düzeyde ol-
A) Bir öğrenme birimi öğrenilmeden diğerine ge- ması sosyal gelişimi olumlu etkiler.
çilmez. III. Bütün disiplin alanlarında kolaylıkla program-
B) Bir problemin çözümü için iç görü sağlar. lama yapılabilir.
C) Öğrenciler arasında rekabet ve yarışma ortamı IV. Öğrencinin üst düzey bilişsel hedeflere ulaş-
vardır. ması sağlanır.
D) Uygulama düzeyindeki hedeflerin kazandırıl- V. Öğrenciye öğrenme sürecinde tekrar yapma
masında etkili değildir. olanağı tanır.
E) Okul ya da öğretmenin bulunmadığı durumlar- Verilen özelliklerden hangileri programlı öğre-
da da kullanılabilir.
timin üstün yönlerindendir?
A) II ve III B) II ve IV C) I ve V
D) III ve IV E) I ve IV
7. I. Olumlu bağlılık geliştirme
II. Zamandan ekonomiklik sağlama
III. Konuları sentez düzeyinde özümseme
IV. Öğrenilen durumları transfer edebilme 11. Programlandırılmış öğretim uygulamalarında konu-
V. Dikkatli ve etkin öğrenmeyi gerçekleştirme lar, öğrencilerin adım adım ilerlemesini sağlayacak
Yukarıda verilenlerden hangilerini sağlamada şekilde düzenlenmelidir. Bu adımlar bir konunun
programlı öğretim yaklaşımı yetersiz kalır? öğrenilecek en küçük bilgi birimi olacak şekilde
oluşturulmalıdır. Öğrenen, bir bilgi birimini öğren-
A) I, II ve IV B) I, III ve IV C) II, III ve V meden diğer bilgi birimine geçmemelidir.
D) II, IV ve V E) III, IV ve V Yukarıda verilen açıklamalar programlandırıl-
mış öğretim yaklaşımının hangi temel ilkesiyle
ilişkilendirilebilir?
8. Programlı öğretim uygulamaları, öğrencilerin öğren- A) Küçük adımlar
me çabalarını sürece yayarak her bir öğrenciye eriş-
B) Etkin katılım
tiği düzeyi bildirmesi, ortaya koyduğu davranışın ni-
C) Anında dönüt - düzeltme
teliğini anlayabilmesi ve gerekli düzenlemeleri yapa-
bilmesi konularında üstün bir öğretme yaklaşımıdır. D) Başarı
E) Bireysel hız
Programlı öğretim uygulamalarında sözü edilen
avantajı sağlayan öğe aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kademeli ilerleme
B) Öğrenci katılımı 12. Öğrenciye her bir bilgi birimini öğrenmesini sağla-
C) Küçük adımlar yacak alıştırmalar ve sorular sunulur. Sorular ve
D) İpucu alıştırmalar, verilen bilginin kazanılıp kazanılmadı-
E) Dönüt-düzeltme ğını yoklamakla birlikte bilgiyi edinmede ve kavra-
mada bir öğrenme aracı görevi görür. Böylece öğ-
renme işinin, öğrencinin kendisi tarafından yapıl-
ması desteklenir.
9. Aşağıdakilerden hangisi programlı öğretimin
tam öğrenme yaklaşımından en önemli farkıdır? Yukarıda verilen açıklamalar programlı öğreti-
min hangi ilkesiyle açıklanabilir?
A) Davranışçı psikolojinin ilkeleri temel alınarak
oluşturulmuştur. A) Etkin katılım
B) Sorulan soruya öğrencinin verdiği yanıtın doğ- B) Bireysel hız
ruluğu, yanlışlığı anında ona bildirilmelidir. C) İpucu
C) Öğrenilecekler basitten karmaşığa, kolaydan D) Kademeli ilerleme
zora, somuttan soyuta ve birbirinin önkoşulu E) Küçük adımlar
olacak şekilde sıralanmalıdır.
D) Yapılan etkinlikler öğrencinin düzeyine uygun
olmalı ve etkinliklere katılımları sağlanmalıdır. Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 7
E) Eğitim-öğretimin tamamen bireysel yapılmasını 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A C E E D B B E E C A A
esas alır ve öğretim sürecini buna göre düzenler.
 Okulda Öğrenme, Keller Planı ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri Test 8
Tam Öğrenme – I

1. Hatice Öğretmen, fen ve teknoloji dersinde “Peri- 3. “Öğrenemeyen öğrenci yoktur, öğretemeyen öğ-
yodik Cetvel” ünitesini işlemeden önce bir planla- retmen vardır.” ilkesini benimseyen bir öğretme-
ma yapar. Bu ünitenin giriş davranışlarını belirle- nin öğrencilerine hedeflere nasıl ulaşacağını
mek amacıyla tanılayıcı test uygular. Bu testin so- göstermek, öğrencilerini cevap vermeye özen-
nuçlarına göre öğrencilerde eksik olan giriş davra- dirmek ve öğrencilerinin dikkatini belli noktalar
nışları ile ilgili tamamlayıcı etkinlikler düzenler. Öğ- üzerine çekmek gibi yararları sağlayan öğretim
rencilerin tümünün etkin katılımını sağlayacak uy- hizmetinin niteliği aşağıdakilerden hangisidir?
gulamalar düzenler ve ünite bitiminde izleme testi A) Pekiştireç B) İpucu
yapar. Herhangi bir öğrenme eksikliğine yönelik ek
C) Dikkat çekme D) Dönüt
öğretim etkinliklerinin neler olacağına karar verir ve
E) Öğrenci katılımı
uygular.
Hatice Öğretmen’in süreçte yer verdiği öğren-
me modeli aşağıdakilerden hangisidir? 4. I. Ön öğrenmeler
II. Kişilik
A) Basamaklı öğretim
III. Akademik özgüven
B) Yaşantısal öğrenme
IV. Problem çözme gücü
C) Tam öğrenme
V. Özel yetenek
D) Programlı öğretim
VI. Derse yönelik tutum
E) Yaşam boyu öğrenme
Yukarıda verilenlerden hangileri tam öğrenme
modeline göre, öğrencilerin değiştirilebilir ve
değiştirilemez özelliklerindendir?

Değiştirilebilir Değiştirilemez
A) I, III ve IV II, V ve VI
2. Filiz Öğretmen, öğrencilerinin kuralına uygun bir B) I, III, IV ve VI II ve V
biçimde bitişik eğik yazı yazma becerilerini geliş- C) I, II ve III IV, V ve VI
tirmek amacıyla doğru ve düzgün yazan her öğ- D) III ve VI I, II, IV ve V
rencisini renkli kalemlerle ödüllendirmektedir; an- E) IV, V ve VI I, II ve III
cak erkek öğrencilerden bazılarının kalemleri kır-
mızı renkli olduğu için beğenmediklerini gözlemle-
mektedir. 5. Tam öğrenme modeline göre, bir üniteden diğer
üniteye geçilmesi aşağıdakilerden hangisinin
Filiz Öğretmen’in öğretme-öğrenme sürecinde
gerçeklemesi sonucunda oluşur?
yer verdiği öğretim hizmeti ve göz ardı ettiği
öğretim ilkesi hangi seçenekte doğru olarak ve- A) Öğretim sürecinin tamamlanmasının ardından
rilmiştir? ünitede yer alan tüm kazanımları yoklayan iz-
leme testinin uygulanmasından sonra
Öğretim hizmeti Öğretim ilkesi
B) Tüm öğrencilerin tam öğrenme ölçütüne ulaş-
A) Pekiştirme Öğrenciye görelik malarından sonra
B) Dönüt Öğrenci düzeyine C) Ön koşul öğrenmelerin tamamlanıp öğretim sü-
uygunluk recinin gerçekleştirilmesinden sonra
C) Pekiştirme Öğrenci düzeyine D) Öğrencilerin %70’inin belirlenen başarı stan-
uygunluk dardına ulaşmalarından sonra
D) Düzeltme Öğrenciye görelik E) Başlangıçta yavaş öğrenen öğrencilerin ünite
bitiminde öğrenme hızlarındaki artışın gözlem-
E) Öğrenci katılımı Öğrenciye görelik
lenmesinden sonra
6. Beden eğitimi dersinde turnike hareketini öğretmek
isteyen bir öğretmen, hareketi öğrencilere göster-
dikten sonra beceriyi sırayla öğrencilerine yaptır-
mıştır. (I) Tüm öğrencilerine hareketi ne düzeyde
doğru yaptıklarına ilişkin açıklamalar yapmış, (II)
ardından öğrencilerin eksik ve yanlış hareketlerinin
doğrusunu yapmalarını sağlamıştır.
Yukarıdaki uygulamada öğretmenin yer verdiği
öğretim hizmetleri aşağıdakilerden hangisidir?
I II
A) Düzeltme Pekiştirme
10. Öğrenmeye katılım, öğrencinin kendisine sağlanan
B) Katılım Düzeltme
C) Dönüt Katılım
D) İpucu Pekiştirme
E) Dönüt Düzeltme
7. Aşağıdakilerden hangisi dönüt ve düzeltmeye
ilişkin yanlış bir açıklamadır?
A) Dönüt, öğrenciye öğrendiklerinin eğitim amaç-
larına uygunluğunun bildirilmesidir.
B) Düzeltme, öğrencinin yanlış ve eksik öğrenme-
lerini doğrulama işidir.
C) Dönüt ve düzeltmenin öğrenci davranışı gös-
terdikten hemen sonra gerçekleştirilmesi gere-
kir.
D) Dönütün ipucu, yönlendirme ve pekiştirme gibi
temel işlevleri bulunmaktadır.
E) Sınıf dışı ek çalışmalarda dönüt ve düzeltme iş-
lemlerinden veliler sorumlu tutulmalıdır.
11. Matematik dersinde “Kesirlerde Problemler” konu-
8. I. Öğrencinin bir öğrenme konusunu öğrenip
öğrenemeyeceğine yönelik kendince bir karar
almasıdır.
II. Sorulan bir soruya yanlış cevap veren öğrenci-
ye uygun ipuçları verilerek yanlış cevabın doğ-
rusunun buldurulmasıdır.
III. Birkaç üniteden sonra öğrenci hakkında yargı-
da bulunmak ve değer biçmek amacıyla kulla-
nılan değerlendirme türüdür.
IV. İstenen bir davranışın güçlendirilmesi ve de-
vam ettirilmesini sağlayan uyaranlardır.
Yukarıda açıklaması verilmeyen tam öğrenme
modeli öğesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Pekiştireç
B) İlgi
C) Düzey belirleme
D) Düzeltme
E) Benlik algısı
9. Öğrenme-öğretme sürecinde aşağıdakilerden
hangisi ipucunun temel işlevlerinden biri değil-
dir?
A) Öğrenci katılımını sağlama
B) Dersin hedeflerine dikkati yoğunlaştırma
C) Öğrencileri düşündürmeye sevk etme
D) Geçmiş öğrenmeleri hatırlatma
E) Davranışın yapılma sıklığını artırma
öğretim etkinlikleri ve uygulamalarının öğeleriyle
etkileşime geçmesi, konuyu öğrenme çabası içine
girmesi anlamına gelmektedir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi öğretmen-
lerin öğretim sürecinde öğrencilerin derse ka-
tılmalarını sağlamak amacıyla yapması gereken
etkinliklerden biri değildir?
A) Öğrencilerin düzeyine uygun hedef ve içerik
belirleme
B) Öğretme-öğrenme etkinliklerini öğrencileriyle
birlikte planlama
C) Gösteri ve bilgisayar destekli öğretim uygula-
malarıyla zenginleştirilmiş konu sunumları ger-
çekleştirme
D) Öğrenme ilkelerini ve yollarını dikkate alarak
öğretim düzenlemeleri yapma
E) Öğrenme konularını öğrenci için anlamlı hale
getirme
sunu işleyen Fatma Öğretmen, konu bitiminde
yapmış olduğu değerlendirmede sınıfın büyük ço-
ğunluğunun beklenilen hedeflere ulaşamadıklarını
gözlemlemiştir.
Fatma Öğretmen’in bu durumda yapması gere-
ken ilk uygulama aşağıdakilerden hangisidir?
A) Belirlenen öğrenme eksikliklerini ev ödevi ola-
rak verme
B) Beyin fırtınası, proje temelli öğrenme gibi öğre-
tim uygulamalarına yer verme
C) Konuyu öğrenmezlerse diğer konuları öğren-
mekte zorlanacaklarını vurgulama
D) Konunun ilerleyen bir tarihte yeniden işlenece-
ğini söyleme
E) Konuyu farklı ve zenginleştirilmiş yöntem ve
tekniklerle yeniden işleme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
C A B B B E E B E C E
 Okulda Öğrenme, Keller Planı ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Tam Öğrenme – II
1. – Öğrencilerin öğrenmeye ilişkin ilgi ve isteklilik-
leri bakımından birbirine benzerlik gösterdiğini
savunur.
– Tam öğrenme modelinin temelini oluşturur.
– “Zaman”ı öğrenmelerde en önemli öğe olarak
kabul eder.
Temel özellikleri verilen öğretim modeli aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Okulda öğrenme
B) Yapılandırmacılık
C) Çoklu zekâ
D) İşbirlikli öğrenme
E) Bireyselleştirilmiş öğretim
2. Türkçe dersinde “Deyimler ve Atasözleri” konusunu
işleme sürecinde; öğrenci merkezli öğrenme anla-
yışını benimseyen bir öğretmen, hızlı ve yavaş öğ-
renen öğrencileri dengeleyen bir öğretim süreci iz-
lemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla öğretmen, ko-
nuyu tüm sınıfa değil; 3-5 kişilik homojen (benzer)
gruplara öğretmeyi planlamaktadır.
Öğretmenin bu süreçte; aşağıda verilen yön-
tem, teknik ya da yaklaşımlardan hangisini kul-
lanması en uygun olur?
A) Araştırma-inceleme yaklaşımı
B) Tam öğrenme
C) Buluş yolu
D) Bireyselleştirilmiş öğretim
E) İşbirlikli (Kubaşık) öğrenme
3. Aşağıdakilerden hangisi bireyselleştirilmiş
öğretimin faydalarından biri değildir?
A) Öğrencilerin öğrenme hızına ve düzeyine uy-
gun eğitim yapılır.
B) Öğrencilere kendi kendine öğrenme olanağı
sunar.
C) Bireysel sorumluluk bilincini geliştirir.
D) Öğrenciler planlama ve uygulamada etkin gö-
rev alırlar.
E) Bireysel farklılıkları olan öğrencilerin aynı grup-
ta etkili öğrenmeleri sağlanır.
Test 9
4. Nevin Öğretmen bireysel farklılıkları ön planda
tutmaktadır. Öğrencilerin öğrenme düzeylerine gö-
re gruplar oluşturmayı amaçlamaktadır. Bu amaç
doğrultusunda planlama, uygulama ve değerlen-
dirme sürecine öğrencilerini aktif olarak kattığı göz-
lemlenmiştir.
Nevin Öğretmen’in öğretme-öğrenme sürecinde
öncelikle tercih ettiği öğrenme yaklaşımı ya da
kuramı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Tam öğrenme
B) Bireyselleştirilmiş öğretim
C) Yapılandırmacılık
D) Okulda öğrenme
E) Temel öğretim
5. “Öğrencinin bir üniteyi öğrenebilmesi için gereksi-
nim duyduğu zaman ve isteklilik düzeyini belirle-
yen, öğrenme gücünün önemli ölçüde değiştirilme-
sinin ve ideal öğrenme koşullarının sağlanmasının
önemli olduğunu” vurgulayan bir okul müdürü-
nün hangi öğrenme-öğretme modeline önem
verdiği söylenebilir?
A) Sunuş yolu
B) Temel öğretim
C) Basamaklı öğretim
D) Tam öğrenme
E) Öğretim etkinlikleri modeli
6. Aşağıdakilerden hangisi öğretim sürecinin
daha etkili hale gelmesinde kullanılacak görsel
ipuçlarından biri değildir?
A) Gezi ve gözlem etkinlikleri
B) Konuyla ilgili yönergeler sunma
C) Jest ve mimikler
D) Gösteri ve drama etkinlikleri
E) Önemli olan bilginin altını çizme çalışmaları
7. – 3-5 kişilik küçük homojen gruplarda öğretim 10. I. Sisteme giren öğrenci nitelikleriyle, sistemden
gerçekleştirilir. çıkan öğrenci nitelikleri birbirinden farklı değilse
– Her öğrencinin düzeyine uygun öğretim yapılır. okullarda sunulan öğretim hizmeti niteliğinin et-
– Dönüşümlü günlük çalışmalar, beceri geliştirme kili olduğundan söz edilemez.
çalışmaları, planlı grup çalışmaları ve düzey II. Öğrencilere nitelikli öğretim hizmeti sunmanın
geliştirme çalışmalarına yer verilir. şartı, öğrencilerin çeşitli niteliklerinin öğrenci
Yukarıdaki özellikler aşağıdaki öğretim model- sisteme girdikten sonra belirlenmesi ve öğretim
lerinden hangisine aittir? hizmetinin bu niteliklere uygun olarak bir son-
raki dönemde planlanması ve sunulmasıdır.
A) Kubaşık öğrenme
III. Öğrencilerin öğrenme düzeyini belirleyen iki
B) Programlı öğretim temel değişken; öğrenci giriş özellikleri ve öğ-
C) Bireyselleştirilmiş öğretim retim hizmetinin niteliğidir.
D) Tam öğrenme IV. Gerekli ön öğrenmeler, öğrenme güdüsü ve öğ-
E) Akran öğretimi retim hizmetinin niteliğini değiştirilebilir.
Yukarıda tam öğrenme için verilen açıklamalar-
dan hangileri doğrudur?
A) I ve II B) I ve III C) I, II ve III
8. I. Hazırbulunuşluk
D) I, III ve IV E) II, III ve IV
II. Kişilik
III. Akıl yürütme
11. Bir üniteyi tamamlayan öğretmen, yaptığı izle-
IV. Zeka
meye yönelik değerlendirmede sınıfta bazı öğ-
V. Sayısal işlem becerisi
rencilerinin beklenen standarda ulaşamadığını
VI. Derse yönelik ilgi gözlemlemiştir. Bu durumda ek öğretim hizmet-
Yukarıda verilenlerden hangileri tam öğrenme lerini uygulamayı amaçlayan öğretmenin;
modeline göre, öğrencilerin değiştirilebilir ve I. Ev ödevi
değiştirilemez özelliklerindendir? II. Problem çözme
Değiştirilebilir Değiştirilemez III. Programlı öğretim uygulamaları
A) I, III ve IV II, V ve VI IV. Beyin fırtınası
B) I, III, V ve VI II ve IV etkinliklerinden hangisi ya da hangilerini kul-
C) I, II ve III IV, V ve VI lanması en etkili sonucu verir?

D) III ve VI I, II, IV ve V A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III

E) IV, V ve VI I, II ve III D) II ve IV E) III ve IV

12. Narin Öğretmen, fen ve teknoloji dersinde öğrenme

9. 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde “Toplu taşıma araçları-
nın kullanımı” konusunda bir öğretmen, öncelikle öğ-
rencilerine hazırladığı slayt gösterisini sunmuş ve öğ-
rencilerinin konuya istekli hale gelmelerini sağlamıştır.
Daha sonra konunun daha etkili öğrenilebilmesi ama-
cıyla öğrencilerine çeşitli etkinliklere katılmalarını is-
temiştir; onların konuşmaya, düşünmeye, yapmaya
ve yaşamaya yönelik uygulamalarda bulunmalarını
sağlamıştır. Etkinliklerin sonunda sınıfa sorular yö-
neltmiş, yanlış cevap veren öğrencilere bu durumu
hissettirip ek açıklamalar yaparak doğruyu bulmaları-
na yardımcı olmuştur.
Öğretmenin yukarıda verilen etkinlikte yer verme-
diği öğretim hizmeti aşağıdakilerden hangisidir?
A) Pekiştireç B) Dönüt
C) İpucu D) Düzeltme
E) Etkin katılım
ünitelerini belirledikten sonra ünitelerde öğrencilere
kazandırılacak hedef ve davranışları tespit etmiştir.
Daha sonra her öğrencinin bir üniteyi öğrenebilme-
sinde dikkate alacağı başarı standardını belirlemiştir.
Tam öğrenme modeline göre, Narin Öğret-
men’in bundan sonra yapması gereken ilk iş-
lem aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrenme ünitesini işleme
B) Değer biçmeye yönelik değerlendirme yapma
C) Tamamlayıcı öğretim hizmetlerini sunma
D) Öğrencilerin ön koşul bilgi eksikliklerini tespit
etme ve giderme
E) Ölçme araçlarını geliştirme ve uygulama
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A D E B D B C B A D C D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri İşbirlikli (Kubaşık) Öğrenme Test 10

1. Teknoloji ve tasarım dersinde Nilüfer Öğretmen,
öğrencilerini dörder kişilik gruplara ayırmış, grup-
lardan verimli ders çalışmada kullanılabilecek bir
masa tasarlamalarını istemiştir. Masayı tasarlamak
amacıyla bilgi, yetenek ve ilgi bakımından farklı
özelliklere sahip öğrenciler gruplarda bir araya ge-
tirilmişlerdir. Uygulamanın sonunda Nilüfer Öğret-
men, oluşturulan masalar ile bunların oluşturulma
sürecini değerlendirerek grupları çeşitli pekiştireç-
lerle ödüllendirmiştir.
Nilüfer Öğretmen’in yukarıda verilen öğretim
uygulamasında kullandığı öğretim modeli aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) Kuantum öğrenme
B) İşbirlikli öğrenme
C) Proje tabanlı öğrenme
D) Çoklu zekâ
E) Temel öğretim
3. 19 Mayıs gösterileri için tiyatro hazırlamayı amaç-
layan Hatice Öğretmen, tiyatro metnini oluşturmak
ve oyunu sahnelemek amacıyla sınıfta gruplar
oluşturur. Gruplara görev ve sorumluluklar verir.
Hatice Öğretmen, metin yazıldıktan sonra oyunun
sahnelenmesi çalışmalarında sınıfta bazı öğrenci-
lerinin rol yapmada yetenekli olmadığını fark eder.
Yine de bu öğrencilere sahne dekorasyonunu dü-
zenlemede ve metnin gerekli durumlarda okunma-
sında görevler vererek onların da sürece katılma-
sını sağlar.
Bu davranışın temel nedeni aşağıdakilerden
hangisidir?
A) İlgi çekici bir sınıf ortamı oluşturma
B) Yarım bırakılan işlerin devam edilmesine katkı
getirilmesini sağlama
C) Öğrencilere gruba ait olma hissini yaşatma
D) Öğrencilerin tiyatro yeteneğini geliştirme
E) Öğrencilerin dikkatinin dağılmasına engel olma

2. I II
• Öğrenciler ortak • Öğrenciler arasında
amaçlar doğrultu- en iyi olmak önem-
sunda çalışır. lidir.
4. Kemal Öğretmen; öğrencilerini farklı yetenek,
• Grup başarısı, birey- • Öğrenciler kendi
sel başarıyı geliştirir. başına çalışır. başarı ve cinsiyet özelliklerinden oluşan küçük
• Öğrencilerde, “Benim • Öğrencilerde, “Baş- gruplara ayırmıştır. Konuyu grup üyesi kadar küçük
için faydalı olan bir kalarında yoksun parçalara bölüp, her öğrencinin kendine verilen
şey, başkaları için de olan bir şey, benim konunun aynı bölümünü alan farklı gruplardaki öğ-
faydalıdır.” anlayışı için faydalıdır.” an- rencilerle bir araya gelerek öğrenmesini sağlamış-
hakimdir. layışı hakimdir. tır. Daha sonra öğrencilerin edindikleri kazanımları
• Grup süreci ve birey- • Öğretim süreci kendi grubuna dönerek arkadaşlarına öğretmelerini
sel öğrenmelerin sonunda bağıl de- istemiştir.
grup ürününe yaptığı ğerlendirmeye yer
Buna göre, Kemal Öğretmen’in aşağıdaki işbir-
katkı değerlendirilir. verilir.
likli öğrenme tekniklerinden hangisini uygula-
Temel özellikleri verilen sınıf ortamları aşağıda-
dığı söylenebilir?
kilerden hangisi olabilir?
I II A) İşbirlikli öğrenme
A) Yarışmacı İşbirlikli B) Takım-oyun-turnuva
B) İşbirlikli Bireysel C) Öğrenci ekipleri-başarı bölümleri
C) Bireysel Yarışmacı D) Ayrılıp birleşme
D) İşbirlikli Yarışmacı
E) Karşılıklı sorgulama
E) Bireysel İşbirlikli
5. Edebiyat öğretmeni, derse başlamadan önce sınıfa 8. Turna Öğretmen, işbirlikli öğrenme yaklaşımını
içerikle ilgili görsel ve işitsel materyaller sunar. uygulamak amacıyla sınıfta altışar kişilik heterojen
Sonra sınıfta oluşturduğu öğrenci gruplarına göre gruplar oluşturur. Her gruba haftalık vereceği etkin-
konuyla ilgili materyalleri dağıtır. Her grup içerisin- likler için kendi gruplarıyla birlikte çalışacaklarını
deki üyeler birlikte çalışır ve grup arkadaşlarının vurgular. Oluşturulan gruplardan biri olan Aslanlar
çalıştıklarından emin olmak için birbirlerine soru grubuna beklediği amacı gerçekleştirme ve başarı
sorarlar. Bu çalışmadan sonra üyeler genellikle bakımından değerlendirir.
haftada bir kez yapılan yarışmalarda öğrendiklerini Aslanlar grubunun süreç sonunda başarı puan-
gösterirler. Yarışma için öğrencilerden üçer kişilik ları ve etkileşim düzeyi için aşağıdakilerden
köşeler oluşturulur. Köşelerdeki öğrenciler, öğret- hangisi söylenebilir?
menler tarafından anlatılan ve çalışma kağıtları
üzerinde sınıfa sunulan konuları kapsayan basit Başarı Puanları Etkileşim düzeyi
akademik konularda yarışırlar. A) Eşit artış Negatif
Edebiyat öğretmeninin dersinde uyguladığı B) Eşit artış Pozitif
işbirlikli öğrenme tekniği aşağıdakilerden han-
C) Farklı artış Pozitif
gisidir?
D) Eşit artış Nötr
A) Ayrılıp birleşme
E) Farklı artış Negatif
B) Takım-oyun-turnuva
C) Karşılıklı sorgulama 9. Ziya Öğretmen, öğrencilerinin okuduğunu anlama
D) İkili denetim becerilerini geliştirmelerini sağlamak için kişisel ve
E) Ekip destekli bireyselleştirilmiş öğretim toplu olarak okuduğunu anlama bakımından ihtiyaç-
larının neler olduğunu göz önüne alarak gruplar
oluşturur. Öncelikle Ziya Öğretmen metnin önemli
noktalarını madde kökleriyle öğrencilerin detaylı dü-
6. I. Öğrenciler küçük ve homojen gruplarda çalışır. şünmelerini sağlar. Böylelikle konular analiz edilmiş,
II. “Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için.” anlayışı öğrencilerin verdiği cevapları gerekçelendirerek bir-
ön plandadır. birlerine açıklamaları sağlanmış olur. Dersin sonun-
III. Öğrenciler öncelikle kendi başarıları, daha son- da pekiştirme, tekrar etme, özetleme ve değerlen-
ra grubun başarısı için çalışırlar. dirme süreci de gerçekleşmiş olur.
IV. Öğrencilerin grup performansları, mutlak de- Ziya Öğretmen’in dersin sonunda öğrencileri-
ğerlendirme esas alınarak yapılır. nin okuduğunu anlama becerilerini geliştirme-
lerini sağlamak için kullandığı işbirlikli öğren-
Verilenlerden hangisi ya da hangileri işbirlikli
me tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
öğrenme yaklaşımının temel özelliklerindendir?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III A) Karşılıklı sorgulama
D) I ve IV E) II ve IV B) İkili denetim
C) Ayrılıp birleşme
D) Takım-oyun-turnuva
7. Aşağıdakilerden hangisi işbirlikli öğrenme E) Öğrenci ekipleri-başarı bölümleri
uygulamalarında oluşturulan öğrenci grupları-
nı, geleneksel küme düzeninde oluşturulan 10. Öğrencilerin grup içerisinde yoğun etkileşim
gruplardan ayıran farklılıklardan biri değildir? yaşayabilmesi amacıyla her öğrencinin kendi
A) İşbirlikli öğrenmede liderlik paylaşılırken, gele- ilgi, istek ve yetenek özelliğine göre görev ala-
neksel gruplarda belirli bir lider atanır. bileceği proje çalışmalarına yer veren bir öğ-
B) İşbirlikli öğrenmede süreç ve ürün ağırlıklı de- retmenin kullandığı işbirlikli öğrenme uygula-
ğerlendirme; geleneksel de sonuç ağırlıklı de- ması aşağıdakilerden hangisidir?
ğerlendirme yapılır.
A) Ekip destekli bireyselleştirilmiş öğretim
C) İşbirlikli öğrenmede yüz yüze etkileşim ve sos-
B) Birlikte öğrenme
yal beceriler önemliyken, geleneksel grup et-
kinliklerinde sosyal becerilere açıkça yer veril- C) Tutor destekli öğretim
mez. D) Ekip-oyun-turnuva
D) İşbirlikli öğrenmede ortak grup amacı, gelenek- E) Karşılıklı sorgulama
sel gruplarda ise bireysel amaçlar öne çıkar.
E) İşbirlikli öğrenmede sorumluluk rastgele ortaya
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 10
çıkabilirken, geleneksel gruplarda sorumluluk
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
öğretmen ve öğrencilerle birlikte belirlenir. B D C D B E E B A B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. H.Gardner’ın Çok Boyutlu Zeka Kuramını be-
nimseyen bir öğretmen, bu kuramın gereği ola-
rak derslerinde aşağıdakilerden hangisini yap-
maya özen göstermelidir?
A) Öğrenciler verilen bir etkinliği gerçekleştirdikle-
rinde onlara pekiştireç vermelidir.
B) Derslerinde zenginleştirilmiş yöntem ve teknik-
ler kullanmalıdır.
C) Öğrencilerin kalıcı öğrenmeler gerçekleştirmeleri
için aralıklı olarak konuları tekrar ettirmelidir.
D) Dersi aktarırken öğrencilerin de katılımını sağ-
lamalıdır.
E) Öğrencilerin eksik olan önbilgilerini tamamlaya-
rak sürece başlamalıdır.
2. SBS tercihleri için okul rehberlik servisinden yar-
dım almak isteyen Şeyda’ya kendisiyle ilgili birta-
kım sorular soran ve onun tümel değerlendirme
raporlarını inceleyen rehber öğretmen, Şeyda’nın
empati yeteneğinin çok gelişmiş olduğunu, ayrıca
arkadaş çevresi tarafından çok sevilen ve gruplar-
da liderlik vasıfları ön plana çıkan bir olduğunu
söylemiştir.
Şeyda hakkında elde edilen verilere dayanarak
hangi zekâ alanının baskın olduğu söylenebilir?
A) İçsel B) Sosyal C) Doğacı
D) Sözel E) Uzamsal
3. Öğretmenler, öğrencilerine davranışları ve hareket-
leriyle iyi bir model oluşturmalı, onların güvenini
kazanmalı, gerekli yerlerde onlara sözel olmayan
iletiler verebilmeli, jest ve mimiklerini etkili kullan-
malı, aynı zamanda onları yakından tanımalı ve
aralarındaki iletişimi güçlendirmek için öğrencileri-
ne iyi bir arkadaş olmalıdır.
Çoklu zekâ kuramına göre, öğretmenlerin özel-
likle hangi zekâ alanlarına sahip olmaları ge-
rekmektedir?
A) Bedensel – Uzamsal
B) Mantıksal – Sosyal
C) Bedensel – Sosyal
D) Doğacı – Uzamsal
E) Bedensel – Öze dönük
Çoklu Zekâ Test 11
4. Aşağıdakilerden hangisi sözel-dilsel zekâsı
baskın olan bireyin özelliklerinden biri değildir?
A) Başkalarıyla üst düzeyde iletişime girme
B) Kelime oyunlarını ve tekerlemeleri sevme
C) İsimler, yerler ve tarihler hakkında iyi bir hafı-
zaya sahip olma
D) Olayların oluşumu ve işleyişi hakkında neden-
sonuç ilişkisi kurma
E) Uzun hikayeler ve fıkralar anlatmaktan hoş-
lanma
5. Okul öncesi eğitimde çocuklar için tasarlanmış
materyallere bakıldığında büyük simgeler, yoğun
renk ve müziklerle donanmış oldukları gözlenmek-
tedir. Çocukların oyun oynarken şekilleri görmeleri,
ayrıntıları yakalamaları, hafızalarını geliştirmeleri
hatta üç boyutlu algılamaları amaçlanmaktadır.
Verilenlere göre, materyallerin çocukların özel-
likle hangi zekâ alanlarına göre tasarlanmış ol-
dukları söylenebilir?
A) Dilsel B) Doğacı
C) Uzamsal D) İçe dönük
E) Kişiler arası
6. Post modern (çağdaş) anlayışa göre, mantıksal-
işlemsel zekâ alanı baskın olan öğrencilerin,
aşağıda verilen öğrenme etkinliklerinden han-
gisini tercih etmeleri beklenir?
A) Üç boyutlu tasarımlar üzerinde çalışma
B) Rol oynama ve drama çalışmalarıyla öğrenme
C) Empati kurarak öğrenme
D) Etkin dinleme ve izleme etkinlikleriyle öğrenme
E) Analitik düşünme becerilerini kazanma
7. Bahar boş zamanlarında hikâye ve şiir yazmayı 10. Sınıf öğretmeni Zuhal, öğrencilerinin daha çok
sevmektedir. Ayrıca yazdıklarını drama ve tiyatro bedensel-kinestetik ve sözel-dilsel zekâ alanlarının
metinlerine dönüştürüp canlandırmaya yönelik et- baskın olmasından yola çıkarak; rol yapma, drama,
kinlikler yapmaktan hoşlanmaktadır. gösterip yaptırma, simülasyon ve kitap okuma, şiir,
Bahar’ın çoklu zekâ kuramına göre, baskın olan hikaye, kompozisyon yazma etkinliklerine dayalı bir
zekâ alanları aşağıdakilerden hangisinde doğru öğrenme-öğretme ortamı oluşturmaktadır.
olarak verilmiştir? Zuhal Öğretmen’in çoklu zekâ kuramına göre,
göz ardı ettiği temel düşünce aşağıdakilerden
A) Sözel ve Mantıksal
hangisidir?
B) Görsel ve Kinestetik
C) Müziksel ve Dilsel A) Birey doğuştan çok boyutlu zekâ alanına sahiptir.
D) Mantıksal ve Uzamsal B) Zekâ, mutlak değildir, güçlendirilebilir.
E) Dilsel ve Kinestetik C) Zekâ, geliştirilebilir ve öğretilebilir niteliktedir.
D) Birey, kendi zekâsını artırma ve geliştirme ye-
teneklerine sahiptir.
E) Zekânın gelişiminde kalıtım ve çevre oldukça
önemlidir.
8. Ortaöğretim son sınıf öğrencisi olan ve hangi mes-
leği seçeceğine bir türlü karar veremeyen İhsan’a
yardımcı olmak isteyen ailesi onu bir uzmana gö-
türmüştür. Uzmanın yaptığı araştırma sonuçlarına 11. Çoklu zekâ uygulamalarına yer veren bir öğ-
göre İhsan’ın sekiz farklı zekâ alanına ait oranlar retmenin aşağıdaki etkinliklerinden hangisinin
aşağıda verilmiştir. görsel / uzamsal zekâya uygun olduğu söyle-
Sözel % 35 Ritmik % 30 nebilir?
Mantıksal % 30 Doğacı % 70 A) “Hayvanlar” konusunda öğrencilerini hayvanat
Görsel % 38 İçsel % 33 bahçesine götürmesi
Bedensel % 15 Sosyal % 50 B) 19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı etkinlikle-
rinde şiir okuma çalışmalarına yer vermesi
Elde ettiği verilere göre uzmanın, İhsan’a C) “Çevremizi Tanıyalım” ünitesinde yön bulma
önermesi beklenen meslek dalı aşağıdakilerden etkinliklerine yer vermesi
hangisidir?
D) 23 Nisan haftasında öğrencilerine TBMM’nin
A) Bilgisayar mühendisi kuruluşu sürecini dramatize ettirmesi
B) Dil öğretmeni E) Hayat bilgisi dersinde problem çözme etkinlik-
C) Akademisyen leri yaptırması
D) Veteriner
E) Avukat
12. Aşağıdakilerden hangisi kaptanların, pilotların,
izcilerin ve mimarların baskın olan zekâ alanı-
nın temel özelliklerinden biri değildir?
9. Çoklu zekâ kuramına göre derslerini işleyen bir A) Renkleri, şekilleri ve görsel sembolleri kullana-
öğretmenin, “Yeşilay” haftasında öğrencilerine bilme
ritmik zekâ alanıyla ilgili aşağıdaki etkinlikler- B) Bir şekildeki detayları kolaylıkla hatırlayabilme
den hangisini yaptırması doğru olur?
C) Başka bireylerin isteklerini, düşüncelerini anla-
A) Zararlı alışkanlıkların insan vücuduna verdiği yabilme ve tepkide bulunabilme
zararlarla ilgili makalelerin incelenmesi D) Üç boyutlu nesneleri görmeden zihinde can-
B) Sağlıklı beslenme ve uzun ömürlü yaşama ara- landırabilme
sında ilişki kurulması E) Başkalarından yardım almaksızın yön bulabilme
C) Alkol ve sigaranın zararlarına ilişkili bir resim
yapılması
D) Toplumu içki ve sigaradan uzak tutmaya yönel-
ten besteler yapılması
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 11
E) Sınıf önünde zararlı alışkanlıkları yansıtan bir 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
drama çalışmasının yapılması B B C D C E E D D A C C
 Yapılandırmacılık
Öğretim Yöntem ve Teknikleri Test 12
(Oluşturmacılık / Bütünleştirici Yaklaşım)

1. “Bilgi, durağan gerçekler bütünü değil her an değişi- 3. Aşağıdakilerden hangisi oluşturmacı öğrenme-
me açık bir süreçtir. Matematik ve bilim, kesin dünya nin temel ilkelerinden biri değildir?
yerine olabilecek dünyayı tanımlamaya yarayan mo-
A) Genelden özele bakış açısını geliştirmek
dellerdir. Öğretmenin rolü, öğrencinin ilgisini çekmek
B) Öğrenmeyi temel kavramlar etrafında yapılan-
için problemler, sorular ve kavramlar etrafında öğren-
dırmak
cilerin bilgiyi organize etmesini sağlamaktır.”
C) Öğrencilerin bireysel görüşlerini ortaya çıkar-
Yukarıdaki görüşü benimseyen öğrenme-öğret-
mak ve bu görüşlere değer vermek
me kuramı ve bu kuramı etkileyen eğitim yakla-
D) Eğitim programını toplumun istihdam olanakla-
şımı eşleştirmesi aşağıdakilerden hangisidir?
rına göre yönlendirmek
A) İşbirlikli öğrenme – İlerlemecilik E) Öğrenmelerin değerlendirilmesini öğretim süre-
B) İşbirlikli öğrenme – Yeniden kurmacılık ci içerisinde ele almak
C) Yapılandırmacılık – İlerlemecilik
D) Aktif öğrenme – Yeniden kurmacılık
E) Yapılandırmacılık – Esasicilik
4. ve 5. Soruları Aşağıda Verilen
İfadelere Göre Cevaplandırınız.

– Öğrenmelerde kültürün, dilin ve sosyal çevre-

nin etkisi bulunmaktadır.
– Yeni öğrenilecek bir bilgi için önceki bilgiler ha-
rekete geçirilir.
– Öğretmen, öğrencileriyle birlikte araştırır ve öğ-
renir.
– Öğrenme, bireyin kendi yaşantı ve deneyimleri
aracılığıyla gerçekleşir.
2. Ülkemizde son yıllarda eğitim alanında var olan
yeniden yapılanma sürecinde önemle dikkate alı-
nan kuram, oluşturmacı (constructivizm) öğrenme 4. Yukarıda temel özellikleri verilen öğrenme
kuramıdır. yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
Oluşturmacı öğrenme kuramına göre, öğrenme A) Bireyselleştirilmiş öğretim
sürecinde öğretmenlerin aşağıdakilerden han- B) Temel öğretim
gisini yapması uygun olmaz?
C) Bütünleştirici yaklaşım
A) Öğrenmeye başlamadan önce öğrencilerin ön D) Yaşantısal öğrenme
koşul bilgilerini belirlemek E) Çoklu zekâ
B) Öğretim sürecini öğrencilerle birlikte planlamak
ve uygulamak
C) Öğrencileri grup aktivitelerine yönlendirerek
çeşitli sosyal becerilerinin gelişimini sağlamak 5. Yukarıda özellikleri verilen kuram, aşağıda
D) Öğrencilerin ansiklopedi, dergi ve internet gibi verilen felsefi alanlardan hangisi üzerinde te-
kaynaklardan yararlanarak edindikleri bilgileri mellendirilmiştir?
sınıfta sunmalarını istemek
A) Ontoloji B) Aksiyoloji
E) Öğretme-öğrenme sürecine her zaman öğren-
C) Estetik D) Etik
cileri güdüleyerek başlamak
E) Epistemoloji
6. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı (oluş-
turmacı) öğrenme yaklaşımının geleneksel yak-
laşımlara karşı savunduğu ilkelerden biridir?
A) Öğrenme, bilginin zihinde depolanmasıyla ger-
çekleşir.
B) Öğrenme, istenilen davranışların model alın-
masıdır.
C) Çevre öğrenmeleri etkileyen en önemli temel
değişkendir.
D) Öğrenme, davranışların dışsal faktörlerle pekiş-
tirilmesi neticesinde gerçekleştirilir.
E) Öğrenme süreci tüm öğrenciler için aynı değildir.
7. I. Esasicilik eğitim felsefesine dayanır.
II. Bilgi, işleyen hipotezler şeklinde ele alınır ve
incelenir.
III. Konular temel kavramlara ağırlık verilerek de-
rinlemesine işlenir.
IV. Öğretim programı ders kitaplarına ve dergilere
ağırlık verilerek işlenir.
V. Öğrenme dış dünyadaki nesnel gerçekliğin
doğrudan aktarımının bir sonucudur.
VI. Pozitivizmden post-modernizme geçiş sürecin-
de temel alınan öğrenme yaklaşımlarındandır.
Yukarıda verilen açıklamalardan hangileri yapı-
landırmacı öğrenme kuramı için doğrudur?
A) I, III ve VI B) I, IV ve V C) II, III ve VI
D) II ve VI E) I ve V
8. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğ-
renme kuramı temel alınarak geliştirilen bir
programda bulunması gereken özelliklerden bi-
ridir?
A) Öğrencileri öncelikle bireysel çalışma ve başarı
için güdüler.
B) Testlerle öğrencilerin bilgileri ne ölçüde öğren-
diklerini tespit etmekten çok, üst düzey düşün-
me becerileri kazandırmayı amaçlar.
C) Öğretmenlerin öğrenci merkezli yaklaşımlar
konusunda eğitim alarak programda yer alan
temel kavram ve ilkeleri örgütleyerek açıkla-
ması gerekir.
D) Derslerde bilginin oluşturulmasına yer verilme-
den önce uygulanmaya yönelik çalışmalar ya-
pılmalıdır.
E) Öğrencilerin kendi bilgilerini yapılandırmalarına
yardımcı olmak için bilgiyi hazır olarak almaları
sağlanmalıdır.
9. Aşağıda verilen ifadelerden hangisinin bütün-
leştirici öğrenme modeli için doğru olması bek-
lenmez?
A) Öğrencilere öğrendiklerini uygulama fırsatı verilir.
B) Sarmal programlama yaklaşımlarına uygun öğ-
retim yapılır.
C) Öğrenciler gözlemleri sonucunda elde ettikleri
ham verileri yorumlayarak öğrenmeleri gerçek-
leştirir.
D) Öğrenilen / öğrenilecek bilgi bağlamsaldır.
E) Kazanılacak bilgiler öğrenciden bağımsız ve
nesneldir.
10. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında öğret-
menin, öğrencilerin bilgiyi oluşturma sürecin-
deki en önemli rehberlik görevi aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Süreç ve ürünü birlikte değerlendirme
B) Öğrenmeler için öğrencilere deneyim ve yaşan-
tı kazandırma
C) Öğrenci özelliklerini dikkate alma
D) Olumlu benlik oluşumuna katkıda bulunma
E) Öğretme-öğrenme sürecinde etkin bir araştır-
macı olma
11. Yapılandırmacı öğrenme kuramına göre; öğ-
retme-öğrenme sürecini düzenleyen ve uygula-
yan öğretmenin, bilginin öğrencilerin zihninde
anlamlandırılmasını sağladıktan sonra öğren-
melerin kalıcı olması için yapması gereken ilk
etkinlik aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bilginin önceki bilgilerle ilişkilendirilmesini sağ-
lamak
B) Bilginin farkına varılmasını sağlamak
C) Bilginin farklı durumlarda kullanılmasına yöne-
lik etkinlikler düzenlemek
D) Bilgiyi öğrencilerin önceki öğrenmelerini dikkate
alarak organize etmek
E) Bilginin öğrenciler tarafından öğrenilip öğrenil-
mediğini anlayabilmek amacıyla çoktan seçme-
li testler uygulamak
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
C D D C E E C B E B C
 Proje Temelli Öğrenme Aktif
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Öğrenme ve Tematik Öğrenme
1. Yeni öğretim programına göre Girişimcilik dersi
öğretmeni sınıfta gruplar oluşturmuştur. Grup-
lara;
– Halk eğitim merkezi kurma,
– Eğlence ve dinlenme merkezi kurma,
– Alış-veriş merkezi kurma, konularını vermiştir.
Öğrencilerinden bu konulardan ilgi duydukları birini
seçerek ilçelerinde bu alanlardaki eksiklikleri gi-
dermeye yönelik araştırmalar yapmalarını, bilimsel
ve bağımsız düşünme becerilerini kazanmalarını,
araştırma sonuçlarından yola çıkarak farklı yeni fi-
kirler üretmelerini ve bu fikirlerini somut ürünlere
dönüştürdükten sonra bu bulguları sınıfa sunmala-
rını istemiştir.
Öğretmenin öğrenme-öğretme sürecinde kul-
landığı öğretim yaklaşımı aşağıdakilerden han-
gisidir?
A) Proje tabanlı öğretim
B) Problem çözme
C) Buluş yolu
D) Kuantum öğrenme
E) Basamaklı öğretim
2. Efe Öğretmen, öğrenme sürecinde öğrencilerin;
- Girişimcilik özelliklerini kullanacakları,
- Derse katılabilecekleri,
- Özdüzenleme becerisini kullanabilecekleri,
- Kendi kararlarını alabilecekleri,
- Bireysel ve grup çalışmalarına katılacakları,
- Merak eden, araştıran, dikkatli ve sorgulayıcı
bir rol alacakları öğrenme ortamları oluştur-
maktadır.
Efe Öğretmen’in verilen süreçte göz önünde
bulundurduğu öğretim modeli aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Temel öğretim
B) Aktif öğrenme
C) Tam öğrenme
D) Okulda öğrenme
E) Yaşam boyu öğrenme
Test 13
3. Aşağıdakilerden hangisi öğretme-öğrenme
sürecinde özgün ürünler ortaya koyma amacıy-
la kullanılan proje tasarılarında bulunması ge-
reken temel özelliklerden biri değildir?
A) Gerçek hayatı içerir nitelikte olma
B) Problem durumunu yapılandırılmış bir şekilde
açıklama
C) Üst düzey ve çok yönlü soruları kullanmaya
olanak tanıma
D) Farklı disiplinlerle ilişkilendirilebilir olma
E) Bilimsel araştırma sistematiğini kullanmaya uy-
gun olma
4. Türkiye’de yer altı kaynaklarını daha etkili kul-
lanma konusunda öğrencilerine duyarlılık ka-
zandırmak isteyen bir öğretmen, aşağıdaki uy-
gulamalardan hangisini yaptırırsa bu amacına
daha çok hizmet etmiş olur?
A) Öğrencilerin çeşitli kitapları okuyup özet çıkar-
malarını isterse
B) Sınıfından birkaç öğrenciyle birlikte bir konuş-
ma metni hazırlayıp sunarsa
C) Alternatif enerji kaynakları konusunda öğrenci-
lerin haber bülteni hazırlamalarına rehberlik
ederse
D) Sınıfa enerji kaynaklarıyla ilgili doğal ortamdan
örnekler getirip açıklamalar yaparsa
E) Enerji kaynakları konusunda sınıfa bir uzmanı
çağırıp bilgi vermesini sağlarsa
5. Derslerinde proje tabanlı öğrenme uygulamala-
rına yer veren bir öğretmenin öğrencilerinde
öncelikle aşağıdakilerden hangisini geliştirmeyi
amaçladığı söylenebilir?
A) Bilimsel gerçeklerin ispatını yapmak
B) Öğrenilenlerin tekrar edilmesini sağlamak
C) Bilimsel ve bağımsız çalışma becerisini geliş-
tirmek
D) Bir becerinin aşama aşama öğrenilmesini sağ-
lamak
E) Tehlikeli konuların gerçeğe yakın yapay ortam-
larda sunulmasını sağlamak
6. Aşağıda verilen açıklamalardan hangisinin proje
temelli (tabanlı) öğrenme yaklaşımının temel
özellikleri arasında yer alması beklenmez?
A) Modüler programlama yaklaşımı temele alına-
rak geliştirilir.
B) Öğrenme sürecinde ürün ve süreç birlikte de-
ğerlendirilir.
C) Proje tasarıları; öğrencileri bilimsel yöntemi, il-
ginç ve çok yönlü soruları kullanmaya, birden
fazla konu alanında çalışmaya ve farklı kaynak-
lardan araştırma yapmaya yönelik olmalıdır.
D) Bağımsız düşünme sürecinde, öğrencilerin bi-
reysel girişimciliği desteklenerek özgün ürünler
ortaya koyması sağlanır.
E) Öğrencilerin gruplar halinde çalışmaları sağla-
narak işbirliği, sorumluluk, paylaşma gibi özel-
liklerinin gelişimi desteklenir.
7. - Temel amacı, bireysel farklılıkları göz önünde
tutup derslerde ilgi, ihtiyaç ve beklentileri karşı-
lamaktır.
- İşbirlikli öğrenme ve disiplinlerarası etkinlikler
doğrultusunda öğrencilerin bireysel tercihleri
dikkate alınır.
- Öğrenciler tiyatro, müzik, oyun, bilişim, mater-
yal ve senaryo gibi alanlarda gruplar oluştura-
rak yeteneklerini geliştirirler.
Verilen özellikler hangi öğretim yaklaşımıyla
ilişkilidir?
A) Basamaklı öğretim
B) Okulda öğrenme
C) Temel öğretim
D) Öğretim durumları modeli
E) Tematik öğretim
8. 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde Özlem Öğretmen,
“Pillerin daha ekonomik ve verimli kullanılması
amacıyla yeni bir mekanizma” geliştirmek amacıyla
sınıfta gruplar oluşturur ve grupların iş bölümü
yapmalarına rehberlik eder. Daha sonra öğrencile-
rin çalışmalarıyla gerekli dönütleri sağlayan Özlem
Öğretmen, üretilen ürünlerin (bulguların) sunumla-
rının planlanıp tüm okulla paylaşılmasını sağlar.
Son olarak değerlendirme çalışmalarının yapılma-
sıyla süreci tamamlar.
Özlem Öğretmen’in süreçte yer verdiği öğren-
me yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Buluş yolu B) Temel öğretim
C) Kuantum D) Proje temelli
E) Basamaklı
9. Bu öğretim yaklaşımında öğrenciler; bireysel ya da
gruplar halinde yaparak-yaşayarak, tartışarak,
okuyarak, soru sorarak, düşünerek, olaylar arasın-
da ilişki kurarak ve problem çözerek öğrenir. Bu
süreçte öğrencilerin uygun strateji belirleyerek
planlama yapmaları, öz düzenleme yaparak kendi-
lerini gözlemlemeleri, değerlendirmeleri ve tüm sü-
rece katılmaları sağlanır.
Yukarıda verilen açıklamaların hangi öğretim
yaklaşımıyla ilişkili olduğu söylenebilir?
A) Aktif öğrenme
B) Yaşantı temelli öğrenme
C) Bireyselleştirilmiş öğretim
D) Bilgisayar destekli öğretim
E) Tam öğrenme
10. Aşağıdakilerden hangisi aktif öğrenme yakla-
şımında kullanılan sınıf ortamının özelliklerin-
den biri değildir?
A) Görüntü açısından sınıfın sabit bir oturma dü-
zeni yoktur; her köşesi etkinlik yapmaya uy-
gundur.
B) Öğrenilenlerin tekrar çalışmalarıyla pekiştiril-
mesi amaçlanır.
C) Öğretmene süreci kolaylaştırıcı bir görev veril-
mektedir.
D) Öğrencilerin kapasitelerini geliştirmek ve her-
kesin başarılı olmasını sağlamak önemlidir.
E) Problem çözen, karar veren, sağduyulu, etkili
iletişim kurabilen bireylerin yetiştirilmesi isten-
mektedir.
11. Zeynep Öğretmen, öğrencilerinin biliş ötesi beceri-
lerini geliştirmeye önem vermekte ve öğretme-
öğrenme sürecini buna göre oluşturmayı amaçla-
maktadır. Bu süreçte öğrencilerin ilgi, istek ve ge-
reksinimlerine önem vermektedir.
Zeynep Öğretmen’in öğrencilerinin biliş ötesi
becerisini geliştirmesiyle ortaya çıkabilecek en
önemli sonuç aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sosyal becerileri kullanma
B) Deneyimleri gözlemleme
C) Planlama, uygulama ve değerlendirme yapa-
bilme
D) Yüksek motivasyonla çalışma
E) Liderlik becerisini geliştirme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A B B C C A E D A B C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Diğer Öğretme – Öğrenme Kuramları Test 14

1. Öğrencilerin aktif ve etkili öğrenme biçimlerine 3. Fizik öğretmeni “İş-Güç-Enerji” konusunu işlerken
sahip oldukları görüşünden yola çıkarak, öğretme- öğrencilerin öncelikle konuya ilişkin temel kavramları
öğrenme süreçlerinin hissetmeye, izlemeye, dü-
şünmeye, yapmaya ve yaşamaya dayalı olarak edinmelerini, ilgi, yetenek ve zekâ alanlarına uygun
düzenlenmesini savunan bir yaklaşımdır. Öğren- görevler belirlemelerini sağlamış, daha sonra çeşitli
melerin kalıcılığı öğretimin bireyselleştirilmesine, deneyler yaparak edindikleri bilgileri farklı durumlar-
öğretimin bireyselleştirilmesinin de öğrenme stille- da kullanmalarına rehberlik etmiş ve son olarak ya-
rinin geliştirilmesine bağlı olarak gerçekleştirilece-
ratıcı, eleştirel düşünme becerilerini kullanmalarını
ğini temel alır.
sağlayarak süreci değerlendirmelerini istemiştir.
Yukarıda açıklamaları verilen öğretim modeli
aşağıdakilerden hangisidir? Öğretmenin yukarıdaki süreçte kullandığı öğre-
A) Kuantum öğrenme B) Temel öğretim tim modeli aşağıdakilerden hangisidir?
C) Tam öğrenme D) Çoklu zekâ A) Temel öğretim modeli
E) Yaşantı temelli öğrenme B) Basamaklı öğretim
C) Tam öğrenme
D) Çoklu zekâ
E) Programlı öğretim
2. I. Öğrencilere gereksinimi olan öğretim zamanı
ve nitelikli öğretim hizmeti sunulduğunda her
öğrenci öğrenebilir.
II. Yalnızca matematik ve dil alanında değil; bir-
çok alanda ürün ve performans ortaya koyan
bireylerin de zeki olduğunu kabul eder.
III. Öğretme-öğrenme sürecinin düzenlenmesin-
den, uygulanmasından, değerlendirilmesinden
öğrencinin sorumlu tutulduğu ve öğrenmeyi öğ-
renmenin önemli olduğunu kabul eder.
IV. Öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak; bir gö-
revi yerine getirme, bir konuyu öğrenme ya da 4. Elif Öğretmen, öğrencisi Abdullah’ın öğrenme
bir problemi çözebilmek amacıyla birlikte ça- konularında genellikle katılım göstererek ve yapa-
lışmalarıdır. rak yaşayarak öğrenmeye istekli olduğunu;
V. Öğrencilerin bireysel ya da grup olarak bir öğ- Ozan’ın ise konular üzerine yoğunlaşarak ve dü-
renme konusunda iş, ürün ve performans orta-
şünmeye yönelik etkinliklerde bulunarak öğrenmek
ya koymalarıdır.
Verilen özellikler aşağıdaki öğretim yaklaşımla- istediğini gözlemlemiştir.
rından hangileriyle ilişkilendirilebilir? Kolb’a göre, Elif Öğretmen’in öğrencilerinin
A) Yapılandırmacılık – Çoklu zekâ – Okulda öğ- baskın olan öğrenme stilleri sırasıyla aşağıdaki-
renme – Programlandırılmış öğretim – Kuan- lerden hangisinde verilmiştir?
tum öğrenme
Abdullah Ozan
B) Tam öğrenme – Çoklu zekâ – Aktif öğrenme –
Keller planı – Yaşantısal öğrenme A) Somut yaşantı Soyut
C) Programlı öğretim – Aktif öğrenme – Proje ta- kavramsallaştırma
banlı öğretim – Kubaşık öğrenme – Öğretim B) Aktif yaşantı Yansıtıcı gözlem
durumları modeli C) Somut yaşantı Yansıtıcı gözlem
D) Tam öğrenme – Çoklu zekâ – Aktif öğrenme –
D) Soyut Somut yaşantı
İşbirlikli öğrenme – Proje temelli öğrenme
kavramsallaştırma
E) Okulda öğrenme – Proje temelli öğrenme – Bi-
reyselleştirilmiş öğretim – Kuantum öğrenme – E) Aktif yaşantı Soyut
Basamaklı öğretim kavramsallaştırma
5. …………. kuramında, bireyin bütün olarak geliş- 9. Bir öğretmenin, öğrenmelerin etkili ve kalıcı
mesi ve her yönüyle kendini gerçekleştirmesi he- olmasında öğrencilerin öğrenme stillerini geliş-
deflenir. Bu hedefi gerçekleştirmede; bireye, olay- tirmeye yönelik etkinliklere yer vermesi hangi
larda hiçbir zaman kesinliğin olmadığı ve olasılıklı öğrenme yaklaşımını öncelikle benimsemiş ol-
düşünmenin gerçeğe ulaşma yolu olduğu, bir du- duğunu gösterir?
rumun başka bir durumu etkilediği, doğada her
A) Programlı öğretim
olayın birliktelik içerisinde meydana geldiği varsa-
B) Kuantum öğrenme
yımlarından yola çıkarak öğrenmenin gerçekleşti-
rildiği öne sürülür. C) Yaşantısal öğrenme
D) Basamaklı öğretim
Boş bırakılan yere getirilecek en uygun öğren-
me kuramı aşağıdakilerden hangisidir? E) Tam öğrenme

A) Aktif öğrenme B) Okulda öğrenme

10. Gagne’ye göre; öğrenme ürünleri zihinsel (entelek-
C) Kuantum öğrenme D)Yaşantısal öğrenme tüel) beceriler, bilişsel stratejiler, sözel bilgi, psiko-
E) Basamaklı öğrenme motor beceri ve tutum olmak üzere beş başlık al-
tında incelenir.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi zihinsel
6. Gagne öğrenme sürecini davranışçı ve bilişselci (entelektüel) becerilere örnek olarak verilebilir?
psikolojiye dayandırarak aşamalandırmıştır. A) Makası doğru tutabilme
Bu aşamalandırmaya göre aşağıdakilerden B) Çiçeksiz bitkileri benzerliklerine göre sınıflama
C) Cumhuriyet’in ilan ediliş tarihini söyleme
hangisi diğerlerine göre daha karmaşık ve üst
D) Atatürk’e saygı duyma
düzey bir öğrenmedir?
E) Fırça kullanmada yeni bir teknik geliştirme
A) İlke öğrenme B) Sembolik öğrenme
C) Kavram öğrenme D) İşaret öğrenme 11. I. Hissederek + İzleyerek
E) Sözel ilişkilendirme II. Düşünerek + Uygulayarak
Kolb’a göre; yukarıda verilen öğrenme biçimleri-
nin birleşiminden oluşan öğrenme stilleri aşağı-
7. I. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini tespit dakilerden hangisinde doğru sırada verilmiştir?
etme I II
II. Kullanılacak yöntem-teknikleri belirleme ve uy- A) Değiştiren Ayrıştıran
gulama B) Özümleyen Ayrıştıran
C) Ayrıştıran Yerleştiren
Yukarıda verilen etkinlikler temel öğretim mo-
D) Ayrıştıran Özümleyen
delinin hangi aşamalarıyla ilişkilendirilebilir?
E) Değiştiren Yerleştiren
A) (I) Hedeflerin saptanması (II) Değerlendirme
B) (I) Giriş davranışlarının tespit edilmesi (II) Or- 12. Neşe Öğretmen, Coğrafya dersinde “Nüfus ve
tamın düzenlenmesi Yerleşim” konusunda;
C) (I) Ortamın düzenlenmesi (II) Değerlendirme I. Öğretimin amaçlarını belirler ve davranış olarak
D) (I) Giriş davranışlarının tespit edilmesi (II) He- ifade eder.
deflerin davranış olarak ifade edilmesi II. Öğrencilerin hazırbulunuşluklarını tespit eder.
E) (I) Ortamın düzenlenmesi (II) Hedeflerin belir- III. Derse uygun öğretim etkinliklerini, görsel-işitsel
lenmesi araç gereçlerle destekler.
IV. Değerlendirmede kullanacağı ölçme araçlarını
geliştirir ve uygular.
8. I. Görevi belirleme
Neşe Öğretme’nin hangi öğretim modelini dik-
II. Görevi uygulama
kate aldığı söylenebilir?
III. Görevi değerlendirme
Bloom taksonomisine göre düzenlenen basa- A) Keller planı B) Temel öğretim
maklı öğretim modelinde, yukarıda verilen ba- C) Basamaklı öğretim D) Kubaşık öğrenme
samaklardan hangisinde öğrencilerin analiz ve E) Kuantum öğrenme
sentez düzeylerindeki hedeflere uygun etkinlik-
ler yapması beklenir? Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 14
A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E D B E C A B B C B A B
D) I ve III E) II ve III
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Stratejileri – I Test 15

1. I. Uygulama basamağındaki hedeflerin kazandı- 4. – Öğretim, öğrencilerin merakını uyandıracak bir

rılmasında etkilidir. problemle başlar.
II. Anlamlı öğrenmelerin gerçekleşmesi amaçlanır. – İnsanın doğasında problemlerle baş edebilme
III. Öğrencilerin sürece bir şekilde katılım göster- yeteneği vardır.
meleri desteklenir. – Öğrenci, keşfetme heyecanını duyabilmelidir.
Buradaki keşfetme yeniden bulmadır.
IV. Karşılaşılan problem durumlarına özgün çö-
zümler üretmek önemlidir. Yukarıda özellikleri verilen öğrenme-öğretme
yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
Yukarıda verilenlerden hangisi ya da hangileri
hem sunuş hem de buluş yoluyla öğrenme yak- A) Tematik öğrenme B) Buluş yolu
laşımlarının ortak özelliklerindendir? C) Programlı öğretim D) Sunuş yolu
A) Yalnız II B) I ve II C) II ve III E) Araştırma-inceleme
D) II ve IV E) I, II ve IV

Araştırma 5. Sosyal bilgiler öğretmeni ülkemizde göllerin giderek

2. Sunuş Buluş
inceleme kirlenmesi sorununa farklı çözümler bulmaları için
I Soru-cevap Beyin fırtınası Problem öğrencilerine bir problem senaryosu vermiş; bu kirli-
çözme liğin nedenlerini, sonuçlarını ve çözüm yollarını ken-
II Problem Deney Tartışma dilerince bulmalarını, konuyla ilgili daha önce yapıl-
çözme mış araştırma ve çalışmaları incelemelerini, kurgu-
III Deney Bilgisayar Soru-cevap ladıkları denenceleri test ederek doğrulukları konu-
destekli öğretim sunda çıkarımlarda bulunmalarını istemiştir.
IV Seminer Soru-cevap Tartışma Öğretmenin sınıfında uyguladığı öğretim yakla-
V Proje Anlatım Örnek olay
şımı aşağıdakilerden hangisidir?
Yukarıda verilen öğretim stratejileri ve bu stra-
A) Sunuş yoluyla öğretim
tejilerde kullanılan yöntem ve tekniklerden
B) Buluş yoluyla öğretim
hangileri doğru olarak verilmiştir?
C) Programlı öğretim
A) I ve III B) I ve V C) II ve IV
D) Basamaklı öğretim
D) III ve IV E) III ve V
E) Araştırma-inceleme yoluyla öğretim

3. Aşağıdakilerden hangisi araştırma-inceleme

yoluyla öğretim stratejisi için doğru bir açıkla-
6. I. Nitelikli ve uygun sorular sorarak, öğrencilerin
ma değildir?
genellemelere ulaşabilmelerini sağlamalıdır.
A) Öğrencilerin gerçek hayatta, problem çözme II. Öğrenci merkezli etkinlikler düzenlemelidir.
becerilerini kullanarak çözüm üretme yetenek-
III. Konuyu anlamlı bir yapı bütünlüğüne getirerek
lerinin gelişimi sağlanır.
örneklerle etkili bir biçimde açıklamalıdır.
B) Öğretmen, öğrencilerine problem senaryolarını
IV. Öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini kullana-
sunar ve sürece rehberlik eder.
rak problemlere özgün çözümler üretmelerini
C) Uzun zaman almasından dolayı kalıcı öğren-
sağlamalıdır.
meleri gerçekleştirmede tercih edilmeyen bir
Yukarıda verilenlerden hangilerini buluş yoluy-
yaklaşımdır.
la öğretim stratejisine yer veren bir öğretmenin
D) Öğrencilerin yaratıcı, yansıtıcı ve eleştirel dü-
yapması beklenmez?
şünme becerilerinin gelişimi desteklenir.
E) Hem tümdengelimsel hem de tümevarımsal öğ- A) I ve II B) II ve III C) III ve IV
renme yollarına öğretim sürecinde yer verilir. D) I, II ve III E) I, III ve IV
7. I. Önce temel bilgi, kavram ve ilkeler verilir, sonra 10. Teknoloji ve tasarım dersinde “Giyim Seçiminde
özellikler ve örnekler sunulur. Temel İlkeler” konusunun işlenişinde aşağıda
II. Başlangıçta öğrencilerin aktif olması, daha son- verilen süreç gerçekleşmektedir:
ra öğretmenin aktif olması söz konusudur. – Öğretmen, ilk olarak konuyla ilgili temel kav-
III. Sınıfın kalabalık olduğu durumlarda etkili olarak ramları tanımlar, açıklamasını yapar ve diğer
kullanılır. kavramlarla ilişkisini kurar. Kavramlara uygun
IV. Öğretim, önceki bilgilerle yeni bilgiler arasında olan ve olmayan örnekleri verir.
bağlantı kurularak gerçekleştirilir. – Öğrenciler, öğretmenin verdiği örnekleri açıklar
V. Sunuma dayandığı için öğretmen ve öğrenciler ve sınıflar. Konuyu kendi cümleleriyle açıkla-
arasında sınırlı bir etkileşim yaşanır. dıktan sonra kendi örneklerini verirler.
Yukarıda verilenlerden hangisi ya da hangileri – Daha sonra öğretmen, öğrencilerini bir mağa-
sunuş yoluyla öğretim yaklaşımının özellikle- zaya götürerek derste öğrenilenleri uygulama-
rinden olması beklenmez? larını sağlar. Yaptıkları uygulamalarda elde et-
tikleri bilgileri, kendilerine göre yorumlayarak
A) Yalnız II B) I ve II C) II ve V
raporlaştırmalarını ister.
D) I, IV ve V E) II, III ve V
– Öğrenciler, son olarak yaptıkları çalışmaları ar-
kadaşlarına sunarlar.
Yukarıda verilen öğretim sürecinde kullanılan
8. Seçil Öğretmen, ilköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji öğretim kuramı, stratejisi ve kazandırılmak is-
dersinde öğrencilerine “Nesli tükenmekte olan ke- tenen düşünme becerisi aşağıdakilerden han-
laynak kuşlarını nasıl koruyabiliriz?” sorusunu so- gisidir?
rar ve önce onların sorunla ilgili bilgi toplamalarını
ve topladıkları bilgiler ışığında geçici çözüm yolları Öğrenme Öğretim Düşünme
üretmelerini sağlar. Daha sonra öğrencilerin geçici Kuramı Stratejisi Becerisi
çözüm yolları ile ilgili veriler toplamalarına, analiz A) Aktif öğrenme Araştırma – Yansıtıcı
etmelerine ve çözüm yolları üretmelerine rehberlik inceleme
eder. B) Aktif öğrenme Buluş Analitik
Seçil Öğretmen’in dersinde hangi öğretim stra- C) Yapılandırmacılık Araştırma – Eleştirel
tejisini kullandığı söylenebilir? inceleme
A) Sunuş yolu D) Yapılandırmacılık Sunuş Yaratıcı
B) Basamaklı öğretim E) Aktif öğrenme Sunuş Yansıtıcı
C) Buluş yolu
D) Araştırma-inceleme yolu
E) Kuantum öğrenme 11. Öğretme-öğrenme sürecinde keşfetmeye yöne-
lik etkinlikler düzenlemeyi amaçlayan bir öğ-
retmene aşağıdakilerden hangisini tavsiye et-
mek uygun olmaz?
9. Verilen açıklamalardan hangisinin öğretim
A) Öğrencilerin sezgisel düşünme becerilerini kul-
stratejilerine uygun olması beklenmez?
lanmalarını sağlayacak nitelikli sorulara yer verme
A) Sunuş yolunda öğretenin amacı, öğrencinin
B) Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaşılan prob-
konuyu anlamasını ve öğrendiklerini bilişsel
lem durumlarının çözümüne yönelik geçici çö-
yapıyla ilişkilendirmesini sağlamaktır.
züm yolları geliştirmelerini sağlama
B) Buluş yolunda öğrencilere ipuçları, yönergeler,
C) Temel ilkelere ulaşılmasında üst düzey zihinsel
sorular yöneltilerek ilke ve genellemelere
ulaşmaları sağlanır. becerilerin kullanılmasına önem verme
C) Araştırma-inceleme yolunda öğrencilerin ger- D) Öğrenme sürecinde beyin fırtınası, altı şapkalı
çek yaşamda karşılaşabilecekleri problem du- düşünme, problem çözme ve örnek olay gibi
rumlarına bilimsel süreç basamaklarını kullana- öğretim uygulamalarına yer verme
rak çözüm yolları üretebilme becerisi geliştirilir. E) Temel kavram, ilke ve genellemelerin öğrenil-
D) Sunuş yolunda önce somut örneklerin verilmesi mesinde etkili sunum stratejilerine yer verme
ve bu örneklerden yola çıkarak soyutlamaların
öğrenilmesi esastır.
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 15
E) Buluş yolu, öğrencilerin merak ve keşfetme gibi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
içsel güdülerinin harekete geçirilmesinin önemli
C E C B E C C D D E E
olduğunu kabul eder.
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. – 3. Soruları Aşağıda Verilen
Paragrafa Göre Cevaplandırınız.
5. sınıf sosyal bilgiler dersinin Doğal Afetler
konusunda, öğretmen ve öğrenciler arasında
aşağıdaki etkileşim gerçekleşmektedir:
Öğretmen: Çocuklar 1999 yılında hepimizi derin-
den etkileyen Marmara Bölgesi’nde meydana ge-
len körfez depremi ile ilgili neler söyleyebilirsiniz?
Hasan: Deprem, Marmara Bölgesi’ndeki pek çok
ilimize önemli zararlar veren, yer altında meydana
gelen kırılmalar sonucu oluşan bir doğal afettir.
Can: Marmara Denizi’ndeki fay hattının kırılmasıy-
la meydana gelmiş ve çok sayıda can kaybı ya-
şanmış, öğretmenim.
Öğretmen: Aferin çocuklar, öyleyse böylesi büyük
bir felaketi önlemek için neler yapılabilir?
Oktay: Bina yerleşimini uygun arazilere yapmalıyız
öğretmenim. Fay hattının olduğu ve yumuşak ya-
pıdaki araziler üzerine yerleşim yeri kurmamalıyız.
Öğretmen: Peki sadece bunu yapmak yeterli
midir?
Gazi: Hayır, öğretmenim. Aynı zamanda yapılan
binaların dayanıklılığının düzenli aralıklarla kontrol
edilmesi gerekmektedir. Depreme dayanıklı olma-
yan binaların güçlendirilmesi sağlanmalıdır.
Öğretmen: Çok güzel, peki daha başka neler
yapılabilir?
Yılmaz: Bence en önemlisi insanlara bu konu
hakkında bilgiler verilmeli ve onları bilinçlendirmeli-
yiz, öğretmenim.
Öğretmen: Teşekkür ederim çocuklar. Sizlerin de
söylediği gibi böyle büyük bir felaket olan deprem
ve sonucunda oluşan büyük kayıpları; yerleşim
yerlerini doğru seçerek, yapıların dayanıklılığını
kontrol ederek ve en önemlisi de insanları bu ko-
nuda eğiterek önleyebiliriz.
1. Yukarıda verilen etkinlikte öğretmenin hangi
öğrenme yaklaşımına yer verdiği söylenebilir?
A) Basamaklı öğretim
B) Buluş yolu
C) Sunuş yolu
D) Temel öğretim
E) Öğretim durumları modeli
Öğretim Stratejileri – II Test 16
2. Yukarıda verilen bu öğretim etkinliğinde aşağı-
dakilerden hangisine yer verilmemiştir?
A) Etkin katılım uygulamaları
B) Öğrencilerin dikkatini çekme
C) Soru-cevap uygulamaları
D) Pekiştireç kullanma
E) Dönüt-düzeltme uygulamaları
3. Yukarıdaki etkinlikte öğretmenin aşağıdakiler-
den hangisini yapması uygulamanın gücünü en
aza indirir?
A) Derste öğrenci dikkatinin devamlılığını sağlamak
B) Sınıftaki bütün öğrencileri derse katılmaları için
teşvik etmek
C) Öğrencilerin konuyu daha iyi somutlaştırmaları
amacıyla örnekler vermelerini istemek
D) Sorulara yanlış cevap verilmesi durumunda
doğru cevabı başka bir öğrenciye buldurtmak
E) Öğrencileri düşünmeye sevk edecek konuyla
ilgili nitelikli sorular sormak
4. Öznur Öğretmen, “Fiil Çatısı” konusunu işlerken
anlamlı öğrenmeleri gerçekleştirmek için tümeva-
rım düşünme yolunu kullanmış, öğrencilerine soyut
kavramları tanımlatmak ve tanımları ezberlemele-
rini engellemek amacıyla örnekler sunarak ve ipuç-
ları vererek onların genellemelere ulaşmalarını
sağlamıştır.
Öznur Öğretmen’in dersinde kullandığı öğren-
me yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yapılandırmacılık B) İşbirlikli öğrenme
C) Tam öğrenme D) Buluş yolu
E) Temel öğretim
5. Buluş yoluyla öğretim stratejisinin etkili öğ-
renmeleri gerçekleştirmesinde en son yapılma-
sı gereken etkinlik aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğretmenin ilke ve genellemeleri açıklaması
B) Öğrencilerin zıt örnekleri verilen ilk örneklerle
karşılaştırıp açıklaması
C) Öğretmenin konuya uygun sorular sorması
D) Öğrencilerin konuyla ilgili ek örnekler vermesi
E) Öğretmenin konuyla ilgili ek örnekler vermesi
6. Meral Öğretmen, 6. sınıf matematik dersinde 6/A
ve 6/B şubelerinde “Geometrik Cisimler” konusunu
aşağıdaki şekilde işlemektedir:
6/A şubesi: Hazırladığı üç boyutlu küp ve küre
modelleriyle konuyu açıklamakta ve soru-cevap
yapmaktadır.
6/B şubesi: Küp ve kürenin nasıl oluştuğunu tah-
tada çizerek öğrencilerine açıklamaktadır.
Meral Öğretmen, yaptığı uygulamaların sonunda
gerçekleştirdiği değerlendirme çalışmalarında 6/A
şubesinin diğer şubeye göre daha başarılı olduğu-
nu gözlemiştir.
Bu durumun nedeni aşağıdakilerden hangisi
olamaz?
A) Üç boyutlu modeller gerçeğe daha yakın öğre-
tim materyalleridir.
B) 6/A şubesindeki öğrenciler, görsel/uzamsal ze-
kayı daha etkili kullanmaktadır.
C) Tahtaya yapılan çizimlere göre gerçeğe benzer
materyaller kullanmak daha anlamlı öğrenme-
lerin gerçekleşmesini sağlamaktadır.
D) Soru-cevap etkinliklerine yer vererek öğrencile-
rin sürece katılımını desteklemektedir.
E) 6/A şubesinde öğretmen, buluş yoluyla öğren-
me yaklaşımını kullanmaktadır.
7. Okan Öğretmen, 7. sınıf vatandaşlık ve insan
hakları eğitimi dersinde öğrencilerin “İnsan hakları-
nı korumaya ve savunmaya istekli olur.” kazanımı-
nı edinmelerini sağlamaya çalışmaktadır. Bu doğ-
rultuda öğrencilerin bulunduğu şehirde, bölgede,
ülkede ve dünyadaki problemlerin farkına varmala-
rını ve bu problemlere çözümler üretmelerini iste-
mektedir. Ayrıca öğrencilerinin konuyla ilgili kay-
naklara ulaşmalarını, elde ettikleri bilgileri paylaş-
malarını ve sorumluluk almalarını hedeflemektedir.
Aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisi
uygulandığında Okan Öğretmen’in hedeflediği
bu durumlar en etkili şekilde öğrencilere ka-
zandırılmış olur?
A) Buluş yolu
B) Keller planı
C) Araştırma-inceleme yolu
D) Programlı öğretim
E) Sunuş yolu
8. Alış yoluyla öğretim stratejisinin etkili bir şekil-
de uygulanabilmesi için öğretmenlerin aşağı-
dakilerden hangisini dikkate almalarına gerek
yoktur?
A) Sunum, öğrenciler tarafından iyi bir şekilde or-
ganize edilmeli ve bir bütün olarak açıklanmalı
B) Düşünceler, en somut yollarla öğrencinin çok
sayıda duyu organına hitap edecek şekilde su-
nulmalı
C) Anlamlı öğrenmelerin gerçekleşmesi için öğ-
rencilere kavramlar ve alt kavramların ilişkilerini
bir bütün olarak gösterecek kavram haritaları
kullanılmalı
D) Sunum, çeşitli öğretim yöntem ve teknikleriyle
desteklenmeli
E) Sunu, öğrencilerin dikkat sürelerine göre ayar-
lanmalı ve dersten kopmaları engellenmeli
9. Aşağıdakilerden hangisi araştırma-inceleme
yoluyla öğrenme yaklaşımının öğrencilere sağ-
ladığı faydalardan biri değildir?
A) Öğrencilere gerçek yaşamda karşılaşabilecek-
leri sorunları bilimsel yöntemi kullanarak çözme
becerisi kazandırır.
B) Öğrencilerin birincil kaynaklara ulaşma ve işbir-
liği içerisinde çalışabilme becerisini geliştirir.
C) Öğrencilerin araştırma, gözlem yapma ve karar
verme süreçleriyle nesnel bilgilere ulaşmaları
sağlanır.
D) Öğrencilere etkin katılım imkânı sunarak onla-
rın hem konuya daha iyi odaklanmalarına hem
de sorumluluk almalarına katkıda bulunur.
E) Öğrencilere bilimsel-bağımsız düşünme ve ça-
lışma alışkanlığı kazandırır.
10. Ebru Öğretmen, Hayat Bilgisi dersinde öğretim
konularına başlamadan önce yaptığı ön testte sını-
fın büyük çoğunluğunun beklenen düzeyde ön bil-
giye sahip olmadığını tespit etmiştir. Ebru öğret-
men ön bilgiler ile yeni öğrenilecek bilgileri ilişki-
lendirmede daha çok örgütleyiciler (organize edici-
ler) kullanmıştır.
Bu durumda Ebru Öğretmen’in kullanabileceği
en etkili öğrenme yaklaşımı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Araştırma-inceleme yolu B) Okulda öğrenme
C) İşbirlikli öğrenme D) Buluş yolu
E) Anlamlı öğrenme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B E D D D E C A C E
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Yöntemleri – I Test 17

1. Aşağıdaki seçeneklerde karşılaştırmalı olarak 4. Öğretmen, öğretme-öğrenme sürecine uygun

verilen geleneksel ve çağdaş öğretim yöntem- yöntemi belirlerken aşağıdakilerden hangisini
leriyle ilgili açıklamalardan hangisi yanlıştır? göz önünde bulundurmak zorunda değildir?

Geleneksel Çağdaş A) Okulun ekonomik olanaklarını

Yöntemler Yöntemler B) Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarını
Öğreten, merkezde Öğreten, yol gösterici C) Konunun özelliklerini
A)
ve aktif konumdadır. ve rehberlik edicidir. D) Öğrenci kazanımları
Bilgiyi keşfetmeye ve E) Öğrencilerin kişisel tercihleri
Bellemeye yönelik
B) kullanmaya yönelik
öğrenmeye dayanır.
öğrenme sağlanır.
Zaman ve maliyet Zaman ve maliyet
C) yönünden yönünden ekonomik
ekonomiktir. değildir. 5. Tarık Öğretmen’in, 4. sınıf hayat bilgisi dersin-
Rekabete ve Paylaşma ve de “Benim Eşsiz Yuvam” temasında “Arkadaşlık
D)
yarışmaya dayalıdır. uzlaşmayı sağlar. İlişkileri” konusunu işlemeye başlamadan önce
Anlamlı ve kalıcı öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek,
Hazır bilgilerin
E) öğrenmelerin gerçek- dikkatlerini çekmek ve öğrencileri öğrenmeye
sunumu yapılır.
leşmesini sağlar. güdülemek amacıyla kullanabileceği en etkili
öğretim yöntemi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yaratıcı drama
B) Sokrat semineri
2. Aşağıdakilerden hangisi çağdaş öğretim yön- C) Delphi tekniği
temlerinin özelliklerinden biri değildir? D) Anlatım
A) Öğrenciler süreç içerisinde etkinliklerin belir- E) Karar verme
lenmesinde rol alırlar.
B) Süreç ve sonuç odaklı değerlendirme esastır.
C) Öğretimde temel kaynak, geçirilen yaşantılardır.
D) Temel kavram ilke ve genellemeleri aktaran öğ-
6. Aşağıdakilerden hangisi derslerinde anlatım
retmendir.
yöntemini kullanan bir öğretmenin sunumunun
E) Öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci arasındaki etkililiğini artırmak amacıyla göz önünde bu-
etkileşim yoğundur. lunduracağı ilkelerden biri olamaz?
A) Konuları anlayan öğrencilere ödül verme, an-
lamayan öğrencilere ise konuyu aynı öğretim
yöntemiyle tekrar sunma
3. Öğretmenin dersinde kullanacağı öğretim yön-
B) Beden dili, jest ve mimiklerle anlatımı destek-
temini seçerken öncelikle dikkat etmesi gere-
leme
ken etmen aşağıdakilerden hangisidir?
C) Sunumunda açıklayıcı ve karşılaştırıcı örgütle-
A) Yönteme kişisel yatkınlığı yicilere yer verme
B) Dersin ve konunun özelliği D) Görsel ve işitsel materyallerle anlatımı somut-
C) Öğrencinin hazırbulunuşluğu laştırma
D) Zaman ve fiziksel olanaklar E) Öğrencilerin dikkat ve algılama sürelerini göz
E) Öğrenci kazanımları önünde bulundurma
7. İlerlemecilik eğitim felsefesini dikkate alan bir 10. Aşağıdakilerden hangisi tartışma yöntemini
öğretmenin aşağıdakilerden hangisini yapması kullanan bir öğretmenin dikkat etmesi gereken
bu anlayışa ters düşer? ilkelerden biri değildir?

A) İletişimi tek yönlü süreçten çok yönlü sürece
taşır.
B) Süreçte kullanılabilecek yöntem ya da teknik
seçiminde konu alanını ön planda tutar.
C) Bilginin örgütlenmesinden çok özümsenmesine
önem verir.
D) Bireysel farklılıkları dikkate alarak görsel-işitsel
materyallerle dersi destekler.
E) Planlama, uygulama ve değerlendirme süreci-
ne öğrencilerini de aktif olarak katar.
A) Tartışma sonunda genel bir değerlendirmeye
yer verilmelidir.
B) Öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun bir tar-
tışma konusu seçilmelidir.
C) Tüm sınıfın tartışmaya katılım göstermesi sağ-
lanmalıdır.
D) Tartışmaya esnek bir çerçeve çizilmeli, zaman
zaman farklı konulara değinilmelidir.
E) Yapılan özetlerle ortaya konan fikirler arasında
nasıl bir ilişki olduğu öğrencilere gösterilmelidir.

11. “Spor ve Olimpik Eğitim” ara disiplini alanında,

okulda yüzme, basketbol ve hentbol takımlarını
oluşturan Nurgül Öğretmen, önceden hazırladığı
8. Aşağıdakilerden hangisi öğretim sürecinde
slaytlar ve eğitim CD’leri ile öğrencilerini bu konuda
uygulanan büyük grup tartışmalarını, küçük
bilgilendirmiştir. Daha sonra öğrencilerin bilgisa-
grup tartışmalarından ayıran en önemli farklılık-
yarda çeşitli uygulamalar yapmalarını sağlamıştır.
tır?
Nurgül Öğretmen’in bu öğretim sürecinde kul-
A) Öğrencileri süreç içerisinde yarışmaya ve re- landığı öğretim yöntemi ve öğrencilere tavsiye
kabete yönlendirmesi edilecek en uygun öğretim tekniği aşağıdaki-
B) Öğrencilerin zihinsel becerilerinin gelişimini lerden hangisidir?
sağlaması
Yöntem Teknik
C) Öğretmen ve sınıftaki tüm öğrencilerin soru-
A) Bireysel çalışma İstasyon
cevap şeklinde tartışmalarının sağlanması
B) Anlatım Benzetim
D) Öğrencilerin kendi aralarında etkileşim düzey-
lerine göre tartışması C) Örnek olay Yaratıcı drama
E) Öğrencilerin bir konuyla ilgili bilgi ve deneyim D) Deney Vee diyagramı
kazanmalarının sağlanması E) Probleme dayalı Bilgisayar
öğrenme destekli öğretim

12. Eren Öğretmen, sınıfında bulunan bir grup öğren-

9. Öğrencilerin bir konu hakkında bildiklerini ortaya
çıkarmak ve bildiklerini karşı taraftakilere ispat et-
me güçlerini belirlemek isteyen bir öğretmen, öğ-
rencilerine “Siz mi zamanı yönetiyorsunuz, yoksa
zaman mı sizi yönetiyor?" sorusunu yöneltmiş, bir
grup öğrencisinin zamanın hayatlarını yönettiğini,
diğer grubun ise zamanı yönettiklerini savunmala-
rını ve grupların birbirlerinin düşünce ve fikirlerini
çürüterek, dinleyicileri savundukları düşünceye ik-
na etmeleri gerektiğini belirtmiş ve tüm bunları en
etkili yapan grubu belirlemek için 4-5 kişiden olu-
şan bir jüri ekibi belirlemiştir.
Öğretmenin süreç içerisinde uyguladığı tartış-
ma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Açık oturum
B) Münazara
C) Görüş geliştirme
D) Panel
E) Zıt panel
ciye “Keçi gribinin önlenmesi için alınacak önlem-
ler” konulu bir çalışma vermiş ve bu çalışmayla il-
gili bilgi toplamalarını, konuyu arkadaşlarının
önünde kendi aralarında tartışmalarını, anlaşmaz-
lığa düştükleri ya da sıkıntı yaşadıkları noktada sı-
nıfa getirilen doktor ve hemşirelerden oluşan uz-
man gruba danışmalarını istemiştir.
Buna göre, Eren Öğretmen’in süreç içerisinde
kullandığı tartışma tekniği aşağıdakilerden
hangisinde doğru olarak verilmiştir?
A) Sempozyum
B) Forum
C) Uzman Daveti (Kollegyum)
D) Sokrat semineri
E) Çalışma atölyesi
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 17
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B D E E D A B C B D B C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Yöntemleri – II Test 18

1. 12. sınıf felsefe dersinde Tuğba Öğretmen, öğren-
cilerine “İnsanlığın gelişmesinde en büyük rol öğ-
retmenlere aittir.” yönergesini sunmuş ve tüm sını-
fın konuyla ilgili düşüncelerini katılım düzeylerine
göre açıklamalarını istemiştir. Süreç içerisinde öğ-
rencilerin düşüncelerini değiştirebileceklerini açık-
layan Tuğba Öğretmen, tüm fikirlerin açıklanma-
sından sonra konuyu özetleyerek dersini tamam-
lamıştır.
4. Gökhan Öğretmen sınıftan seçtiği altı kişilik bir
grubun, “İlköğretim yıllarından itibaren öğrencilerin
dershanelere gönderilmelerinin gelecekleri açısın-
dan faydaları ve zararları” konusu üzerine araştır-
ma yapmalarını sağlamış; araştırma sonucunda
elde ettikleri bilgileri bir başkan önderliğinde sınıf-
taki diğer öğrenciler önünde, olumlu ve olumsuz
boyutlarıyla kendi aralarında tartışarak sunacakları
bir öğrenme ortamı oluşturmuştur.

Tuğba Öğretmen’in uyguladığı etkinlikte kul- Buna göre, Gökhan Öğretmen’in süreçte uygu-
landığı tartışma türü ve tekniği aşağıdakilerden ladığı öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdaki-
hangisidir? lerden hangisidir?
A) Panel B) Çalışma grubu
Tartışma Türü Tartışma Tekniği
C) Brifing D) Münazara
A) Küçük grup Münazara
E) Açık oturum
B) Büyük grup Sokratik tartışma
C) Büyük grup Münazara
D) Küçük grup Görüş geliştirme 5. – Öğrencilere bildiklerinden emin oldukları konuyla
E) Büyük grup Görüş geliştirme ilgili sorular sorulur. Bu sorular, konu hakkındaki
bildiklerinin güvenilir olmadığını onlara gösterecek
şekilde düzenlenir. Böylece emin oldukları bilgile-
rin, hiç de güvenilir olmadığı onlara bu sorularla
2. Veteriner hekimlerin, köy halkına son teknolo- hissettirilir. (İroni/Alaysı)
jiyle üretilmiş süt sağma, yağ ve kaymak üret- – Konu hakkında ipucu içeren sorularla öğrenciler
me gibi makineler hakkında verdiği teknik bilgi- konuşturulur. Akıllarını kullanarak doğru önerme-
ler aşağıdaki sunu tekniklerinden hangisiyle ler onlara buldurulmaya çalışılır. Bu süreç; doğru
açıklanabilir? ve temellendirilebilecek, akla uygun bilgileri öğ-
A) Seminer B) Brifing renciler bulana kadar sürer. Öğretmen, bilgiyi öğ-
rencilere buldurur. (Doğurtmaca/Maeutik)
C) Panel D) Çalışma grubu
Yukarıda uygulama aşamaları verilen öğretim
E) Kollegyum
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

A) Münazara B) Sokrat semineri

3. Eğitim fakültesinde görev yapan bir öğretim üyesi, C) Panel D) Sokratik tartışma
sınıftan oluşturduğu bir gruba “Yeni İlköğretim Prog- E) Balık kılçığı
ramları” konusunda araştırmalar yaptırdıktan sonra
konuyu sınıfta tartışmalarını istemiştir. Tartışma es-
nasında sınıftaki diğer öğrencilerin de görüşlerini açık- 6. Fen Fakültesi Kimya Bölümü’nde görev yapan
layabileceğini ve sorular sorabileceğini belirtmiştir. bir profesörün kendi uzmanlık alanı olan “Elekt-
Öğretim üyesinin bu etkinlikte uyguladığı tar- rokimya” konusunda dinleyici grubuna bir ko-
tışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir? nuşma yapması aşağıdaki tartışma tekniklerin-
den hangisi ile açıklanabilir?
A) Seminer B) Bilişsel çıraklık A) Sempozyum B) Konferans
C) Forum D) Açık oturum C) Çalışma grubu D) Forum
E) Konferans E) Açık oturum
7. Bir aile hekimi; ailelere alışverişlerinde Genetiği
Değiştirilmiş Organizma’lı (GDO’lu) ürünleri ve ha-
zır gıdaları tercih etmemeye özen göstermelerini
tavsiye etmiştir. Bu tarz ürünlerin çocukların zeka
gelişimlerini engellediği ve kanser riski taşıdığı ko-
nusunda bilgiler vermiştir.
Hekimin yapmış olduğu bu uygulama aşağıdaki
tartışma tekniklerinden hangisi ile açıklanabi-
lir?
A) Panel B) Delphi tekniği
C) Çalıştay D) Seminer
E) Nutuk
8. Yeni açılan bir tekstil firması piyasada pazarlana-
cak olan ürünlerinin satılması amacıyla bir reklam
çalışması yapmayı hedeflemektedir. Firmanın çe-
şitli alanlarında görevli yöneticiler bu konuda kendi
bölümlerine uygun çalışmalar yaparlar. Daha sonra
tüm yöneticiler bir araya gelerek problemin çözü-
müne ilişkin düşüncelerini paylaşır ve birlikte çalı-
şarak çözüm önerileri üzerinde tartışırlar. Elde edi-
len sonuçları raporlaştırırlar ve her alanda yetkili
bir kişi bu raporu teknik bilgilerle yönetim kuruluna
sunar.
Firmanın reklam çalışmalarında uyguladığı
öğretim teknikleri aşağıdakilerden hangisidir?
A) Akvaryum – Seminer
B) Modüler öğretim – Brifing
C) Forum – Konferans
D) Workshop – Brifing
E) Güdümlü tartışma – Münazara
9. Fen Edebiyat Fakültesi Edebiyat Bölümü’nde
okuyan öğrencilere Dede Korkut Hikayeleri gibi an-
latımı zor ve akademik metinlerin çözümlenmesi
ödevini veren bir öğretim görevlisi, öğrencilerin bu
ödevi 7 günlük süre içerisinde, arkadaşlarıyla bir
araya gelip fikir alışverişi yaparak tamamlamalarını
istemiştir.
Öğretim görevlisinin verdiği ödev aşağıdaki
öğretim tekniklerinden hangisidir?
A) Sokratik tartışma B) Akvaryum
C) Sokrat semineri D) Köşeleme
E) Konuşma halkası
10. Öğretmen derste “Avrupa Birliği’ne girelim mi?
Girmeyelim mi?” konulu bir tartışma süreci oluş-
turmayı amaçlamaktadır. Bunun için gönüllüler
arasından dörder kişilik iki grup oluşturmuştur.
Önemli olan savunulan görüşün bilimsel olması
değil grupların birbirini ikna etmesi ve karşı tarafın
savunduğu fikri çürütmesidir.
Yukarıda verilen öğretim etkinliğinde uygula-
nan tartışma tekniği aşağıdakilerden hangisi-
dir?
A) Münazara B) Forum
C) Panel D) Zıt panel
E) Açık oturum
11. 10. sınıf sağlık bilgisi dersinde “İlkyardım” konusu-
nu işleyip tamamlayan öğretmen, öğrencilerinin
dersin son bölümünde öğrendikleri konuyu tekrar
edip pekiştirmeleri amacıyla sınıfı ikiye ayırmıştır.
Bir grubun öğrenilen konuyla ilgili çeşitli sorular
sormasını, diğer grubun ise sorulan bu sorulara
cevap vermesini istemiştir. Bir süre sonra grupları
yer değiştirerek etkinliğin amaca daha iyi hizmet
etmesini desteklemiştir.
Yukarıda verilen öğretim etkinliğinde uygulanan
tartışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Zıt panel B) Kollegyum
C) Panel D) Görüş geliştirme
E) Açık oturum
12. 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde “Doğal Afetlerde
Yardım” temasına yer veren Mesut Öğretmen, bir
grup öğrenciden, Arama Kurtarma Teşkilatı
(AKUT)nın çalışma prensipleri, yaptıkları etkinlikler,
ülkemiz adına faydaları konusunda araştırmalar
yapmalarını ve elde ettikleri bilgileri belirli bir dü-
zende arkadaşlarına sunmalarını istemiştir.
Mesut Öğretmen’in bu süreçte kullandığı tar-
tışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Panel
B) Sokratik tartışma
C) Zıt panel
D) Çalışma grubu
E) Çalıştay
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E B C A D B D D C A A D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Yöntemleri – III Test 19

1. – Kalabalık katılımcıların olduğu ve birkaç oturum 4. Öğrencilerin hedef-davranışları kazanmaları için

şeklinde yapılan etkinliklerdir.
– Bilgi şöleni olarak da adlandırılabilir.
– Süreçte bilimsel, akademik ve düşünsel ağırlıklı
konuların bir grup tarafından sunumu esasına
dayanır .
- Süreçte katılımcılara tebliğler/bildiriler dağıtılır.
Temel özellikleri verilen tartışma tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Çalışma grubu
B) Açık oturum
C) Sempozyum
D) Konferans
E) Güdümlü tartışma
2. Belirlenen bir lider önderliğinde benzer özellik-
ler taşıyan kişilerin bir araya gelip tartışarak
problemlere çözüm yolları aramalarına daya-
nan, belirlenen problem durumuyla ilgili ko-
nuşmacıların (uzmanların) farklı fikirler üreterek
bir sonuca ulaşmalarının sağlandığı tartışma
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
öğretmenin gözetiminde yaşantı ve görüşlerini pay-
laştıkları grup kontrol sürecidir. Bu tartışma yönte-
minde öğretmen süreci hedef-davranışları gerçek-
leştirecek biçimde dikkatlice planlamalıdır. Soru ve
cevaplara öğrenciler etkin katılmalı, öğretmen ise
genellikle yol gösterici olmalıdır. Öğrenciler birbirle-
rinin düşünce, yaşantı ve görüşlerini paylaşmalı,
hedef-davranışları kazanmaları için cesaretlendi-
rilmeli, doğru yönlendirilmeli ve süreç başında veri-
len sonuca ulaşmaları desteklenmelidir.
Özellikleri verilen tartışma tekniği aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Kollegyum
B) Grup çalışması
C) Açık oturum
D) Panel
E) Güdümlü tartışma

A) Sempozyum
B) Konferans
C) Zıt panel
D) Çalıştay
E) Görüş geliştirme 5. Bir “başkan" tarafından yönetilir. Konunun ortaya
atılması, giriş konuşmasının yapılması, soruların
düzenli olarak sorulması vb. durumlar başkanın
3. Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencilerin bir prob- idaresinde yapılır. Bu nedenle başkan, tartışmadan
lem durumuna çözüm yolları geliştirebilmeleri önce plân yapmak zorundadır. Tartışma sonunda
amacıyla uygulanır. Öğrenciler, kendilerine verilen ise, ortaya çıkan karşıt ya da aynı düşünceleri
sorunla ilgili daha çok yazılı olması koşuluyla çeşitli özetleyerek oturumun genel değerlendirmesini
akademisyenlerden (uzmanlardan) görüş alırlar. yapmalıdır. Dolayısıyla başkan, bu tartışma tekni-
Elde ettikleri bilgiler ışığında probleme ortak bir çö- ğinin temel öğesidir. Başkan; konuyu belirtir, ko-
züm yolu geliştirirler. nuşmacıları tanıtır, ele alınan konu ile ilgili bilgileri
Problem çözme sürecinde yer verilen öğretim verir ve konuşmacılara sıra ile sorular yöneltir. Ko-
tekniği aşağıdakilerden hangisidir? nuşmacılar da sırayla görüşlerini belirtirler.
A) Workshop Özellikleri verilen tartışma tekniği aşağıdakiler-
B) Sempozyum den hangisidir?

C) Çalışma grubu A) Açık oturum B) Forum

D) Delphi tekniği C) Panel D) Zıt panel
E) Bilişsel çıraklık E) Workshop
6. Örnek olay yöntemi, belirli bir öğretim konusu ile
ilgili gerçek hayatta karşılaşılan problemlerin sınıf
ortamında neden-sonuç ilişkisine göre incelenerek
çözümlenmesi yoluyla öğrencilerin konu ile ilgili
bilgi, beceri ve tutum kazanmasını sağlamak ve
benzer olaylar karşısında daha hızlı ve etkin çö-
züm yolları bulmalarına yardımcı olmak için kullanı-
lır. Bu yöntem daha çok üst düzey düşünme bece-
rilerinin kazandırılmasında oldukça etkilidir.
Yukarıdaki açıklamaya göre, aşağıdakilerden
hangisi bir öğretmenin örnek olayı seçerken dik-
kat etmesi gereken ilkeler arasında yer almaz?
A) Farklı çözüm yolları üretilebilecek bir problem,
durum ya da konu olmalıdır.
B) İncelenecek olay, temel ilke ve kavramlarla ilgili
belleme gücünü geliştirebilir niteliklere sahip
olmalıdır.
C) Önceden edinilen bilgilerle ilişkili olmasına
önem verilmelidir.
D) Yazılı ya da görsel olarak sunulabilir nitelikler
taşımalıdır.
E) Sosyal etkileşim gibi duyuşsal hedefleri kazan-
dırmada da kullanılabilir nitelikte olmalıdır.
10. Görsel sanatlar dersinde “Ebru Sanatı”nı öğrencile-
7. Örnek olayın seçilip, öğrencilere sunulmasında
dikkat edilecek en önemli özellik aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Öğrenciler arasında işbirliğini geliştirici olmalıdır.
B) İçeriğin ana hatlarıyla bağlantılı olmalıdır.
C) Bilişsel alanın kavrama basamağına uygun ol-
malıdır.
D) Empati kurma yeteneğini geliştirici olmalıdır.
E) Farklı çözümler önerilebilecek yapıda olmalıdır.
8. I. Daha çok sunuş yoluyla öğretim stratejisinde
kullanılır.
II. Öğrencileri problem çözme ve karar verme ya-
şantılarıyla karşılaştırır.
III. Öğretmen merkezli bir yöntemdir.
IV. Öğrenciler öğrendiklerini gerçek bir duruma
uyarlama şansı bulurlar.
Verilenlerden hangileri örnek olay yönteminin
temel özellikleri arasında yer alır?
A) I ve II B) II ve III C) II ve IV
D) III ve IV E) I, II ve IV
9. Örnek olay yöntemi gerçek hayatta yaşanma ih-
timali olan ya da senaryo olarak oluşturulan bir du-
rumla ilgili olarak kullanılır. Öğrenciler gerçek ya-
şam sorunlarıyla yüz yüze getirilip tartışarak soru-
nu çözerler ve böylece problem çözme, eleştirel,
yansıtıcı ve yaratıcı düşünme gibi zihinsel becerile-
rini geliştirirler.
Açıklamaya göre, aşağıdakilerden hangisi ör-
nek olay yönteminin öğrencilere sağladığı en
önemli faydadır?
A) Devinimsel kazanımların gerçekleştirilmesinde
etkili olması
B) Öğrencinin özgüvenini ve benlik algısını güç-
lendirmesi
C) Öğretmenin süreçte merkezde olmasına katkı
sağlaması
D) Öğrencilerin süreçteki etkileşiminin ve katılımcı
rollerinin gelişmesi
E) Verilen problemleri akılcı yollarla çözmelerinin
sağlanması
rine gösterip yaptırma yöntemini kullanarak öğret-
mek isteyen Yavuz Öğretmen, daha etkili öğren-
meler gerçekleştirmek için ve öğrencilerinin psiko-
motor gelişimlerini de desteklemek için önce beş
renk kullanılarak yapılan çizgi desenlemelerini son-
rasında ise daha az aşamadan oluşan üç renkli
desenlemeleri göstermiş ve yaptırmıştır. Ancak ba-
zı öğrencilerinin bu beceriyi istenilen düzeyde ya-
pamadıklarını gözlemlemiştir.
Yavuz Öğretmen’in öğretme-öğrenme sürecin-
de aşağıda verilen gösterip yaptırma yöntemi
ilkelerinden hangisini dikkate almadığı söyle-
nebilir?
A) Süreçte yapılan hatalara yönelik anında dönüt
ve düzeltme işlemlerine yer verme
B) Öğrencilere beceriyi ustalaşıncaya kadar tekrar
ettirecek etkinlikler yaptırma
C) Öğretim sürecine basit ve yapılabilecek beceri-
lere yer vererek başlama
D) Meydana gelebilecek olumsuz durumlar için
güvenlik önlemleri alma
E) Süreçte kullanılacak materyalleri önceden ha-
zırlama
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 19
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C D D E A B E C E C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. 7. sınıf fen ve teknoloji dersinin Maddenin hal
değişimi ünitesinde “Süblimleşme” olayını anlatan
Salih Öğretmen, her öğrencinin görebileceği bir or-
tamda naftalini bir kabın içerisine koymuş ve gaz
ocağını yakarak kabı ısıtmaya başlamıştır. Öğren-
cilerinin kapta bulunan naftalinin bir süre sonra sıvı
hale geçmeden gaz haline geçtiğini gözlemlemele-
rini sağlamıştır. Daha sonra ise sınıftaki bütün öğ-
rencilerin gruplar halinde aynı çalışmayı yapmala-
rını ve sonuçta “Isınan bazı katıların doğrudan gaz
haline geçmelerine süblimleşme denir.” gerçeğine
ulaşmalarını sağlamıştır.
Salih Öğretmen’in bu süreçte uyguladığı öğre-
tim yöntemi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Akademik oyun
B) Sokrat metodu
C) Gösteri
D) Deney
E) Proje temelli öğrenme
2. Gösterip yaptırma yönteminde öğretilecek
becerinin hatasız kazanılması için becerinin
gösterimi aşamasında aşağıdakilerden hangi-
sinin yapılması daha etkilidir?
A) Becerinin her bir aşamasında öğrenciye bol
tekrar yaptırılmalıdır.
B) Yapılan her tekrarda öğrencinin hatasının
anında düzeltilmesi gereklidir.
C) Öğrencilere becerinin görüntüleri izletilmelidir.
D) Süreçte meydana gelebilecek olumsuz durum-
lara yönelik önlemler alınmalıdır.
E) Becerinin öğrenciye hatasız bir şekilde göste-
rilmesi ve becerinin aşamalarını her öğrencinin
görmesini sağlamalıdır.
Öğretim Yöntemleri – IV Test 20
3. Aydın Öğretmen, öğrencilerinin bilimsel süreç ba-
samaklarını etkin bir şekilde kullanmasını sağlamak,
psiko-motor becerilerini geliştirmek ve öğrendiklerini
somutlaştırmak için üst düzey davranışlar kazanma-
larını sağlamak amacıyla öğrencilerin kontrollü bir
ortamda, sınama-yanılma yoluyla öğrenmeler ger-
çekleştirmelerini istemektedir.
Bu amaçla Aydın Öğretmen’in kullanılabileceği
en uygun öğretim yöntem ve tekniği aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Modüler öğretim
B) Deney
C) Proje temelli öğrenme
D) Problem çözme
E) Örnek olay incelemesi
4. Ortaöğretim 2. sınıf kimya dersinde öğretmen, “Bile-
şikler” konusunu işlerken öğrenmeleri somutlaştırmak
amacıyla deney yöntemini kullanmaktadır.
Aşağıdaki etkinliklerden hangisi kimya dersi
öğretmeninin öğrenme sürecinde deney yön-
temini etkili bir şekilde kullandığını göstermez?
A) Uygun deney materyallerini hazırlama
B) Süreyi dikkatli kullanma
C) Gerekli güvenlik önlemlerini önceden alma
D) Deneyi planlı şekilde gerçekleştirme
E) Deneyi önce başarılı öğrencilerden oluşan bir
gruba yaptırma
5. Öğrencilerine bilişsel alan ile ilgili üst düzey
beceriler kazandırmak isteyen bir öğretmen,
aşağıda verilen öğretim yöntemlerinden önce-
likle hangisini tercih etmelidir?
A) Anlatım B) Tartışma
C) Örnek olay D) Problem çözme
E) Çember
6. Ortaöğretim 2. sınıf biyoloji dersinin “Canlıların
Sınıflandırılması” konusunda bir öğretmen, öğren-
cilerinden yağmur sularının oluşturduğu bir gölet-
ten bir kavanoza dolacak şekilde su almalarını, al-
dıkları suyun içerisine kurumuş yaprak ve ot atma-
larını istemiş ve bir hafta güneş almayan bir yerde
kavanozu saklamalarını söylemiştir. Öğretmen, öğ-
rencilerden uygulamalarını yaptıktan sonra mikros-
kop altında su içerisinde görülen canlıları sınıfla-
malarını istemiştir. Öğrenciler yaptıkları çalışmalar
ile bir hücreli mikroorganizmaları ve yapılarını etkili
bir şekilde öğrenmiştir.
Öğretmenin uyguladığı bu etkinlik aşağıdaki
öğretim yöntemlerinden hangisiyle ilişkilendiri-
lebilir?
A) Anlatım B) Beyin fırtınası
C) Gösterip yaptırma D) Deney
E) Düşün-eşleş-paylaş
7. Artan nüfusla birlikte sınıflardaki öğrenci sayısında
da meydana gelen artış, öğretim sürecinin etkilili-
ğini azaltmaktadır. Bu durum öğrencilerin bazıları-
nın tam, bazılarının daha geç, bazılarının ise hiç
öğrenememesine neden olmaktadır.
Bu olumsuzlukların giderilmesi ve öğrencilerin
konuları yaparak yaşayarak öğrenebilmesi için
kullanılabilecek en etkili öğretim yolu aşağıda-
kilerden hangisidir?
A) Bireysel çalışma
B) Altı şapkalı düşünme
C) Örnek olay incelemesi
D) Beyin fırtınası
E) Kaynaştırma eğitimi
8. Mühendislik fakültesinde bir öğretim üyesi öğrenci-
lerine, karbondioksit oranının yüksek olduğu yakıt-
ların kullanılması ile oluşan hava kirliliğinin insan
sağlığı üzerindeki olumsuz etkileri hakkında bilim-
sel bir araştırma konusu vermiştir. Öğrenciler ko-
nuyu farklı boyutlarıyla tanımlamış ve konu hak-
kında daha önce yapılan çalışmaları inceleyerek
bilgi toplamışlardır.
Bu aşamadan sonra öğrencilerin gerçekleştir-
mesi gereken ilk uygulama aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Problemin aşamalarını ve sınırlarını belirleme
B) Problemle ilgili çözüm önerisini test etme
C) Problemin çözümüyle ilgili veri toplama ve ana-
liz etme
D) Problemin çözümüne ulaşma ve değerlendirme
E) Probleme geçici çözüm önerileri üretme
9. Aşağıdakilerden hangisi probleme dayalı öğre-
tim yönteminin öğretme-öğrenme sürecindeki
faydalarından biri değildir?
A) Yaparak yaşayarak öğrenmelerle öğrencilerin
yaşam boyu bilgiye ulaşma yollarını geliştirir.
B) Öğrencilere bilimsel ve akılcı yollarla karşılaş-
tıkları sorunları çözme becerisi kazandırır.
C) Öğrencilerin kolay ve kısa yoldan bilgi edine-
bilmelerine katkıda bulunur.
D) Öğrencilerin yaşamda yüz yüze gelecekleri
problem durumlarında uygulayacakları çözüm
yollarının modellerini öğrenmelerini sağlar.
E) Öğrencilerin öğrenme sürecinde güdülenmele-
rine yardımcı olur.
10. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme-öğretme
sürecinde kullanılan bireysel çalışma yöntemi-
nin temel özelliklerinden biri değildir?
A) Yaparak yaşayarak öğrenmeye önem verir.
B) Öğrencilere hedef belirleme becerisi kazandırır.
C) Sosyal becerilerin gelişimini destekler.
D) Süreç içerisinde sistemli ve programlı çalışma-
yı sağlar.
E) Öğrencilerin başarı algılarını ve özgüven duy-
gularını geliştirir.
11. Aşağıdakilerden hangisi problem çözme yön-
temi için doğru bir ifadedir?
A) Öğrenciler, karşılaştıkları problem durumunun
farkına vardıktan sonra problemle ilgili veriler
toplamalı ve geçici çözüm yolları oluşturmalı-
dır.
B) Var olan problem durumlarına ders kitaplarına
bağlı kalınarak çözüm yolları üretilir.
C) Öğrencilerin öğrendiklerini belleklerinde sakla-
yarak kendilerinden istendiğinde ortaya koyma-
ları sağlanır.
D) Verilen problem durumunun çözümünde öğ-
retmenin sunduğu mevcut bilgiler yeterli olmak-
tadır.
E) Öğrencilerin çözüm üretmelerinde önceki prob-
lem durumlarında kullandıkları çözüm önerile-
rini uygulamaları sağlanmalıdır.
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
D E B E D D A E C C A
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Osborn tarafından geliştirilen beyin fırtınası tekni-
ğinde öğrencilerin kısa bir zaman diliminde çok sa-
yıda fikir üretmeleri istenir.
Bu prensibin temel amacı aşağıdakilerden
hangisidir?
A) İyi bir çözüm bulabilme olasılığını artırabilmek;
sentez düzeyinde düşünmeyi sağlamak
B) Niteliksel olarak düşünceleri ortaya koyarak
ilişkisel düşünmeyi geliştirmek
C) Tüm düşüncelerin tahtaya yazılabilmesini sağ-
layarak katılımcı bir ortam oluşturmak
D) Her bireyin düşüncesini demokratik bir ortamda
zihinsel sorgulamalarla belirtebilmesine olanak
vermek
E) Öğrencilerin analitik düşünme becerilerini kul-
lanarak rahatça kendilerini ifade edebilmelerini
sağlamak
2. Ortaöğretim 11. sınıf coğrafya dersinde öğretmen,
ülkemizin orta kuşakta yer almasından dolayı tu-
rizm potansiyelinin yüksek olduğunu açıkladıktan
sonra; “Ülkemizde dört mevsim, turizmi canlı tut-
mak için neler yapılabilir?” sorusunu yöneltmiştir.
Bütün öğrencilerin soruyla ilgili belirlenen sürede
yaratıcı fikirler üretmelerini istemiştir. Süreçte öğ-
rencilerin ürettikleri uygun ve işe yarar fikirleri tah-
taya not etmiştir. Tahtaya not edilen fikirler tek tek
değerlendirilmiş ve oylamayla en çok beğenilen fi-
kir seçilmiştir.
Yukarıda açıklanan etkinlikte öğretmenin yaptı-
ğı hangi uygulama, kullandığı tekniğin amacına
ulaşmasını olumsuz yönde etkilemiştir?
A) Süre sınırlaması getirmesi
B) Fikirlerin üretilmesi sürecinde niteliğe önem
vermesi
C) Süreçte tek bir probleme çözüm araması
D) Tüm sınıfın katılımını sağlamaya çalışması
E) Sürecin sonunda üretilen fikirleri oylamaya
sunması
Öğretim Teknikleri – I Test 21
3. Düzenli olarak yüklü miktarlarda ödenek almasına
rağmen okulunda öğrencilerin istediği düzenleme-
leri bir türlü gerçekleştiremeyen ve onların tepkile-
rini toplayan bir okul müdürü, yapılan baskılara da-
yanamamış ve öğrencilerin de katılımıyla bir top-
lantı düzenlemiştir. Toplantıda öğrencilerine okulda
çözemediğini düşündükleri temel problemin ve bu
probleme ilişkin önerilerinin neler olduğunu sormuş
ve 15 dakikalık süre içinde tüm fikirleri not etmele-
rini istemiştir. Süre sonunda fikirler yine öğrenci ka-
tılımıyla değerlendirilerek mevcut probleme uygun
çözüm yolları bulunmuştur.
Okul müdürünün yukarıdaki uygulaması hangi
öğretim tekniğiyle ilişkilendirilebilir ve öğrenci-
lerin öncelikle hangi düşünme becerisinin geli-
şimine katkı sağlar?
Öğretim Tekniği Düşünme Becerisi
A) Pazar yeri Yaratıcı
B) Beyin eseri Analitik
C) Beyin fırtınası Yaratıcı
D) Beyin eseri Yaratıcı
E) Beyin fırtınası Eleştirel
4. Öğretim sürecinde kullanılan beyin fırtınası
tekniğinin kullanım amacını açıklayan ifade
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Tüm sınıfın belli bir konu etrafında nitelikli fikir-
ler üretip tartışarak ortak bir sonuca varmaları-
nın sağlanmasıdır.
B) Öğretmenin birden fazla öğrenme konusuyla il-
gili hazırladığı soruları, cevaplamaları için öğ-
rencilere yöneltmesidir.
C) Öğrencilerin konunun ana hatlarını bir bütün
şeklinde gösteren şemalar hazırlamalarıdır.
D) Öğretmenin öğrencileri küçük öğrenme grupla-
rına ayırarak her grubun fikir alışverişinde bu-
lunarak orijinal düşünceler üretmelerini sağla-
maktır.
E) Kısa bir zaman dilimi içinde öğrencilerin bir
problem durumuna yönelik yaratıcı fikirler
üretmeleri ve sürecin sonucunda bir karara
varmalarının sağlanmasıdır.
5. Öğrencilerin, başkalarının kimliğine bürünerek
onların olaylar karşısında nasıl düşündüklerini,
neler hissettiklerini ve nasıl davrandıklarını an-
lamaya çalışmalarına dayalı olarak uygulanan
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Demonstrasyon B) Kartopu
C) Öğrenme galerisi D) Konuşma halkası
E) Simülasyon
6. Buket Öğretmen “Ormanların Korunması” konuyla
ilgili öğrencilerin görüş geliştirebilmeleri ve bu gö-
rüşlerini özgür bir ortamda açıklamalarını sağlamak
amacıyla sınıfı 6-7 kişilik gruplara ayırır. Her öğ-
renciye üçer kart dağıttıktan sonra bu kartlara ko-
nuyla ilgili düşüncelerini yazmalarını ister. Öğrenci-
ler daha sonra yazdıkları kartları masanın üzerine
bırakırlar. Ardından her öğrenci bir kart seçer ve
seçtiği kartı okur. Okuduktan sonra yeniden masa-
nın üzerinde toplanan kartlar grupça değerlendirilir.
Birbirine yakın fikirler gruplandırılıp tahtaya yazılır.
Buket Öğretmen’in kullandığı öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Beyin fırtınası B) Beyin eseri
C) Konuşma halkası D) Akvaryum
E) Görüş geliştirme
7. Öğrencilerin bir uzmanı gözlemleyerek öğren-
meye başladığı ve uzmanın yavaş yavaş deste-
ğini çekmesiyle öğrencilerin bir konuyu kendi
başlarına yapabilecek duruma geldiği ve böyle-
ce öğrencilerin kendilerine özgü bir öğrenme
biçimi oluşturmalarını sağlamada kullanılan öğ-
retim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Biliş ötesi B) Bilişsel çıraklık
C) Öğrenme halkası D) Modüler öğretim
E) Mikro öğretim
8. 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde, Fikret Öğretmen,
“Erozyonla mücadelede nasıl bir yol izlenmelidir?”
sorusunu Onur’a yönelterek bu konu hakkında bir-
kaç dakika düşünmesini ister. Daha sonra Onur’un
bir arkadaşıyla fikir alış-verişi yaptıktan sonra dü-
şüncelerini tüm sınıfa anlatmasını ister.
Yukarıda verilen örnek durum aşağıdaki öğre-
tim tekniklerinden hangisiyle açıklanabilir?
A) Gösteri B) Gösterip yaptırma
C) Bilişsel çıraklık D) Bil-iste-öğren
E) Düşün-eşleş-paylaş
9. Yusuf Öğretmen, öğretim yılı başında sınıf kuralla-
rını oluşturmak istemektedir. Bu amaçla sınıfa bir
problem durumu sunar ve yedi kişilik gruplar oluş-
turur. Her öğrenciye problemin farklı yönleriyle ilgili
üç tane renkli kart verir. Öğrenciler bu renkli kartla-
ra düşüncelerini yazar ve seçtiği bir renkli kartı
okur. Benzer olan fikirler gruplandırıldıktan sonra
görüşler sınıfla paylaşılır ve tahtaya yazılır.
Yusuf Öğretmen’in sınıf kurallarını oluşturma
sürecinde uyguladığı öğretim tekniği aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Beyin fırtınası
B) Akvaryum
C) Beyin eseri
D) Altı şapkalı düşünme
E) Pazar yeri
10. Ilgaz Dağı üzerine yapılması düşünülen tünelin
açılması ile ilgili bir tartışma düzenleyen Sedat Öğ-
retmen, öğrencilerinin bu tünelin açılmasının yolcu-
ların lehine mi yoksa aleyhine mi olduğu yönünde
görüşlerini nedenleriyle birlikte ifade etmelerini is-
temiştir. Ayrıca farklı bir görüşe ait gerekçeleri
mantıklı bulan ve savunduğu düşünceyi değiştir-
mek isteyenlere de izin vermiştir.
Sedat Öğretmen’in dersinde uyguladığı öğretim
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Beyin eseri B) Görüş geliştirme
C) Panel D) Münazara
E) Düşün-eşleş-paylaş
11. İnsanların kendiliğinden bilgiyi oluşturma da yoluy-
la tutarlı olduğunu iddia eden ve yapılandırmacı
teori üzerine kurulmuş öğrenme modellerinden bi-
risidir. Öğrencinin bilimi tanıması, içeriğini anlama-
sı ve bilimsel süreçleri uygulaması açısından etkili
modellerden biridir. Üç aşamalı (3E), 5’li ve 7’li hal-
ka veya aşama (5E ve 7E) şeklinde de uygulanabi-
lir. Özellikle fen bilgisi öğretiminde sıkça kullanılan
bu teknik; öğrencilerde, zihin gelişimi, muhakeme
ve öğrenme gibi çeşitli yetenekleri etkilediği bilin-
mektedir. Ayrıca bu yaklaşımın uygulandığı ders-
ler, öğrencilerin kavram ve zihin yeteneklerini geliş-
tirmekte, öğrenmeye ve ortama karşı olumlu tutum
geliştirmelerini sağlamaktadır.
Özellikleri verilen öğretim tekniği aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Öğrenme halkası B) Forum
C) Beyin eseri D) Bilişsel çıraklık
E) Workshop
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 21
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A B C E D B B E C B A
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Bir öğretmen, dersini sonlandırmadan önce soru-
cevap tekniğine yer vermiştir. Ancak her türlü ça-
basına rağmen öğrencilerin etkin katılımını sağla-
yamamış, söz hakkı verdiği öğrencilerden ise yan-
lış cevaplar almıştır.
Bu durumda öğretmenin yapması gereken en
uygun uygulama aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin konuyu çeşitli kaynaklardan araş-
tırmalarını istemek
B) Uyguladığı öğretim yöntem ve tekniğini değişti-
rerek dersi yeniden işlemek
C) Öğrencilerin ders içerisinde konuyu kitaptan
okumalarını istemek
D) Konuyu rehberlik servisi ile paylaşarak öğrenci-
lerin özel eğitim gereksinimi olup olmadığının
araştırılmasını istemek
E) Bir sonraki ders konuyu anlatma görevini öğ-
rencilere vermek ve bu sayede derse hazırlıklı
gelmelerini sağlamak
2. Soru-cevap tekniğini kullanan bir öğretmen,
etkinliğe tüm sınıfın katılımını sağlamak için
aşağıdakilerden hangisini yapmalıdır?
A) Önce öğrenciyi belirlemeli, daha sonra konu ile
ilgili benzer soruları sık sık sormalıdır.
B) Soruyu sınıfa yöneltmeli, biraz bekledikten son-
ra sınıfa sistemli ve düzenli bir şekilde söz
hakkı vermelidir.
C) Soruyu tüm sınıfa sormalı ve doğru cevaplara
artı, yanlış cevaplara eksi vereceğini vurgula-
malıdır.
D) Soruyu tüm sınıfa yöneltmeli ve bir süre bekle-
dikten sonra rastgele seçim yaparak herhangi
bir öğrenciden cevap vermesini istemelidir.
E) Soruyu sınıfa yöneltmeli ve hemen ardından
cevaplamak isteyen öğrencilere söz hakkı
vermelidir.
Öğretim Teknikleri – II Test 22
3. Aşağıdakilerden hangisi soru-cevap tekniğini
kullanacak bir öğretmenin dikkat etmesi gere-
ken unsurlardan biri değildir?
A) Öğrencilerin birbirlerine soru sormalarına ve
çok yönlü iletişim gerçekleştirmelerine imkan
tanımalı
B) Öğrencilerin zihinsel gelişimlerini desteklemek
amacıyla daha çok kapalı uçlu sorulara yer
vermeli
C) Öğrencilerin farklı yetenekleriyle uyuşan, deği-
şik zorluk düzeyinde sorular yöneltmeli
D) Öğrencilere doğruyu bulabilmelerinde yeterli
düşünme süresi vermeli
E) Soruların öğretim hedefleriyle ilişkili olmasını
sağlamalı
4. I. Farklı nitelikte ve zorlukta olma
II. Açık, net ve anlaşılır nitelikte olma
III. Öğrencilerin alt düzey zihinsel becerilerini ge-
liştirici olma
IV. Öğrenci kazanımlarını edinmeye yönelik olma
V. Öğrencileri kıyaslamaya yönelik olma
Soru-cevap uygulamalarında kullanılan soru-
larda yukarıda verilen niteliklerden hangilerinin
yer alması öğretimsel açıdan uygundur?
A) I ve V B) III ve IV C) I, II ve IV
D) II, III ve IV E) III, IV ve V
5. Öğrencilerin süreçte öncelikle problemin ne oldu-
ğunu ve ne olmadığını tespit edip hangi çözümlerin
nasıl kullanılabileceği gibi seçenekleri belirlemele-
rini gerektiren, toplumsal sorunların çözümünde
kullanılan bir öğretim uygulamasıdır. Daha sonra
üretilen seçenekleri tek tek inceleyerek her birini
değerlendiren öğrenciler, verilen kararlardan bir
tanesini uygulayarak elde edilenlerin çeşitli boyut-
larıyla değerlendirilmesini yaparlar.
Bu öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) İstasyon B) Bireysel çalışma
C) Karar verme D) Bilişsel çıraklık
E) Modüler öğretim
6. 9. sınıf kimya dersinde “Maddenin Halleri” konusu-
nu tamamlayan Koray Öğretmen, öğrencilerinin
öğrendikleri konuyu tekrar etmeleri amacıyla sınıfı
küçük gruplara ayırır ve çember oturma düzenini
oluşturur. Her öğrenciden konuyla ilgili tartışılma-
sını istediği bir soruyu kağıda yazmasını ve sol ta-
rafındaki arkadaşına verip cevaplandırılmasını is-
ter. Kağıtlar soruları yazan öğrencilere geldiğinde
etkinliği tamamlayan Koray Öğretmen, her kağıdın
okunup değerlendirilmesiyle dersini sonlandırır.
Koray Öğretmen’in öğrenme-öğretme sürecin-
de yer verdiği öğretim yöntem ve tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Soru turu B) Soru-cevap
C) Sokratik tartışma D) Sokrat semineri
E) Vızıltı
10. İlköğretime yeni başlayan öğrencilerin okula uyum
7. Özgür Öğretmen, 5. sınıf din kültürü ve ahlak bilgi-
si dersinde “Yaşlı İnsanlara Yardım Etmenin Öne-
mi” konusunda bir hikâye okumuş ve öğrencilerinin
dikkatle dinlemelerini sağlamıştır. Hikâyeyi tamam-
ladıktan sonra öğrencilerin yarım daire şeklinde
oturmalarını sağlamıştır. Daha sonra Özgür Öğ-
retmen, öğrencilerine “Siz bu hikâyedeki yaşlı tey-
zenin ve gencin yerinde olsaydınız ne yapardınız?”
sorusunu sormuş ve bütün öğrencilerin cevap
vermelerini istemiştir. Konuşmalar tamamlandıktan
sonra kısa bir özet yaparak dersi bitirmiştir.
Özgür Öğretmen’in bu etkinlikte uyguladığı
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) İstasyon B) Vızıltı
C) Konuşma halkası D) Beyin fırtınası
E) Köşeleme
8. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü’nde
görevli bir öğretim üyesi öğrencilerine, “Kaynaştır-
ma öğrencilerinin toplumsallaşması sürecinde ne-
ler yapılabileceği” konusunda bir problem senaryo-
su verir. Öğrenciler, problem senaryosunu okuyup
problemi var olan bilgiler ışığında tanımlar.
Karar verme sürecine göre, öğrencilerin bu
aşamadan sonra yapmaları gereken ilk etkinlik
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Problem durumuyla ilgili veri toplama
B) Geçici çözüm yollarını analiz ederek yöntem
geliştirme
C) Problemin çözümüne yönelik alternatif seçe-
nekler üretme
D) Çözüm yoluna ulaşma ve uygulama
E) Üretilen seçenekleri tek tek inceleyerek test
etme
9. Aşağıdakilerden hangisi rol oynama tekniği için
doğru bir açıklama değildir?
A) Öğrencilerin bazı toplumsal roller hakkında
bilgi edinmelerini sağlar.
B) Öğrencilerin kendilerini başkalarının yerine
koymalarını sağlanarak empati yetileri geliştiri-
lir.
C) Öğrenci merkezli; ancak öğretmen tarafından
yapılandırılan bir öğretim uygulamasıdır.
D) Öğrencilerin beklenmedik anlarda karşılaştıkla-
rı olaylarda ne yapmaları gerektiğini doğaçla-
ma yoluyla öğrenmeleri sağlanır.
E) Canlandırmanın sonunda tüm sınıfın katılımıyla
tartışma ve değerlendirme yapılır.
sürecini hızlandırmak amacıyla çeşitli oryantasyon
çalışmaları düzenleyen Banu Öğretmen, gözlem-
lediği kadarıyla öğrencilerin kantinden nasıl alış-
veriş yapacağını, alışveriş esnasında nasıl dav-
ranmaları gerektiğini bilmediklerini ortaya çıkarmış-
tır. Bunun üzerine önceden görevlendirdiği öğren-
cilerini çeşitli gruplara ayırmış, bir gruptan kantinci
olmasını, diğer bir gruptan ise kantinden alışveriş
yapmalarını istemiştir. Farkında olmadan yaptıkları
hatalı davranışları öğrencilerine belirtmiş ve yapıl-
ması gereken doğru davranışları da öğrenmelerini
sağlamıştır.
Yukarıdaki öğretim etkinliğinde Banu Öğret-
men’in temel aldığı öğretim tekniği aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Rol yapma
B) Gösteri
C) Drama
D) Öğrenme galerisi
E) Öğretisel oyun
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B D B C C A C C D A
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Teknikleri – III
1. Kamuda, yerel ve merkezi kurumlara her yeni gelen 3.
yönetim, bir şeyleri bırakılan yerden alarak ileri gö-
türmek yerine yeniden başlatma eğilimindedir. Hatta
çoğu zaman yeni yönetici, görev süresinin önemli bir
kısmını eski yöneticinin yaptıklarını yıkmakla, boz-
makla ya da değiştirmekle geçirir. Oysa hiçbir ülke-
nin boşa harcayacak zamanı ve parası yoktur. Bu
nedenle toplumu oluşturan bireylere eskiden yapıla-
nı yıkmadan, üzerine iyi şeyler yapmak gerektiğini
ve bunun nasıl yapılacağını öğretmek gerekir.
Yukarıdaki açıklamada toplumdaki bireylere
kazandırılmak istenen becerilerin öğretiminde
kullanılabilecek en uygun yöntem ya da teknik
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Altı şapkalı düşünme
B) Simülasyon
C) Konuşma halkası
D) Yaratıcı drama
E) İstasyon 4.
2. Mustafa Öğretmen, öğrencilerinin öğrendiklerini
gözden geçirmek, kavram yanılgılarını tespit etmek
amacıyla önce sınıftaki öğrencileri gruplandırmıştır.
Oluşturulan gruplar, öğrendiklerini gözden geçirip
değerlendirmelerini sağlayan soruların bulunduğu
kağıtları duvardaki panolara asmışlardır. Öğrenci-
ler burada kendi aralarında konuşarak tartışarak fi-
kirlerini panodaki listeye eklemişlerdir. Her grup
kendisinden önce panoya yazılan fikirlere ekleme-
lerde bulunmuştur. Tüm grupların bütün listeleri
görmesi ve eklemelerde bulunması sağlanır. Her
grup başladığı panonun önüne gelinceye kadar et-
kinlik devam etmiş ve ilk başladığı panonun önüne 5.
gelince kendi ürettikleri ilk fikirlere ve cevaplara di-
ğer grupların yaptığı ekleme ve katkıları görmüştür.
Mustafa Öğretmen’in yer verdiği öğretim uygu-
laması aşağıdakilerden hangisidir?
A) Pazar yeri
B) Konuşma halkası
C) Öğrenme galerisi
D) Dedikodu
E) Akvaryum
Test 23
Bu uygulamada öğretmen;
• Açık uçlu bir soru ya da problem durumu ortaya
atar.
• Öğrencilere, cevapları hakkında düşünmek için
birkaç dakika verir.
• Öğrencileri, cevaplarını tartışmaları ve fikirlerini
paylaşmaları için eşleştirir.
• Öğrencilerin cevaplarını küçük bir grupla ya da
tüm sınıfla tartışmaları için fırsatlar verir.
Özellikleri verilen öğretim tekniği öncelikle
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Beyin fırtınası
B) Düşün-eşleş-paylaş
C) Bil-iste-öğren
D) Altı uygulama ayakkabısı
E) Grup çalışması
Bir okul öncesi öğretmeni, sınıfında öğrencilerin
gün içerisinde bütünsel gelişimlerini desteklemeye
yönelik öğrenme aktivitelerini gerçekleştirebilecek-
leri köşeler oluşturmuştur. Öğrencilerin bulundukla-
rı köşede bir işe başlayıp belli bir süre sonra diğer
bir köşeye geçerek orada başlanan ve yarıda bıra-
kılan işe katkı getirmelerini sağlamıştır. Böylece
öğrenciler bir şeyler yapabildiklerinin farkına var-
mış ve başarı duygusunu yaşamışlardır.
Okul öncesi öğretmeninin sınıfında uyguladığı
yöntem ya da teknik aşağıdakilerden hangisidir?
A) İlgi grupları B) Konuşma halkası
C) Yaratıcı drama D) Köşeleme
E) İstasyon
Öğretmen, ders sunumunu tamamladıktan sonra
öğrenilenleri pekiştirmek ve aynı zamanda öğrenci-
lerin yaratıcılığını geliştirmek amacıyla küçük öğ-
renci grupları oluşturur. Gruplar konuyla ilgili gö-
rüşmeler yapar ve elde ettikleri sonuçları grup söz-
cüsü yardımıyla sunarlar.
Öğretmenin sınıfında uyguladığı öğretim tekni-
ği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çember B) Grup çalışması
C) Vızıltı D) Bilişsel çıraklık
E) Beyin eseri
6. Öğretmen, anlatacağı konuyu tamamladıktan
sonra sınıfı altışar kişilik gruplara ayırmış ve onlara
konuyla ilgili bir soru sormuştur. Gruplardaki öğ-
renciler kendi aralarında altı dakikalık kısa süreli fi-
kir alış-verişinde bulunmuşlar ve dersin sonunda
sınıfça bir değerlendirme yapılarak süreç tamam-
lanmıştır.
Öğretmenin sürece tüm sınıfın katılımını sağ-
lamak amacıyla kullandığı öğretim tekniği aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) Dedikodu B) Vızıltı 44
C) Vızıltı 22 D) Kartopu
E) Vızıltı 66
7. …………….. tekniği, öğrencilerin bir konuda neler
öğrendiklerini değerlendirmek amacıyla kullanılır.
Sınıfta 4’er kişilik gruplar oluşturulur ve onlardan
konuyla ilgili öğrendiklerini yazıp sınıf panosuna
asmaları istenir. Daha sonra bütün grupların pano-
ya asılan tüm listeleri inceleyerek eksik oldukları
durumları not etmeleri sağlanır. Böylece bir konu-
daki hedeflerin kaç öğrenci tarafından öğrenilip öğ-
renilmediği belirlenmiş ve etkili bir değerlendirme
yapılmış olur.
Boş bırakılan yere getirilebilecek en uygun
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrenme galerisi
B) Pazar yeri
C) Köşeleme
D) İstasyon
E) Konuşma halkası
8. Jale Öğretmen, öğrencilerine “Kadına şiddet nasıl
önlenebilir?” diye sormuş ve konu üzerinde öğren-
cilerin önce tek başlarına sonra iki, dört ve sekiz
kişilik gruplarda konuyu tartışıp, konuyla ilgili fikirle-
rini paylaşıp ulaştıkları sonuçları sınıfça değerlen-
dirmelerini istemiştir.
Jale Öğretmen’in dersinde kullandığı öğretim
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kartopu B) Dedikodu
C) Çember D) Konuşma halkası
E) Pazar yeri
9. 9. sınıf biyoloji dersi “Tek Hücreli Canlılar” konusunu
tamamlayan Halil Öğretmen, öğrencilerin bu konudaki
düşüncelerini birbirleriyle paylaşıp değerlendirme
yapmalarını istemektedir. Bu amaçla Halil Öğretmen,
sınıfı ikişerli gruplara ayırır ve öğrencilerin düşüncele-
rini birbirleriyle paylaşmalarını ister. Daha sonra Halil
Öğretmen, yeni ikililer oluşturarak her öğrencinin yeni
arkadaşıyla kendi ve bir önceki arkadaşının düşünce-
lerini tartışmalarını sağlar. Süreci yeni ikililer oluştura-
rak devam ettirir. Dersin sonunda ise düşüncelerin sı-
nıfça tartışılmasını sağlar.
Halil Öğretmen’in bu etkinlikte kullandığı öğre-
tim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Soru turu B) Pazar yeri
C) Çember D) Öğrenme galerisi
E) Dedikodu
10. Sevcan Öğretmen, öğrencilerin öğrendiklerini birbirle-
riyle paylaşmaları ve pekiştirmeleri amacıyla sınıfta 6-
7 kişilik gruplar oluşturmuştur. Daha sonra ilgili grup
üyeleri konuyla ilgili soru yazmaya başlar. Yazdığı so-
ruyu arkadaşına verir. Süreç grup üyelerinin konuyla
ilgili tüm soruları cevaplanana kadar devam eder. Sü-
recin sonunda öğrencilerin özetleme, tekrar, değer-
lendirme ve soru yazma becerileri gelişmiş olur.
Sevcan Öğretmen’in yukarıda verilen öğretim
uygulamasında tercih ettiği öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrenme galerisi B) Akvaryum
C) Kartopu D) Soru turu
E) Dedikodu
11. Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencilerin problem
çözme gücünü geliştirmek amacıyla uygulanan bir
öğretim tekniğinde elde edilen çözüm yollarından
en uygun olanların belirlenip sınıfın farklı bölgeleri-
ne asılmaları ve öğrencilerin kendilerine yakın ol-
duğunu düşündükleri çözümün altında toplanmala-
rı sağlanır. Gerekçelerin tartışılmasından sonra
probleme ortak bir çözüm yolu bulunur.
Yukarıda verilen öğretim tekniği aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Delphi tekniği B) Köşeleme
C) Akvaryum D) Beyin eseri
E) Görüş geliştirme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E C B E C E A A E D B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. 3. sınıf matematik dersinde; öğrencilerin uzun-
luk ölçülerini birbirlerine çevirmede zorlandık-
larını fark eden öğretmen aşağıdaki etkinliği
gerçekleştirmiştir;
“Öğrencileri altışar kişilik gruplara ayırmıştır. Daha
sonra bu öğrencilerin arka arkaya oturmalarını
sağlamıştır. En baştaki öğrencilere bir balon ver-
miştir. Balonların üzerine de farklı uzunluklar yaz-
mıştır. Öğrencilere balondaki uzunluğa 20 santi-
metre ekleyin, 30 desimetre çıkartın gibi komutlar
vermiştir. Bir komutu tamamlayan öğrencinin balo-
nu hemen arkasındaki öğrenciye vermesini sağla-
mıştır. En son öğrenci de balonun üzerinde istenen
çevirmeleri yaptıktan sonra balonlar kontrol edil-
miştir. Doğru yapan sıranın balonu patlatılmıştır.
Yanlış yapan sıra ise balonuyla tekrar başa döne-
rek farklı komutlarla etkinliği yeniden yapmışdır.”
Yukarıda verilen etkinlikte dersi zevkli ve eğ-
lenceli hale getirmek için kullanılan teknik aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) Eğitsel oyun B) İstasyon
C) Pazar yeri D) Rol yapma
E) Altı uygulama ayakkabısı
2. – Öğrencilerin tartışma ve grupla çalışma beceri-
lerinin gelişiminde kullanılır.
– Öğrencilerin ilgi ve sempati duydukları konuda
araştırma inceleme yapıp sınıfta paylaşmaları
sağlanır.
– Bireyin kendini ifade etme becerisini geliştirir.
Temel özellikleri verilen öğretim tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Akvaryum B) Rol oynama
C) Balık kılçığı D) Sokrat metodu
E) Akademik oyun
Öğretim Teknikleri – IV Test 24
3. Gökhan Öğretmen, öğrencilerinin birlikte iş yapma,
yaratıcılık gibi becerilerini geliştirmek için sınıfta
oluşturduğu 3-5 kişilik öğrenci gruplarından, yarım
bırakılan bir hikâyeyi, bir resmi, karikatürü, haberi,
filmi vb. yazarak tamamlamalarını ya da bir metin
yazmalarını istemiştir.
Gökhan Öğretmen, öğrencilerin yaratıcılığını
geliştirmek için aşağıdaki öğretim tekniklerin-
den hangisini kullanmıştır?
A) Kartopu B) Eğitsel oyun
C) Vızıltı D) Öykü oluşturma
E) Öğrenme galerisi
4. Sera gazlarının salınımı konusunu işleyen Recep
Öğretmen, öğrencilerin konuyla ilgili düşüncelerini
yazmaları için kartlar dağıtmıştır. Kartlara düşün-
celerini yazdıktan sonra öğrencilerden bu kartları
rahatça görülebilecek şekilde yakalarına asmaları-
nı ve sınıf içinde dolaşmalarını, düşüncelerini be-
ğendikleri bir arkadaşları olduğunda ise kartlarını
karşılıklı olarak değiştirebileceklerini söylemiştir.
Recep Öğretmen’in, öğrenciler arasındaki fikir
alış-verişini farklı yoldan sağlamak için kullandı-
ğı öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Pazar yeri B) Öğrenme galerisi
C) Dedikodu D) Eğitsel oyun
E) Soru turu
5. Sevtap Öğretmen, hayat bilgisi dersinde “Teknolo-
jik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı
değişiklikler” konusunu işlemektedir. Öğrencilerin
birbirlerini görebilecekleri oturma düzenini oluşturur
ve gönüllü öğrenciler sınıfta herkesin görebileceği
ayrı bir yere oturur, düşüncelerini sırayla ve özgür-
ce söylerler. Söz almak istemeyen öğrenciye saygı
duyulur. Gönüllü öğrencilerin konuşmaları sürecin-
de diğer öğrenciler dinleyicidir, sürece katılmazlar.
Bu örnekte Sevtap Öğretmen, dersinde hangi
öğretim yöntem ya da tekniği kullanmıştır?
A) Görüş geliştirme B) Panel
C) Akvaryum D) Kollegyum
E) Vızıltı grupları
6. Çetin Öğretmen, sınıfa üzgün bir şekilde girer ve
öğrencilerine “Dün akşam evde oğlum ve kızım
oyuncakları paylaşamadıkları için kavga ettiler. Bu
durum beni gerçekten çok üzdü, çocuklar. Şimdi
beşer kişilik gruplar oluşturun ve böyle bir durum
karşısında neler yapabileceğinizi ve problemi nasıl
çözebileceğinizi düşünün. Tasarladığınız olayı is-
tediğiniz şekilde canlandırın.” der.
Çetin Öğretmen’in yukarıdaki etkinlikte uyguladığı
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Örnek olay B) Akvaryum
C) Beyin eseri D) Drama
E) Görüş geliştirme
7. Aşağıdakilerden hangisi öykü oluşturma tekni-
ğinin öğrenme-öğretme sürecinde kullanılma-
sının en önemli amacıdır?
A) İlk elden somut deneyim yaşamak
B) Psiko-motor becerilerin gelişimini sağlamak
C) Yaratıcı yazı yazma becerisini geliştirmek
D) Çok yönlü (bilişsel, duyuşsal ve sosyal) gelişimi
desteklemek
E) Öğret-yeniden öğret sürecinin uygulanmasını
sağlamak
8. Öğrencilerinin kalıplaşmış düşüncelere saplanıp
kalmalarının önüne geçmek, onlara benzer olaylar
karşısında farklı düşünme yaklaşımları geliştirebi-
leceklerini öğretmek isteyen bir öğretmen, aynı
zamanda öğrencilerin yaratıcılıklarını ve karar
verme becerilerini de geliştirmeyi hedeflemektedir.
Öğretmenin bu amaçla kullanabileceği en etkili
öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Beyin eseri B) İstasyon
C) Altı şapkalı düşünme D) Rulman
E) Konuşma halkası
9. Bir öğretmenin eğitsel oyun seçiminde ve uy-
gulamasında aşağıdakilerden hangisine dikkat
etmesi öğretimsel açıdan uygun olmaz?
A) Kuralların öğrencilerle belirlenmesi
B) Canlandırmalara dayalı olması
C) İlgi ve dikkat çekici olması
D) Eğitsel değer taşıması
E) Öğrenci düzeyine uygun olması
10. Altı şapkalı düşünme tekniğinde öğretmen altı
farklı şapka renginin anlamına göre düzenlemeler
yapmalıdır. Bu şapka renklerinden bazıları,
Sarı: İyimser
Siyah: Karamsar
Yeşil: Yaratıcı
anlamlara gelmektedir.
Buna göre, aşağıda verilen düşüncelerden
hangisi diğerleri de düşünüldüğünde tek başı-
na kalır?
A) Okunan hikayede gelişen olaydaki kahraman-
ların olumlu yönlerinin açıklanması
B) Doğal afetlerin dünyada yarattığı zararların ifa-
de edilmesi
C) Toplumsal yardımlaşmanın daha etkili olabil-
mesi için yeni düşüncelerin geliştirilmesi
D) Sürekli rüzgarların tarım sektörüne sağladığı
faydaların belirtilmesi
E) İnsan sağlığını tehdit eden salgın hastalıkların
taşıdığı risklerin söylenmesi
11. İlköğretim 2. sınıf Türkçe dersinde Filiz Öğretmen,
“Duygularımız” konusunu işlerken öğrencilerinin
gruplar oluşturup sınıfın farklı köşelerinde toplama-
larını ister. Daha sonra çeşitli olaylar yaratıp öğ-
rencilerin verilen olaylarda ne düşündüklerini ifade
etmelerini sağlar. Böylece konunun zevkli bir or-
tamda öğrenilmesine katkıda bulunulur.
Filiz Öğretmen’in “Duygularımız” konusunun
öğretiminde uyguladığı öğretim tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Yaratıcı drama B) Benzetim
C) Gösterip yaptırma D) Eğitsel oyun
E) İstasyon
12. Kuş gribi virüsünün yayılmasıyla birlikte kuş popü-
lasyonundaki azalmanın Kırım Kongo Kanamalı
Ateşli (KKKA) hastalığının yayılmasına etkisi konu-
sunda farklı görüş ve düşünceleri öğrencilerine
buldurmak isteyen bir öğretmen, aynı zamanda öğ-
rencilerinin üst düzey zihinsel ve karar verme be-
cerilerinin gelişimine de katkıda bulunmayı amaç-
lamaktadır.
Öğretmene bu amaçla tavsiye edilebilecek en
etkili öğretim yöntem ve tekniği aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Görüş geliştirme B)Modüler öğretim
C) Altı şapkalı düşünme D)Güdümlü tartışma
E) Tahmin-gözlem-açıklama
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 24
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A A D A C D C C B C D C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Serhat Öğretmen, “Belirli Gün ve Haftalar” ünite-
sinde “Yaşlılar Haftası” konusunda öğrencilerinin
çeşitli uygulamalar yapmalarını amaçlamaktadır.
Öğrencilerin konuyla ilgili özel günlerde büyüklere
karşı nasıl davranmaları gerektiğini öğrenmeleri
için; bazı öğrencilerden konuyla ilgili veri/bilgi top-
lamalarını, bazılarının ise özel günlerin dışında
sosyal yaşantımız içinde yaşlılara karşı saygı ve
sevgimizi gösteren ne gibi davranışlar sergileyebi-
leceğimizi çeşitli etkinliklerle ortaya koymalarını is-
temiştir.
Serhat Öğretmen’in kullandığı öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Pazaryeri B) Benzetim
C) Modüler öğretim D) Beyin fırtınası
E) Altı uygulama ayakkabısı
2. Bir okulda öğretmenler, öğrencilerinin not alma,
planlama yapma ya da fikir üretme aşamasında lis-
te şeklinde, uzun yazılar yazmaları yerine; aynı ça-
lışmaları tek bir kâğıda renkli kalemlerle ve hayal
güçlerini kullanarak kısaca yazmalarını istemekte-
dirler. Bu amaçla derslerde; öğrencilerinden ele
alınacak ana konuyu, boş bir kâğıdın tam ortasına,
büyük harflerle yazmalarını ve yanlarına yaratıcılık-
larını kullanarak çizimler, semboller yapmalarını
sağlamışlardır. Daha sonra öğrencilere konunun
temel başlıklarının, ortadan kenarlara doğru ayrılan
kalın çizgilere, bunların hemen yanlarındaki ince
çizgilere ise alt başlıkları yazmaları konusunda ge-
rekli rehberliği yapmışlardır. Başlıklar yazıldıktan
sonra öğrenciler bunlarla ilgili çağrışımlarını söz-
cüklere, anahtar kavramlara ve sembollere döke-
rek birbirleriyle ilişkilendirmişlerdir.
Aşağıdakilerden hangisi verilen uygulamada
gerçekleştirilen çağdaş not tutma ve çalışma
tekniğinin sağlayacağı faydalardan biri olamaz?
A) Beynin sağ ve sol bölümlerinin etkin olmasına
yardımcı olur.
B) Konuların bütüncül olarak görülmesini sağlar.
C) Kalıcı öğrenmeler gerçekleştirir.
D) Zaman yönünden ekonomiktir.
E) Öğrencilerin ortak sembol ve resimlerle öğren-
melerini sağlar.
Öğretim Teknikleri – V Test 25
3. Murat Öğretmen, fen ve teknoloji dersinde hazırla-
dığı kelime ilişkilendirme testinde öğrencilerin her
bir anahtar kelimeye verdiği cevabı kaç kez kullan-
dıklarını sayarak bir frekans tablosu hazırlamış ve
bu frekans tablosundaki verilerden yola çıkarak öğ-
renme konusunda geçen kavramlarla ilgili bir şema
hazırlamıştır. Bu şema sayesinde öğrencilerin kav-
ramlar arasındaki bağlantıları nasıl gördüklerini or-
taya çıkarmıştır. Aynı zamanda hazırladığı şema
yardımıyla dersinde kullandığı öğretim yöntemlerini
sorgulama fırsatı bulmuş ve eksik olduğunu tespit
ettiği kavramlar üzerinde yeniden durmuştur.
Murat Öğretmen’in kullandığı öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Tahmin-gözlem-açıklama
B) Kavram haritası
C) Kavram karikatürü
D) Kavramsal değişim metni
E) Yapılandırılmış grid
4. Fen ve teknoloji dersi öğretmeni, öğrencilerinin kav-
ram yanılgılarını tespit etmek amacıyla üç bölümden
oluşan iki boyutlu bir şema hazırlamış ve şemanın
ortasına konuya ait bir problem durumu yazmıştır.
Öğrenciler problem çözme sürecinde yaptıkları bütün
işlemleri hazırlanan şemaya düzenli bir şekilde kay-
detmişlerdir. Böylece hazırlanan şemalar yardımıyla
öğretmen, sürecin değerlendirmesini daha etkili ger-
çekleştirmiştir.
Fen ve teknoloji dersi öğretmeninin uyguladığı
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Zihin haritası
B) Kavram karikatürü
C) Çalışma yaprağı
D) Vee diyagramı
E) Kavramsal değişim metinleri
5. Düşünceleri oluşturmak, görselleştirmek, tasarla-
mak ve sınıflandırmak ile birlikte; eğitim alanında,
organizasyonda, hayal gücünü geliştirmede, prob-
lem çözmede ve karar alma süreçlerinde kullanı-
lan, bilgiler arasındaki anlamsal ya da diğer bağ-
lantıları gösteren ortası resimli bir diyagramdır.
Yukarıdaki açıklamalar aşağıdaki öğretim tek-
niklerinden hangisini doğru olarak betimlemek-
tedir?
A) Yapılandırılmış grid B) Kavram karikatürü
C) Bilgi yaprağı D) Bilgi haritası
E) Zihin haritası
6. Kavram haritaları; kavramlar arasındaki ilişkilerin iki
boyutlu şemalarla ifade edildiği, anlamlı öğrenmeyi
sağlayan, dersin her aşamasında kullanılabilen, ölç-
me ve değerlendirme amaçlı öğrenciye rehberlik
eden eğitim araçlarıdır.
Kavram haritalarının en önemli faydası aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin öğrenmeye güdülenmesini sağlar.
B) Öğrencilerin zihnindeki kavram/kavramların
somut ve görsel olarak düzenlenmesini sağlar.
C) Öğrencilerin kavrama ilişkin yanlış düşüncele-
rinin ortaya çıkmasını sağlar.
D) Öğrencilerin anlamlı öğrenmeleri gerçekleştir-
melerine yardımcı olur.
E) Öğrencileri konu üzerinde düşünmeye ve tar-
tışmaya sevk eder.
7. Kendi başına bir etkinlik olmayıp sınıf içi veya sınıf
dışı bir etkinliğin daha iyi özümsenmesi ve anlam-
landırılması için yardımcı bir araç gibi düşünülmek-
tedir. Bütün etkinliklerde rahatça kullanılabilmesi,
hazırlanma kolaylığının olması, etkinlik öncesi öğ-
rencileri araştırmaya sevk etmesi, kavram öğreti-
mine yardımcı olması ve kavram yanılgılarını tespit
edilmesi amacıyla kullanılır. Aynı zamanda öğren-
cilere bilgilerini daha iyi organize etmesi, daha etki-
li bir biçimde araştırma yapması ve teori ile pratiği
bir araya getirmesi için kullanılan bir ölçme ve de-
ğerlendirme uygulamasıdır.
Özellikleri verilen öğretim uygulaması aşağıda-
kilerden hangidir?
8. Temel bir düşünce ve düşünceye bağlı fikirleri
detaylandırarak, ilişkiler kurma yöntemidir. Tüm
bunlar, kişiye özel anahtar kelimeler ve simgeler
kullanılarak gerçekleştirilir. Uzun uzun cümleler ye-
rine, en fazla üç kelimeden oluşan anahtar kelime-
ler kullanılır. Ardından oklar, dallar ve bağlayıcılar
aracılığı ile fikirler birleştirilir. Fikirler, bellekteki gibi
birbirine bağlanarak, yeni bilgilerin anlaşılması ve
hatırlanması sağlanır.
Özellikleri verilen öğretim materyali aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Neden-sonuç diyagramı
B) Zihin haritası
C) Venn diyagramı
D) Yapılandırılmış grid
E) Tanılayıcı dallanmış ağaç
9. Öğrenci performansının düşmesine yol açan
temel etmenler nelerdir?
I. Personelden kaynaklanan nedenler
II. Öğrenciden kaynaklanan nedenler
III. Dış etkilerden kaynaklanan nedenler
IV. Sistemden kaynaklanan nedenler
Verilen problemin temel nedenlerinden alt neden-
lerini tanımlamayı, böylece problemin çeşitli öğe-
leri arasında derin ve nesnel ilişkiler kurmayı sağ-
layan öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yapılandırılmış grid
B) Balık kılçığı
C) Dallanmış ağaç
D) Düşün-eşleş-paylaş
E) Anlam çözümleme tablosu
10. Sağlık Bakanlığı, bazı büyükşehirlerdeki doğum
hastanelerinde meydana gelen bebek ölümlerinin
nedenlerini belirlemek amacıyla ilk olarak
küvezlerin hijyensizliğinin bu konudaki asıl sebebi
oluşturduğunu, hastane personelinin hijyenin öne-
mi konusundaki eğitimsizliğinin ise bu konuda
önemli bir alt sebep olduğunu tespit etmiştir.
Sağlık Bakanlığı’nın bebek ölümlerinin nedenleri-
ni ortaya çıkarmak için kullandığı öğretim yöntem
ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Balık kılçığı B) Beyin fırtınası
C) Kavram ağı D) Grup çalışması

A) Vee diyagramı E) Görüş geliştirme

B) Mikro öğretim
C) Kavramsal değişim metni Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 25
D) Öğrenme galerisi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E E B D E D A B B A
E) Balık kılçığı diyagramı
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Teknikleri – VI Test 26

1. Bir voleybol antrenörü, (I) oyuncularına manşet 3. Bir okula yeni tayin olan kimya öğretmeni Bekir, bu
atma becerisini uygun öğrenme ortamı oluşturarak okulun öğrenci sayısının önceki okulundan daha
öğretmiştir. (II) Daha sonra beceriyi öğrenen oyun- kalabalık olduğunu görmüştür. Derslerini deney
cularından bu beceriyi geliştirmelerine yönelik et- yöntemiyle öğrencilerine uygulamalar yaptırarak iş-
kinlikler yapmalarını istemiştir. leyen Bekir Öğretmen, yeni okulunda öğrenci sayı-
Yukarıda verilen etkinlikte antrenörün kullandı- sının kalabalık olması nedeniyle gerekli güvenliği
ğı öğretim yöntemi ve oyunculara tavsiye edi- sağlamanın zor olduğunu ve tehlikeli durumların
lebilecek en uygun öğretim tekniği aşağıdaki- oluşabileceğini fark etmiştir.
lerden hangisidir? Bu durumda Bekir Öğretmen’in deney yöntemi
yerine kullanabileceği en uygun öğretim tekniği
I II
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Demonstrasyon Mikro öğretim
B) Gösterip yaptırma Yaratıcı drama A) Benzetim B) Örnek olay
C) Rulman Modüler öğretim C) Venn diyagramı D) Öykü oluşturma
D) Simülasyon Yaratıcı drama E) Akademik oyun
E) Gösterip yaptırma Mikro öğretim

4. Kurban bayramında her sene meydana gelen

kazaları önlemek amacıyla bayramdan iki hafta
önce kasaplar için kurs düzenleyen belediye, kurs-
ta hayvanlara yanlış uygulamalarla zarar vermek
yerine maket ve numuneler üzerinden hayvanın
nasıl kesileceğini ve derisinin nasıl yüzüleceğini
öğreticiler yardımıyla kasaplara öğretmiştir.
Belediyenin kasaplara kurban kesmeyi öğret-
mek için kullandığı öğretim tekniği aşağıdaki-
2. “Birinci sınıfta bitişik eğik yazı yazma çalışmaları-
lerden hangisidir?
nın başında çok zorlandım. (I) Öyle ki ilk zamanlar
tahtada her harfi defalarca yazdıktan ve açıkladık- A) Analoji
tan sonra, tüm öğrencilerime tek tek yazdırıyor- B) Benzetim
dum. Yazarken de başlarında durup gerekli dönüt- C) Konuşma halkası
leri veriyor; yanlışları anında düzeltiyordum. Bu D) Bilişsel çıraklık
nedenle birinci sınıfların ilk haftaları çok yorucudur E) Ekiple öğretim
ve ağır ağır ilerlenir. (II) Fakat öğrencilerin elleri
yazmaya alıştığı zaman tahtaya harfi birkaç kez
açıklayarak çizmem yeterli oluyor.” diyen bir sınıf
5. Aşağıdakilerden hangisi mikro öğretim tekniği-
öğretmeninin sırasıyla kullandığı öğretim yön-
nin özelliklerinden biri değildir?
tem ve tekniği aşağıdaki seçeneklerin hangi-
sinde doğru olarak verilmiştir? A) Öğrencilere gerçek yaşantılar kazandırır.
B) Psiko-motor becerilerin geliştirilmesinde kulla-
I II
nılır.
A) Simülasyon Gösterip yaptırma
C) Öğretimde bir laboratuvar ortamı yaratır.
B) Sunu Demonstrasyon
D) Uygulanmasının temel amacı sosyal becerileri
C) Gösterip yaptırma Demonstrasyon
geliştirmektir.
D) Sunu Gösterip yaptırma
E) Anında geri bildirim imkanıyla daha etkili değer-
E) Gösterip yaptırma Sunu lendirme yapılmasını sağlar.
6. Mikro öğretim tekniği; öğretim süresi, öğrenci sayısı
ve konu açısından küçültülmüş / yoğunlaştırılmış bir
öğretim deneyidir. Bu yöntem, öğretmen adaylarının
sınıf içindeki üstleneceği rollerini ve sınıfta uygulaya-
cağı davranışlarını tekrarlarla tam olarak benimseyip
kazanmalarını sağlamayı amaçlamaktadır.
Buna göre, mikro öğretim tekniği aşağıdaki
süreçlerden hangisiyle gerçekleşmektedir?
A) Göster-anlat süreci
B) Neden-sonuç ilişkisi kurma süreci
C) Öğret-yeniden öğret süreci
D) Kademeli yaklaştırma süreci
E) Davranışı modelden öğrenme süreci
9. Psiko-motor becerilerini etkili bir şekilde kullanamayan
ilköğretim öğrencilerinin, bu gelişim alanlarını destek-
leyici çalışmalar yapmak isteyen bir beden eğitimi öğ-
retmeni, bunu yaparken öğrencilerin zarar görmesini
de engellemek istemektedir. Dolayısıyla top sürme
çalışmalarını tüm ayrıntılarıyla, öğrencilerin de göre-
ceği şekilde önce kendisi açıklamıştır.
Öğretmenin beceri öğretiminde kullandığı öğre-
tim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Gösterip yaptırma B) Gösteri
C) Rol oynama D) Benzetim
E) Venn diyagramı

10. I. Uygulanacak olan öğretim tekniğinin gereğine

uygun olarak 5-20 dakikalık bir ders planı ha-
zırlanır.
II. Hazırlanan ders video kameraya çekilerek kay-
dedilir.

7. Öğrencinin kendi başına öğrenmesini sağlayan, III. Sunulan dersin yani öğretme işleminin ne de-
etkinliklerin bu amaca göre düzenlendiği, bütünlü- rece başarıyla sonuçlandığını anlamak için ka-
ğü olan ve birbirini tamamlayan bağımsız öğrenme yıtlar doğrultusunda dönütler sağlanır.
birimlerinden oluşan bir öğretim yaklaşımıdır. Özel- IV. Alınan dönütler ışığında ders yeniden düzenlenir.
likle mesleki ve teknik eğitimde sıkça kullanılır. V. Yeniden düzenlenen ders tekrar öğretilir ya da
Yukarıda açıklaması verilen öğretim yöntem ve sunulur.
tekniği aşağıdakilerden hangisidir? Uygulama aşamaları verilen öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yaşam boyu öğrenme
B) Uzaktan eğitim A) Modüler öğretim B) Mikro öğretim
C) Tematik öğrenme C) Simülasyon D) Delphi tekniği
D) Mikro öğretim E) Argümantasyon
E) Modüler öğretim

11. Fiziksel ve psikolojik yoksunluğu olan çocukların

bireysel eğitim programları çerçevesinde, normal
ve özel eğitim personelinin sorumluluğu altında,
normal yaşıtları ile aynı zaman dilimi içerisinde eği-
timsel / sosyal olarak bütünleştirilmesi, özel gerek-
sinimli çocukların normal çocuklarla entegrasyonu-
8. I. Birbirinden bağımsız parçaların/modüllerin
nu giderek artırmaktadır.
anlamlı bir bütün oluşturması sağlanır.
Yukarıda vurgulan bu eğitim yaklaşımı aşağı-
II. Öğrenci kazanımları/hedef-davranışları en az
dakilerden hangisidir?
kavrama basamağındadır.
III. Yaparak yaşayarak öğrenmeyi gerçekleştirir. A) Bilgisayar destekli öğretim
IV. Grup aktiviteleriyle öğrenmelerin gerçekleşe- B) Sanal eğitim ortamları
ceğini savunur. C) Benzetim
V. Performans değerlendirme etkinliklerine yer ve- D) Kaynaştırma eğitimi
rilir. E) Öğrenme galerisi
Verilenlerden hangilerinin modüler öğretim
yaklaşımı için doğru olması beklenir? Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 26
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A) I ve III B) IV ve V C) I, III ve V
E C A B D C E C B B D
D) II, III ve IV E) III, IV ve V
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Teknikleri – VII Test 27

1. Olası bir yangın felaketinde neler yapılması 4. Bu öğretim uygulaması, öğretmen ile öğrencilerin
gerektiğini öğrencilerine öğretmek ve bu amaç- aynı ortamda bulunmadan öğrencilerin eğitim-
la da bilgisayar destekli öğretim uygulamaları- öğretim hizmetlerinden yararlanması için sürecin
na yer veren bir öğretmenin, bir merkezden düzenlenip sunulması ve değerlen-
I. Benzetim programları dirilmesidir. Bu doğrultuda öğrenciler kendi öğren-
II. Birebir öğretim me hızlarına, zamanlarına, ortamlarına, gelişmişlik
ve güdülenmişlik düzeylerine, genel ve özel yete-
III. Problem çözme
neklerine göre öğrenme gerçekleştirebilirler.
etkinliklerinden hangileri ya da hangilerine yer
vermesi etkili sonuç vermez? Verilen açıklamalar hangi öğretim, yöntem ya
da yaklaşımıyla ilişkilendirilir?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III
A) Araştırma yaklaşımı
D) I ve III E) II ve III
B) Uzaktan eğitim
C) Programlandırılmış öğretim
2. Aşağıdakilerden hangisi eğitimde farklı amaçlar
D) İnternet tabanlı öğretim
doğrultusunda kullanılan bilgisayar yazılımları-
E) Probleme dayalı öğrenme
nın hazırlanmasında dikkat edilmesi gereken
hususlardan biri olamaz?
A) Etkili dönüt ve düzeltme uygulamalarını içeri- 5. Aşağıdakilerden hangisi uzaktan eğitim için
ğinde barındırmalı doğru bir ifade değildir?
B) Öğrencilerin ilgi, yetenek ve gereksinimlerine A) Öğrenme sorumluluğunun büyük ölçüde öğre-
uygun olmalı nene verilmesi gerekmektedir.
C) Öğretim programının içeriği ve hedef-davranış- B) Öğretim sürecini daha çok grup aktivitelerine
larıyla eş düzeyde paralellik göstermeli dayandırarak gerçekleştirir.
D) Öğrencilerin işbirliği yapma, yardımlaşma gibi C) Yer ve mekan değiştirmeden öğrenme gerçek-
duyuşsal özellikleri geliştirilmeli leştiği için kitlesel eğitim desteklenir.
E) Çeşitli ipuçlarıyla öğrencilerin katılımı sağlan- D) İç denetimli bireyler için uygun öğretim uygu-
malı lamalarından biridir.
E) Öğrenenlerin özelliklerine ve onların içinde bu-
lundukları koşullara uygun öğretim süreci ta-
3. – Öğrencilere yer ve mekan değiştirmeden öğ-
sarlanır.
renme imkanı sunar.
– Yaşam boyu öğrenmeyi ve bilginin keşfedilme-
sini destekler.
– Öğretici ile öğrenen arasındaki etkileşimin ger- 6. – Karmaşık bir işin basamaklarını gösterir.
çekleşmesine katkıda bulunur. – İşe ilişkin tüm ayrıntıları ve çizimleri kapsar.
– Kısa zamanda çok sayıda bilgiye ulaşılmasını – Öğrenci yapılan bir işin basamaklarını kolay bir
sağlar. şekilde izleyebilir.
Özellikleri verilen öğretim tekniği aşağıdakiler- Verilen özellikler hangi öğretim yaprağıyla
den hangisidir? ilişkilendirilebilir?
A) Sanal eğitim ortamları A) Değerlendirme yaprağı
B) Modüler öğretim B) Bilgi yaprağı
C) Öğretim yaprakları C) İşlem yaprağı
D) Kaynaştırma eğitimi D) Çalışma yaprağı
E) Eğitsel oyun E) İş yaprağı
7. Yapılan işin sadece bir basamağını içeren ve
verilen basamağın nasıl yapılacağını açıklayan,
mektupla öğretim uygulamalarında “kendi ken-
dine öğretim yaprağı” olarak açıklanan öğretim
yaprağı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bilgi yaprağı
B) İşlem yaprağı
C) İş yaprağı
D) Değerlendirme yaprağı
E) Çalışma yaprağı
11. Leyla Öğretmen, 6. sınıf Türkçe dersinde “Zamir”
8. – Öğretmenin derste işleyeceği kazanımlara
uygun olarak hazırladığı yapraklardır.
– Öğretmen, hazırladığı materyali öğrencilere
dağıtarak derste bireysel uygulama yaptırır.
– Özellikle öğrencilerin bilişsel giriş davranışlarını
ortaya çıkarmak, konunun öğrenilmesini ve pe-
kiştirilmesini sağlamak amacıyla kullanılır.
Temel özellikleri verilen öğretim materyali aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) İşlem yaprağı
B) Kavram haritası
C) Çalışma yaprağı
D) Zihin haritası
E) Bilgi yaprağı
12. Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarından bir
9. - Bireylerin okul öncesinden yüksek eğitime
kadar ki öğretim kademelerinde sahip oldukları
bilgilerin, yaşamlarında ve mesleki yıllarında
başarılı olmalarını ve doyum almalarını sağla-
yacak şekilde olması, teknolojinin ve bilginin
gün geçtikçe geliştiği dünyada çok yeterli ol-
mayacaktır.
- Bu nedenle bireylerin ihtiyaç duydukları bilgi ve
becerileri daha sistemli ve verimli bir biçimde
edinmeleri oldukça önemlidir. Bu yüzden çeşitli
yaklaşımlardan yararlanılması hayati önem ta-
şımaktadır.
Verilen açıklamalarda ihtiyaç duyulan öğretim
uygulaması aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yaşam boyu öğrenme
B) Uzaktan eğitim
C) Basamaklı öğretim
D) Temel öğretim
E) Öğretim etkinlikleri modeli
10. Bir öğretmen, öğretme-öğrenme sürecinde yapa-
cağı bir işin temel tanıtıcı bilgilerini; işi gerçekleş-
tirmek için gerekli materyallere ilişkin niçin, nere-
de ve ne zaman gibi soruların cevaplarını vermek
istiyorsa kullanabileceği en uygun öğretim yapra-
ğı aşağıdakilerden hangisidir?
A) İş yaprağı
B) İşlem yaprağı
C) Çalışma yaprağı
D) Bilgi yaprağı
E) Değerlendirme yaprağı
konusunda öğrencilerinden önce ön bilgilerini orta-
ya koymalarını, daha sonra konuyla ilgili öğrenme-
yi amaçladıklarını belirlemelerini istemiştir. Zamir
konusuyla ilgili etkinlikler tamamlandıktan sonra ise
öğrencilerin öğrendiklerini tespit etmelerini sağla-
mıştır. Sürecin başından sonuna kadar yapılan tüm
çalışmaları ise öğrencilerin bir tabloya dönüştürme-
lerine rehberlik etmiştir.
Leyla Öğretmen’in öğrencilerine hazırlattığı
öğretim materyali aşağıdakilerden hangisidir?
A) Zihin haritası
B) Kavram haritası
C) Vee diyagramı
D) Tahmin-gözlem-açıklama
E) Bil-iste-öğren
tanesi de; öğrencileri bilgisayar ortamında gerçek
hayata hazırlamak, bilgi ve becerileri yaparak ya-
şayarak öğrenmelerini desteklemektir. Bu program-
ların amacı tehlikeli, zor ve araç-gereci bulunma-
yan deneyler için kontrollü ortamlar yaratmaktır.
Hazırlanan eğitim yazılımlarıyla öğrencilerin bu sa-
nal ortamlarda uygulamalar yaparak öğrenmeleri
sağlanır.
Yukarıda verilen açıklamalar hangi bilgisayar
destekli öğretim uygulamasıyla ilişkilendirilebilir?
A) Problem çözme uygulamaları
B) Benzetim programları
C) Tekrar ve alıştırmalar
D) Sınavlar
E) Konu sunumları
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 27
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B D A B B E B C A D E B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Sınıf öğretmeni Osman Bey, ülkemizde atık maddele-
rin etkili bir şekilde nasıl kullanıldığına ilişkin çeşitli öğ-
renme yaşantıları sağlamak amacıyla öğrencilerini bir
geri dönüşüm fabrikasına götürmüştür.
Osman Öğretmen’in bu uygulamasında kullan-
dığı öğretim tekniği ve bu teknikle gerçekleş-
tirmek istediği en önemli amaç aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Simülasyon / Öğrenmelerin yapay ortamda
gerçekleşmesini sağlamak
B) Gezi / Öğretim ortamının yerini değiştirerek sü-
reci ilgi çekici hale getirmek
C) Akademik oyun / Öğrenme konularının zevkli ve
eğlenceli bir şekilde pekiştirilmesini sağlamak
D) Gezi / İlk elden somut deneyim yaşatmak
E) Benzetim / İlk elden somut deneyim yaşatmak
2. “Güneş Tutulması” olayının yaşadıkları yerden net
bir şekilde görüleceğini tespit eden Cemal Öğret-
men, öğrencilerinden bu olayı hazırladıkları bir
form dahilinde planlı bir şekilde incelemelerini, not-
lar tutmalarını, görsel materyaller oluşturmalarını
ve elde ettiklerini raporlaştırmalarını istemiştir.
Cemal Öğretmen’in bu öğretim uygulamasında
yer verdiği sınıf dışı öğretim tekniği aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Çalışma grubu B) Gözlem
C) Gezi D) Ödev
E) Sergi
3. Aşağıdakilerden hangisi ödev uygulamaları için
doğru bir açıklama değildir?
A) Öğrencilerin akademik başarılarını artırmak için
gelişim düzeylerinin üzerinde olmalıdır.
B) Öğrenciye anında dönüt verilmelidir.
C) Eğitsel değer taşımalıdır.
D) Dersin kazanımlarına uygun olmalıdır.
E) Sınıfta anlatılan konuları pekiştirme ve alıştır-
ma yapma olanağı sağlamalıdır.
Sınıf Dışı Öğretim Teknikleri Test 28
4. 6. sınıf teknoloji ve tasarım dersinde öğrencile-
rinin yaptıkları inovasyon çalışmalarını (günlük
yaşamda kullanılan bir araç-gerece yeni bir
fonksiyon ekleyerek onu daha kullanışlı hale
getirme işi) okuldaki diğer bireylerle paylaşıl-
masını ve daha iyi değerlendirme yapılmasını
amaçlayan bir öğretmenin kullanacağı en uy-
gun öğretim tekniği ve öncelikle geliştireceği
düşünme becerisi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sergi – Yaratıcı
B) Ödev – Eleştirel
C) Gözlem – Yansıtıcı
D) Sergi – Yakınsak
E) Köşeleme – Yaratıcı
5. 10. sınıf sağlık bilgisi dersinde bir öğretmen, öğ-
rencilerinin “Ergenlik döneminde bulunan bireylerin
yaşadıkları sorunlar ve çözüm yolları” konusunda
ilk elden bilgiler edinmelerini istemektedir. Bu
amaçla sınıfa bir psikolog çağıran öğretmen, ge-
rekli noktalarda soru-cevap etkinliğine de yer vere-
rek öğrencilerin bu konuda detaylı bilgiler edinme-
lerini sağlamıştır.
Yukarıdaki etkinlikte uygulanan öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Gözlem B) Uzman daveti
C) Rulman D) Zıt panel
E) Pazar yeri
6. Gezi ve gözlem sürecinin etkili ve kalıcı öğren-
meleri sağlaması için aşağıdakilerden hangisi
eğitimsel açıdan olumlu sonuç vermez?
A) Öğrencilerin de katılımıyla gezi kuralları belir-
lenmeli
B) Gezi sürecine katılım durumu, öğrenci isteğine
göre yapılandırılmalı
C) Gezi-gözlem süreçlerinin sonunda süreçteki iz-
lenimlere yönelik rapor hazırlanmalı
D) Süreçte kullanılacak gezi-gözlem formları oluş-
turulmalı
E) Gezi-gözlem sürecine başlamadan önce öğ-
renciler mutlaka güdülenmeli
7. Bilgisayar dersinde öğrencilerinin bilgisayar hak-
kında bilgiler edinebilmeleri amacıyla sınıftan seç-
tiği bir öğrencisinin yaşadığı çevrede araştırmalar
yapıp bir bilgisayar mühendisi bulmasını ve hazır-
lamış olduğu sorular yardımıyla konunun uzma-
nından bilgiler edinmesini söylemiştir. Daha sonra
da elde ettiği bilgileri arkadaşlarına sunmalarını is-
temiştir.
Bu etkinlikte yer verilen öğretim tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Kollegyum B) Söylev
C) Sempozyum D) Görüşme
E) Workshop
11. Aşağıdakilerden hangisi gözlem tekniğine da-
8. 6. sınıf sosyal bilgiler dersinde Ozan Öğretmen,
“Yapıların depreme karşı dayanıklı olmaları konu-
sunda yapılabilecek uygulamalar” konusunda öğ-
rencilerinin bilgiler edinebilmeleri amacıyla sınıftan
seçtiği bir grup öğrencisinin yaşadıkları bölgeden
bir jeoloji mühendisi bularak randevu almalarını ve
hazırlayacakları sorular yardımıyla konunun uzma-
nından bilgiler edinmelerini söylemiştir. Daha sonra
da elde ettiği bilgileri arkadaşlarına sunmalarına
yönelik etkinlikler yapmalarını sağlamıştır.
Ozan Öğretmen’in yukarıdaki etkinliğinde kul-
landığı öğretim tekniği ve bu tekniği uygulama-
sındaki temel amacı aşağıdakilerden hangisin-
de doğru olarak verilmiştir?
A) Gösteri / Devinimsel becerilerin gelişimini sağ-
lamak
B) Simülasyon / İlk elden somut deneyimler sağ-
lamak
12. Aşağıdakilerden hangisi öğretme-öğrenme
C) Simülasyon / Gerçeğe yakın ortamlarda öğ-
renmeyi gerçekleştirmek
D) Görüşme / Öğretim sürecinde farklılık yaratmak
E) Görüşme / Birincil kaynaklardan bilgi edinmek
9. I. Yeni öğrenilecek konuya hazırlık yapmak
II. Yetiştirilemeyen konuların öğrenilmesini sağ-
lamak
III. Öğretmenin sorumluluğunun azalmasını sağ-
lamak
IV. Öğrenilenleri tekrar ederek alıştırmasını yap-
mak
Yukarıda verilenlerden hangisi ya da hangileri
ödev tekniğinin kullanım amaçları arasında yer
almaz?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III
D) II ve III E) III ve IV
10. Öğretme-öğrenme sürecinde görüşme ve uzman
daveti uygulamalarına yer veren bir öğretmenin
temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bilimsel ve bağımsız çalışma alışkanlığı ka-
zandırma
B) Duyuşsal becerilerin gelişimini sağlama
C) Konuları tümevarım yoluna göre uygulama
D) Özgün ve orijinal ürünlerin ortaya konmasını
sağlama
E) Birincil kaynaklardan bilgi edinilmesini destek-
leme
yalı etkinliklerde dikkat edilmesi gereken du-
rumlardan biri değildir?
A) Gözlem süresince tespit edilen durumlar ince-
leme tamamlandıktan sonra formlara kayde-
dilmelidir.
B) Etkinlik sürecinde göz önünde bulundurulacak
kurallar öğrencilerle birlikte belirlenmelidir.
C) Ulaşılan sonuçlar tüm sınıfın katılımıyla değer-
lendirilmelidir.
D) Öğrencilerin neyi gözlemleyecekleri ve neye
dikkat edecekleri konusunda çalışmalar yapıl-
malıdır.
E) Kullanılacak materyaller ve gözlem süreci dik-
katli bir şekilde düzenlenmelidir.
süreçlerinde kullanılan sergi tekniğinin öğren-
cilere sağladığı faydalardan biri değildir?
A) Planlı iş yapabilme alışkanlığı kazandırır.
B) Öğrencilere birden fazla duyu organına hitap
eden yaşantılar sağlar.
C) Öğrenme sürecini ilgi çekici ve doyum sağlayıcı
hale getirir.
D) Yansıtıcı ve yaratıcı düşünme becerilerinden
çok eleştirel düşünmeyi geliştirir.
E) Öğrencilerin estetik, artistik ve yöneticilik bece-
rilerinin gelişimine katkı sağlar.
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
D B A A B B D E D E A D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Kavram Öğretimi Test 29

1. I. Öğrenilen bilgi içeriği bakımından kişiden kişiye 3. Aşağıdakilerden hangisi kavram karikatürleri-
değişir. nin kullanım amaçlarından biri değildir?
II. İşlem öncesi ve soyut işlemler dönemindeki öğ- A) Öğrenilen kavramların tartışılmasını sağlar.
renciler için uygundur.
B) Öğrencilerin kavramlarla ilgili kendi düşüncele-
III. Kavramlar arasındaki bağlantıları gösterir. rini sorgulamalarını sağlar.
IV. Dersin başında öğrencilerin ön bilgi düzeylerini C) Öğrencilerin öğrenilen kavramlara odaklanıp
yoklamak amacıyla kullanılır. güdülenmelerine katkıda bulunur.
Verilenlerden hangileri kavram haritalarının D) Öğrencilerin kavram yanılgılarını belirler ve gi-
özelliklerinden değildir? derir.
A) I ve II B) I ve IV C) II ve III E) Öğrencilere öğrenecekleri kavramların ve açık-
D) II ve IV E) III ve IV lamaların doğrudan verilmesini destekler.

4. Gülşen Öğretmen, ilköğretim 3. sınıf hayat bilgisi

dersinde öğrencilerinin “Aile” kavramının onlarda ya-
rattığı çağrışımları hem sözel hem de görsel bir şekil-
de ortaya koymalarını istemektedir. Bu sebeple öğ-
rencilerinin düşündüklerini tahtaya dikdörtgen bir şe-
ma ile yazmış ve üst düzey düşünme becerilerinin ka-
zandırılmasında yardımcı olmuştur.
Gülşen Öğretmen’in verilen süreçte uyguladığı
kavram öğretimi tekniği aşağıdakilerden hangi-
sidir?
2. – Öğrencilerin var olan bilgi ve düşüncelerinin
A) Kavram haritası B) Balık kılçığı
ortaya çıkarılmasını sağlar. Düşünceleri sorgu-
C) Zihin haritası D)Yapılandırılmış grid
latarak ve derinleştirerek ayrıntıya girmeyi ko-
laylaştırır. E) Tanılayıcı dallanmış ağaç
– Tartışma ortamı yaratmak için bir uyaran olarak
kullanılır. Öğrencilerin kendi düşüncelerini sor-
gulamalarını sağlar.
– Kavram yanılgılarını ve kararsızlıkları ortaya
5. Öğrencilerin sahip oldukları kavramlar, bilimsel
çıkarır ve kavram yanılgılarının giderilmesini
açıklamalarla örtüşmüyorsa yanlış kabul edilir ve
sağlar.
bu durum kavram yanılgıları olarak nitelendirilir.
– Her bir karakterin bir olaya ilişkin farklı görüşle-
Kavram yanılgılarının belirlenip giderilmesinde;
rinin belirtildiği görsel materyallerdir.
Kullanım alanı ve yararları vurgulanan öğretim I. Kavram haritası
tekniği aşağıdakilerden hangisidir? II. Vee diyagramı
III. Demonstrasyon
A) Kavramsal değişim
IV. Zihin haritası
B) Kavram haritası
V. Altı şapkalı düşünme
C) Kavram karikatürü
gibi tekniklerden hangileri kullanılmalıdır?
D) Zihin haritası
A) I ve II B) II ve IV C) I, II ve IV
E) Tahmin-gözlem-açıklama
D) II, III ve V E) III, IV ve V
6. …………………, kavramların temel olarak tanım-
lanmasını ve ayırt edici özelliklerinin öğrenilmesini
sağlar. Özellikle kavramın özelliklerini birbirine
bağlamayı ve kavramlar arası karşılaştırma yap-
mayı sağlayan iki boyutlu şemalardır.
Yukarıda boş bırakılan yere getirilecek en uy-
gun kavram öğretimi tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Tahmin-gözlem-açıklama
B) Zihin haritası
C) Kelime ilişkilendirme testi
D) Kavram karikatürü
E) Anlam çözümleme tablosu
9. Aşağıdakilerden hangisi Novak tarafından ge-
liştirilen kavram haritalarının temel özelliklerin-
den biri değildir?
A) Analitik düşünme becerisini gelişitirir.
B) Bir içeriğin öğretiminden özetlenmesine hatta
ölçülmesine kadar pek çok amaçla kullanılır.
C) Bilgilerin sınıflandırılmasını, ilişkilendirilmesini
ve somutlaştırılmasını sağlar.
D) Sunuş yoluyla öğretim stratejisinde anlamlı öğ-
renmeler sağlamada kullanılır.
E) Öğrencilerin duyuşsal özelliklerinin gelişmesine
katkıda bulunur.

7. Öncelikle öğretilecek konuyla ilgili öğrencilerin sahip 10.

olduğu kavram yanılgılarının neler olduğu belirlenir, KUŞLAR BİTKİLER
daha sonra bunların yetersiz veya yanlış oldukları, - Kanatlı - Tohumlu
- Tüylü - Yapraklı
açıklamalar veya örneklerle ispat edilir. Bu şekilde öğ- - Taşlıklı - Fotosentez
rencinin kendi bilgisinin yanlışlığının farkına varması
sağlanarak kavramların doğrusu öğretilmiş olur. Bu-
CANLILAR
nun için amaç öğrencilere kavram yanılgılarını fark et-
tirmek, sonra onları kavramsal çatışma sürecine sok-
mak ve en sonunda doğru, yeni ve bilimsel kavramı
yapılandırmalarını sağlamaktır. BALIKLAR
Öğrencilerde yukarıda verilenleri gerçekleştir- - Pul
- Solungaç
mek için aşağıdakilerden hangisinin kullanıl- - Larva
ması gereklidir?
A) Kavramsal değişim metni Verilen şemanın amacı kavramlar arasında ilişki-
B) Zihin haritası lendirme yapmaktan çok yazılı bilgileri daha iyi an-
lamak, önceki bilgileri harekete geçirmek ve kav-
C) Balık kılçığı
ramları gruplamaktır.
D) İş yaprağı
Aşağıdakilerden hangisi verilen durumu en iyi
E) Tahmin-gözlem-açıklama
açıkları?
A) Kavram (Semantik) ağı
B) Kavram karikatürü
8. İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde “Buhar- C) Tanılayıcı dallanmış ağaç
laşma” konusunu işleyen bir öğretmen, dersine önce D) Anlam çözümleme tablosu
öğrencilerinin buharlaşmanın ne olabileceğine ilişkin
E) Kelime ilişkilendirme testi
açıklamalar yapmalarını sağlayarak başlar. Daha
sonra öğrencilerine konuyla ilgili bir animasyon sunar
ve dikkatli bir şekilde izlemelerini ister. Öğretmen, sü-
recin sonunda ise, başta yapılan açıklamalarla izle-
nimlerin birleştirilip buharlaşma kavramının (olayının)
ne olduğunu söylenmesine rehberlik eder.
Verilen uygulamada kullanılan öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kavram karikatürü
B) Tahmin-gözlem-açıklama
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 29
C) Kavramsal değişim metni
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D) Kavram haritası A C E C C E A B E A
E) Zihin haritası