新竹市藝術與人文領域國小組培養美感種子課程計畫

----「故事啊故事〜」
課程設計：李宜靜
一、計劃依據：行政院文建會文化與教育結合推動方案補助作業要點
二、課程說明：
1.設計理念：
故事將我們的生活變得有意義，有助於在意義脈絡中學習；故事是幫助記憶
的很好工具，可以讓孩子學習批判性、創造性及反思性思考；由故事所產生並與故
事相關連的學習亦會歷久彌新。─（Susan M. Drake 著，2001，統整課程的設計---
證實能增進學生學習的方法，麗文文化公司）
故事啊故事～當我們生活在共同的地方，經歷共同的事件，心中起了不同感
覺的漣漪，那麼在學校、孩子們彼此之間有什麼故事發生？有什麼樣的記憶不被忘
記？
時間的經過，遂使孩子們在學校這個空間與人發生的許許多多，逐漸凝結成
為記憶，讓孩子們去說屬於他們的故事，因為他有感而有所發，從孩子的經驗出發 ，
透過文字、圖像、歌聲、裝置藝術…各種型式來「說」，進而與自己、他人、空間自然而
然的發生關係，永不停止的對話就如此產生。

2.課程目標：
透過「時間小河流啊流」，能舉例說明自己參與過的活動，並分享在團體中與他人相
處的經驗。瞭解自我與發展潛能的能力；表達、溝通與分享的能力。
藉由「和土做朋友」，能將藏在自己心裡的感覺透過各種型式的創作表達出來。欣
賞、表現與創新能力；主動探索與研究能力。
藉由「大家一起樂陶陶」，能與他人合作共同進行陶版創作，完成校園公共藝術，並
與他人分享。欣賞、表現與創新能力；團隊合作能力。
3.教學對象：國小二年級
4.教學時數：共六節（詳見下表）
5.教學領域：生活領域之藝術與人文、語文領域、數學領域「平面與立體」
三、課程架構表：
主題 『故事啊故事〜』
課程 一、透過「時間小河流啊流」，能舉例說明自己參與過的活動，並分享在團體中
與他人相處的經驗。
二、藉由「和土做朋友」，能將藏在自己心裡的感覺透過各種型式的創作表達出
來。
三、藉由「大家一起樂陶陶」，能與他人合作共同進行陶版創作，完成校園公共
目標 藝術，並與他人分享。
時間 共六節
子題 時間小河流啊流（二 和土做朋友 （二 大家一起樂陶陶 （二
節） 節） 節）
單元 1. 能 描 述 自 己與 自己 相 1. 能 發 表 自 己 生 活 中 1. 能繪 製 陶 版 草 圖並 與
關的人、事、物。 「土」的經驗。 老師、同儕共同討論、確
 2. 能體 認 自 己在 時間 脈 2. 能 透 過 powerpoint 中 定。
絡中扮演重要的角色。 的影 片 ， 猜測 陶土 的 製 2.能知道正確、安全使用
3. 能 嘗 試 各 種不 同的 創 作技巧。 木刀的技巧。
作 形 式 ， 勇 於表 達自 己 3.能透過心、觸覺、視覺、 3. 能知 道製 作陶 版的 步
的想法。 團體創作發現土的秘密。 驟，並樂於進行創作。
4. 能參 與和 討論 團體 事 4.能 參與 各種 喚起 想 像 4. 能與 他人 分享 自己 的
務。 力的活動，並樂在其中。 故事及創作心得。
5.能以「譬喻法」表達並
發 表出 記憶 在自 己心 中
目標 的感覺。
教學 教師：彩色粉筆、粉彩、 教師：單鎗、電腦、陶土 教 師： 單鎗 、實 物投 影
彩布數條、布偶、教具等 自製 Powerpoint。 機、陶土、木刀 35 把、竹
…。 ＊資 料 參 考： 大 家來 玩 籤、滾筒、紙杯、晾乾木板
黏土---漢聲出版 數塊。
學生：紙筆、能代表時間 學生：不怕髒的衣著、抹 學生：不怕髒的衣著、克
資源 小河故事的物品。 布、報紙、塑膠袋。 難滾筒、報紙。
主要 1.回憶點點滴滴（文字 1.大家一起來玩土 1.小小設計家
教學 篇） 2.尋找土的秘密 2.「陶版」之第一類接觸
活動 2.回憶點點滴滴（圖畫 3.秘密躲迷藏 3.大家一起樂陶陶
篇）
3.時間小河流啊流
4.記憶寶庫
教學 1. 教學 中學 生可 能 無 法 ＊教 師須 事 先 分割 陶土 ＊教師須事先分割陶土。
回 想 和 說出 距今 較 久 的 成孩子手掌易掌握大小。
事件，教師本身可用「比 1. 孩子 的 平 面 設 計圖 在
手劃腳」的方式，讓孩子 1.發 問問 題 要 與孩 子生 轉 化成 立 體 陶版 作 品 時
猜謎。 活經驗連結。 可 能有 出 入 ，或 技巧 上
2. 孩 子 都 想 到 黑 板 前 2.在 地 上 圍圓 坐下 時， 的 困難 ，教 師須 與孩 子
畫，要小心安全。 孩子可能無法圍成圓 共同討論。
3. 孩子 帶 來 的 物 品 可 能 圈， 須修 正 時 ， 老 師 可 2. 在正 式實 作陶 版 前 老
無 法 代 表時 間小 河的 故 以把 他們 待修 正 的 形狀 師 先 在 黑板 上再 複 習 並
事 ， 再 請全 班 動 動 腦 集 畫在 黑板 上 以 便團 體 修 畫下製作陶版步驟。
思廣益。 正。 3. 提醒 孩子 使 用 木刀 的
4. 部 分 孩子 可能 無法 立 3.捏 塑 陶 土時 ，陶 土因 力道及安全性。
刻 說出 心中 的感 覺， 可 時間 可能 產生 乾裂 ， 老 4. 陶版 作 品 完成 於 晾 乾
策略 鼓勵他或等待下次發表。 師可 以 用 噴水 器 補 充其 架 晾乾 時， 提醒 孩子 勿
SKⅡ。 隨 意碰 觸 自 己與 他人 作
品。
評量 觀察評量 觀察評量 檔案評量
發表評量 發表評量 觀察評量
實作評量 實作評量 發表評量
 實作評量
四、教學內容：
單 元 時間小河流啊流（二節）
能力指標 時間 教學 教師提示 教學
與 教學過程 分配 或
教學目標 示範說明
資源 評量
1-1-2 運 導入活動-發表、表 彩 色 粉 1-1.教具準備
用視覺、 現 筆 、 粉 老師邊唱「河水」邊拿藍色
聽覺、動 1.回憶點點滴滴 20’ 彩。 粉筆在黑板畫出時間小
覺的藝術 （文字篇） 河，並在小河上以白色粉
創 作 形 筆切出時間點（入學、一
式，表達 上、一下、暑假、二上、二
自己的感 下、未來。） 發表評量
受 和 想 1-2.學生發表難忘的記憶 觀察評量
法。 「兩年來我們一起相處了幾
1-1-3 使 個日子?這些日子發生過哪
用媒材與 些事?有誰記得？什麼是令
藝術形式 人難忘？舉手說並告訴老
的結合， 師這件事發生在小河上的
進行藝術 哪一段，我會寫下來。」 實作評量
創 作 活 2-1.學生將記憶化為圖像
動。 2.回憶點點滴滴 「哇!好豐富喔。密密麻麻的
3-1-9 透 （圖畫篇） 20’ 彩 色 粉 記憶，誰可以把它變成圖
過藝術創 筆 、 粉 來表達這件事？」
作，感覺 彩。 教師先請 1 位孩子示範，
自己與別 再請大家上台。
人、自己
與自然及 發展活動-體驗、欣 3-1.教具準備
環境的相 賞 將桌椅推開，以長條彩布
互關連。 3.時間小河流啊流 30’ 教 師 ： 鋪在地上，利用部份桌椅 實作評量
彩 布 數 切小河時間點。孩子圍著彩 觀察評量
1.能描述 條 、 布 布坐下。
自己與自 偶、教具 3-2.用裝置藝術來說記憶
己相關的 等… 教師先示範:「ex.一年級打
人、事、 學 生 ： 預防針時好痛!我用針筒來 發表評量
物。 紙筆、能 代表。」換孩子說故事，並
2.能體認 代 表 時 在小河上放下代表物。
自己在時 間 小 河 3-3.記憶接龍
間脈絡中 故 事 的 裝置完成，全班再依時間 發表評量
扮演重要 物品。 小河重敘記憶中的故事。 觀察評量
的角色。
3.能嘗試 4-1.總結、回饋
各種不同 綜合活動: 「學校的豐富記憶和故事你
的創作形 4.記憶寶庫 有什麼感覺和想法呢？」
式，勇於 孩子以「在陽光的記憶對我
表達自己 10’ 來說就像…一樣」發表想
的想法。 紙筆。 法。以作為下次創作草圖參
4.能參與 考。
和討論團
體事務。
5. 能 以
「 譬 喻
法」表達
並發表出
記憶在自
己心中的
感覺。

單 元 和土做朋友 （二節）
能力指標 時 教學 教師提示 教學
與 教學過程 間 或
教學目標 分 示範說明
配 資源 評量
1-1-1 嘗 導入活動-探索 單鎗、電 1-1.教師播放自製影片，與 發表評量
試各種媒 1. 大家一起來玩 25 腦、自製 孩子討論土的特性、捏塑土 觀察評量
材，喚起 土 ’ Powerpo 的技巧。
豐富的想 int 「你有看過同樣的事嗎?」
像力，以 ＊資料 「有沒有赤腳踩在土地上
從 事 視 參考： 過？是什麼情形？有什麼感
覺 、 聽 大家一 覺？」
覺、動覺 起來玩 「他們是怎麼做出來的？」
的藝術活 40 土 -- 漢 發表評量
動，感受 發展活動-觀察、體 ’ 聲出版 2-1.教具準備 實作評量
創作的喜 驗 推開桌椅，全班圍圓坐下，
樂 與 滿 2. 尋找土的秘密 2-2.記憶與土的關連
足。 「土是很誠實、很有義氣、樂
1-1-3 使 陶土。 於分享的，你捏它一下，土
用媒材與 學 生 ： 就會留下被捏的痕跡。土經
藝術形式 不 怕 髒 過時間，裡面藏了很多秘
的結合， 的衣著、 密，等會兒先別說，玩完土
進行藝術 報紙。 再告訴大家。」
創 作 活 老師請小朋友將土傳給每一
動。 個人。
3-1-10 「你看到、摸到了什麼？」
養成觀賞 學生發表。
藝術活動 2-3.閉起眼只用手、心去感
或展演時 受
應有的秩 2-3-1.不用搓揉，只用手、 實作評量
序 與 態 心感覺、壓捏…把土變成
度。 「球體」。
15 「你發現了什麼？」學生發
1.能發表 ’ 表。
自己生活 2-3-2.不用搓揉，只用手、 實作評量
中「土」 心 感 覺 、 壓 捏 … 把 土 變 成 觀察評量
的經驗。 「正方體」。
2.能透過 「土有什麼秘密？」學生發
powerpoi 表。
nt 中的影 2-4.全班團體創作
片，猜測 綜合活動-實踐、應 把你的正方體放到圓心，看
陶土的製 用 我們全班會變成什麼作品？
作技巧。 3.秘密躲迷藏 2-5.團體創作命名
3.能透過 抹布、塑
心 、 觸 膠袋
覺 、 視 3-1.自由捏塑-把土的秘密
覺、團體 藏在校園或告訴家人、朋
創作發現 友。
土 的 秘 在剛剛和土做朋友時，你跟
密。 土說了什麼，發現了什麼？
4.能參與 把它捏出來藏在學校裡或帶
各種喚起 回家與家人分享。
想像力的 3-2.整理收拾。
活動，並
樂 在 其
中。

單 元 大家一起樂陶陶 （二節）
能力指標 時 教學 教師提示 教學
與 教學過程 間 或
教學目標 分 示範說明
配 資源 評量
1-1-2 運 導入活動-討論 上 1-1.陶版草圖 檔案評
用視覺、聽 1. 小小設計家 課 24 ㎝ ×12 於上課前完成，孩子以之前 量
覺、動覺的 前 ㎝ 的 紙 發表的「陽光的記憶對我來
藝術創作 完 對折、鉛 說就像…一樣。」設計陶版
形式，表 成 筆。 草圖。
達自己的
感受和想 發展活動-觀察
法。 2.「陶版」之 2-1.教師示範陶版製作過程
1-1-3 使 第一類接觸 30 單鎗、實 架設實物投影機，以學生草 發表評
用媒材與 ’ 物投影 圖示範說明。 量
藝術形式 機、陶 2-1-1.提醒孩子拔下手上配 觀察評
的結合， 土、陶藝 戴物 量
進行藝術 工具。 2-1-2.以雙拳於陶土正反面
創作活動。 各均勻打擊 10-20 下。
1-1-4 正 2-1-3.以滾筒均勻的將正反
確、安全、 滾平
有效的使 2-1-4.將草圖放在陶版上已
用工具或 竹籤割下要使用之大小 12
道具，從 ㎝×12㎝，於背面以木刀輕
事藝術創 刻凹槽以便燒窯後作為磁磚
作。 黏貼裝置於校園中，記得刻
3-1-11 運 上姓名、班級。
用藝術創 2-1-5.提醒孩子陶版要互相
作形式或 黏貼處要以竹籤打叉沾水黏
作品，增 牢!
加生活樂 2-1-6.木刀刻凹時力道要拿
趣，美化 捏。
自己或與 2-1-7.手沾少許水修邊。
自己有關 綜合活動-體驗、 2-1-8.拿至晾乾處晾乾。
的生活空 欣賞 陶土、木 2-2.老師於黑板上畫下以上 實作評
間。 3.大家一起樂陶陶 刀、竹 步驟，並請小組長協助發陶 量
籤、滾 土、工具準備。 觀察評
1. 能 繪 製 40 筒、紙 量
陶版草圖 ’ 杯、晾乾 發表評
並與老師、 木板數 3-1.孩子進行實作。 量
同儕共同 塊。 教師行間巡視指導，並擔任
討論、確 學生： 問題門診。
定。 不怕髒 3-2.完成作品放於晾乾處。
2. 能 知 道 的衣著、 提醒孩子誤碰觸作品。
正確、安全 克難滾 3-3.全班共同欣賞作品。
使用木刀 筒、報 3-4.總結、回饋。
的技巧。 10 紙。
3. 能 知 道 ’ 3-5.整理收拾。
製作陶版
的步驟，
並樂於進
行創作。
4. 能 與 他
人分享自
己的故事
及創作心
得。
‧學生學習成果
評 量 項 目 相關圖片 方法
能透過「時間小河流啊流」， 發表評
參與團體討論，並舉例說明 量
自己參與過的活動，分享與 實作評
他人相處的經驗。 量

藉由「和土做朋友」，能將藏 實作評
在自己心裡的感覺透過陶土 量
創作表達出來。
能正確、安全的使用陶藝工 觀 察評
具進行創作，並樂在其中。 量
實 作評
量
藉由「大家一起樂陶陶」，能 觀 察評
與他人合作共同進行陶版創 量
作，完成校園公共藝術，並 實 作評
與他人分享。 量