FORMASYON 4. GRUP ÖZEL ÖĞRETİM
Bu aşamada öğrenciler, öğrendikleri
YÖNTEMLERİ DERSİ
BÜTÜNLEME SINAV SORULARI – 02.02.2024
Bütün Soruların Cevapları Gerekçesiyle
açıklanacaktır.
1) Çoklu zeka kuramının ortaya koyduğu bilgileri dikkate
alarak mesleğini sürdüren bir öğretmen, bu kuramın
gereği olarak aşağıdakilerden hangisini yapmaya özen
göstermelidir?
A) Dersi sunuş biçimine öğrencilerin alışması için çaba
göstermelidir.
B) Öğrenciler hazırbulunuşluk düzeylerine göre bir
araya getirilerek gruplanmalıdır.
C) Öğrencilerin kavrayabilmeleri için konuları tekrar
tekrar anlatmalıdır.
D) Farklı öğretim yöntem ve teknikleri kullanmaya çaba
göstermelidir.
E) Öğrenme gerçekleştiğinde pekiştireç vermelidir.
Gerekçesi
Cevap D şıkkıdır. Çünkü çoklu zeka kuramını kullanmak
isteyen bir öğretmen öğrencilere farklı zeka alanlarında
daha etkili bir şekilde öğretebilme amacını taşır.
2) Aşağıdakilerden hangisi “yapılandırmacılık”
yaklaşımının özelliklerinden değildir?
A) Bilgi derinlemesine incelenir
B) Tek doğru yerine çoklu gerçekler vardır
C) Öğrenciye bilgiler anlamlı olarak aktarılır
D) Öğrencinin aktif olduğu yöntemler kullanılır
E) Öğrenmede zihinsel süreç önemlidir.
Gerekçesi
Cevap C şıkkıdır. Çünkü yapılandırmacılık, öğrencinin
pasif bir alıcı olmaktan ziyade aktif bir katılımcı olduğu
bir öğrenme sürecini destekler. Bu nedenle, "Öğrenciye
bilgiler anlamlı olarak aktarılır" ifadesi, yapılandırmacılık
yaklaşımının prensipleriyle uyumsuzdur.
3) Öğrenciler birlikte çalışarak, deneyler yaparak,
öğretmenin yönlendirebileceği bilgisayar, video ya da
kütüphane ortamında çalışarak sorunu çözmek için
veya açıklamak için düşünceler üretirler. Bu düşünceler
öğretmenin süzgecinden geçtikten sonra olayı
çözümlemek için beceriler ve çözüm yollarına
dönüştürülür. Bu sayede öğrendiklerini farklı
durumlarda kullanırlar. Yukarıda açıklanan 5E
modelinden hangi aşama hakkında bilgi verilmiştir?
A) Keşfetme B) Giriş C) Açıklama
D) Derinleştirme E) Değerlendirme
Gerekçesi
Cevap D şıkkıdır.
konuları derinlemesine anlamaya çalışırlar. Grup
çalışmaları, deneyler, bilgisayar veya kütüphane
kaynakları gibi çeşitli yöntemlerle öğrenilen bilgileri
pekiştirirler. Öğrenciler, öğrendiklerini farklı
durumlarda nasıl kullanacaklarını düşünür ve
uygularlar.
4) Aşağıdakilerden hangisi, proje tabanlı öğrenmenin
sınırlılıklarından biri değildir?
A) Projeyi tamamlamak için uzun zaman gerekmesi
B) Uygulamada öğrencilerin uzman olarak görülmesi
C) Proje, öğretmen gözetimi dışında yapıldığında bazı
problemlerin çıkması
D) Proje çalışmalarında gerekli gözetim ve denetimi
sağlamanın zor olması
E) Öğrenciye ilginç gelen proje konusu bulmakta sıkıntı
yaşanması
Gerekçesi
Cevap B şıkkıdır. Proje tabanlı öğrenme, öğrencilere
konuyla ilgili derinlemesine araştırma ve uygulama
fırsatı sağlar, bu nedenle öğrencilerin bir konuda
uzmanlaşmalarını teşvik eder. Bu, öğrencilere bağımsız
düşünme, problem çözme ve araştırma becerilerini
geliştirmeleri için bir fırsat sunar. Diğer seçenekler proje
tabanlı öğrenmenin sınırlılıklarına işaret eder.
5) “5E Öğrenme Modelini” dikkate alarak dersini
işlemek isteyen bir öğretmenin takip edeceği
basamaklar aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak
verilmiştir?
A) Keşfetme-Açıklama-Merak Uyandırma-
Değerlendirme-Derinleştirme
B) Açıklama-Merak Uyandırma-Keşfetme-
Derinleştirme-Değerlendirme
C) Merak Uyandırma-Keşfetme-Açıklama-Derinleştirme-
Değerlendirme
D) Değerlendirme-Merak Uyandırma-Derinleştirme-
Açıklama-Keşfetme
E) Merak Uyandırma-Açıklama-Keşfetme-Derinleştirme-
Değerlendirme
Gerekçesi
Cevap C şıkkıdır. 5 E çğretim modelini dikkate alarak
dersini işlemekisteyen bir öğretmenin takip edeceği
basamak sırası C şıkkındaki gibi olmaldır.
6) Aşağıdakilerden hangisi kavram karikatürünü
kullanmasının amaçlarından biri olamaz?
A) Öğrencilerin konuya ilişkin kavram yanılgılarını
ortaya çıkarmak
B) Öğrencilerin konuya odaklanmalarını sağlamak
C) Tartışma ortamı yaratmak
D) Öğrencilerin kendi düşüncelerini sorgulamalarını
sağlamak
E) Konuya ilişkin bilgileri doğrudan vermek
Gerekçesi
Cevap E şıkkıdır. E şıkkı kavram karikatürünün amacı
olamaz. Kavram karikatürleri genellikle öğrencilerin
düşünmelerini teşvik etmek, kavramları anlamalarına
yardımcı olmak ve öğrenmeyi eğlenceli hale getirmek
amacıyla kullanılır. Bu tür karikatürler, öğrencilere
konuyla ilgili kavramları keşfetme, sorgulama ve anlama
fırsatı tanır. Dolayısıyla, kavram karikatürleri genellikle
bilgileri doğrudan vermek yerine öğrencilerin düşünme
süreçlerini uyararak öğrenmelerini desteklemeyi
amaçlar.
7) I. Eleştirisel düşünmeyi ve problem çözme becerilerin
geliştirmede etkilidir.
II. Öğrenci merkezlidir.
III. Öğrenci öğretmenden bağımsız olarak da araştırma
yapar.
IV. Öğretmen yönlendirici ve rehberdir.
Yukarıda özellikleri belirtilen öğretim yaklaşımı
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sunuş yoluyla öğretim B) İşbirlikli öğrenme
C) Bilgi işleme modeli D) Buluş yoluyla
öğretim
E) Araştırma sorgulama yoluyla öğretim
Gerekçesi
Cevap E şıkkıdır. Bu özellikler, araştırma sorgulama
yoluyla öğretimin temel unsurlarını yansıtır. Bu
yaklaşım, öğrencilerin eleştirel düşünmeyi, problem
çözme becerilerini geliştirmelerini, öğrenci merkezli bir
yaklaşımı benimsemelerini, bağımsız araştırma
yapmalarını ve öğretmenin rehberlik rolünü vurgular.
8) Necdet Öğretmen, öğrencilerin karşılaşacakları
problemleri bilimsel bir tutumla çözmelerini istemekte,
bu sebeple onlara veri toplama, bunları analiz etme ve
değerlendirme becerilerini kazandıracağı durumlar
oluşturmaya dikkat etmektedir.
Buna göre Necdet Öğretmen’in kullandığı yaklaşım
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Sunuş yoluyla öğretim stratejisi
B) Buluş yoluyla öğretim stratejisi
C) Araştırma- sorgulama yoluyla öğretim stratejisi
D) Tam öğrenme
E) Çoklu zeka
Gerekçesi
Cevap C şıkkıdır. Necdet Öğretmen, öğrencilerin
bilimsel bir tutumla problemleri çözmelerini istiyor ve
bu bağlamda öğrencilere veri toplama, analiz etme, ve
değerlendirme becerilerini kazandıracak durumlar
oluşturuyor.
9) Aşağıdakilerden hangisi kavram karikatürünü
kullanmasının amaçlarından biri olamaz?
A) Öğrencilerin konuya ilişkin kavram yanılgılarını
ortaya çıkarmak
B) Öğrencilerin konuya odaklanmalarını sağlamak
C) Tartışma ortamı yaratmak
D) Öğrencilerin kendi düşüncelerini sorgulamalarını
sağlamak
E) Konuya ilişkin bilgileri doğrudan vermek
Gerekçesi
Cevap E şıkkıdır. E şıkkı kavram karikatürünün amacı
olamaz. Kavram karikatürleri genellikle öğrencilerin
düşünmelerini teşvik etmek, kavramları anlamalarına
yardımcı olmak ve öğrenmeyi eğlenceli hale getirmek
amacıyla kullanılır. Bu tür karikatürler, öğrencilere
konuyla ilgili kavramları keşfetme, sorgulama ve anlama
fırsatı tanır. Dolayısıyla, kavram karikatürleri genellikle
bilgileri doğrudan vermek yerine öğrencilerin düşünme
süreçlerini uyararak öğrenmelerini desteklemeyi
amaçlar.
10) Canlılarla ilgili kitapları okumayı seven, oyun
oynarken, ders çalışırken yalnız olmayı tercih eden ve
açık hava ortamlarında yapılan yürüyüşlerden hoşlanan
bireyin çoklu zeka kuramına göre hangi zeka alanlarının
daha baskın olduğu söylenebilir?
A) Öze dönük ve doğacı B) Doğacı ve mantıksal
C) Mantıksal ve sözel D) Sözel ve öze dönük
E) Öze dönük ve müziksel
Gerekçesi
Cevap A şıkkıdır. Verilen bilgilere göre, bireyin canlılarla
ilgili kitapları okumayı seven, oyun oynarken ve ders
çalışırken yalnız olmayı tercih eden, açık hava
ortamlarında yapılan yürüyüşlerden hoşlanan
özellikleri, özellikle "doğacı" zeka alanını işaret ediyor
gibi görünmektedir. Yalnız kalmayı tercih etmesi ise öze
dönüklüğü işaret eder.
11) Kavram yanılgılarını gidermede aşağıdaki
uygulamalardan hangisi en az etkilidir?
A) Kavram haritası oluşturma
B) Kavramsal değişim metinlerinden yararlanma
C) Kavramsal karikatürlerden yararlanarak tartışma
D) Kavramların tanımlarını tekrarlatma
E) Vee diyagramı oluşturma
Gerekçesi
Cevap D şıkkıdır. Diğer seçenekler öğrencilerin
kavramları daha derinlemesine anlamalarını sağlayabilir
ve yanılgıları gidermeye yardımcı olabilir. Ancak
kavramların sadece tanımlarını tekrarlatmak,
öğrencilerin kavramları daha derinlemesine
anlamalarına ve olası yanılgıları gidermelerine yardımcı
olmak konusunda daha sınırlı bir etkiye sahip olabilir.
12) Elif yeni bir konuya çalışırken başlığı boş bir kağıdın
ortasına yazmış ve bunu çağrıştıran bir görsel çizmiştir.
Daha sonra konudaki anahtar sözcükleri belirleyen Elif,
konu başlığından çıkardığı çizgilerin uçlarına bunları
yazmış bunlarla ilgili birer görsel çizmiştir. Ayrıca Elif her
anahtar sözcükten çıkardığı çizgilerin uçlarına da onlarla
ilgili başka sözcükleri eklemiştir. Elif çalışırken aşağıdaki
görsellerden hangisini oluşturmuştur?
A) Öykü haritası
B) Kavram haritası
C) Bilgi haritası
D) Zihin haritası
E) Anlam çözümleme tablosu
Gerekçesi
Cevap B şıkkıdır. Kavram haritaları, bir konu veya
kavramın anahtar kelimelerini, bu kelimeler arasındaki
ilişkileri ve bu ilişkilere bağlı alt kavramları gösteren bir
tür öğrenme aracıdır. Elif'in başlık, anahtar sözcükler ve
bu sözcüklerle ilişkilendirilmiş diğer kelimeler arasında
çizgiler kullanarak bu organizasyonu yapması, kavram
haritası oluşturduğunu düşündürmektedir.
13) Birden fazla ana kavramın öğretiminde,
özetlenmesinde ve ölçülmesinde kullanılan, bağlantılar
içeren iki boyutlu şemalar aşağıdakilerden hangisidir?
A) Vee diyagramı
B) Kavram Ağı
C) Benzetim
D) Zihin Haritası
E) Kavram Haritası
Gerekçesi
Cevap E şıkkıdır. Kavram haritaları, birden fazla ana
kavramın öğretiminde, özetlenmesinde ve
ölçülmesinde kullanılan, bağlantılar içeren iki boyutlu
şemalardır. Kavram haritaları, kavramlar arasındaki
ilişkileri görsel olarak temsil etmek ve öğrencilere
konuyla ilgili daha derinlemesine anlayış kazandırmak
için kullanılır.
14) “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesini işleyen bir
öğretmen önce öğrencilerini dörderli gruplara ayırır. Grup
içinde her üyenin ünitenin bir konusunu seçmesini ister. Her
gruptan aynı konuyu alan öğrenciler bir araya gelerek uzman-
lık gruplarını oluştururlar. Öğrenciler 15 dakika bu gruplarda
çalıştıktan sonra ilk gruplarına dönerler ve her üye öğrendiğini
sırayla grup içindeki arkadaşlarına anlatır. Bu durumda
öğretmenin kullandığı iş birliğine dayalı öğrenme tekniği aşa-
ğıdakilerin hangisinde verilmiştir?
A) Takım-Oyun-Turnuva B) Öğrenci Takımları Başarı
Bölümleri
C) Ayrılıp Birleşme D) Birlikte Öğrenme
E) Karşılıklı Sorgulama
Gerekçesi
Cevap C şıkkıdır. Ayrılıp birleşme tekniği, öğrencileri
küçük uzman gruplarına ayırır, her öğrenci bir konuyu
uzmanlaşarak öğrenir ve ardından bu uzman öğrenciler,
kendi uzmanlık alanlarındaki bilgileri paylaşmak üzere
ilk gruplarına geri dönerler. Bu yöntem, öğrencilere
konuyla ilgili derinlemesine çalışma fırsatı verir ve aynı
zamanda grup içindeki öğrenciler arasında bilgi
paylaşımını teşvik eder.
15) Yapılandırmacı (oluşturmacı) öğrenme yaklaşımı için
aşağıdakilerden hangisi doğrudur?
A) Öğretmen, bilgileri yapılandırarak sistematik bir biçimde
öğrenciye sunmalıdır.
B) Bilginin nasıl yapılandırılacağını ve nasıl kullanılacağını, ders
kitapları ve öğretmen kılavuzları ayrıntılı olarak anlatmalıdır.
C) Öğrencilerin, önceden öğrendikleri bilgileri zaman zaman
tekrar edip hatırlamaları önemlidir.
D) Öğrenciler, öğretmenden, öğretim araçlarından ve
kitaplardan öğrendikleri bilgileri gerektiği zaman ve
kendilerinden istendiğinde bir düzen içinde sunmalıdır.
E) Bilişsel etkinlikler içinde öğrenilen yeni bilgiler eski
öğrenilenlerle birlikte yorumlanır, geliştirilir ve sentezlenir.
Gerekçesi
Cevap E şıkkıdır. Yapılandırmacı öğrenme, öğrencilerin
kendi bilgi yapılarını oluşturmasını ve bu bilgileri önceki
bilgileriyle ilişkilendirerek anlamalarını vurgular.
Öğrencilere deneyimlerini ve önceki bilgilerini kullanma
fırsatı tanınır, bu da yeni bilgilerin anlamlı bir bağlam
içinde öğrenilmesine yol açar.
16) Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin baskın zeka
alanını tespit etmede öğretmenin daha az
yararlanabileceği bir uygulamadır?
A) Öğrencileri gözlemleme.
B) Öğrencilerin sevdiği dersleri tespit etme.
C) Öğrencilerin test sonuçlarını değerlendirme.
D) Öğrencilerin grup içi ve bireysel etkinliklerdeki
performansını dikkate alma.
E) Öğrencilerin hobilerini belirleme.
Gerekçesi
Cevap C şıkkıdır. Öğrencilerin test sonuçlarını
değerlendirme öğrencilerin baskın zeka alanını tespit
etmede öğretmenin daha az yararlanabileceği bir
uygulamadır. Zeka alanları genellikle standart sınavlar
veya testlerle tam olarak ölçülemeyebilir. Öğrencilerin
sevdiği dersleri tespit etme, gözlemleme ve grup
içi/bireysel etkinliklerdeki performanslarını dikkate
alma, öğrencilerin güçlü oldukları zeka alanlarını daha
iyi anlamak için daha uygun yöntemlerdir. Test
sonuçları genellikle sınırlı bir perspektife dayanabilir ve
öğrencilerin gerçek potansiyelini tam olarak
yansıtmayabilir.
17) Aşağıdakilerden hangisi proje tabanlı öğrenme için
doğru değildir?
A) Öğrenci merkezlidir.
B) Amaç probleme çözüm üretmek değil süreçte
kavramları öğrenmektir.
C) Anlamlı ve kalıcı öğrenmeyi sağlar.
D) Uzun dönemli çalışmaları kapsar.
E) Öğrenciler çalışmalarını doküman olarak sunarlar.
Gerekçesi
Cevap B şıkkıdır. Proje tabanlı öğrenme sürecinde,
öğrenciler genellikle bir sorunu çözmeye yönelik
projelerde çalışırken, aynı zamanda konuyla ilgili
kavramları öğrenirler. Proje tabanlı öğrenme,
öğrencilere problem çözme becerileri kazandırmayı,
derinlemesine öğrenmeyi ve bağlam içinde anlamayı
hedefler. Bu nedenle, proje tabanlı öğrenmenin amacı
sadece problemleri çözmek değil, aynı zamanda
öğrenmeyi etkili bir biçimde gerçekleştirmektir.
18) Aycan Öğretmen, 6.sınıf fen bilimleri dersinde “Isı
İletkenliği” konusunu: 5E öğrenme modeline göre
tasarlanan bir etkinlikle işlemeyi planlıyor. Aşağıda
öğretmenin derste kullanacağı 5E’nin aşamaları
verilmiştir.
1.Aşama: Öğretmen derse “Soğuk bir kış günü; aynı
sıcaklıktaki bir tahta ve bir mermer parçasına
dokunduğumuzda neden mermer parçasını daha soğuk
hissederiz?” şeklinde bir soru ile başlar. Daha sonra
sınıfta bir tartışma ortamı oluşturarak öğrencilerin
sorunun çözümü ile ilgili hipotezler geliştirmelerini
sağlar.
2.Aşama: Öğretmen, yönlendirmelerle öğrencilerine bir
deney düzeneği hazırlatarak farklı metallerin ısı iletim
hızlarını karşılaştırmalarını sağlar.
3.Aşama: Öğrencilerin elde ettikleri veriler sınıf
ortamında tartışılır ve öğretmenin gözetiminde
keşfedilen bulgular “Farklı maddeler, farklı ısı iletim
hızlarına sahiptir.” şeklinde özetlenir.
4.Aşama: …………..
5.Aşama: Son olarak öğretmen öğrencilerine derste
edindirdiği kazanımlarla ilgili sorular sorar ve konunun
ne derece öğrenildiğini belirlemeye çalışır.
Buna göre öğretmen, etkinliğin 4.aşamasında
aşağıdakilerden hangisini yaparsa 5E’ye uygun ders
işlemiş olur?
A)Öğrencilerinden, ebeveynlerin yemek yaparken metal
kaşık yerine tahta kaşık kullanmalarının sebebinin
açıklanması gibi günlük yaşamdan örnekler verilmesini
ister.
B)Öğretmen, öz ısı ve ısı sığası kavramlarını açıklar.
C)Öğretmen öğrencilerinden, öğrendiklerine yönelik bir
kavram haritası çizmelerini ister .
D)Öğretmen, bir sonraki deste anlatacağı “Yakıtlar”
ünitesinde geçen kavramları özetler.
E)Öğretmen, “ısı iletimi” kavramının tanımını
öğrencilerin defterlerine yazdırır.
Gerekçesi
1. Aşama: Öğretmen, öğrencilere kazandırdıkları
bilgileri derinleştirmek ve genişletmek için ek
aktiviteler, örnekler ve uygulamalar sunar. Bu aşama
genellikle "Derinleştirme" veya "Elaborate" olarak
adlandırılır.
Bu bağlamda doğru seçenek C'dir: Öğretmen
öğrencilerden, öğrendiklerine yönelik bir kavram
haritası çizmelerini ister. Bu, öğrencilere öğrendikleri
konseptleri organize etme, ilişkilendirme ve genişletme
fırsatı tanır.
19)
Fatma: Mesela ülke ekonomisine katkı sağlıyormuş bu
GDO’lu ürünler. Diğer ülkeler bu alanda daha çok
üretip, çalışıp ilaçlarda tıp alanında daha çok icat
yaparlarsa daha çok kazanıyorlar. Diğer ülkelerden bir
adım öne geçmiş oluruz. Bizim de dışarı sattığımız
sayıca çok meyvemiz ve sebzemiz olur.
Semanur: Başka ülkeler ne alıyor Türkiye’den, ne
alacaklar?
Fatma: Almadığını nerden biliyorsun?
Safiye: Daha çok üretildikçe zaten pazarlarda Rusya’dan
geleceğine onlar bizden alsın.
Bedirhan: Bence GDO olmasa daha çok şey satarız.
İnsanlar hemen hormonlu mu diyor. Hep hormonsuzu
arıyorlar pazarda.
Safiye: Üretim olmadan nasıl satacaksın? Mesela
böceklerle mücadele ediyorsun orda tarlada böcek
varken nasıl üreteceksin? Ne dedi hoca GDO’lu olunca
zararlı böcekler ayıklanıyor ilaçlarla.
a) Yukarıdaki argüman kaçıncı düzeyde bir argümandır.
A) I B) II C) III D) IV E) V
Gerekçesi
Cevap E şıkkıdır. Yukarıdaki argüman, V. düzeyde bir
argümandır. Çünkü bu metinde birbiri ardına gelen bir
dizi argüman veya görüş bulunmaktadır. Her bir kişinin
ifadesi, diğerlerinin görüşlerine yanıt olarak ortaya çıkar
ve farklı perspektifleri içerir.
20) Çoklu zeka kuramını benimseyen Türkçe Öğretmeni
Muhammet Bey, Öğrencilerine bir öykü okumalarını ve
okudukları öyküye ilişkin;
  Öykünün önemli aşamaları arasında bağlantı
kurma
 Okunan öykünün özetini sunma
 Öyküdeki önemli karakterleri canlandırma
Verilen etkinlikler, sırasıyla hangi zeka
alanlarına yöneliktir?

A) Kinestetik , Sosyal, Sözel

B) Sözel, Görsel, Kinestetik
C) Mantıksal, Sözel, Bedensel
D)Mantıksal, Dilsel, Görsel
E) Sözel, Sosyal, Görsel

Gerekçesi

 Öykünün önemli aşamaları arasında bağlantı

kurma: Mantıksal (Zeka Türü)
 Okunan öykünün özetini sunma: Sözel (Zeka
Türü)
 Öyküdeki önemli karakterleri canlandırma:
Görsel (Zeka Türü)

AŞAĞIDAKİ SORU PORTFOLYOLARINIZLA BİRLİKTE

DEĞERLENDİRİLECEKTİR:

21) Öğretmenlik Alanınız: (Örnek: Fizik

Öğretmenliği) Matematik Öğretmenliği

Öğretmen olduğunuzda alanınıza yönelik olarak

kullanacağınız en etkili yöntem ve tekniklerin
hangileri olduğunu düşünüyorsunuz. Öğretmenlik
veya staj uygulamalarındaki deneyimlerinizle ve
portfolyonuzdaki etkinlikler ile birlikte
kullandığınız yöntem ve tekniklerin etkili olup
olmayacağına yönelik düşüncelerinizi gerekçesiyle
birlikte açıklayınız.