Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού

Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2021-2022)

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου

Το σχολείο μας, το 2ο Δημοτικό Σχολείο Παραλίας  Σταυρού,  κτισμένο  σε  έναν  χώρο  4.500  τ.μ., 
βρίσκεται στο κέντρο του Σταυρού του Δήμου Βόλβης. Ιδρύθηκε το 1984. Στεγάζεται σε  ένα  κτίριο  τύπου 
«Κοραής»,  στο οποίο έγιναν σταδιακά διάφορες προσθήκες, με τελευταία αυτή του 2008, οπότε παραδόθηκαν
για χρήση άλλες δύο νέες αίθουσες με ανεξάρτητη θέρμανση.

Το σχολείο, εκτός από το Γραφείο του Διευθυντή και το Γραφείο του Συλλόγου Διδασκόντων, διαθέτει 10
αίθουσες διδασκαλίας, αίθουσα ΤΠΕ, βιβλιοθήκη και γυμναστήριο, καθώς και υποδομές κατάλληλες για άτομα
με ειδικές ανάγκες.

Ο αύλειος χώρος είναι καλά συντηρημένος, εν μέρει στρωμένος με ασφαλτοτάπητα και εν μέρει
δενδροφυτεμένος. Για τις αθλητικές δραστηριότητες των μαθητών υπάρχει γήπεδο basketball & volleyball.

Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν στο σχολείο είναι μόνιμοι, οργανικά τοποθετημένοι σε αυτό, με
μεγάλη εμπειρία, καθώς έχουν μεγαλύτερη των είκοσι ετών προϋπηρεσία.

Ωστόσο, κάθε χρόνο τοποθετούνται στο σχολείο και αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, κυρίως ειδικοτήτων (ΠΕ 05,
ΠΕ 07, ΠΕ08, ΠΕ 79, ΠΕ 86, ΠΕ 91) για να καλύψουν λειτουργικά κενά. Δυστυχώς, η στελέχωση του σχολείου
με τους εκπαιδευτικούς των ανωτέρω κλάδων δεν πραγματοποιείται άμεσα, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς,
με αποτέλεσμα να χάνονται πολλές διδακτικές ώρες, κυρίως σε μαθήματα που δεν μπορούν να ανατεθούν σε
δασκάλους.

Στο σχολείο λειτουργεί επίσης Τμήμα Ένταξης για την υποστήριξη μαθητών/μαθητριών με μαθησιακές
δυσκολίες, καθώς και Τάξη Υποδοχής για την υποστήριξη αλλοδαπών μαθητών/μαθητριών. Το σχολικό έτος 2021-
2022 δυστυχώς δε στελεχώθηκαν με εκπαιδευτικούς το Τμήμα Ένταξης και η Τάξη Υποδοχής με αποτέλεσμα να
μην υπάρχει η δυνατότητα να υποστηριχτούν αποτελεσματικά μαθητές και μαθήτριες με μαθησιακές και άλλες
δυσκολίες.

Στο σχολείο μας δε φοιτούν Ρομά ούτε πρόσφυγες.

Ο αριθμός των μαθητών/μαθητριών του σχολείου μας τα τελευταία ανέρχεται περίπου στα 140 άτομα. Από
αυτούς λιγότεροι από το 10% είναι αλλοδαποί, με χώρες προέλευσης κυρίως την Αλβανία και τη Βουλγαρία, οι
οποίοι είναι πλήρως ενταγμένοι στο σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Κοινωνικά και Πολιτισμικά Χαρακτηριστικά του

Μαθητικού Δυναμικού
Το Σχολείο μας είναι το ένα από τα δύο Δημοτικά Σχολεία του Σταυρού, έδρας του Καλλικρατικού Δήμου Βόλβης.
Η μεγάλη παραλία που περιβάλλει την κωμόπολη αποτελεί θερινό τουριστικό θέρετρο της ευρύτερης περιοχής.

Τα επαγγέλματα με τα οποία ασχολούνται οι γονείς των μαθητών είναι συναφή με τον τουρισμό, ενώ τα
παραδοσιακά επαγγέλματα των ψαράδων και των υλοτόμων συνεχώς φθίνουν. Αρκετοί εργάζονται σε δημόσιες
υπηρεσίες και κάποιοι σε εργοστάσιο εξόρυξης μεταλλευμάτων.

Οι περισσότεροι από τους γονείς των μαθητών έχουν απολυτήριο Λυκείου και αρκετοί έχουν πανεπιστημιακή
μόρφωση.

Το βιοτικό και μορφωτικό επίπεδο των μαθητών είναι καλό και δεν παρατηρούνται μεγάλες αποκλίσεις.

Η αύξηση του πληθυσμού του Σταυρού τα τελευταία χρόνια από Έλληνες και αλλοδαπούς, καθώς και η ανάπτυξη
του τουρισμού βοηθάει στην αποδοχή του «άλλου» και τη συνεργατικότητα, επηρεάζοντας ανάλογα τη
συμπεριφορά των μαθητών και κάνοντάς τους κοινωνικούς και συνεργάσιμους.

Γενική εκτίμηση εικόνας σχολείου

Ο σχολικός χώρος κρίνεται σε γενικές γραμμές επαρκής για τις ανάγκες  των εκπαιδευτικών και των μαθητών,
ενώ και η υλικοτεχνική υποδομή δεν παρουσιάζει σημαντικές ελλείψεις, καθώς φροντίζουμε να εξοπλίζουμε το
σχολείο με ό,τι είναι αναγκαίο για τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου (εποπτικό υλικό, Η/Υ,
μικροφωνική) με τη βοήθεια της Σχολικής Επιτροπής του Δήμου Βόλβης και του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων.

Η σχολική ζωή οργανώνεται και συντονίζεται με τρόπο ικανοποιητικό από τον Διευθυντή και το Διδακτικό
προσωπικό του σχολείου μας. Εφαρμόζονται παιδαγωγικές πρακτικές και πρακτικές αξιολόγησης των μαθητών
με σκοπό τη βελτίωση της διαδικασίας μάθησης και την επίτευξη των μαθησιακών στόχων.

Στο σχολείο παράλληλα με τα γνωστικά αντικείμενα οι μαθητές κοινωνικοποιούνται και μαθαίνουν να

λειτουργούν υπεύθυνα, ατομικά και ομαδικά μέσα από μια σειρά εκδηλώσεων και δράσεων που
πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Υπάρχει συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών και οι σχέσεις τους με τους μαθητές εκτιμώνται ως άριστες. Η
συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς συμβάλλει στη δημιουργία του
καλύτερου δυνατού αποτελέσματος προς όφελος του σχολείου.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Θετικά σημεία

Το δημοκρατικό και ευχάριστο κλίμα που επικρατεί στο σχολείο.

Η συστηματική φοίτηση των μαθητών/μαθητριών.

Η άψογη συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών/μαθητριών.

Οι καλές σχέσεις μεταξύ των μαθητών/μαθητριών.

Οι καλές σχέσεις του σχολείου με τους γονείς/κηδεμόνες και τον Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων.

Η εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων.

Η συμμετοχή σε δράσεις και διαγωνισμούς.

Η υλοποίηση προγράμματος αναφορικά με τη μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο.

Σημεία προς βελτίωση

Η τοποθέτηση ψυχολόγου και κοινωνικού λειτουργού  σε μόνιμη βάση για την υποστήριξη μαθητών αλλά και
οικογενειών με προβλήματα και για την αποτελεσματικότερη διαχείριση των προβλημάτων στις σχέσεις και στην
επικοινωνία μεταξύ των μαθητών και μεταξύ σχολείου και οικογένειας.

Η έγκαιρη στελέχωση του Τμήματος Ένταξης και της Τάξης Υποδοχής με εκπαιδευτικούς.

Η διάθεση τεχνικού υλικού  (tablets) σε κάθε τάξη και η παρουσία ενός εκπαιδευτικού Πληροφορικής καθ΄ όλη τη
διάρκεια της εβδομάδας, προκειμένου να ενισχύει την εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων.

Η επιμόρφωση από κάποιον επιστήμονα πάνω σε καινοτόμες τεχνικές τόσο σε θεωρητικό όσο και σε πρακτικό
επίπεδο (μέσω κάποιας δειγματικής διδασκαλίας).

Διοικητική λειτουργία

Θετικά σημεία

Η άριστη αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού.

Σημεία προς βελτίωση

Η ελλιπής εξωστρέφεια λόγω της πανδημίας.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Θετικά σημεία

Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εξ αποστάσεως σεμινάρια και επιμορφώσεις για διάφορα θέματα.

Η υλοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων eTwinning.

Η εγγραφή των περισσότερων εκπαιδευτικών στο eTwinning.

Η προθυμία των εκπαιδευτικών να ενημερωθούν για τα ευρωπαϊκά προγράμματα και η παρακολούθηση

ενδοσχολικών επιμορφώσεων για το θέμα.

Σημεία προς βελτίωση

Η ενημέρωση και εγγραφή των εκπαιδευτικών στα δωρεάν εξαμηνιαία εξ αποστάσεως διαδικτυακά σεμινάρια
που διοργανώνει το eTwinning για το σχολικό έτος 2022-2023.

Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Σχολική διαρροή - φοίτηση
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
-
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις

Παρατηρήσεις / Σχόλια

1.Όσο αφορά στον Άξονα 1, δε λειτούργησε η Ομάδα Εστίασης λόγω έλλειψης

χρόνου των εκπαιδευτικών. Αντ' αυτής δόθηκαν ερωτηματολόγια στους
εκπαιδευτικούς. 2.Όσο αφορά τον Άξονα 2, υπήρξε διαφοροποίηση ως προς τους
εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό. 3.Όσο αφορά
στον Άξονα 8, δεν υπήρξε η δυνατότητα για επιπλέον επιμορφώσεις λόγω της
πανδημίας και του φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών.

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Μεταξύ των σημαντικότερων αποτελεσμάτων από την υλοποίηση των τεσσάρων δράσεων συγκαταλέγονται η
εφαρμογή νέων, καινοτόμων διδακτικών τεχνικών στη σχολική τάξη από το σύνολο των εκπαιδευτικών, η θετική
στάση μαθητών και εκπαιδευτικών απέναντι στις νέες διδακτικές τεχνικές, η αναβάθμιση της εκπαιδευτικής
διαδικασίας μέσα από την ενδοσχολική επιμόρφωση, η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών και η
δημιουργία κλίματος ασφάλειας σε αυτούς αναφορικά με τη μετάβασή τους στο Γυμνάσιο, η ικανοποίηση
μαθητών και εκπαιδευτικών από τη συμμετοχή τους για πρώτη φορά σε ευρωπαϊκά προγράμματα, η βελτίωση των
ψηφιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών και η απόκτηση κατάλληλων εφοδίων για την υλοποίηση ευρωπαϊκών
προγραμμάτων στο μέλλον.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Στις δυσκολίες που παρουσιάστηκαν κατά την υλοποίηση των δράσεων των τεσσάρων αξόνων συγκαταλέγονται
ο φόρτος εργασίας λόγω των πολλών προγραμμάτων που διεξάγονταν ταυτόχρονα στο σχολείο (τα προγράμματα
αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας, τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, πρόγραμμα φιλαναγνωσίας και πρόγραμμα
μελέτης του περιβάλλοντος της περιοχής), ο αριθμός των επιμορφώσεων που απαιτούσε από τους εκπαιδευτικούς
τη διάθεση αρκετού προσωπικού χρόνου και  οι συχνές απουσίες εκπαιδευτικών και μαθητών λόγω της
πανδημίας.

Επίσης, στο πλαίσιο της υλοποίησης των δράσεων του Άξονα 9, η δυσπιστία κάποιων γονέων όσο αφορά στη
χρήση της πλατφόρμας Twinspace και η αντίληψη ότι οι μαθητές/μαθήτριες θα εκτεθούν σε διαδικτυακούς
κινδύνους ξεπεράστηκαν σχετικά γρήγορα.

Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).

Πρακτική 1

Άξονας

Σχολική διαρροή - φοίτηση

Τίτλος Δράσης

Προαγωγή της ψυχικής υγείας των μαθητών της Στ΄ Δημοτικού και δημιουργία
ευχάριστου και ασφαλούς κλίματος συνεργασίας για τους νεοεισερχόμενους
μαθητές στο Δημοτικό

Στόχος Βελτίωσης

Συνειδητοποίηση εκ μέρους των μαθητών ότι στο Γυμνάσιο οι γνώσεις

αποτελούν συνέχεια των προηγούμενων  γνώσεων, ώστε να αξιοποιήσουν τις
δυνατότητες και δεξιότητές τους.
Ενημέρωση για τις αντικειμενικές διαφορές των δύο βαθμίδων (Α/θμια - Β/θμια).
Ενίσχυση της αυτοεικόνας  και  της αυτοεκτίμησής  τους.
Καλλιέργεια της ανοιχτότητας  σε νέες εμπειρίες (προκλήσεις – δυσκολίες –
επιρροές).
Ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών.
Ενίσχυση της εμπιστοσύνης μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.
Ενίσχυση του αισθήματος ασφάλειας στο νέο περιβάλλον.
Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των γονέων ως προς την ικανότητα τους να
επηρεάζουν θετικά το εκπαιδευτικό σύστημα.

Ενέργειες Υλοποίησης

Το πρόγραμμα μετάβασης από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο υλοποιήθηκε κατά  τον μήνα Μάιο.

Στην πρώτη συνάντηση στις 12-5-22  έγινε παρουσίαση του θέματος και χωρισμός των ομάδων .Η κάθε ομάδα
πρότεινε τους κανόνες που θα έπρεπε να εφαρμοστούν στις συναντήσεις μας.Στη συνέχεια μέσα σε δέκα λεπτά
έπρεπε να πουν τι είναι αυτό που τους προβληματίζει σχετικά με την αλλαγή της βαθμίδας.Οι απόψεις τους-
ανησυχίες τους αποτυπώθηκαν σε χαρτί του μέτρου.Στόχος  αυτής της δραστηριότητας είναι να δημιουργηθεί
κλίμα εμπιστοσύνης και ασφάλειας στην τάξη που θα λειτουργήσει υποστηρικτικά στην επίτευξη των στόχων
τους.

 Στη  δεύτερη συνάντηση στις 20-5-22 έγινε η πρώτη δραστηριότητα.Δόθηκε στα παιδιά  το πατρόν ενός
λουλουδιού όπου έπρεπε να απαντήσουν σε συγκεκριμένες ερωτήσεις.(Ποιο είναι το αγαπημένο μου μάθημα;Tι
έμαθα να κάνω καλά;Ποια είναι η αγαπημένη μου συνήθεια;Tι μου άρεσε στο δημοτικό;Tι θα ήθελα να πάρω μαζί
μου φεύγοντας από το δημοτικό;)Στόχος αυτής της δραστηριότητας  είναι να εκφράσουν τα συναισθήματα που
νιώθουν για τα 6 χρόνια στο δημοτικό ,να κρατήσουν θετικές αναμνήσεις .

Στη τρίτη συνάντηση στις 23-5-22  έγινε συζήτηση με τα παιδιά για το ποια στοιχεία αφορούν την εξωτερική
εμφάνιση ενός  ατόμου ,αφού καταγράφηκαν στον πίνακα τους ζητήθηκε να γράψουν 5 στοιχεία που τους
αρέσουν στην εξωτερική τους εμφάνιση σε χαρτί, όπου υπήρχε σχεδιασμένο ένα ανθρωπάκι.Στόχος αυτής της
δραστηριότητας ήταν να ενισχυθεί η αυτοεκτίμησή τους. Στη συνέχεια έγινε μία άσκηση συνεργασίας όπου με
δεμένο το ένα τους χέρι έπρεπε να συνεργαστούν για να κόψουν το ανθρωπάκι και όλοι μαζί να φτιάξουν μία
σχηματική διάταξη.Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να συνειδητοποιήσουν ότι στο νέο περιβάλλον αν και
μπορεί να χωριστούν σε διαφορετικά τμήματα,πάντα θα υπάρχουν για αυτούς άτομα που μορεί να λειτουργήσουν
υποστηρικτικά .

Στην επόμενη συνάντηση στις 24-5-22 έγινε παραπλήσια δραστηριότητα που αφορούσε τα εσωτερικά
χαρακτηριστικά ενός ατόμου.Ζητήθηκε από τα παιδιά να γράψουν στο εσωτερικό μιάς καρδιάς 5 θετικά στοιχεία
του χαρακτήρα τους.

Στις 25-5-22 τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες δημιούργησαν την ακροστιχίδα του γυμνασίου.

Στις 26-5-22 έγινε επίσκεψη στο Γυμνάσιο της Ρεντίνας, όπου τα παιδιά μζί με τους διδάσκοντες των δύο
τμημάτων ξεναγήθηκαν στο κτίριο.

Η τελευταία δράση(27-5-22) αφορούσε <το μπαούλο των αναμνήσεων >και< το σάκο των προσδοκιών>.Στο
μπαούλο έπρεπε να βάλουν μέσα μία ευχάριστη ανάμνηση από το δημοτικό και στο σάκο τι εφόδιο θα ήθελαν να
πάρουν μαζί τους.Τέλος έγινε αξιολόγηση του προγράμματος σχεδιάζοντας φατσούλες  σε ένα χαρτόνι.

Όλες οι παραπάνω δραστηριότητες και τα αποτελέσματα αυτών θα αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του σχολείου
,αφού πρώτα  θα παρουσιαστούν στους εκπαιδευτικούς του σχολείου και τους γονείς των αντίστοιχων μαθητών.

Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

http://paraliastavrou2.blogspot.com/2022/06/blog-post_15.html

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις

Θέμα 1

Άξονας

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Ειδικότερο Θέμα

Επιμόρφωση σε ψηφιακά εργαλεία (π.χ. εργαλεία web.2) που μπορούν να

αξιοποιηθούν στην υλοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων.

Θέμα 2

Άξονας

Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

Ειδικότερο Θέμα

Επιμόρφωση σε καινοτόμες τεχνικές διδασκαλίας, τόσο σε θεωρητικό όσο και σε

πρακτικό επίπεδο.

Θέμα 3

Άξονας

Σχολική διαρροή - φοίτηση

Ειδικότερο Θέμα

Επιμόρφωση όσο αφορά στη Μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο.

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Σημαντικότερα θέματα που χρήζουν μελλοντικής μελέτης και προτάσεις για Σχέδια Δράσης

Παρατηρήσεις / Σχόλια