Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim İlkeleri – I Test 1

1. Öğretim ilkeleri; öğrencinin gelişimine, başarı dü- 4. Matematik dersinde Tuğba Öğretmen, öğrenci-
zeyine, güdülenme düzeyine ve diğer bireysel lerin aşağıdaki kazanımı edinmelerini hedefle-
özelliklerine göre seçilir ve uygulanır. mektedir:
Aşağıdakilerden hangisi öğretim ilkelerine “Paydası 10 ve 10’un tam kuvveti şeklinde olan
ilişkin yanlış bir açıklamadır? veya bu duruma getirilebilen kesirleri virgül kulla-
narak yazar.”
A) Öğretim ilkelerini öğretmen, öğrencilerin bilişsel
ve devinimsel becerilerinden çok duyuşsal be- Tuğba Öğretmen, bu amaçla hazırladığı etkinlikle-
cerilerini geliştirmede kullanır. re geçmeden önce öğrencilerin geçmiş yıllarda ke-
B) Öğretim ilkeleri, öğretmenlerin öğretim kalitesi- sirler konusuyla ilgili öğrendikleri bilgileri harekete
ni sağlamada yeni yollar bulmalarına yardımcı geçirmiş ve bu kazanımın edinilen bilgilerle ilişki
olur. kurularak öğrenilmesini sağlamıştır. Daha sonra
C) Öğretmenler, ilkeler aracılığıyla derslerini farklı dersin etkinliklerinin günlük yaşamla ilişkilendiril-
yöntemlerle zenginleştirme fırsatı elde eder. mesine rehberlik etmiştir.
D) Öğretim ilkeleri, öğretme-öğrenme sürecinin da- Bu öğretim uygulamasında Tuğba Öğretmen’in
ha sistematik ve etkin işlemesine olanak tanır. göz önünde bulundurduğu öğretim ilkesi aşa-
E) Öğretim ilkeleri, öğretme-öğrenme sürecinde ğıdakilerden hangisidir?
etkili ve kalıcı öğrenmelerin gerçekleşmesine
A) Bugünden geçmişe
katkı sağlar.
B) Somuttan soyuta
C) Transfer edilme
2. Öğretme-öğrenme süreçlerinde “bilinenden
D) Güncellik
bilinmeyene” öğretim ilkesine ağırlık vererek öğ-
retim etkinliklerini düzenlemek isteyen bir öğ- E) Yaşama yakınlık
retmenin aşağıdakilerden hangisini öncelikle
dikkate alması beklenir?
A) Gerçek yaşam sorunlarını 5. Ayşe Öğretmen;
B) Öğrencinin hazırbulunuşluğunu I. Öğrencilere kazandırması gereken özelliklere
C) Üst düzey düşünme becerilerini göre materyallerini seçmiş,
D) İçeriğin somutlaştırılmasını II. Bu materyalleri kullanarak konuyu daha kısa
E) Öğrencinin ilgi ve gereksinimlerini sürede anlatmış,
III. Dersin geri kalan kısmında da öğrencilerin öğ-
rendiklerini farklı durumlarda kullanmalarını
3. Ali Öğretmen, öğretme-öğrenme sürecini planlama sağlayacak etkinlikler gerçekleştirmiştir.
ve uygulamada konuları, etkinlikleri günlük yaşam-
Yukarıda verilen açıklamalarda sırasıyla hangi
la ilişkilendirmeye özen göstermektedir. Bu amaçla
öğretim ilkelerine dikkat edilmiştir?
dersleri, öğrencilerin ihtiyaçlarına önem vererek iş-
lemeye çalışmaktadır. I II III
Buna göre, Ali Öğretmen’in öğretme-öğrenme A) Açıklık Hedefe görelik İş (Aktivite)
sürecinde göz önünde bulundurduğu öğretim B) Hedefe Açıklık Yaşama
ilkesi aşağıdakilerden hangisidir? görelik yakınlık
C) Hedefe Ekonomiklik Transfer
A) Öğrenci düzeyine uygunluk görelik edilme
B) Bütünlük D) Açıklık Ekonomiklik Somuttan
C) Hayatilik soyuta
D) Ekonomiklik E) Somuttan Hedefe Hayatilik
E) Tümdengelimsel soyuta Görelik
6. Aşağıda verilen öğretim ilkesi ve açıklaması 9. Eğitimin amacı, aynı özellikleri taşıyan tek tip birey-
eşleştirmelerinden hangisi doğrudur? ler yetiştirmek ve onları “aynılaştırmak” değildir.
Zekâ düzeyleri, ilgileri, öğrenme hızları, yetenek
A) Tümdengelim: Öğrenme konuları öğrencilerin
özellikleri vb. bakımından bireyler arasında farklı-
gereksinim duyduğu bilgi ve becerilerde oluş-
lıklar olabilir. Önemli olan eğitimde bu farklılıkları
malıdır.
göz önünde bulundurarak her bir öğrenciyi kendisi
B) Öğrenciye görelik: Öğretim etkinliklerinin dü-
açısından en iyi noktaya taşımaktır.
zenlenmesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve
Yukarıdaki açıklama aşağıda verilen öğretim
özellikleri dikkate alınmalıdır.
ilkelerinden hangisiyle doğrudan ilişkilidir?
C) Yakından uzağa: Konular birden fazla duyu or-
ganına hitap edecek şekilde düzenlenmelidir. A) Öğrenciye görelik B) Bütünlük
D) Güncellik: Öğrenci ile öğrenme konusunun sü- C) Uygulanabilirlik D) Hedefe görelik
reç içerisinde yüz yüze getirilmesi sağlanmalıdır. E) Bilinenden bilinmeyene
E) Bilinenden bilinmeyene: Öğretim süreci yapa-
rak yaşayarak öğrenmeyi destekleyici nitelikte
düzenlenmelidir.

10. Coğrafya Öğretmeni Demet, “Doğal Afetler” konu-

sunu işlerken yakın zamanda meydana gelen
Samsun ve Rusya’daki sel felaketine değinmiş; in-
sanoğlunun bu gibi durumlarda önlem almazsa zor
durumlara düşebileceğini ifade ederek dersine
7. Sınıf Öğretmeni Hüseyin, öğrencilerine toplama ve başlamıştır.
çıkarma işlemlerini kavrattıktan sonra, derslerde bu Demet Öğretmen aşağıdaki ilkelerden hangisini
işlemlerle ilgili problemler çözdürmüştür. Bir süre öncelikli olarak dikkate almıştır?
sonra Hüseyin Öğretmen, konuyu öğrenen öğren- A) Öğrenciye görelik B) Transfer edilme
cilerinin kantinde daha kolay alış-veriş yapabildik-
C) Açıklık D) Somuttan soyuta
lerini gözlemlemiştir.
E) Güncellik
Hüseyin Öğretmen’in bu öğretim uygulamasın-
da dikkate aldığı öğretim ilkesi aşağıdakilerden
hangisidir?

A) Basitten karmaşığa
B) Hedefe görelik 11. – Öğretim etkinlikleri düzenlenirken öğrencilerin
C) Transfer edilme bilişsel, devinimsel ve sosyal alanlarda çok
D) Öğrenciye görelik yönlü gelişimi sağlanmalıdır.
E) Hayatilik – Öğrenme konuları birbiriyle ilişkilendirilerek ve
birbirini tamamlayacak şekilde düzenlenmelidir.
Yukarıda temel özellikleri verilen öğretim ilkesi
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrenci düzeyine uygunluk
B) Hayatilik
C) Basitten karmaşığa
D) Bütünlük
8. Akdeniz Bölgesi’nde görev yapan Nuray Öğ- E) Tümdengelimsel
retmen’in “Ekonomik Faaliyetler” konusunu işler-
ken öğrencilerine “muz, limon, mandalina, arpa,
nohut, fındık, çay…” gibi örnekler vermesi, hangi
öğretim ilkesini dikkate aldığını gösterir?
A) Yakından uzağa
B) Somuttan soyuta
C) Tümdengelim Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 1
D) Ekonomiklik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E) Güncellik A B C C C B C A A E D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim İlkeleri – II Test 2

1. Türkçe dersi içeriği ve öğretme-öğrenme süre- 3.
cinde yapılması gerekenler konusunda düzen-
lenen zümre çalışmasında Ayla Öğretmen, mes-
lektaşlarına şunları söylemiştir:
“Arkadaşlar, bu ders öğrencilerin yaşam becerileri-
ni kazanmalarında önemli bir yer tutmaktadır. Bu
amaçla yıl içerisinde yapılacak olan çalışmalarda
öğrencilerimize içeriğin salt aktarımını yapmak ye-
rine; okul, yaşamın kendisi olmalıdır, ilkesinden yo-
la çıkarak zengin yaşantılar, etkinlikler ve yöntem-
tekniklerden yararlanmamızı tavsiye ediyorum. Bu
durum hem dersin etkililiğini artıracak hem de öğ-
rencilerin etkili ve kalıcı öğrenmelerine daha fazla
destek olacaktır.”
Ayla Öğretmen’in bu konuşmasında vurguladı-
ğı öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
Bu öğretim ilkesi, özellikle ilköğretimin birinci ka-
demesindeki öğrencilerin dersleri ayrı ayrı kavra-
yabilmesinin zor olduğu durumlarda kullanılır. Aynı
nitelikteki bilgi, beceri ve tutumların yer aldığı ders-
ler bir araya getirilerek geniş alan tasarımı uygula-
nır. Böylelikle öğrencilerin daha etkili öğrenmeleri-
ne katkıda bulunulur.
Yukarıda dikkate alınan öğretim ilkesi aşağıda-
kilerden hangisidir?
A) Basitten karmaşığa
B) Bütünlük
C) Öğrenciye görelik
D) Uygulanabilirlik
E) Hayatilik

A) Bütünlük
B) Hayatilik
C) Tümdengelimsel
D) Öğrenci düzeyine uygunluk
E) Açıklık
2. Matematik dersinde öğrencilere çıkarma işlemi
öğretilirken, önce tek basamaklı sayılarla hemen
ardından da iki basamaklı sayılarla çıkarma işlemi-
ni öğretmek gerekir. Daha sonra öğretim etkinlikle-
rine sıfırın anlamını kavratmak, onluk bozdurarak
çıkarma yapmayı öğretmek ve en son ise üç ba-
samaklı sayılarda çıkarma işlemini yaptırarak de-
vam etmek gerekmektedir. Süreç bu şekilde dü-
zenlenirse öğrencinin bu öğrenme konusunu daha
etkili öğrenmesi sağlanır.
Yukarıda verilen örnek açıklama hangi öğretim
ilkesiyle ilişkilendirilebilir?
4. Deniz Öğretmen, öğretme-öğrenme sürecinde yer
vereceği etkinliklerin, öğrenci kazanımlarına uy-
gunluğuna ve bu kazanımlara ulaştırabilir olmasına
önem vermektedir.
Deniz Öğretmen’in göz önünde bulundurduğu
öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Somuttan soyuta B) Bütünlük
C) Ekonomiklik D) Güncellik
E) Hedefe görelik
5. Derslerinde araştırma-inceleme, çoklu zeka, prob-
lem çözme ve proje temelli öğrenme gibi öğretim
yaklaşımlarına yer veren bir öğretmen, öğrencile-
rinin daha çok yaparak yaşayarak öğrenmelerini
desteklemektedir.

A) Yakından uzağa Bu durumda dikkate alınan öğretim ilkesi aşa-

ğıdakilerden hangisidir?
B) Somuttan soyuta
C) Bütünden parçaya A) İş / aktivite B) Bilinenden bilinmeyene
D) Basitten karmaşığa C) Yakından uzağa D) Aktüalite
E) Ekonomiklik E) Bütünlük
6. Bir öğretmen, ilköğretim 7. sınıf vatandaşlık ve in-
san hakları eğitimi dersinde “Temel Haklar ve Öz-
gürlükler” konusunda öğretim sürecine başlama-
dan önce, öğrencilerin konuyla ilgili ne bildiklerini
belirleyip hazırbulunuşluklarını göz önünde bulun-
durur.
Öğretmenin aşağıda verilen öğretim ilkelerin-
den hangisini dikkate aldığı söylenebilir?
A) Öğrenciye görelik B) Hedefe görelik
C) Öğrenci düzeyine uygunluk D) Ekonomiklik
E) Tümdengelimsel
7. 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde “Maddeyi Tanıya-
lım” temasında Aslı Öğretmen’in önce maddenin
tanımını ve özelliklerini vererek dersine başlaması;
daha sonra ise maddenin katı, sıvı ve gaz hallerini
tek tek ele alarak incelemesi, süreç sonunda ise
maddenin halleri arasındaki ilişkileri belirleyerek
madde bütününe ulaşması ……………… öğretim
ilkesiyle ilişkilendirilebilir.
Yukarıda boş bırakılan yere getirilebilecek en
uygun öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrenciye görelik B) Tümdengelimsel
C) Güncellik D) Yaşama yakınlık
E) Açıklık (Ayanilik)
8. Ozan Öğretmen, sınıfında yavaş öğrenen öğrenci-
ler olduğundan sürekli şikâyet eden Burçin Öğret-
men’e şöyle demektedir:
“Her öğrenci aynı olacak diye bir kural mı var?
Sınıfa girin bakalım, öğrencilerden bazıları öğren-
me konularını kısa sürede anlarken bazıları ise geç
kavrıyor. Ayrıca her çocuğun benzer etkilere, aynı
tepkileri göstermesini beklemek çocukların ilgi, ye-
tenek ve bireysel farklılıklarını yok saymaktır. Biz
makine üretmiyoruz, çocuk yetiştiriyoruz. Bu ne-
denle öğretme-öğrenme sürecinin sonunda her bi-
rey farklı özeliklere sahip olacaktır.”
Ozan Öğretmen’in bu açıklamaları aşağıdaki
öğretim ilkelerinden daha çok hangisiyle ilgilidir?
A) Öğrenciye görelik
B) Açıklık / Ayanilik
C) Öğrenci düzeyine görelik
D) Bilinenden bilinmeyene
E) Somuttan soyuta
9. Aşağıda verilen öğretim ilkesi ve açıklaması
eşleştirmelerinden hangisi yanlıştır?
A) Basitten karmaşığa / Öğrenme konuları birbiri-
ne ön koşul ve aşamalılık ilkelerine göre hiye-
rarşik sıralanmalı ve işlenmelidir.
B) Öğrenciye görelik / Öğretim etkinliklerinin dü-
zenlenmesinde öğrencilerin ilgi ve yetenek
özellikleri dikkate alınmalıdır.
C) Somuttan soyuta / Konular çok sayıda duyu
organına hitap edecek şekilde düzenlenmelidir.
D) Güncellik / Öğrenci ile öğrenme konusunun sü-
reç içerisinde yüz yüze getirilmesi sağlanmalı-
dır.
E) Uygulanabilirlik / Öğretim süreci yaparak yaşa-
yarak öğrenmeyi destekleyici nitelikte düzen-
lenmelidir.
10. Bir sınıf öğretmeni etkili öğrenmeleri gerçekleştir-
mek için “Okul yaşamın kendisi olmalıdır.” ilkesin-
den yola çıkarak öğretim etkinliklerini düzenlemeyi
ve uygulamayı amaçlamaktadır.
Öğretmenin bu amacı, öncelikle hangi öğretim
ilkesiyle ilişkilendirilebilir?
A) Transfer etme B) Somuttan soyuta
C) Basitten karmaşığa D) Hedefe görelik
E) Hayatilik
11. İlköğretim döneminde bulunan öğrenciler için öğ-
retmenlerinin anlattığı dersler, işitme duyularının
dışında aynı zamanda görme ve dokunma gibi du-
yularına hitap etmediğinde; öğrenciler anlamlı ve
kalıcı öğrenmeler gerçekleştirememekte hatta 5-10
dakika gibi bir süre de dikkatleri dağılmaktadır.
Anlatılan durumun önlenebilmesi için ilköğre-
timde derse giren öğretmenlerin göz önünde
bulundurmaları gereken en önemli öğretim il-
kesi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bugünden geçmişe B) Güncellik
C) Hayatilik D) Somuttan soyuta
E) Basitten karmaşığa
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
B D B E A C B A D E D
 Öğrenci Merkezli Eğitim ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Sınıf Yönetimi - I
1. – Amacı istenmeyen davranışların ortadan kaldı-
rılması ya da istendik yönde değiştirilmesidir.
Bu nedenle süreçte ödül-ceza uygulamalarına
yer verilir.
– İstenmeyen davranışlar ortaya çıkmadan gele-
ceğe yönelik tedbirler alınır.
Yukarıda özellikleri verilen sınıf yönetimi mo-
delleri aşağıdakilerden hangisinde doğru veril-
miştir?
A) Gelişimsel - Önlemsel
B) Tepkisel - Önlemsel
C) Gelişimsel- Tepkisel
D) Gelişimsel - Bütünsel
E) Tepkisel - Gelişimsel
2. Öğrenci merkezli öğretim yapmak isteyen bir
öğretmen, öğretim etkinliklerini düzenlerken
aşağıdakilerden hangisine dikkat etmelidir?
A) Etkinlikleri planlarken öğrencilerin de fikir ve
önerilerini dikkate almalıdır.
B) Etkinlikleri bilimsel verilere göre gerçekleştir-
melidir.
C) İçeriği düzenlerken merkeze başarılı öğrencileri
almalıdır.
D) Edinilecek kazanımlardan çok yöntem ve tek-
niklere odaklanmalıdır.
E) Gerçekleştirilen etkinliklerle her öğrencinin aynı
düzeyde öğrenmesini sağlamalıdır.
3. Aşağıdaki öğretmen becerilerinden hangisi,
etkili ve verimli ders sürecinde ortaya çıkabile-
cek disiplin problemlerini çözümlemede en az
etkiye sahiptir?
A) Öğretimi planlama
B) İletişim
C) Yöntem ve teknikleri uygulama
D) Yönlendirici ve destekleyici olma
E) Alan bilgisi
Test 3
4. Canan Öğretmen, sınıfında meydana gelen
disiplin problemlerinin çözümünde aşağıdaki
etkinlikleri yapmaktadır:
I. Zenginleştirilmiş öğretim yöntem ve teknikleri
kullanarak konuyu yeniden işleme
II. Öğrencilere düzeylerine uygun görev ve so-
rumluluk verme
III. Sorunun kaynağını ya da nedenini belirlemeye
çalışma
Canan Öğretmen, yukarıda verilen etkinlikleri
hangi sıralamada uygularsa amacına ulaşmış
olur?
A) I, II ve III B) II, III ve I C) II, I ve III
D) III, I ve II E) III, II ve I
5. Sinan, dersleri dinlemek yerine farklı uğraşlar
bulmakta ve arkadaşlarının dikkatini dağıtarak der-
sin akışını bozmaktadır.
Bu durumda öğretmenin yapması gereken ilk
uygulama aşağıdakilerden hangisi olabilir?
A) Sınıf dışında görüşmek
B) Derste konu değişikliği yapmak
C) Sorunun kaynağını anlamaya çalışmak
D) Görmezden gelmek
E) Sözel olmayan uyarıcıları kullanmak
6. Anlatılanları öğrenmekte zorluk yaşayan bir
öğrencinin bu sorununu çözmede öğretmenin
yapacağı etkinliklerden hangisi eğitsel açıdan
uygun olmaz?
A) Dikkat stratejilerini geliştirme
B) Öğrenme yollarını geliştirme
C) Öğrenme eksikliklerine yönelik ek çalışmalar
yapma
D) Dersi aynı yöntemle tekrarlama
E) Ön bilgi eksikliklerini belirleyip giderme
7. Derslerinde başarılı olmasına rağmen istenme-
yen davranışlar göstererek sınıf düzenini bozan
bir öğrenci için öğretmenin aşağıdakilerden
hangisini yapması bu sorunun çözümünde en
etkili yolu kullandığını gösterir?
A) Öğretmenin dersi ilgi çekici ve etkili hale getir-
mesi
B) Öğrenciye düzeyine uygun ek etkinlikler ve uy-
gulamalar yaptırması
C) Sınıf kurallarını hatırlatması ve öğrencinin ku-
ralları tekrar etmesini sağlaması
D) Görmezden gelerek davranışın sönmesini bek-
lemesi
E) Öğrencinin sınıftaki yerini değiştirip onu öğret-
men masasına yakın bir yere oturtması
8. Alp Öğretmen, sınıf içi istenmeyen davranışların
önlenmesinde öğrencilerin gelişim özelliklerine
önem vermekte, bazı durumlarda sorunların mey-
dana gelmemesi için önlemler almakta ve süreç
içerisinde ödül-ceza sistemini kullanmaktadır.
Alp Öğretmen ile ilgili aşağıdakilerden hangisi
söylenebilir?
A) Sınıf yönetimi becerilerinde tutarsız davran-
maktadır.
B) Sınıf kurallarını oluşturmada süreci tamamıyla
öğrencilere bırakmaktadır.
C) Sınıf yönetimini bütüncül bir bakış açısıyla ele
almaktadır.
D) Geleneksel sınıf yönetimi yaklaşımlarını temel
almaktadır.
E) Disiplin problemlerinin önlenmesinde katı ku-
ralcı davranmaktadır.
9. İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinde “Okuduğunu
Anlama” konusunu işleyen bir öğretmen, ünite so-
nunda yaptığı değerlendirmede sınıftan sadece bir
öğrencinin dersin kazanımlarına erişemediğini be-
lirlemiştir.
Bu durumun nedeni aşağıdakilerden hangisi
olamaz?
A) Ön öğrenmeler
B) Genel uyarılmışlık düzeyi
C) Akademik özgüven
D) Öğretim yöntem ve teknikleri
E) Derse yönelik ilgi
10. Aşağıdakilerden hangisi öğrenmeye güdülen-
miş öğrencilerin sergileyeceği davranışlardan
biri değildir?
A) Başarmaya istekli olma
B) Kendisinin olumlu ve olumsuz taraflarını bilme
C) Öğrenmelerde risk alma
D) Öğrenme stillerini belirleme ve geliştirme
E) Öğrenmelerde garantici olma
11. İlköğretim 6. sınıf öğrencisi Çetin, sosyal bilgiler
dersinde haritada akarsu ve dağları bulamamakta,
şehirlerin yerini yanlış göstermektedir.
Böyle bir durumda öğretmenin Çetin’e yapabile-
ceği en etkili yardım aşağıdakilerden hangisidir?
A) Çetin’e özel ders verecek başka bir öğretmen
bulmak
B) Çetin’in konuyu öğrenebilmesi için ödevler
vermek
C) Çetin’in fiziki haritayı öğrenebilmesi için sahip
olması gereken ön bilgileri belirleyip eksikleri
gidermek
D) Çetin’e konuyu öğrenmesi gerektiğini ara sıra
vurgulamak
E) Çetin’i rehberlik servisine göndererek yardım
almasını sağlamak
12. Sınıf kuralları, öğrencilerin istenmeyen davranışları
yapmamasında, etkili bir öğretme-öğrenme süreci
ve ortamı oluşturulmasında oldukça önemlidir.
Aşağıdakilerden hangisi sınıfta kural oluşturma
sürecinde dikkat edilecek noktalardan biri de-
ğildir?
A) Sınıfta oluşturulan bir grup öğrencinin kural
oluşturma sürecine katılımı sağlanmalı
B) Daha önceden belirlenmiş; ancak etkisini yiti-
ren kurallar değiştirilmeli
C) Öğrencilerin süreci daha iyi algılayabilmesinde
çok sayıda kural oluşturmamaya dikkat edilmeli
D) Kural oluşturulurken olumsuz durum ve yarata-
cağı sonuçlar öğrencilerle belirlenmeli
E) Oluşturulan kuralların, sınıftaki bütün öğrenciler
için geçerli olması sağlanmalı
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B A E D C D B C D E C A
 Öğrenci Merkezli Eğitim ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Sınıf Yönetimi - II
1. Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin sürece
etkin katılımlarını sağlamak isteyen bir öğret-
menin dikkat etmesi gerekenlerden biri değil-
dir?
A) Konuların pekiştirilmesi için sürekli tekrarlara
yer vermelidir.
B) Anlatacağı konuların öğrenci ihtiyaçlarını karşı-
layıcı nitelikte olmasına özen göstermelidir.
C) Düzenlediği etkinlikler, öğrenciye başarı duy-
gusunu yaşatmalıdır.
D) Süreci, öğrencilerin gelişim düzeylerini göz
önünde bulundurarak düzenlemelidir.
E) Öğrencilerin merak duyguları harekete geçiril-
meli ve güdülenmeleri sağlamalıdır.
2. Öğrencilerin öğretme-öğrenme sürecinde etkin
görevler aldığı bir sınıfta, bazı öğrencilerin sınıf
düzenini bozmasa da istenmeyen nitelikte davra-
nışlarda bulundukları gözlenmektedir.
Böyle bir durumda öğretmenlerin yapması
gereken en uygun etkinlik aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Çok sıkılsalar da dersi bitirmek zorunda olduk-
larını söyleme
B) Okul rehberlik servisinden yardım alma
C) Veli toplantısı düzenleyip ailelerle görüşme
D) Görmezden gelerek sönmeyi bekleme
E) İstenmeyen davranışı onaylamadığını sık sık
vurgulama
3. Aşağıdakilerden hangisi demokratik anlayışa
sahip bir öğretmen davranışı değildir?
A) Öğrencilerin kişilik özelliklerini yakından tanır.
B) Eleştirilerinde yapıcı olmaktan yanadır.
C) Öğrenme sürecinin merkezinde olmayı tercih
eder.
D) Öğrencilerin bütünsel gelişimi için ailelerle gö-
rüşmeler yapar.
E) Öğrenciler ile etkileşime açıktır.
Test 4
4. Bir öğretmen, derslerinde öğrencilerine sürekli
olarak yalan söylemenin uygun bir davranış olma-
dığını, insan ilişkilerini olumsuz etkilere neden ol-
duğunu açıklamaktadır. Ancak aynı öğretmen bazı
durumlarda öğrencilerine yalan söylemekte ve bu
durumu onlara hissettirmektedir.
Bu öğretmenle ilgili olarak aşağıdakilerden
hangisi söylenebilir?
A) Olumsuz davranışlara karşı katı davranan
B) Tutum ve davranışlarında çelişkili olan
C) Dersinde farklı yöntem ve teknikler kullanan
D) Ceza vermenin önemli olduğuna inanan
E) Disiplinli ve aşırı kuralcı tutum sergileyen
5. Sınıf yönetiminin en önemli işlevi aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Sistemli ve programlı çalışma alışkanlığı ka-
zandırmak
B) Sınıfta ödül-ceza sistemini etkili bir şekilde uy-
gulamak
C) Öğretimin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında
gerçekleşmesini sağlamak
D) Etkili ve verimli öğrenme ortamları oluşturmak
E) Kuralları öğretenin belirlediği bir sınıf atmosferi
oluşturmak
6. 10. sınıf biyoloji dersinde “Bitkilerde Tozlaşma”
konusunu işleyen bir öğretmen, ünite sonunda bir
değerlendirme yapmıştır. Sonuçları inceleyen öğ-
retmen bazı öğrencilerinin dersin kazanımlarına is-
tenilen düzeyde ulaşamadığını tespit etmiştir.
Öğretmen bu tespitinde bazı öğrencilerinin isteni-
len kazanım düzeyine ulaşamamasına sebep ola-
rak aşağıdakilerden hangisini gösteremez?
A) Derse etkin katılım
B) Genel uyarılmışlık düzeyi
C) Epistemolojik inanç
D) Derste kullanılan yöntem ve teknikler
E) Öz düzenleme kapasitesi
7. Aşağıda verilen öğretmen özelliklerinden han-
gisi sınıf yönetiminin sağlanmasında en az etki
düzeyine sahiptir?
A) Duyuşsal özellikler
B) Ders verirken kullanılan stratejiler
C) İletişim becerileri
D) Grup dinamizmi yeterliliği
E) Konu alanı bilgisinde yeterlilik
8. Bir öğretmen, sınıftaki öğrencilerden birini kitaptaki
hikayeyi okuması için görevlendirdiği sırada sınıf-
tan birkaç öğrencinin arkadaşlarını dinlemediklerini
görerek onları sözel olarak uyarmıştır ve sözel uya-
rıcısını da uygun bir iletişim diline göre yönlendir-
miştir. Bu arada öğretmen sınıfta etkinliğin devam
etmesine de önem vermiştir.
Öğretmenin yukarıda belirtilen istenmeyen
davranıştan kurtulmak amacıyla uyguladığı
strateji aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sınıfta dersi dinleyenlere olumlu dil, dersi din-
lemeyenlere ise olumsuz dil kullanarak etkinliği
devam ettirmiştir.
B) Sınıfı okuma etkinliğine odaklayarak, istenme-
yen davranışın önlenmesinde olumlu dil kul-
lanmıştır.
C) İstenmeyen davranışa uyarı göndermesi, yapı-
lan okuma etkinliğinin etkisinin yitirilmesine ne-
den olmuştur.
D) Öğretmenin okuma etkinliğini durdurarak öğ-
rencileri uyarması, dikkatin olumsuz davranış
üzerine kaymasına neden olmuştur.
E) Sınıfta sesli okuma çalışmalarına katılımın
önemli olduğuna ilişkin açıklama yaparak dik-
kati derse çekmiştir.
9. Öğretmen, sınıfında düzenlediği etkinliklerde öğ-
rencilerin bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor seviye-
lerinin gerektirdiği uygulamaları temel almaktadır.
Buna göre öğretmen, aşağıdaki sınıf yönetimi
yaklaşımlarından hangisini ilke edinmiştir?
A) Tepkisel B) Önlemsel
C) Gelişimsel D) Davranışçı
E) Geleneksel
10. Sınıf öğretmeni Selçuk, bir öğrencisinin arkadaşla-
rının eşyalarını karıştırma ve bazen de çalma dav-
ranışında bulunduğunu tespit etmiştir.
Yukarıda verilen durumda Selçuk Öğretmen’in
öncelikle yapması gereken davranış aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Sınıf kurallarını öğrenciye hatırlatma
B) Sorunun nedenlerini belirlemeye çalışma
C) Öğrenciye bir takım nasihatte bulunma
D) Bu konuda tecrübeli bir öğretmenle görüşme
E) Öğrenciye sınıfın önünde böylesi davranışların
yanlış olduğunu söyleyerek ders almasını sağ-
lama
11. Öğretmenlerin, sınıfta meydana gelen bazı olaylar
karşısında duygularını “sen dili” yerine “ben dili”ni
kullanarak ifade etmeleri daha etkilidir.
Aşağıdakilerden hangisinin ben diline en uygun
öğretmen ifadesi olduğu söylenebilir?
A) Sınıfta ben ders anlatırken gürültü yapmanız
utanç duyulacak bir durumdur.
B) Sınıfı kirletmeniz diğer arkadaşlarınıza ve bana
karşı yapılan büyük bir saygısızlıktır.
C) Arkadaşınıza bu şekilde davranmanız beni çok
üzdü.
D) Arkadaşlarınla oyun oynarken sakın kuralları
çiğneme.
E) Kullanmadığın kağıtları çöp kutusuna at.
12. Aşağıdakilerden hangisi öğretmen-öğrenci
arasındaki iletişim engellerinden biri olamaz?
A) Öğrencilere uygun davranışlarda bulunmazlar-
sa ceza verileceğini söyleme
B) Öğrencilerin düşüncelerini dikkate almadan sü-
rekli nasihatlerde bulunma
C) Öğrencilere sınıf içi etkinliklerde isimleriyle hi-
tap etme
D) Önemli psikolojik sorunları bulunan öğrencilerin
problemlerini başka öğretmenlere anlatma
E) Öğrencilerin söylediklerini sürekli olumsuz ola-
rak algılama ve eleştirme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A D C B D D E B C B C C
 Öğrenme Biçemleri, Öğrenci ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri Test 5
Öğretmen Özellikleri

1. Ali Öğretmen, derslerde genellikle bilginin sunu- 4. Cenk Öğretmen, öğrencilerin “Küçükleri koruma ve
muna yer vermektedir. Sınıfta öğrenmenin sağ- büyüklere saygılı olma” konusunu öğrenmelerini
lanmasında en büyük sorumluluğu kendisine veren amaçlamaktadır.
Ali Öğretmen, öğrenciler kendisini iyi dinlemişlerse Cenk Öğretmen’in öğrencilerin bu konuyu
öğrendiklerini tekrar ederek dersleri geçebilecekle- öğrenmelerinde aşağıdakilerden hangisini
rini savunur. yapması en etkili olur?
Ali Öğretmen’in benimsediği öğrenme biçimi
A) Disiplinli olma
aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir?
B) Kuralcı olma
A) Etkileşimli B) Edilgin C) Model olma
C) Dönüştürmeci D) Aktif D) Eleştirel davranma
E) İnteraktif E) Esnek davranma

2. İlköğretim son sınıfta okuyan Nazım ve Hikmet’in

annesi Zeliha Hanım, veli toplantısına gittiğinde sı-
nıf öğretmeni Nazım için derslerde hiç konuşmu-
5. Ahmet Öğretmen konularını işlerken bir öğrencisinin
yor, çok sessiz ve gözden uzak durmaya çalışıyor.
derslerde suskun olduğunu ve ara sıra önündeki ka-
Hikmet içinse dersleri anlamaya çalışıyor, ödevle-
ğıda bir şeyler yazdığını gözlemlemiştir. Bu öğrencisi-
rini zamanında yapıyor, etkinliklere katılım gösteri-
nin sınavlardan yüksek puanlar aldığını görünce onun
yor ve arkadaşlarıyla grup çalışmalarına katılmak-
önceleri kopya çektiğini düşünmüştür. Fakat yaptığı
tan çok hoşlanıyor yorumunu yapmıştır.
gözlemler sonucunda öğrencisinin diğer derslerde de
Yapılan bu yorumlar, bu iki öğrencide aşağıdaki başarılı olduğunu tespit etmiştir.
öğrenci tiplerinden hangisinin görüldüğünü
Yukarıda yapılan tespit sonucuna göre Ahmet
gösterir?
Öğretmen öğrencisinin hangi tip öğrenci oldu-
Nazım Hikmet ğunu söyleyebilir?
A) Bağımsız Yabancılaşmış A) Rekabetçi B) Yabancılaşmış
B) Gölge Yabancılaşmış C) Örtük D) İlgisiz
C) Bağımlı Yabancılaşmış E) Demokratik
D) Gölge Sosyal
E) Bağımlı Sosyal

6. Gamze, düşüncelerini paylaşarak öğrenmeleri üst

3. Sınavın hiç olmadığı ve herkesin geçer not
düzeyde gerçekleştirir. Grup projelerine katılmayı
aldığı bir değerlendirmeyi tercih eden, okulu bir
sever. Sınıfı sosyal bir etkileşim yeri olarak görür
eğitim öğretim yuvası olarak görmek yerine ar-
ve sınıfın dışında başka öğrencilerle öğrendikleri
kadaşlarıyla vakit geçirmek için tahsis edilmiş
hakkında konuşur.
bir mekan olarak gören, derslerle alakası olma-
yan öğrencilerin sahip olduğu öğrenme stili Gamze’nin öğrenme stili aşağıdakilerden han-
aşağıdakilerden hangisidir? gisidir?

A) İşbirlikli B) Rekabetçi C) Bağımlı A) İşbirlikli B) Bağımsız C) Edilgin

D) İlgisiz E) Paylaşımcı D) Rekabetçi E) İlgisiz

7. I. Öğretme-öğrenme sürecinde sorumluluk tama- 10. Öğretmenler, öğretecekleri ders konusunda üst
men öğrencidedir. Kararları öğrencilerin aldığı düzey bilgi, beceri ve anlayışa sahip olmalıdır.
ve öğretmenin seçenekler sunup öğrencilere Alanındaki yenilikleri takip ederek, kendilerini geliş-
yardımcı olduğu temeline dayanır. tirmelidir.
II. Öğretme-öğrenme sürecinde öğretmen-öğrenci Bu durum aşağıdaki üst düzey becerilerden
iletişiminin üst düzeyde olduğu bir öğrenme bi- hangisiyle doğrudan ilişkilidir?
çemidir. Derslerde belirlenen kazanımlar doğ-
A) Yansıtmacı beceriler
rultusunda öğrenciler soru-cevap etkinlikleriyle
B) Üst düzey okur-yazarlık
bilgiyi keşfederler.
C) Etik standartlar
Yukarıda özellikleri verilen öğrenme biçemleri
aşağıdakilerden hangisidir? D) Kendine yetme
E) Üst düzey yeterlik
I II
A) Dönüştürmeci Edilgin
B) İnteraktif Dönüştürmeci
C) Edilgin Etkileşimli
D) Dönüştürmeci Etkileşimli
E) İnteraktif Edilgin

11. Okul müdürü, öğretim yılı başında yapılan toplantı-

8. – Düşüncelerini paylaşarak en iyi şekilde öğrenir.
– Grup projelerine katılmayı sever.
– Sınıfı sosyal bir etkileşim yeri olarak görür.
Yukarıda temel özellikleri verilen öğrenme stili
aşağıdakilerden hangisidir?
da öğretmenlerin süreç içerisinde etik davranışlar-
da bulunmalarını beklediğini ifade etmiştir.
Aşağıdakilerden hangisi okul müdürünün bu
beklentisini en iyi temsil edecek öğretmen dav-
ranışıdır?

A) Bağımsız B) İşbirlikli A) Öğretimin planlanmasını ve uygulanmasını üst

C) Bağımlı D) Rekabetçi düzeyde gerçekleştirmek
E) İlgisiz B) Öğrenmelerde ve kişisel ilişkilerde eşitlik ilkesi-
ni dikkate almak
C) Genel kültür ve genel yetenek bilgisine sahip
olmak
D) Okul yönetiminin beklentileri doğrultusunda
dersleri işlemek
E) Kişisel yeteneklerine ve yeterliklerine güven-
9. ………… öğrenciler, bilgiyi sesli okuma, başkaları- mek
na anlatma, dinleme ve etkin not tutma yoluyla öğ-
renirler. Genellikle sesli öğretim materyallerinin kul-
lanıldığı sınıf ortamlarında daha etkili ve kalıcı öğ-
renirler. …………. öğrenciler ise, öğrenirken oku-
maya öncelik vermezler ve duygu ve düşüncelerini
açıklamada daha çok vücut dilini kullanırlar.
Dunn ve Dunn’a göre, yukarıda boş bırakılan
yerlere getirilecek en uygun öğrenme stilleri
aşağıdakilerden hangisidir?
A) İşitsel – Kinestetik
B) Görsel – İşitsel
C) Görsel – Kinestetik
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 5
D) İşitsel – Görsel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E) Kinestetik – İşitsel B D D C C A D B A E B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Düşünme Becerileri Test 6

1. I. Bilgi kaynaklarının doğruluğunu sorgulama 4. Arif, bilgisayar masasının gevşeyen vidasını sıkış-
II. Bir durumdaki olasılıkları yargılama tırmak için bir tornavida aramış fakat bulamamıştır.
III. Önyargıları savunma Böyle bir durumda;

IV. Alışılmış kalıpları kullanarak sorunları çözme
V. Denenceler kurma ve bunları test etme
Yukarıda verilenlerden hangisi ya da hangileri
üst düzey düşünme becerileri gelişmiş bireyle-
rin gerçekleştireceği etkinliklerden değildir?
I. Arif’in vidayı tornavidadan başka bir araç ge-
reçle sıkıştırabileceğini düşünmesi,
II. Arif’in vidayı tornavidadan başka bir araç ge-
reçle sıkıştırabileceğini düşünememesi,
aşağıdakilerden hangisiyle açıklanabilir?

A) Yalnız V B) I ve III C) II ve IV I II
D) III ve IV E) III, IV ve V A) Yaratıcı Güdülenme
B) Pratik İşleve takılma
C) Analitik Muhakeme
D) Pratik Metabilişsel
E) Yaratıcı Alışkanlık çatışması

2. …………… düşünme, zihinsel çözümleme beceri-

lerine dayanır. Düşünmeyi düşünme olarak kabul
edilen bu yaklaşım, etkinlikleri planlama ve değer-
lendirme becerilerini kapsar. Öğrenciler bu yakla-
şımda, belirledikleri hedefler doğrultusunda öğ-
renme sorumluluğunu alarak planlama yapar ve
süreçte ne kadar başarılı olduğunu öz değerlen- 5. Aşağıdakilerden hangisi yaratıcı birey özellikle-
dirme yaparak belirler. rinden biri değildir?
Yukarıda verilen paragrafta boş bırakılan yere A) Mizah anlayışına sahiptirler.
getirilecek en uygun düşünme becerisi aşağı- B) Tek başına çalışmaktan hoşlanırlar.
dakilerden hangisidir?
C) Ön yargıları vardır ve eleştiriye kapalıdırlar.
A) Iraksak B) Metabilişsel C)Yansıtıcı D) Problem çözmekten ve araştırmaktan hoşlanırlar.
D) Yaratıcı E) Eleştirel E) Güçlü sezgilere sahiptirler.

3. Cumhuriyet Bayramı etkinliklerine öğrencilerinin bir

gösteriyle katılmasını isteyen Özlem Öğretmen, yıl-
lardır kullandığı koreografileri kullanmayı düşün- 6. Öğretme-öğrenme sürecinde işlenen konularda
memektedir. Bu amaçla Özlem Öğretmen, seçtiği öğretmenin yaptığı sunumlar içerisindeki veri-
üç şarkıya yeni ve farklı koreografiler uyarlayarak lenleri doğrudan kabullenmeyen, merak ederek
orijinal bir gösteri tasarlamış ve bunu öğrencilerine sorular soran, olaylar arasındaki benzerlik ve
öğretmiştir. farklılıkları belirlemeye çalışan bir öğrencide
baskın olan düşünme becerisi aşağıdakilerden
Özlem Öğretmen’in bu uygulaması hangi dü-
hangisidir?
şünme becerisiyle ilişkilendirilebilir?
A) Eleştirel B) Yansıtıcı C) Yaratıcı
A) Metabilişsel B) Yansıtıcı C) Yaratıcı
D) Diyalektik E) Pratik D) Hipotetik E) Metabilişsel
7. Aşağıdakilerden hangisi yansıtıcı düşünme
becerisi gelişmiş bir öğretmenin sergileyeceği
öncelikli davranış biçimidir?
A) Okul yönetimiyle işbirliği içerisinde çalışma
B) Yapacağı çeşitli çalışmalarda zümre kararları-
na uyma
C) Öğretim etkinliklerini planlama ve uygulamaya
yönelik sorumlulukları üstlenme
D) Sınıfında yaşanılan önemli problemleri okul di-
siplin kuruluna sevk etme
E) Konuları geçerli literatüre bağlı olarak sunma
10. Aşağıdakilerden hangisi eleştirel düşünebilen
bir bireyden beklenmez?
A) Neye inanacağına ve ne yapacağına karar
vermede belirlenmiş kriterlere başvurur.
B) Doğruluğunu bilmediği şeyleri söylemez, baş-
kalarının da söylediğini kanıtlamalarını ister.
C) Nazik olması, fakat farklı düşünmekten kork-
maması gerektiğini bilir.
D) Sadece doğru, etkin ve iyi nedenleri kabul ettiği
takdirde aklının sorunları çözebileceğine inanır.
E) Kendi inançlarındaki çelişkileri ortadan kaldır-
mak için uğraşır ve diğer görüşlerdeki çelişki-
lerden kuşku duymaz.

11. Bu düşünme becerisi en genel anlamda herhangi

bir inanç ya da bilgiyi ve onun ulaşmayı amaçladığı
sonuçları destekler; öğrencinin bir bilgi yapısını et-
kin, tutarlı, dikkatli bir biçimde düşünmesi olarak
8. I. Zihnin farklı düşüncelerden ortak bir sonuca tanımlanabilir. Okul öğrenmelerinin yaşama uyar-
ulaşması lanmasına yönelik öğretim etkinliklerinin ve buna
II. Öğrenme konularının tümdengelimsel bir bakış uygun öğrenme ortamlarının oluşturulmasının
açısıyla bütün-parça-bütün şeklinde ele alın- önemli olduğu görüşü bu düşünme becerisine yön
ması vermektedir.
III. Ortak bir düşünceden yola çıkarak farklı sonuç- Yukarıda açıklamaları verilen düşünme becerisi
lara ulaşılması aşağıdakilerden hangisidir?
Yukarıda verilen temel özelliklerin hangi dü- A) Çıkarsama B) Yansıtıcı C) Yaratıcı
şünme becerilerine ait olduğu söylenebilir? D) Pratik E) Yakınsak
I II III
A) Yansıtıcı Iraksak Pratik
B) Yakınsak Analitik Iraksak
12. Aşağıda verilen öğretim etkinliklerden hangisi-
C) Yaratıcı Eleştirel Iraksak nin yaratıcı düşünme becerisini geliştirmede is-
D) Iraksak Analitik Yakınsak tenilen sonucu vermesi beklenmez?
E) Yakınsak Iraksak Yansıtıcı
A) Ülkemizde yaşanan eğitim sorunlarına ilişkin
yeni stratejiler geliştirmek
B) Büyük şehirlerde yaşanan susuzluk problemine
yönelik özgün çalışmalar ve projeler gerçekleş-
tirmek
C) Hayvan türlerinin yok olmalarını önlemek ama-
cıyla farklı öneriler üretmek
D) İlköğretim düzeyinde kullanılan ders kitapları
arasındaki tutarsızlıkları tespit etmek ve elde
9. Aşağıdakilerden hangisi yaratıcı düşünme edilenleri raporlaştırmak
becerisinin gelişimini engelleyen kültürel yargı- E) Çoklu zekâ uygulamalarının daha etkili olabil-
lara ilişkin açıklamalar arasında yer almaz? mesi için yeni bir öğretim programı tasarlamak
A) Daha önce böyle bir şey hiç olmadı.
B) Biz henüz böyle bir şeye hazır değiliz.
C) Eğer iyi bir şey olsaydı, daha önceden birileri
yapardı.
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 6
D) Müfredatta böyle bir şey yok.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E) Bunu bir de farklı yoldan tekrar deneyelim. D B C B C A C B E E B D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Programlı (Programlandırılmış) Öğretim
1. …………… yaklaşımında her bilgi birimi bir ilerle-
me aşaması oluşturmaktadır. Bu aşamada bir alış-
tırma ya da bir soru bulunmaktadır. Soru, verilen
bilginin kazanılıp kazanılmadığını yoklamaktan
başka; bilgi edinmede ve özümlemede de bir araç
olmaktadır. Böylece soru bir işlemi, bir eylemi baş-
latmakta yani öğrenme olayını sağlamaktadır. Öğ-
renme işi öğrencinin kendisi tarafından yapılmak-
tadır.
Boş bırakılan yere aşağıdaki yaklaşımlardan
hangisinin getirilmesi en uygun olur?
A) Yaşantı temelli öğrenme
B) Programlandırılmış öğretim
C) Bireyselleştirilmiş öğretim
D) Probleme dayalı öğretim
E) Basamaklı öğretim
2. “Bilgi birimleri öğrenciyi adım adım ilerlemeye
yöneltecek şekilde düzenlenmelidir. Bu bilgiler bir
ünitenin öğrenilecek en küçük birimini oluşturmalı-
dır.” görüşünü savunan bir uzmanın programlı
öğretim temelini oluşturan hangi ilkeye vurgu
yaptığı söylenebilir?
A) Etkin katılım
B) Bireysel hız
C) Anında düzeltme
D) Başarı
E) Küçük adımlar
3. Aşağıda verilen öğretim modeli / temsilci eşleş-
tirmelerinden hangisi doğrudur?
A) Tam öğrenme / Slavin
B) Yaşantı temelli öğrenme / Gardner
C) Öğretim durumları modeli / Vygotsky
D) Programlı öğretim / Skinner
E) Basamaklı öğretim / Kolb
Test 7
4. Verilenlerden hangisi programlı öğretim yakla-
şımının özelliklerinden biridir?
A) Her öğretim konusuna uyarlanması mümkün-
dür.
B) Öğrenciler arasındaki iletişimi artırır.
C) Öğrenciler arasında yarışma ve rekabet ortamı
oluşturur.
D) Sadece özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler
için kullanılır.
E) Üst düzey zihinsel becerilerin kazandırılmasın-
da etkilidir.
5. – Davranışçı öğrenme kuramına göre geliştiril-
miştir.
– Okul içinde ve dışında uygulanabilir.
– Kademeli yaklaştırma yoluyla öğrenme temele
alınarak öğretim yapılır.
Yukarıda temel özellikleri verilen öğretim yak-
laşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Okulda öğrenme
B) Yaşantı temelli öğrenme
C) Temel öğretim modeli
D) Çoklu zekâ
E) Programlandırılmış öğretim
6. Aşağıdakilerden hangisi programlı öğretimin
temel ilkelerinden biri değildir?
A) Bireysel hız ilkesiyle öğretimin bireyselleştiril-
mesine katkıda bulunur.
B) Etkili ve kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesinde
en etkili öğenin pekiştireç olduğu kabul edilir.
C) Öğrenme-öğretme sürecinde gerek öğrencilere
gerekse öğretmenlere zaman bakımından eko-
nomiklik sağlar.
D) Öğrenilemeyen ya da anlaşılamayan konuların
tekrarlarla anlaşılır hale gelmesine olanak verir.
E) İçeriğin küçük parçalar halinde öğretilmesiyle
öğrencilerin konunun sentezine ulaşmaları sağ-
lanır.
7. Öğrenciye her bir bilgi birimini öğrenmesini sağla- 10. I. Sosyal etkileşimi artırma
yacak alıştırmalar ve sorular sunulur. Sorular ve II. Konuları analiz düzeyinde özümseme
alıştırmalar, verilen bilginin kazanılıp kazanılmadı- III. Öğrenilenleri farklı durumlarda kullanma
ğını yoklamakla birlikte bilgiyi edinmede ve kavra-
IV. Okul içi ve dışı ortamlarda uygulanabilir olma
mada bir öğrenme aracı görevi görür. Böylece öğ-
V. Öğrenciye öğrenme sürecinde tekrar yapma
renme işinin öğrencinin kendisi tarafından yapıl-
olanağı tanıma
ması desteklenir.
Yukarıda verilen özelliklerden hangileri prog-
Yukarıda verilen açıklamalar programlı öğreti-
ramlı öğretim için doğru olur?
min hangi ilkesiyle açıklanabilir?
A) I ve II B) II ve III C) III ve IV
A) Etkin katılım
D) IV ve V E) I, II ve III
B) Bireysel hız
C) İpucu
D) Kademeli ilerleme
E) Küçük adımlar

11. Aşağıdakilerden hangisi öğretimin bireysel

8. Programlı öğretimin bir öğesi de; öğrencinin verdiği olması gerektiğini vurgulayan ve eğitim uygu-
yanıtın doğru olduğunda pekiştirilmesi, yanlışının lamalarının bu ilkeye göre düzenlenmesi gerek-
ise giderilerek etkili öğrenmelerin sağlanmasıdır. tiğini savunan programlı öğretimin temel özel-
Verilen açıklama programlı öğretimin hangi liklerinden biri değildir?
ilkesiyle ilişkilendirilebilir?
A) Sınıf içi ve dışı etkinlikleri kapsar.
A) Küçük adımlar B) Pekiştirmeyi en önemli ilke olarak kabul eder.
B) Öğrenmeye etkin katılım C) Analiz ve üzeri hedeflerin kazandırılmasında
C) Bireysel hız etkilidir.
D) Anında dönüt ve düzeltme D) Kademeli yaklaştırma yoluyla öğrenmeyi sağ-
E) Kademeli ilerleme lar.
E) Öğrencinin kendi öğrenme hızına göre ilerle-
mesinin önemli olduğunu savunur.

9. Öğretme-öğrenme sürecini zaman kavramı

üzerine temellendiren, öğrenci özellikleri ve öğ-
retim süreci üzerinde duran; ayrıca kendinden
sonra gelen kuramları etkileyen öğretim modeli
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Tam öğrenme modeli
B) Programlı öğretim modeli
C) Temel öğretim modeli
D) Okulda öğrenme modeli Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E) Öğretim durumları modeli
B E D C E E A D D D C
 Okulda Öğrenme, Keller Planı ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Tam Öğrenme – I
1. Aşağıdaki öğretim etkinliklerinden hangisinin
tam öğrenme modeli için uygun olması bek-
lenmez?
A) Öğretim sürecinin başında ünitelerin öğrenme
standardının en az %70-75 olarak belirlenmesi
B) Sınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitim alan
öğrencileri belirlemesi
C) Öğretmenlerin bütün derslerde her ünite biti-
minde izlemeye dönük değerlendirme çalışma-
ları yapması
D) Fen ve teknoloji öğretmeninin etkili öğrenmeler
gerçekleştirmek için çoğunlukla sınıf dışı öğre-
tim tekniklerine yer vermesi
E) Matematik dersi öğretmeninin ünite sonlarında
öğrenme standardına ulaşamayan öğrencilere
tamamlayıcı (ek) öğretim yapması
2. Sınıf öğretmeni okuma-yazma öğretimini gerçek-
leştirirken ilk aşamada öğrencilerin doğru yazdığı
ve okuduğu her ses, hece ve kelime için pekiştireç
verirken; okuma-yazma becerisini kazandırdıktan
sonraki aşamalarda daha az pekiştireç kullanmış-
tır.
Sınıf öğretmeninin öğretim sürecinde pekiştireç
kullanırken dikkate aldığı en önemli ilke aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Zor ve karmaşık konuların öğretiminde sürekli
pekiştireç kullanılmalıdır.
B) Pekiştireç, doğru davranıştan sonra anında ve-
rilmelidir.
C) Öğretim süreci boyunca aynı pekiştireç türüne
yer verilmelidir.
D) Pekiştireçler öğrencilerin gelişim düzeylerine
uygun olarak seçilmelidir.
E) Pekiştireçler, öğrenciler için ilgi ve dikkat çekici
nitelikte olmalıdır.
Test 8
3. Tam öğrenme modeline göre, aşağıdakilerden
hangisi öğretim hizmetinin başlıca öğelerinden
değildir?
A) Öğrenciye neyi öğreneceğini, bunları niçin ve
nasıl öğreneceğini gösteren mesajlar
B) Öğrencinin istenen davranışı kazanması için
kendine sağlanan etkinliklere açık ya da örtük
etkileşmesi
C) Davranışın tekrar edilme sıklığını artıran uyarı-
cılar
D) Öğrenmelerin doğruluğu ya da yanlışlığı hak-
kında verilen mesajlar
E) Ünitenin öğrenilmesini kolaylaştıran ya da
mümkün kılan ön öğrenmeler
4. Aşağıdakilerden hangisi, öğretmenin öğrencile-
rine “geribildirim” vermesinin sağlayacağı en
önemli faydadır?
A) Önkoşul bilgileri harekete geçirme
B) Öğrencinin konuya güdülenmesini destekleme
C) Konunun rahat bir şekilde anlaşılmasına yar-
dımcı olma
D) Öğrencilere davranışları hakkında bilgiler ver-
me
E) Dersi, konunun temel kavramları üzerinde açık-
lamalar yaparak işleme
5. Öğrenme sürecinde; öğrenciye, neyi öğreneceğini,
bunları öğrenirken ne ve nasıl yapacağını anlat-
mak için kullanılan mesajların tümü ipucudur.
Aşağıdakilerden hangisi öğrenme sürecinde
kullanılan ipuçlarının işlevlerinden biri değildir?
A) Öğrenci katılımını sağlama
B) Öğrenme konusuna dikkat çekme
C) Önkoşul bilgileri harekete geçirme
D) Dersin konusuyla ilgili hedeften haberdar etme
E) Doğru davranışları ödüllendirme
6. Tam öğrenme modelinin, “Bir ünite öğrenilmeden 9. Tam öğrenme modelinde öğretim hizmetinin
diğerine geçilmez.” ilkesi gereği, her ünitenin so- niteliği, aşağıdaki öğrenme ürünlerinden han-
nunda öğrenmeleri belirlemek, öğrenme eksiklikle- gisini etkilemez?
rini ve hataları tespit edip gidermek amacıyla izle-
A) Öğrenci başarısı
me testleri işe koşulur.
B) Zeka düzeyi
İzleme testleri için aşağıdakilerden hangisi
C) Derse yönelik tutum
söylenebilir?
D) Öğrenme hızı
A) Ünitede öğretim etkinlikleri için gerekli ön öğ-
E) Akademik özgüven
renmeleri kapsayan testlerdir.
B) Öğrencinin öz geçmişine dayalı olarak herhan-
gi bir öğrenme birimini öğrenebileceğine ilişkin
kendini algılayış tarzını belirleyen testlerdir.
C) Ünitede kazandırılmak istenen tüm davranışları 10. Tam öğrenme modelinde öğrenme ürünlerini
kapsayan maddelerden oluşan testlerdir. etkileme gücü en fazla olan bağımsız değişken
D) Öğrencinin eğitim-öğretim süreci içerisindeki öğesi aşağıdakilerden hangisidir?
psiko-motor kazanımlarını kapsayan testlerdir. A) Akademik özgüven B) İpucu
E) Öğrencilerin duyuşsal giriş davranışlarından C) Önkoşul öğrenmeler D) Pekiştireç
çok bilişsel giriş davranışlarını belirleyen test-
E) İlgi
lerdir.

11. Aşağıdakilerden hangisi öğretme-öğrenme

sürecinde dönüt kullanımına uygun bir açıkla-
madır?
A) Öğrenciye hedef-davranışı kazanıp kazanma-
7. “Öğrenme süreci boyunca uygun öğrenme koşulla- dığına yönelik açıklama yapma
rı sağlanır ve öğrencilere ihtiyaç duydukları zaman B) Öğrencinin ön bilgi eksikliklerini belirleyip ta-
verilirse bir okulda herhangi bir kişinin öğrenebile- mamlama
ceği bir konuyu hemen hemen herkes öğrenebilir.”
C) Öğrenciye neyi, nasıl öğreneceği hususunda
görüşünü benimseyen bir öğretmenin dikkate
açıklamalar yapma
aldığı öğretme-öğrenme yaklaşımı aşağıdaki-
D) Öğrencilerin bilgileri ezberlemelerine katkıda
lerden hangisidir?
bulunma
A) Temel öğretim E) Öğrenciyi öğrenmeye istekli hale getirme
B) Sosyal öğrenme
C) Sunuş yolu
D) Tam öğrenme
E) Öğretim etkinlikleri modeli 12. Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin hedef-
davranışları kazanabilmesini sağlayan sözel
ipuçlarından biri değildir?
A) Anlatımda ses tonunu etkili bir şekilde kullanma
B) Konuyla ilgili anı, fıkra, öykü anlatma
C) Konuyla ilgili ilginç bir olay anlatımı
D) Sunumu jest ve mimiklerle destekleme
E) Soru-cevap etkinliklerine yer verme
8. Öğrencilerin okula, öğretmenlere ve derslere
yönelik davranışlarına yön veren öğrenilmiş
inanç, duygu ve eğilimler aşağıdaki temel kav-
ramlardan hangisiyle açıklanabilir?
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 8
A) Tutum B) Motivasyon
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
C) Metabilişsel düşünme D) Akıl yürütme D A E D E C D A B C A D
E) Akademik özgüven
 Okulda Öğrenme, Keller Planı ve
Öğretim Yöntem ve Teknikleri Test 9
Tam Öğrenme – II
1. Bu öğrenme yaklaşımında, bir sınıftaki öğrenci- 4. Bir öğretmen, öğrenme ünitesinin belirlenen hedef-
lerin; davranışlarını kazandırmak amacıyla öncelikle, öğ-
rencinin hedef-davranışa ne kadar yatkın olup ol-
I. Öğrenme hızları birbirinden farklıdır.
madığına, daha sonra ise onların bu hedef-
II. Öğrenme yetenekleri birbirinden farklıdır.
davranışlara yönelik ilgi, tutum ve akademik özgü-
III. Öğrencilerin bazıları ilgi, istek ve yetenek özel- ven düzeyini belirlemeye çalışmaktadır.
likleri bakımından birbirine benzerdir. Ayrıca
Yukarıda verilen öğretmen tutumu, hangi öğ-
zamanı en önemli öğe olarak kabul eder.
renme modelinin temele alındığının bir göster-
Yukarıda verilen ilkeleri temel alan öğretim modeli
gesidir?
ve temsilcisi aşağıdakilerden hangisidir?
A) Oluşturmacı öğrenme
A) Okulda öğrenme modeli / Carroll
B) Kuantum öğrenme
B) Temel öğretim modeli / Glasser
C) Yaşantısal öğrenme
C) Öğretim durumları modeli / Gagne
D) Tam öğrenme
D) Programlı öğretim / Skinner
E) Temel öğretim
E) Yaşantısal öğrenme / Kolb

5. 6. sınıf fen ve teknoloji dersinde Hatice Öğretmen,

“Mitoz Bölünme” konusunda öncelikle öğrencilerine
2. Tam öğrenme modelinde, sürecin başında öğrenci-
hazırlamış olduğu resimleri, fotoğrafları dağıtmış
lerin çeşitli özellikleri bakımından tanınması olduk-
ve öğrencilerin konuya istekli hale gelmelerini sağ-
ça önemlidir.
lamıştır. Daha sonra öğrenmelerin daha etkili ola-
Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerde belirlenme-
bilmesi için hazırlanan etkinliklerin öğrenciler tara-
si gereken bilişsel giriş davranışlarından biridir?
fından bizzat yapılmasına rehberlik etmiştir. Konu-
A) Zekâ nun bitiminde ise konuyla ilgili soru- cevap etkinlik-
B) Akademik benlik lerine yer veren öğretmen, doğru cevap veren öğ-
C) Genel yetenek rencilerine küçük ödüller vermiş ve teşekkür ede-
rek dersini sonlandırmıştır.
D) Okula yönelik tutum
Hatice Öğretmen’in bu etkinlikte yer vermediği
E) Derse yönelik ilgi
öğretim hizmeti aşağıdakilerden hangisidir?
A) Dönüt B) İpucu
C) Etkin katılım D) Pekiştireç
3. I. Her öğrencinin, kendi öğrenme hızına uygun E) Düzeltme
öğretim yapılmasını savunur.
II. Çeşitli özellikleri bakımından farklı öğrenci
grupları oluşturulur. 6. Tam öğrenme modelinde öğrencilerin ön koşul
III. Her öğrenci, kendine özgü düzeyde ve etkinlik- bilgilerini, hazırbulunuşluk düzeylerini; derse
lerde bulunarak öğrenir. yönelik ilgi ve tutumlarını, akademik özgüvenle-
IV. Öğretmenin öğrencilere göre daha fazla sorum- rini belirlemek amacıyla kullanılabilecek en uy-
luluk almasına önem verir. gun değerlendirme ölçütü aşağıdakilerden
Yukarıda verilen özelliklerden hangisi ya da han- hangisidir?
gileri “bireyselleştirilmiş öğretim” için doğrudur?
A) Rubrik B) İzleme
A) I ve IV B) I ve III C) II ve IV C) Tanılayıcı D) Düzey belirleme
D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV E) Portfolyo
7. Tam öğrenme modeline göre, öğretme-öğrenme
sürecinin etkili ve verimli olabilmesi için öncelikle
öğrencilerin tanınması ve özelliklerinin belirlenmesi
gerekmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerde belirlen-
mesi gereken bilişsel giriş davranışlarından bi-
ridir?
A) Öğrenme konusuna yönelik ilgisi
B) Öğrencilerin sayısal ve sözel işlem yeteneği
C) Öğretmenlere ve derslere yönelik tutumu
D) Öğrencinin kendine ilişkin algısı
E) Öğrencinin derslerdeki istekliliğini etkileyen öğ-
renilmiş duygu ve eğilimleri
10. Bir öğretmenin öğretme-öğrenme etkinliklerini
gerçekleştirdikten sonra öğrencilerinin dersin
hedef-davranışlarına ulaşma düzeylerini belir-
lemek amacıyla sınıfta sorular sorması ve aldığı
cevaplar ışığında tespit ettiği öğrenme eksiklik-
lerini gidermeye yönelik etkinlikler yapması
aşağıdaki öğretim kavramlarından hangisi ile
doğrudan ilişkilidir?
A) Pekiştireç B) İpucu
C) Aktif katılım D) Dönüt ve düzeltme
E) Güdülenme

11. Tam öğrenme modelinde öğrenmelerin gerçek-

8. Aşağıdakilerden hangisi bir öğretmenin öğren-
leşmesinde temel alınan başarı standardı belir-
cilerini derste etkin (aktif) hale getirmek ama-
lendikten sonra uygulanacak ilk aşama aşağı-
cıyla yapabileceği etkinliklerden biri olamaz?
dakilerden hangisidir?
A) Öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun etkinlik-
A) Öğrenme ünitelerinin belirlenmesi
ler hazırlama
B) Ünitelerin hedef-davranışlarının belirlenmesi
B) Öğrenme konularını anlamlı, ilgi ve dikkat çeki-
ci hale getirme C) Önkoşul öğrenme eksikliklerinin belirlenip gide-
rilmesi
C) Zenginleştirilmiş yöntem ve tekniklerle dersi iş-
leme D) Değer biçmeye yönelik değerlendirmenin ya-
pılması
D) Öğrencilerin çalışmalarını rahatça gerçekleşti-
rebileceği karma oturma düzeni kullanma E) İzlemeye yönelik değerlendirmelerin yapılması

E) Gösteri deneyleri düzenleyerek yapılan etkinli-

ğin takip edilmesini sağlama

12. Öğrencinin öğrenme öz geçmişine yönelik bir

9. Öğrenme-öğretme sürecinde tam öğrenme yakla-
konuyu öğrenip öğrenemeyeceğine ilişkin ken-
şımını kullanan Cemile Öğretmen, öğretim hedefle-
dini algılama tarzı, kısacası öğrencinin öğren-
rine göre belirlediği başarı standardına bazı öğren-
me konusunda kendince bir karar alması aşa-
cilerinin ulaşamadığını tespit etmiştir.
ğıdaki öğretim kavramlarından hangisiyle açık-
Belirlediği başarı standardını yakalayabilmek
lanabilir?
için tamamlayıcı öğretim etkinlikleri düzenleye-
cek olan Cemile Öğretmen’in aşağıda verilen- A) Okuduğunu anlama B) İlgi
lerden hangisini yapması uygun değildir? C) Akademik özgüven D) Öğrenme hızı

A) Yardımcı kitaplardan yararlanma E) Genel yetenek

B) Birebir öğretim yapma

Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 9
C) Akademik oyunlarla öğretim yapma
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
D) İşbirlikli öğrenme uygulamalarına yer verme A C B D E C B E D D C C
E) Programlı öğretimin ilkelerinden yararlanma
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri İşbirlikli (Kubaşık) Öğrenme Test 10

1. Can Öğretmen’in sınıfta düzenlediği etkinlikler; 3. Öğretim sürecinde her sınıf düzeyinde kullanı-
öğrencilerin birbirine destek verme, paylaşma, labilen, yetişkinlerle iletişim kurmakta zorlanan
kendi öğrenme durumları hakkında karar verebil- öğrencilere öğrenme fırsatı sunan, öğrenen ile
me, bilişsel yeteneklerini kullanabilme ve öğren- öğretici arasında arkadaşlık bağını geliştiren
mesini yönlendirme gibi amaçlarla arkadaşlarıyla işbirlikli öğrenme tekniği aşağıdakilerden han-
etkileşimde bulunma fırsatı vermektedir. Bu etkile- gisidir?
şim, sınıf atmosferini ve arkadaşlık ilişkilerini olum-
A) Takım-oyun-turnuva B) Akran öğretimi
lu yönde etkileyerek başarıyı ve öğrenme güdüsü-
C) İkili denetim D) Ekiple öğretim
nü artırmaktadır. Grup çalışmalarında öğrenciler-
den beklenen, hem kendilerinin hem de grup arka- E) Ayrılıp birleşme
daşlarının öğrenmesini en üst düzeye çıkarmaya
çalışmaktır.
Can Öğretmen’in sınıfında uyguladığı öğrenme-
öğretme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bireyselleştirilmiş öğretim
B) İşbirlikli öğrenme 4. Öğrencilerin verilen bir konuyu öğrenmeleri ve
C) Tam öğrenme konunun tüm grup üyelerince öğrenilmesi so-
D) Programlı öğretim rumluluğunu üstlenmeleri işbirlikli öğrenmenin
hangi temel ilkesiyle doğrudan ilişkilidir?
E) Yaşantı temelli öğrenme
A) Olumlu bağımlılık
B) Ortak ödül bağımlılığı
C) Ortak materyal bağımlılığı
D) Kişiler arası beceriler
E) Bireysel sorumluluk

2. Bir halk eğitim kursunda düzenlenecek kermes için

öğrenciler bir araya gelmiş ve beşer kişilik gruplara
ayrılmışlardır. Bu gruplar bilgi, beceri ve materyal- 5. – Birbirinden öğrenme önemlidir.
lerini paylaşarak kurabiye, pasta ve kek yapmak – Öz yeterlik ve benlik kavramı gelişir.
için birlikte çalışmışlardır. Süreç sonunda ise grup- – Problem çözme becerisi kazandırır.
lar ortaya çıkardıkları ürünler ve birlikte çalışma
– Liderlik paylaşılır.
becerileri bakımından değerlendirilerek halk eğitim
– Olumlu bağlanma gerçekleşir.
müdürü tarafından ödüllendirilmişlerdir.
Yukarıda verilen özelliklerin kazandırılmasını
Yukarıda uygulanan öğretim yaklaşımı aşağı-
sağlayan öğretme-öğrenme yaklaşımı aşağıda-
dakilerden hangisidir?
kilerden hangisidir?
A) Çoklu zeka
A) Dramatizasyon
B) Öğretim etkinlikleri modeli
B) Proje tabanlı öğrenme
C) Basamaklı öğretim
C) İşbirlikli öğrenme
D) Kubaşık öğrenme
D) Kuantum öğrenme
E) Yaşantı temelli öğrenme
E) Tutor destekli öğretim
6. Aşağıdakilerden hangisi işbirlikli öğrenme 9. Öğretme-öğrenme süreçlerinde bazı durumlar-
sürecinde öğretmenin görevlerinden biri değil- da büyük sınıf düzeyindeki öğrencilerin küçük
dir? sınıf düzeyindeki öğrencilerin öğrenmelerine
yardımcı olmaları önemlidir. Bu doğrultuda bir-
A) Öğretim etkinliklerini başlatma ve etkili bir şe-
takım öğretim uygulamalarına yer verilir. Bu
kilde uygulanmasını sağlama
uygulamalardan bazılarının amaçları,
B) Etkinliklerin etkili bir şekilde gerçekleşmesi için
(I) Öğrenenin öğrenmesine katkıda bulunmaktır.
uygun sınıf düzenini oluşturma
C) Öğrenci kazanımlarını belirleme ve kazanımla- (II) Öğretenin öğretme becerisini geliştirmektir.
ra uygun eğitim durumlarını oluşturma (I) ve (II) numaralı yerlere getirilecek en uygun
D) Çeşitli özellikleri bakımından heterojen grupla- işbirlikli öğrenme uygulamaları aşağıdakilerden
rın oluşturulmasında sorumluluğu öncelikle öğ- hangisidir?
rencilere verme I II
E) Uygulamaların sonunda hem ürünü hem de sü- A) Tutor desteği Akran öğretimi
reci birlikte değerlendirme B) Akran öğretimi İkili denetim
C) Akran öğretimi Tutor desteği
D) Karşılıklı sorgulama İkili denetim
E) Karşılıklı sorgulama Tutor desteği

7. Sevil Öğretmen, öğrenciler arasındaki iletişimi

artırarak öğrenmelerin daha etkili olması amacıyla
sınıfta 5’er kişilik gruplar oluşturmuştur. Aynı grup-
ta yer alan her öğrenciye farklı konular vermiştir.
Diğer gruptaki öğrencilerle aynı konuları çalışmala-
rı gereken öğrenciler, bir araya gelerek konulara
çalışmışlardır. Süreç tamamlandıktan sonra öğren-
ciler kendi gruplarına geri dönerek öğrendiklerini
grup arkadaşlarına anlatmışlardır. 10. İşbirlikli (Kubaşık) öğrenme modelinde; grupların
Sevil Öğretmen’in süreçte kullandığı işbirlikli işbirliği içinde çalışıp sorunsuz bir şekilde iletişim
öğrenme tekniği aşağıdakilerden hangisidir? kurmaları oldukça önemlidir.
A) Birlikte öğrenme Buna göre, aşağıda verilen açıklamalardan
B) Ekip destekli bireyselleştirilmiş öğretim hangisi doğru olamaz?

C) Ayrılıp birleşme A) Gruplardaki her bir üyenin bireysel çabası gru-

D) Takım-oyun-turnuva bun ortak çabasına katkı sağlamaya yönelik
E) Öğrenci ekipleri-başarı bölümleri olmalıdır.
B) Her birey, üzerine düşen görevi yerine getire-
rek grup başarısına destek olmalıdır.
C) Grup üyeleri birbirlerini cesaretlendirmeli ve
desteklemelidir.
8. Aşağıdakilerden hangisi işbirlikli öğrenme D) Grup üyeleri hedeflere daha iyi nasıl ulaşabile-
yaklaşımı için doğru bir açıklama değildir? cekleri ve etkili çalışmayı nasıl devam ettirebi-
lecekleri üzerinde tartışmalıdır.
A) Öğrencilerin süreçte yardımlaşma gibi becerile-
E) Gruplar süreç içerisinde yaşadıkları anlaşmaz-
rini kullanarak birbirlerinin öğrenmelerine des-
lıkları öncelikle diğer gruplardaki bireylerden
tek olmaları sağlanır.
yardım alarak çözmelidir.
B) İlgi, istek ve yetenekleri bakımından farklı, öğ-
renme düzeyleri bakımından benzer öğrenci
grupları oluşturulur.
C) Öğrenme sürecinin etkili bir şekilde yürütülmesi
için küme oturma düzenine yer verilir.
D) Sosyal becerilerin gelişimine yönelik etkinlikler
uygulanır. Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E) Öğrencilerin ortak amaç, ürün ve ödül ilkelerine
B D B A C D C B C E
göre çalışmaları desteklenir.
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Çoklu Zekâ Test 11

1. “Bireyin yalnızca dil ve matematik alanlarında 4. Meltem, iş başvuru formunda kendisini tanıtırken;
değil; müzik, iletişim, doğa, spor, sanat gibi… bir- çevresinden bağımsız, özgürlüğüne düşkün, zayıf
çok alanda da ürün ve performans ortaya koyabil- ve güçlü yanlarını iyi tanıyan, hatalarından ders çı-
mesi önemlidir.” görüşünü benimseyen bir uz- karabilen, özsaygısı yüksek, kendisiyle barışık ol-
manın temele aldığı öğretim kuramı aşağıdaki- ma gibi özelliklerinden bahsetmiştir.
lerden hangisidir? Çoklu zekâ kuramına göre, Meltem’in baskın
A) Yaşantı temelli öğrenme olan zekâ alanı aşağıdakilerden hangisidir?
B) Tam öğrenme A) İçsel B) Sosyal
C) Çoklu zekâ C) Bedensel D) Mantıksal
D) Kuantum öğrenme E) Ritmik
E) Yapılandırmacı öğrenme

2. Aşağıda verilen ifadelerden hangisinin çoklu
zekâ kuramı için doğru olması beklenmez?
A) Her birey, bütün zekâ alanlarına belirli oranlar-
da sahiptir.
B) Her bireyin var olan zekâ alanları geliştirilebilir
veya köreltilebilir.
C) Her birey, daha çok baskın olan zekâ alanını
tercih etmeli ve bu zekâ alanına uygun eğitim
almalıdır.
D) Bireylerde çeşitli zekâ alanları belirli bir uyum
içerisinde çalışmaktadır.
E) Her bireyin farklı yetenekleri olabileceği gibi
farklı bir zekâ profili de vardır.
5. Doktorların ve bilim insanlarının sahip olmaları
beklenen önemli özelliklerden bazıları problem
çözme ve neden-sonuç ilişkisi kurabilme becerile-
ridir. Karşılaştıkları sorunları bu becerilerini kulla-
narak çözmeleri verilen meslek dalları için oldukça
önemlidir.
Çoklu zekâ kuramına göre, yukarıda özellikleri
verilen zekâ alanı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Uzamsal zekâ
B) Sözel zeka
C) Mantıksal zekâ
D) Kişiler arası zekâ
E) Kinestetik zekâ

3. Aşağıda verilen çoklu zekâ alanı ve bireyde

baskın olan temel özellik eşleştirmelerinden 6. H.Gardner’in “Mozart’a çok yetenekli ama zeki
hangisi yanlıştır? değil demek büyük haksızlıktır.” görüşü çoklu ze-
kâ kuramının aşağıda verilen ilkelerinden han-
Zekâ alanı Temel özellik
gisiyle ilgilidir?
A) Sosyal İletişim becerileri yüksektir
B) Ritmik Hikâye anlatma konusunda A) Zekâ, çoğul bir bakış açısıyla tanımlanır.
isteklidir. B) Zekâ alanları, her zaman birlikte çalışırlar.
C) Mantıksal Olaylarda, neden-sonuç C) Zekâ alanları, birbirleriyle etkileşim halindedir.
ilişkisini belirler. D) Zekâ ile öğrenme stillerini ayırmak doğru kabul
D) Sözel Dil bilgisini etkili bir şekilde edilemeyecek bir gerçektir.
kullanır.
E) Zekânın gelişiminde dışsal güdülenme önemli-
E) Doğacı Çevreye karşı duyarlıdır
dir.
7. Güven Öğretmen, öğrencilerinin sınıftaki tartışma
ortamlarında birbirlerinin neler söylediğini dinleme-
diklerini fark etmiştir. Bu nedenle onlara sadece
karşısındakinin ne söylemek istediği ile ilgilenip
onun söylediklerine dikkatini toplama ve arkadaşla-
rının bakış açısıyla olayları değerlendirebilme be-
cerilerini kazandırmaya yönelik etkinlikler yaptır-
mıştır.
Güven Öğretmen, öncelikle hangi zekâ alanını
geliştirmeye çalışmaktadır?
A) Doğacı B) Bedensel
C) Uzamsal D) Dilsel
E) Sosyal
10. Sinem Öğretmen, bazı öğrencilerinin okulda ve
sınıfta çevre temizliğine önem vermediklerini göz-
lemlemiştir. Sinem Öğretmen, öğrencilerine çevreyi
korumaya, bitki yetiştirmeye ve hayvan beslemeye
yönelik etkinlikler yaptırarak, çevrenin temiz tutul-
masına duyarlık kazanmalarını sağlamaya çalış-
mıştır.
Çoklu zekâ kuramına göre, Sinem Öğretmen’in
öğrencilerinde geliştirmeyi amaçladığı zekâ
alanı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kinestetik B) Uzamsal
C) Mantıksal D) Öze dönük
E) Doğacı

11. – Süreç içerisinde bireysel amaç ve sorumluluk-

lar alır.
– Öğretim sürecinde kendi başına çalışmayı ve
bağımsız hareket etmeyi sever.
8. Aşağıdakilerden hangisi çoklu zekâ kuramının
– Güçlü ve zayıf yönlerinin farkındadır, kendine
temel ilkelerinden biri değildir?
yetebilir.
A) Zekâ, çok yönlüdür ama kendi içinde bir bütün- Temel özellikleri verilen çoklu zekâ alanı aşağı-
dür. dakilerden hangisidir?
B) Her bir zekâ alanı hafıza, dikkat, problem çöz-
A) Bireylerarası B) Kinestetik
me açısından farklı bir sisteme sahiptir.
C) Matematiksel D) İçe dönük
C) Zekâ, her insanda farklı bir gelişim sürecine
E) Dilsel
sahiptir.
D) Tüm zekâ alanları tanımlanabilir ,geliştirilebilir
veya köreltilebilir.
E) İnsanların tümü, görsel ve sosyal zekâ alanla-
rıyla dünyaya gelir.
12. – Tartışma
– Bireysel ödev ve projeler
– Fon müziği kullanma
Yukarıda verilen çok boyutlu zekânın geliştiril-
mesi ve öğretme süreci içinde kullanımına iliş-
kin etkinlikler sırasıyla hangi zekâ alanlarına
yöneliktir?
A) Sosyal – Mantıksal – Uzamsal
9. I. Her insan bütün zekâ boyutlarına sahiptir.
B) Mantıksal – Öze dönük – Dilsel
II. İnsanların öncelikle dilsel ve bedensel zekâları
C) Mantıksal – Öze dönük – Dilsel
gelişim gösterir.
D) Dilsel – Sosyal – Ritmik
III. Herkesin farklı bir kişiliği ve zekâ profili vardır.
E) Sosyal – Öze dönük – Ritmik
IV. Zekâ doğuştan getirildiği için, geliştirilip güç-
lendirilemez.
Verilenlerden hangileri çoklu zekâ kuramının
temel sayıltılarındandır?
A) I, III ve IV B) I,II ve IV Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 11
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
C) II, III ve IV D) I, II ve III
C C B A C A E E D E D E
E) I, III ve IV
 Yapılandırmacılık
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
(Oluşturmacılık / Bütünleştirici Yaklaşım)
1. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı (oluştur-
macı) öğrenmenin temel özelliklerinden biridir?
A) Öğreten merkezli eğitim durumları gerçekleştirilir.
B) Öğrencinin ne öğrendiği değil; nasıl öğrendiği
önemlidir.
C) Bilgi, evrensel geçerliği olan birimler şeklinde
ele alınır.
D) Öğrenmelerde en az etkisi olan etmen öğrenci-
lerin deneyimleridir.
E) Öğrenme sürecinde önemli olan öğretmektir.
2. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğ-
renme yaklaşımını benimseyen bir öğretmenin
sahip olması gereken özelliklerden biridir?
A) Öğrenmenin bir anda olup bittiğini kabul eder.
B) Öğrencileri bilgilerin aktarıldığı boş bir levha
olarak görür.
C) Öğrencileriyle birlikte öğrenen konumunda ol-
duğunu kabul eder.
D) Değerlendirmeyi öğretim sürecinin sonucu ola-
rak görür.
E) Hedef ve davranışları yazarak, her öğrencinin
bu hedeflere aynı düzeyde ulaşmalarını bekler.
3. İlköğretim I. kademe sınıf öğretmeni Gülsüm Ha-
nım meslektaşlarına, öğrencilere kazandırdıkları
bilgilerin sadece derslerde öğrenildiği gibi kalması-
nın değil; farklı durumlara uyarlanıp kullanılabilme-
sinin daha önemli olduğunu belirtmiştir.
Gülsüm Öğretmen’in önem verdiği kavram
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yüzeysel bilgi B) Nesnel bilgi
C) Durağan bilgi D) Transfer bilgi
E) Olgunlaşmamış bilgi
Test 12
4. Aşağıdakilerden hangisi sosyal yapılandırmacı-
lığın temel özelliklerden biri değildir?
A) Öğrenciler, diğer bireylerle etkileşim içerisinde
öğrenirler.
B) Öğrencinin bilişsel gelişimi, dil ve çevresiyle
geçirdiği toplumsal etkileşime bağlıdır.
C) Öğrenci, tek başına öğrenebileceğinden daha
fazlasını yakınsak gelişim alanıyla işbirlikli bir
biçimde öğrenir.
D) Bir eğiticinin rehberliğinde çalışan öğrencinin
öğrenmesi güdülemelerle daha üst düzeye çı-
karılabilir.
E) Öğrenmelerde önce biliş, daha sonra dil gelişir.
5. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre, birey
yeni bir bilgiyle karşılaştığında onu kendisinde ön-
ceden var olan bilgiyle ilişkilendirdikten sonra
özümser. Bireylerin önceki bilgi ve deneyimleri aynı
olmadığından yeni alınan bilgi de bireyler tarafın-
dan farklı özümlenmiş olur.
Yukarıda verilen açıklamalar yapılandırmacı
öğrenme yaklaşımının benimsediği hangi temel
ilkeye vurgu yapmaktadır?
A) Bilgi, öznel ve öğrenenin oluşturduğu yapıda-
dır.
B) Öğrenme, tekrar yapma gibi süreçlerin sonu-
cunda belleme yoluyla gerçekleşir.
C) İçerik, gerçek yaşamı kapsayacak şekilde bü-
tüncül bir şekilde düzenlenmelidir.
D) Öğretim sürecinde öğrencilerin ilgi ve gereksi-
nimleri önemli bir yer tutar.
E) Öğrenme yaşantıları bireyin içinde bulunduğu
sosyal çevreye göre düzenlenmelidir.
6. I. Öğretim sürecinde çoğunlukla birinci elden veri
ve materyaller kullanılır.
II. Nasıl öğrenildiği değil; ne öğrenildiği oldukça
önemlidir.
III. Öğretim programı özelden genele olacak şekil-
de düzenlenir ve uygulanır.
IV. Öğrencilerin birbirlerine açık uçlu sorular sorup
araştırma yapmaları sağlanır.
Verilenlerden hangisi ya da hangileri yapılan-
dırmacı (bütünleştirici) öğrenme yaklaşımı için
doğrudur?
A) II ve III B) II ve VI C) I ve II
D) I ve IV E) III ve IV
10. Öğrenmelerin deneyimler paralelinde bir anlam
7. Bu yaklaşımda öğrencilere bilginin hazır bir şekilde
aktarılması yerine, öğrencilerin bir konuda anlayış
geliştirmeleri için kendi yaşantı ve deneyimlerini
kullanarak öznel bilgilere ulaşmaları sağlanmakta-
dır. Öğrenmeler bireylerin yeniden ürettikleri bir an-
lam oluşturma süreci olarak kabul edilmektedir.
Yukarıda temel özellikleri verilen öğretme-
öğrenme kuramı aşağıdakilerden hangisidir?
9. Öğrenmelerde dilin, kültürün ve sosyal çevre-
nin etkisinin büyük olduğunu; bireyin kendi ya-
kınsak gelişim alanında dilini kullanarak ve kül-
türlenerek öğrendiğini savunan yapılandırmacı
öğrenme kuramı temsilcisi aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Bloom B) Piaget C) Vygotsky
D) Gardner E) Gestalt
oluşturma süreci olarak ele alınmasının önemli
olduğu görüşünü temel alan bir öğretmenin
aşağıdaki etkinliklerden hangisini yapması bek-
lenmez?
A) Öğrencilere deneme ve keşfetme fırsatları
sunma
B) Öğrencilerin somut yaşantıları üzerinde dü-
şünmelerini sağlama
C) Öğrenme sürecini öğrencilerle birlikte planlama
ve uygulama
D) Bilgileri anlamlı bir yapı bütünlüğü şeklinde öğ-
rencilere açıklama ve aktarma
E) Öğrencilerin girişimcilik özelliklerini destekleme

A) Yaşantı temelli öğrenme

B) Yapılandırmacılık
C) Tam öğrenme
D) Aktif öğrenme 11. Yapılandırmacı (bütünleştirici) öğrenme yakla-
E) Programlandırılmış öğretim şımını benimseyen bir öğretmenin aşağıdaki
değerlendirme etkinliklerinden hangisini en az
düzeyde kullanması beklenir?
A) Portfolyo (öğrenci gelişim dosyası)
B) Gözlem formları
C) Performans testleri
D) Tutum ölçekleri
E) Yazılı ve sözlü sınavlar
8. Bütünleştirici öğrenme kuramında, öğrenmelerin
etkili ve kalıcı olabilmesi için birincil bilgi kaynakla-
rına yer verilmesi gerekmektedir.
Aşağıdakilerden hangisi bu kuramda kullanıla-
bilecek birincil bilgi kaynaklarından biri ola-
maz?
A) Üç boyutlu eğitim araçları
B) Arşiv araştırmaları
C) İşlenmemiş ham veriler
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 12
D) Ders kitapları ve ansiklopediler
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E) Maket, model ve numuneler B C D E A D B D C D E
 Proje Temelli Öğrenme Aktif
Öğretim Yöntem ve Teknikleri
Öğrenme ve Tematik Öğrenme
1. 9. sınıf sağlık bilgisi dersi öğretmeni Neşe,
“Salgın Hastalıkları Önleme” konusunda sınıfı
dörder kişilik gruplara ayırmış ve onlardan;
– valiliklerin,
– belediyelerin,
– sivil toplum örgütlerinin,
– medyanın yapması gerekenler, konularını ver-
miştir. Gruplardan belirtilen durumlardan birini
seçerek çeşitli araştırmalar yapmalarını ve elde
ettikleri verilerden özgün ürünler ortaya koya-
rak okulun çeşitli merkezlerinde sergilemelerini
istemiştir.
Neşe Öğretmen’in bu etkinlikte kullandığı öğre-
tim yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Büyük grup tartışması
B) Proje temelli öğretim
C) Yaratıcı drama
D) Araştırma-inceleme
E) Altı şapkalı düşünme
2. İlerlemeci eğitim felsefesi ve yapılandırmacı öğ-
renme yaklaşımını temel alan proje temelli öğren-
me; öğrencinin bireysel ya da grupla bir problem
senaryosu üzerinde çalışması, süreçte etkili bir
performans göstermesi ve yeni bir ürün ortaya
koymasıdır.
Bu açıklamaya göre, aşağıdakilerden hangisi
proje tabanlı öğrenme yaklaşımı uygulamaları-
nın amaçlarından biri değildir?
A) Okul ile yaşam arasında bağ kurmak
B) Bilimsel ve bağımsız düşünmeyi sağlamak
C) Edinilen bilgilerin farklı durumlarda kullanılma-
sını desteklemek
D) Değerlendirmeyi öğretim sürecinin sonucu ola-
rak görmek
E) Öğrencilerin üst düzey zihinsel becerilerini ge-
liştirmek
Test 13
3. Aşağıdakilerden hangisi proje temelli öğrenme
yaklaşımının özelliklerine ilişkin yanlış bir açık-
lamadır?
A) Gerçek yaşama uygun orijinal çalışmalar orta-
ya koyma fırsatı verir.
B) Farklı zekâ alanlarının etkili bir şekilde kullanı-
mını sağlar.
C) Süreçte öğrenciler etkin, öğretmen kılavuz gö-
revindedir.
D) Proje uygulamaları, tek bir disiplinle ilişkilidir.
E) Proje planı ve değerlendirilmesi öğrencilerin
katılımıyla yapılır.
4. Proje temelli öğretim yaklaşımını kullanan bir
öğretmenin aşağıdaki uygulamalardan hangisi-
ni yapması uygun değildir?
A) Projelerin hazırlanması aşamasında öğrencile-
rine rehberlik eder.
B) Bilgilerinin transferine yönelik etkinlikler düzen-
ler.
C) Öğrencileriyle birlikte araştırır ve öğrenir.
D) Öğrencilerin ilgi, istek ve yeteneklerine göre
proje konularını onlarla birlikte belirler.
E) Proje çalışmalarında süreçten çok ürünlere
önem verir ve onları değerlendirir.
5. Aşağıdakilerden hangisinin öğretim sürecinde
yer verilen proje tasarılarında bulunması gere-
ken özelliklerden olması beklenmez?
A) Bireysel ve grupla çalışmaya uygun olma
B) İçeriğinde birden çok çözüm yolunu barındırma
C) Dersin kazanımlarını kapsayıcı nitelikte olma
D) Günlük yaşamda var olan nesnel nitelikteki çö-
zümlere ulaşmayı sağlama
E) Bilimsel çalışma yöntemini kullanmayı gerek-
tirme
6. Bu öğretim modelinde; bir konu ya da tema etra-
fında oluşan öğretim uygulamaları sayesinde öğ-
rencilerin devinimsel (drama, müzik grupları), du-
yuşsal (şiir, yaratıcı yazı grupları), bilişsel (metin,
araştırma grupları) becerilerini geliştirmeleri temel
alınır. Ayrıca her öğrencinin bu alanlara yönelik
becerilerin tamamına sahip olması beklenemeye-
ceğinden öğretimde kendi ilgi ve yetenekleri doğ-
rultusunda öğretim yapılması gerektiği savunulur.
Yukarıda özellikleri verilen öğretim yaklaşımı
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kuantum öğrenme
B) Yaşam boyu öğrenme
C) Yaşantısal öğrenme
D) Tematik öğretim
E) Temel öğretim
7. 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde bir öğretmen
öğrencilerinin öğrendikleri konuyu gözden ge-
çirmeleri ve değerlendirme yapmaları amacıyla
aşağıdaki uygulamaları gerçekleştirmiştir.
– Öğrencilere küçük kartlar dağıtır.
– Öğrencilerden bu kartlara konuyla ilgili tartışıl-
masını istedikleri soruları yazmalarını ister.
– Kartları toplayıp karıştırarak tekrar sınıfa dağıtır.
– Öğrencilerin kendilerine gelen karttaki soruyu
araştırmalarını ve ne söyleyeceklerini belirle-
melerine yardımcı olur.
– Öğrenciler tespit ettikleri cevapları sunar ve
sunumlarını sınıfça tartışır.
Öğretmenin yukarıda verilen etkinlikte kullandığı
öğretim modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Temel öğretim B) Programlı öğretim
C) Aktif öğrenme D) Kuantum öğrenme
E) Basamaklı öğretim
8. Aşağıdakilerden hangisi aktif öğrenme yakla-
şımın temel özelliklerinden biri değildir?
A) Öğrencilerin öz düzenleme becerileri ve özgü-
venlerini geliştirir.
B) Öğrenciyi dinleyici rolünden çıkarır ve ona katı-
lımcı bir görev verir.
C) Hem bireysel hem de işbirlikli çalışmaları des-
tekler.
D) Bireysel farklılıkları ortadan kaldıran bir öğren-
me ortamı yaratır.
E) Öğrencilerin bilgiye farklı kaynaklardan araştı-
rarak ulaşmalarına katkıda bulunur.
9. Sınıfında aktif öğrenme etkinliklerine yer veren
bir öğretmen, aşağıdakilerden hangisini yap-
maktan kaçınmalıdır?
A) Konu seçiminde öğrenci isteklerine önem vermeli
B) Sınıfta yalnızca başarılı projeler sunan öğrenci-
leri motive etmeli
C) Öğrenmelerde iyi bir gözlemci olmalı
D) Süreçte işbirlikli çalışmalara önem vermeli
E) Her öğrencinin değişik ilgi ve yeteneklerini kar-
şılayacak etkinlikler düzenlemeli
10. I. Bireysel öğretim hedeflerini kendi belirler.
II. Öğrenme etkinliklerini planlar.
III. Uygun öğrenme stratejilerini seçer.
IV. İşbirlikli öğrenme yeteneğini geliştirir.
Yukarıda verilen açıklamalardan hangileri aktif
öğrenme sürecindeki öğrenci görevleri arasın-
da yer alır?
A) II ve IV B) III ve IV
C) I, II, III D) II, III, IV
E) I, II, III ve IV
11. Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencilerin uygun
strateji belirleyerek planlama yapmaları, öz düzen-
leme yaparak kendilerini gözlemlemeleri, değer-
lendirmeleri ve tüm sürece katılmaları sağlanır.
Yukarıda verilen açıklamaların hangi öğretim
yaklaşımıyla ilişkili olduğu söylenebilir?
A) Aktif öğrenme B) Tam öğrenme
C) Okulda öğrenme D) Uzaktan eğitim
E) Tematik öğrenme
12. Motorlu taşıtlar teknolojisi dersinde öğretmen,
öğrencilerinden benzin tüketimi az olan bir araç ta-
sarlamalarını istemekte ve okulda bu tür çalışmala-
rın gerçekleştirilmesine yönelik birçok teknolojik
donanımın bulunduğunu söylemektedir.
Motorlu taşıtlar teknolojisi öğretmeninin yuka-
rıda verilenler doğrultusunda kullanabileceği
en etkili öğretme-öğrenme yaklaşımı aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Örnek olay incelemesi
B) Kuantum öğrenme
C) Tam öğrenme
D) Proje temelli öğrenme
E) Probleme dayalı öğrenme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B D D E D D C D B E A D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Diğer Öğretme – Öğrenme Kuramları Test 14

1. Öğrenciler arasındaki ilgi, istek, yetenek ve zekâ 4. Bu öğrenme kuramında, bireyin bütün olarak ge-
boyutları gibi bireysel farklılıkların dikkate alındığı lişmesi ve her yönüyle kendini gerçekleştirmesi
bu yaklaşımda; öğrencilerin belirledikleri görevleri hedeflenir. Bu hedefi gerçekleştirmede; bireye,
gerçekleştirerek bilgiyi edinmeleri, edindikleri bilgi- olaylarda hiçbir zaman kesinliğin olmadığı ve olası-
leri problemlerin çözümünde kullanmaları ve analiz lıklı düşünmenin gerçeğe ulaşma yolu olduğu, bir
etme, eleştirel düşünme gibi üst düzey düşünme durumun başka bir durumu etkilediği, öğretim sü-
becerilerini kullanarak uyguladıkları görevleri de- recinde her olayın birliktelik içerisinde meydana
ğerlendirmeleri sağlanır. geldiği varsayımlarından yola çıkarak öğrenmenin
Yukarıda açıklaması verilen öğretim yaklaşımı gerçekleştirildiği öne sürülür.
aşağıdakilerden hangisidir?
Temel özellikleri verilen öğrenme kuramı aşa-
A) Alış yolu ile öğretim ğıdakilerden hangisidir?
B) Basamaklı öğretim A) Kuantum öğrenme B) Yapılandırmacılık
C) Tam öğrenme C) Basamaklı öğretim D) Öğretim etkinlikleri
D) Yaşantısal öğrenme E) Aktif öğrenme
E) İşbirlikli öğrenme
5. Gagne’ye göre öğrenme beyinde gerçekleşir,
gözlenebilen davranışlardan dolaylı olarak anlaşılır
ve öğrenmelerde basitten karmaşığa doğru ilerle-
yen bir hiyerarşi bulunmaktadır.
Aşağıdaki zihinsel (entelektüel) becerilerden
2. “Öğrenmeye ilgili ve istekli olma” durumu
hangisi diğerlerine göre daha karmaşıktır?
Gagne’nin öğretim durumları modeline göre;
hangi öğrenme türüne uygun bir örnektir? A) Dr. kısaltmasının açılımının doktor olduğunu
söyleme
A) Psiko-motor beceriler
B) Kadınlar ve erkekler arasındaki farklılıkları be-
B) Sözel bilgi
lirleme
C) Tutum C) Teyze ve dayının, annenin kardeşleri olduğunu
D) Zihinsel (entelektüel) beceriler öğrenme
E) Bilişsel stratejiler D) Çevre kirliliğini önlemeye yönelik verilen bir so-
runa çözüm yolu önerme
E) Matematiksel sembolleri ve kavramları öğrenme

6. Basamaklı öğretim uygulamalarına göre düzen-

lenen bir öğretim programında, aşağıda verilen
3. Bir öğretmen, öğrenme konusuna geçmeden önce;
öğrenci etkinliklerinden hangisinin daha üst
öğrencilerinin var olan bilgi düzeylerini belirleyerek
düzeyde gerçekleşmesi beklenir?
öğretim sürecine başlamaktadır.
Öğretmenin temel öğretim modeline göre, han- A) Konuya ilişkin temel kavramların açıklamaları-
gi aşamadaki etkinlikleri gerçekleştirdiği söyle- nın yapılması
nebilir? B) Belirlenen konuyla ilgili örneklerin verilmesi
A) Hedefleri saptama C) Konuyla ilgili temel bilgilerin edinilmesi
B) Giriş davranışlarını tespit etme D) Edinilen bilgilerin farklı problem durumlarında
C) Ortamı düzenleme kullanılması
D) Değerlendirmeyi yapma E) Yaratıcı, etkin ve eleştirel düşünme gibi zihinsel
becerilerin kullanılması
E) Başarı standardını belirleme
7. Gagne’ye göre; öğrenme ürünleri zihinsel (entelek- 10. Ahmet, anlamlı ve kalıcı öğrenmeler gerçekleştire-
tüel) beceriler, bilişsel stratejiler, sözel bilgi, psiko- bilmek için dinlediği derslerin materyallerle somut-
motor beceri ve tutum olmak üzere beş başlık al- laştırılmasına ihtiyaç duymaktadır. Öğrenme-
tında incelenir. öğretme sürecinde örneklerden yola çıkarak ilke ve
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi zihinsel genellemelere ulaşmaya dayalı etkinliklerden hoş-
(entelektüel) becerilere örnek olarak verilebilir? lanmaktadır. Ayrıca edindiği bilgileri farklı durumla-
ra yansıtarak öğrenmeyi kalıcı hale getirmektedir.
A) Minderde düz takla atabilme
Kolb’a göre, Ahmet’in öğrenme stili aşağıdaki-
B) Bitki ve hayvan hücreleri arasındaki farklılıkları lerden hangisidir?
bulabilme
A) Kuramsal B) Ayrıştıran C) Yerleştiren
C) TBMM’nin açılış tarihini söyleme
D) Özümleyen E) Değiştiren
D) Okulda gerçekleştirilen kulüp çalışmalarına ka-
tılmaya istekli olma
E) Dört işlem problemlerinin çözümünde farklı bir
11. Suna Öğretmen, matematik dersinde “Kümeler”
yol bulma
konusunda;
I. Öğretimin hedeflerini belirler ve davranış olarak
ifade eder.
8. I. Görevi belirleme
II. Öğrencilerin giriş davranışlarını (önkoşul bilgi-
II. Görevi uygulama lerini) tespit eder.
III. Görevi değerlendirme III. Derse uygun öğretim etkinliklerini, araç gereç-
Bloom taksonomisine göre düzenlenen basa- leri belirler ve uygular.
maklı öğretim modelinde, yukarıda verilen ba- IV. Değerlendirmede kullanacağı ölçme araçlarını
samaklardan hangisi ya da hangilerinde öğren- geliştirir ve uygular.
cilerin bilme ve kavrama düzeylerindeki hedef-
Suna Öğretmen’in hangi öğretim modelini dik-
lere uygun etkinlikler yapması beklenir?
kate aldığı söylenebilir?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II
A) Temel öğretim
D) I ve III E) II ve III
B) Bireyselleştirilmiş öğretim
C) Basamaklı öğretim

9. Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde D) Kubaşık öğrenme

ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, de- E) Yaşantı temelli öğretim
ğer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğ-
renme ve öğretme ortamları oluşturmada öğretme-
ne destek sağlayan süreçler bütünü olarak tanım- 12. Ali Öğretmen, öğrencisi Cennet’in etkinliklere katı-
lanmaktadır. lım gösterdiğini ve yaparak yaşayarak öğrenmeye
Okul Temelli Mesleki Gelişim ile sağlanması istekli olduğunu; Deniz’in ise izlemeye yönelik öğ-
beklenen yararlar arasında aşağıdakilerden rendiğini ve öğrendiklerinin neden ve nasılı üzerin-
hangisinin olması beklenmez? de durduğunu fark etmiştir.
Yaşantı temelli öğrenmeye göre, öğrencilerin
A) Okuldaki insan ve materyal kaynakları etkin bi-
öğrenme stilleri sırasıyla aşağıdaki seçenekler-
çimde kullanılarak öğretmenlerin mesleki geli-
den hangisinde doğru olarak verilmiştir?
şim ihtiyaçlarının okul ortamında karşılanması
B) Öğretmenlerin öğretme-öğrenme stratejileri ile Cennet Deniz
ilgili yeni yaklaşımlar konusunda daha bilinçli Soyut
A) Yansıtıcı gözlem
duruma gelmeleri kavramsallaştırma
C) Okulların gelişim planları doğrultusunda öğret- B) Aktif yaşantı Yansıtıcı gözlem
menlerin deneyim ve uzmanlığından yararla- Soyut
C) Somut yaşantı
nılması kavramsallaştırma
D) Öğretmenlerin deneyimlerini gelecek yıllara D) Aktif yaşantı Somut yaşantı
yansıtmaları ve daha az deneyimli meslektaş- E) Somut yaşantı Soyut kavramsallaştırma
larına lider olmaları
E) Öğretmenlerin kendi gelişimleri için istedikleri Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 14
yeterlik alanlarına yönelik mesleki gelişim planı 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
hazırlamaları ve uygulamaları B C B A D E B A D E A B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Öğretmenin görevi uygun öğrenme ortamı oluştu-
rarak öğrenme etkinlikleri sırasında öğrencilere ge-
rekli ipuçlarını sunmak, gereksinim duydukları an-
da onlara gerekli rehberliği yaparak hedefe varma-
larını kolaylaştırmaktır. Bu öğretim sürecinde nes-
nel bilgiler ön plandadır.
Yukarıda ifade edilen öğretim yaklaşımı aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Alış yolu
B) Araştırma-inceleme yolu
C) Buluş yolu
D) İşbirlikli öğrenme
D) Bütünleştirici yaklaşım
2. Aşağıdakilerden hangisi dersinde sunuş yoluy-
la öğretim stratejisini etkili bir şekilde kullan-
mak isteyen bir öğretmenin dikkat etmesi gere-
kenlerden biri değildir?
A) Konuya ilişkin açıklayıcı net örnekler vermelidir.
B) İçeriği özelden genele doğru düzenlemeli ve
aktarmalıdır.
C) Soru-cevap etkinlikleriyle öğrencilerin katılımını
sağlamaya çalışmalıdır.
D) Materyal kullanarak konuyu somutlaştırmalıdır.
E) Konuları sistematik bir düzen içinde açıklama-
lıdır.
3. Yeni bilgiler için bir yapı oluşturan, genel çerçeveyi
çizerek öğrencinin önceden kazanmış olduğu bilgi-
lerle ilişki kurulmasını sağlayan başlangıç düzen-
lemeleridir. Yeni öğrenilecek materyalle öğrencinin
bilişsel yapısı arasında bir ilişki kurar ve böylece
öğrencinin yeni bilgiyi genel bilgiler içinde nereye
oturtacağını görmesini sağlar.
Yukarıda verilen açıklama aşağıdaki kavram-
lardan hangisiyle ilgilidir?
A) Çalışma yaprağı B) Kavram haritası
C) Öğrenme halkası D)Ön örgütleyici
E) Şema
Öğretim Stratejileri – I Test 15
4. Hüseyin Öğretmen, “Ülkemiz, Bölgemiz, İlimiz”
ünitesiyle ilgili yeraltı zenginlikleri konusunu işle-
mektedir. Hüseyin Öğretmen sunuş yoluyla öğ-
renme yaklaşımını kullanarak önce yer altı zengin-
likleri konusuna ilişkin ön organize edici bilgileri
vermiştir.
Bu aşamadan sonra Hüseyin Öğretmen’in
yapması gereken ilk etkinlik aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Öğrencilerden olumsuz örnekler vermelerini is-
teme
B) Öğrencilerden olumlu örnekler vermelerini is-
teme
C) Yer altı zenginlikleri konusundaki temel kav-
ramları açıklama
D) Konuyla ilgili olumlu örnekler verme
E) Konuyla ilgili olumsuz örnekler verme
5. Sunuş yoluyla öğretim stratejisini uygulayan
bir öğretmenin, bilgilerin düzenlenmesinde
aşağıdaki verilenlerden hangisini dikkate alma-
sı öğretimsel açıdan en az düzeyde etkiye sahip
olur?
A) Sezgisel düşünme becerisi
B) Tümdengelimsel düşünme yolu
C) Aşamalılık ilkesi
D) Kavram haritalarından yararlanma
E) Konuları temel kavramlar etrafında işleme
6. Aşağıdaki yöntem ve tekniklerden hangisinin
buluş yoluyla öğrenme yaklaşımında kullanıl-
ması beklenmez?
A) Soru cevap
B) Bireyselleştirilmiş öğretim
C) Tartışma
D) Örnek olay
E) Deney
7. İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretmeni
Arda, “Işık ve Ses” temasını işlerken öğrencilerine 9. – Öğrencilerin zihinsel bakımdan üst düzeyde
domatesin güneş ışığıyla kızarması, koyu renkli gelişimleri sağlanır.
maddelerin güneşte solması, yemeklerin güneş – Süreç sonunda özgün bilgilerin üretilmesi
ışığında bozulması örneklerini vermiş ve ardından önemlidir.
öğrencilerden örnekler vermelerini istemiştir. Ör-
– Etkin / dönüştürmeci öğrenme-öğretme biçemi-
nekleri aldıktan sonra sıcak havalarda yemeklerin
ni temel alır.
çabuk bozulması, kloratlı su dökülen kıyafetlerin
– Günlük yaşam problemlerine çözüm yollarının
renginin solması gibi olumsuz örnekleri de verip,
üretilmesi esastır.
öğrencilerinin bu örnekleri karşılaştırmalarını iste-
Verilen özellikler aşağıdaki öğrenme yaklaşım-
dikten sonra “Işık bir enerji türüdür.” ilkesini keş-
larından hangisiyle ilişkilendirilebilir?
fetmelerini sağlamıştır.
Yukarıdaki süreçte Arda Öğretmen’in kullandığı A) Sunuş yolu
öğretim stratejisi aşağıdakilerden hangisidir? B) Programlandırılmış öğretim
A) Basamaklı öğretim C) Buluş yolu
B) Programlandırılmış öğretim D) Araştırma-inceleme yolu
C) Buluş (Keşif) yoluyla öğrenme E) Tam öğrenme
D) Sunuş (Alış) yoluyla öğrenme
E) Araştırma-inceleme yoluyla öğrenme

10. İlköğretim 8. sınıf sosyal bilgiler dersinde “Dağlar

ve Platolar” konusunu işleyen bir öğretmen, harita
üzerinde ova, plato, vadi ve dağı tanımlamış, özel-
liklerini anlatmıştır. Daha sonra ülkemizde bu yer-
yüzü şekillerinin nerelerde görüldüğünü fiziki hari-
tadan da yararlanarak örnekler vererek açıklamış-
tır. Süreci öğrencilerin öğrendikleri konuyu kendi
ifadeleriyle açıklamalarını ve farklı örnekler verme-
8. Öğretim yılının ikinci yarı döneminde başka bir lerini sağlayarak tamamlamıştır.
okula tayini çıkan coğrafya öğretmeni Uğurcan, Öğretmenin yukarıdaki öğretim sürecinde yer
derslerine girdiği sınıflarda daha önce coğrafya verdiği öğrenme yaklaşımı ve temel aldığı önce-
derslerinin boş geçtiğini, öğrencilerin konularla ilgili likli öğretim ilkesi aşağıdakilerden hangisinde
ön bilgilerinin olmadığını tespit etmiştir. Bunun için, doğru olarak verilmiştir?
ikinci yarı dönemde o yılki tüm müfredatı işlemeyi
ve bunu yaparken de öğrencilerin anlamlı öğren- Öğrenme Yaklaşımı Öğretim İlkesi
meler gerçekleştirmelerini hedeflemiştir. A) Buluş yolu Ardışıklık
Uğurcan Öğretmen’in hedefine ulaşma süresini B) Sunuş yolu Güncellik
kısaltacak, zamanın etkili kullanılmasını sağla- C) Araştırma yaklaşımı Güncellik
yacak öğretim stratejisi ve öğretim yöntemi
D) Sunuş yolu Ardışıklık
aşağıdakilerden hangisi olabilir?
E) Araştırma yaklaşımı İş / Aktivite
Öğretim Stratejisi Öğretim Yöntemi
A) Sunuş yolu Örnek olay
B) Buluş yolu Soru-cevap
C) Araştırma yaklaşımı Problem çözme
D) Sunuş yolu Soru-cevap Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 15
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E) Buluş yolu Problem çözme C B E C A B C D D D
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Otomotiv Bölümü elektromekanik dersinde “Dizel
Motorları ve Benzin Motorları” konusunda öğrenci-
lerine örnekler veren Ali Öğretmen, öğrencilerden
verdiği örneği betimlemelerini ve tüm örnekler
arasındaki ilişkiyi keşfetmelerini sağlayarak genel-
lemelere ulaşmalarını istemiştir.
Ali Öğretmen’in yaptığı bu uygulama dersinde
aşağıdaki öğretim yaklaşımlarından hangisini
kullandığını gösterir?
A) Programlı öğretim
B) Buluş yoluyla öğretim
C) Aktif öğrenme
D) Tam öğrenme
E) Yaşantısal öğrenme
2. Sunuş yoluyla öğretim stratejisi / öğrenme yak-
laşımı için aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?
A) Öğretmen, soru-cevap etkinlikleriyle öğrencile-
rinin katılımını sağlamalıdır.
B) Bilgi düzeyindeki hedef-davranışları kazan-
dırmada etkilidir.
C) Kavramlar arası ilişkileri netleştirmede kullanılır.
D) Öğretmen, öğretilecek konular hakkında bilgi
sahibi olmalıdır.
E) Öğrenciler süreçte önce etkin, daha sonra
edilgin durumdadır.
3. Fen ve teknoloji öğretmeni Burcu Hanım, taç
yapraklı bitkiler konusunu işleyecektir. Öncelikle
konuyla ilgili önemli bilgileri ve bu bitki türünün kri-
tik özelliklerini açıklamıştır.
Burcu Hanım’ın sonraki aşamada aşağıdaki-
lerden hangisini yapması gerekmektedir?
A) Öğrencilerin bilgi düzeylerini belirleme
B) Kavramlar hakkında bilgi verme
C) Konuyla ilgili örnekler verme
D) Olumsuz örnekler verme
E) Öğrencilerden olumlu örnekler isteme
Öğretim Stratejileri – II Test 16
4. Kimya öğretmeni dersinde, “Karışımları bileşenle-
rine nasıl ayırabiliriz?” konusu kapsamında öğ-
rencilerinden beşer kişilik gruplar oluşturmuş ve
bu grupların bilimsel süreç basamaklarını kullana-
rak çeşitli kaynaklar taramalarını, gözlem ve uygu-
lama yaparak konu hakkında geniş çaplı bir ça-
lışma yapmalarını, edindikleri bilgileri ve elde et-
tikleri çözüm yollarını sınıfta arkadaşlarıyla pay-
laşmalarını istemiştir.
Yukarıdaki parçada öğretmenin öğrencilerine
verdiği görev aşağıdaki öğretim yaklaşımla-
rından hangisiyle ilişkilidir?
A) Programlı öğretim
B) Araştırma-inceleme yaklaşımı
C) Bireyselleştirilmiş öğretim
D) Tam öğrenme
E) Buluş yoluyla öğrenme
5. Aşağıdaki yöntem ve tekniklerden hangisinin
buluş yoluyla öğrenme yaklaşımında kullanıl-
ması beklenmez?
A) Gösterip yaptırma B) Programlı öğretim
C) Tartışma D) Problem çözme
E) Deney
6. Mahir Öğretmen, 6. sınıf fen ve teknoloji dersinde
“Mitoz ve Mayoz Bölünme” konusunu işleyecektir.
Mahir Öğretmen’in dersin başında dikkat çek-
mek ve ön koşul bilgileri hatırlatmak amacıyla
gerekli açıklamaları yapabilmede kullanabile-
ceği en etkili öğretim stratejisi aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Sunuş yolu
B) Buluş yolu
C) Araştırma-inceleme yolu
D) Bireyselleştirilmiş öğretim
E) İşbirlikli öğrenme
7. Aşağıdakilerden hangisi buluş yoluyla öğretim
stratejisi için doğru bir açıklama değildir?
A) Öğretmenin rehber, öğrencinin etkin olduğu
bir stratejidir.
B) Öğrencilerin süreç içerisinde problem çözme
becerisini ve sistematiğini uygulamaları sağla-
nır.
C) Temel kavram, ilke ve genellemelere özelden
genele doğru ilkesi düşünülerek ulaşılır.
D) Öğretmenin, öğrencilerin ilke ve genellemele-
re ulaşabilmeleri için nitelikli örnekler vermesi
gerekir.
E) Öğrencilerin sezgi ve keşfetme gibi güdüleri
harekete geçirilmelidir.
10. Aşağıdakilerden hangisi uzun süredir kulla-
nılmakta olan buluş yoluyla öğretim stratejisi-
nin temellendirildiği noktalardan biri değildir?
A) Öğrencilerin, öğrenmeye hazırbulunuşluğunu
sağlayacak yaşantıların belirlenmesi
B) Evrensel hipotez durumlarının oluşturulması
C) Öğrenme yaşantılarının oluşturulması ve dü-
zenlenmesi
D) Öğrenme sürecinde içsel pekiştireçlerin rolü-
nün belirlenmesi
E) Nitelikli soru ve örneklerin belirlenmesi

11. Problem çözme aşamaları dikkate alındığında

“problem durumuyla ilgili geçici çözüm yollarının
tespit edilmesi” basamağından sonra öğrencile-
rin ilk yapmaları gereken etkinlik aşağıdakiler-
den hangisidir?

8. Öğretme-öğrenme sürecinde hem sunuş yo- A) Problemin sınırlarının belirlenmesi

luyla hem de buluş yoluyla öğrenme yaklaşım-
larına göre eğitim durumlarını düzenleyen bir
öğretmenin temel amacı aşağıdakilerden han-
gisidir?
A) Kavrama ve uygulama düzeyindeki öğrenme-
leri gerçekleştirme
B) Üst düzey zihinsel becerilerin gelişimini des-
tekleme
C) Problem çözme gücünü geliştirme
D) Temel kavram ve genellemelere öğrencilerin
ulaşmalarını sağlama
E) Anlamlı öğrenmelerin gerçekleşmesini sağla-
ma
9. Buluş yoluyla öğretim stratejisini / öğrenme
yaklaşımını kullanacak bir öğretmen, aşağıda-
kilerden hangisini yapmaktan kaçınmalıdır?
B) Elde edilen sonuçların raporlaştırılması
C) Çözüme ulaşılıp uygulanması
D) Geçici çözüm yollarının test edilmesi
E) Geçici çözüm yollarına ilişkin verilerin toplanıp
analizlerinin yapılması
12. Canan Öğretmen, “Dünyadaki su kaynakları tü-
kense ve insanlık kuraklık tehdidiyle yüz yüze gel-
seydi bu durum karşısında neler yapılabilirdi?” so-
rusuna, öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini
kullanarak çözüm yolları üretmelerini istemiştir.
Öğrenciler çözüm önerilerini test etmişler ve elde
ettikleri sonuçların değerlendirmesini yaparak sı-
nıfa sunmuşlardır.
Canan Öğretmen’in süreçte kullandığı öğren-
me yaklaşımı ve öğretim yöntemi aşağıdaki-
lerden hangisidir?
Öğrenme Yaklaşımı Öğretim Yöntemi
A) Buluş yolu Tartışma

A) Ulaşılacak sonuçları öğrencilere baştan açık- B) Araştırma-inceleme Problem çözme

layarak süreci daha sistemli yürütmelidir. C) Buluş yolu Problem çözme
B) Öğrencilere düşünmeleri için yeterli zaman D) Buluş yolu Tartışma
vermelidir. E) Araştırma-inceleme Tartışma
C) Öğrencilere ek sorular yönelterek daha ayrın-
tılı düşünmelerini sağlamalıdır.
D) Öğrencilerin yeni örnekler için araştırma yap-
malarını istemelidir. Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 16
E) Öğrencilerin özelden genele doğru düşünme- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
lerini sağlamalıdır. B E C B B A B E A B E B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Yöntemleri – I Test 17

1. Aşağıdakilerden hangisi anlatım yönteminin 4. Öğretmen, öğretim yöntem-teknikleri konusunda

etkili olduğu durumlardan biri değildir? yetkin olmalı ve sınıfında zenginleştirilmiş öğretme-
A) İlk ve zor konuların öğretiminde öğrenme etkinliklerine yer vermelidir.

B) Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerini tespit Aşağıdakilerden hangisi bu durumun temel

etmede gerekçelerinden biri değildir?

C) Kısa bir sürede çok fazla konunun işlenmesi A) Her öğrencinin aynı yöntem ve teknikle öğre-
gerektiğinde nebilmesi olası değildir.
D) Öğrencilere konunun içeriği hakkında düzenli B) Tek bir yöntem, tek başına bütün konuların öğ-
ve genel bir görüş kazandırmada retimine uygun değildir.
E) Duyuşsal becerilerin kazandırılmasını sağla- C) Her yöntem ve teknik, bütün öğrencilerin ilgisi-
mada ni, dikkatini aynı düzeyde çekemeyebilir.
D) Her yöntem ve teknik öğrenciler arasındaki
farklılıkları en aza indiremeyebilir.
E) Bir öğretim yöntemi, belirlenen bütün hedeflere
ulaşmayı sağlamada yeterli olmayabilir.
2. Öğretmenlerin kullanacakları öğretim yöntem
ve tekniklerini belirlemede dikkate alacağı özel-
likler;
I. Sınıfın fiziki koşularına ve materyal bakımından
donanımına uygun olma
II. Öğrencilerin hazırbulunuşluğuna uygun olma
III. Öğrencilerin kazanımlara ulaşmasını sağlayıcı
nitelikte olma
IV. Öğrencilerin ilgi, istek ve gereksinimlerine yö-
nelik olma, şeklinde sıralanabilir.
Yöntem-teknik seçiminde dikkate alınan özellik-
lerin öncelik sırasına göre doğru sıralanışı aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) I, IV, II ve III B) IV, II, III ve I
C) III, IV, II ve I D) III, II, IV ve I
E) II, III, I ve IV

5. I. Ders sonlarında konuyu özetleyerek bitirme

3. Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencilerinin II. Öğrenci etkileşimini üst düzeye çıkarma

etkili ve katılımcı bir şekilde, yaparak yaşayarak III. Duyuşsal becerileri kazandırma
öğrenmelerini amaçlayan bir öğretmenin aşa- IV. Karmaşık ve zor konuların açıklanmasını sağlama
ğıda verilen öğretim yöntemlerinden hangisine V. Öğrencilerin anlamlı öğrenmelerini sağlama
sıklıkla yer vermesi beklenmez? Yukarıda verilenlerden hangileri anlatım yön-
A) Gösterip yaptırma B) Tartışma teminin kullanım amaçları arasında yer almaz?
C) Anlatım D) Örnek olay A) I ve III B) II ve III C) II ve V
E) Problem çözme D) II, III ve V E) III, IV ve V
6. Derslerinde anlatım yöntemine yer veren ve bu 9.
yöntemin etkililiğini artırmak isteyen bir öğret-
menin aşağıdakilerden hangisini yapması uy-
gun değildir?
A) Sunum esnasında konuyu görsel materyaller
kullanarak desteklemek.
B) Tartışma ve soru-cevap gibi farklı öğretim yön-
tem-tekniklerinden yararlanmak.
C) Sunumu öğrencilerin dikkat süresini göz önün-
de bulundurarak düzenlemek.
D) Konuyla ilgili uygun, kaliteli örnekler vermek ve
öğrencilerden de örnekler istemek.
E) Öğrencilerin bilimsel yollarla problem çözmele-
rini sağlayacak senaryolar üzerinde çalışmala-
rını sağlamak.
I. Özgür bir ortamda etkin katılımı sağlama
II. Rekabet duygusunu geliştirme
III. Tutumların tekrar gözden geçirilmesini sağlama
IV. Öğrencilerin ön yargılarını geliştirme
V. Çelişkili durumları açığa çıkarma
VI. Öğrencilerin liderlik özelliklerini ortaya çıkarma
Yukarıda verilenlerden hangileri, tartışma yön-
teminin öğrencilere sağladığı faydalar arasında
yer almaz?
A) I ve V B) II ve IV C) I, II ve III
D) II, IV ve VI E) IV, V ve VI

10. Aşağıdakilerden hangisi öğretim sürecinde

uygulanan büyük grup tartışmalarını, küçük
grup tartışmalarından ayıran temel özellikler-
den biridir?
A) Öğrencileri süreç içerisinde yarışmaya ve re-
kabete yönlendirmesi
7. Öğrencileri,
B) Öğrencilerin çok yönlü düşünmelerini sağlaması
- bir konu üzerinde düşünmeye yöneltmek,
C) Öğretmen ve sınıftaki tüm öğrencilerin soru -
- düşüncelerini ortaya koymalarını sağlamak, cevap etkinlikleriyle tartışmalarının sağlanması
- konunun iyi anlaşılmayan noktalarını belirle- D) Öğrencilerin kendi arasında etkileşim düzeyle-
mek, rine göre tartışması
- öğrenilenleri pekiştirmek, E) Öğrencilerin bir konuyla ilgili bilgi ve deneyim
amacıyla eğitim öğretim sürecinde kullanılan kazanmalarının sağlanması
öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Rol oynama B) Tartışma
C) Örnek olay D) Gösteri
E) Problem çözme

11. Öğretme-öğrenme süreçlerinde değişik amaçlar

doğrultusunda kullanılan aşağıdaki öğretim
tekniklerinden hangisinin öğrencileri bilimsel
düşünmeye yönlendirmek yerine tek yönlü dü-
şünmeye yönlendirmesi beklenir?
A) Güdümlü tartışma
B) Görüş geliştirme
C) Altı şapkalı düşünme
8. Bilişsel alanın daha çok uygulama basamağın- D) Zıt panel
daki hedef alanını gerçekleştirilmesi ve psiko- E) Konuşma halkası
motor becerilerin kazandırılmasında kullanılan
öğretim yöntemi ya da tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?

A) Gösterip yaptırma B) Örnek olay Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 17

C) Tartışma D) Gösteri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
B D C D C E B A B C A
E) Deney
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Deniz Öğretmen, demokrasi ve insan ilişkileri
dersinde “ Bir ülkenin yöneticilerinin toplumsal ya-
şamı düzenlemek amacıyla çıkardığı yasalar va-
tandaşlarının haklarını eşit oranda korumalıdır.”
cümlesini sınıfa sunduktan sonra, sınıftaki bütün
öğrencilerin bu konuda katılım düzeylerine göre fi-
kirlerini açıklamalarını istemiştir. Öğretmen süreçte
öğrencilerin düşüncelerini, gerekçelerini açıklaya-
rak değiştirebileceklerini vurgulamıştır.
Deniz Öğretmen’in bu etkinlikte yer verdiği
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Münazara
B) Görüş geliştirme
C) Konuşma halkası
D) Sokratik tartışma
E) Zıt panel
2. Dersinde I. Dünya Savaşı sürecinde önemli bir yeri
olan Çanakkale Savaşı’nı işleyen bir öğretmen, bu
savaşta yer alan bir gaziyi sınıfa getirip o dönemi
anlatan duygusal bir konuşma yapmasını sağla-
mıştır.
Bu öğretim etkinliğinde uygulanan tartışma
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Panel B) Forum C) Nutuk
D) Brifing E) Konferans
3. Gülçin Öğretmen, coğrafya dersinde, ülkemizin yer
altı zenginliklerinin daha etkili kullanılabilmesi için
neler yapılabileceğine ilişkin bir tartışma konusu
belirlemiştir. Sınıfta bir grup öğrenciyi bu konuya
bir kaç gün hazırlanıp gelmeleri için görevlendirir.
Daha sonra bu öğrenciler sınıfın önünde konuyu
derinlemesine ve farklı boyutlarıyla tartışırlar.
Yukarıda verilen parçada öğretmenin kullandığı
yöntem ve ya teknik aşağıdakilerden hangisidir?
A) Açık oturum
B) Panel
C) Münazara
D) Güdümlü tartışma
E) Altı uygulama ayakkabısı
Öğretim Yöntemleri – II Test 18
4. Yeni kurulan bir fabrikanın faaliyetleri ile ilgili
bir uzmanın, fabrikanın sahibine kısa ve öz bil-
gilerle, grafiksel veriler kullanarak bilgi vermesi
aşağıdaki tekniklerden hangisidir?
A) Seminer B) Forum
C) Sempozyum D) Açık oturum
E) Brifing
5. Ülkemizde tanınmış bir ses sanatçısı, sağlıklı
beslenip düzenli spor yapmasına ve ailesinde kan-
ser geçmişi olmamasına rağmen yaptırdığı kontrol-
ler neticesinde kendisine kanser teşhisi konulması
konusundaki duygu ve düşüncelerini basın-yayın
organlarına açıklamıştır.
Yukarıda verilen süreçte uygulanan tartışma
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Konferans B) Forum
C) Söylev D) Brifing
E) Demeç
6. Bir öğretmen öğrencileriyle “ Bazı işverenlerin çocuk
işçi çalıştırmalarını engelleyen yasalar” konusunda fi-
kir alışverişinde bulunmalarını sağlamak amacıyla bir
tartışma programı uygulamak istemiştir. Bu tartışma
tekniğinde belirlediği öğrencilerin, konuya çeşitli kay-
naklardan hazırlanarak, ulaştıkları bilgilere kendi ba-
kış açılarını ve görüşlerini de katarak, konunun tüm
boyutlarını ele almalarını ve bunu sınıfın önünde ken-
di aralarında tartışmalarını hedeflemiştir. Sürecin so-
nunda ise belli ölçüde tartışılmış, tamamlanamamış
bu konunun tekrarını ve pekiştirilmesini istediği için,
değişik görüşlere sahip dinleyici konumundaki diğer
öğrencilerin de bu konudaki sorularını, karşılıklı tar-
tışmalarını ve bir sonuca varabilmelerini sağlayarak
süreci tamamlamıştır.
Buna göre öğretmenin sınıf içinde uyguladığı
tartışma teknikleri sırasıyla aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Panel – Forum
B) Açık oturum- Zıt panel
C) Zıt panel- Kollegyum
D) Panel – Açık oturum
E) Kollegyum- Görüş geliştirme
7. 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde “Toplum İçin Çalı-
şanlar” temasına yer veren Arif Öğretmen, bir grup
öğrenciden; AKUT derneğinin çalışma prensipleri,
yaptıkları etkinlikler, ülkemiz adına faydaları konu-
sunda araştırmalar yapmalarını ve elde ettikleri bil-
gileri belirli bir düzende arkadaşlarına sunmalarını
istemiştir.
Arif Öğretmen’in bu süreçte kullandığı tartışma
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Münazara B) Sokrat semineri
C) Zıt panel D) Çalışma grubu
E) Workshop
10. 8. sınıf Türkçe dersinde bir öğretmen, sınıftan
seçtiği iki gruba “Bir ülkenin hızlı kalkınmasını sağ-
layan kamu sektörü mü yoksa özel sektör müdür?”
konusunu vermiştir. Gruplar seçtikleri konu hakkın-
da araştırmalar yapıp düşünceler geliştirerek taraf-
sız bir jüri ve izleyicilerin önünde tezlerini karşı
gruba kabul ettirebilmek amacıyla tartışmışlardır.
Jüri, dilini etkili kullanan ve düşüncesini en iyi sa-
vunabilen grubu tartışmanın galibini seçerek süreci
sonlandırmıştır.
Yukarıda verilen uygulama hangi tartışma tek-
niğiyle ilişkilendirilebilir?
A) Görüş geliştirme B) Kollegyum
C) Çalışma grubu D) Seminer
E) Münazara

8. Fen ve teknoloji dersinde “Vücudumuzda Neler

Var?” konusunda öğretmen, sınıftan oluşturduğu
bir öğrenci grubuna deri sağlığının ve korunma yol-
larının vücut için önemi konusunu sınıfın önünde
tartışmalarını istemiştir. Aynı zamanda sınıfa ko-
nuyla ilgili birkaç uzmanı davet ederek, tartışmacı
grubun süreç içerisinde sıkıntı yaşadıkları durum-
larda uzman gruba danışmalarını sağlamıştır. 11. Arzu Öğretmen sınıfa, “Bebeklik döneminde bes-
Fen ve teknoloji dersinde işlenen konunun lenme nasıl olmalı, nelere dikkat edilmelidir?” soru-
daha etkili öğretilmesinde uygulanan tartışma sunu sormuş, öğrencilerinden bu soruya ilişkin
tekniği aşağıdakilerden hangisidir? araştırma yapmalarını, elde ettikleri bilgileri sınıf
arkadaşlarıyla paylaşmalarını ve fikir alışverişinde
A) Panel B) Kollegyum
bulunmalarını istemiştir.
C) Güdümlü tartışma D) Seminer
Arzu Öğretmen’in aşağıdaki yöntemlerden
E) Sokrat semineri
hangisini kullandığı söylenebilir?
A) Simülasyon
B) Tartışma
C) Anlatım
D) Proje temelli öğrenme
E) Rol yapma
9. – Kalabalık katılımcıların olduğu ve birkaç oturum
şeklinde yapılan etkinliklerdir.
– Süreçte bilimsel, akademik ve düşünsel ağırlıklı
konuların bir grup tarafından sunumu esasına
dayanır.
– Sunulu tartışma olarak da adlandırılabilir.
Temel özellikleri verilen tartışma tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Çalışma grubu
B) Açık oturum
C) Sempozyum
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 18
D) Konferans 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
E) Güdümlü tartışma B C B E E A D B C E B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Yöntemleri – III Test 19

1. Bir öğretim görevlisi, (I) sınıfından seçtiği beş kişilik 4. I. Hedeflerin önceden belirlendiği ve tek yönlü
bir grubu“ Eğitim fakültelerinin ortaöğretim fen ve düşünmeyi geliştiren bir öğretim tekniğidir.
matematik alanları eğitimi bölümlerinin kapatılma- II. Zıtlık ve çelişki içeren konularda tüm sınıfın sü-
sının Türk eğitim sistemine olumsuz etkileri” konu- rece katılarak düşünce üretmesi sağlanır.
sunda araştırmalar yapmalarını, elde ettikleri veri- III. Uzman bir kişinin kendi uzmanlık alanında bir
leri farklı boyutlarıyla sınıfta tartışmalarını istemiş- dinleyici grubunu bilgilendirmesidir.
tir. (II) Daha sonra sınıftaki diğer öğrencilerin soru,
IV. Öğrenilen konuların tekrar edilmesinde sınıfın
görüş ve düşünceleriyle tartışmaya katılmalarını
iki gruba ayrılarak soru-cevap etkinliklerinde
sağlayarak bu güncel konunun sınıfça etkili bir şe-
bulunmasıdır.
kilde ele alınmasına yardımcı olmuştur.
Yukarıda açıklaması verilmeyen tartışma tekni-
Öğretim görevlisinin bu uygulamasında yer ği aşağıdakilerden hangisidir?
verdiği tartışma teknikleri aşağıdakilerden han-
gisinde doğru olarak verilmiştir? A) Zıt panel B) Konferans
C) Sokrat semineri D) Görüş geliştirme
I II
E) Güdümlü tartışma
A) Görüş geliştirme Kollegyum
B) Sempozyum Konferans
C) Panel Görüş geliştirme 5. – Gerçek yaşamda yer alan olay ya da durumla-
D) Münazara Forum rın sınıf ortamında çözülmesi esasına dayanır.
E) Panel Forum – Günlük yaşamda gerçekleşen ya da yaşanma
ihtimali bulanan olayların hikâye, gazete haberi
vb. materyallerle öğrencilere sunulmasıdır.
– Öğrencilerin sınıf içerisinde tartışarak problemi
2. Özellikle lisansüstü ve doktora eğitimi alan öğren- çözmesi amaçlanır.
cilerin sıkça kullandıkları, herhangi bir konu üze- Verilen özellikler hangi öğretim yöntemiyle
rinde yapılan araştırmaların sonuçlarını bir dinleyici ilişkilidir?
grubuna bilgiler vermek amacıyla kullandıkları bi-
A) Bireysel çalışma B) Rol oynama
reysel tartışma tekniğidir.
C) Örnek olay D) Deney
Yukarıdaki parçada bahsedilen tartışma tekniği
aşağıdakilerden hangisidir? E) Anlatım

A) Çalıştay B) Seminer C) Forum

D) Brifing E) Sokrat metodu 6. Öğretmenlerin derslerinde örnek olay yöntemi-
ni kullanmasının öğrencilere sağladığı en
önemli fayda aşağıdakilerden hangisidir?
A) Bir kavramın ilişkili alt kavramlarla bir arada
3. Bir uzmanın, kendi uzmanlık alanı olan konuda,
görülmesini sağlama
dinleyici grubuna bilgiler vermesi esasına daya-
nan tartışma tekniği aşağıdakilerden hangisidir? B) Duyuşsal becerilerin gelişimini destekleme
C) Öğrenciler arasındaki iletişim ve etkileşimi ar-
A) Demeç
tırma
B) Konferans
D) Öğrencilerin akılcı yollarla bir problemi çöze-
C) Güdümlü tartışma
bilme alışkanlığını geliştirme
D) Münazara
E) Zıt ve çelişkili konuların çözümlenmesine katkı
E) Panel
sağlama
7. Anlaşılması zor, farklı anlamlar çıkarılabilecek üst
düzey akademik bir metnin öğrenci grupları tarafından
tartışılmasını, metinde geçen düşüncelerin incelen-
mesini sağlamak amacıyla kullanılan bir öğretim et-
kinliğidir. Öğrenciler bu öğretim uygulamasında; bir
metne ilişkin fikir üretme, bunları ifade etme, bağımsız
düşünme, eleştirel düşünme, toplumsallaşma, grup
tartışması yapma, diğer bireylerin fikirlerini dinleme ve
saygı duyma gibi özelliklerini geliştirirler.
Yukarıda temel özellikleri verilen tartışma tek-
niği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sokrat semineri B) Çalışma grubu
C) Görüş geliştirme D) Sokratik tartışma
E) Açık oturum
10. 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde “Tarihi Eserlerimizin
Ülkemiz Açısından Önemi” konusunda bir öğretmen,
öğrencilerine çeşitli nedenlerden dolayı zarar görmüş,
orijinal halini kaybetmiş tarihi eserler konusunda kısa
bir film izletmiştir. Öğrenciler dikkatli bir şekilde filmi iz-
ledikten sonra sınıfta tartışarak tarihi eserlerin korun-
ması amacıyla neler yapılabileceği konusunda çözüm
önerilerinde bulunmuşlardır.
Öğretmenin yukarıdaki öğretim uygulamasında
kullandığı öğretim yöntem ve tekniği aşağıdaki-
lerden hangisidir?
A) Kollegyum B) Mikro öğretim
C) Yaratıcı drama D) Örnek olay
E) Zıt panel

11. Bir aerobik öğreticisi, öğrencilerinin salondaki spor

8. Ülkemizde son yıllarda okullarda bilgi işlem servi- aletlerini tanımalarını ve bu aletleri kullanabilme
sinin daha hızlı gerçekleştirilmesi amacıyla e-okul becerilerini öğretmek istemektedir.
sistemine ve uygulamalarına sıkça yer verilmekte- Öğreticinin bu amaçla kursa yeni başlayan
dir. E-okul sistemi ile artık öğrencilerinin kişisel bil- öğrencileri için kullanabileceği en etkili öğretim
gileri düzenli bir şekilde saklanmakta; not bilgileri yöntem ve tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
kolaylıkla girilebilmekte, istenildiğinde bu bilgiler A) Mikro öğretim
öğretmenler, anne-babalar ve öğrenciler tarafından
B) Anlatım
görülebilmektedir. Bu sistemin okullarda uygulana-
C) Proje temelli öğretim
bilmesi için öncelikle öğretmen ve idarecilerin tek-
nik donanıma sahip olmaları gerekmektedir. Bu du- D) Gösterip yaptırma
rum nedeniyle pek çok okulda uzman formatörler E) İstasyon
okulları ziyaret ederek idarecilere, öğretmenlere bu
sistem ve sistemin etkili kullanımı hakkında teknik
bilgiler vererek açıklamalar yapmaktadırlar. 12. Onur Öğretmen, “Kamuoyunun Toplumdaki Yeri ve
Yukarıda verilen öğretim uygulaması aşağıdaki Önemi” konusunda öğrencilerinden seçtiği bir gru-
tartışma tekniklerinden hangisiyle ilişkilendiri- bun belli bir sürede söz alarak açıklamalar yapma-
lebilir? larını istemektedir.
A) Konferans B) Brifing Onur Öğretmen’in bu uygulamada kullanacağı
C) Çalışma grubu D) Seminer en uygun öğretim stratejisi, yöntem ve tekniği
aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir?
E) Kollegyum
Strateji Yöntem Teknik
A) Araştırma Örnek olay Kartopu
inceleme
B) Sunuş Bireysel Panel
9. - Öğrencilerin iyi bildiklerini düşündükleri bir çalışma
konunun öğretmen tarafından tekrar gündeme C) Sunuş Anlatım Beyin
getirilmesiyle başlar. fırtınası
D) Buluş Tartışma Açık
- İroni ve doğurtma olmak üzere iki aşamadan
oturum
meydana gelir.
E) Araştırma Gösterip Konuşma
- Uygulama sürecine bilinen şeylerin aslında bi- inceleme yaptırma halkası
linmediği ilkesi yön verir.
Yukarıda verilen öncüller hangi yöntem teknik
ya da yaklaşıma aittir?

A) Sokrat semineri B) Münazara Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 19

C) Görüş geliştirme D) Forum 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E B B C C D A B E D D D
E) Sokratik tartışma
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Yöntemleri – IV Test 20

1. Beden eğitimi dersinde Candan Öğretmen, öğren-
cilerine bir takım araçlara farklı şekillerde tırmana-
bilme becerisini kazandırmayı hedeflemektedir.
Bu amaç doğrultusunda öğrenme ortamını
oluşturan Candan Öğretmen’e tavsiye edilebi-
lecek en uygun öğretim yöntemi aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Eğitsel oyun B) Simülasyon
5. Bir öğretmen, devinimsel bir becerinin öğretiminde
uygun koşulları oluşturduktan sonra beceriyi önce-
likle bütünüyle göstermiş, daha sonra ise öğrenci-
lerine beceriyi onu oluşturan parçaları tek tek gös-
tererek açıklamıştır.
Gösterip yaptırma yöntemine göre, bu aşama-
dan sonra yapılması gereken ilk uygulama aşa-
ğıdakilerden hangisidir?

C) Yaptırma D) Gösterim A) Beceriyi öğrencilerin parça parça yapmalarını

E) Yaratıcı drama
2. Aşağıdakilerden hangisi yaptırma yönteminin
uygulama ilkelerinden biri değildir?
A) Gösteri esnasında meydana gelebilecek olası
sorunlar için güvenlik önlemlerini alma
B) Beceriyi yapabilme olasılığı yüksek öğrencilerin
rahat görebileceği bir ortam oluşturma
C) Beceri öğrenciler tarafından yapılırken gerekli
dönüt ve düzeltmeleri sağlama
D) Öğrenilen becerinin farklı durumlara transfer
6.
edilmesine yönelik etkinlikler düzenleme
E) Becerilerin öğretilmesinde basitten karmaşığa
ilkesine önem verme
3. I. Olaylar arasındaki bağlantıları açıklayan ger-
çekleri bulmak
II. İlk elden somut deneyim yaşamak
III. Bilimsel gerçeklerin ispatını yapmak
IV. Öğrenilenleri soyutlamak
Yukarıda verilenlerden hangisi ya da hangileri
deney yönteminin kullanım amaçlarındandır?
7.
A) Yalnız I B) I ve IV C) II ve III
D) III ve IV E) I, II ve III
4. Öğrencilerine psiko-motor beceri kazandırmak
isteyen bir öğretmenin kullanabileceği en etkili
öğretim yöntemi ya da tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?
sağlama
B) Beceriyi bir kez daha bütün halinde öğrencilere
gösterme
C) Becerinin anlaşılıp anlaşılmadığı konusunda
sorular sorma
D) Kendini iyi hisseden birkaç öğrenciye beceriyi
yaptırma
E) Öğrencilerin becerinin bütününü yapmalarını
sağlama
Deney yönteminin etkili bir şekilde uygulana-
bilmesi için hazırlanan bir deney planında bu-
lunması gereken öncelikli durum aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Deneyin amacı
B) Alınacak güvenlik önlemleri
C) Deneyin konusu
D) Deneyin süresi
E) Deneyde kullanılacak materyaller
5. sınıf sosyal bilgiler dersinde “Üretici düşünme”
konusunda Tuğba Öğretmen, öğretim etkinliklerini
öğrencilerin kendi öğrenme düzeylerine göre yapa-
rak yaşayarak öğrenebilmeleri doğrultusunda dü-
zenlemektedir.
Tuğba Öğretmen’in bu düzenlemesinde benim-
sediği öğretim yöntemi aşağıdakilerden hangi-
sidir?

A) Demonstrasyon B) Yaptırma A) Anlatım B) Sempozyum

C) Rol oynama D)Yaratıcı drama C) Venn şeması D) Bireysel çalışma
E) Mikro öğretim E) Vee diyagramı
8. I. Öğretmen, öğrenenin öğrenme hızını belirler. 11. Verilenlerden hangisinin probleme dayalı öğ-
II. Öğrenci, yaparak yaşayarak öğrenir. renme yönteminin temel özelliklerinden biri ol-
III. Öğretim, öğrencinin ilgi ve gereksinimlerine gö- ması beklenmez?
re belirlenir. A) Güdülenmeyi, ilgiyi ve isteği artırarak öğrencile-
IV. Öğrencilerin hedef belirleme ve öz düzenleme rin sürece etkin katılımını sağlar.
becerileri gelişir. B) Öğrencilere başkalarının fikir ve düşüncelerin-
Verilenlerden hangisi ya da hangileri bireysel den yararlanmayı, işbirliği içerisinde çalışabil-
çalışma yönteminin özelliklerinden değildir? meyi öğretir.
A) Yalnız I B) Yalnız IV C) I ve II C) Öğrencilerin üst düzey zihinsel becerilerinin ge-
D) II ve III E) III ve IV lişimini destekler.
D) Gerçek hayatta karşılaşılabilecek sorunlara bi-
limsel ve akılcı çözümler bulunmasını sağlar.
E) Disiplinlerin ve uygulamaların birbirinden ba-
ğımsız olarak ele alınmasını sağlar.

9. Öğrencilerin karşılaştıkları çeşitli durumlar 12. I. Problem durumunun hissedilmesi

karşısında önceki bilgi ve deneyimlerini kulla- II. Problemin tanımlanması
narak, muhakeme / akıl yürütme becerilerini işe III. Problemle ilgili bilgilerin araştırılıp elde edilmesi
koşarak yaratıcı çözüm yolları üretmelerini is- IV. Geçici çözüm önerilerinin üretilmesi
teyen bir öğretmene tavsiye edilebilecek en et- V. Geçici çözüm önerileri ile ilgili bilgi toplanması
kili öğrenme yöntemi aşağıdakilerden hangisi- ve analiz edilmesi
dir? VI. ……………………………………
A) Alış yolu B) Buluş yolu Problem çözme aşamaları dikkate alındığında
C) Keller planı D)Tam öğrenme boş bırakılan yere getirilecek en uygun etkinlik
E) Probleme dayalı öğrenme aşağıdakilerden hangisidir?
A) Problem durumunun sınırlarının belirlenmesi
B) Geçici çözüm önerilerinin doğruluğunun test
edilmesi
C) Ulaşılan çözüm yolunun raporlaştırılması
D) Problem durumunun farklı durumlara transfer
edilmesi
E) Çözüme ulaşılıp uygulanması ve değerlendiril-
mesi

10. – Genel kural ve yasalardan, özel olay ve örnek-

lere ulaşma yoludur.
– Bir olayı başka bir olaya benzeterek açıklama
yoludur.
– Karmaşık halde bulunan bir durumun parçalara
ayrılması ve ayrı ayrı parçaların incelenerek
bütünün tanınması yoludur.
– Bir durum karşısında yeni, farklı ve özgün bir
ürün ortaya koyma yoludur.
Yukarıda açıklaması verilmeyen üst düzey
zihinsel beceri türü aşağıdakilerden hangisidir?
A) Tümdengelim B) Sentez
C) Tümevarım D) Analoji Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E) Analiz
C B E B A C D A E C E B
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Eğitim fakültesinde, öğretmenlik mesleğine giriş
dersinde “Ülkemizin birçok bölgesinde kız çocukları
zorunlu ilköğretim çağında olmalarına rağmen oku-
la gönderilmemektedir. Ailelerin kız çocuklarını
okula göndermeleri için neler yapılabilir? Çözüm
önerilerinizi on dakikalık süre içerisinde bekliyo-
rum. Önerileri sınıftan iki arkadaşınız not alacak,
tüm fikirleri süre sonunda tekrar gözden geçirip tar-
tışacağız.” diyen öğretim görevlisi Müjdat Bey, öğ-
rencilerinin yaratıcı fikirler üretmelerini geliştirmek
istemektedir.
Buna göre, Müjdat Bey’in aşağıdaki teknikler-
den hangisini kullanması daha uygun olur?
A) Altı şapkalı düşünme B) Beyin fırtınası
C) Mikro öğretim D) Eğitsel oyun
E) Altı uygulama ayakkabısı
2. Öğretme-öğrenme sürecinde uygulanan bu öğre-
tim tekniği, öğrencilerin bir uzmanı gözlemleyerek
öğrenmeye başladığı ve uzman desteğinin yavaş
yavaş azalmasıyla öğrencilerin bir işi kendi başla-
rına yapar duruma gelmeleri amacıyla kullanılır.
Böylelikle öğrencilerin kendilerine özgü bir öğren-
me biçemi oluşturmaları desteklenir.
Yukarıda verilen açıklamalar hangi öğretim
tekniğiyle açıklanabilir?
A) Dedikodu B) Bilişsel çıraklık
C) Görüş geliştirme D) Modüler öğretim
E) Mikro öğretim
3. Bir öğretmen, öğrencilerin belli bir problem
durumuyla ilgili çok sayıda önerilerinin kısa sü-
rede toplanmasını ve böylelikle yaratıcı dü-
şünmenin gelişmesini istiyorsa kullanabileceği
en etkili öğretim tekniği aşağıdakilerden hangi-
sidir?
A) Balık kılçığı B) Modüler öğretim
C) Çalışma yaprakları D) Beyin fırtınası
E) Kartopu
Öğretim Teknikleri – I Test 21
4. Aşağıdakilerden hangisi beyin fırtınası tekniği-
nin temel özelliklerinden biri değildir?
A) Öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal özelliklerinin
gelişimini sağlar.
B) Öğretim uygulamasının daha etkili olabilmesi için
derslerde birden fazla konu belirlenerek tartışılır.
C) Fikirler üretilirken süre kısıtlaması olduğundan
öğrencilerin olayları ve düşüncelerini akıl süz-
gecinden geçirmeden ifade etmeleri istenir.
D) Etkin katılımın sağlanacağı ilgi çekici bir ortam
oluşturulur.
E) Problem durumlarında alışık olunmayan, ilginç
ve özgün fikirlerin üretilmesi desteklenir.
5. Öğrencilerin kendilerine güvenerek düşüncelerini
ortaya koymaları ve yaratıcı fikirler üretmelerini
sağlamak isteyen bir öğretmen, “Üniversiteye gir-
mek için nasıl bir sistem uygulanmasını isterdiniz?”
diyerek bir tartışma başlatır.
Öğrencilerden bu konudaki düşüncelerini açık-
ça ve mantık süzgecinden geçirmeden söyle-
melerini isteyen bu öğretmenin aşağıdaki öğre-
tim yöntem ya da tekniklerinden hangisini kul-
lanması en uygun olur?
A) Konuşma halkası B) Bilişsel çıraklık
C) Modüler öğretim D) Yaratıcı drama
E) Beyin fırtınası
6. Osborn’un geliştirdiği beyin fırtınası tekniğini
öğretme-öğrenme sürecinde konunun amacına
uygun bir şekilde kullanmak isteyen bir öğret-
menin, fikirler üretilirken aşağıdakilerden han-
gisini yapması tekniğin etkisini azaltır?
A) Üretilen fikirlerle ilgili eleştiri ve yorumlarda bu-
lunulmasını engellerse
B) Öğrencilerin çabuk düşünüp hızlı karar verme-
leri için süre sınırlaması getirirse
C) İyi fikir üreten öğrencilerin düşüncelerini not
ederse
D) Fikirlerin niteliğinden çok niceliğine önem verirse
E) Zevkli, eğlenceli ve katılımcı bir öğretim ortamı
oluşturursa
7. Beyin eseri tekniğinin etkili bir şekilde uygula-
nabilmesi için aşağıdakilerden hangisinin ya-
pılması uygun değildir?
A) Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgi sahibi olmala-
rı sağlanmalıdır.
B) Sürecin başında konunun ve tekniğin amacı
açıklanmalıdır.
C) Görüşlerin eleştirisinin yapılmaması uygundur.
D) Fikirler not edilirken; orijinal, etkili, sıradan,
yanlış gibi gruplandırılmalıdır.
E) Öğrencilerin düşüncelerini rahatça açıklayacak-
ları özgür bir ortam oluşturulmalıdır.
8. Zıtlıklar içeren konularda, öğrencilerin savun-
dukları düşünceyi gerekçeleriyle açıklamalarını
gerektiren, tüm sınıfın katılımıyla gerçekleştiri-
len, öğrencilerin bu süreçte hoşgörü, konuşma,
dinleme gibi becerilerinin gelişimini sağlayan
öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Beyin fırtınası B) Münazara
C) Kollegyum D) Görüş geliştirme
E) Zıt panel
9. Eğitim bilimleri alanında yüksek lisans eğitimi alan
Burçin, bilimsel araştırma makalesi hazırlama sü-
recinde öncelikle danışmanını çeşitli açılardan göz-
lemleyerek ve onun yönetiminde çalışmalar yapa-
rak sürece başlamıştır. Bir süre sonra danışmanı-
nın rehberliği giderek azalmasına rağmen; Burçin
bir makaleyi kendi başına yazar duruma gelmiştir.
Burçin’in bilimsel araştırma makalesi oluştur-
mayı öğrenmesinde kullanılan öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Workshop B) Güdümlü tartışma
C) Bil-iste-öğren D) Köşeleme
E) Bilişsel çıraklık
10. Aşağıdakilerden hangisi görüş geliştirme tek-
niği için doğru bir açıklama değildir?
A) Öğretim sürecine bir canlandırma ya da bir re-
sim gösterilerek başlanabilir.
B) Zıt ve çelişki barındıran konuların çözümlen-
mesinde kullanılabilir.
C) Öğrencilerin başkalarının fikirlerine saygı duy-
ma, etkili dinleme ve kanıt bulma gibi özellikleri
gelişir.
D) Sürecin sonunda görüşlerin doğrudur, yanlıştır
gibi yorumlanmasından ve kazananın, kaybe-
denin olduğu bir ortam oluşturulmasından ka-
çınılır.
E) Öğrenciler var olan düşünceye kararsızım şek-
linde de görüş bildirebilirler.
11. 7. sınıf fen ve teknoloji dersinde Aylin öğretmen
sürece, “Altın arama çalışmalarında siyanür kulla-
nılmalıdır.” yönergesini sunarak başlamıştır. Öğ-
rencilerin bu durumla ilgili düşüncelerini katılım dü-
zeylerine göre açıklamaları sağlanarak süreçte et-
kin olmaları desteklenmiştir. Böylece öğrencilerin
hoşgörülü olma, fikirlerini ifade etme ve tartışma
gibi sosyal becerilerinin gelişimine katkıda bulu-
nulmuştur.
Aylin öğretmenin dersinde kullandığı öğretim
tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Münazara B) Köşeleme
C) Görüş geliştirme D) Çember
E) Düşün-eşleş-paylaş
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 21
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
B B D B E C D D E A C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Öğrenme sürecinde, pek çok öğretim uygulama-
sında öğrencilerin görüş farklılıklarını görmesini,
farklı görüşlere saygı göstermesini, etkili iletişim ve
etkileşim kurabilmesini sağlamak amacıyla sıkça
kullanılmaktadır.
Yukarıdaki özelliklerin öğrencilere kazandırıl-
masının yanı sıra onlara duygu ve düşünceleri
birbirinden ayırıp kendilerini başka bireylerin
yerine koyarak düşünmeleri amacıyla kullanıla-
bilecek en uygun öğretim tekniği aşağıdakiler-
den hangisidir?
A) Akvaryum B) Bil-iste-öğren
C) Köşeleme D) Konuşma halkası
E) İstasyon
2. I. Öğrencilerin etkin katılımlarını sağlamak
II. İlgi ve dikkati konunun dışına çekmek
III. Öğrencilerde olmayan ön bilgileri aktarmak
IV. Konuları tekrar etmeyi sağlamak
V. Sınıfta öğrenen ve öğrenemeyen öğrencileri
gruplandırmak
VI. Yanlış öğrenmeleri belirleyip gidermek
Yukarıda verilenlerden hangileri, öğretmenlerin
derslerde soru-cevap etkinliklerine sıkça yer
vermelerinin nedenlerinden olamaz?
A) I, II ve IV B) I, V ve VI
C) II, III ve V D) II, IV ve V
E) III, V ve VI
3. Aşağıdaki soru ifadelerinden hangisinin alt
düzey bilişsel beceriyi kazandırmaya yönelik
olması beklenmez?
A) İç Anadolu Bölgesi’ndeki evlenme oranı nedir?
B) Fotosentez olayı nedir? Açıklayınız.
C) Bir elektrik devresinde pil ve ampul nasıl göste-
rilmektedir?
D) Türkiye, Avrupa Birliği’ne girseydi ne gibi deği-
şiklikler olurdu?
E) Ege Bölgesi’nde yetiştirilen tarım ürünleri ne-
lerdir?
Öğretim Teknikleri – II Test 22
4. Aşağıdakilerden hangisi soru turu tekniği için
yanlış bir açıklamadır?
A) Öğrencilerin konuyla ilgili açıklama yapma ve
soru yazma gibi özellikleri gelişir.
B) Öğrenilen konuların gözden geçirilmesinde kul-
lanılır.
C) Öğretmene sınıfın öğrenme düzeyi hakkında
bilgi verir.
D) Öğrencilere değerlendirme yapma gibi üst dü-
zey etkinliklere katılma fırsatı sunar.
E) Öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları orta-
dan kaldırarak homojen gruplarda öğretim ya-
pılmasını sağlar.
5. Aşağıdakilerden hangisi derslerde farklı amaç-
lar doğrultusunda kullanılan sorularda bulun-
ması gereken niteliklerden biri değildir?
A) Sorunun içerisinde cevaba ilişkin ipuçlarının
bulunmasından kaçınılmalıdır.
B) Dersin ya da konunun öğrenci kazanımlarından
daha kapsamlı olmalıdır.
C) Cevaplanabilir nitelikte olmalıdır.
D) Öğrenciyi öğrenmeye güdülemeli ve süreçte is-
tekli hale getirmelidir.
E) Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine uy-
gun olmalıdır.
6. Toplumsal sorunların çözümünde kullanılan bir
öğretim uygulamasıdır. Öğrenciler öncelikle prob-
lemin ne olduğunu ve ne olmadığını tespit edip
hangi çözümler nasıl kullanılabilir gibi seçenekleri
belirler. Daha sonra üretilen seçenekleri tek tek in-
celeyerek her birini değerlendirirler. Verilen karar-
lardan bir tanesini uygulayarak elde edilenlerin çe-
şitli boyutlarıyla değerlendirmesini yaparlar.
Bu öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) İstasyon B) Çember
C) Karar verme D) Problem çözme
E) Düşün-eşleş-paylaş
7. Aşağıdakilerden hangisi sınıfta soru-cevap
uygulamalarını verimli bir şekilde kullanmak is-
teyen bir öğretmenin dikkat etmesi gereken hu-
suslardan biri olamaz?
A) Soruların öğrenci kazanımlarıyla ilişkili olmasını
sağlamalı
B) Öğrencilere doğruyu bulabilmelerinde yeterli
düşünme süresi vermeli
C) Farklı öğrenci yetenekleriyle uyuşan, değişik
zorluk düzeyinde sorular yöneltmeli
D) Öğrenciler arasında sorun yaşanmaması için
söz hakkını sistematik bir sırayla vermeli
E) Öğrencilerin birbirlerine soru sormalarına im-
kan tanımalı
8. Aslı Öğretmen, 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde
“Sağlıklı Büyüyorum” temasında öğrencilerinin
öğrendiklerini netleştirip gözden geçirmeleri
için aşağıdaki etkinliği gerçekleştirmiştir:
– Her öğrenci boş bir kâğıda konuyla ilgili tartı-
şılmasını istediği bir soru yazar ve kâğıdını sol
taraftaki arkadaşına verir.
– Kâğıdı alan öğrenci var olan soruyla ilgili dü-
şüncelerini yazarak kağıdı solundaki arkadaşı-
na verir. Diğer öğrenciler de kâğıtta bulunanları
okuyarak eklemeler yaparlar.
– Bu süreç, kâğıdın ilk yazan öğrenciye gelme-
siyle tamamlanır.
– Son olarak sorular ve cevaplarla ilgili sınıfça
tartışılarak değerlendirme yapılır.
Aslı Öğretmen’in yukarıdaki etkinlikte yer ver-
diği öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisi-
dir?
A) Pazar yeri B) Kavram haritası
C) Soru turu D) Düşün-eşleş-paylaş
E) Akademik oyun
9. I. Öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkların
ortadan kaldırılmasını sağlar.
II. Öğretmene sınıfın öğrenme düzeyi hakkında
bilgi verir.
III. Öğrencilerin konuyla ilgili açıklama yapma ve
soru yazma gibi özellikleri gelişir.
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri soru
turu tekniği için yanlış bir ifadedir?
A) Yalnız I B) I ve II C) II ve III
D) I ve III E) I, II, III
10. Bir sınıf öğretmeni, kelebeğin nasıl oluştuğunu
anlattıktan sonra aşağıdaki etkinliği yaptırmış-
tır:
– Bir yumurta gibi yere yatın. Bir tırtıl gibi yerde
yürüyün yerdeki otları toplayın daha önce cebi-
nize koyduğumuz eşarpları üzerinize serin.
– Kendinize bir koza oluşturun. Bir süre hareket-
siz durun daha sonra kollarınızı ve bacaklarını-
zı gererek kozanın içinden çıkın.
– Her iki elinize iki eşarp alın onlar sizin renkli
kanatlarınız olsun, tıpkı kelebeğinki gibi.
– Sınıfın içinde önce dikkatli, sonra cesaretle kol-
larınızı çırpın.
Verilen süreçte kullanılan öğretim tekniği aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) Akvaryum B) Rol yapma
C) Gösteri D) Pazar yeri
E) Eğitsel oyun
11. Aşağıdakilerden hangisi rol yapma tekniği ile
drama tekniğinin ortak özelliklerinden biri de-
ğildir?
A) Öğrencilerin hayal kurabilme ve yaratıcı dü-
şünme becerilerinin gelişimini sağlama
B) Bazı duyuşsal ve sosyal davranışların öğrenil-
mesine katkı sağlama
C) Öğrencilerin kendilerini ifade edebilme gücünü
geliştirme
D) Öğrencilerin anlık düşünmelerini sağlayarak
doğaçlama bir uygulama gerçekleştirme
E) Öğrencilerin bazı bireysel ve sosyal durumları
algılamasını ve bu durumlara hazır olmasını
sağlaması
12. Akademik(eğitsel-öğretisel) oyun ile rol oyna-
ma arasındaki fark aşağıdakilerden hangisidir?
A) Her iki süreçte empati becerisi kazandırılır.
B) Bireylere üst düzey zihinsel beceriler kazan-
dırmada etkilidir.
C) Her ikisinde de canlandırma vardır.
D) Bireyin aktif/etkin olarak sürece katılımı sağlanır.
E) Geleneksel anlayıştan öte çağdaş anlayışı des-
teklerler.
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 22
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
D C D E B C D C A B D C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Teknikleri – III Test 23

1. 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde Sercan Öğret- 4. 7. sınıf Türkçe dersinde Nalan Öğretmen, öğ-
men, bir grup öğrencisine aşağıdaki problem rencilerine aşağıdaki senaryoyu vermiştir.
durumunu vermiştir. “Şehirlerarası otobüs terminalinde çocuğunu kay-
“Bir gün fen ve teknoloji dersi öğretmeniniz yarın beden bir annenin yaşadığı duyguları dile getiren
sizleri yazılı sınav yapacağını söyledi. Böyle bir du- canlandırmayı yapınız.”
rumda bir gününüzü nasıl geçireceğinize yönelik Nalan Öğretmen’in aşağıdaki öğretim yöntem
bir canlandırma yapınız.” demiştir. ve tekniklerinden hangisini uyguladığı söyle-
Sercan Öğretmen’in aşağıdaki öğretim yöntem nebilir?
ve tekniklerinden hangisini uyguladığı söyle-
A) Akademik oyun B) Yaratıcı drama
nebilir?
C) Akvaryum D) Çalışma grubu
A) Akademik oyun B) Drama E) Rol Yapma
C) Benzetim D) Çalıştay
E) Dedikodu

2. Aşağıdakilerden hangisi öğretme-öğrenme

5. – Öğretmenin ders sunumundan ya da büyük grup
sürecinde yaratıcı drama etkinliklerinin temel
tartışmasından sonra kullanılır.
özelliklerinden biri değildir?
– Amacı yaratıcılığı geliştirmektir.
A) Etkili ve dikkatli dinleme becerisini geliştiren bir – Küçük öğrenci grupları, verilen konuyla ilgili gö-
uygulamadır. rüşmeler yapar ve elde ettikleri sonuçları grup
B) Öğretim süreci yaparak yaşayarak öğrenmeye sözcüsü yardımıyla sunarlar.
yönelik oluşturulur. Temel özellikleri verilen öğrenme tekniği aşağı-
C) Dile hakim olmayı ve dili etkili ifade edebilmeyi dakilerden hangisidir?
geliştirir.
A) Vee diyagramı B) Kavram haritası
D) Anlama yeteneğini ve yaratıcı düşünmeyi geliş-
C) Vızıltı D) Bilişsel çıraklık
tirir.
E) Beyin eseri
E) Öğrencilerin hayal dünyalarının dışında somut
yaşantılar üzerinde düşünmeleri sağlanır.

3. “Müze Gezisinde Yapılması Gerekenler” konusun-

da Çiğdem Öğretmen, öğrencilerin bu konuda ön-
celikle kendi başlarına düşünmelerini istemiştir.
Daha sonra ikili grupların oluşturulmasını ve konu-
nun bu gruplarda tartışılmasını sağlamıştır. Çiğ-
dem Öğretmen, sürecin devamında öğrencilerin sı-
rayla dörderli ve sekizerli gruplar oluşturup düşün-
celerini birbirleriyle paylaşmalarını sağlamıştır.
Yukarıda verilen etkinlikte Çiğdem Öğretmen’in
kullandığı öğretim tekniği aşağıdakilerden han-
gisidir?
A) Beyin eseri B) Soru turu
C) Kartopu D) Öğrenme galerisi
E) Yaratıcı drama
6. Bu öğretim tekniğinde, sınıfta biri başkan ve biri
sekreter olmak üzere on beş kişilik bir grup oluştu-
rulur. Grup, uygun oturma düzenine yerleşir ve tar-
tışma süreci başlatılır. Grup üyeleri, başkanın sa-
ğından başlayarak o günkü konuyla ilgili birer daki-
kalık konuşma yaparlar. Yapılan konuşmaları ise
sekreter not eder. Süreç değerlendirmesinin ya-
pılmasıyla ders sonuçlandırılır.
Uygulama ilkeleri verilen öğretim tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Konuşma halkası B) Akvaryum
C) Çember D) Köşeleme
E) Pazar yeri
7. Nazan Öğretmen, 8. sınıf vatandaşlık bilgisi der-
sinde “Demokrasi ve İnsan Hakları ” konusunda
sınıfa bir problem durumu verir. Öğrenciler, prob-
lemi tanımladıktan sonra çeşitli çözüm yollarını be-
lirleyerek kartonlara yazarlar ve sınıfın belirli yerle-
rine asarlar. Daha sonra öğrenciler kendilerine en
uygun gelen çözüm yolunun yazılı olduğu kartonun
altında toplanarak gerekçelerini tartışırlar. Sürecin
sonunda ise öğrenciler hazırladıkları gerekçeleri
sınıfa sunar ve problemle ilgili sınıfça bir karara
ulaşılır.
Nazan Öğretmen’in bu etkinlikte uyguladığı
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Beyin fırtınası
B) Altı şapkalı düşünme
C) Rol oynama
D) Köşeleme
E) Simülasyon
11. –
8. Öğrencilerde işbirliği, yaratıcılık, başlanmış bir
işe katkıda bulunma ya da işi bitirme, belirlenen
kurallara uyum sağlama, iletişim becerilerini
geliştirme, özel yetenekleri ortaya çıkarma ve
geliştirme gibi özelliklerin öğrencilere kazandı-
rılmasını sağlayan en uygun öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Yaratıcı drama B) Köşeleme
C) Öğrenme galerisi D) Görüş geliştirme
E) İstasyon
12. Bu öğretim tekniği, öğrencilerin bir konuda neler
9. Bir öğretmen, sınıfı beşerli gruplara ayırır. “ 30
Ağustos Zafer Bayramı” ile ilgili öykü yazma, slo-
gan yazma, afiş hazırlama ve şiir yazma olarak her
gruba görev verir. Grupların kendilerine verilen gö-
revde on dakika çalışmalarını sağlar. Daha sonra
grupların yer değiştirmesini ister. Her grup, önceki
grubun bıraktığı yerden göreve devam eder ve öğ-
renciler tüm konularda çalışıncaya kadar görev
yerlerinde uygulamalar yapılır. Süre sonunda tüm
grupların yaptığı çalışmalar toplanır ve sergilenir.
Öğretmenin uyguladığı bu etkinlik aşağıdaki
öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisi-
dir?
A) Görüş geliştirme B) Karar verme
C) Eğitsel (Öğretisel) oyun D) İstasyon
E) Basamaklı öğretim
10. Aşağıdakilerden hangisi istasyon tekniği için
doğru bir açıklama değildir?
A) Öğretme-öğrenme sürecinde bu tekniğe yer ve-
rilebilmesi için dersin hedefinin en az uygulama
düzeyinde olması gerekir.
B) Bu tekniğin etkili olarak uygulanmasında grup-
ların; farklı ilgi, yetenek ve hazırbulunuştaki öğ-
rencilerden oluşması gerekir.
C) Öğrencilerin birlikte çalışma, yaratıcılık ve üret-
kenlik gibi özelliklerini geliştirir.
D) Bütün sınıfın her aşamaya katkı sağlaması yo-
luyla bir önceki grubun yarım bıraktığı işi de-
vam ettirmesi istenir.
E) Uygulama sürecinde, etkinlikler gerçekleştiren
sınıfta yapay bir ortam yaratılır ve öğrenciler bu
ortamda öğretmenlerinin gösterdiği şekilde ça-
lışmalarını tamamlar.
Öğrencilerin tartışma ve grupla çalışma beceri-
lerinin gelişiminde kullanılır.
– Öğrencilere ilgi duydukları konuda bir soru so-
rulur ve sınıfta bir çember oluşturulur.
– Çemberdeki gönüllü olan öğrencilerin iç çem-
ber oluşturarak konuşmaları sağlanır.
Temel özellikleri verilen öğretim tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir?
A) Akvaryum B) Köşeleme
C) Beyin fırtınası D) Öğrenme galerisi
E) Akademik oyun
öğrendiklerini değerlendirmek amacıyla kullanılır.
Sınıfta 4’er kişilik gruplar oluşturulur ve onlardan
konuyla ilgili öğrendiklerini yazıp sınıf panosuna
asmaları istenir. Daha sonra bütün gruplar panoya
asılan bütün listeleri inceleyerek eksik oldukları du-
rumları not etmeleri sağlanır. Böylece bir konudaki
hedeflerin kaç öğrenci tarafından öğrenilip öğre-
nilmediği belirlenmiş ve etkili bir değerlendirme ya-
pılmış olur.
Yukarıda açıklaması verilen öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Öğrenme galerisi
B) Sokrat metodu
C) Köşeleme
D) İstasyon
E) Öğrenme halkası
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
B E C B C C D E D E A A
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Hafta sonu düzenlenecek piknik için gidilecek yeri
öğrencilerinin belirlemesini isteyen Nuray Öğret-
men, bu amaçla tüm öğrencilerin sınıfın uygun bir
yerinde çember oluşturmalarını ister. Çember oluş-
turulduktan sonra ortaya bir sandalye yerleştirir.
Konuyla ilgili konuşmak isteyen öğrenciler sandal-
yeye oturur ve düşüncelerini açıklar. Gönüllülerin
konuşmaları tamamlandıktan sonra Nuray Öğret-
men, sınıfça değerlendirme yaparak bir karar alın-
masına yardımcı olur.
Nuray Öğretmen’in bu uygulaması hangi öğre-
tim tekniğiyle ilişkilendirilebilir?
A) Beyin fırtınası
B) Ekiple öğretim
C) Akvaryum
D) Rol yapma
E) Altı şapkalı düşünme
2. Zeliha Öğretmen, sınıfta biri başkan ve biri sekreter
olmak üzere on beş kişilik bir grup oluşturmuştur.
Grubun oturma düzenini, daire şeklinde ayarlayıp
tartışma sürecini başlatmıştır. Grup üyeleri başka-
nın sağından başlayarak o günkü konuyla ilgili bi-
rer dakikalık konuşma yapmışlardır. Yapılan ko-
nuşmaları sekreter not etmiş ve sürecin değerlen-
dirilmesiyle ders sonuçlandırılmıştır.
Zeliha Öğretmen’in verilen süreçte uyguladığı
öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Konuşma halkası B) İç çember
C) Çember D) Köşeleme
E) Öğrenme galerisi
Öğretim Teknikleri – IV Test 24
3. ………….. öğretim tekniği, öğrencilerin birbirini
tanıması ve görüşlerini birbirleriyle paylaşması
amacıyla uygulanır. Öğrenciler bir karta konuyla il-
gili bir soru, yaratıcı bir çözüm ya da bir görüş ya-
zarak yakalarına takar ve sınıfta dolaşmaya başlar.
Öğrenciler birbirlerinde beğendikleri kartları değişti-
rebilir. Dersin sonunda ise hangi değişikliğin neden
yapıldığı tartışılarak ders bitirilir.
Yukarıda boş bırakılan yere getirilebilecek en
uygun öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisi-
dir?
A) Öykü oluşturma B) Köşeleme
C) Pazar yeri D) Eğitsel oyun
E) Beyin eseri
4. Sosyal kulüp çalışmalarında Özlem Öğretmen, bir
grup öğrencisinden okulda meydana gelebilecek
bir yangın durumunda tehlikenin azaltılıp güvenli-
ğin sağlanmasına yönelik uygulamalar yapmalarını
istemektedir.
Özlem Öğretmen’in altı uygulama ayakkabısı
tekniğine göre, dikkate aldığı ayakkabı rengi
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Gri B) Kahverengi C) Lacivert
D) Turuncu E) Mor
5. 2. sınıf Türkçe dersinde bir öğretmen, “Yaşlılara
Yardım Etmenin Önemi” konusunda sınıfa getirdiği
bir hikâyeyi okumaya başlar. Bir süre sonra oku-
duğu metni yarıda bırakarak öğrencilerden küçük
gruplar oluşturmalarını ve bu hikâyeyi tamamlayıcı
bir paragraf yazmalarını ister. Böylelikle öğrencile-
rin yaratıcılıklarının gelişimine katkıda bulunur.
Yukarıdaki öğretim etkinliği hangi öğretim
tekniğiyle açıklanabilir?
A) Kavram haritası B) Yaratıcı drama
C) Öykü oluşturma D) Karar verme
E) Kavram karikatürü
6. Aşağıdakilerden hangisi öykü oluşturma tekni- 9. Felsefe grubu öğretmenliği, eğitim psikolojisi
ği için doğru bir açıklama değildir? dersinde öğrencilerin ülkemizde uygulanmakta
olan “Kaynaştırma Eğitimi” ile ilgili farklı görüşle-
A) Öğrencilerin grupla çalışma yapma becerisini
rinin olduğunu tespit eden ve bunları ortaya çı-
geliştirir.
karmayı amaçlayan öğretim görevlisinin kulla-
B) Hayal gücünün ve yaratıcı düşünmenin gelişi-
nacağı en uygun öğretim tekniği aşağıdakiler-
mine katkı sağlar.
den hangisidir?
C) Yazı yazma becerisini geliştirir.
A) Demonstrasyon B) Soru-cevap
D) Dersin sonunda oluşturulan en iyi hikâye belir-
lendiği için öğrencilere yarışma heyecanı yaşa- C) Mikro öğretim D) Yaratıcı drama
tır. E) Altı şapkalı düşünme
E) Sürece okunan bir hikâye ya da resim, fotoğraf
gösterilerek başlanır. 10. Bir yandan bireydeki yaratıcı düşünceyi geliştirir-
ken, diğer yandan da karar verme becerisini gelişti-
ren bu teknikte; konular, olaylar, durumlar, bunlara
ilişkin duygu ve düşünceler farklı yönleriyle ele alı-
narak tartışılır.
7. Eğitsel (Akademik) oyunlar, özellikle ilköğretimin
birinci kademesinde sıkça kullanılan tekniklerden Yukarıda açıklaması verilen öğretim tekniği
biridir. aşağıdakilerden hangisidir?
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi öğretme- A) Beyin fırtınası B) Konuşma halkası
öğrenme sürecinde yer verilen eğitsel (akade- C) Altı şapkalı düşünme D) Görüş geliştirme
mik) oyun tekniğinin özelliklerinden biri ola- E) Tahmin-gözlem-açıklama
maz?

A) İşlenen konuların tekrar edilerek pekiştirilmesi

11. Aşağıda verilen uygulama ayakkabısı / açıkla-
için kullanılır.
ması eşleştirmelerinden hangisi doğrudur?
B) Çekingen öğrencileri bile süreçte etkin kılar.
A) Mor / Rolünün gereğine göre hareket etme
C) Öğrencilerin çok yönlü (bilişsel, duyuşsal, devi-
B) Pembe / Tehlike riskini azaltıp güvenliği sağlama
nimsel) gelişimini destekler.
C) Kahverengi / Var olan prosedürü, kuralları uy-
D) Oyunların bireysel değil; grupla oynanabilecek
gulama
şekilde düzenlenmesi gerekir.
D) Gri / Hassas davranma ve insanları korumaya
E) Sınıftaki kaygı ve stresi azaltır.
yönelik etkinliklerde bulunma
E) Turuncu / Konuyla ilgili araştırma-inceleme
yapma ve veri toplama

8. Hülya Öğretmen, fizik dersinde “Olası Bir Nükleer

12. Öğretme-öğrenme sürecinde altı şapkalı düşün-
Patlama” konusunda öğrencilerinin çeşitli uygulamalar
me tekniğine yer veren bir öğretmen için aşağıda-
yapmalarını amaçlamaktadır. Öğrencilerin bu konuyla
kilerden hangisinin söylenmesi doğru olmaz?
ilgili farklı durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini
öğrenmeleri için; bazı öğrencilerden konuyla ilgili ve- A) Öğrencilerinin yaratıcı ve eleştirel düşünme
ri/bilgi toplamalarını, bazılarının tehlike riskini azaltıcı becerilerini geliştirir.
ve güvenliği sağlayıcı etkinliklerde bulunmalarını, ba- B) Öğrencilerine olayları çok yönlü bakış açısıyla
zılarından ise insanları korumaya yönelik çalışmalar ele alma becerisi kazandırır.
yapıp kendilerine ne görev verilmişse ona göre hare- C) Derslerinde çeşitli anlamlar temsil eden şapka-
ket etmelerini istemiştir. lar doğrultusunda tartışmayı yönlendirir..
Hülya Öğretmen’in bu etkinlikte göz önünde D) Sınıfta öğrencilerin gereksiz tartışmalara gire-
bulundurduğu öğretim tekniği aşağıdakilerden rek zaman kaybetmelerini önler.
hangisidir? E) Her öğrencinin süreçte tek bir temsili şapka gi-
A) Altı şapka uygulaması yerek bu doğrultuda görüşlerini ifade etmesini
B) Karar verme sağlar.

C) Modüler öğretim
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 24
D) Beyin fırtınası
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
E) Altı uygulama ayakkabısı C C C D C D D E E C A E
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri
1. Aşağıda verilen altı şapka uygulaması / açıkla-
ması eşleştirmelerinden hangisi doğrudur?
A) Sarı / Karşılaştığı probleme duygusal yönden
yaklaşma
B) Siyah / Bir problem durumuna yaratıcı çözüm-
ler üretme
C) Beyaz / Olayları tarafsız olarak inceleme
D) Kırmızı / Bir durumu her yönüyle değerlendirme
E) Mavi / Bir sorun karşısında iyimser olma
2. Bir sorunun olası nedenlerini belirlemek için soru-
nun içeriğine odaklanılmasına yardımcı olan, soru-
nun nedenlerini ve alt nedenlerini detaylı bir şekil-
de ortaya çıkarmayı sağlayan bir etkinliktir.
Yukarıda açıklaması verilen öğretim yöntem ya
da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Aşamalı sorun çözme
B) Kavramsal değişim metinleri
C) Balık kılçığı diyagramı
D) Problem çözme
E) Sorunu dallarına ayırma
3. Kelimeleri ve düşünceleri birbirine bağlamak ve
bunları bir anahtar kelime veya düşünce etrafında
toplamak için kullanılan bir diyagramdır. Düşünce-
leri oluşturmak, görselleştirmek, tasarlamak ve sı-
nıflandırmak ile birlikte; eğitim alanında, organi-
zasyonda, hayal gücünü geliştirmede, problem çö-
zümünde ve karar alma süreçlerinde kullanılır. Bil-
giler arasındaki anlamsal yapıyı gösteren ortası re-
simli bir diyagramdır.
Yukarıdaki açıklamalar aşağıdakilerden hangi-
sini doğru olarak betimlemektedir?
A) Kavram haritası B) Dallanmış ağaç
C) Bilgi yaprağı D) Vee diyagramı
E) Zihin haritası
Öğretim Teknikleri – V Test 25
4. Derin Öğretmen; öğrencilerinin hazır bulunuşlukla-
rını arttırmak ve anlamlı öğrenmelerini sağlamak
amacıyla; dersin başında, konunun temel ve alt
kavramlarını hiyerarşik bir düzende gösteren iki
boyutlu şemalar üzerinde genel bir açıklamayla
üniteyi tanıtmıştır.
Derin Öğretmen’in öğretme-öğrenme sürecinde
anlamlı öğrenmeyi sağlamak amacıyla yer ver-
diği organize edici ve öğretim tekniği eşleştir-
mesi aşağıdaki seçeneklerden hangisinde doğ-
ru olarak verilmiştir?
A) Ön örgütleyici – Bilgi yaprağı
B) Karşılaştırıcı örgütleyici – Kavram haritası
C) Ön örgütleyici – Yapılandırılmış grid
D) Karşılaştırıcı örgütleyici – Yapılandırılmış grid
E) Ön örgütleyici – Kavram haritası
5. I. Bilişsel alan
II. Duyuşsal alan
III. Devinimsel alan
Kavram haritaları yukarıda verilen alanlardan
hangisi ya da hangilerini geliştirmede etkili ola-
rak kullanılır?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III
D) I ve III E) II ve III
6. – Öğrencilerin araştırmalarını daha kapsamlı
hale getirmesini sağlayan bir değerlendirme
tekniğidir.
– Bilgiyi ispat etmede, bu ispat için belirlenenlerin
yorumlanmasında, kavram yanılgılarının tespit
edilip giderilmesinde kullanılır.
– Etkinlikle birlikte hazırlanabileceği gibi etkinliğin
raporu olarak da kullanılabilir.
Yukarıda özellikleri verilen öğretim tekniği
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sokratik tartışma B) Balık kılçığı
C) Örümcek ağı D) Vee diyagramı
E) Öğrenme halkası
7. Aşağıdakilerden hangisi K.Ishikawa’nın geliş-
tirdiği balık kılçığı tekniği için doğru bir ifade
değildir?
A) Tekniğin uygulanmasında grup çalışmalarına
yer verilir.
B) Öğrencilerin nesnel ve analitik düşünme bece-
rilerini geliştirir.
C) Öğrencilerin derinlemesine düşünme becerile-
rini geliştirir.
D) Öğrencilerin problemlere yaratıcı çözümler ge-
liştirmelerini sağlar.
E) Örnek olay yönteminde kullanılabilir.
10. Berberler, çıraklarına sakal tıraşı yaptırmadan
önce onlardan kendilerini uzunca bir süre izlemele-
rini isterler. Berberler, bu izleme sürecinde defalar-
ca çıraklarına sakal tıraşının nasıl yapıldığını ve
inceliklerini açıklar. Ardından çıraklar ilk sakal tıraşı
denemelerini şişirilmiş balonlar üzerinde yaparlar.
Her usta bu aşamada çırağını izler, yanlış ve eksik-
leri konusunda onu uyarır. Balon üzerinde tıraş
alıştırmaları, çıraklar balonu patlatmadan tıraşı biti-
rinceye kadar devam eder.
Berberlerin çıraklarını eğitmede kullandıkları
öğretim yöntem ve teknikleri aşağıdakilerden
hangileridir?
A) Gösteri – Benzetim
B) Anlatım – Benzetim
C) Gösteri – Eğitsel oyun
D) Anlatım – Yaratıcı drama
E) Gösterip yaptırma – Eğitsel oyun

8. “Karadeniz’deki tuzluluk oranının Akdeniz’e göre

düşük olma nedeni nedir?” sorusunu soran öğret-
men, süreçte öğrencilerine analiz etme, analitik
düşünme ve bütün-parça-bütün ilişkisi kurma bece-
rilerini kazandırmak istemektedir.
Bu süreçte öğretmenin aşağıdakilerden hangi 11. Aşağıdakilerden hangisi gösteri tekniğinin
yöntem ya da tekniği kullanması uygun olur? kullanım amaçlarından biri değildir?

A) Zihin haritası A) Öğrencilere bir işin nasıl yapılacağını göster-

mek
B) Kavram Haritası
B) Bir aracın çalışma prensiplerini öğretmek
C) Anlam çözümleme tablosu
C) Psiko-motor becerilerin öğretimini sağlamak
D) Balık kılçığı diyagramı
D) İnsanlar arası ilişkilerin ve görgü kurallarının
E) Kavram ağı
benimsenmesine yardımcı olmak
E) Öğrenilen becerilerin uygulanmasını sağlaya-
rak yansıtıcı düşünmeyi geliştirmek

9. Sınıf içinde öğrencilerin bir olay, durum, aktiviteyle

ilgili becerileri yapay bir ortamda gerçekmiş gibi ele
alıp eğitici çalışmalar yaparak kazanmalarını sağ-
layan bir öğretim tekniğidir. Bu öğretim tekniğinde
ele alınacak konuya göre yapay ortam; teknolojinin
imkânlarından yararlanılarak oluşturabileceği gibi
gerçeğine uygun maket, model, diyagram ve diğer
sembolik materyallerden de oluşabilir.
Yukarıda açıklaması yapılan öğretim yöntem ya
da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

A) Benzetim B) Dramatizasyon Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 25

C) Gösterip yaptırma D) Mikro öğretim 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
C C E E A D D D A A E
E) Rol yapma
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Teknikleri – VI Test 26

1. I. Öğretme-öğrenme sürecinde tehlikeyi azaltır. 4. Olası bir yangında itfaiye çalışanları için hazırlanan
II. Öğrencilerin becerileri ilk elden edinmelerini sanal ortamlar üzerinde yangın esnasında binaya
sağlar. ve insanlara nasıl davranmaları gerektiğine yönelik
III. Öğrenme sürecinde maket, model, numune, temel bilgi ve becerileri kazanmalarına yönelik ça-
simülatörler kullanılır. lışmalar yapmaları sağlanır.

IV. Kullanılan materyaller nedeniyle bu tekniğin Verilen süreç hangi öğretim yöntem ve tekniğin
maliyeti gerçeğine oranla daha fazladır. önemine vurgu yapmaktadır?
V. Öğrencileri gelecekte karşılaşabileceği sorunla- A) Simülasyon B) Mikro öğretim
ra hazırlar. C) Gösterim D) Akademik oyun
Yukarıda verilen özellik ve faydalardan hangisi E) Yaratıcı drama
ya da hangilerinin benzetim tekniği için doğru
olması beklenmez?
A) Yalnız II B) Yalnız IV C) I ve II
D) II ve IV E) II, IV ve V 5. Öğrenciye kendi başına da öğrenebilme fırsatı
sağlayan, etkinliklerin bu amaca göre düzenlendiği,
bütünlüğü olan ve birbirini tamamlayan bağımsız
2. Mikro öğretim tekniği, öğrencinin davranışının
öğrenme birimlerinden oluşan bir öğretim yaklaşı-
gözlenmesi, gözlemin kayıt altına alınması, hatala-
mıdır. Özellikle mesleki ve teknik eğitimde sıkça
rın öğrenciye belirtilmesi ve davranışın belli bir ye-
kullanılır.
terlik düzeyine gelene kadar öğrenciye tekrar etti-
Yukarıda açıklaması verilen öğretim yöntem,
rilmesi yoluyla öğrencinin beceriyi gerçekleştirme-
teknik ya da yaklaşımı aşağıdakilerden hangi-
de istenen düzeye ulaşması amacıyla kullanılır.
sidir?
Buna göre, mikro öğretim tekniği aşağıdaki
süreçlerden hangisiyle gerçekleşmektedir? A) Modüler öğretim B) Gösterip yaptırma
C) Uzaktan eğitim D) Mikro öğretim
A) Öğret – yeniden öğret süreci
E) İnternet tabanlı öğrenme
B) Neden – sonuç ilişkisi kurma süreci
C) Göster – anlat süreci
D) Kademeli yaklaştırma süreci
E) Sistematik duyarsızlaştırma süreci
6. Aşağıdakilerden hangisi modüler öğretim uygu-
lamalarında dikkat edilmesi gereken hususlar-
3. Mikro öğretim uygulamalarına göre, bir etkinlik dan biri değildir?
kaydının izlenip değerlendirilmesinden sonra A) Yaparak yaşayarak öğrenmeye önem verilme-
yapılması gereken ilk uygulama aşağıdakiler- lidir.
den hangisidir?
B) Hazırlanan ders planında hedef-davranışlar,
A) Yapılan etkinliğin kayıt altına alınması açıklamalar, öğretim etkinlikleri ve ölçme araç-
B) Yeniden bir etkinlik planının hazırlanması ları yer almalıdır.
C) Etkinliğin başka biri tarafından yapılmasının C) Öğretim hedefleri en az kavrama düzeyinde
sağlanması olmalıdır.
D) Farklı bir etkinlik planının hazırlanması ve uy- D) Öğretim ortamı bireyin ilgi, istek, yetenek ve
gulanması gereksinimlerine göre düzenlenmelidir.
E) Etkinliğin bir kez daha uygulanması ve değer- E) Öğretim programı ve ortamı; bireysel, esnetil-
lendirilmesi miş olmalıdır.
7. Öğrencilere bir işin nasıl yapılacağını göster-
mek, genel ilkeleri açıklamak ya da bir aracın
nasıl çalışacağını göstermek için kullanılabile-
cek en etkili öğretim tekniği aşağıdakilerden
hangisidir?
A) Demonstrasyon B) Yaratıcı drama
C) Rol oynama D) Simülasyon
E) Öğrenme galerisi
8. Aşağıdakilerden hangisi bilgisayar destekli
öğretim uygulamalarının öğrencilere sağladığı
faydalardan biri değildir?
A) Öğretim sürecinin devamlılığını sağlar.
B) Öğrenmeyi zevkli, ilgi çekici ve merak uyandırı-
cı hale getirir.
C) Sık tekrarlarla öğrenme eksikliklerinin belirlenip
giderilmesini sağlar.
D) Öğretme-öğrenme sürecini mekanikleştirir.
E) Her öğrenciye kendi öğrenme hızında ilerleme
olanağı verir.
9. Ülkemizde özellikle ilköğretim kademesinde karşı-
lan önemli durumlardan biri de özel eğitime ihtiyaç
duyan öğrencilerin bulunmasıdır. Bu öğrencilerin
eğitiminde onların normal eğitim alan öğrencilerle
bir arada öğretim görmeleri sağlanmalıdır. Böylelik-
le çeşitli engeli bulunan öğrencilerin okuldaki diğer
öğrencilerle iletişim ve etkileşime geçmeleri sağla-
narak okulla bütünleşmeleri ve içerisinde yaşadık-
ları topluma uyum sağlamaları desteklenir.
Bu durum, aşağıdaki öğretim uygulamalarından
hangisiyle açıklanabilir?
A) Modüler öğretim
B) Mikro öğretim
C) Ekiple öğretim
D) Kaynaştırma eğitimi
E) Probleme dayalı öğrenme
10. Öğretim sürecinde gösteri hem görme hem de
işitme duyularını harekete geçirerek bir takım tek-
nik ve becerileri öğretmek, olgu ve olaylar arasın-
daki ilişkileri veren ilkeleri açıklamak amacıyla öğ-
rencilerin önünde yapılan etkinliklerdir. Bu öğretim
tekniği, bilgiyi ya da beceriyi incelemek için görsel
sunum yapma imkânı sağlar.
Buna göre, aşağıdakilerden hangisi gösteri
tekniğinin amacına uygun olarak gerçekleşti-
rilmesi için göz önünde bulundurulması gere-
ken ilkelerden biri değildir?
A) Gösteride yapılacak uygulamalar ve materyal-
ler önceden planlanmalı ve hazırlanmalı
B) Gösteri esnasında öğretmen kısa, öz ve açık
ifadeler kullanmalı
C) Gösteriyi tüm öğrencilerin görmesi sağlanmalı
D) Gösteri esnasında öğrencilerin ilgi ve dikkatinin
sürdürülmesini sağlamak amacıyla soru-cevap
tekniğinden faydalanılmalı
E) Becerinin tüm detaylarının öğrenilebilmesi için
gösteri uzun süre devam ettirilmeli
11. 9. sınıf biyoloji dersinde “Çevre Kirliliği” konusunu
işleyen Sedat Öğretmen, öğrencilerine ilçedeki
çevre kirliliğini anlatmış, öğrencilerini önceden ha-
zırladığı bir plan dahilinde ilçe çöplüğüne götür-
müştür. Bir sonraki dersinde öğrencilerinden bu so-
runun çözümüne ilişkin seçenekler üretmelerini is-
temiş, üretilen seçenekler sınıfça tartışılmış ve bir
geri dönüşüm tesisi kurulmasının çevre kirliliğini or-
tadan kaldıracağına karar verilmiştir.
Buna göre Sedat Öğretmen’in dersinde kullan-
dığı yöntem ya da teknik aşağıdakilerden han-
gisidir?
A) Problem çözme B) Rulman
C) Yaptırma D) Gösteri
E) Karar verme
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 26
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
D A B A A C A D D E E
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Öğretim Teknikleri – VII Test 27

1. I. Tekrar ve alıştırmalarda 4. Aşağıdakilerden hangisi eğitimde farklı amaçlar

II. Öğretmenin iş yükünü azaltmada doğrultusunda kullanılan bilgisayar yazılımları-
III. Konu sunumlarında nın hazırlanmasında dikkat edilmesi gereken
IV. Benzetim etkinliklerinde hususlardan biri olamaz?

V. Öğrenmelerin soyutlanmasında A) Görsel ve işitsel uyarıcılarla zenginleştirilmeli

Yukarıda verilenlerden hangilerinin bilgisayarın B) Öğrencilerin gelişim özelliklerine ve gereksi-
bir öğretim aracı olarak kullanılma amaçların- nimlerine uygun olmalı
dan olması beklenir? C) Öğretim programının içeriği ve hedef-davranış-
A) I ve II B) II ve V C) I, III ve IV larıyla eş düzeyde paralellik göstermeli

D) II, III ve V E) III, IV ve V D) Öğrencilerin işbirliği yapma, yardımlaşma gibi

duyuşsal özellikleri geliştirilmeli
E) Çeşitli ipuçlarıyla öğrencilerin katılımı sağlanmalı

2. Bilgisayar destekli öğretim uygulamalarından biri

de öğrencileri bilgisayar ortamında gerçek hayata
5. Bir eğitsel çalışmanın sonucunda nelerin ne kadar
hazırlamak, bilgi ve becerileri görerek-yaşayarak
öğrenildiğini anlayabilmek amacıyla kullanılır. Bir
öğrenmelerini desteklemektir. Bu programlar uygu-
beceriyi yapma, özel bir işlemi hatırlama ve bir
lanması tehlikeli, zor olan ve araç gereci bulunma-
problemi çözme gibi etkinlikleri kapsayabilir. Bu
yan deneyler için kontrollü ortamlarda kullanılmak-
uygulama, etkinliğin hemen arkasından öğrencilere
tadır. Hazırlanan eğitim yazılımlarında öğrencilerin
verilirse oldukça kullanışlı ve yararlı olur.
uygulamalar yaparak öğrenmeleri sağlanır.
Yukarıda açıklanan öğretim yaprağı aşağıdaki-
Yukarıda vurgulanan bilgisayar destekli öğre-
lerden hangisidir?
tim uygulaması aşağıdakilerden hangisidir?
A) İşlem yaprağı
A) Problem çözme uygulamaları
B) Balık kılçığı
B) Simülasyonlar
C) Bilgi yaprağı
C) Tekrar ve alıştırmalar
D) İş yaprağı
D) Sınavlar
E) Değerlendirme yaprağı
E) Eğitsel oyunlar

6. Bu öğretim yaprağı, yapılan işin sadece bir basa-

3. Bir öğretmen, öğretme-öğrenme sürecinde mağını içerir. Verilen basamağın nasıl yapılacağını
yapacağı bir işin temel tanıtıcı bilgilerini ver- ayrıntılı bir şekilde açıklar.
mek istiyorsa; işi gerçekleştirmek için gerekli
Yukarıda verilen açıklamalar hangi öğretim
materyallere ilişkin niçin, nerede ve ne zaman
yaprağına aittir?
gibi soruların cevaplarını vermek istiyorsa kul-
lanabileceği öğretim yaprağı aşağıdakilerden A) Bilgi yaprağı
hangisidir? B) İşlem yaprağı

A) İş yaprağı B) İşlem yaprağı C) İş yaprağı

D) Değerlendirme yaprağı
C) Kavramsal değişim metni D) Bilgi yaprağı
E) I diyagramı
E) Değerlendirme yaprağı
7. Aşağıdakilerden hangisi sanal eğitim uygula- 10. – Elektronik dersinde yapılan bir deneyin bütün
malarının etkili yönlerinden biri değildir? işlem basamaklarını açıklama
A) Öğrencilere yer ve mekan değiştirmeden öğ- – Psiko-motor bir becerinin kazandırılmasında
renme imkanı sunar. öğretmenin gösterme sürecinde yapacağı tüm
işlemleri öğrencilerine sunma
B) Yaşam boyu öğrenmeyi ve bilginin keşfedilme-
sini destekler. Verilen örnekler hangi öğretim yaprağıyla ilişki-
lendirilebilir?
C) Öğretici ile öğrenen arasındaki etkileşimin ger-
çekleşmesine katkıda bulunur. A) İş yaprağı
D) Süreç içerisinde açılan kurslar, stajlar ve da- B) Bilgi yaprağı
nışmanlık bürolarındaki rehberlik hizmetleriyle C) İşlem yaprağı
desteklenir. D) Kavramsal değişim metinleri
E) Kısa zamanda çok sayıda bilgiye ulaşılmasını E) Kavram ağı
sağlar.

11. Matematik öğretmeni Özkan, mutlak değer konu-

sunu işledikten sonra öğrencilerine ………………
yaprağı dağıtarak öğrencilerinin konuyu ne kadar
öğrendiklerini anlamaya çalışmıştır.
8. – Heterojen öğrenci kitlelerinin eğitiminde kullanılır. Yukarıda boş bırakılan yere getirilecek en uy-
– Çalışma ve çeşitli coğrafi koşullar nedeniyle gun öğretim yaprağı aşağıdakilerden hangisi-
eğitim engeli bulunan bireylerin öğretim gör- dir?
mesi sağlanır.
A) İşlem yaprağı
– Öğreten ile öğrenenin aynı ortamda bulunma-
B) Kavram karikatürü
dan öğretim hedeflerini gerçekleştirmeleri
C) Değerlendirme yaprağı
amaçlanır.
D) İş yaprağı
Temel özellikleri verilen öğretim tekniği aşağı-
dakilerden hangisidir? E) Bilgi yaprağı

A) Mikro öğretim
B) Çalışma grubu
C) Uzaktan eğitim
12. - Bu öğretim materyali, öğrencinin edineceği
D) Programlandırılmış öğretim
kazanımlara uygun olarak hazırlanan yaprak-
E) Bilgisayar destekli öğretim
lardır.
- Öğretmen, hazırladığı materyali öğrencilere
dağıtarak derste bireysel uygulama yaptırır.
- Bir dersin her aşamasında kullanılabilir.
Temel özellikleri verilen öğretim materyali aşa-
ğıdakilerden hangisidir?
A) İşlem yaprağı
9. Aşağıdakilerden hangisi uzaktan eğitim için
B) Değerlendirme yaprağı
doğru bir ifade değildir?
C) Çalışma yaprağı
A) Öğrenme sorumluluğunun büyük ölçüde öğ- D) Zihin haritası
renciye verilmesi gerekmektedir.
E) Venn diyagramı
B) Dıştan denetimli bireyler için en uygun öğretim
uygulamalarından biridir.
C) Yer ve mekan değiştirmeden öğrenme gerçek-
leştiği için kitlesel eğitim desteklenir.
D) Kendi kendine (bireysel) öğrenmenin gerçek-
leşmesini destekler. Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 27
E) Çeşitli öğretim materyalleriyle süreç zenginleş- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
tirilmelidir. C B D D E B D C B A C C
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Sınıf Dışı Öğretim Teknikleri Test 28

1. – Belirli bir olay ya da durumla ilgili bilgi edinmek 4. Aşağıdakilerden hangisi sergi tekniği uygula-
istenildiğinde kullanılır. malarının öğrencilere sağlayacağı faydalar ara-
– Öğrencilerin duyuşsal ve sosyal becerilerinin sında yer almaz?
gelişimini destekler.
A) Öğrencilerin yaratıcılıklarının gelişimini destek-
– Konusunda uzman bir kişinin sahip olduğu bil- ler.
gileri edinmek ve bu bilgileri paylaşmak ama-
B) Estetik duygusunun gelişimiyle öğrencilere sa-
cıyla uygulanır.
natsal bir bakış açısı kazandırır.
Yukarıda temel özellikleri verilen sınıf dışı öğre-
C) En iyi ürünün belirlenmesi çalışmalarına katkı
tim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
sağlar.
A) Görüşme B) Sergi C) Gezi
D) Öğrencilerin birlikte organizeli ve sistemli ça-
D) Simülasyon E) Balık kılçığı lışmalarını sağlar.
E) Öğrencilerin özgüvenini arttırır.

2. 10. sınıf biyoloji dersinde “Sindirim Sistemi” konu-

sunu işleyen Hilal Öğretmen, öğrencilerinin “Sindi-
rim sistemi organlarının yapısı, işleyişi ve vücudu-
muz açısından önemi” konusunda detaylı bilgiler 5. I. Okuldaki öğrenmelerin ve yaşamdaki olayların
edinmelerine katkıda bulunmak istemektedir. Bu birbirinden ayrılmasını sağlamak
amaçla sınıfa konusunda deneyim (bilgi) sahibi bir
II. Birden fazla duyu organına hitap etmek
Gastroentrolog çağıran Hilal Öğretmen, soru-
cevap etkinlikleriyle öğrencilerin öğrenme konu- III. Somut yaşantı sağlamak
sunda kalıcı öğrenmeler gerçekleştirmelerini sağ- IV. Devinimsel becerilerin gelişimini desteklemek
lamaktadır. Yukarıda verilenlerden hangilerinin gezi tekniği-
Hilal Öğretmen’in yukarıdaki etkinlikte kullan- nin kullanım amaçları arasında olması beklenir?
dığı öğrenme yolu aşağıdakilerden hangisidir? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III
A) Gözlem D) II ve IV E) III ve IV
B) Kollegyum
C) Akvaryum
D) Bilişsel çıraklık
E) Düşün-eşleş-paylaş
6. 6. sınıf trafik ve ilkyardım dersinde “İlkyardım”
konusunu işleyen Hale Öğretmen, etkili ve kalıcı
öğrenmelerin gerçekleşmesi için öğrencilerini ya-
3. I. Gözlem uygulamalarının amacına ulaşması
şadıkları ilçenin hastanesine götürerek burada in-
için gerekli formlar düzenlenmelidir.
celemeler yapmalarını ve belirlenen kazanımları
II. Gözlem çalışmalarının doğal ortamdan çok edinmelerini sağlamaya çalışmıştır.
yapay ortamda yapılmasına dikkat edilmelidir.
Hale Öğretmen’in verilen süreçte uyguladığı
III. Gözlemin öğrenci kazanımlarına uygun, eğitsel öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
değer taşımasına önem verilmelidir.
A) Benzetim
Yukarıda verilen öncüllerden hangilerinin gözlem
B) Gezi
tekniği uygulamalarında göz önünde bulundu-
rulması gerekir? C) Ödev
A) Yalnız I B) I ve II C) II ve III D) Öğrenme galerisi
D) I ve III E) I, II ve III E) Karar verme
7. Gönül Öğretmen, 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde 10. I. Öğrenilenlerin alıştırmasının yapılarak tekrarını
“Üretim, Dağıtım ve Tüketim” temasının etkili ve sağlamalıdır.
kalıcı öğrenilebilmesi amacıyla öğrencilerini kağıt II. Öğrenciye bir dönem boyunca yaptığı ödevlerle
fabrikasına götürerek etkinliklerde bulunmalarını ilgili dönem sonunda geri bildirim sunulmalıdır.
sağlamıştır. III. Öğrencilerin boş zamanlarını etkili bir şekilde de-
Gönül Öğretmen’in bu uygulamasında gerçek- ğerlendirmelerini sağlayacak nitelikte olmalıdır.
leştirmeyi hedeflediği en önemli amaç aşağıda- Yukarıdakilerden hangisi öğretme-öğrenme
kilerden hangisidir? süreçlerinde sıkça kullanılan ödev tekniği için
A) Öğrenilenlerin tekrar edilerek etkili öğrenilme- doğru bir açıklamadır?
sini sağlamak A) Yalnız II B) I, II ve III C) II ve III
B) Öğretim ortamının yerini değiştirerek süreci ilgi D) I ve III E) Yalnız I
çekici ve merak uyandırıcı hale getirmek
C) İlk elden somut yaşantılar kazandırmak
D) Öğrencilerin çok yönlü (bilişsel, duyuşsal, sos-
yal) gelişimlerini desteklemek
E) Öğrenmelerin yapay ortamda gerçekmiş gibi
öğrenilmesini sağlamak

8. 5. sınıf teknoloji ve tasarım dersinde Hasan Öğ- 11. 9. sınıf biyoloji dersinde uygun koşullar sağlandı-
retmen, verimli ders çalışma ortamının oluşturul- ğında bitki tohumlarının çimlenmesi olayının öğ-
ması için yapılabilecek araç-gereçler konusunda renciler tarafından etkili bir şekilde öğrenilmesini
öğrencilere sunduğu materyaller yardımıyla öğren- amaçlayan bir öğretmen, bu amaçla oluşturduğu
cilerin var olanın dışında ürünler ortaya koymaları- kontrollü bir ortamda öğrencilerin çimlenme olayı
nı istemiştir. Süreçte elde edilen ürünlerin yaratıcı ile ilgili oluşturdukları düzeneği planlı bir şekilde iz-
olma düzeylerinin değerlendirilmesinin ise, okulda- lemelerini, notlar tutmalarını, olayı görselleştirmele-
ki diğer bireylerin de ürünleri görmelerinin sağlan- rini ve elde ettikleri sonucu raporlaştırmalarını is-
masıyla yapılacağını belirtmiştir. temektedir.
Hasan Öğretmen’in süreçte yer verdiği öğren- Yukarıda verilen öğretim uygulamasında öğ-
me yaklaşımı ve öğretim tekniği aşağıdakiler- retmenin uyguladığı öğretim yöntemi ve yön-
den hangisinde verilmiştir? temin etkisini artırmak amacıyla kullandığı öğ-
Öğrenme Yaklaşımı Öğretim Tekniği retim tekniği aşağıdakilerden hangisinde doğru
olarak verilmiştir?
A) Proje tabanlı öğrenme Sergi
B) İşbirlikli öğrenme Gezi Öğretim Yöntemi Öğretim Tekniği
C) Programlı öğretim Sergi A) Deney Benzetim
D) İşbirlikli öğrenme Gözlem B) Gösterip yaptırma Rulman
E) Proje tabanlı öğrenme Görüşme C) Demonstrasyon Çalıştay
D) Deney Gözlem
E) Gösterip yaptırma Çalıştay
9. I. Yeni öğrenilecek konuyla ilgili öğrencilerin
hazırbulunuşluk düzeylerini artırmak
II. Programda olmasına rağmen yetiştirilemeyen
konuların öğrenilmesini sağlamak
III. Öğrenilenlerin pekiştirilerek oluşturulan şema-
ların güçlendirilmesini desteklemek
IV. Soru-cevap etkinliğinde yanlış cevaplar veren
öğrencilere gerekli yaptırımların uygulanması-
na katkıda bulunmak
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri ödev
tekniğinin kullanım amaçları arasındadır? Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 28
A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A B D C C B C A C E D
D) II ve IV E) III ve IV
 Öğretim Yöntem ve Teknikleri Kavram Öğretimi Test 29

1. Ortaöğretim kademesinde fizik, kimya ve biyoloji 4. Turna Öğretmen, Türkçe dersinde belirlemiş oldu-
laboratuvarı uygulamalarında yapılan deneylerin ğu “Empati, Saygı, Sosyal” gibi kelimelerin öğrenci-
değerlendirilmesinde hazırlanan görsel şemalardır. lerinde yarattığı çağrışımların neler olduğunu orta-
Hazırlanan bu materyaller sayesinde teorik bilgiler- ya çıkarmak ve onların yaratıcılıklarını geliştirmek
le uygulamaların birlikte görülmesi ve kavram ya- istemektedir.
nılgılarının belirlenip giderilmesi sağlanır. Turna Öğretmen’in bu amaçla kullanabileceği
Verilen süreçte kullanılan kavram öğretimi en etkili öğretim tekniği aşağıdakilerden hangi-
tekniği aşağıdakilerden hangisidir? sidir?
A) V ya da I diyagramı A) Zihin haritası
B) Balık kılçığı B) Balık kılçığı diyagramı
C) Kavram haritası C) Tanılayıcı dallanmış ağaç
D) Kavram ağı D) Vee diyagramı
E) Anlam çözümleme tablosu E) Anlam çözümleme tablosu

2. Sunuş yoluyla öğretim stratejisine uygun ders 5. Öğrencilerin sahip oldukları kavramlar, bilimsel
işleyen Demet Öğretmen, öğrencilerinin konuya kavramlarla uyuşmadığı zaman yanlış kabul edilir
ilişkin ön koşul öğrenmelerini artırmak ve önceki ve öğrenciler bu kavramları kabullenmek istemez-
öğrenmeleriyle yeni öğreneceklerini ilişkilendirme- ler. Bu durum kavram yanılgılarının ortaya çıkma-
lerini sağlamak amacıyla dersin başında ünite kap- sına neden olur.
samını iki boyutlu şemalarla temel kavram ve alt Aşağıdakilerden hangisi kavram yanılgılarını
kavramlar üzerinden öğrencilerine ayrıntılı bir şe- belirleme ve gidermede kullanılabilecek teknik-
kilde açıklamıştır. lerden biri değildir?
Demet Öğretmen’in öğretme sürecinde anlamlı A) Kavram haritası
öğrenmeyi gerçekleştirmek amacıyla yer verdi-
B) Tanılayıcı dallandırılmış ağaç
ği öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
C) Vee diyagramı
A) Vee Diyagramı D) Kavram ağı
B) Kavram haritası E) Mikro öğretim
C) Zihin haritası
D) Tanılayıcı dallanmış ağaç
E) Kavram karikatürü 6. I. Olgu
II. Kavram
III. Problem çözme
3. Doğruluğu genellikle ispatlanmış olan önermeler- IV. Genelleme
dir. Bir şeyin var olma durumudur. Gözlem ürünü- V. İlke
dür, yaşadığımız dünyadan elde ettiğimiz verilerdir. Verilen içerik alanlarının en karmaşık olandan
Kısaca beklenen eylemlerdir. en basit olan zihinsel süreçlere göre sıralan-
Açıklaması verilen kavram aşağıdakilerden ması hangisinde doğru verilmiştir?
hangisidir?
A) I, II, V, IV, III B) I, II, V, III, IV
A) Olgu B) Kavram C) İlke C) III, II, V, IV, I D) III, IV, V, II, I
D) Kuram E) Genelleme E) II, III, IV, I, V
7. – Kelimeleri ve düşünceleri birbirine bağlamak ve 10. Kavram yanılgısı, öğrenci zihnindeki yanlış bir
bunları bir anahtar kelime veya düşünce etra- kavrayışın, sistemli bir hatanın veya bilişsel bir bo-
fında toplamak için kullanılan diyagramdır. zukluğun dışa vuran halidir.
– Düşünceleri oluşturmak, görselleştirmek, tasar- Aşağıdakilerden hangisi kavram yanılgılarına
lamak ve sınıflandırmak ile birlikte; eğitim ala- neden olan etmenlerden değildir?
nında, organizasyonlarda, problem çözümünde
A) Kavramlar hakkındaki ön yargılar
ve karar alma süreçlerinde kullanılır.
B) Bilimsel olmayan inançlar
– Bilgiler arasındaki anlamsal ya da diğer bağlan-
C) Öğretim sorunlarından kaynaklanan yanlış an-
tıları gösteren ortası resimli diyagramdır.
lamalar
– Genellikle resimler, sözcükler ve çizgiler içerir.
D) Olaylara dayanan yanılgılar
Özellikleri verilen öğretim tekniği aşağıdakiler-
E) Genel uyarılmışlık düzeyinin optimal seviyede
den hangisidir?
olması
A) Kavram haritası
B) Zihin haritası
C) Kavram ağı
D) Tahmin-gözlem-açıklama
E) Bilgi yaprağı

8. Aşağıdakilerden hangisinin kavram yanılgılarını
gidermedeki etkisi diğerlerine oranla en azdır?
A) Kavramların tanımlarını düzenli olarak tekrar-
latma
B) Kavram haritası oluşturma
C) Kavramsal değişim metinlerinden yararlanma
D) Kavramsal karikatürlerden yararlanarak tartış-
ma
E) Vee diyagramı oluşturma
11. Öğrencilerin düşüncelerinin altında yatan asıl
nedenlerin ortaya çıkarılmasını sağlamak amacıyla
uygulanan üç aşamalı tekniğin ilk aşamasında öğ-
rencilerin, olayların meydana gelme nedenlerini
sorgulayarak düşünmeye sevk edilmeleri sağlanır.
İkinci aşamasında ise izlemeye yönelik etkinlikler
yapmaları için onlara fırsat verilir. Son aşamada ise
öğrencilerin izlenimlerini düşünceleri ile birleştire-
rek sınıf önünde sunmaları sağlanır.
Uygulama aşamaları verilen öğretim yaklaşımı
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Kavram haritası
B) Tahmin-gözlem-açıklama
C) Kavramsal değişim metni
D) Kavram karikatürü
E) Kavram (Semantik) ağı

9. I. Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirme

II. Kavram yanılgılarını yalnızca giderme
III. Beynin her iki lobunu da etkili kullanmayı des-
tekleme
IV. Ön bilgilerle yeni bilgilerin ilişkilendirilmesini
sağlama
Verilenlerden hangisi ya da hangileri zihin
haritalarının özelliklerindendir?
Öğretim Yöntem ve Teknikleri • Test 29
A) Yalnız II B) I ve II C) II ve III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
D) I, III ve IV E) II, III ve IV A B A A E D B A D E B