TIKLAYIN:
facebook:
Kpss Kaynak Arşivi
Kpss Doküman Arşivi
1. Dalgıçlık eğitim vermek üzere açılan bir kursta,
öğretmen ilgili becerilerin gerçek ortamda kazan­
dırılmasının tehlikeli ve riskli olduğu düşünmek­
tedir. Gerçek ortamda dalmadan önce bir havuz
içerisinde bir ortam oluşturulmuştur. Dalgıçlık ha­
reketlerinin neler olduğu ve aşama aşama nele­
rin yapılması gerektiğini öğretmen aşama aşama
gösterip açıklamıştır. Eğitim alan bireyler konu ile
ilgili gözlem yaparak ve notlar alarak ilgili davranı­
şı anlamaya ve öğrenmeye çalışmışlardır.
Verilen bu çalışmada hangi öğretim tekniğin­
den yararlanılmıştır?
A) Gösterip yaptırma B) Simülasyon
C) Gösteri D) Drama
E) Bilişsel çıraklık
2. I. Bizzat yaşantı içerisine girerek bilgileri yaparak
yaşayarak öğrenme
II. Bilgiyi kullanma sürecinde olaylara farklı soru­
lar sorarak sezgisel düşünmelerini katıp farklı
İ
>
bakış açıları ile bakma
III. Materyaller ve bilgisayar yazılımlarından ya­
rarlanarak öğrenmeye katılan duyu organı sa­
yısını arttırarak hissederek öğrenme
IV. Bilimsel süreci kullanarak problem çözme ve
analitik düşünme becerisine sahip olma
Verilen bu bilgiler sırayla Kolb’un öğrenme
modeline göre hangi öğrenme stili ile alakalı
olduğu söylenebilir?
A) Somut yaşantı - yansıtıcı gözlem - aktif yaşantı
- soyut kavramsallaştırma
B) Aktif yaşantı - somut yaşantı - soyut kavram­
sallaştırma - yansıtıcı gözlem
C) Aktif yaşantı - yansıtıcı gözlem - somut yaşantı
- soyut kavramsallaştırma
D) Soyut kavramsallaştırma - aktif yaşantı - yansı­
tıcı gözlem - somut yaşantı
E) Yansıtıcı gözlem - somut yaşantı - aktif yaşantı
- soyut kavramsallaştırma
1 Diğer sayfaya geçiniz.
DENEME SINAVI - 2
3. Haydar Öğretmen 8. sınıf matematik dersinde
“Kesirler” konusunu sunduktan sonra öğrenci­
lerin konuya farklı örnekler vermesini istemiştir.
Öğrencilerinden Yasemin tahtaya kalkarak o haf­
ta içerisinde yapmış olduğu alışveriş sürecindeki
para harcamaları ile ilgili örnek vermiştir. Yapmış
olduğu hesaplama sürecinde bir noktada hata ya­
pan Yasemin’e öğretmeni, az önceki ders anlatım
sürecinde nelere dikkat etmesi gerektiği konusun­
da kısa hatırlatmalar yapmış ve işlem sürecini bir
daha gözden geçirmesi istemiştir. Yasemin’in ha­
tasını görmesini sağlamıştır ve son olarak öğret­
men eksik kalan kısımlar ile ilgili Yasemin’in doğru
bilgiye ulaşmasını sağlamıştır.
Yukarıdaki örnekte, öğretim hizmetinin niteli­
ğini artıran değişkenlerden hangisi kullanılma­
mıştır?
A) Pekiştireç B) İpucu
C) Dönüt D) Düzeltme
E) Etkin katılım
i
!
Aşağıdaki öğretim süreci uygulamalarından
hangisi, bütünlük ilkesi kapsamında ver al­
maz?
A) Eğitsel oyun etkinlikleri ile çocukların bilişsel,
duyuşsal, psikomotor gelişimlerinin sağlanma­
sı
B) Öğrencinin gelişim ve öğrenme özellikleri ile
bir bütün kabul edilerek öğretim gerçekleştiril­
mesi
C) Öğrencinin konuyu sadece dinleyen değil, aynı
zamanda hareket etkinlikleri ile derse katılan
olması ve motivasyon ve isteğinin artırılması­
nın sağlanması
D) Fizik, kimya ve biyoloji gibi derslerin geniş alan
tasarımı çatısı altında fen bilimleri dersi olarak
öğretilmesi
E) Öğrencinin seviyesine uygun cümleler ile öğ­
renmelerin daha anlaşılır hâle getirilmesi

5. Aşağıdaki' ilköğretim matematik kazanımlar-
dan hangisi, üst düzey düşünme becerisinin
geliştirilmesinde en az etkilidir?
A) Herhangi bir problem ya da bir konuda sorular
sorarak veri toplar, sınıflandırır, çetele ve sıklık
tablosu şeklinde düzenler ve sorular sorarak
çözümlemelerde bulunur.
B) Şekil ve nesne grafiğinde gösterilen bilgileri
göz önüne alarak ilgili olguları değerlendirir.
C) En çok üç veri grubuna ait basit tabloları okur
ve tablodan elde ettiği veriyi sıralar.
D) Sütun grafiğini inceler, grafik üzerinde yorum­
lara bakarak değişiklikler hakkında yeni sonuç
çıkarır.
E) Elde ettiği veriyi sunma sürecinde karşılaşabi-
leceği sorgulamalara açık olur ve kendini yeni-
ler.
6. Murat öğretmen, tarih dersinde işleyeceği konu
ile ilgili 4’er kişilik heterojen gruplar oluşturmuştur.
Öncelikle öğrencilerin ünitenin bütününü en baş-
tan okumalarını istemiş ve konu hakkında genel
olarak bilgi sahibi olmalarını sağlamıştır. Daha
sonra üniteleri dört alt bölüme ayırmış ve her bir
öğrencinin bir bölüm ile ilgili sorumlu olmasını
sağlamıştır. Bütün gruplarda aynı bölümü seçen
öğrenciler bir araya gelmiş ve uzman gruplarını
oluşturarak ilgili bölüm ile ilgili detaylı çalışmalar
yaparak uzmanlaşmışlardır. Son aşamada ise her-
kes ilk grubuna geri dönerek uzmanlaştığı bilgiyi
grup arkadaşları ile paylaşmıştır.
Murat Öğretmen’in tarih dersinde kullanmış
olduğu iş birlikli öğrenme tekniği aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Ayrılıp birleşme
B) Takım oyun turnuva
C) Öğrenci grupları başar bölümleri
D) Birleşme II
E) Karşılıklı sorgulama
EĞİTİM BİLİMLERİ
I 7 . I. Öğretmenin, öğrencilerin yapmış olduğu çalış­
j maları ve motivasyonlarını takip etmesi
i II. Öğrencilerin yanlış yaptığı zaman öğretmenin
doğru cevabı çocuklara aktarması
j
j III. Öğrencilerin bir araştırmacı olarak görülmesi
ve bilgiyi oluşturacak ortamlarının oluşturulma-
sı
IV. Bilgi oluşturma sürecinde öğretmen ve öğren­
cinin etkileşim içerisinde olması
j
Verilen bilgilerden hangisi veya hangileri yapı-
landırmacı yaklaşım için doğrudur?
j A) Yalnız I B) Yainız III C) I ve II
j D) II ve IV E) I, III ve IV
i
j
j
8. Yangına nasıl müdahale edilmesi gerektiği konu­
sunda bir bireye aşağıda verilen farklı etkinlikler
gerçekleştirilmiştir.
I. Yangına müdahale etme davranışını yapay
I ortamlar oluşturarak, kontrollü bir şekilde nasıl
i müdahale edilmesi gerektiğine itfaiye haftasın­
da itfaiyeciden uygulamalı öğrenmesi.
g
> II. Ormanda çıkan küçük bir yangın sonucunda
| yangına nasıl müdahale edilmesi gerektiği ko­
j nusunda konu hakkında deneyimli bir kişiden
j gözlem yapıp daha sonra kendisinin uygula­
j malı olarak bizzat gerçekleştirmesi
| III. Görsel yönergeleri okuyarak yangına nasıl
j müdahale edilmesi gerektiği veya yangın tüpü­
j nün nasıl kullanılması gerektiğine ilişkin bilgiler
j edinmesi
j IV. Yangın tüpü ile ilgili temel kavramları veya
i yangın sırasında yangına müdahale edilmesi
i ile ilgili dikkat edilecek önemli kuralların açık­
t
j lanması
j Yangına nasıl müdahale edilmesi gerektiği konu­
\ sunda yukarıda farklı etkinlikler verilmiştir.
5
İ Yapılan bu çalışmaların en etkisiz olandan en
i etkili olanına doğru sıralanışı sırayla aşağıda-
j
kilerden hangisidir?
j
A) I, III, II, IV B) IV, I, III, II
j
C) IV, III, I, II D) IV, III, II, I
{ E) I, III, IV, II
2 Diğer sayfaya geçiniz.

EĞİTİM BİLİMLERİ
9. Türkçe dersi sınavına hazırlanan üç arkadaş özel­
likle dil bilgisi konusu ile ilgili büyük eksiklikler
yaşadıklarını ve bu konu ile ilgili soruları çözeme­
diklerini görmüşlerdir. Bunun üzerine dil bilgisi ko­
nusundaki eksikliklerin giderilmesi amacıyla başka
bir öğretmenden yardım alıp anlaşılmayan nokta­
ları tamamlanmıştır. Öğrencilerin öğrenme düze­
yine göre eğitim veren öğretmen aynı zamanda
yetersizlikleri giderdikten sonra öğrencilerin konu
ile ilgili kendilerine güvenmesini de sağlamıştır.
Bu uygulama aşağıdakilerden hangisine ör­
nektir?
A) Programlı öğretim
B) Anlamlı öğrenme
C) Bilişsel çıraklık
D) Tutor destekli öğretim
E) İş birlikli öğrenme
10. Fen bilimleri dersinde öğrenciler farklı canlı türle­
rini araştırarak detaylı bilgiler toplamışlardır. Sınıf
içerisinde tartışma başlatan öğrenciler elde ettik­
leri verilere dayalı olarak canlı türlerinin benzer
yönlerini detaylı bir şekilde ifade etmişlerdir. Tar­
tışmaya devam eden öğrenciler tartışmanın ikinci
aşamasında canlıları farklılıklarına göre sınıflan­
dırmış ve tartışma sürecinde açığa çıkan fikirleri
raporlaştırarak süreci tamamlamışlardır.
Fen bilimleri dersinde yapılan bu etkinlik öğ­
rencilere hangi düşünme becerisini kazanma­
larına yöneliktir?
A) Yaratıcı B) Yansıtıcı C) Analitik
D) Yakınsak E) Iraksak
\
DENEME SINAVI - 2 )
11. • Çocuklar öğrendikleri bilgileri kullanma fırsatı
bulurlar.
• Varsayımlar oluşturarak deneme yanılma ve
deneylerle bilgilerin doğrulanması süreci ile
gerçekleştirilir.
• İçgörü kazanma ve neden-sonuç ilişkisi kurma
gibi üst düzey beceriler kazandırmayı hedefler.
• Argüman çalışmaları ile desteklenerek bilgile­
rin temellendirilmesi sürecini kapsar.
• Daha çok bireysel gerçekleştirilir.
Yukarıda özellikleri verilen öğretim yaklaşımı
ya da modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Tam öğrenme
B) Problem çözme
C) Öğretim durumları modeli
D) İstasyon
E) Beyin fırtınası
12. Selami Öğretmen, edebiyat dersinde “Türk Edebi­
yatının Tarihî Dönemleri” konusu ile ilgili sınıfta beş
kişiden oluşan bir grup oluşturur. Türk edebiyatı­
nın tarihi dönemlerini beşe ayırarak öğrencilerin
konu ile ilgili çeşitli kaynaklardan hazırlanmasını
ve kendilerine düşen konular ile ilgili farklı sorular­
la yaklaşarak uzmanlaşmasını sağlar. Sonrasında
1 bu öğrenciler konuyu farklı boyutlarını sınıf arka­
daşlarına sırayla rahat bir ortamda sunmuşlardır.
Süreç sonunda kısa bir süre kaldığı için arkadaşla­
rından sorular alarak konuyla ilgili sorulara cevap­
lar vermişlerdir.
Selami Öğretmen’in süreçte uyguladığı yön­
tem ya da teknik aşağıdakilerden hangisidir?
A) Panel B) Forum
C) Açıkoturum D) Sempozyum
E) Seminer
Diğer sayfaya geçiniz.
 Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
f DENEME SINAVI - 2 https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
13. Soru-cevap tekniğinde öğrencileri kontrol etmek
ve etkin katılımı sağlamak oldukça zordur, süreç
içerisinde soru-cevap tekniği iyi bir şekilde plan­
lanmaz ise öğretimin kalitesinin düşme ihtimali
yüksektir. Özellikle öğrenci sorunun kendisine so­
rulmayacağını düşünürse disiplin problemleri orta­
ya çıkabilir.
Yukarıda verilen soru-cevap tekniği ile sınırlı­
lıklarının yaşanmaması için uygulama sırasın­
da öğretmenin gerçekleştirmesi gereken en
uygun davranış aşağıdakilerden hangisi olma­
lıdır?
A) Açık uçlu sorulara yer verilmelidir. '
B) Daha çok gönüllü öğrencilere söz hakkı veril­
melidir.
C) Soru sorulduktan sonra öğrencilerin cevabı dü­
şünmesi için kısa bir süre belirlenmelidir.
D) Soru tüm sınıfa yöneltilmeli, soruyu cevapla­
yan öğrenci seçilirken rastgele belirlenmelidir
ve bu kural etkinlik başında tüm sınıfa bildiril­
melidir.
E) Öğrencilere ipucu vererek doğru cevaba ulaş­
maları sağlanıp öğretmen öğrencilerin sürece
katılmaları gerektiği konusunda söylemde bu­
lunmalıdır.
14. Tuğçe Öğretmen, “Küresel ısınma” konusu ile ilgili
Türkçe dersindeki okunan metni öğrencilere res­
mettirmiş, matematik dersinde işlenen bir proble­
min dramatizasyonunu sağlamış, biyoloji dersinde
ise konu ile ilgili çocuklara modeller oluşturma­
larını sağlamıştır. Son olarak küresel ısınmanın
etkilerini geziler düzenleyerek somut yaşantılar
kazanmalarını sağlamıştır.
Tuğçe Öğretmen’în yapmış olduğu bu çalışma
aşağıda verilen sırayla hangi öğrenme yaklaşı­
mı ve program tasarım modeli ile alakalı oldu­
ğu söylenebilir?
A) Çoklu zekâ - disiplinlerarası tasarım
B) iş birliği - konu tasarımı
C) Yapılandırmacılık - süreç tasarımı
D) Aktif öğrenme - disipliner tasarım
E) Programlı öğretim - yaşantı merkezli tasarım
15. Kimya dersinde Bahattin Öğretmen yapılan de­
neyler sonunda bilgilerin nitelikli bir şekilde rapor-
laştırılmadığını görmüştür. Öğrencilerin teorileri,
ilkeleri, kavramları ve ortaya koymuş oldukları ya­
pılandırılmış bilgileri sistematik olarak raporlaştırıp
düzenli hâle getirmelerini istemektedir.
Bahattin Öğretmen’in öğrencilere bu durum­
da aşağıdaki çalışmalardan hangisini yapmayı
önermelidir?
A) Vee diyagramı B) Bilgi haritası
C) Kavram ağı D) Kavramsal karikatür
E) Bilgi yaprağı
16. Sunuş yoluyla öğretim stratejisinin yararlanan
bir öğretmenin aşağıdakilerden hangisinden
kaçınması gerekir?
A) Somuttan soyuta ilkesi hayata geçirmek ama­
| ' cıyla araç-gereç ve materyallerden yararlanma
B) Dersten önce etkili bir plan hazırlayıp örnek
E olan ve olmayan durumları belirleme
i
EM
>
C) Konuları basitten karmaşığa doğru aşamalı bir
sıra ile sunma
D) Etkili ve anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla
j etkin katılımı sağlama
}
E) Öğrencilerin sezgilerini kullanarak örneklerden
genel bilgiye ulaşmalarını sağlama
17. Mert Öğretmen, öğrencilerin düşüncelerini açığa
çıkarmak amacıyla, gündemi ilgilendiren bir konu­
yu sınıfa taşır. Tartışma sürecine başkanlık eden
Mert Öğretmen düşüncesini ifade etmek isteyen
öğrencilerin kendinden söz alarak tartışmayı ka­
tılabileceğini söylemiştir. Tartışma sürecinde ko­
nuşmacılara belli bir düzen olmadan söz hakkı
vermiştir. Birçok kişinin katılımıyla güncel konu
tartışılmış ve bir karara varılmıştır.
Mert Öğretmen’in derste kullanmış olduğu tar­
tışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Panel B) Münazara
C) Sempozyum D) Açık oturum
E) Kollegyum
4 Diğer sayfaya geçiniz.
 EĞİTİM BİLİMLERİ
18. Türkçe dersinde Erdal Öğretmen, sınıfta uygun
bir fiziki ortam oluşturduktan sonra her öğrenciye
farklı durumlar ile ilgili soru soracağını ve bu duru­
mun sınıfa sunulması gerektiğini öğrencilere bildir­
miştir. Soruları cevaplamaya gönüllü öğrenciden
başlamıştır ve öğrencilerinden Yasemin’i seçerek
“Sen sıcak fırında, elmalı bir keksin. Anlat bize ne­
ler düşünüyorsun?” sorusunu sorar. Soruyu duyan
Yasemin, belli bir süre düşündükten sonra düşün­
celerini arkadaşlarına doğaçlama canlandırır, öğ ­
retmen bu düzende bütün öğrencilerin katılımını
sağlayarak etkinliği sonlandırır.
Erdal Öğretmen’in sınıfta hangi yöntem teknik­
ten yararlandığı söylenebilir?
A) Konuşma halkası B) Eğitsel oyun
C) Yaratıcı drama D) Rol oynama
E) İstasyon
19. Okul öncesi öğretmeni Merve Hanım, sınıf içeri­
sinde “ilgi köşeleri” adı verilen farklı öğrenme mer­
kezleri oluşturmuştur, bu etkinlik merkezlerinde
çocuklar iş birlikli çalışmalarla ürünler geliştirmiş­
lerdir. Farklı yetenekleri açığa çıkaran bu çalışma­
da öğrenci gruplan tüm merkezlere katkı getirmiş­
tir. Bu sayede öğrenciler yarım kalan işi devam
ettirmesini de öğrenmişlerdir.
Okul öncesi öğretmeni Merve Hanım’ın derste
kullanmış olduğu yöntem teknik aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Simülasyon B) Rol oynama
C) İstasyon D) Gösterip yaptırma
E) Drama
20 .19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayra-
mı’nda öğretmen derse gelerek günün anlam ve
önemini belirten bir metni cebinden çıkararak ço­
cukları duygulandıran bir konuşma yapmıştır.
Öğretmen’in yapmış olduğu bu çalışma aşağı­
daki anlatım tekniklerinden hangisidir?
A) Formal anlatım B) Söylev
C) Demeç D) Brifing
E) Konferans
DENEME SINAVI - 2
21. Bir eğitim kurumu, öğretim sürecine başlamadan
önce hazırbulunuşluk testi uygulamış ve seviye
grupları oluşturmuştur. Seviye gruplarında öğren­
cilere uygun çalışmalar düzenlemeye çalışan öğ­
retmenler, öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun eğitim
vermeye çalışmışlardır.
Yapılan bu çalışmalar bireyselleştirilmiş öğre­
timin hangi tekniği ile ilgilidir?
A) Planlı grup çalışmaları
B) Dönüşümlü günlük çalışmalar
C) Beceri geliştirme çalışmaları
D) Düzey geliştirme çalışmaları
E) Jena planı çalışmaları
22. Aşağıdakilerden hangisi sınıf yönetiminin öğe­
3 lerinden biri değildir?
İS
A) Öğrenci B) Zaman yönetimi
C) Öğretmen D) Sınıf ortamı
E) Sınıf kuralları
23. Selim, derslerdeki başarısı düşük, devamsızlık ya­
pan ve sınıfta problemli davranışlar sergileyen bir
öğrencidir. Ayşe ise orta düzeyde başarılı, ancak
derslerde özgüveni düşük ve iletişim becerileri za­
yıf bir öğrencidir.
Buna göre Selim ve Ayşe’nin hangi öğrenci tip­
lerine uygun olduğu söylenebilir?
A) Bağımlı - yabancılaşmış
B) Sosyal - başarılı
C) Yabancılaşmış - gölge
D) Gölge - başarılı
E) Yabancılaşmış - başarılı
5 Diğer sayfaya geçiniz.
 EĞİTİM BİLİMLERİ )

24. Sınıfta öğrencilerin sıra arkadaşları ile konuştuk­ 26. Fizik Öğretmeni Çetin, lise 1 öğrencilerine yazılı
ları ve sınıfta gürültünün artmasından dolayı diğer sınavı uygulamaya başlamadan önce kopya çek­
öğrenciler derse odaklanmakta problem yaşar ve menin ahlaki olmadığını, arkadaşlarının başarıları­
dersin verimliliği düşer. nı olumsuz etkileyeceğini, etik değerlere uygun ol­
Bu duruma göre öğretmenin duruma müdaha­ madığını ifade etmiş ve gelişim özelliklerine uygun
le etme sürecinde öncelikle yapması gereken ortamlar düzenlemiştir. Daha sonra önceki yazılı­
aşağıdakilerden hangisidir? da kopya çektiklerini bildiği iki öğrencinin yerlerini
değiştirmiştir.
A) Görmezden gelme
Çetin Öğretmen’in davranışları sınıf yönetim
B) Derse ara verme modellerinden hangilerine örnektir?
C) Göz teması kurma
A) Önlemsel - tepkisel
D) Öğrenciye sorumluluk verme
B) Gelişimsel - önlemsel
E) Dersten sonra görüşme
C) Bütünsel - tepkisel
D) Tepkisel - önlemsel
E) Gelişimsel - bütünsel

27. Hazırlanacak olan materyalde çocukların dik­

katini çekebilmek amacıyla üç boyutlu görsel­
lerin kullanılması, gerçekçilik hissinin arttırıl­
ması tasarım öğelerinin hangisiyle sağlanabi­
lir?

I A) Doku B) Denge C) Bütünlük

i D) Hizalama E) Vurgu

25. Fen bilimleri öğretmeni Duygu öğrencilerini iş bir­

likli öğrenmeye uygun şekilde planlamış ve der­
sinde öğrenci iletişimini en üst seviyeye çıkarmayı
amaçlamıştır.
Buna göre Duygu Öğretmen’in tercih etmesi
gereken en etkili oturma düzeni aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Sıralı düzen
B) V oturma düzeni
28. Görsel materyallerde kullanılan şekillerin her­
kes tarafından aynı algılanması, şekillerin bir­
birinden rahatlıkla ayırt edilebilmesi amacıyla
kullanılan görsel tasarım ilkesi aşağıdakiler- >
den hangisidir?
A) Bilinenden bilinmeye

C) Yarım daire düzeni B) Bütünlük

D) Tekli düzen C) Tamamlama

E) Küme düzeni D) Basitlik

E) Görelik

6 Diğer sayfaya geçiniz.

 Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi X
DENEME SINAVI - 2
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
2 9 . Bir
takım olay veya durumları modelleyerek 32. Duyuşsa! alan becerilerine yönelik kazanımları
öğrencilere kazandırmak isteyen bir öğretmen ortaya çıkarma ve özellikle bireyin ihtiyaçlarını
aşağıdaki yazılım türlerinden hangisini kullan­ dikkate alma sürecinde hangi içerik düzenleme
malıdır? yaklaşımının daha uygun olduğu söylenebilir?
A) Benzetim B) Problem çözme A) Sorgulama merkezli
C) Alıştırma D) Bire bir öğretim
B) Piramit
E) Eğitsel oyun
C) Çekirdek
D) Doğrusal
E) Yaşantı merkezli

33. Coğrafya öğretmeni Selman, programda yer alan

sel rejimli akarsu aşındırması yoluyla oluşan yer
şekillerini işlediği hafta öğrencilerini peribacalarına
30. Aşağıdaki görsellerin hangisinde informal götürmek istemiş, gerekli planlamaları yapıp izin­
dengeye ait bir örnek verilmiştir? leri aldıktan sonra geziyi gerçekleştirmiştir.

A) Selman Öğretmen’in bu çalışması Posner’in

program tanımlamalarından hangisine uygun­
dur?

A) Resmî program
C)
B) Uygulamadaki program

E)
İ C) İhmal edilen program
D) Örtük program
E) Ekstra program

34.1. İhtiyaçların belirlenmesi

II. Hedef içerik tablosunun oluşturulması
III. Öğretim yöntem ve tekniklerini belirlenmesi
IV. Ölçme araçlarının düzenlenmesi
V. “Ne öğretelim?” sorusuna uygun içerik düzen­
lenmesi
31. Bir özel hastanede işe başlayan Doktor Özlem,
V I. Hedeflerin oluşturulması
hasta kayıt sisteminde yapılan sistem değişiklikle­
rini öğrenmek için hastane bilgi işlem bölümünde Program geliştirme sürecinde yapılması gere­
düzenlenen eğitime katılmış, yeni hasta takip sis­ kenlerin doğru şekilde verildiği seçenek aşağı-
temini öğrenmiştir. dakilerden hangisidir?

Özlem’in katıldığı eğitim aşağıdakilerden han­ A) I - III - IV - V - II - VI

gisidir? B) VI - II - IV - III - V - I
A) Halk eğitim B) Oryantasyon C) I - V I - V - I I - I I I - I V
C) İnformal D) Örgün
D) I - V I - I I - V - I I I - I V
E) Hizmet içi
E) II - IV - I - III - V - VI

Diğer sayfaya geçiniz.

 DENEME SINAVI - 2
35. Aşağıdakilerden hangisi Bloom taksonomisine
göre diğerlerinden daha üst düzey bir beceri­
dir?
A) Elektrik devresi tasarlar.
B) Paralel devrelere örnek verir.
C) Farklı kavramların tanımını yapar.
D) Bileşik kesirler ile ilgili problemleri çözer.
E) Yazım hatalarını açıklar.
36. Öğrencilerin dersten başarılı sayılması için is­
tenilen kriterleri yerine getirmesini amaçlayan
Hatice öğretmen aşağıdaki ölçütlerden hangi­
sini kullanırsa bu amacına daha sağlıklı ulaşır?
A) Öğrencilerin standart puanlarını dikkate alırsa
B) Uyguladığı yetenek sınavı sonuçlarına bakar
ise
C) T puanı 70 ve üzerinde olanları başarılı kabul
ederse
D) Sınavda öğrencilerin yaptığı doğru sayısına
bakarsa
E) En yüksek puanı alan ilk 5 kişiyi seçerse
37.1. Burdur ilinin nüfusu
II. Sınavda en yüksek puanı aldı
III. Bir maçta atılan gol sayısı
Yukarıda verilen özelliklerden hangileri eşit
oranlı ölçek düzeyindedir?
A) Yalnız IIB) Yalnız III C) I ve II
D) II ve II E) I ve III
EĞİTİM BİLİMLERİ
38.1. Uygulanan sinavda en yüksek puanı aldı.
II. Öğretmen, en yüksek puanı alan ilk üç öğren­
ciyi takıma seçti.
III. Not ortalaması 2.00 olmadığı için yüksek lisan­
sa giremedi.
IV. Sınava hazırlanan öğrenci günde 200 soru
çözdü.
Yukarıdaki ifadeleri ölçme ve değerlendirme
durumlarına göre gruplandırınız.
Ölçme Değerlendirme
A) l - l l I - IV
B) II-IV
C) I - IV
D) I IV
E) IV I - II - 1
39. Aylin Öğretmen, Tarih dersi için bir düzey belirle­
me testi hazırlamış, testin özelliklerini belirlemek
amacıyla testi iki hafta aralıklarla iki kez uygula­
mıştır. Daha sonra her iki uygulamadan elde ettiği
verileri karşılaştırmıştır.
Aylin Öğretmen aşağıdaki sonuçlardan hangi­
sine ulaşırsa hazırladığı testin güvenilir olduğu
söylenebilir?
A) Öğrencilerin ikinci testten aldıktan puanlar
daha yüksekse
B) Öğrenciler iki sınavda da başarısız olduysa
C) Testin ayırt ediciliği yüksekse
D) İki test arasındaki pozitif korelasyon yüksekse
E) İki test arasındaki soru sayısı eşit ise
Diğer sayfaya geçiniz.
 I EĞİTİM BİLİMLERİ j DENEME SINAVI - 2 ^

40. Seçme amacıyla yapılan sınavlarda öncelikli ola­ 43.

rak yordama geçerliği aranır. Ölçütler Puan değeri
Aşağıdakilerden hangisi yordama geçerliği ça­ *Yapılan etkinliklere eksiksiz bir şe­
lışmalarında istenilen bir durum değildir? 5
kilde katılır.
A) Test puanı ile ölçüt puanı arasında pozitif yük­ ‘ Etkinliklere eksiksiz katılır fakat
sek bir ilişki olması materyalleri bazen yanında bulun­ 4
durmaz.
B) Örneklem sayısı yüksek olan grupların seçil­
mesi ‘ Etkinliklere bazen katılmaz. Ödev­
3
C) Elde edilen sonuçların ranjının geniş olması lerini zamanında teslim etmez.
*Hem etkinlikleri hem de ödevlerini
D) Ölçüt puanının geçerliğinin kanıtlanmış olması 2
düzenli olarak yerine getirmez.
E) Maddelerin homojen bir dağılıma sahip olması
Öğrencilerine yaptıracağı etkinlik için yukarı­
daki tabloyu kullanan Mehmet öğretmen aşağı­
da verilen ölçme araçlarından hangisini kullan­
41. Yapılan bir sınav sonrasında öğretmenler arasın­ mıştır?
da geçen konuşmalar şu şekildedir;
A) Holistik rubrik
• Neslihan: soruların bazıları oldukça uzun ola­
B) Analitik rubrik
rak hazırlanmış
C) Performans değerlendirme
• Ahmet: sorular tek boyutlu bir yapı içermekte­
dir. D) Kontrol listesi

• Zeynep: test puanlan ile maddelere verilen ce­ E) Çeteleme aracı

vaplar arasında aynı yönlü bir ilişki vardır.
• Hüseyin: soruların örnekleme gücü yüksektir.
Öğretmenler arasında geçen bu konuşmalara
bakıldığında hangileri yapı geçerliği hakkında
bilgi verir?

A) Neslihan - Ahmet
B) Ahmet-Zeynep
C) Neslihan - Zeynep
D) Ahmet - Hüseyin
E) Hüseyin - Zeynep
42. “Sabit hatalar geçerliği ve güvenirliği etkiler” şek­
linde doğru-yaniış sorusu hazırlayan bir öğret­
menin yaptığı hata aşağıdaki kurallardan han­
gisine uymadığındandır?
A) Madde kökünde ipucu olabilecek ifadeler ol­
mamalıdır.
B) Soru kipi olumlu olmalıdır.
C) Her madde bir davranış yoklamalıdır.
D) Sorudaki ifadeler açık ve net olmalıdır.
E) Sorular öğrencilerin düzeyine uygun olmalıdır.
44. Öğrencilerin başarılarını, sınıf içi durumlarını de­
ğerlendirmek isteyen öğretmenler geleneksel sı­
navların yanında tamamlayıcı ölçme araçlarından
da yararlanabilirler.
Aşağıdakilerden hangisi tamamlayıcı ölçme
araçlarının tercih edilmesinin nedenlerinden
birisi olamaz?
A) Öğrencilerin başarılarını çok yönlü değerlen­
dirmek
B) Değerlendirme sürecine öğrencilerin de katılı­
mını sağlamak
C) Değerlendirmeyi uzun bir zaman aralığına yay­
mak
D) Öğrencilerin yeteneklerinin farkına varmasını
sağlamak
E) Öğrencilerin başarı sıralarını belirlemek

Diğer sayfaya geçiniz.

 EĞİTİM BİLİMLERİ |

■ l
48.1. Türe özgü hazır oluş
45-46. soruları aşağıdaki şekle göre cevaplayı- J
mz. ' ’ İ II. Genel uyarılmışlık hâli
!
, ! III. Zaman
Frekans r i IV. Olgunlaşma
V. Konu
VI. Anlamsal çağrışım
Yukarıdakilerden hangileri öğrenmeyi etkile­
yen faktörlerden “öğrenenle” ilgili faktörlerden
değildir?
A) I, II ve IV B) II, IV ve VI
A, B, C sınıflarına ait değerler tabloda verilmiştir. j C) I, II, III, IV ve VI D) III, V ve VI
E) I, III, V ve VI
!
!
i
|
45. Verilen dağılımlara bakıldığında hangi bilgi j
doğrudur? j 49.1. Koşullu tepkiler öğrenilmiş olan bilgilerdir.
I II. Kendiliğinden geri gelen koşullu tepki ilk tepki­
A) Öğrencilerin en başarılı olduğu şube A’dır. f
i nin şiddetiyle aynıdır.
B) Öğrencilerin en kalabalık olduğu sınıf B şube- i
sidir. j III. Koşullanma sürecinde organizma benzer uya­
rıcılara da aynı tepkiyi verebilir yani genelleye­
C) Bütün sınıfların mod değeri eşittir. j
bilir.
D) Bütün sınıfların medyan değeri eşittir. ‘
ÜÜ3 IV. Koşullu uyarıcının şiddeti her zaman aynı de­
E) Ortalama öğrenme düzeyinin en yüksek oldu- ^ ğildir.
ğu şube C’dir. g
V. Koşullu uyarıcılar zamanla sönebilir.
>■
Yukarıdaki öğelerden hangisi ya da hangileri
klasik koşullanma ile ilgili doğru bilgi içerir?
46. Üç şubeye ait değerlerden hangisi birbirine \
A) I, II, III, IV ve V B) I, III, IVve V
eşittir? j
C) II ve V D) I, III ve V
A) Mod B) Ranj j
E) III, IVve V
C) Medyan D) Aritmetik ortalama j
E) Frekans I

50.1. Öğretmenin belli olmayan ödev sayısında öğ­

rencilerine 100 puan vermesi
47.
II. Öğretmenin belli olmayan zamanlarda ödev
Puan Yığılmalı frekans kontrolü yapması
10 6 III. Öğretmenin her 10 ödev yapana bazen 100,
20 14 bazen 90, bazen de 95 puan vermesi
30 20 Yukarıdaki öğeler dikkate alındığında, öğret­
40 30 menin uyguladığı tarifelerden en etkili olandan
50 30 en etkisiz olana doğru aşağıdakilerden hangi­
Yukarıdaki dağılıma bakıldığında puanların - j sinde doğru sıralanmıştır?
ranj değeri kaçtır? i A) I - I I - I I I B) I - I I I - I I
C) I I - I - III D) II - III - 1
A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 E) 50 I
E) l l l - l - l l

10 Diğer sayfaya geçiniz.

 EĞİTİM BİLİMLERİ DENEME SINAVI-2
i
51.1. Çocuklar oyununuz bittikten sonra ödevlerinizi 53. Deniz mantık dersinde başarılı olan arkadaşlarının
yapmalısınız. nasıl çalıştıklarını sorar. Arkadaşı Deniz’e kendi­
II. Çocuklar bugün ödevleri zamanınızda yapma­ sine uygun çalışma zamanı, yöntemi ve araçla­
lısınız. rını belirleyerek başarılı olduğunu söyler. Bunun
üzerine Deniz, kendine uygun bir yer, zaman ve
III. Çocuklar odanızı topladıktan sonra playstatio-
planlama yapamadığını, hatta yaptığı plana dahi
na gidebilirsiniz.
uymadığını ifade etmiştir.
IV. Çocuklar ödevinizi yaptıktan sonra oyun oyna­
Paragraf dikkate alındığında arkadaşının ve
yabilirsiniz.
Denizin durumuna ilişkin en uygun sosyal
V. Takdir alırsanız sizi tatile götüreceğim.
öğrenme kavramı aşağıdakilerden hangisinde
Yukarıdaki öğelerden hangileri premack ilkesi­ doğru olarak verilmiştir?
ne uygun örnektir?
A) Dolaylı öğrenme - sembolleştirme
A) I, II, III, IV ve V B) II ve III
B) Öz yeterlilik - dolaylı ceza
C) III ve IV D) I, II veV
E) I, III ve V C) Öz düzenleme - öz yargılama
D) Engelleyici etki - destekleyici etki
E) Dolaylı pekiştirme - öz yeterlilik

54.1. Öğretmen sınıfta popüler öğrencileri dikkate

52. Motosiklet eğitimi almaya başlayan Haşan, hoca­
sının bir arkadaşına “kullandığın motosiklet çok
güzel. Bu motosiklet ile dünyayı gezersin, seni bu
motosiklet ile gördükçe daha da çok seviyorum”
gibi iltifat dolu sözler etmesi nedeniyle Haşan da
arkadaşının kullandığı motosikletin aynısından al­
mıştır.
Bu durum aşağıdaki sosyal öğrenme kavram­
larından hangisiyle açıklanır?
A) Dolaylı pekiştirme
B) Sembolleştirme kapasitesi
C) Öz yeterlilik
D) Dolaylı ceza
E) Dikkat
almalıdır. Çünkü popüler öğrencilerin model
alınma olasılığı yüksektir.
II. Öğrencilerin düzeylerine uygun ödev vermeli
ve kendilerini denetlemelerini sağlamalıdır.
III. İstenilen davranışı sergileyen öğrencileri sınıf
ortamında ödüllendirmelidir.
IV. Öğretmenin öncelikle kendisi iyi bir model ol­
malı, istenilen davranışları önce kendisi sergi­
lemelidir.
V. Öğrencilere yüksek, ileri hedefler koymalı ve
bu hedeflere ulaşan öğrencileri pekiştirmelidir.
Bir öğretmenin yukarıdaki maddelerden hangi­
lerini yapması sosyal öğrenme kuramına göre
uygundur?
A) I, II, III, IV ve V B) II, IVve V
C) III ve V D) I, III ve V
E) I, II, III ve IV

11 Diğer sayfaya geçiniz.

i DENEME SINAVI - 2 EĞİTİM BİLİMLERİ \

55. “Rakipsizsiniz” ile “Rakip s izsiniz” arasında anlam 58. Aşağıdakilerden hangisi farklı bir öğrenme tü­
bakımından farklılık bulunmaktadır. Yani kelimele­ rüdür?
rin farklı gruplandırılması farklı anlamlara neden
A) Aslanın yemek yemek için alarmın çalmasını
olmaktadır.
beklemesi ve alarm çaldığında yemek alanına
Bu durum aşağıdaki Geştalt ilkelerinden han­ koşması
gisiyle açıklanabilir? B) Derste övgü alan öğrencinin ödevlerini yapma­
A) Basitlik B) Benzerlik ya devam etmesi
C) Yakınlık D) Tamamlama C) Eski yaşadığı evinin göre, Hasan’ın hüzünlen­
E) Devamlılık mesi
D) Sınıfta espri yapan öğrencinin arkadaşları ta-
„ rafından takdir edilince evde de espri yapması
E) Işıkta duran şoförün yeşil yanmasıyla geçmesi

56.1. Üniversiteye gittiğimiz ilk günü hatırlamamız.

II. Üniversitenin kurallarının ne olduğunu bilmemiz.
III. Bisikleti yıllardır sürmesek de elimize aldığı­
mızda sürmeye devam etmemiz.
Paragraf dikkate alındığında sırasıyla hangi
bellek türlerine örnek vermiştir?

A) Anlamsal - anısal - işlemsel

B) İşlemsel - anısal - anlamsal
C) Anlamsal - anlamsal - işlemsel
a
UJ
D) Anısal - anlamsal - işlemsel >
E) Anısal - işlemsel - anlamsal

59. Üniversiteyi Ankara’da okuyan Haşan daha sonra

Antalya’da yaşamaya başlamıştır. Deneme sınav­
57. Vera sökülüp takılan oyuncağını söktükten sonra
larının çözümleri için tekrar Ankara’ya giden Ha­
takmak için uğraşırken istediği davranışı yapama­
şan yayınevinin bulunduğu yerin yollarını hiç fark
mıştır. Hangi parçanın nereye ait olduğuna ilişkin etmeden öğrendiğini fark etmesi üzerine bu duru­
epey uğraşmasından sonra oyuncakları bırakıp ma şaşırmıştır.
kenarda oturup oyuncaklara bakmaya başlamış­
Paragrafta anlatılan duruma göre Hasan’ın An­
tır. Bir süre sonra yerinden kalkıp hemen parçaları
kara’daki yayınevinin yollarını fark etmeden
birleştirmiştir.
öğrenmiş olması aşağıdaki hangi kavramla
Bu durum aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklanabilir?
açıklanır?
A) Deneme yanılma
A) Kavrayarak öğrenme
B) Kavram öğrenme
B) Deneme yanılma ile öğrenme
C) Sosyal öğrenme
C) Model alarak öğrenme
D) Gizil öğrenme
D) Klasik koşullanma
E) Bilgiyi işleme öğrenme
E) Tepkisel koşullanma

12 Diğer sayfaya geçiniz.


(i EĞİTİM BİLİMLERİ
60. Bir araştırmacı iki farklı okuldan 14 yaşındaki 8.
sınıf öğrencilerini incelemeye alır. Birinci okuldaki
öğrencileri A, ikinci okuldaki öğrencileri B grubu
olarak belirler. Bu öğrencileri 12. sınıfa kadar fizik-
sel, bilişsel ve sosyal yönden her yıl incelemeye
devam eder.
Araştırmacı gelişim psikolojisinde kullanılan
yöntemlerinin hangisinden yararlanmıştır?
A) Kesitsel desen
B) Boylamsal desen
C) Sırasal desen
D) Meta analiz
E) Betimsel yöntem
61. Doğum öncesi sürece ilişkin yapılan,
I. Oluşan ilk iç organ kalptir.
II. Fiziksel büyümenin en hızlı olduğu dönemdir.
III. En uzun evre embriyodur.
açıklamalarından hangileri doğrudur?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III
D) I ve IIE) I, II ve III
62. Henüz beş yaşındaki Emre, Bülent Amcasının ver­
diği kâğıt 10 lirayı tam ortadan ikiye yırtarak karde­
şi Eren’e verir. Bu olayı göre annesi Emre’ye pa­
rayı neden yırttığını sorunca Emre, “Bülent Amca
paranın yarısını kardeşine ver dedi.” der.
Emre’nin bu davranışı, Piaget’nin bilişsel geli­
şim kuramına göre henüz aşağıdakilsrden han­
gisinin gelişmediğini gösterir?
A) Özelden özele akıl yürütme
B) Odaktan uzaklaşma
C) Yapaycılık
D) Benmerkezcilik
E) Sihirli düşünme
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
63. Piaget’ye göre bir insanın sahip olduğu şemaların
j tamamı öğrenmenin eseridir (I). Şemalar iki şe­
j kilde öğrenilir. Birinci yol bireyin tamamen öznel
j olarak gerçekleştirdiği öğrenmeleri yani deneyim­
j leridir (II). İkinci yol ise bir başkası aracılığıyla öğ­
j renilen şeyler yani sosyal geçiştir (III).
l Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre şe­
malara yönelik yapılan yukarıdaki açıklamalar­
dan hangileri doğrudur?
A) Yalnız IB) Yalnız II C) Yalnız III
D) II ve III E) I, II ve III
i 64. Su içmek için mutfağa giren Berke, annesinin ha-
I mur açtığını gördü ve “Ne yapıyorsun anneciğim?”
I
i diye sordu. Annesi Berke'ye pırasa böreği yaptı-
j ğını söyledi. Daha önce peynirli börek yemiş olan
! Berke bir süre annesini böreği yaparken inceledi
| ve “Anne, açtığın hamurun içerisinde peynir yeri-
| ne pırasa koyduğunda, pırasa böreği oluyor değil
| mi?” diye sordu, merak dolu gözlerle annesinden
i gelecek cevabı bekliyordu...
^ Süreç boyunca Berke’nin davranışları dil geli-
5 şimine ilişkin aşağıdaki kavramlardanhangi-
> siyle açıklanabilir?
i
i
j A) Fonolojik farkındalık
| B) Hızlı haritalama
| C) İşaretsel işlev
i
j D) Yeniden biçimlendirme
l
E) Tekrarlama
65.1. Ruhsal enerjinin (libidonun) kaynağıdır.
II. Ufak bir çabayla hatırlanabilen yaşantıların bu­
lunduğu yerdir.
III. Gerçeklik ilkesine göre çalışır.
IV. Mükemmeliyetçi yanımızı temsil eder.
Geleneksel psikanalitik kurama göre öncüller­
de aşağıdakilerden hangisine ilişkin bir açıkla­
ma bulunmamaktadır?
A) İd B) Ego
C) Süper ego D) Bilinç
E) Bilinç öncesi
13 Diğer sayfaya geçiniz.
 DENEME SINAVI - 2 EĞİTİM BİLİMLERİ

66. Babasının -türlü engellemelerine karşın üniversi­ 68.14 yaşındaki Onur, arkadaşlarının görüşlerinden
tede istediği bölümü okuyan, süreç boyunca hem çok fazla etkilenmektedir. Giyim tarzını, saç şek­
yarı zamanlı bir işte çalışıp hem de üniversite tah­ lini onların düşüncelerine göre şekillendiren Onur,
silini tamamlayan Neşe Hanım bugün 36 yaşına' dinlediği müzik gruplarında bile arkadaşlarının et­
gelmiş ve kariyeri için türlü mücadeleler vermiştir. kisi altında kalmaktadır.
Dünyanın en iyi üniversitesinden teklif alan Neşe Onur’un davranışlarına yön veren benlik türü
Hanım, bu süreçte evlenmiş ve bir çocuğu dünya­ aşağıdakilerden hangisidir?
ya gelmiştir. Çocuğunun bakımı ve geleceğe en iyi
şekilde hazırlanması için tüm kariyerini noktalaya­ A) Akademik B) İdeal
rak çocuğunu yetiştirmeyi tercih etmiştir. C) Olumlu D) Duygusal
Neşe Hanım’la ilgili olarak, E) Ayna

I. Marcia’nın değerlendirmesine göre üst kimliğe

sahiptir. *
II. Kariyerini 36 yaşında bitirdiği için üretkenlik
duygusunu kaybetmiştir.
III. Kariyeri ile çocuğu arasında kaldığında yaptığı
seçim yakınlık duygusunu kazandığını göste­
rir.
değerlendirmelerinden hangilerine - ulaşılabi­
lir?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız I
D) ve II E) I ve III

67. Arzu, sevgilisiyle yaşadığı sıkıntılarını arkadaşına

şu şekilde anlatmıştır:
Ben ondan fazla bir şey istemiyorum ki. “Sana ya­
pılmasını istemediğin şeyi bana yapma.” Söyledi­
ğim tek şey bu. Ama öyle olmuyor. Kendisi istediği
her şeyi yapma hakkını görüyor ama sıra bana
gelince hoyratça davranıyor. İlişkimiz devam etsin
diye susuyorum.
69 Bir işletmede yönetici olarak görev yapan İbrahim
Bey, çalışanlarının sigorta ödemelerini çoğunlukla
geç yatırmaktadır. Yeni çıkan yasayla prim ödeme­
lerinin erken yapılması hâlinde indirim alınacağını
öğrenince ödemeleri tam gününde yapmaya baş­
lamıştır.

Bu durumda Arzu’nun ve sevgilisinin bağlan­ İbrahim Bey’in bu davranışı, Kohlberg’in ahlak

ma türleri, aşağıdakilerden hangileri olabilir? gelişim kuramına göre aşağıdaki evrelerden
hangisiyle ilgilidir?
Arzu Sevgilisi
A) Saf çıkarcılık
A) Güvenli Güvenli
B) İtaat ceza
B) Saplantılı Kayıtsız
C) Kanun düzen
C) Kayıtsız Saplantılı
D) Kişiler arası uyum
D) Korkulu Güvenli
E) Sosyal sözleşme
E) Saplantılı Korkulu

14 Diğer sayfaya geçiniz.

70. Lisede okul rehber öğretmeni olarak görev yapan
Salih öğretmen öğrencilere yöneltme çalışmaları­
nı uyguladığı yetenek testine göre yönlendirmeler
yapmaktadır.
Salih Öğretmen’in sadece yetenek testine göre
öğrencilerini yöneltmesi aşağıdaki rehberlik
anlayışının hangisine aykırı davrandığını gös­
terir?
i 72. Sınıf rehber öğretmeni Cansu Hanım, sınıfında bir
| öğrencisinin içe kapanık olduğunu, atılganlık be-
l cerisinin düşük olduğunu düşünüp okul rehber öğ-
j retmenine durumu ifade edip öğrencisini de okul
| rehber öğretmenine göndermiştir.
| Sınıf rehber öğretmeninin yaptığı bu çalışma
j hangi rehberlik ilkesine aykırı davrandığını
i gösterir?

A) Öğrencilerin gizlilik ilkesine aykırı davranmış­ j A) Gönüllük

tır. I B) Gizlilik
B) Rehberlik hizmetleri öğrencileri tüm yönleriyle
I C) Özerklik
tanımalıdır.
j D) Saydamlık
C) Rehberlik hizmetleri demokratik bir anlayış
içinde sunulur. ! E) Demokratik ve insancıllık
D) Rehberlik hizmetleri bütün öğrencilere yönelik­
tir. fi
E) Rehberlik hizmetleri süreklilik arz eder.

j 73. Lise son sınıf öğrencisi Deniz, öğretmenine “ka-

j fam çok karışık, hangi bölümü seçeceğimi bilmi-
| yorum. Ülkemizde mesleki değerler çok değişiklik
E gösteriyor, bugün etkin olan bir meslek yarın et-
c kisiz olabiliyor, nerden başlayacağımı bilmiyorum”
| demiştir.
7 Paragrafta öğrencinin anlattığı duruma ilişkin
i Deniz Öğretmen hangi rehberlik hizmetini sun-
S
j malıdır?

| A) Bilgi toplama ve yayma

ı
| B) Müşavirlik
I C) İzleme
|
| D) Yöneltme ve yerleşme
i
j E) Oryantasyon

71. İlkokul 1. sınıf öğretmeni Derya Hanım;

I. Öğrencilere oryantasyon hizmeti sunmalıdır.

II. Okul rehber öğretmeni ile işbirliği yapmalıdır.
III. Öğrencileri tanımalıdır.
IV. İzleme hizmeti sunmalıdır.
etkili bir rehberlik hizmeti için yukarıdaki faali­
yetleri hangi sıra ile yapmalıdır?
|
j 74. “Ben çok iyi yemek yapabiliyorum, bu konuda çok
I yetenekliyim.” düşüncesiyle aşçı olmak isteyen
i bir kişinin meslek seçiminde daha çok hangi
j kuramcıyı temel aldığı söylenebilir?

A) I - I I - I I I - I V B) II - III - 1- IV j A) Parson B) Geinzberg

C) III - 1- II - IV D) II - 1- III - IV j C) Süper D) Adler
E) I- III -II -IV j E) Şans kuramı

15 Diğer sayfaya geçiniz.

j* DENEME SINAVI - 2 j EĞİTİM BİLİMLERİ ]
, •______|___ u_ , . ın. .1.1. ı_ I. _ . I___________ -8

75. Okullarımızda haftanın bir günü bir ders saati ola­
rak rehberlik dersi programlarımızda yer almakta­
dır.
Sınıf rehber öğretmeninin yürüttüğü bu derste
sunulan en uygun rehberlik hizmeti aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Psikolojik danışma
B) Grupla rehberlik
.
78. Sınıfta bir kaza sonucu babasının hediye ettiği
çantası yırtılan bir öğrenciye verilen tepkiler­
den hangisi empatik tepkiye örnektir?
A) Çantanın yenisini alırsın.
B) Çantanın yırtılması nedeniyle baban sana kı­
zabilir.
Ç) Seni anlamadığımı düşünme? gerçekten anlı­
yorum.

C) Grupla psikolojik danışmanlık D) Çantanın hediye olmasından ve yırtılmasından

dolayı üzülüyorsun.
D) Konsültasyon
E) İstersen çantanın aynısını sana alabilirim.
E) Kişisel rehberlik

76. Öğrencilerin birbirlerine ilişkin duygu, düşün­

79. Aşağıdakilerden hangisi sınıf rehber öğretme­
ce ve davranışlarını ölçmek isteyen bir öğret­
ninin görevlerindendir?
menin kullanması gereken test tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir? A) Okul danışma komisyonuna başkanlık eder.
A) İlgi testi B) Yetenek testi B) Kişilik testleri dahil tüm bireyi tanıma teknikle­
C) Kişilik testi D) Tutum testi rinde rehberlik dersi içerisinde uygulayabilir.
E) Sosyometri C) Toplu dosya (gelişim dosyası) oluşturulmasın­
da tek elden sorumludur.
D) Sınıfın rehberlik programını kendisi yapar.
E) Sınıfında bulunan kaynaştırma öğrencisi için
oluşturulan BEP birimi içinde yer almaz.

77. Bireyi tanıma tekniklerinden gözlem tekniği ile

ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Geçerliliği ve güvenilirliği yüksek olan bir tek­

niktir.
B) Gözlem tekniği beş duyu organı ile bireyi tanı­
ma tekniğidir. 80. Aşağıdakilerden hangisi kendini anlatmaya da­
C) Gözlem tekniğinde bireyin doğal davranışları­ yalı tekniklerden bir tanesi değildir?
nın gözlemlenmesi önemlidir.
A) Sosyometri
D) Gözlem ile bireyi tanıma tekniğini öğretmenler
B) Otobiyografi
de kullanabilir.
C) Problem tarama listesi
E) Gözlem tekniği bireyi tanımak için kullanılan j
sadece bir araçtır. j D) Zaman çizelgesi
E) Anket

Test bitti.
16
Cevaplarınızı kontrol ediniz.

1. Ne kadar da sorunun cevabı simülasyon gibi gö­
rünse de ilgili eğitim alan kişilerin gözlem yaparak
ve not alarak öğrenmeye çalışması sorunun ce­
vabının gösteri tekniği olduğunu göstermektedir.
Gösteri tekniğinde, ilgili davranışı öğretmen an­
latır ve öğrencilerin gözlem yaparak öğrenmesini
sağlar. Öğrenciler yaparak yaşayarak öğrenmeler
elde etmezler.
CevapC
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
2. Bireylerin bizzat yaparak yaşayarak öğrenmesi
aktif yaşantı öğrenme yoluyla öğrendiklerini gös­
termektedir. İkinci ifadede yer alan bilgiyi kullanma
sürecinde sorular sorarak sezgisel düşünmelerini
kullanıp farklı bakış açılarıyla olaylara bakabilme­
leri yansıtıcı gözlem öğrenme özelliği ile ilgilidir.
Çocukların bilgisayar yazılımlarıyla duyu organ­
larını kullanarak hissederek öğrenmeleri somut
yaşantı yoluyla öğrenme özelliğine sahip oldukla­
rını gösterir. Dördüncü ifadede yer alan çocukların
bilimsel süreci kullanmaları, problem çözmeleri ve
özellikle analitik düşünme becerilerine sahip ol­
maları soyut kavramsallaştırma yoluyla öğrenme
özelliğine sahip olduklarını göstermektedir.
CevapC
1 ÇÖZÜMLER - 2
3. Öğretmenin, öğrencilerin konu ile ilgili farklı örnek­
ler vermelerini istemesi çocukların sürece katılımı­
nı sağlar. Yanlış cevap veren öğrenciye bir önceki
derste anlattıkları ile ilgili hatırlatmalar yapması ve
çocukların süreci bir daha gözden geçirmelerini
istemesi ipucu değişkeni ile ilgilidir ve bu aynı za­
manda yanlış yaptığına ilişkin dönüt olduğu söyle­
nebilir. Öğretmenin Yasemin’in eksik kalan kısım­
ları ile ilgili doğru cevaba ulaşmasını sağlaması
düzeltme yaptığını göstermektedir. Ama öncülde
öğretmenin öğrencinin istenilen davranışı artırma­
sına yönelik bir çalışma yaptığı görünmemektedir,
yani pekiştireçten yararlanılmamıştır.
Cevap A
4. Bütünlük ilkesi çocukların bilişsel, duyuşsal, psiko-
motor yönler ile geliştirilmesi, bütün gelişim alan­
ları ile desteklenerek eğitim verilmesi ve derslerin
' bütünleştirerek geniş alan tasarımında olduğu
gibi öğretilmesi anlayışına dayanır. Aynı zamanda
benzer yapıdaki derslerin bir araya getirilmesi de
bütünlük ilkesi ile ilgili olduğu söylenebilir. Bu ne­
denle D seçeneğinde yer alan ifade bütünlük ilkesi
kapsamında ele alınır. Ama E seçeneğinde öğren­
cilerin seviyesine uygun cümleleri ile öğrenmelerin
daha anlayışlı araya getirilmesi daha çok açıklık
ilkesi ile ilgili olduğu söylenebilir.
Cevap E
( DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
5. A seçeneğinde yer alan ifadeye göre öğrencinin
konu ile ilgili çözümlemelerde bulunması analiz
seviyesinde bir hedeftir. B seçeneğindeki çocuk­
ların değerlendirmeler yapması eleştirel düşünme
becerisini geliştirir. C seçeneğinde yer alan çocuk-
ların konu ile ilgili verileri sıralaması bilgi seviye­
sindeki hedeflerle ilgilidir. D seçeneğindeki ifadede
çocukların yeni sonuçları çıkarması sentez sevi-
yesindeki bir çalışmadır. E seçeneğinde yer alan
ifadede çocukların sorgulamaya açık olması ve
kendini yenilemesi üst düzey düşünme becerisini
geliştirdiği söylenebilir. Verilen seçenekleri ince­
lendiğinde düzey düşünme becerisine en az etkili
olan C seçeneğindeki bilgi seviyesindeki etkinlik­
lerdir.
Cevap C
6. iş birlikli tartışma tekniklerinden biri olan Jigsaw
II’de öğrenciler konunun tamamını okuduktan son­
ra uzmanlaşır, ilk gruplarına geri dönüp iş birliği
içerisinde çalışırlar. Ayrılıp birleşme l’de ise öğren­
ciler sadece seçmiş olduğu üniteyi okuyarak uz­
manlaşırlar.
Cevap D
j EĞİTİM BİLİMLERİ ^
f 7. Öğrencilerin ön bilgiler üzerine kaynaklardan araş­
i tırma yapıp öznel bilgiler oluşturmaları esasına
dayanan yaklaşım yapılandırmacılıktır. Öğretme­
i nin, öğrencinin yanlış yapmış olduğu çalışmaları
t motivasyonlarını takip etmesi, öğrencilerin araş­
tırmacı olarak görülmesi ve bilgiyi kaynaklardan
oluşturmaları, video oluşturma sürecinde öğret­
j men öğrenci etkileşimi ile gerçekleşmesi ifadeleri
doğrudur. İkinci ifadede yer alan öğrencinin yanlış
yaptığı zaman öğretmenin doğru cevabı çocukla­
rı aktarması ifadesi yanlıştır. Yapılandırmacılıkta
Öğrenci bilgiyi, öğretmenin rehberliğinde ulaşarak
elde eder. Bilgi doğrudan öğrenciye aktarılmaz.
Cevap E
8. Birinci ifadede yer alan kontrollü ortamlarda ilgili
davranışın öğrenilmesi simülasyon tekniğidir, ikin­
ci ifade de yer alan çalışma ise bireylerin ilgili dav­
ranışı gözlem yaptıktan sonra bizzat gerçekleştir­
mesi gösterip yaptırma tekniğini kullandığını gös­
terir. Üçüncü ifadede yer alan görsel yönergeler
ile ilgili davranışı öğrenmeye çalışması gösterim
tekniği olarak düşünülebilir. Dördüncü ifadede yer
alan çalışma ise anlatım yöntemi ile bilginin öğre­
nilmesidir. Yapılan bu çalışmalar kıyaslandığında
gösterip yaptırma en etkili çalışmadır. Simülasyon
tekniği yapay ortamlarda ilgili davranış öğrenmeye
çalıştığı için biraz daha az etkiye sahiptir. Sonra
ise görsel yolla öğrenmeler, en son ise sözel yolla
öğrenmelerin etkili olduğu söylenebilir.
CevapC
f EĞİTİM BİLİMLERİ
9. Üst sınıftan bir öğrencinin veya bir öğretmenin
öğrenci veya öğrencilerin eksikliklerini gidermeye
çalışması ile oluşan teknik tutordur. Bu teknikle
öğrencilerde var olan öğrenme eksiklikleri gideri­
lerek öğrencilerin öğrenme sürecinde daha iyi öğ­
renmesi sağlanmaya çalışılmaktadır.
Cevap D
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
10. Çözümleme yapma, ayrıştırma, bir durumu neden
ve sonuçlarına ayırarak inceleme yaparak analiz
etkinliklerin gerçekleştirilmesi çocuklarda analitik
düşünme becerisini geliştirir. Öncüle bakıldığın­
da çocukların canlıları benzer yönlerine göre in­
celemesi daha sonra tekrar araştırıp farklılıklarını
ortaya koyması analiz yapmalarını sağlar. Bu da
çocukların analitik düşünmesini geliştirir.
CevapC
11. Çocukların bilimsel süreci kullanarak, gerçek ha­
yatta karşılaşmış oldukları bir problemi araştırıp
hipotezler yardımıyla çözmeleri yoluyla gerçekle­
şen yaklaşım problem çözmedir. Problem çözme
yönteminde çocuklar edindikleri bilgileri kullanarak
bilgileri doğrulayarak akıl yürütmeler ile ilgili prob­
lemi çözerler. Ortaya atılan hipotezler argümanlar
yardımı ile desteklenerek doğrulanırlar.
CevapB
j | DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 )
j 12.3-5 uzmanın bir konunun değişik boyutlarını sami­
I mi bir ortamda bir başkanın eşliğinde sırayla bilgi­
J lendirme yaptıkları tartışma tekniği paneldir. Panel
tekniğinde ifade edildiği gibi amaç bilgilendirmedir.
Panel sonunda zaman kalırsa kısa süreli soru ve
cevabı yer verilerek sürdürülebilir ama bu zorunlu
değildir. Sorunun cevabının forum olabilmesi için
tartışma sürecinde dinleyicilerin soru ve cevaplar­
la sürece katılması, yani sürecin soru ve cevaplar­
la devam etmesi gerekir.
Cevap A
5
iı
i
i
\
I
|
]
j
□
i
m
ı
13. Öğretmen soruyu tüm sınıfa sorarsa bütün öğren­
cilerin düşünmesini ve bilgiyi organize etmesini
, sağlamış olur. Sorular sorulduktan sonra tek bir
öğrenciye değil tüm sınıfa yönetilerek tüm öğrenci­
lerin düşünmesi ve rastgele öğrencilerin seçilmesi
gerekir ve bu sayede her bir öğrenci her an sıra
bana gelebilir düşüncesiyle sürece katılır. Kurallar
etkinlik başında bütün sınıfla birlikte belirlenirse
uygulama süreci daha verimli ve disiplin problem­
lerinin daha az bir şekilde karşılaşıldığı bir durum­
la sonuçlanabilir. Bu nedenle sorunun cevabının
daha çok D seçeneği olduğu söylenebilir.
Cevap D
3
( DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ-2
14. Öğrencilerin konuyla ilgili farklı etkinlikler düzenle- [
mesi çoklu zekâ kuramına uygun çalışma olduğu
söylenebilir. Her bireyin farklı zekâ alanlarına sa­
hip olduğunu ifade eden çoklu zekâ kuramında he- . ||
terojen gruplarla farklı etkinliklerde birçok zekânın
geliştirilmesi ile çalışmaların düzenlenmesi esas-
tır. Aynı zamanda yapılan çalışma incelendiğinde
küresel ısınma ile ilgili Türkçe, matematik, biyoloji
gibi dersler bütünleştirilmiş yani disiplinlerarası ça­
lışmadan yararlanılmıştır. Bir konunun farklı ders­
lerde işlenerek dersler arası bağlantının kurulduğu
program tasarım yaklaşımı disiplinlerarası tasa-
rımdır.
Cevap A
15. Bahattin Öğretmen’in öğrencilere yaptırması ge­
reken çalışma Vee diyagramıdır. Vee diyagramı,
bir deneyin raporlaştırılması amacıyla kullanılır ve
üç bölümden oluşur. Öğrenciler kâğıda büyük bir v
harfi çizdikten sonra diyagramın ortasına odak so­
ruyu yazarlar. Diyagramın sol tarafına kavramsal
bilgilerin açıklandığı, sağ tarafına ise uygulama ve
ortaya atılan iddialar araştırılmasında nelerin yer
aldığı bir çalışmadır.
Cevap A
J EĞİTİM BİLİMLERİ \I
16. Sunuş, öğretmdn merkezli bir stratejidir. Bu stra­
tejide öğretmen aşamalılık ilkelerini kullanarak
tümdengelim ilkesi ile öğrencilere bilgileri aktar­
mak amacıyla kullanılır. Soru-cevap, tartışma ve
j kavram haritaları gibi yöntemlerden yararlanarak,
j bilgiyi anlamlandırarak öğretmen tarafından öğre­
tilmesi esastır yani bu stratejide öğrencilerin etkin
katılımı sağlanır. E seçeneğinde yer alan öğrenci­
lerin sezgilerini kullanarak örneklerden genel bilgi­
ye ulaşmalarını sağlanması buluş yoluyla öğretim
j stratejisinin önemli özellikleri arasında yer alır.
j Buluş yoluyla öğretim stratejisinde öğrencilerin
örneklerden tümevarım ilkesinden yararlanarak
bilgiye ulaşmaları esastır.
Cevap E
>
j
|
I
Iı
|
I
| 17. Mert Öğretmen’in güncel bir konu ile ilgili sınıfta
İ tartışma başlatması ve istediği öğrenciye istediği
i kadar söz verebilmesi açık oturum tekniğinden
| yararlandığını göstermektedir. Açık oturum tekni-
j ğinde toplumu yakından ilgilendiren güncel bir ko-
I
l nunun herkesin izleyebileceği biçimde açık olarak
j tartışıldığı bir toplantıdır. Açık oturum konusu sınıf-
S ça belirlenir ve sınıftaki tüm öğrencilerin katılımıyla
i
| tartışılır.
! ' Cevap D
4
 EĞİTİM BİLİMLERİ
18. Yaratıcı drama, önceden yazılmış bir metin olma­
dan katılımcıların kendi yaratıcı buluşları, özgün
düşünceleri, öznel anları ve bilgilerine dayanarak
oluşturdukları eylem durumlarını doğaçlama can­
landırmalarıdır. Erdal Öğretmen’in de dersinde gö­
nüllü öğrencilere “Sen elmalı bir keksin, anlat bize
neler düşünüyorsun?” deyip öğrencilerin o anda
doğaçlama bir şekilde sürece katılımlarını sağla­
yarak canlandırma yapmalarını sağlaması yaratıcı
drama çalışmasından yararlandığını gösterir.
CevapC
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
19. Farklı öğrenme masaları kurularak öğrenci grupla­
rının sırayla masalardaki etkinliklere katkı sağlayıp
iş birliği içerisinde çalıştıkları teknik istasyondur.
İstasyon tekniği aynı zamanda iş birliği içerisinde
çalışma alışkanlığı kazandırmak, yaratıcı düşün­
me becerisini geliştirmek, özellikle yarım kalan işi
devam ettirmeyi öğretmek amaçlanmaktadır.
CevapC
20. Anlatım tekniklerinden biri olan nutuk, herhangi bir
konuda duygusal yönü ağır basan ve dinleyicileri
coşkulandırmak için yapılan konuşma türleridir. 19
Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik Spor Bayramı’n-
da öğretmenin bir metin ile duygusal bir konuşma
yapması nutuk yani söylev tekniğini kullandığını
gösterir.
Cevap B
DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
21. Bireysel öğretim teknikleri içerisinde yer alan dü­
zey geliştirme çalışmalarında öğrencinin hazırbu-
lunuşluk düzeyine ve öğrenme hızına göre sınav­
lar yapılarak sınıflandırma yapılmış ve buna göre
eğitim verilmeye çalışılmıştır. Böylece öğrencinin
gereksinimine uygun bir öğretim yapılması sağlan­
mış olur.
Cevap D
22. Sınıf yönetiminin öğeleri, öğrenci, öğretmen, za­
man yönetimi ve sınıf ortamıdır. Sınıf yönetiminin
en önemli öğesi öğretmendir. Sınıf kuralları sınıf
yönetimi öğelerinden birisi değildir.
i Cevap E
İ
“
23. Başarılı öğrenciler derslerde başarıları yüksek,
' devamsızlık problemleri olmayan ve sınıf yöneti­
minde problem çıkarmayan öğrencilerdir. Yabancı­
laşmış öğrenci ise derslerde devamsızlık problemi
olan, başarısı düşük ve sınıf yönetiminde problem
çıkaran öğrencilerdir. Sosyal öğrenciler derslerde­
ki başarıdan daha çok sosyal ilişkilere önem ve­
ren lider vasfındaki öğrencilerdir. Gölge öğrenciler
sınıfta etkinliği düşük, iletişim becerileri zayıf ve
sınıf kurallarına uymada problem oluşturmayan
tiplerdir. Buna göre Selim yabancılaşmış, Ayşe ise
gölge öğrencidir.
CevapC
5
 SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 EĞİTİM BİLİMLERİ ']

24. Sınıf yönetiminde istenmeyen davranışlara müda­
hale üç şekilde yapılabilir: Sözsüz uyarıcılar, sözlü
uyarıcılar ve durum değiştirmesi, öncelikle başvu­
rulması gereken sözsüz uyarıcılardır ve bunun da
ilk adımı olarak göz teması kurulması gerekmekte­
dir.
CevapC
27. Doku; materyale gerçekçilik kazandırılması, iki bo­
yutlu şekillere üçüncü boyut eklenmesidir.
Denge; materyalin göz tarafından algılanan ağırlı­
ğıdır.
Bütünlük; öğelerin birbiriyle ilişkili olması, gereksiz
öğelere yer verilmemesidir.
Hizalama; görsel ve yazıların belli bir düzende ha­
zırlanmasıdır.
Vurgu; önemli kısımların renk, ok kullanımı, kalın
yazma vb gibi uygulamalarla dikkatin önemli yere
çekilmesidir.
Soruda dokunun tanımı verilmiştir.
Cevap A

25. Sıralı oturma düzeni öğretmen merkezli ve iletişi­

min düşük olduğu sınıflarda kullanılabilir ve oturma
düzeni gösterim tekniğine uygundur, ancak iletişim
becerileri açısından etkinliği düşüktür. Yarım daire
düzeni gösterim tekniğine uygun, ancak öğrenci j
iletişiminin düşük olduğu bir oturma düzenidir. Tek- I
li düzen öğrenciler arası etkileşimin en az olduğu *
bireysel çalışmaya uygun oturma düzenidir. Küme H
düzeni ise öğrencilerin iş birlikli öğrenmeye uygun w
olarak grup halinde oturmalarını ve kendi araların- j
da iletişim kurmalarının en kolay olduğu oturma j
düzenidir. İ
!
Cevap E J
İ
j

26. Öğrencilerin lise grubu olduğu düşünülürse öğ­

rencilere ahlaki değerlerin ve toplumsal kuralların
anlatılması gelişim özelliklerine uygun bir dil ola­
cağı için gelişimsel modeldir. Daha sonra önceki
yazılarda kopya çektiklerini bildiği için tekrar aynı
hataya düşmemeleri adına iki öğrencinin yerlerini
değiştirmiş olması önlemsel modele örnektir.
CevapB
28. Soruda görelik kavramının tanımı verilmiştir. Gör­
sellerin birbirinden rahatça ayırt edilebilmesi için
aralarında belirgin farklar olmalıdır. Örneğin hangi
şeklin en büyük olduğu öğrenciler tarafından ra­
hatlıkla ayırt edilmelidir.
Cevap E
f EĞİTİM BİLİMLERİ
j __ __
29. Benzetim yazılımları; gerçeğinin tehlikeli olduğu
durumlarda modeller kullanarak bilgisayar orta­
mında beceri öğretimini yapmayı amaçlar. Araba
kullanma sürecindeki simülatörler örnek olarak ve­
rilebilir.
Cevap A
Formal denge, kullanılan görsel ikiye ayrıldığında
her iki tarafında birbirinin yansıması olmasıdır.
İnformal denge, kullanılan görsel ikiye ayrıldığında
öğeler eşit yoğunlukta olmasına rağmen birbirine
simetrik değildir.
Cevap D
31. Doktor Özlem’e, meslekte çalışmaktayken her­
hangi bir sistem değişikliği ile ilgili yapılan eğitimin
hizmfet içi eğitim olduğu söylenebilir. Hizmet içi
eğitim, meslekteki değişimleri ve gelişmeleri takip
etmek amacıyla kurum tarafından çalışanlara veri­
len eğitimdir.
Cevap E
7
DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
L__
32, Bireyin ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate almak amacıy­
la ve özellikle öğrencilerin hangi duygulara sahip
olduğunu belirlemek için kullanılması gereken
en uygun içerik düzenleme yaklaşımı sorgulama
merkezlidir. Sorgulama merkezli içerik düzenleme
yaklaşımı öğrenciler sorgulanarak ilgi ve ihtiyaçla­
rına göre içeriğin düzenlenmesini sağlar. Bu saye­
de bireyin duygusal özellikleri ile ilgi ve ihtiyaçları
dikkate alınarak düzenlenmiş olur.
Cevap A
33. Selman Öğretmen’in programda yer alan konular
ile ilgili gezi etkinliğinin düzenlemesi uygulamadaki
programı hayata geçirdiğini göstermektedir. Resmi
programda yer alıp öğretmenin elinde hayat bulan
ve derste uygulanan program uygulamadaki prog­
ramdır. Sorunun cevabının ekstra program olabil­
mesi için resmî program dışında yer alan sosyal
kültürel planlı etkinlikler olması gerekmektedir.
CevapB
 DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
_! U
34. Program geliştirme sürecinde verilen işlemler dü­
şünüldüğünde öncelikle yapılması gereken iş ih­
tiyaçların belirlenmesidir. İhtiyaçlar belirlendikten
sonra hedefler oluşturulur ve hedeflere yönelik
içerik oluşturulur. Ardından hedef ve içerik arasın­
daki bağlantıların yer aldığı belirtke tablosu yapıl­
ması gerekmektedir. Sonrasında öğrenme öğret­
me süreci yani yöntem tekniklerin belirlendiği öğ­
renme yaşantılarının düzenlenmesi gerekmektedir
ve son olarak ölçme araçları yani değerlendirme
süreci belirlenir.
Cevap C
EĞİTİM BİLİMLERİ
î 36. Öğrencilerin istenilen hedeflere ulaşmasını amaç­
layan bir öğretmen mutlak ölçüt kullanmalıdır. Ba­
ğıl ölçüt hedefleri garanti altına alamaz fakat mut­
lak ölçüt başarıyı daha gerçekçi yansıtır. Örneğin
bir öğrencinin sınavda 1 . olması kesinlikle yüksek
puan aldığı anlamına gelmez. Soruda D seçeneği
mutlak ölçüt, diğerleri bağıl ölçüttür.
Cevap D

Şj 37. Eşit oranlı ölçekler, mutlak sıfırla elde edilen en

gelişmiş ölçeklerdir. I. ve III. öncül mutlak sıfır dü-
1 zeyinde olduğu için eşit oranlı ölçeklerdir.
Cevap E

Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi

https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi

35. Verilen hedefler incelendiğinde en üst düzeydeki

hedef A seçeneğinde yer alan elektrik devresi ta­
sarlar hedefidir. Öğrencinin bir elektrik devresi ta­
sarlaması sentez hedefi ile ilişkilidir. “Paralel dev­
relere örnek verir.” hedefi kavrama seviyesinde bir
hedeftir. C seçeneğinde yer alan “Farklı kavram­
ların tanımını yapar.” hedefi bilgi seviyesindeki bir
hedeftir. D seçeneğinde yer alan “Bileşik kesirlerle
ilgili problemler çözer.” hedefi uygulama seviyesin­
deki bir hedeftir. E seçeneğinde yer alan “Bir cüm­
ledeki yazım hatalarını açıklar.” hedefi kavrama 38. Ölçme; ölçüm sonuçlarının sayı ve sembollerle ifa­
seviyesindeki bir hedeftir. Bloom taksonomisine de edilmesidir. Bir başka ifade ile ölçme betimle­
göre verilen hedefler içerisinde sentez diğerlerine me işlemidir. Değerlendirme ise ölçme sonuçları­
göre daha üst basamakta yer alan bir çalışmadır. nın yeterli olup olmadığı hakkında karar vermedir.
Cevap A Soruda I, IV. öncül ölçme, II ve III. öncül ise karar
içerdiği için değerlendirme işlemidir.
CevapC

8
( EĞİTİM BİLİMLERİ
39. Soruda bahsedilen durum güvenirlik belirleme
yöntemlerinden test tekrar test yöntemidir. Test
tekrar test güvenirliğinin yüksek çıkması için iki uy­
gulamadan da elde edilen ölçümler birbirine yakın
sonuçlar vermelidir. Bir başka ifade ile elde edilen
sonuçlar arasında pozitif yüksek korelasyon olma­
lıdır.
Cevap D
40. Yordama geçerliği test sonuçlarından elde edilen
puanların gelecekteki başarıyı doğru bir şekilde
yansıtabilmesidir. Bunun için geçerliği kanıtlanmış
ölçütler kullanılmalı, geniş ömeklem kümesi seçil­
meli ki istenilen adaya ulaşma ihtimali yüksek ol­
sun. Maddelerin kendi içinde uyumlu olması yapı
geçerliği hakkında bilgi verir.
Cevap E
41. Yapı geçerliği sınav sonuçlarının bilenle bilmeyeni
ayırt' etmesi,'aynı zamanda soruların kendi içeri­
sinde aynı yapıyı ölçebilmesidir. Soruda Ahmet ile
Zeynep’in konuşmaları yapı geçerliği hakkında bil­
gi verir. Hüseyin’in ifadesi kapsam geçerliğini yan­
sıtmaktadır.
CevapB
DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
42. Doğru yanlış testlerinde her soru yalnızca bir
davranış yoklamalıdır. Soruda hem geçerlik hem
de güvenirlikten bahsetmesi yanlıştır. Soru “sabit
hata geçerliği etkiler” şeklinde düzeltilebilir.
CevapC
j 43. Öğretmenin kullanmış olduğu değerlendirme öl-
i çütü holistik rubriktir. Soruda verilen ölçme aracı
|
i birden fazla özellik içermesi durumunda cevap
S analitik rubrik olabilirdi. Tek bir ölçüte göre puan
g değerleri belirlendiği için holistik olacaktır.
S Cevap A
I
44. Tamamlayıcı ölçme araçları geleneksel sınavlara
alternatif olarak kullanılan çağdaş araçlardır. E se­
çeneğindeki ifade yarış duygusu oluştaracağı için
çağdaş araçların bir özelliği olamaz. Başarı sırası
belirlemek tamamlayıcı ölçme araçlarında kullanıl­
maz.
Cevap E
9
 I' DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 j' EĞİTİM BİLİMLERİ ^

45. Öğrencilerin en başarılı olduğu şube C’dir, puan- 1 48. Öğrenen ile ilgili faktörler içerisinde;
iar daha yükseğe yığılmıştır. Eri kalabalık sınıf da j • Türe özgü hazıroluş
C’dir, frekansları daha yüksektir. A şubesinin mod j
• Olgunlaşma
ve medyan değeri diğer sınıflara göre daha düşük j
çıkacaktır. j • Genel uyarılmışlık düzeyi
i
Cevap E | • Güdülenme
• Eski yaşantılar
• Dikkat
gibi unsurlar bulunmaktadır.
Cevap D

46. Dağılıma bakıldığında bütün sınıflarda ranj değeri

20 çıkacaktır. C sınıfının mod, medyan ve ortala­ 5
ma değerleri daha yüksektir.
İ
CevapB

4 9 .1. Koşullu tepkiler öğrenilmiş olan bilgilerdir.

47. Tabloya baktığımızda sınıfta 50 alan öğrenci olma­
dığını görmekteyiz. 50 puan değerine ait yığılmalı
frekans bir önceki puana göre artmamıştır. Dağı­
lımdaki en yüksek puan 40, en düşük 10’dur. Do­
layısıyla ranjı 30 çıkacaktır.
Cevap C
(Doğru)
II. Kendiliğinden geri gelen koşullu tepki ilk tepki­
nin şiddetinden daha düşüktür. (Yanlış)
III. Koşullanma sürecinde organizma benzer uya­
rıcılara da aynı tepkiyi verebilir yani genelleye­
bilir. (Doğru)
IV. Koşullu uyarıcının şiddeti her zaman aynı de­
ğildir. (Doğru)
V. Koşullu uyarıcılar zamanla sönebilir. (Doğru)
Cevap B

10
 EĞİTİM BİLİMLERİ
50.1. Öğretmenin belli olmayan ödev sayısında öğ­
rencilerine 100 puan vermesi (değişken oranlı
tarife)
II. Öğretmenin belli olmayan zamanlarda ödev
kontrolü yapması (değişken aralıklı tarife)
III. Öğretmenin her 10 ödev yapana bazen 100,
bazen 90, bazen de 95 puan vermesi (sabit
oranlı tarife)
Cevap A
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
51. Premack ilkesi (büyükanne kuralı) organizmaya
yaptırılmak istenen bir davranışın yapmak istediği
davranışa koşul olarak sunulmasıdır. Bu açıklama
doğrultusunda III ve IV madde örnek verilebilir. V
madde ise koşullu anlaşmaya örnek olacaktır.
CevapC
52. Dolaylı pekiştirme modelin davranışının pekiştiril­
mesi ve model alanın da dolaylı pekişmesini ifade
etmektedir. Soru eğitmenin eğiticisine övgü dolu
sözler söylemi üzerine Hasan’nın da aynı motosik­
leti alması dolaylı pekiştirmeye örnek olacaktır.
Cevap A
DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 “j
53. Öz düzenleme bireyin durumu kendine uygun
hale getirmesidir. Paragrafta Denizin arkadaşının
kendine uygun çalışma zamanı, yöntemi, araçları
geliştirmesi öz düzenlemeye örnek olmuştur. Öz
yargılama ise bireyin kendisini sorgulama süreci­
dir. Denizin kendisi için plan yapmadığını hatta
yaptığı plana uymadığını ifade etmesi kendisini
değerlendirme sürecinde olduğunu gösterir.
CevapC
i
is
ı
i
54. Sosyal öğrenme kuramına göre öğrenmeler dolay­
lı yani model alarak gerçekleşir. Paragrafa göre;
popüler öğrenciler daha çok model alınır. Bireyle­
âl
5 rin düzeyleri dikkate alınmalıdır. Öğrenciler herke­
>
III
sin gözü önünde pekiştirilmeli ki gözlem yapanlar
pekişsin. Öğretmen de model olmalıdır ki doğru
model alınabilsin.
Cevap E
55. Geştalt algı yasalarından yakınlık ilkesinde, birbi­
rine yakın olanlar birlikte algılanır ve buna dönük
biliş bir anlamlandırma yapar. “Rakip sizsiniz” ya­
pısı yakınlaşıp “Rakipsizsiniz” yazıldığında farklı
bir anlamlandırmaya neden olacaktır.
CevapC
11
 ( DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
56." Anısal bellek, geçmiş yaşantıların yer aldığı
bellektir ki I. öge buna örnektir.
• Anlamsal bellek bir şeyin ne olduğuna dönük
tanımsal bilgiler içerir ki II. Öge buna örnektir. '
8 İşlemsel bellek, bir şeyin nasıl yapıldığı ile ilgili
bilgiler içerir ki bu da III. öğeye örnek olacaktır.
Cevap D
57. Kavrayarak öğrenme, bileşenler arasında biliş-
sel bağlantıların bir anda yapılmasını ifade eder,
Kavrayarak öğrenme de öğrenmeler bir anda ger-
çekleşir. Hatasız ve pürüzsüzdür, bunun yanında
transferi mümkündür. Soruda Vera’nın bileşenler
arasındaki ilişkiyi bir anda erişmesi kavrayarak öğ-
renmeye örnektir.
Cevap A
58. C seçeneği klasik koşullanma ile ilgili iken, diğer !
şıklar edimsel koşullanma ile ilgilidir. Edimsel ko- ■ J
şullanma psikomotor davranışlar üzerine etkiliy-
ken, klasik koşullanma duyuşsal ve refleksif dav-
ranışlar ile ilgilidir.
Cevap C
59. Gizil öğrenme organizmanın fark etmeden yaptığı
öğrenmedir. Hasan’ın da Ankara’daki yolları fark
etmeden öğrenmesi gizil öğrenme ile açıklanır.
Cevap D
\
60. Gelişim psikolojisinde kullanılan araştırma yön­
i
temlerinden biri de “gelişimsel yöntem” olarak kar­
3 şımıza çıkar.
H
Gelişimsel yöntem:
™
t a. Kesitsel yöntem
j b. Boylamsal yöntem
ş
) c. Sırasal yöntem
Kesitsel yöntemde, farklı yaşlardaki kişilerden
gruplar oluşturulur ve bu gruplardan tek seferde
i veri toplanır.
|I Boylamsal yöntemde, aynı yaştaki kişilerden grup
i ya da gruplar oluşturulur ve bu gruplardan yıllar
i boyunca tekrar tekrar veri toplanır.
I
î Sırasal yöntemde, kesitsel ve boylamsal yöntem
!
i birlikte kullanılır. Yani farklı yaşlardaki kişilerden
I
| gruplar oluşturulur ve bu gruplardan yıllar boyunca
j tekrar tekrar veri toplanır.
!
1| Soru öncülünde aynı yaştaki kişilerden (14 yaşın­
daki öğrenciler) gruplar oluşturulduğu (A ve B gru­
|
bu) ve bu gruplardan yıllar boyunca tekrar tekrar
veri toplandığı (8. sınıftan 12 . sınıfa kadar her yıl)
görülmektedir. Yani boylamsal yöntem kullanılmış­
i tır.
j
1 Cevap B
İ
( EĞİTİM BİLİMLERİ
61. Doğum öncesi süreç dölüt (0-2 hafta), embriyo
(3-8 hafta) ve fetüs (8. haftadan doğuma kadar
olan süreç) olmak üzere üç aşamada gerçekleşir.
Görüldüğü gibi en kısa evre dölüt, en uzun evre
fetüs olarak karşımıza çıkar.
Embriyo ise sürecin en kritik evresidir. Bu evrede
vücudumuzu oluşturan tabakalar oluşmaya başlar,
Bu süreçte oluşan ilk organ kalbimizdir.
Bir insanın yaşamı boyunca fiziksel büyümenin
(ağırlık, uzunluk, hacim gibi sayısal değerlerde-
ki artış hali) en hızlı olduğu süreç doğum öncesi
dönemdir. Bir sperm ile yumurtanın birleşmesiyle
oluşan zigot, sadece dokuz aylık zaman dilimi so­
nunda yaklaşık 3200 gram ve 50 cm uzunluğun­
daki doğacak bebeğe dönüşerek binlerce katlık bir
büyüme sergiler.
Cevap D
1
I>
62. Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre işlem
öncesi dönemin (3-6 yaş) önemli özelliklerinden
biri de “odaklanma” yani “odaktan uzaklaşamama”
olarak karşımıza çıkar.
Odaklanma yaşayan çocuk, bir anda tek bir etkin-
lik yapabilir, birden çok özelliğe sahip bir şeyin tek
bir özelliğine odaklanarak diğer durumları gözden
kaçırır. Bunun doğal bir sonucu olarak “özelden
özele akıl yürütme” karşımıza çıkar.
Özelden özele akıl yürütme, bir şey ile tek bir şey
arasında, genelleme yapamadan kurulan sınırlan-
dırıcı bir ilişki şeklidir. Bu akıl yürütme şekli nede-
niyle çocuklar “sesteş sözcükleri” anlayamaz, bir
şeyi sadece temel anlamında değerlendirebilirler.
Emre’nin “paranın yarısını” ifadesini temel anla­
mında ele alıp parayı ortadan ikiye ayırması,'he­
nüz özelde özele akıl yürüttüğünü yani “odaktan
uzaklaşma” becerisinin henüz gelişmediğini gös­
termektedir.
Cevap B
13
j DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 ^
j 63. Piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre şema­
\ lar birer algı çerçevesidir. Yani karşılaştığımız bir
j uyarıcıya verdiğimiz tepkilerin temel nedeni sahip
j olduğumuz şemalarımızdır.
\ İnsanların sahip olduğu ilk şemalar, doğuştan ha­
j zır olarak getirilen refleksleridir. Bu nedenle şema­
i ların tamamının öğrenmenin eseri olduğu söylene-
j ■mez.
I Doğuştan sahip olduğumuz şemalar dışında kalan
\ şemaların tamamı yaşantılar (deneyim) ve sosyal
j geçiş (kültürel aktarım) yoluyla öğrenilmektedir.
Cevap D
i
i
64. Hızlı haritalama Bee tarafından (2007) şu şekilde
açıklanmaktadır:
i
I Araştırmacılara göre hızlı haritalamanın en önemli
j özelliği, yeni sözcüğün anlamı üzerine hızlı bir şe­
I kilde hipotez oluşturmaktadır (Behrend, Scofield,
& Kleinknecht, 2001).
j
j Hipotez, çocuğun sözcükler ve sözcük kategorileri
i üzerine önceden bildiklerinden ve sözcüğün kulla­
j nıldığı bağlamdan çıkarılan bilgilere dayanır.
1 Çocuk, oluşturduğu hipotezi test etmek için söz­
J cüğü, genellikle öğrendikten hemen sonra, kendi
j konuşmalarında kullanır. Sözcüğü kullanmasına
5 karşılık aldığı geribildirim, hipotezin geçerliliği ve
I
sözcüğün ait olduğunu varsaydığı kategorinin uy­
gunluğu konusunda bir yargıya varmasına yardım­
cı olur.
Okul öncesi çağındaki çocukların çok konuşmaları
ve onları dinleyenlerin etkin tepkiler vermesi konu­
sundaki ısrarları belki de bundan kaynaklanmakta­
dır.
j CevapB
 ^ DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 |' EĞİTİM BİLİMLERİ ^

65.1. Ruhsal enerjinin (libidonun) kaynağı “id”dir. | 67. Yetişkinlikle Bağlanma Modeli’ni daha iyi anlaya-
II. Ufak bir çabayla hatırlanabilen yaşantıların bu­ I bilmek için aşağıdaki tablodan faydalanabiliriz:
lunduğu yer “bilinç öncesi”dir. Kendine ilişki kurduğu
Terk edilme Yakınlık
korkusu korkusu
III. Gerçeklik ilkesine göre çalışan yapı “ego”dur. bakışı kişiye bakışı
var mı? var mı?
IV. Mükemmeliyetçi yanımızı “süper ego” temsil Güvenli Değerli Değerli Yok Yok
eder. Kayıtsız Değerli Değersiz Yok Var
Öncüller içerisinde bir insanın şu anda farkında Saplantılı Değersiz Değerli Var Yok
olduğu yaşantıları barındıran bölüm olan bilinç ile Korkulu Değersiz - Değersiz Var Var
ilgili bir açıklama yer almamaktadır. (Tanık, B., Gelişim Psikolojisi, 2016)
Cevap D Arzu, kendisine hoyratça davranıldığı halde ilişki
bozulmasın diye sesini çıkartmadığını ifade et­
mektedir. Bu durumda terk edilme korkusuna sa­
hip olduğu ya da başka bir deyişle kendini değer­
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi siz gördüğü sonucuna varılabilir. Kendini değersiz
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi gören bağlanma türleri “saplantılı” ya da “korkulu"
olarak karşımıza çıkar. Ancak Arzu’nun ilişkisine
verdiği değer için sesini çıkartmadığı düşünülürse
bağlanma şeklinin saplantılı olduğu daha iyi anla­
şılmaktadır.
Sevgilisi ise hoyratça davranma hakkını kendinde
66. Marcia’ya göre “başarılı, moratoryum, ipotekli ve
görebilmektedir. Yani terk edilme korkusu yoktur.
dağınık” olmak üzere dört temel kimlik statüsü bu­
Bu durumda “güvenli ya da kayıtsız” bağlanma
lunmaktadır. §
karşımıza çıkar. Ancak güvenli bağlanmada birey
Marcia, kimlik arayışının olduğu “başarılı ve mo- lü ilişkiye değer verir. Bu nedenle sevgilisinin bağlan­
0
ratoryum” kimlik için “üst kimlik” açıklaması yapar. “ ma şeklinin kayıtsız olduğu düşünülmelidir.
Babasının engellemelerine karşın kendi istediği j
CevapB
kimliğe bağlanmayı başarmış, yani “başarılı kim- j
lik” olan Neşe Hanım “üst kimlik” kabul edilir. j
1
Üretkenlik, yeni bir nesil yetiştirme, bir neslin ye- j
tiştirilmesinde yardımcı olma, kendinden sonra j
gelecek nesil için rehberlik etme gibi anlamlarla j
|
kullanılır. Çocuğunu büyütebilmek için kariyerin- j
den vazgeçen Neşe Hanım’ın üretkenlik duygusu- j
nu kaybettiği söylenemez. Çünkü bir insanın kendi j
çocuğunu yetiştirmesi de büyük bir üretkenlik gös- j
tergesidir.
Yakınlık, eş, sevgili, dostluk gibi ilişkilerde karşımı­
za çıkan bir bağlanma ilişkisidir. Bireyin o insan­ 68. Ayna benlik düşüncesine göre birey için çevresi
la bütünleşebilme, tamamlandığını hissetme gibi adeta bir ayna görevi üstlenmektedir. Bu nedenle
ifadelerle karşımıza çıkan bu duygu, bireyin kendi birey çevresindeki kişilerin kendisiyle ilgili algısına
çocuğunu yetiştirme kararı almasıyla kazanılan bir bakarak kendisi hakkında değerlendirme yapar.
şey değildir.
14 yaşındaki Onur’un arkadaşlarının görüşlerin­
Neşe Hanım yakınlık duygusuna sahip olabilir den çok fazla etkilenmesi ve pek çok davranışını
ancak bunun nedeni kariyeri ile çocuğu arasında onlara göre şekillendirmesi “ayna benlik” olarak
kaldığı çelişkide çocuğunu seçmesi olamaz. karşımıza çıkmaktadır.
Cevap A Cevap E
( EĞİTİM BİLİMLERİ
69. Kohlberg’in ahlak gelişim kuramı 3 dönem - 6 ev­
reden oluşmaktadır.
Birinci dönem olan “gelenek öncesi dönem”, itaat
ceza ve saf çıkarcılık (araçsal ilişkiler) olmak üze­
re iki evreye ayrılır. Bu dönemde “ben” olgusu ön
plandadır.
Saf çıkarcılık (araçsal ilişkiler) evresinin ana te­
ması, bireyin işine geldiği gibi davranmasıdır. Yani
davranışlarda “bencillik” söz konusudur.
İbrahim Bey'in ödemelerini indirim alacağı için
zamanında yapmaya başlaması, işine geldiği gibi
davrandığını yani saf çıkarcı evreyi yansıtmakta­
dır.
Cevap A
70. Salih Öğretmen’in öğrencilerine sadece yetenek
testine göre yönlendirme yapması öğrencileri tüm
yönleriyle tanımadığını gösterir. Rehberlik hizmet­
lerinde bireyler tüm yönleriyle tanınmalı, ona dö­
nük bireyi tanıma faaliyetleri yapılmalıdır.
CevapB
71. Okullarımızda dönem başında öncelikle işbirliği
yapılmalıdır. Örneğin işbirliği içinde oryantasyon
çalışmalarının nasıl yapılacağına dönük bir çalış­
ma yapılabilir. Okula yeni gelen 1. sınıf öğrencileri
için oryantasyon gerekli bir hizmettir. Öğretmenler
okula geldikten sonra bireyi tanımalı ve son olarak
yapılan çalışmalar izleme ile gözden geçirilmelidir.
Cevap D
i DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2 \
| 72. Rehberlikte gönüllülük esastır. Bireyin rehberlik
j sürecine dahil olup olmayacağını kendisinin karar
İ vermesi gerekir. Soruda öğrencisine sormadan
I doğrudan okul rehber öğretmenine göndermesi bu
İ ilkeye aykırı davrandığını göstermektedir.
1 Cevap A
!
|)
\
5
I
i
Î
j
Î
! 73. Yöneltme ve yerleştirme hizmetlerinin amacı öğ-
| rencilerin ilgi, yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda
1 çeşitli sosyal ve kültürel etkinliklere, okulda uygun
î
| programlara, üst okullara ya da iş ve meslekle-
I re yönelmelerine ve yerleştirilmelerine yardımcı
I
* olmaktır. Genel olarak bu hizmetin amacı bireyi
3 içinde bulunduğu durumdan bir üst basamağa,
| gelişimi ve uyumu açısından daha iyi bir konuma
Şü yöneltme ve yerleştirme için çalışmaktır. Soruda
) Deniz’in meslek seçimi için kullanılması gereken
j rehberlik hizmeti yöneltme hizmetleri olmalıdır.
I Cevap D
j 74. Super’in benlik kuramına göre birey mesleği ben-
j lik tasarımı doğrultusunda gelişim düzeyine uygun
| seçmektedir. Bu nedenle sorudaki “Ben çok iyi ye-
j mek yapabiliyorum, bu konuda çok yetenekliyim"
| . düşüncesi bireyin Super’in benlik kuramına göre
j meslek seçtiğini gösterir. Benzer soruyu ÖSYM
ı - sormuştur.
j CevapC
15
 DENEME SINAVI ÇÖZÜMLERİ - 2
L db
75. Grupla rehberlik uzmanlık gerektirmeyen yani sınıf
rehber öğretmenin sunabildiği rehberlik hizmetidir.
Bunun yanında birden fazla kişiye sunulan rehber­
lik hizmeti grupla rehberlik olarak ifade edilir.
Cevap B
76. Bireyin konuya ilişkin duygu, düşünce ve davra­
nışlarını ölçmek için kullanılan bireyi tanıma tek­
niği tutum ölçeğidir. Tutum ölçeği üç boyutlu bir
tekniktir.
Cevap D
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
77. Gözlem tekniği test teknikleri içinde değil, test dışı
teknikler içinde yer almaktadır. Test dışı teknikler
de geçerliliği ve güvenilirliği ölçülmemiş yani ge-
çerlilik-güvenilirlik düşük olan bir tekniktir.
Cevap A
16
EĞİTİM BİLİMLERİ \
78. Empatik tepki, bireyi nedenleriyle anladığımız bir
tepkidir. Bu açıklama doğrultusunda D şıkkında
bulunan “Çantanın hediye olmasından ve yırtılma­
sından dolayı üzülüyorsun.” cümlesi empatik tep­
kiye örnek olacaktır.
Cevap D
79. Okul danışma komisyonuna başkanlık eden
okul müdürüdür.
Kişilik testleri dahil tüm bireyi tanıma teknikle­
rinde rehberlik dersi içerisinde uygulayabilen
okul rehber öğretmenidir.
Sınıf rehber öğretmeni toplu dosya (gelişim
dosyası) oluşturulmasında tek elden sorumlu
değildir.
Sınıfın rehberlik programını sınıf rehber öğret­
meni yapar.
Sınıfında bulunan kaynaştırma öğrencisi için
oluşturulan BEP birimi içinde yer alır.
Cevap D
80. Kendini anlatmaya dayalı teknikler içinde, anket,
zaman çizelgesi, kime göre ben neyim, otobiyog­
rafi, problem tarama listesi, arzu listesi gibi teknik­
ler vardır. Sosyometri ise başkasının düşüncesine
dayalı teknikler içinde yer alır.
Cevap A