TRAKYA ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

Öğretmenlik Uygulaması I Dersi

UYGULAMA KILAVUZU

2019-2020
Edirne

0
 ÖĞRETMEN ADAYLARININ İNCELEMESİ GEREKENLER

* Türkiye Cumhuriyeti Anayasası (incelenecek ve bilgi edinilecek)

* 2797 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun (incelenecek ve bilgi
edinilecek)

* 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu’nun devlet memurunun görev ve sorumlulukları, genel
hak ve yardımlar, atama ve yer değiştirme, adaylık, müracaat ve şikâyet, izin, kılık-kıyafet, ilerleme ve
yükselme, sicil ve disiplin ile ilgili hükümleri (incelenecek ve bilgi edinilecek)

* 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu (incelenecek ve bilgi edinilecek)

* Millî Eğitim Bakanlığı Aday Memurların Yetiştirilmesine İlişkin Yönetmelik (incelenecek ve

bilgi edinilecek)

* Eğitim Öğretim Faaliyetlerinin Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge (incelenecek ve bilgi

edinilecek)

* Zümre öğretmenler kurulu toplantı tutanağı (incelenecek ve bilgi edinilecek)

GİRİŞ:

Bu kılavuz, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı ders programında yer alan Öğretmenlik
Uygulaması I dersinde öğrencilerimize ve ders uygulamaları kapsamında sorumlu öğretim
elemanlarımıza rehberlik etmesi amacıyla hazırlanmıştır. Bu kapsamda okul öncesi eğitimin amaçları
belirtilmiş ve okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterlilikler ile öğretmen
adaylarımızın görev ve sorumlulukları açıklanmıştır.

Kılavuzda, Öğretmenlik Uygulaması Idersinin amaç ve kapsamına, dersle ilgili formlara ve

ders süreci dahilinde öğretmen adaylarımızın sorumlulukları ile kendilerinden beklenen çalışmalara yer
verilmiştir.
Trakya Üniversitesi
Eğitim Fakültesi
Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı

1
 OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN TEMEL AMAÇLARI

Okul öncesi eğitiminin amaç ve görevleri, milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak
(MEB, 2013),
1. Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak;
2. Onları ilköğretime hazırlamak;
3. Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak;
4. Çocukların Türkçe’yi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİ

Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin sahip olması gereken yeterlikler Milli Eğitim Bakanlığı tarafından
temel olarak 7 başlıkta ele alınmıştır. Bu yeterlik alanları ve göstergeleri aşağıda maddeler halinde
incelenmiştir (ÖYGM, 2008).
1. Gelişim Alanları
Kapsam:
Bu yeterlilik alanı 3-6 yaş çocuklarının psikomotor, sosyal-duygusal, dil, bilişsel alan gelişimleri ile öz
bakım becerilerinin gelişimini her yönden olabilecek en üst düzeye çıkarabilmek için gereken
becerileri kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Gelişim alanlarını destekleyebilmek için eğitim sürecini planlayabilme
➢ Eğitim ortamını düzenleyebilme
➢ Materyal seçebilme, kullanabilme ve hazırlayabilme
➢ Eğitim faaliyetlerini yürütebilme

2. Ailelerle İletişim, Aile Katılımı ve Eğitimi

Kapsam:
Bu yeterlik alanı: ailelerle iletişim kurabilme, aile katılımını sağlayabilme ve aile eğitimi etkinliklerini
yürütebilme uygulamalarını kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Ailelerle iletişim kurabilme ve aile katılımını sağlayabilme
➢ Aile eğitimi etkinliklerini yürütebilme

3. Değerlendirme
Kapsam:
Bu yeterlik alanı: çocukların gelişimini desteklemek ve eğitimin kalıcılığını sağlamak amacıyla eğitim
programını ve çocukların gelişimini değerlendirebilme uygulamalarını kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Eğitim programını değerlendirebilme

2
 ➢ Çocukların gelişimini değerlendirebilme

4. İletişim
Kapsam:
Bu yeterlik alanı: etkin dinleme, empati kurma, kendini ifade etme ve bilişim teknolojilerini
kullanabilme yoluyla etkili iletişim kurabilme becerilerini kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Etkin dinleme becerisini geliştirebilme
➢ Empati kurabilme becerisini geliştirebilme
➢ Kendini, söz, beden ve sanat yoluyla ifade edebilme becerisini geliştirebilme
➢ Bilişim teknolojilerinin günlük yaşamda kullanımına ait farkındalık geliştirebilme

5. Yaratıcılık ve Estetik
Kapsam:
Bu yeterlik alanı: araştırma, keşfetme ve alternatif çözüm yolları üretme, özgün ürünler oluşturma,
estetik farkındalık ve seçicilik becerilerini geliştirebilme uygulamalarını kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Araştırma, keşfetme ve alternatif çözüm yolları üretme becerisini geliştirebilme
➢ Özgün ürünler oluşturma becerisi geliştirebilme
➢ Estetik anlayışı ve seçicilik becerilerini geliştirebilme

6. Okul ve Toplumla İş Birliği Yapma

Kapsam:
Bu alan: okul öncesi öğretim sürecini desteklemek amacıyla ailelerle iş birliği, toplumsal liderlik,
okulun kültür ve öğrenme merkezi olması, okuldaki tören ve organizasyonlara yönelik uygulamaları
kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Çocukların, ulusal bayram ve törenlerin anlam ve öneminin farkına varmalarını ve
katılımlarını sağlayabilme
➢ Ulusal bayram ve törenlerin yönetim ve organizasyonunu yapabilme
➢ Okulun kültür ve öğrenme merkezi haline getirilmesinde toplumla iş birliği yapabilme

7. Mesleki Gelişim Sağlama

Kapsam:
Bu yeterlik alanı: çocukların gelişimini desteklemek ve eğitimin kalıcılığını sağlamak amacıyla
mesleki gelişimini sağlayabilme uygulamalarını kapsamaktadır.
Yeterlilik:
➢ Mesleki gelişimini belirleyebilme

3
Uygulama ÖğrencilerininMillî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim
Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge’de Yer Alan Görev ve
Sorumlulukları (https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_06/25172143_YYnerge.pdf)

Uygulama Eğitim Kurumu Koordinatörünün Görev ve Sorumlulukları (eğitim kurumundaki

öğretmenlik uygulamasının belirlenen esaslara göre yürütülmesi için uygulama eğitim kurumu ile ilgili
kurumlar ve kişiler arasında iletişim ve koordinasyonu sağlayan eğitim kurumu müdürünü, müdür
başyardımcısını veya müdür yardımcısı):

1. Millî eğitim müdürlüğü, eğitim kurumu yönetimi ve fakülte arasındaki koordinasyonu sağlar,
2. Uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni ile iş birliği yaparak uygulama
öğrencilerinin uygulama çalışmaları kapsamındaki etkinliklerini planlar,
3. Uygulama öğrencisinin sistem üzerinden kişisel bilgilerini, fotoğrafını vb. kayıt altına alır,
4. Uygulama çalışmalarını izler, değerlendirir, etkili ve verimli bir şekilde yürütülmesi için
gerekli önlemleri alır,
5. Uygulama öğretmeni ve öğretim elemanının uygulama öğrencisi genel ve sonuç
değerlendirmelerinin Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemine işlenmesini kontrol eder,
varsa eksikliklerin zamanında giderilmesini sağlar,
6. Uygulama kurum koordinatörü, uygulama öğretim elemanının uygulama kurumuna yaptığı
ziyaretleri Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemine işler,
7. Öğretmenlik uygulaması faaliyetlerinin kendi görev alanındaki tüm aşamalarından sorumludur.

Uygulama Öğretmeninin Görev ve Sorumlulukları:

1. Uygulama öğretim elamanı ve uygulama eğitim kurum koordinatörü ile iş birliği yaparak
uygulama öğrencilerinin uygulama çalışmaları kapsamında hazırladıkları etkinlikler ile ilgili
öneride bulunur,
2. Uygulama programının gerektirdiği etkinliklerin yürütülmesini sağlar, uygulama
etkinliklerinibaşarılı bir biçimde yerine getirilmesi için uygulama öğrencisine rehberlik eder, bu
etkinlikleri izler ve değerlendirir,
3. Uygulama öğretim elemanı ile her dönemde en az 4 kez uygulama öğrencisinin öğretmenlik
uygulaması sürecini değerlendirir. Değerlendirmelerin gerçekleşmemesi durumunda konuya
ilişkin bir raporu uygulama eğitim kurum koordinatörüne teslim eder,
4. Uygulama sonunda uygulama öğrencisinin çalışmalarını değerlendirir,
5. Uygulama öğrencisinin genel ve sonuç değerlendirmelerinin ıslak imzalı olanlarını uygulama
eğitim kurumuna teslim eder ve Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemine işler,
6. Uygulama öğrencisinin öğretmenlik uygulamasındaki performansının değerlendirilmesinde ve
Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemine işlenmesinden ve öğretmenlik uygulaması
faaliyetlerinin kendi görev alanlarındaki tüm aşamalarından sorumludur.

Uygulama Öğrencisinin Görev ve Sorumlulukları:

1. Uygulama öğrencisi, eğitim kurumunda bulunduğu süre içerisinde öğretmenlerin tabii olduğu
tüm kurallara uymak zorundadır,
2. Öğretmenlik uygulamasının gereklerini yerine getirmek için uygulama öğretim elamanı,
uygulama öğretmeni ve diğer uygulama öğrencileri ile iş birliği içinde planlı bir şekilde çalışır,
3. Öğretmenlik uygulamasının gereklerini yerine getirirken uygulama eğitim kurum yönetimi,
uygulamadan sorumlu öğretim elmanı, öğretmenler ve diğer görevliliklerle iş birliği yapar,
4. Öğretmenlik uygulamaları kapsamında yaptıkları çalışmaları ve raporları içeren bir dosyayı
uygulama öğretim elamanına ve uygulama öğretmenine teslim eder,
5. Uygulama eğitim kurumunda herhangi bir suç ve disiplin olayına karışması halinde
üniversitenin/fakültesinin Eğitim Öğretim Sınav ve Disiplin Yönetmeliği hükümlerine göre
işlem tesis edilir.

4
 Uygulama Öğrencisinin Kendine Yönelik Sorumlulukları:

1. Okul içerisinde üniversiteyi temsil ettiğini unutmamalı uygun tavırlar takınmalıdır.

2. Uygulamalara zamanında gelmelidir.
3. Okulda yönetmeliğe uygun kılık ve kıyafetle bulunmalıdır.
4. Bahçede ve okulun kapalı mekânlarında sigara içmemelidir.
5. Öğretmenler ile iletişimini sağlıklı bir şekilde yürütmelidir.
6. Öğretmenlik mesleğini icra ettiğini unutmamalı, okul içinde stajyer arkadaşlarıyla olan
ilişkilerine ve tavırlarına dikkat etmelidir.

Uygulama Öğretim Elemanının Görev ve Sorumlulukları:

1. Uygulama öğrencisini öğretmenlik uygulaması etkinlilerine hazırlar,

2. Uygulama öğrencilerinin uygulama çalışmaları kapsamındaki etkinlikleri, uygulama eğitim
kurumu koordinatörü ve uygulama öğretmeni ile birlikte planlar,
3. Uygulama öğrencisinin çalışmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte düzenli olarak izler,
4. Her dönemde her bir uygulama öğrencisinin dersine en az 4 kez fiilen katılır,
5. Uygulama öğrencisinin uygulamanın her aşamasında gerekli rehberlik, danışmanlık ve devam
devamsızlık takibini yapar, yasal mazereti nedeniyle uygulamaya katılamayanların uygulama
öğretmeni iş birliği içerisinde dersin telafisini sağlar,
6. Uygulama öğrencisine uygulamanın hemen sonrasında uygulamaya yönelik geri bildirimleri
uygulama öğretmeni ile birlikte ayrıntılı olarak verir,
7. Uygulama sonunda uygulama öğrencisinin çalışmalarını değerlendirir ve değerlendirme
sonucunda not olarak üniversitenin/ (fakültenin ilgili sistemine girişini yapar. Ayrıca uygulama
öğrencisi değerlendirme notunu Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemi (MEBBİS)
üzerinde kayda alır,
8. Uygulama öğrencisinin her dönemindeki performansının belirlenmesinde kullanılan genel ve
sonuç değerlendirmenin Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemine işlenmesinde kendi
görev, yetki ve sorumlulukları içindeki olumsuzluklardan sorumludur.

UYGULAMA ÖĞRETİM ELEMANLARINA YÖNELİK ÖNEMLİ NOTLAR

HATIRLATMA: Uygulama öğrencileristaj okullarına gitmeden önce onlarla bir toplantı yaparak,
staj kurallarını ve beklentilerinizi açıklayınız. İlk haftalarda staj okuluna giderek okul idaresi ve
öğretmenlerle tanışıp, iletişim bilgilerinizi veriniz.
1. Sorumluluğunuza verilen uygulama öğrencilerini, öğretmenlik uygulamalarının dayandığı
temeller, uygulama öğrencilerini, öğretmenlik uygulamalarının dayandığı temeller, uygulama
programında yer alacak etkinlikler ve uyulması gereken kurallar konusunda
bilgilendirmelisiniz,
2. Uygulama öğrencilerini, uygulama eğitim kurumuna götürerek kurum yöneticileri, uygulama
kurum koordinatörü ve uygulama öğretmenleri ile tanıştırmalısınız,
3. Uygulama öğretmeni ve uygulama öğrencileri ile birlikte öğretmenlik uygulaması etkinlik
planlarını hazırlamada rehberlik yapmalı, her öğrenciniz için her dönem ez az 4 defa eğitim
kurumuna giderek gözlem yapmalısınız,
4. Uygulama öğrenciniz her dönemde uygulama öğretmeninin gözetiminde farklı haftalarda
olmak üzere fiilen en az 4 defa ders anlatması gerekmektedir,
5. Uygulama öğretmeni ile birlikte her bir uygulama öğrencisi ile ilgili gözlemlerinizi ayrı ayrı
Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Formuna kaydetmelisiniz. Dersten sonra uygulama
öğrencisi ile yapılan çalışmaları birlikte değerlendirmelisiniz,
6. Uygulama öğrencisinin başarısı için; uygulama öğrencisinin derse devam durumu ve
öğretmenlik uygulamasında gerçekleştirmiş olduğu etkinlikler bağlamında uygulama öğretmeni

5
 ile birlikte değerlendirme yapmalısınız. Uygulama öğretmeni ile uygulama öğrencisinin
değerlendirmelerini Uygulama Öğrencisi Değerlendirme Sistemi’ne sonuç ve genel
değerlendirmelerini birlikte kaydetmelisiniz. Uygulama öğretim elamanı olarak bu
değerlendirmeleri bölüm koordinatörlerine teslim etmek zorundasınız,
7. Uygulama öğrenciniz uygulama yaptıkları eğitim kurumlarında mazeretsiz devamsızlık yaparsa
ilişkisi kesilerek, başarısız sayılır.

UYGULAMA ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK ÖNEMLİ NOTLAR;

1. Uygulama öğrencileri uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeninin gözetim ve

rehberliğinde öğretmenlik uygulamalarının etkinlik planında belirtilen çalışmaları yerine getirir
ve her etkinliğe ilişkin ayrıntılı bir çalışma raporu hazırlamalıdır,
2. Uygulama öğrencilerinin öğretmenlik uygulamalarına planladığı şekilde katılımı zorunludur.
Ancak yasal mazereti nedeniyle eksik kalan uygulamaları uygulama öğretmeninin ders saati ve
programı göz önünde bulundurularak telafi edilebilir,
3. Uygulamalar sonunda, etkinlik planı çerçevesinde yürüttüğü çalışmaları ve raporları içeren
dosyayı tamamlayıp uygulama öğretim elamanına teslim etmelidir.
4. Devam/devamsızlık çizelgesi her hafta önce ilgili uygulama öğretmeni tarafından
imzalandıktan sonra, okul uygulama koordinatörü tarafından da onaylanacaktır. Bu çizelge,
dönem sonuna kadar birer uygulama dosyası hazırlanarak içinde saklanacaktır.
5. Öğretim süresince, vize haftası (1 hafta) ve resmi tatiller hariç, öğrenciler dönem boyunca staj
okullarına devam etmek zorundadır. Devamsızlıklar mutlaka telafi edilecektir (mümkünse aynı
hafta içinde). Okulun son haftalarına bırakılan ard arda yapılan telafiler geçerli
sayılmayacaktır.
6. Haftalık 1 saatlik teorik Öğretmenlik Uygulaması dersinde bu yönergede yer alan etkinlikler
rapor haline getirilerek ilgili öğretim elemanı nezaretinde sınıf ortamında değerlendirilecektir.
7. Öğretmenlik Uygulaması dersinde gerçekleştireceğiniz çalışmalar, dağılımı yapılan okullarda
okulunuz tarafından belirlenen gün ve saatlerde gerçekleştirilecektir.
8. Öğretmenlik uygulamasına gidilen okulun aylık planına uygun olarak hazırlanacak olan günlük
eğitim akışı ve etkinlik planları öğretmenlik uygulamasına gitmeden önce danışman öğretim
elemanının onayından geçtikten sonra uygulama yapılacaktır. Günlük eğitim akışı ve etkinlik
planları haftalık olarak kontrol edilecektir.
9. Günlük Eğitim Akışında muhakkak bir BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ bir bütünleştirilmemiş
ETKİNLİK yer almalıdır.
10. Öğretmenlik uygulamasına gittiğiniz her gün, o güne ait günlük eğitim akışı ve etkinlik
planlarınızı mutlaka yanınızda bulundurmalısınız.
11. Aynı sınıfta aynı anda birden fazla öğretmen adayı uygulama gerçekleştiremez.
12. Öğretmenlik uygulaması dosyalarının içinde aşağıda belirtilen formlar ile birlikte dönemlik
çalışma planınızda belirtilen çalışmalar, uygulama öğretmeninden edinmiş olduğunuz aylık
planlar, hazırladığınız etkinlik planları, günlük eğitim akışları, etkinliklerinizde kullandığınız
materyallerden örnekler ve uygulama fotoğraflarınız bulunmalıdır.
13. Üniversite bünyesinde aldığınız ders olarak; Öğretmenlik Uygulaması dersinin notu % 70 ilgili
Öğretim Elamanı ve % 30 Uygulama Öğretmeni tarafından verilecek notla belirlenmektedir.
14. Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı olarak notlandırmanız ise MEBBİS sistemi üzerinden % 30
ilgili Öğretim Elamanı ve % 70 Uygulama Öğretmeni tarafından verilecek notla
belirlenmektedir. MEBBİS üzerinden yapılacak değerlendirmeler aynı zamanda öğretmen
adayına dair gözlemsel değerlendirmeyi de içermekte olup; KPSS atama süreci, mülakat
aşamasında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından öğretmen adayına dair bilgi verici kaynak olarak
kullanılacaktır.

6
 15. Öğretmen adayları olarak devlet memurları ile ilgili kanunda belirtildiği üzere okullarınıza
uygun kılık-kıyafet ve saç-sakal ile gidilecektir. Uygulamalarınızda rahat hareket edebilmeniz
için yedek bir okul ayakkabısı bulundurmanızı öneririz.
16. Okul giriş ve çıkış saatleri ile ilgili kurallara uymada özen gösterilmelidir.
17. Dosyalarınızı eksiksiz olarak teslim ettiğinizden emin olunmalıdır.

Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı

Öğretmenlik Uygulaması Koordinatörleri

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DERSİ

Dersin Amacı: Bu dersin amacı okul öncesieğitimi adaylarının öğretmenlik ile ilgili kazanmış oldukları
bilgi ve becerileri uygulama okullarında bizzat eğitim öğretim faaliyetlerine katılarak deneyim elde
etmelerini sağlamak, böylece öğretmenlik bilgi ve becerilerini geliştirmektir.
Dersin Öğrenme Çıktıları
1-Uygulama okulunda değişik sınıflarda öğretmenlik yaparak mesleğinin yeterliklerini geliştirebilecekler
2-Kendi alanının ders programını anlayabilme, ders kitaplarını değerlendirebilme, ölçme ve değerlendirme
yapabilecekler
3-Öğretmenlik uygulaması sırasında kazanmış olduğu deneyimleri arkadaşları ve uygulama öğretim
elemanı ile paylaşarak kendisini bu yönde geliştirebilecekler
4-Sınıf içinde sınıf yönetimi, öğretimin planlanması ve uygulanması konusunda yeterliklerini
geliştirebileceklerdir
Dersin Kapsamı: Her hafta bir günlük eğitim akışı hazırlama, hazırlanan etkinlik planlarını ve günlük
eğitim akışını uygun biçimde uygulama, uygulamanın okuldaki öğretmen, öğretim elemanı ve uygulama
öğrencisi tarafından değerlendirilmesi, değerlendirmeler doğrultusunda düzeltmelerin yapılması ve tekrar
uygulama yapılması, portfolyo hazırlama ve çocukların gelişiminin değerlendirilmesidir. Bu ders haftada
iki saatlik seminer ve altı saatlik uygulamadan oluşmaktadır.
İşleyiş: Seçilmiş uygulama okullarının adları ve kuruma gidecek öğrenci adları liste halinde kurumlara
bildirir. Eğitim Fakültelerinin öğretmenlik uygulaması dersi kapsamındaki öğretmen adayları, sınıf içi
öğretmenlik uygulaması yapmak üzere seçilmiş okullara gider.
Ders Sorumlusu öğretim elemanı tarafından öğretmen adaylarının uygulama sürecinde izleyecekleri
etkinliklerin, gözlemlerin ve değerlendirmelerin haftalara göre dağılımını gösteren dönem plan çizelgesi ve
uygulama kılavuzu hazırlanmıştır.
Öğretim elemanı tarafından her dersin başında öğretmen adaylarına dersin amaçları ve yapısı
açıklanır. Öğretmenlik Uygulaması dersinde yapmaları gereken etkinlikler, çalışmalarının kaydını nasıl
tutacakları, çalışmanın nasıl ve kim tarafından değerlendirileceği kendilerine açıklanır.
Öğretmen adayı etkinliklerinin planlı ve amacına uygun bir biçimde sürdürülebilmesi için dönem
planında belirtilen hangi hafta hangi etkinliği yapması gerekiyorsa açık bir şekilde rapor etmelidir.

7
 Öğretmen adayları haftalık olarak gözlemini yaptıkları etkinliği, bir sonraki hafta planlamasını
yaparak uygular ve tamamlanılan o haftaki etkinlikle ilgili rapor hazırlar. Uygulama sürecinde öğretmen
adaylarının izleyecekleri okul içi etkinlikleri uygulama öğretmeni ile birlikte düzenler. Raporun bir kopyası
ders sorumlusu öğretim elemanına verilir.

Değerlendirme: Dersin sorumluöğretim elemanı tarafından ÖĞRETİM ELEMANI DEĞERLENDİRME

FORMU ve ÖĞRETİM ELEMANI GÖZLEM DEĞERLENDİRME FORMU kullanılarak toplam 100
puan değerinde puan verilir. Bu puanın %75’i ile uygulama öğretmeni tarafından iletilen UYGULAMA
ÖĞRETMENİ DEĞERLENDİRME FORMU’nda 100 puan üzerinden yapılan değerlendirmenin %25’i
alınarak toplam puan hesaplanır.
Bununla birlikte öğretim elemanı tarafından öğrenci gözlemleri sırasında doldurulan Öğretim
Elemanı Değerlendirme formu (4 Gözlem, 4 Öğretim Elemanı Değerlendirme Formu) dikkate alınarak
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DEĞERLENDİRME FORMU doldurulur.
Öğretmenlik uygulaması dersi haftalık 6 saat uygulama (toplam 84 saat), 2 saat teori (toplam 28
saat) olmak üzere toplam 112 saattir. Öğrencinin uygulama saatlerinin tümüne yani toplamda en az 12 hafta
devam etmesi zorunludur. Öğrencinin devamı uygulama okulu ve rehber öğretmen tarafından izlenir.
Öğretmen adayının sorumluluklara aykırı tutum ve davranış içinde bulunması durumunda okul
koordinatörü, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elamanı tarafından uygulama çalışmaları
durdurulur ve gerekli disiplin işlemleri başlatılır.
Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı
Öğretmenlik Uygulaması Koordinatörleri

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI-I DOSYASININ İÇİNDE OLMASI GEREKENLER VE SIRASI

1. Kapak sayfası
2. Öğretmenlik Uygulaması 1 dersi öğretmen adayı devam çizelgesi
3. Güz dönemi çalışma planı
4. Etkinlik Planları
5. Oyun ve İletişim Gözlem Formu ve Anektod Kayıt Formu
6. Okul Öncesi Çocuğunun Okuldaki Bir Gününün İncelenmesi Raporu
7. Öğretmen Öz Değerlendirme Formu (Öğretmen adayı kendisi için dolduracak)
8. Öğretmenin Uyguladığı İletişim Yöntemi ve Problem Durumlarını Çözme Biçimi
İncelenerek Hazırlanan Rapor
9. Gelişim Gözlem Formu
10. Gelişim Gözlem Raporu

8
 TRAKYA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
OKULÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DERSİ
ÖĞRETMEN ADAYI DEVAM ÇİZELGESİ
2019-2020GÜZ YARIYILI

Öğrencinin Adı Soyadı:

İmzası:
Uygulama Yapılan Okul: FOTOĞRAF
Uygulama Yapılan Yaş Grubu:……………… Ay YAPIŞTIRILACAK
Öğretmenin Adı Soyadı:

Haftalar Tarih Okul Giriş Saati Okul Çıkış Saati Öğretmen İmza Öğrenci
İmza
1.Hafta

2.Hafta

3.Hafta

4.Hafta

5.Hafta

6.Hafta

7.Hafta

8.Hafta

9.Hafta

10.Hafta

11.Hafta

12.Hafta

13.Hafta

Rapor Teslimi
Öğretmen Adayı Adı Soyadı/İmza
Uygulama Öğretmeni Adı Soyadı/İmza
Okul Uygulama Koordinatörü Adı Soyadı/İmza

9
 TRAKYA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
2019-2020 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DERSİ

Güz Dönemi Çalışma Planı

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı: Numarası:

Uygulama Okulu: Uygulama Sınıfı:

Tarih Hafta Gözlenen Etkinlik

1.Hafta Staj danışmanı ile toplantı ve Staj okulu müdürü ve öğretmenleri ile tanışma. Aylık Plan ve Günlük Eğitim Akışı ve
Etkinlik Planlarının İncelenmesi. Milli Eğitim Çalışma ve İdari Çalışma Planının edinilmesi.
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt Formu (aynı çocuk 1 adet) (EK-1, EK-2)
2.Hafta Etkinlik 1. Okul Öncesi Çocuğunun Okuldaki Bir Gününün İncelenmesi ve Raporlanması (EK-3)
Etkinlik 2. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması/ Uygulama öğretmeninin etkinlik uygulama
gözlemi ve raporlanması (EK-4)
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt
3.Hafta Etkinlik 3. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama (EK-6)
Etkinlik 4. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt
4.Hafta Etkinlik 5.Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 6. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt
5.Hafta Etkinlik 7. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 8. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Öğretmen Adayı Öz Değerlendirme Raporu (EK-5)
6.Hafta Etkinlik 9.Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 10. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
7.Hafta Etkinlik 11. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 12. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 13. Öğretmenin uyguladığı iletişim yöntemi ve problem durumlarını çözme biçimi incelenerek kısa bir
rapor hazırlanması (EK-7)
8.Hafta Etkinlik 14. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması/
Etkinlik 15. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
E- Okul ve sistemle gerçekleştirilen işlemler hakkında Özet Bilgi
9.Hafta Etkinlik 16. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 17. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 18. Grup İçi Etkinliklerin Yönetimi ve Grubun Kontrolü Faaliyetlerini Uygulama ve Nöbet Etkinliğini
Değerlendirme (EK-8)
10.Hafta Etkinlik 19. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 20. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
11.Hafta Etkinlik 21. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 22. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 23.Kazanımlara yer verme çizelgesinin içinde bulunan ay için doldurulması
12.Hafta Etkinlik 24. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 25. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
13.Hafta Etkinlik 26. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 27. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama

Öğretmen Adayı Adı Soyadı/İmza

Uygulama Öğretmeni Adı Soyadı/İmza
Okul Uygulama Koordinatörü Adı Soyadı/İmza

*Etkinliklerin farklı türde (Türkçe, Oyun, Fen, Matematik, Hareket, Drama, Sanat) olmasına dikkat edilmelidir.

10
 TRAKYA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
2019-2020 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DERSİ
ÖĞRETİM ELEMANI DEĞERLENDİRME FORMU

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı: Numarası:

Uygulama Okulu: Uygulama Sınıfı:

Yapılacak Çalışma Yapılan Çalışmada Puan

Görülen Eksiklikler
Etkinlik 1. Okul Öncesi Çocuğunun Okuldaki Bir Gününün İncelenmesi ve
Raporlanması
Etkinlik 2. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması/ Uygulama
öğretmeninin etkinlik uygulama gözlem ve raporlanması.
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt (10 puan)
Etkinlik 3. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 4. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt (10 puan)
Etkinlik 5.Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 6. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Oyun ve İletişim Gözlem Formu + Anekdot Kayıt (10 puan)
Etkinlik 7. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 8. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Öğretmen Adayı Öz Değerlendirme Raporu (10 puan)
Etkinlik 9.Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 10. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama (5 puan)
Etkinlik 11. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 12. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 13. Öğretmenin uyguladığı iletişim yöntemi ve problem durumlarını çözme
biçimi incelenerek kısa bir rapor hazırlanması(15puan)
Etkinlik 14. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 15. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
E- Okul ve sistemle gerçekleştirilen işlemlerhakkında Özet Bilgi (10 puan)
Etkinlik 16. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 17. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 18. Grup İçi Etkinliklerin Yönetimi ve Grubun Kontrolü Faaliyetlerini
Uygulama ve Nöbet Etkinliğini Değerlendirme (10 puan)
Etkinlik 19. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 20. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama (5 puan)
Etkinlik 21. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 22. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama
Etkinlik 23.Kazanımlara yer verme çizelgesinin içinde bulunan ay için doldurulması (5
puan)
Etkinlik 24. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 25. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama (5 puan)
Etkinlik 26. Günlük eğitim akışı ve etkinlik planlarının hazırlanması
Etkinlik 27. Seçilen bir çocuk hakkında gelişim gözlem raporu hazırlama (5 puan)

TOPLAM PUAN

Uygulama Öğretim Elemanı

Adı Soyadı İmza

11
 TRAKYA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
2019-2020 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DERSİ
UYGULAMA ÖĞRETİM ELEMANI
GÖZLEM DEĞERLENDİRME FORMU

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı: Numarası:

Uygulama Okulu: Uygulama Sınıfı:

UYGULAMA GÖZLEM FORMU

Her madde 0,5 puandır
1. Çocukları oyun zamanında öğrenme merkezlerine yönlendirir
2. Etkinliklere başlarken çocukların dikkatini çeker
3. Etkinlikleri, seçilen kazanım ve göstergeleri gerçekleştirecek biçimde uygun olarak
gerçekleştirir.
4. Çocuklarla birlikte etkinliklere katılır.
5. Etkinliklerinde çeşitli materyaller kullanır.
6. Etkinlikler sırasında çocuklara açık uçlu sorular yöneltir ve onların soru sormasını
sağlar.
7. Çocukların davranışlarına yönelik olumlu ya da olumsuz geri bildirimler verir.
8. Çocukların, öğrendiklerinin günlük yaşamla ilişkisini kurması ve korumasına yönelik
düzenlemeler yapar.
9. Çocukların dikkati dağıldığında pratik çözümler bulur ve dikkati tekrar etkinlik
üzerine çeker.
10. Çocukların etkinlikler ve oluşturdukları ürünler hakkında konuşmaları için imkan
sunar.
11. Günlük eğitim akışını (Çocuk, öğretmen, program açısından) ve etkinlik planını
değerlendirir.
12. Aylık planları değerlendirir ve haftalık olarak çocuk gözlem formunu doldurur.
13. Güler yüzlü, hoşgörülü ve enerjiktir.
14. Çocuklarla iletişim kurarken ses tonunu, jest ve mimiklerini, konuşma hızını uygun
biçimde ayarlar.
15. Türkçe’yi doğru bir şekilde kullanır. Abartılı tonlama ve vurgulamalardan kaçınır.
16. Çocuklarla iletişimde uygun teknikleri kullanır ( ben dili, etkin dinleme, göz kontağı
ve çocukların duygularına duyarlılık gösterme).
17. Sınıf yönetimi ve kontrolünde başarılıdır.
18. Etkinlikleri başarıyla sürdürür ve sonlandırır.
19. Çocukların kişiliklerine saygılıdır ve demokratik eğitim ortamını sağlar/korur.
20. Eğitim ortamında kendi duygularını kontrol eder.
Toplam Puan
Uygulama Öğretim Elemanı Ad-Soyadı

İmza
(Uygulama Öğretim Elemanı tarafından yapılacak en az 4 gözlemin ardından tek form doldurulacaktır).

12
 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DEĞERLENDİRME FORMU
Bu bölümde örneği sunulan öğretmenlik uygulaması değerlendirme formu öğretmen adayının öğretmenlik
becerileri konusunda sağladığı gelişmeleri ve eriştiği düzeyi özetlemek ve öğretmenlik uygulamasındaki başarısını
değerlendirmek amacıyla hazırlanmıştır.

Bu form öğretmen adayının öğretmenlik uygulaması sırasında verdiği derslerde doldurulan ders gözlem
formlarından yararlanılarak doldurulur. Formun doldurulmasında ders gözlemleri sonucunda adayın yeterliği ilgili her
bir madde konusunda oluşan son kanı E, K, İ seçeneklerinden biri işaretlenerek belirtilir.

Bu değerlendirme formunun doldurulmasında, öğretmenlik uygulaması sonucunda her aday öğretmen için
uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından ders gözlem formlarındaki açıklama ve yorumlar da
göz önünde bulundurulur.

Formdaki maddelerin nota dönüştürülmesinde;

“E” sütunu işaretlenmiş her bir madde için (1) puan

“K” sütunu işaretlenmiş her bir madde için (2) puan

“İ” sütunu işaretlenmiş her bir madde için (3) puan verilerek toplam puan hesaplanır.

Bir adayın bütün maddelerden üç puan alarak oluşturacağı toplam puan 138’dir. Bunu 100’lük not sistemine
çevirmek için (100/138) katsayısıyla çarpmak gerekir. Kısaca, adayın alacağı puan (100/138) katsayısıyla çarpılarak
100’lük not sistemine çevrilir. Bununla ilgili bir örnek öğretmenlik uygulaması değerlendirme formunun altında
açıklanmıştır. Ancak, bu hesaplamada fakülteler kendilerine özgü yöntemleri de kullanabilirler.

DERS GÖZLEM FORMU

(Not: Bu form, uygulama öğretmeni tarafından, öğretmen adayının her ders anlatışında doldurulacaktır. MEB’nın online
yaptığı Uygulama Öğretmeni ve Uygulama Öğretim Elemanında görev aldığı MEBBİS Sistemi de bu değerlendirmeye
eşdeğerdir)

Öğretmen Adayı: Okulu :...............................................

Gözlemci : Sınıfı :...............................................

Bu değerlendirme formundaki maddelerin karşısında bulunan kısaltmaların

anlamı: (E) = Eksiği var (K) = Kabul edilebilir (İ) = İyi yetişmiş

Uygun olan seçeneği (+) ile işaretleyiniz

1.0 KONU ALANI VE ALAN EĞİTİMİ AÇIKLAMA VE
E K Í
1.1 KONU ALANI BİLGİSİ YORUMLAR
1.1.1 Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme
1.1.2 Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir
tutarlılıkla ilişkilendirebilme
Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (Şekil, Şema,
1.1.3 grafik,
formül vb.) uygun biçimde kullanabilme
1.1.4 Konu ile alanın diğer konularını ilişkilendirebilme
1.2 ALAN EĞİTİMİ BİLGİSİ
1.2.1 Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme
1.2.2 Öğretim teknolojilerinden yararlanabilme
1.2.3 Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme

13
 Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar
1.2.4 oluşturabilme
1.2.5 Öğrenme ortamının güvenliğini sağlayabilme
2.0 ÖĞRETME-ÖĞRENME SURECİ
2.1 PLANLAMA
Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde
2.1.1 yazabilme
Amaç ve hedef davranışları açık bir biçimde ifade
edebilme
2.1.2
2.1.3
Hedef davranışları uygun yöntem ve teknikleri
belirleyebilme
2.1.4 Uygun araç-gereç ve materyal seçme ve hazırlayabilme
2.1.5 Hedef davranışlara uygun değerlendirme biçimleri
Belirleyebilme
2.1.6 Konuyu önceki ve sonraki derslerle ilişkilendirebilme
2.2 ÖĞRETİM SURECİ
Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini uygun biçimde
2.2.1
Kullanabilme
2.2.2 Zamanı verimli kullanabilme
2.2.3
Öğrencilerin etkin katılımı için etkinlikler
düzenleyebilme
2.2.4 Öğretimi bireysel farklılıklara göre sürdürebilme
2.2.5 Öğretim araç-gereç ve materyalini sınıf düzeyine uygun
biçimde kullanabilme
2.2.6 Özetleme ve uygun dönütler verebilme
2.2.7 Konuyu yaşamla ilişkilendirebilme
2.2.8 Hedef davranışlara ulaşma düzeyini değerlendirebilme
2.3 SINIF YÖNETİMİ
Ders başında
2.3.1 Derse uygun bir giriş yapabilme
2.3.2 Derse ilgi ve dikkati çekebilme
Ders süresinde
2.3.3 Demokratik bir öğrenme ortamı sağlayabilme
2.3.4 Derse ilgi ve güdünün sürekliliğini sağlayabilme
2.3.5 Kesinti ve engellemelere karŞı uygun önlemler alabilme
2.3.6 Övgü ve yaptırımlardan yararlanabilme
Ders sonunda
2.3.7 Dersi toparlayabilme
2.3.8 Gelecek dersle ilgili bilgiler ve ödevler verebilme
2.3.9 Öğrencileri sınıftan çıkarmaya hazırlayabilme
2.4 İLETİŞİM
2.4.1 Öğrencilerle etkili iletişim kurabilme
2.4.2 Anlaşılır açıklamalar ve yönergeler verebilme
2.4.3 Konuya uygun düşündürücü sorular sorabilme
2.4.4 Ses tonunu etkili biçimde kullanabilme
2.4.5 Öğrencileri ilgi ile dinleme
2.4.6 Sözel dili ve beden dilini etkili biçimde kullanabilme

14
 TRAKYA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
2018-2019 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DERSİ
UYGULAMA ÖĞRETMENİ DEĞERLENDİRME FORMU

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı: Numarası:

Uygulama Okulu: Uygulama Sınıfı:

I.ETKİNLİK ÖNCESİ HAZIRLIK

(Günlük Plan Hazırlama ve Eğitim Ortamını Düzenleme)
Her madde 0 ile 3,5 puan arasında puanlanır.
1. Kazanım ve göstergelerin seçiminde çocukların gelişimsel özelliklerini dikkate
alır.
2. Her gelişim alanında kazanım ve göstergeler seçer.
3. Bütünleşik etkinleri hazırlarken aktif-pasif dengesini göz önünde bulundurur.
4. Bütünleştirilmiş etkinlikler hazırlar.
5. Farklı türlerde (Türkçe, drama, sanat, matematik, fen, oyun, hareket, alan gezisi,
okuma yazmaya hazırlık gibi) etkinlikler hazırlar.
6. Etkinlik planlamalarında çeşitli yöntem ve teknikleri kullanmaya özen gösterir.
7. Etkinlikleri planlamalarında bireysel çalışmalara, büyük ve küçük grup
çalışmalarına dengeli bir şekilde yer verir.
8. Çocukların yaratıcılıklarını destekleyecek ve becerilerini geliştirecek etkinlikler
planlar.
ARA TOPLAM
II. ETKİNLİĞİ GERÇEKLEŞTİRME
Her madde 0 ile 3,5 puan arasında puanlanır.
1. Çocukları oyun zamanında öğrenme merkezlerine yönlendirir.
2. Etkinliklere başlarken çocukların dikkatini çekerek, onları etkinliğe hazırlar.
3. Etkinlikleri, seçilen kazanım ve göstergeler doğrultusunda gerçekleştirir ve
gerçekleşmeyen kazanım-göstergeler olmuşsa değerlendirme bölümünde belirtir.
4. Etkinliklere çocuklarla birlikte katılır.
5. Etkinliklerinde gerekli materyalleri hazırlamıştır ve çocuklara çeşitli materyallerle
çalışma imkanı sunar.
6. Etkinlikler sırasında çocuklara açık uçlu sorular sorar. Cevaplarını dinler ve
çocukları soru sormaya teşvik eder.
7. Çocukların olumlu ya da olumsuz davranışlarına yönelik geri bildirim verir.
8. Çocukların, öğrendiklerinin günlük yaşamla ilişkisini kurması ve korumasına
yönelik düzenlemeler yapar.
9. Çocukların dikkati dağıldığında pratik çözümler bularak dikkatlerini tekrar
etkinlik üzerine çeker ve etkinliğini başarı ile sürdürür.
ARA TOPLAM
III. ETKİNLİĞİ SONUÇLANDIRMA
Her madde 0 ile 3,5 puan arasında puanlanır.
1. Çocukların etkinlikler sırasında yaşadıkları şeyler hakkında ve oluşturdukları
ürünler hakkında konuşmalarına olanak sağlar.
2. Günlük eğitim akışını (çocuk, öğretmen, program açısından) ve etkinlik
planlarını uygun biçimde değerlendirir.

3. Aylık planları değerlendirir ve çocuk gözlem formunu haftalık olarak doldurur.

ARA TOPLAM

15
IV. MESLEKİ DEĞER VE BECERİLERE İLİŞKİN DAVRANIŞLAR
Her madde 0 ile 3 puan arasında puanlanır.
1. Okula geliş ve gidiş saatlerine özen gösterir.
2. Mesleğine uygun biçimde giyinir.
3. Güler yüzlü, hoşgörülü ve enerjiktir.
4. Çocuklarla iletişiminde ses tonunu, jest ve mimiklerini ve konuşma hızını uygun
biçimde ayarlar.
5. Türkçe’yi doğru bir şekilde kullanır, abartılı tonlama ve vurgulamalardan kaçınır.
6. Çocuklarla iletişimde uygun teknikleri kullanır ( ben dili, etkin dinleme, göz
kontağı ve çocukların duygularına duyarlılık gösterme)
7. Sınıf yönetimi bakımından gruba hakimdir.
8. Çocukların kişiliklerine saygılıdır ve demokratik eğitim ortamına uygun davranır.
9. Eğitim ortamında kendi duygularını kontrol eder.
10. Kurum içinde çalışanlarla olumlu ilişkiler kurar.
ARA TOPLAM
GENEL TOPLAM
Uygulama Öğretmeni Adı Soyadı

İmza

16
 TRAKYA ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM FAKÜLTESİ

TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI I DOSYASI

Sorumlu Öğretim Elemanı

………………………………………………….

Öğretmen Adayının

Adı Soyadı :

Numarası :

Bölümü :

Uygulama Okulu :

EDİRNE – 2019-2020

17
 EK-1

OYUN ve İLETİŞİM GÖZLEM FORMU

Gözlem yapan öğretmen adı soyadı: Oyun Tipi

Çocuğun Adı- Soyadı:

Sosyal Oyun Zihinsel Oyun
Çocuğun Yaşı ve Cinsiyeti:

Gözlem Tarihi:

Saat Oyun Alanı Oyun Oyun Arkadaşları Oyun davranışları

(Öğrenme

Tek Başına

Kooperatif
Materyali

Yapı İnşa
Gözlemci

Sembolik
Beraber

Kurallı
Paralel
Merkezi) Yaş, cinsiyet Oyun içinde üstlendiği
bakımından kimi roller, sorumluluk ve
tercih ediyor? iletişim özellikleri

İletişim İletişim Tipi İletişimin Psikolojik Yönü Dikkat Kontrolü

Var/Yk Sözel/ sözel olmayan Olumlu/ Var/ Yok/Davranış Özelliği

Çocuğun sözel ifadeleri Olumsuz

18
 EK-2

ANEKDOT KAYIT FORMU

Çocuğun Adı-Soyadı: Kayıt Tutulan Tarih:

Öğretmen Adayı:

Saat:

Gözlenen Durum:

Gözlenen Mekân ve Çocuk Grubu:

Detaylar:

Yorumlar:

19
 EK-3

Okul Öncesi Çocuğunun Okuldaki Bir Gününün İncelenmesi ve Raporlanması

Çocuk Kodu: Tarih:

Cinsiyeti:
Çocuk Yaşı:

ÖRNEK:
Çocuk annesi tarafından sabah saat 8’de okula getirildi. Annesinden kolaylıkla ayrılarak ayakkabılarını
değiştirdi ve sınıfa geldi. Arkadaşlarıyla ve öğretmeniyle selamlaştı. Öğretmen … yaptı. Oyun zamanında …
öğrenme merkezinde bir kız arkadaşı ile oynadı. Ardından … öğrenme merkezinde ….. oyununu oynadılar.
Kahvaltı zamanında sorunsuz olarak yemeklerini yedi ve temizliğini yaptı. Öğretmen tarafından sınıfta …..
etkinliği uygulandı. Bu etkinliğe katılmak istemedi. Çok sıkıldığını söyledi. Sürekli başka çocuklarla konuşmaya
çalıştı. …. Etkinliğinde ise katılmaya çok istekliydi. Arkadaşlarıyla malzemeleri paylaştı. Etkinlik sonrasında
eşyalarını kaldırmak istemedi. Öğretmen birkaç kere eşyalarını kaldırması gerektiğini hatırlattı. Eve gidiş vakti
yaklaştığında öğretmen günü değerlendirme zamanında çocuklara bugün neler yaptıklarını ve neleri
sevdiklerini/sevmediklerini sordu. Sırasını bekleyerek düşüncelerini söyledi. Annesi okuldan almaya geldiğinde
ise gitmek üzere hazırlıklarını hızla tamamladı ve herkesle vedalaşarak ayrıldı.

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı:

İmza:

20
 EK-4

UYGULAMA ÖĞRETMENİ ETKİNLİK UYGULAMA GÖZLEM VE RAPORLAMA FORMU

Tarih:
ADI SOYADI:……………………………………………………………
NUMARASI:……………………………………………………………

Uygulama Okulunun Adı:

UYGULAMA SINIFI ADI: SINIF ÖĞRETMENİ ADI:

Gözlenen Etkinlik Adı:

Güne Başlama Zamanı ve Oyun Zamanı (O gün yapılacak olan etkinlikler, öğrenme merkezleri hakkında bilgi
verildiği ve çocukların hangi öğrenme merkezlerinde oynayacaklarına karar verdikleri zaman aralığıdır. Bu
sürecin sonunda çocuklar öğrenme merkezlerinde serbest oyuna başlarlar. Ancak gün, her zaman böyle devam
etmeyebilir.)

Etkinliği planlama ve hazırlık: Öğretmen, etkinliği planlamak veya ona hazırlanmak için önceden neler
yapmıştır? Araç gereç ve bilgi kaynağı kullanımı hazırlıkta neler? Sınıf ve araç gereç hazırlanması için
neler yapılmış? Ne gibi güvenlik önlemleri alınmış?

Etkinlik Başlangıç: Etkinlik nasıl başlatılmıştır?

Etkinliğin amaçları: Size göre öğretmen bu etkinlikte, öğrencilerin neleri öğrenmesini sağlamaya
çalışmaktadır? Öğretmenin kazandırmak istedikleri ve öğrenciler için seçtiği göstergeler neler olabilir?

Öğretme-öğrenme yaklaşımı: Öğretmen etkinliğini nasıl organize etmekte ve nasıl geliştirmektedir?

Öğretim yöntemleri: Etkinlikte öğrencilerin katıldıkları birbirinden farklı etkinlik tipleri nelerdir? (Türkçe,
Müzik, Drama sadece Türkçe, ya da Bütünleştirilmiş, tek etkinlik gibi) Öğretmen, etkinliğin her
aşamasını nasıl bir düzenleme ile gerçekleştirmektedir? (Bireysel, Büyük grup, küçük grup ya da aktif,
pasif) Öğretim yöntemi ve tekniği olarak neler kullanıldı? Öğrencinin etkin kullanımı için hangi
yöntemler kullanılabilirdi? Yöntemlerle bireysel ihtiyaçları görme ve karşılanma durumu nedir?

Etkinlikte materyal kullanımı: Etkinlik için uygun materyal seçilmiş mi? Çocuklar materyali nasıl
kullanabiliyor? (Bireysel, sırayla, izleyici) Materyal miktarı ve düzeye uygunluğu nedir?( okullarda
uygulama çalışmaları ilköğretimden) Siz olsanız ne kullanırdınız.

İletişim: Öğretmenin sınıftaki ses tonuna dikkat ediniz; öğretmen yönerge veya açıklamaları sunarken ve soru
sorarken ses tonundan nasıl yararlanmaktadır? Öğretmen, sınıftan kendisine ulaşan dönütleri nasıl
kullanmaktadır? Açıklama ve sunuşların anlaşılırlığı ne, öğrencilere soru sorma becerisi nasıl,
öğrencilerle göz teması kurma durumu, Yazı ve hareketlilik, hareketlerden yararlanması nasıl? Dinleme
becerisi nasıl? Sınıfta dolaşma ve etkileşim nasıl sağlanıyor?

Etkinlikler arasındaki geçişler: Öğretmen, bir etkinlikten diğerine geçişi nasıl sağlamaktadır?

21
Çocukların yönetimi: Sınıf yönetimi ve öğrencilerle ilişkileri düşünerek bu soruların cevaplarını veriniz.
Öğretmen, öğrencilerin davranışlarını nasıl yönetmektedir? Sınıfı nasıl güdülemektedir? Bireysel
çalışmalar veya grup çalışmalarından nasıl yararlanmaktadır? Öğrenci katılım ve dikkatini toplamada
neler yapıyor? Övgü ve yaptırımları nasıl kullanmaktadır? Öğretmen, potansiyel rahatsızlık
kaynaklarıyla ilgili olarak ne yapmaktadır? Ses tonunu değiştirme, öğrenciye bakma, onun etrafında
dolaşma, jest ve mimiklerle iletişimde bulunma gibi araçlardan nasıl yararlanmaktadır?

Etkinliği bitirme: Öğretmen etkinliği nasıl bitirmektedir? Etkinlikte toparlama, öğrenilenleri özetleme yapıyor
mu? Etkinlik sırasında olup bitenleri gözden geçiriyor, ileriye yönelik olarak bir şeylerden söz ediyor
mu?

Etkinliği değerlendirme: Öğretmen, çocukların çalışmalarını ve etkinlikteki ilerlemelerini değerlendirmek için

ne yapıyor? Etkinlik boyunca informal dönüt verildi mi? Kazanımlara uygunluk değerlendirildi mi?
Yapılan çalışmalar değerlendirme için kullanılacak mı ya da kayıt altına alındı mı?

Etkinlik süresi: Etkinlik süresi yeterli mi? Süre ne kadar olmalıydı?

Etkinlikte Aile Katılımı: İzlediğiniz etkinlik için aile katılımı düşünülmüşse belirtiniz. Siz olsaydınız aile
katılımı ne yapardınız?

Etkinlikte Uyarlama: Sınıfta engelli öğrenci olma durumu nedir? Bu öğrencinin engel durumuna göre nasıl bir
uyarlama yapıldı? Neler yapılabilir? (Abant ders gözlem formu başlıkları, MEB Etkinlik plan formatı
başlıkları)
Uygulama Okulumda bu hafta neler yaşadım: Bu günlük, öğretmen adayının Öğretmenlik Uygulama Dersi
için bulunduğu okulda geçirdiği günler ve gerçekleştirdiği etkinlikler hakkında gözlemlerini, duygularını,
düşüncelerini, değerlendirmelerini ve önerilerini kayıt altına alacağı bir kişisel formdur.

Gözlemlerim:

Düşüncelerim:

Duygularım:

Değerlendirmelerim:

Önerilerim:

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı:

İmza:

22
 EK-5

ÖĞRETMEN ADAYI ÖZ DEĞERLENDİRME FORMU

KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ Hiçbir Ara Her

Zaman Sıra Zaman
İşimi seviyorum.
Sabırlıyım.
Uyumluyum.
İşbirliğine açığım.
Güler yüzlüyüm.
İyi bir gözlemciyim.
İyi bir planlamacıyım.
Çocuklara, aileler, meslektaşlarıma ve topluma karşı ahlaki sorumluluklarımın farkındayım.
Görünümüm düzenli, temiz ve güzeldir.
Türkçeyi anlaşılır, akıcı ve güzel konuşurum.
Adil davranırım.
Enerjiğim.
Yaratıcıyım
Öğrenme ve öğretme coşkusuna sahibim.
İyi bir dinleyiciyim.
KİŞİSEL GELİŞİM
Kendimi “yaşam boyu öğrenci” olarak tanımlayabilirim.
Hizmet içi eğitim programlarına katılırım.
Alanımla ilgili dergileri, yayınları, televizyon programlarını, konferansları, kursları, seminerleri, Internet
sitelerini ve sempozyumları takip ederim.
Öğrenme- öğretme becerilerimi iyileştirmek için okul yöneticileri, akademisyenler, öğretmenler,
aileler vb. kişilerden gerekli desteği alırım.
Çocukların ve ortamın değişen ihtiyaçlarına karşı kendimi uyarlarım.
Gazete okurum.
Kitap okurum.
Kendimi değerlendiririm ve değerlendirme sonuçlarına göre kendimi geliştirmek için çaba
gösteririm.

Kültür, sanat ve sosyal sorumluluk etkinliklerinde yer almaya özen gösteririm.

Eğitime ilişkin yasal düzenlemeleri bilir ve mesleki yaşamıma aktarırım.

Öğretmenlerin hakları, görev ve sorumlulukları hakkında bilgi sahibiyim.

İLETİŞİM
Ses tonumu, beden dilimi, jest ve mimiklerimi etkin kullanırım.
Empati kurarım.
Çevremdeki insanlarla iyi ilişkiler kurarım.
Çocukların ilgi alanlarını keşfetmeye çalışırım.
Çocukların seçimlerini ve hareketlerini kabul etmeye çalışırım.
Çocukların kendilerini ifade edebilmeleri için olanaklar sağlarım.
Çocuklarla konuşurken göz teması kurarım ve göz hizası konusunda
hassas davranırım.
Çocuklar için görünümüm, tutumum, davranışlarım, alışkanlıklarım ve
konuşmalarımla
Çocuklara iyi birvemodel
karşı sıcak olduğumu düşünürüm.
ilgiliyim.

23
Çocukların görüşlerine değer veririm.
Sınıfımı iyi yönetirim.
Çocuklara ve meslektaşlarıma yeterli övgüde bulunurum ve teşekkür ederim.
Materyal, bilgi, beceri, fikir ve deneyimlerimi meslektaşlarımla paylaşırım.
Resmi ya da resmi olmayan personel toplantılarına katılırım.
Okulun ortak hedeflerine ulaşmada ekibin bir üyesi olarak etkiliyim.
Sınıf ve okuldaki sorunların ve çatışmaların çözünü için gerekli çabayı
gösteririm.
Okul ve toplum ilişkilerini yürütmede sorumluluk alırım.
Yapıcı ve dengeli eleştiriyi kabul ederim.
Ailelerle iyi ilişkiler kurarım.
Ailelerin yardımlarına ve görüşlerine değer veririm.
Ailelerle çocukların gelişimi konusunda bilgi paylaşımında bulunurum.
MESLEKİ YETERLİKLER
Çocukların bilişsel gelişimlerini, bu süreçte kazandıkları bilgi ve
becerilerin yaşam
Çocukların içerisindeki
dinleme, işlevselliğini
anlama, kendini anlar
sözel ya geliştiririm.
da sözel olmayan yollarla
ifade etme becerilerini
Çocukların kendilerini anlar geliştiririm.
ve diğerlerini tanıma ve anlama, etkin iletişim
kurabilme becerilerini anlar geliştiririm.
Çocukların içinde yaşadıkları topluma ait davranışları kazanmalarının
yanı sıra özgün
Çocukların bir birey
fiziksel olarakhaline
büyümegelmelerini destekler anlar
ve gelişmelerinin ve geliştiririm.
ve geliştiririm.
Çocukların özbakım becerilerini anlar ve geliştiririm.
Çocukların etkin dinleme becerilerini geliştiririm.
Çocukların empati kurabilme becerilerini geliştiririm.
Çocukların başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme becerilerini geliştiririm.
Çocukların kendini söz, beden ve sanat yoluyla ifade edebilme
becerilerini geliştiririm.
Çocukların bilişim teknolojilerini tanıma ve günlük yaşantılarında
amacına uygun
Çocukların olarakçözüm
alternatif kullanma becerilerini
yolları geliştiririm.geliştiririm.
üretme becerilerini
Çocukların özgün ürünler oluşturma becerilerini geliştiririm.
Çocukların estetik anlayış becerilerini geliştiririm.
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğrenme sürecini planlarım.
Öğrenme sürecini planlarken çocukların bireysel farklılıklarını göz önünde bulundururum.

Etkinliklerimi planlarken günlük hayatla ilişkilendiririm.

Eğitim programını uygularken esnek davranırım.
Öğrenme sürecinde okulöncesi eğitimde kullanılan özel öğretim yöntemlerini kullanırım.
Çocuğun gelişim özelliklerini, gereksinimlerini, ilgilerini, alışkanlıklarını, tutumlarını, bireysel
farklılıklarını bilmek ve çocuğu anlamak için çeşitli çocuğu tanıma yöntemlerini kullanırım.
Etkinlikleri çocukların düzeyine uygularım.
Eğlenceli ve sıcak bir öğrenme ortamı yaratırım.
Bilişim teknolojilerini kullanırım.
Zamanı iyi yönetirim.
Etkinliklerde çocukların aktif olarak yer almasını, yaparak yaşayarak öğrenmesini sağlarım.

Çocukları bilişsel, sosyal ve kültürel uğraşılara yönlendiririm.

Demokratik bir öğrenme ortamı oluştururum.
Çocuklara çalışmaları için materyal temin eder ve materyal hazırlarım.
Çocuklara materyallerle çalışmaları için yeterli alan ve yeterli zaman veririm.

24
Oyun alanlarını düzenler ve donatırım.
Sınıfımda yeterli sayıda ilgi köşeleri oluştururum.
Çocukların gerçekten öğrenmeyi istediği şeyleri öğrenmelerine fırsat veririm.
Çocuklara düşünmeleri ve problem çözmeleri için bireysel olarak sorular sorarım ve onları
düşünmeleri için yüreklendiririm.
Çocukları dinlerim ve onların sorularını cevaplarım.
Çocukların eşit fırsatlara sahip olmalarını sağlarım.
Çocuklar arasındaki farklılığa karşı hoşgörülü ve saygılı olmaya özen gösteririm.

Okul dışı öğrenme fırsatlarını göz ardı etmeme ve bunlardan yararlanırım.

Uygun ölçme araçları ile çocukları değerlendiririm.
Günlük ve yıllık planlarım doğrultusunda eğitim programını değerlendiririm.
Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı:

İmza:

25
 EK-7

Öğretmenin Uyguladığı İletişim Yöntemi ve Problem Durumlarını Çözme Biçimi

İncelenerek Kısa Bir Rapor Hazırlama

ÖRNEK:
Çocuklar öğretmene bir şeyler sorduğu her seferde öğretmen gözlerine bakarak dinler ve açıklayarak
cevaplar. Çocuklarla konuşurken onların seviyesine inmek için eğilir ya da diz çöker. Sınıf çok
gürültülü olduğu için çoğu zaman bağırmak zorunda kalır. Bir çocuk arkadaşını şikâyet etmek için
geldiğinde onu dinler ve problemi çözmeleri için kendi aralarında konuşmaya, anlaşmaya teşvik eder.
Gerekirse yanlarında durur.
Sınıfta çocuklar arasında bir oyuncağı paylaşamama gibi bir durum oluştuğunda oyuncağı ortadan
kaldırarak sorunu çözer. Sonrasında çocuklarla konuşur ve o oyuncakla oynamak istiyorlarsa
paylaşarak oynamaları gerektiğini anlatır.
Sınıf kuralları vardır. Sınıf kuralları her zaman herkes için geçerli olacak şekilde uygulanır. Bir çocuk
kurallara uymadığında arkadaşları onu uyarır ve kuralı hatırlatırlar.

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı:

İmza:

26
 EK-8

Grup İçi Etkinliklerin Yönetimi ve Grubun Kontrolü Faaliyetlerini Uygulama ve

Nöbet Etkinliğini Değerlendirme

1.Grup içi etkinliklerini grup öğretmeni ile görüşerek sınıf içi etkinliklerin yönetimi ve grubun kontrolünü sağlama
teknikleri hakkında bilgi edinerek MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı Etkinlik planı formatında planlayınız.

2. Grup içi etkinliklerini planlarken, grup öğretmeni ile görüşerek sınıf içi etkinliklerin yönetimi ve grubun
kontrolünü sağlama teknikleri hakkında bilgi alınız. Kendi planladığınız farklı bir etkinlik yönetimi modeli hazırlayıp
sınıf öğretmeni ile paylaşın, onun da onayını alarak sınıfta uygulayın.
Etkinliklere geçiş yapmadan önce çocuklarla beraber grup kurallarını tartışarak tekrar gözden geçirin. Hazırladığınız
etkinlik planının çocukların çalışma düzeyine uygunluğunu kontrol ederek, geriden gelen ve yavaş öğrenen çocuklar
için ek etkinliklere de yer verin.
Her çocuğu rahatça gözlemleyebileceğiniz bir konumda yer almaya dikkat edin. Sürekli arkanızı dönmeyin. Jest ve
mimiklerinize dikkat ediniz. Çocuklara isimleri ile hitap ederek göz temasında bulunun.
Etkinlikleri planlarken kullanılacak malzeme ve materyallerin her çocuğa ortak olarak dağıtılması için işinizi
organize edin. Belki her çocuğa tek tek malzeme olmayabilir ama ortak olarak kullanabilecekleri malzemeleri
hazırlayın. Bu çalışma çocuklar arasında birliktelik ve grup çalışmasını destekleyecektir. Grup öğretmeninin
desteğini almaya çalışınız. Etkinlik bitiminde grup öğretmeninin de görüşünü alarak bir değerlendirme yapınız.

3.Nöbet etkinliğini değerlendirme; bu konuda hem grup öğretmeninde hem de okul yönetiminden bilgi edinmeye
çalışınız. Gün içinde okulda karşılaşılan olağandışı olaylar hakkında öğretmenin tutumu ve diğer personel ile iş
birliğini nasıl sürdürdüğünü gözlemleyin ve bunları not ederek çalışma dosyanıza ekleyin.

Öğretmen Adayı Adı ve Soyadı:

İmza:

27
 EK-6
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI
GELİŞİM GÖZLEM FORMU

Okul Adı :
Gözlemleyenin Adı ve Soyadı:

Çocuğun Adı ve Soyadı:

Çocuğun Doğum Tarihi: …. /…. / 20….

Çocuğun Cinsiyeti :

Gelişim
Alanları Motor Bilişsel Dil Sosyal ve Duygusal Öz bakım
Gözlem Gelişim Gelişim Gelişimi Gelişim Becerileri
Tarihi

1.Hafta

…/…./20…

2.Hafta

…/…./20…

28
3.Hafta

…/…./20…

4.Hafta

…/…./20…

5.Hafta

…/…./20…

6.Hafta

…/…./20…

7.Hafta

…/…./20…

29
 8.Hafta

…/…./20…

9.Hafta

…/…./20…

10.Hafta

…/…./20…

11.Hafta

…/…./20…

12.Hafta

…/…./20…

Görüş ve
Öneriler

30
 GELİŞİM RAPORU FORMU

Sayın Öğretmen,
Gelişim raporu çocukların aşağıda belirtilen alanlardaki gelişimlerine ilişkin gözlemlerinizi kaydetmeniz amacıyla hazırlanmıştır. Bu rapor, her dönemin
sonunda her çocuk için doldurulacaktır. Raporu oluştururken çocuğun olumlu özelliklerini öne çıkaran ifadelerle başlayınız. Öncelikle çocukların beklenen düzeyde
gösterdikleri becerileri, daha sonra geliştirilmesi gereken becerileri yazınız. Bu amaçla çocuklar için doldurduğunuz Gelişim Gözlem Formlarında (EK 1) yer alan
bilgilerden yararlanınız.
Bu bilgiler doğrultusunda görüş ve önerilerinizi de yazınız.

Okul Adı :…………………………

……………………….
Öğretmen Adayının Adı ve :…………………………
Soyadı ……………………….
Rapor Tarihi :…………………………
……………………….
Çocuğun Adı ve Soyadı :…………………………
……………………….
Çocuğun Doğum Tarihi :…………………………
……………………….
Cinsiyeti :…………………………
……………………….
Okula Başlama Tarihi :…………………………
……………………….

Motor Gelişim :

31
Bilişsel Gelişim :

Dil Gelişimi :

Sosyal ve Duygusal :
Gelişim

Öz Bakım Becerileri :

Görüş ve Öneriler :

32
 Öğretmen adayı Uygulama Öğretmeni

ÖNEMLİ NOTLAR:

1. Günlük eğitim akışının ve Etkinlik planlarının hazırlanması MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı formatında olacaktır.
2. Kazanımlara yer verme durumu tablosu MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı eklerinden temin edilecektir.
3. E- Okul ve sistemle gerçekleştirilen işlemler hakkında Özet Bilgiyi internetten araştırarak belgeyi dosyanıza ekleyin.
4. Öğretmenlik dosyanızı baştan sona dikkatle inceleyiniz. Dosyanızın düzenli, her etkinliğe ilişkin notlarınızın tamam ve yerinde olmasını sağlayınız.
5. Dersle ilgili notlarınız ve değerlendirmelerinizin dosyanızda tam olarak yer almış olmasını sağlayınız.
6. Dönem boyunca göstermiş olduğunuz gelişmeyi ve yapmış olduğunuz çalışmaları, birlikte çalıştığınız fakülte öğretim elemanı ve uygulama öğretmenleri ile gözden
geçiriniz.

Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı

Öğretmenlik Uygulaması Koordinatörleri

33
 KAYNAKLAR

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmen Adayları İçin Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim-Öğretim Kurumlarında Yapılacak Okul Deneyimi
Öğretmenlik Uygulaması I, II Dersi Uygulama Kılavuzu. Www.Ef.İbu.Edu.Tr › Component › İtem › Download

Bozok Üniversitesi Eğitim fakültesi öğretmenlik Uygulaması Dosyası-2014 https://egitim.bozok.edu.tr/tr/Formasyon/Sayfa/2286/ogretmenlik_uygulama_dosyasi

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması II Ders Bilgi Kataloğu. http://debis.deu.edu.tr/ders-katalog/2015-
2016/tr/tr_1095_1095_634.html

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmen Adayları İçin MEB’e Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapılacak Okul Deneyimi Öğretmenlik
Uygulaması, Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi Uygulama Kılavuzu. Https://Egitim.Ogu.Edu.Tr/Storage/Egitimfakultesi/Uploads/C25_2.Pdf

MEB (2013). Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara.

MEB Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 14.06.2018 tarihli Öğretmenlik Uygulaması Yönergesi

ÖYGM (2008). Okul Öncesi Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri. http://otmg.meb.gov.tr/alanoo.html

Tebliğler Dergisi (1998). Öğretmen Adaylarının Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin
Yönerge. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/102.html adresinden 13.12.2016 tarihinde alıntılanmıştır.

Şahin, E. 2005. Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adayları ve Öğretmenleri İçin Uygulama Kılavuzu, Anı Yayıncılık, Ankara.

Yararlanılması Önerilen Başucu Kaynakları

MEB 2013 Okul Öncesi Eğitimi Program Kitabı http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf

MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı Temelli Hazırlanan Etkinlik Kitabı http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/okuloncesietkinlikkitabi.pdf
34
Okul Öncesi Eğitim Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek Eğitimi Rehberi http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/obader.pdf

Okul Öncesi Eğitimi Etkinlik Havuzu http://okuloncesi.eba.gov.tr/etkinlik/

35