kompletniSVP STR-2021

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny,
příspěvková organizace
Kompletní ŠVP
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021
RVP 23-41-M/01 Strojírenství
ver.6 od 1.9.2021
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
1 Identifikační údaje 2
2 Profil absolventa 3
3 Charakteristika školy 5
4 Charakteristika ŠVP 6
4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 10
4.2 Začlenění průřezových témat 11
5 Učební plán 15
6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP 18
7 Učební osnovy 20
7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 20
7.1.1 Český jazyk 21
7.1.2 Anglický jazyk 38
7.1.3 Konverzace v anglickém jazyce 54
7.1.4 Seminář z anglického jazyka 76
7.2 Společenskovědní vzdělávání 79
7.2.1 Dějepis 80
7.2.2 Společenské vědy 89
7.2.3 Seminář ze společenských věd 98
7.3 Přírodovědné vzdělávání 108
7.3.1 Fyzika 109
7.3.2 Chemie 122
7.3.3 Biologie a ekologie 128
7.4 Matematické vzdělávání 134
7.4.1 Matematika 135
7.4.2 Seminář z matematiky 152
7.5 Estetické vzdělávání 159
7.5.1 Literatura 160
7.6 Vzdělávání pro zdraví 173
7.6.1 Tělesná výchova 175
7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 193
7.7.1 Informační a komunikační technologie 194
7.8 Ekonomické vzdělávání 208
7.8.1 Ekonomika 209
7.9 Odborné vzdělávání 215
7.9.1 Mechanika 217
7.9.2 Stavba a provoz strojů 240
7.9.3 Strojírenská technologie 279
7.9.4 Technické kreslení 298
7.9.5 Konstruování počítačem 305
7.9.6 Modelování počítačem 318
7.9.7 Seminář z mechaniky 327
7.9.8 Elektrické stroje a přístroje 331
7.9.9 Robotika 338
7.9.10 Automatizační technika 348
7.9.11 Praxe 356
8 Spolupráce se sociálními partnery 368
9 Projekty 369
9.1 Projektový den 369
10 Evaluace vzdělávacího programu 370
PLACE HERE
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Identifikační údaje

Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021
1 Identifikační údaje
Název ŠVP Strojírenství - robotika a automatizace - 2021
Motivační název Strojírenství se zaměřením na robotiku a automatizaci
Datum 1. 9. 2021 Název RVP RVP 23-41-M/01 Strojírenství
Verze ver.10 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Platnost ver.6 od 1.9.2021
Forma vzdělávání denní forma vzdělávání
Délka studia v letech: 4
Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla,

Název školy
Louny, příspěvková organizace
Adresa Osvoboditelů 380, 440 58 Louny
IČ 14451042
REDIZO 600170632
Kontakty vagnerova@sostlouny.cz
Ředitel Mgr. Simona Vágnerová

Telefon +420 415 655 489
Fax +420 415 652 486
Email sostlouny@sostlouny.cz
www http://www.sostlouny.cz
Zřizovatel Ústecký kraj
Adresa Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem
IČ 70892156
Telefon +420 475 657 111
Fax +420 475 200 245
Email urad@kr-ustecky.cz
www http://www.kr-ustecky.cz
Doplňující údaje
1.9.2013 - ANJ - Změna učebnice - Maturita Solutions
datum, podpis, razítko
Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace
SMILE verze 3.3.1 2
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Profil absolventa
2 Profil absolventa
Název školy Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace
Zřizovatel Ústecký kraj

ver.6 od
Platnost Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou
1.9.2021
Kód a název oboru RVP 23-41-M/01 Strojírenství Délka studia v letech: 4
2.1. Uplatnění absolventa

Absolventi příslušného vzdělávacího programu se uplatní především ve středních technickohospodářských
funkcích ve strojírenství, v příbuzných technických odvětvích při zajišťování konstrukční, projektové
a technologické části výrobního procesu, při organizaci provozních činností, v obchodně-technických službách.
Uplatní se i v podnicích strojírenských i v nestrojírenských odvětví-v energetice, stavebnictví,
dopravě,zemědělství. Mohou se také uplatnit ve sféře soukromého podnikání.
Příklady pracovních pozic : konstruktér, technolog, mistr ve výrobě, programátor NC strojů, technický manažer
provozu a technik investic a ingeneeringu. Vzdělávací program připravuje absolventa i ke studiu vysoké školy.
2.2.Způsob ukončení,potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání

Vzdělávací program je ukončen maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou
je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím
předpisem.
Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou, kvalifikační úroveň EQF 4
.
Kompetence absolventa
Absolvent má rozvinuty tyto kompetence:
Klíčové kompetence
• Kompetence k učení
• je schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si
stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělání
• Kompetence k řešení problémů
• je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy
• Komunikativní kompetence
• je schopen vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a
pracovních situacích
• Personální a sociální kompetence
• je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního
rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a
přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů
• Občanské kompetence a kulturní povědomí
• uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je,
jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i
světové kultury
• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
• je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné
uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související
potřebu celoživotního učení
• Matematické kompetence
SMILE verze 3.3.1 3
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Profil absolventa
• je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi
• pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením,
ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s
informacemi
Odborné kompetence
• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
• předcházet rizikovým situacím zabezpečením pracoviště a v případě úrazu zajistit správný
postup řešení situace
• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
• uvědomit si, že kvalita, dodržování norem a potřeby zákazníka jsou základními
předpoklady dosažení nejvyšší kvality
• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
• uvědomit si společenskou důležitost vykonané práce v souvislosti s náklady, výnosy a
sociální dopady dané činnosti
• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí,
přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického
vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění
• navrhovat strojní součásti, nástroje a výrobní pomůcky pro zabezpečení technologických
pracovišť:
• Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické
podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky
• navrhovat technologické podmínky a postupy k přeměně polotovarů na strojní součásti:
• Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich
technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách
• provádět pravidelné kontroly technického stavu strojů a zařízení, dodržovat termíny revizí
a provádět běžnou údržbu strojního zařízení
• Měřit základní technické veličiny
• volit a používat správné technologické postupy a měřidla při měření a kontrole součástí ve
strojírenství:
• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce
• řešit komplexně programování CNC strojů
SMILE verze 3.3.1 4
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Charakteristika školy
3 Charakteristika školy

ver.6 od
1.9.2021
3.1. Velikost školy a její umístění

1.9.2010 se sloučila Střední odborná škola technická a Střední odborné učiliště Louny se Střední školou stavební Louny a 1.9.2012
s Obchodní akademií generála Františka Fajtla,Louny.Tradice všech sloučených škol však sahá až do padesátých let minulého
století. Sloučením škol získala OA a SOŠ gen.F.Fajtla prioritní postavení v lounském regionu při zachování jejich
identity především zachováním nabídky oborů a kvalitního pedagogického sboru, tak aby co nejlépe reflektovala zájem žáků, potřeby
regionu a profesní uplatnění absolventů. V současné době škola nabízí obory středního vzdělání s maturitou v oborech strojních
a ekonomických a střední vzdělání s výučním listem v oborech strojních, stavebních, oděvních a v oboru služeb.
Výuka oborů je realizována na třech pracovištích v Lounech. Všechny jsou v dosahu MHD navazující na další železniční a autobusovou
dopravu. V budově na ulici Osvoboditelů probíhá výuka všech oborů zakončených maturitní zkouškou, v budově na ulici Postoloprtská
teoretická výuka všech oborů zakončených závěrečnou zkouškou, odborný výcvik je realizován v ulici Říční a Postoloprtská a na smluvních
pracovištích.
3.2. Ubytovací možnosti
Škola má vlastní ubytovací kapacity sloužící pro žáky, kterým geografická vzdálenost místa bydliště neumožňuje denní dojíždění. Žáci se
mohou přihlásit na domov mládeže, který je v areálu školy ve středisku Postoloprtská. Ubytování je možné celotýdenní i jen na vybrané dny.
Žákům na domově mládeže je zajištěna celodenní strava z vlastní školní kuchyně.
3.3. Vybavení školy
Budovy školy a jejich vzdělávací vybavení jsou postupně modernizovány, tak aby odpovídaly současným požadavkům na výuku a výchovu
našich žáků. Pro teoretickou výuku oborů s maturitou jsou k dispozici kmenové učebny, odborné učebny, včetně CAD a CAM centra,
CNC technologického centra a počítačových učeben s SW pro účetnictví a ekonomické předměty a vybavené dílny odborného výcviku.
Předností školy je dobrá vybavenost výpočetní technikou, počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou
vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci. Ve škole je
k dispozici učitelská i žákovská knihovna a studovna.S cílem modernizovat materiálové vybavení oborů je škola žadatelem o podpůrné granty
z různých programů EU.
Odborný výcvik je prováděn v profesně vybavených dílnách pro jednotlivé obory. V rámci odborného výcviku konají žáci i odměňovanou
produktivní práci. Stravování je zajištěno ve školní jídelně.
Škola nemá vlastní tělocvičnu, výuka je realizována v Městské sportovní hale,v Sokolovně a na venkovním hřišti základní školy.
3.4. Charakteristika pedagogického sboru
Vedení školy dbá na dodržení plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Ve škole působí výchovný poradce pro
maturitní i učební obory a metodik preventivních programů. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím.
Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti
žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které
vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech,
představují nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, vyučování se zaměřením na nadané i handicapované žáky
s možností individuální práce i kooperace ve skupinách.
3.5. Služby
Naše škola nabízí:
v rámci odborného výcviku žáků formou produktivní práce (žáci ji provádí pod vedením zkušených učitelů odborného výcviku)
- zednické práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách
- pokrývačské práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách
- práce v oblasti služeb - šití oděvů, opravy, úklidové služby, aranžérské služby
- využívání kapacity kuchyně pro strávníky firem a škol v Lounech
- využívání učeben, zasedacích místností a auly školy ke komerčním účelům
- ubytování veřejnosti v rámci doplňkové činnosti
3.6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
K dlouhodobým projektům organizovaným školou patří zahraniční spolupráce s partnerskými školami, odborné stáže žáků v zahraničí, účast
v programu Leonardo da Vinci a Comenius.
Také již delší dobu rozvíjíme spolupráci se školou v SRN IB Sachsen ve Freitalu na úrovni projektů EU (např. TANDEM, INTEREG atd.).
Spolupráce má pozitivní přínos pro obě školy. Zkušenosti jsou předávány hlavně během pracovních stáží. Součástí těchto stáží je kromě
zdokonalení řemeslných dovedností i zdokonalení jazykové a seznámení s kulturou sousední země.
Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých. Je cvičnou školou ČZU Praha - Institutu
vzdělávání a poradenství.
SMILE verze 3.3.1 5
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Charakteristika ŠVP
4 Charakteristika ŠVP

ver.6 od
1.9.2021
4.1 Celkové pojetí a cíle vzdělávání v daném oboru

Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení
klíčových a občanských kompetencí a zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků.
Program připravuje univerzálně vzdělané technické pracovníky pro strojírenství, schopné pracovat i v příbuzných
oborech. To jim umožňuje získané odborné vzdělání, výuka jazyků a vzdělání v informačních a komunikačních
technologiích, programování v CAD/CAM. Zaměření oboru je na robotiku a automatizaci ve třetím a čtvrtém
ročníku.
Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům všeobecný rozhled v oblasti techniky, ekonomiky, přírodních
věd, informačních a komunikačních technologiích, umožnit jim dobře se připravit na profesní kariéru i na
studium na vysokých školách.
Výuka je orientována k technikám samostatného učení, náročnějším samostatným pracím, podpoře kooperace.
Podporovány jsou metody činnostně zaměřeného vyučování - práce na PC, praxe žáků v dílnách a v CNC centru
školy.
a) stěžejní metody výuky

Metody a formy vzdělávání jsou voleny podle charakteru předmětu. Jsou preferovány motivační metody výuky
a výuka, směřující k samostatnému učení. Nadstandardní vybavení školy výpočetní technikou ,vybavení školních
dílen a odborné CNC učebny a vybavení oboru vzdělání sestavami robotů je využíváno k podpoře činnostně
zaměřené výuky, k praktikování získávaných teoretických znalostí a rozvoji psychomotorických dovedností.
Kromě běžných výukových metod jsou žáci vedeni k individuální samostatné práci i kooperaci při řešení ve
skupinách. Tyto metody jsou uplatňovány především v odborných-profilových předmětech oboru a používány při
řešení praktických cvičení. Žáci řeší úlohy při práci na PC, konstruování v 2D a 3D, v dílnách, při práci s CNC
s pomocí tabulek, odborné literatury a příslušného SW a programování robotů.
Nadaní žáci se zájmem jsou podporováni k účasti na soutěžích a olympiádách v programování CAD/CAM
a StreTech na ČVUT Praha, k zapojení do programu TU Liberec pro středoškoláky - "Vysokoškolákem na
zkoušku".
Studium je po celou dobu doplňováno odbornými exkurzemi u sociálních partnerů školy. Pravidelně
organizujeme exkurze na strojírenské veletrhy v Brně a Praze, Invex Brno, exkurze do firmy Legios a.s.
v Lounech, na ČVUT Praha, TU Liberec.
b) realizace klíčových kompetencí

Klíčové kompetence prolínají všeobecnými i odbornými předměty. Je to soubor schopností, znalostí a postojů,
které potřebuje člověk, aby mohl žít v současném světě. Jsou využívány v pracovním i osobním životě, jsou
významné pro celoživotní vzdělávání absolventů.
Stěžejní metody výuky i doplňující aktivity jsou motivačními pro žáky, podporují jejich aktivitu a kreativitu.
Škola vytváří prostor a zajišťuje podmínky pro aktivizaci žáků, pro jejich přístup k informacím a novým
technologiím. Výukovými metodami vede žáky ke schopnosti informace zpracovat a řešit, své myšlenky
formulovat, prezentovat a obhájit.
Zpracováváním úkolů oboru Strojírenství jsou žáci vedeni k pečlivosti, důslednosti, spolupráci s ostatními
i samostatnosti. Jsou vedeni k využívání informačních technologií.
Realizace kompetencí
• kompetence komunikativní: v předmětech Český jazyk, Literatura, Cizí jazyk

• personální kompetence k učení a práci : zejména v předmětu Společenské vědy
• sociální kompetence ke spolupráci s ostatními: v předmětu Tělesná výchova, Praxe
• kompetence k řešení problémů: v předmětu Matematika a ostatních přírodovědných předmětech, Robotika
• kompetence k užívání informačních a komunikačních technologií: především v předmětu Informační
a komunikační technologie, prolíná se všemi předměty odborného vzdělávání
SMILE verze 3.3.1 6
• kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: v předmětu Ekonomika a předmětech

odborného vzdělávání, Praxe, Společenské vědy
Získání odborných kompetencí je relizováno v odborných předmětech .
Tyto klíčové kompetence jsou průběžně rozvíjeny
• v teoretickém vyučování předmětů odborného vzdělávání

• v předmětech odborného vzdělávání
• při uplatnění mezipředmětových vztahů
• při mimovyučovacích aktivitách - odborných exkuzích, soutěžích
metodami : frontální výuka, týmová práce žáků, referáty k problematice, samostatnou prací žáků, práce s ICT
a vyhledávání informací, prezentace.
c) realizace odborných kompetencí
Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na
výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí
a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Strojírenství. Realizují se v předmětech
Odborného vzdělávání metodami: frontální výuka, týmová práce žáků, referáty k problematice, samostatnou
prací žáků, prací s ICT a vyhledáváním informací, prezentacemi
d) realizace průřezových témat

Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v učebních plánech jednotlivých vyučovacích předmětů.
Průřezová témata jsou realizována jednak přímým začleněním do vzdělávacího obsahu předmětů nebo jsou
obsahem dalších aktivit školy - sportovní kurzy, exkurze, besedy, soutěže, akce třídních kolektivů a akce školy.
Další formou realizace je zapojení žáků do projektů a studentských zahraničních stáží.
Občan v demokratické společnosti

Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, dějepis, ale prostupuje napříč všemi předměty a denním
životem školy. Úkolem tohoto tématu je formování občanské gramotnosti žáků, vytváření jejich hodnotové
orientace a životních postojů.
Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory,respektovali pravidla, uměli uvažovat
o existenčních otázkách, byli kriticky tolerantní, odolávali myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat
kompromis, dokázali se angažovat, vážili duchovních a materiálních hodnot, chránili životní prostředí.
Člověk a životní prostředí

Téma je realizováno v předmětu biologie a ekologie, chemie a fyzika, ale i rozptýleně v dalších předmětech-
praxe, strojírenská technologie, cizí jazyky, český jazyk a literatura v různých souvislostech. Téma učí žáky
chápat zásadní význam přírody a prostředí pro člověka, vytváří postoje žáků ve vztahu k životnímu prostředí
a učí je obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí.
Člověk a svět práce

Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, ekonomika, informační a komunikační technologie,
v předmětech jazykového vzdělávání a odborných předmětech. Cílem je rozšířit odborný profil žáka o znalosti
a kompetence, které mu umožní aktivní pracovní život, úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na
změněné podmínky pracovního trhu, aby byl schopen procházet rekvalifikacemi, účastnit se celoživotního
vzdělávání. Dále aby byl schopen posoudit získávané informace o možnostech práce i dalšího vzdělávání a cíleně
je vyhledávat. Při vstupu na trh práce aby byl absolvent připraven se prezentovat verbálně i písemně, formulovat
svá očekávání. Nedílnou součástí tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích
a odborná praxe žáků.
Informační a komunikační technologie

Téma je realizováno především v předmětu informační a komunikační technologie a konstruování počítačem,
robotika, automatizace. Prostupuje i ostatními předměty, kde žáci využívají dosažené znalosti a dovednosti.
Pracují s operačním systémem Windows Office, Internetem, používají programy pro vektorovou a rastrovou
grafiku, programové vybavení pro tvorbu webových stránek, CAD a CAM systémy. Dovednosti v oblasti
informačních a komunikačních technologiích mají podpůrný charakter v celém vzdělávání žáka, dosažené
znalosti využijí v dalším studiu a v praktickém životě.
4.2. Organizace výuky

Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia podle zákona 561/2004 Sb. ve
znění pozdějších předpisů (školský zákon).
SMILE verze 3.3.1 7
Délka školního vyučování je 40 týdnů, ve 4. ročníku 32 týdnů. Součástí jsou sportovní kurzy, exkurze, praxe,
kulturně výchovné akce (besedy, přednášky, výchovné pořady, filmová a divadelní představení apod.) a další
aktivity vyplývající z ročního plánu školy. Ve výuce některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyky,
ICT) a ve volitelných předmětech (semináře) jsou žáci děleni na skupiny. Některé odborné předměty
(ŘPC,KPC,CNC,RO,AU) a všeobecně vzdělávací předměty (ICT,EKO) probíhají ve specializovaných učebnách.
Praxe je realizována v každém ročníku jako předmět bloku odborného vzdělávání; ve 3. ročníku mají
žáci blokovou čtrnáctidenní praxi na smluvních pracovištích u zaměstnavatelů regionu. Součástí praxe je
zaškolení v řezání kyslíkem ve vlastní svářecí škole. Praxe probíhá u sociálních partnerů školy, popř. u subjektu
podle zajištění žákem, se kterými škola následně uzavře smlouvu o zabezpečení praxe pro žáky. Předmětem
praxe je realizace témat v návaznosti na probírané učivo v odborných předmětech.
Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách; je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby
respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení jazyků, spojování hodin, čtrnáctidenní
cyklus) a umožnil profilaci žáků volbou seminářů.
4.3. Způsoby hodnocení

Vycházejí z platné legislativy a pravidel hodnocení, která jsou součástí školního řádu.
• při hodnocení, průběžné i celkové klasifikace, pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost
a pedagogický takt vůči žákovi
• při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu
klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
Podklady pro hodnocení získává učitel zejména:
• soustavným diagnostickým pozorováním žáka

• soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
• různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
• kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
• analýzou výsledků činnosti žáka
• konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i pracovníky pedagogicko-psychologických poraden
a zdravotnických služeb
• rozbory se žákem a zákonnými zástupci žáka
Při hodnocení je vyučujícím sledována ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita
a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení
teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických
činnostech, samostatnost a tvořivost.
Praxe bude hodnocena v rámci profilového odborného předmětu a hodnotí se při ní také vztah k práci,
k pracovnímu kolektivu, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí
v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.
Součástí hodnocení žáků je i vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích.
4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

vychází ze zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání.
Škola vytváří podmínky pro začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zabezpečení výuky žáků
se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí novelou vyhlášky č. 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními
vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo
k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.
Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů; různé druhy
nebo stupně podpůrných opatření lze kombinovat.
Před zahájením vzdělávání žáků se SVP se škola seznámí s tím, na jakém stupni a jaká konkrétní podpůrná
opatření byla žákovi poskytována v předchozím vzdělávání a jaká doporučení pro jeho vzdělávání byla školským
poradenským zařízením zpracována.
Před zahájením poskytování podpůrných opatření prvního stupně zpracuje škola plán pedagogické podpory žáka.
Plán pedagogické podpory zahrnuje zejména popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, podpůrná
opatření prvního stupně, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování plánu. Plán pedagogické
podpory škola průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Poskytování
podpůrných opatření prvního stupně škola průběžně vyhodnocuje. Nejpozději po 3 měsících od zahájení
poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory škola vyhodnotí, zda
podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Není-li tomu tak, doporučí škola zletilému žákovi nebo
SMILE verze 3.3.1 8
zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.

Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně na základě doporučení školského
poradenského zařízení poskytuje škola podpůrná opatření prvního stupně na základě plánu pedagogické podpory.
S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další
pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu.
Podpůrná opatření škola poskytuje bezodkladně po obdržení doporučení školského poradenského zařízení
a udělení písemného informovaného souhlasu zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Škola ve spolupráci
se školským poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka průběžně vyhodnocuje poskytování
podpůrného opatření. Školské poradenské zařízení vyhodnotí poskytování podpůrných opatření ve lhůtě jím
stanovené.
Individuální vzdělávací plán se zpracovává na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti
zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Individuální vzdělávací plán je závazným dokumentem pro
zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka, přičemž vychází ze školního vzdělávacího programu a je součástí
dokumentace žáka ve školní matrice. Individuální vzdělávací plán se zpracovává ve spolupráci se školským
poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka, není-li žák zletilý.
Shledá-li škola, že podpůrná opatření nejsou dostačující nebo nevedou k naplňování vzdělávacích možností
a potřeb žáka, bezodkladně doporučí zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci
školského poradenského zařízení.
4.5. Podmínky přijetí ke studiu

Předpokladem pro studium oboru Strojírenství je úspěšné ukončení základního vzdělávání, splnění kritérií
přijímacího řízení. Ke studiu oboru není požadováno lékařské doložení zdravotní způsobilosti.
4.6. Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání

Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělávání je vysvědčení
o maturitní zkoušce. Žák koná společnou část a profilovou část maturitní zkoušky. Ve společné části maturitní
zkoušky konají žáci dvě povinné zkoušky, a to z českého jazyka a literatury a druhé zkoušky (cizí jazyk nebo
matematika), kterou si žák zvolí. Zkoušky společné části maturitní zkoušky se konají formou didaktického testu.
Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury konané formou písemné
práce a formou ústní zkoušky a ze zkoušky z cizího jazyka konané formou písemné práce a formou ústní
zkoušky, pokud si žák z povinných zkoušek společné části maturitní zkoušky zvolil cizí jazyk, a z dalších tří
povinných zkoušek, z toho nejméně dvě z odborných předmětů. Jedna z profilových zkoušek má formu praktické
zkoušky ze souboru odborných strojních předmětů. Ústní profilové zkoušky koná žák z předmětu Český jazyk,
Cizí jazyk, Strojírenská technologie a z bloku odborných předmětů - Stavba a provoz strojů, Automatizace
a Robotika.
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia.
SMILE verze 3.3.1 9
4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4.1.1.Materiální podmínky
Škola má k realizaci vzdělávacího programu k dispozici školní budovu v ulici Osvoboditelů 380,Louny.
Bezbariérový přístup je zajištěn pouze do školních šaten, do vyšších pater není bezbariérově vyřešen.
Pro zajištění stravování slouží školní jídelna v objektu Osvoboditelů 380, Louny. Ubytování žáků zajišťuje
škola ve vlastním DM.
Pro výuku ŠVP - Strojírenství slouží univerzální učebny vybavené didaktickou technikou, prezentační technikou
a školním nábytkem a odborné učebny včetně CAD a CAM centra, CNC centra,počítačových učeben a laboratoře
měření s výukovými pomůckami pro zaměření oboru - sestavami robotů.
Budova školy je postupně modernizována.Předností školy je nadstandardní vybavenost výpočetní technikou
a SW pro vyučované obory. Počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny
předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci.
Přednášky a prezentace pro žáky jsou uskutečňovány v aule školy vybavené prezentační technikou.
Cizí jazyky jsou vyučovány v učebnách vybavených didaktickou technikou a didaktickými pomůckami pro
výuku jazyků.
Škola nedisponuje vlastní tělocvičnou, výuka tělesné výchovy je zajišťována pronájmem Městské sportovní haly
a venkovních sportovišť blízké základní školy.
Pro vlastní práci žáků během volných hodin i jejich odpočinek slouží studovna v přízemí školy, k dispozici mají
žáci školní knihovnu. Prostory pro osobní hygienu splňují evropské normy.
4.1.2.Personální podmínky
Vedení školy dbá na dodržení a postupné doplňování plné odborné a pedagogické způsobilosti učitelů a další
systematické vzdělávání pedagogů.Vyučující ve vzdělávacím programu Strojírenství jsou plně kvalifikováni.Celý
pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím.
4.1.3.Organizační podmínky
Průběh vzdělávání se řídí podle školské legislativy pro organizaci a průběh středního vzdělávání.
Ve 3.ročníku probíhá čtrnáctidenní bloková praxe na pracovištích právnických a fyzických osob, které mají vztah
ke vzdělávacímu programu Strojírenství. Při spolupráci jsou využívány firmy, které jsou dlouhodobě v databázi
školy, ale žáci i firmy mají možnost dohodnout praxi individuálně a škola s nimi uzavře smlouvu o zajištění
praxe žáka. Odborný dohled zajišťuje pedagog školy.
Jedním ze základních cílů ŠVP je příprava absolventů s odborným profilem pro pracovní a osobní život,
k úspěšnému prosazení na trhu práce.Průřezová témata předměty zprostředkovávájí znalosti a dovednosti žáků
k profesní orientaci se znalostmi informačních a komunikačních technologií. Získávané znalosti a dovednosti
budou žáci ověřovat při akcích školy podle vyhlašovaných soutěží, olympiád, které navazují na výuku.
ŠVP Strojírenství umožňuje vzdělávání a integraci žáků se zdravotním postižením.
4.1.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech

Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním,postupuje škola podle platných právních
předpisů, jsou dodržovány zásady hygieny a bezpečnosti práce, zajištěn odborný dohled při řízených praxích
žáků. Součástí školního řádu jsou podmínky BOZ žáků a jejich ochrana před sociálně patologickými jevy. Škola
provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení
zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku
šk.roku prokazatelným způsobem.Pravidelného školení BOZP se účastní i zaměstnanci školy.
Ve škole, v rámci Preventivně výchovné komise, působí výchovný poradce a metodik preventivních programů.
Plán výchovného poradce a metodika prevence je veřejně přístupný a jsou stanoveny konzultační hodiny pro
žáky i jejich rodiče.
Systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektů školy.
Je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním
nábytkem.
ŠVP vzdělávacího programu je v souladu s RVP Strojírenství, rozvrh hodin respektuje fyziologické a psychické
potřeby žáků v podmínkách školy
SMILE verze 3.3.1 10
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 4.2 Začlenění průřezových témat
4.2 Začlenění průřezových témat

Dějepis
Integrace do výuky Společenské vědy
Český jazyk Seminář ze společenských věd

1. ročník Projevy prostě sdělovací
Informativní výchova Biologie a ekologie
3. ročník Řečnické projevy Literatura
4. ročník Úvaha a úvahový postup
Tělesná výchova
Anglický jazyk
1. ročník Preference
2. ročník Turistika Člověk a životní prostředí
Místo činu Integrace do výuky
3. ročník Volný čas
Český jazyk
4. ročník Domy a domovy
1. ročník Vypravování
Konverzace v anglickém jazyce
Anglický jazyk
2. ročník Problémy ve společnosti
2. ročník Peníze
3. ročník Česká republika
4. ročník Ambice
Masmédia
4. ročník Peněžní záležitosti
2. ročník Životní prostředí
Mezilidské vztahy
3. ročník Sport, zdravý životní styl
Svátky a tradice
Kultura a umění Dějepis
2. ročník Meziválečné období a 2. světová válka
Seminář z anglického jazyka
Soudobý svět
Písemný projev
Mluvený projev Společenské vědy
3. ročník Člověk a svět - praktická filosofie
Dějepis
1. ročník Starověk Seminář ze společenských věd
2. ročník Období po 2. světové válce 4. ročník Sociologie
Společenské vědy Fyzika

1. ročník Člověk v lidském společenství 1. ročník Molekulová fyzika a termika
2. ročník Člověk jako občan 2. ročník Fyzika mikrosvěta
3. ročník Člověk a právo Astrofyzika
Seminář ze společenských věd Chemie

4. ročník Psychologie 1. ročník Anorganická chemie
Politologie Organická chemie
Biochemie
Biologie a ekologie
1. ročník Základy biologie Biologie a ekologie
Člověk a životní prostředí Základy biologie
Ekologie
Literatura
2. ročník Realismus
Kultura v ČR Matematika
3. ročník Světová literatura 1. poloviny 20. století 3. ročník Goniometrie a trigonometrie
4. ročník Česká literatura po roce 1989 Literatura
Tělesná výchova 1. ročník Folklór a ústní lidová slovesnost
3. ročník Péče o zdraví Tělesná výchova
4. ročník Péče o zdraví Teoretické poznatky
Praxe 2. ročník Teoretické poznatky
2. ročník BOZP a PO 3. ročník Teoretické poznatky
4. ročník Teoretické poznatky
Pokryto předmětem Péče o zdraví
Český jazyk Strojírenská technologie

1. ročník Technické materiály a jejich použití
Anglický jazyk
3. ročník Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,
Konverzace v anglickém jazyce Technické kreslení
1. ročník Předepisování jakosti povrchu
Praxe 2. ročník Tabulkový editor

2. ročník Strojní obrábění Prezentace
Ekonomika
Pokryto předmětem 3. ročník Podnikání
Anglický jazyk Majetek podniku a hospodaření podniku
Pracovníci, mzdy, zákonné odvody
4. ročník Daňová soustava
Dějepis Finanční trh
Národní hospodářství a EU
Společenské vědy
Technické kreslení
Seminář ze společenských věd 1. ročník Normalizace v technickém kreslení
Fyzika Pokryto předmětem

Chemie Český jazyk
Biologie a ekologie Anglický jazyk
Matematika Konverzace v anglickém jazyce
Literatura Dějepis
Tělesná výchova Společenské vědy
Strojírenská technologie Seminář ze společenských věd
Praxe Matematika
Literatura
Integrace do výuky
Český jazyk Ekonomika
2. ročník Administrativní styl Konstruování počítačem
4. ročník Práce s textem z oblasti odborné
Modelování počítačem
Anglický jazyk
3. ročník Volný čas Technické kreslení
4. ročník Komunikační technologie
Konverzace v anglickém jazyce Informační a komunikační technologie
2. ročník Škola
Integrace do výuky
3. ročník Vzdělávání
Zaměstnání Český jazyk
1. ročník Informativní výchova
4. ročník Písemný projev Anglický jazyk
Krajina
Dějepis
1. ročník Novověk Konverzace v anglickém jazyce
2. ročník Počátek 20.století a vztahy mezi zeměmi 2. ročník Prázdniny
3. ročník Masmédia
Společenské vědy
4. ročník Cestování, turistika
Dějepis
Seminář ze společenských věd
1. ročník Novověk v 19. století
4. ročník Právo
Společenské vědy
Matematika
3. ročník Posloupnosti a finanční matematika
Goniometrie a trigonometrie Seminář ze společenských věd
4. ročník Kombinatorika 4. ročník Ekonomika
Statistika v praktických úlohách Fyzika
Literatura 1. ročník Mechanické kmitání a vlnění
1. ročník Folklór a ústní lidová slovesnost Chemie
Počátky literatury na našem území až do Obecná chemie
doznívání husitství
Biologie a ekologie
Základy výpočetní techniky
Matematika
Operace s čísly
Číselné a algebraické výrazy Pneumatický řídící systém

Funkce Hydraulické řídící systémy
Řešení rovnic a nerovnic Kombinované řídící systémy
2. ročník Řešení rovnic a nerovnic Základní principy programovatelných automatů
Funkce Základy 3D programování CNC strojů
3. ročník Planimetrie Automatizační technika
Stereometrie 3. ročník Úvod do automatického řízení
Posloupnosti a finanční matematika Přístroje pro přenos a získání informací
4. ročník Kombinatorika Přístroje pro záznam a zobrazení informací
Statistika v praktických úlohách Logické řízení
Seminář z matematiky Číslicové řízení
Rovnice a nerovnice Regulační technika
Funkce Pohony
Analytická geometrie Praxe
Posloupnosti a finanční matematika Strojní obrábění
Planimetrie a stereometrie Obrábění na CNC strojích
Literatura
2. ročník Literární skupiny 2. poloviny 19. století
Pokryto předmětem
3. ročník Česká literatura 1. poloviny 20. století Český jazyk
4. ročník Česká literatura po roce 1989
Anglický jazyk
1. ročník OS Windows Konverzace v anglickém jazyce
3. ročník Grafika
Dějepis
Software a data
Mechanika Společenské vědy
1. ročník Nosníky
Seminář ze společenských věd
Statika těles
2. ročník Pružnost a pevnost těles Fyzika
3. ročník Kinematika těles
Chemie
4. ročník Hydrodynamika
Stavba a provoz strojů Biologie a ekologie
2. ročník Stroje
Matematika
Spoje a spojovací součásti
3. ročník Převody Seminář z matematiky
4. ročník Zvedáky
Literatura
Konstruování počítačem
2. ročník Dílenské výkresy Informační a komunikační technologie
Zpracování strojírenské výkresové dokumentace
Stavba a provoz strojů
Konstruování spojů s tvarovým stykem
Technická zpráva Modelování počítačem
Konstruování spojů s materiálovým stykem
Mechanika
Konstruování součástí pro akumulaci energie
Konstruování spojů pro přenos točivého Praxe
momentu
Modelování počítačem Seminář z mechaniky
3. ročník Parametrický modelář - základní
Elektrické stroje a přístroje
Náčrt
Tělesa Automatizační technika
4. ročník Parametrický modelář - pokročilý
Sestava
Seminář z mechaniky
Statika
Elektrické stroje a přístroje
3. ročník Elektrické přístroje
Elektrické stroje
Robotika
4. ročník Základní pojmy
Rozdělení řídících systémů
Čidla a převodníky fyzikálních veličin
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Učební plán
5 Učební plán
Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace,
Škola
Osvoboditelů 380, 440 58 Louny
Platnost ver.6 od 1.9.2021 Délka studia v letech: 4.0
Kód a název oboru RVP 23-41-M/01 Strojírenství Forma vzdělávání denní forma vzdělávání
Učební plán ročníkový

Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Český jazyk 1+1 1+1 1+1 2+1 9
Cizí jazyk 2+1 2+1 2+1 2+1 12
Konverzace v cizím jazyce - 0+1 1 1 3
Dějepis 1 1 - - 2
Společenské vědy 1 1 1 - 3
Fyzika 2 2 - - 4
Chemie 1 - - - 1
Biologie a ekologie 1 - - - 1
Matematika 3 3 3 3 12
Literatura 1+1 1+1 1+1 2 8
Tělesná výchova 2 2 2 2 8
Informační a komunikační technologie 2 2 2 - 6
Ekonomika - - 2 1 3
Mechanika 2 2 2 1 7
Stavba a provoz strojů - 2 2 5 9
Strojírenská technologie 2 2 2 2+1 9
Technické kreslení 3 - - - 3
Konstruování počítačem - 2+2 - - 4
Modelování počítačem - - 3 3 6
Elektrické stroje a přístroje - - 1 - 1
Robotika - - - 2 2
Automatizační technika - - 0+1 - 1
Praxe 2+1 0+3 0+2 - 8
Seminář - - - 0+1 1
Celkem základní dotace 26 23 25 26 100
Celkem disponibilní dotace 4 9 6 4 23
Celkem v ročníku 30 32 31 30 123
Volitelné předměty
1. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk 3
2. ročník
Konverzace v cizím jazyce
Konverzace v anglickém jazyce 1
Cizí jazyk
Anglický jazyk 3
3. ročník
Cizí jazyk
Anglický jazyk 3
4. ročník
Seminář
Seminář z anglického jazyka 1
Seminář ze společenských věd 1
Seminář z matematiky 1
Seminář z mechaniky 1

Cizí jazyk
Anglický jazyk 3
Přehled využití týdnů

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
Výuka dle rozpisu učiva 34 34 34 30
Sportovní kurz 1 1
Exkurse 1 1 1 1
Praxe 2
Maturity 2
Časová rezerva 4 4 3 5
null Celkem: 40 40 40 38
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Přehled rozpracování RVP do ŠVP
6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP


ver.6 od
1.9.2021
z toho
RVP ŠVP disponibilní
Jazykové vzdělávání a komunikace 15 480 24 788 9 298
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 5 160 Český jazyk 9 294 4 132
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce 10 320 Cizí jazyk 12 396 4 132
Konverzace v cizím jazyce 3 98 1 34
Společenskovědní vzdělávání 5 160 5 170
Společenskovědní vzdělávání Dějepis 2 68
Společenské vědy 3 102
Přírodovědné vzdělávání 6 192 5 170
Fyzikální vzdělávání 3 96 Fyzika 4 136
Biologické a ekologické vzdělávání Biologie a ekologie 1 34
Matematické vzdělávání 12 384 12 396
Matematické vzdělávání Matematika 12 396
Estetické vzdělávání 5 160 8 264 3 102
Estetické vzdělávání Literatura 8 264 3 102
Vzdělávání pro zdraví 8 256 8 264
Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova 8 264
Vzdělávání v informačních a komunikačních

6 192 6 204
technologiích
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie 6 204
Ekonomické vzdělávání 3 96 3 98
Ekonomické vzdělávání Ekonomika 3 98
Odborné vzdělávání 40 1280 50 1644 10 336
Projektování a konstruování 18 576 Mechanika 7 234
Stavba a provoz strojů 12 384 Stavba a provoz strojů 9 286
Strojírenská technologie 10 320 Strojírenská technologie 9 294 1 30
Projektování a konstruování Technické kreslení 3 102
Konstruování počítačem 4 136 2 68
Modelování počítačem 6 192
Stavba a provoz strojů Elektrické stroje a přístroje 1 34
Robotika 2 60
Projektování a konstruování Automatizační technika 1 34 1 34
Strojírenská technologie Praxe 8 272 6 204
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Přehled rozpracování RVP do ŠVP
Celkem disponibilní dotace 28 896 23 766
Celkem základní dotace 100 3200 100 3296
Celkem 123 4062
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Učební osnovy
7 Učební osnovy
Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny, příspěvková organizace,
Škola
Osvoboditelů 380, 440 58 Louny
Platnost ver.6 od 1.9.2021 Délka studia v letech: 4.0
Kód a název oboru RVP 23-41-M/01 Strojírenství Forma vzdělávání denní forma vzdělávání
7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace
7.1.1 Český jazyk
1+1 1+1 1+1 2+1
Mgr. Miroslava Hyláková Mgr. Miroslava Hyláková Mgr. Miroslava Hyláková Mgr. Miroslava Hyláková
Charakteristika předmětu
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí
se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační
kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování
a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji
sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání
prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle,
formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich
uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Pojetí výuky, metody a pomůcky
Při výuce se klade důraz hlavně na rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností.Žáci by měli využívat znalostí
získaných na ZŠ, výuka je výrazně ovlivňována profesním zaměřením žáků.Dochází k prolínání s učivem
literatury, přístup pedagoga i obsah učiva by měly u žáka vzbuzovat pozitivní emoce.
Metody- tradiční :
- výklad
- vysvětlování
- demonstrace intelektuálních a psychomotorických dovedností
- učení pro zapamatování
- moderní :
- skupinová práce žáků
- projekty
- návštěvy, besedy exkurse
- využívání prostředků ICT
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.1.1 Český jazyk
Výuka by měla být přípravou na praktický život a celoživotní vzdělávání, měla by být co nejvíce propojena
s reálným prostředím mimo školu a zaměřena na praxi.
Důraz bude kladen hlavně na kultivaci jazykového vyjadřování a jazykově správnou formulaci myšlenek.
Jazykové vzdělávání je velmi náročné na vzájemnou komunukaci, a proto se pro zvýšení jeho efektivity
doporučuje půlení části hodin.Výuka bude doplňena exkursemi,
návštěvami výstav a besed, divadelních a filmových představení.
Hodnocení žáků
Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.Žáci budou hodnoceni objektivně,
hodnocení musí mít motivační charakter.
Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, žáci, kteří v ní nedosáhnou uspokojivých
výsledků, budou mít možnost ústního přezkoušení.
V každém pololetí bude zařazena jedna písemná slohová práce. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou
vyučující vycházet nejen z výsledků písemného i ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka
k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.Oceňuje se také kultura vyjadřování a chování žáka, jeho
schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat.
Rozvoj klíčových kompetencí:
Žáci by si měli v hodinách českého jazyka osvojit :
komunikativní kompetence
- schopnost vyjadřovat se vhodně s ohledem na komunikační situaci
- srozumitelně a souvislě formulovat své myšlenky
- aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory
- zpracovávat různá témata- i odborná
- zaznamenávat důležité myšlenky z projevu psaného i mluveného
- vyjadřovat se kultivovaně
sociální kompetence
- pracovat v týmu
- zlepšovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení
- přijímat hodnocení svých výsledků - i kritiku
- chápat jazykové vzdělávání jako součást lidské kultury
Průřezová témata :
Při realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí budou žáci vedeni
k schopnosti formulovat vlastní názor,, dovednosti nalézat kompromis, diskutovat o problémech.
Při realizaci témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie se bude velká pozornost věnovat
práci s informacemi- vyhledávání, zpracování, využití.
V rámci slohové výuky budou žáci připravováni na vhodnou písemnou i verbální prezentaci( životopisy, žádosti,
inzerát, dotazníky a personální testy, pohovory se zaměstnavatelem...)
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu
RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech
RVP chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
• rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně
RVP adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je
pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně
gramotní
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie
RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
• umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech
RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat
poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti
RVP vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své
profesní cíle
Průřezová témata pokrývaná předmětem

1.roč.- beseda - vyjadřování a obhajování vlastních názorů
3. ročník - práce s denním tiskem - vyhledávání informací
4.ročník - vysvětlení pojmu asertivita a pravidel slušného chování
1.ročník - využití moderní technologie k vyhledávání informací
2.roč.ník - písemná prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem
- ústní prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem
- vypracování úředního dopisu, inzerátu, životopisu

1. ročník
Garant předmětu: Mgr. Miroslava Hyláková, 1+1 týdně, P
Charakteristika češtiny
Dotace učebního bloku: 8
Výsledky vzdělávání Učivo
Žák: - charakteristika čeština
• zařadí český jazyk do skupiny slovanských jazyků - jazyková kultura
- soustava jazyků
- slovanské jazyky
Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních bloků:
1. ročník
literatura
materiály, pomůcky didaktická technika ostatní
Metody Postupy Formy práce
Kritéria hodnocení
• zařadí český jazyk do skupiny slovanských jazyků
Řeč, jazyk, komunikace

Žák: - pojem řeč
• objasní vztah mezi řečí a jazykem - pojem jazyk
- pojem komunikace
- vztah mezi řečí a jazykem
literatura
• objasní vztah mezi řečí a jazykem
Zvuková stránka jazyka

Žák: - zvuková stránka jazyka
• použije zásady správné výslovnosti v jazykovém projevu - soustava hlásek
- pravidla správné výslovnosti
literatura
1. ročník
• použije zásady správné výslovnosti v jazykovém projevu
Grafická stránka jazyka

Žák: - grafická stránka jazyka
• prokáže v písemném projevu znalosti českého pravopisu - základní principy českého pravopisu
literatura
• prokáže v písemném projevu znalosti českého pravopisu
Nauka o slovní zásobě

Žák: - nauka o slovní zásobě
• definuje pojem slovní zásoba - pojem slovní zásoba
- homonyma
• vysvětlí pojem homonyma, synomyma, termíny a dokáže je použít - synonyma
• opraví jazykové nedostatky v textu - termíny
literatura
1. ročník
• definuje pojem slovní zásoba
• vysvětlí pojem homonyma, synomyma, termíny a dokáže je použít
• opraví jazykové nedostatky v textu
Obecné poučení o slohu

Žák: - obecné poučení o slohu
• definuje slohotvorné činitele - slohotvorní činitelé
- objektivní a subjektivní
- komunikační situace a strategie
literatura
• definuje slohotvorné činitele
Funkční styly
Žák: - funkční styly
• je schopen rozlišit funkční styly - charakteristika funkčních stylů
literatura
• je schopen rozlišit funkční styly
1. ročník
Projevy prostě sdělovací

Žák: - projevy prostě sdělovací
• sestaví jednoduchý informační útvar - rysy prostě sdělovacích projevů
- krátké informační útvary
• zvládá techniku mluveného slova
• přednese informační útvar

vytvoření jazykového útvaru - zpráva
literatura
• sestaví jednoduchý informační útvar
• zvládá techniku mluveného slova
• přednese informační útvar
Vypravování
Žák: . vypravování
• dokáže pojmenovat základní znaky vypravování - charakteristika vypravování
- slovní zásoba
• sestaví vypravování - skladba
- kompozice

vypravování - téma: Jak jsem chtěl pomoci
životnímu prostředí
literatura
• dokáže pojmenovat základní znaky vypravování
• sestaví vypravování
1. ročník
Referát
Žák: - referát
• rozpozná základní znaky referátu - charakteristika referátu
- slovní zásoba
• je schopen se odborně vyjádřit o jevech svého oboru - skladba
- kompozice
literatura
• rozpozná základní znaky referátu
• je schopen se odborně vyjádřit o jevech svého oboru
Informativní výchova
Žák: informativní výchova
• prokáže přehled o knihovnách a jejich službách - knihovny a jejich služby
- média, jejich produkty a účinky
• je schopen zpracovat anotaci a resumé - práce s jazykovými příručkami
• zaznamenává bibliografické údaje podle státní normy
• je schopen používat příručku Pravidla českého pravopisu

vyhledávání informací na internetu - práce s
katalog knihovny
návštěva knihovny - seznámení s knihovnou
literatura
1. ročník
• prokáže přehled o knihovnách a jejich službách
• je schopen zpracovat anotaci a resumé
• zaznamenává bibliografické údaje podle státní normy
• je schopen používat příručku Pravidla českého pravopisu
2. ročník
Tvoření slov
Žák: - druhy tvoření slov
• pojmenuje jednotlivé druhy tvoření slov - odvozování
- skládání
- zkracování
literatura
• pojmenuje jednotlivé druhy tvoření slov
Tvarosloví
Žák: - morfologie
• rozlišuje slovní druhy - mluvnické kategorie jmen
- mluvnické kategorie sloves
• používá správně gramatické tvary
2. ročník
literatura
• rozlišuje slovní druhy
• používá správně gramatické tvary
Hlavní principy českého pravopisu

Žák: - pravidla českého pravopisu
literatura
Popis a charakteristika
Žák: - slohový útvar popis
• je schopen napsat dopis a charakteristiku - slohová útvar charakteristika
- rysy slohových útvarů
- slovní zásoba
- kompozice
literatura
2. ročník
• je schopen napsat dopis a charakteristiku
Administrativní styl
Žák: administrativní styl - charakteristika
• je schopen sestavit základní útvary administrativního stylu - slovní zásoba
- kompozice
• dodržuje formální a grafickou úpravu v administrativním stylu - žádost
- motivační dopis
- životopis
- písemnosti formulářového typu
- grafická a formální úprava jednotlivých písemných útvarů

prezentace při jednání s potenciálními
zaměstnavateli - vytvoření motivačního
dopisu stížnost starostovi města - Černé
skládky v našem městě
literatura
• je schopen sestavit základní útvary administrativního stylu
• dodržuje formální a grafickou úpravu v administrativním stylu
Práce s textem
Žák: - techniky a druhy čtení
• interpretuje text vlastními slovy - rozbor textu a orientace v něm
- získávání a zpracování informací z textu ( anotace, konspekt,
• samostatně vyhledává, porovnává a vyhodnocuje mediální, osnova)
odborné aj. informace
literatura
2. ročník
• interpretuje text vlastními slovy
• samostatně vyhledává, porovnává a vyhodnocuje mediální, odborné aj. informace
3. ročník
Pojmenování a slovo
Žák: Pojmenování a slovo
• posoudí původ a význam jmen - osobní jména
- zeměpisná jména
• vysvětlí pojem frazém - názvy podniků
- frazeologie
literatura
• posoudí původ a význam jmen
• vysvětlí pojem frazém
Skladba
Žák: - skladba
• určí skladební dvojice a větné členy - výpověď a věta
- skladební dvojice
• pojmenuje druhy vět podle postoje mluvčího - větné členy
• objasní aktuální členění větné - věty podle postoje mluvčího
• ve vlastním projevu aplikuje znalosti skladby - aktuální členění větné
3. ročník
literatura
• určí skladební dvojice a větné členy
• pojmenuje druhy vět podle postoje mluvčího
• objasní aktuální členění větné
• ve vlastním projevu aplikuje znalosti skladby
Publicistický styl
Žák: - publicistický styl
• vystihne charakteristické znaky publicistického stylu - postupy a prostředky
- útvary publicistického stylu
• má přehled o základních publicistických útvarech - média a mediální sdělení
• sestaví jednoduché zpravodajské útvary - fejeton
• dokáže přednést zpravodajské útvary - reportáž
- komentář
• rozlišuje typy mediálních sdělení a jejich funkci, identifikuje jejich
typické postupy, jazykové a jiné prostředky
• uvede příklady vlivu médií a digitální komunikace na každodenní
podobu mezilidské komunikace
• správně používá citace a bibliografické údaje, dodržuje autorská
práva
• na příkladech doloží druhy mediálních produktů
• uvede základní média působící v regionu
• zhodnotí význam médií pro společnost a jejich vliv na jednotlivé
skupiny uživatelů
• kriticky přistupuje k informacím z internetových zdrojů a ověřuje si
jejich hodnověrnost (např. informace dostuplné z Wikipedie,
sociálních sítí, komunitních webů apod.)
literatura
3. ročník
• vystihne charakteristické znaky publicistického stylu
• má přehled o základních publicistických útvarech
• sestaví jednoduché zpravodajské útvary
• dokáže přednést zpravodajské útvary
• rozlišuje typy mediálních sdělení a jejich funkci, identifikuje jejich typické postupy, jazykové a jiné prostředky
• uvede příklady vlivu médií a digitální komunikace na každodenní podobu mezilidské komunikace
• správně používá citace a bibliografické údaje, dodržuje autorská práva
• na příkladech doloží druhy mediálních produktů
• uvede základní média působící v regionu
• zhodnotí význam médií pro společnost a jejich vliv na jednotlivé skupiny uživatelů
• kriticky přistupuje k informacím z internetových zdrojů a ověřuje si jejich hodnověrnost (např. informace dostuplné z Wikipedie, sociálních sítí,
komunitních webů apod.)
Odborný styl
Žák: - výklad
• vystihne charakteristické znaky odborného stylu - rysy výkladu
- slovní zásoba - terminologie
• rozpozná základní znaky výkladu - kompozice
• je schopen vytvořit výklad
• odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
literatura
• vystihne charakteristické znaky odborného stylu
• rozpozná základní znaky výkladu
• je schopen vytvořit výklad
• odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
Řečnické projevy
Žák: - řečnické projevy
• zvládá mluvený projev - vyjadřování přímé
- vyjadřování formální
• dokáže obhájit svá stanoviska - vyjadřování připravené
• je schopen přednést krátký projev
• dokáže se věcně, správně, jasně a srozumitelně vyjadřovat
• je schopen se vhodně prezentovat

přednesení řečnického projevu
3. ročník
literatura
• zvládá mluvený projev
• dokáže obhájit svá stanoviska
• je schopen přednést krátký projev
• dokáže se věcně, správně, jasně a srozumitelně vyjadřovat
• je schopen se vhodně prezentovat
Rozbory textů
Žák: - rozbory textů
• pracuje s normativními příručkami českého jazyka - druhy a žánry textů
- reprodukce textů
• interpretuje text - přepracování textů do jiné podoby - výpisky, výtah
• vytvoří z odborného textu výpisky a výtah
• jinak formuluje přenášky
• vypracuje poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
literatura
• pracuje s normativními příručkami českého jazyka
• interpretuje text
• vytvoří z odborného textu výpisky a výtah
• jinak formuluje přenášky
• vypracuje poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
4. ročník
4. ročník
Obecná jazykověda
Žák: - spisovný jazyk jako prostředek komunikace
• dokáže rozlišit spisovný jazyk a jeho varianty - územní a sociální diferenciace češtiny
- místní jazykové útvary, nářečí, profesní mluva
• objasní zákonitosti vývoje češtiny
literatura
• dokáže rozlišit spisovný jazyk a jeho varianty
Čeština v systému jazyků

Žák: - spisovná čeština a její vývojové změny
literatura
4. ročník
Umělecký styl
Žák: - umělecký styl
• charakterizuje slohové postupy uměleckého stylu - charakteristika uměleckého stylu
- útvary
literatura
• charakterizuje slohové postupy uměleckého stylu
Úvaha a úvahový postup

Žák: - úvaha a úvahový postup
• vyjmenuje charakteristické znaky úvahy - charakteristika úvahy
- kompozice úvahy
• zhodnotí kompozici, slovní zásobu a skladbu úvahu - slovní zásoba a skladba úvahy

vytvoření úvahy - úvaha o problematice
nelegálního stahování dat
literatura
• vyjmenuje charakteristické znaky úvahy
• zhodnotí kompozici, slovní zásobu a skladbu úvahu
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.1.2 Anglický jazyk
4. ročník
Práce s textem z oblasti odborné

Žák: - práce s textem z oblasti odborné
• dokáže pracovat s příručkami pro školu a veřejnost - práce s příručkami pro školu a veřejnost ve fyzické i elektronické
podobě
• je schopen nahradit cizí slovo českým ekvivalentem - druhy textů
• prokáže orientaci ve výstavbě textu

práce se slovníkem cizích slov - odborné
texty
literatura
• dokáže pracovat s příručkami pro školu a veřejnost
• je schopen nahradit cizí slovo českým ekvivalentem
• prokáže orientaci ve výstavbě textu
7.1.2 Anglický jazyk
2+1 2+1 2+1 2+1
Ing. Helena Zikmundová Ing. Helena Zikmundová Ing. Helena Zikmundová Ing. Helena Zikmundová
Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro
komunikaci s okolním světem, pro praktický život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jak
obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k porozumění v situacích každodenního osobního
a pracovního života. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý
život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka obohacuje. Současně plní
výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury, se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka
připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení.
Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových
dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. To znamená, že žák
rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně
setkává ve škole, ve volném čase atd, umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti,
kde se tímto jazykem mluví, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji
osobně zajímají, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své
názory a plány.
Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně
20%.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

- používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života
- racionálně posoudit finanční stánku při řešení životních situacích
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody a techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků
Charakteristika učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních
a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické
stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce
jazyka a informace z reálií.
Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity 2009/2010 a při výběru odborné slovní zásoby
a odborných témat z profilu absolventa.
Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata nejsou probírána najednou, ale postupně
doplňována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1:
- Osobní charakteristika
- Rodina
- Domov a bydlení
- Každodenní život
- Vzdělávání
- Volný čas a zábava
- Mezilidské vztahy
- Cestování a doprava
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Práce a povolání
- Služby
- Společnost
- Zeměpis a příroda
- Odborná angličtina
V oblasti odborné angličtiny bude věnována pozornost tématům: geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti,
dílna a její vybavení, počítače a moderní technologie a vynálezy.
Pojetí výuky
Výuka dle možností probíhá v anglickém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd.
Gramatika a obtížnější situace jsou vysvětlovány v mateřském jazyce.
Ve výuce budou používány metody, které podporují navození pozitivních emocí a postupné odbourávání
jazykových bariér. Využije se zábavná forma výuky a komunikační situace, které žáka nestresují. Výběr metod
závisí na učiteli, který vhodně kombinuje tradiční a moderní vyučovací metody. Učitel dbá na uplatňování
komunikativního principu a principu zpětné vazby.
Učitel používá párovou a skupinovou práci, práci a autentickými texty,nácvik poslechu, psaní slohových útvarů,
popis a porovnání obrázků, překlad, diskuzi, drilová cvičení. hry, monology, dialogy, syntetické a analytické
čtení, brainstorming, warm-up aktivity, role-play a apod. V rámci výchovně-vzdělávacího procesu učitel využije
moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet.V rámci interaktivních dovedností
využije dopisování a e-mail. Prioritou bude práce s textem a poslech. Výuka bude doplňena četbou cizojazyčného
časopisu.
V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů.
Nejlepší žáci budou motivováni k účasti v jazykových soutěží. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se
vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi
žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje
pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
Hlavní učebnice: Enterprise Elementary - Student's Book, Workbook, Enterprise + Pre-Intermediate - Student's
Book, Workbook
Doplňkové materiály: Bridge. video New Headway. Windows on Britain
Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně zařadí vhodná témata do
vyučovacího procesu včetně příslušných audio nebo video nahrávek.
Hodnocení výsledků žáků

Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu a bude mít
pokud možno motivační charakter. Průběžné písemné a ústní zkoušení bude probíhat v průběhu celého roku.
V každém pololetí bude zařazena komplexní práce, která bude obsahovat část gramatickou, lexikální, práci
s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky
v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečném hodnocení bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých
studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení
a abnormálně nadaným. Kombinací známkování, slovního hodnocení a bodování se bude uplatňovat princip
sebehodnocení a sebeposuzování.
Žák postupně zvládne přechod od úrovně, kterou si přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této
střední školy
Rozvoj klíčových kompetencí

Mezi nejdůležitější kompetence, které cizí jazyk pomáhá rozvíjet, patří komunikativní, personální, sociální,
schopnost uplatnit se v práci přiměřeně své kvalifikaci. Současně s uplatněním mezipředmětových vztahů žák
prohlubuje schopnost:
- prakticky používat komunikativní dovednosti v dalším životě
- efektivně se učit a využívat zkušenosti ostatních
- adekvátně vystupovat na veřejnosti a přiměřeně se presentovat
- vyjadřovat se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci
- stanovit si své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek
- přijímat hodnocení své práce, kritiku a odpovídajícím způsobem na ni reagovat
- být připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti a učit se toleranci k hodnotám jiných národů
- být připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům
- mít reálnou představu o uplatnění na trhu práce a o pracovních a platových podmínkách
- rozvíjet vlasní podnikatelské aktivity
Rozvoj průřezových témat

Občan v demokratické společnosti - toto téma vede k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické
společnosti, zahrnuje vědomosti a dovednosti z oblastí rozvoje osobnosti, komunikace, vyjednávání a řešení
konfliktů, společnosti a jejího historického vývoje, politického systému a světa, masových medií a morálky.
V anglickém jazyce je toto téma zařazováno průběžně při nácviku dialogů v různých situacích v tématech
Pravidla, Vlastnosti a charakter, Těžké časy a Život v budoucnosti.
Člověk a životní prostředí - toto téma je zaměřeno na ekologii a je realizováno postupně ve 3 ročních v tématech
Naše vzácná planeta, Ohrožené druhy, Vyhynulá zvířata, Život v budoucnosti a Přírodní katastrofy.
Člověk a svět práce - zaměřuje se na identifikaci a formulování vlastních priorit, práci s informacemi, odpovědné
rozhodování, verbální komunikaci při důležitých jednání a písemném vyjadřování při úřední komunikaci.
V anglickém jazyce jsou některé z výše uvedených aspektů uplatňovány průběžně v dialozích, dále v tématu
Náročná povolání a hlavně v Konverzaci a Semináři z anglického jazyka.
Informační a komunikační technologie - práce s těmito technologiemi probíhá průběžně ve všech ročnících ve
formě zpráv, e-mailů a vyhledávání informací k domácím pracím a presentacím. Zdůrazněno je v tématu Internet
a v předmětech Konverzace a Seminář z anglického jazyka.
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého
učení ze strany jiných lidí
• přijmout radu a kritiku od ostatních
RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
přijímat radu i kritiku

2. ročník - Vysvětlení příčin znečištění ovzduší
3. ročník - Diskuze o příčinách vymírání některých druhů zvířat
4. ročník - Diskuze o globálních problémech lidstva
2. ročník - Stanovení pravidel v nebezpečných situacích
3. ročník - Popis a debata o charakterových vlastnostech

2. ročník - Diskuze o výhodách a nevýhodách internetu
4. ročník - Diskuze o náročnosti a společenské prestiži některých zaměstnáních
1. ročník
Garant předmětu: Ing. Helena Zikmundová, 2+1 týdně, V
1. ročník
Preference
Žák:
• vysvětlí zásady pro vytvoření přít. času prostého a průběhového, • vyjádření zájmů
použije je v písemné i ústní formě • přítomný čas prostý versus přítomný čas průběhový
• popis osoby
• vyprávní a konverzuje na téma volný čas mladých lidí
• členy
• sdělí své preference
• popíše vzhled osoby
• reaguje na školní a pracovní pokyny
• hovoří o sportovních a volnočasových aktivitách
• používá člen určitý, neurčitý a nulový

diskuse o rozvoji osobnosti
literatura
• vysvětlí zásady pro vytvoření přít. času prostého a průběhového, použije je v písemné i ústní formě
• vyprávní a konverzuje na téma volný čas mladých lidí
• sdělí své preference
• popíše vzhled osoby
• reaguje na školní a pracovní pokyny
• hovoří o sportovních a volnočasových aktivitách
• používá člen určitý, neurčitý a nulový
Pocity
Žák:
• používá minulý čas prostý písemně i ústně • emoce
• minulý čas prostý, otázka, zápor
• povídá si s kamarádem o činnostech v uplynulých dnech • poslech s porozuměním
• stupňuje přídavná jména, použije příd. jména zakončena na -ed a • přídavná jména s příponou -ed, -ing
-ing • práce s textem
• vystihne hlavní myšlenku mluveného projevu • vyprávění události
• popis události
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm
• popíše událost
1. ročník
literatura
• používá minulý čas prostý písemně i ústně
• povídá si s kamarádem o činnostech v uplynulých dnech
• stupňuje přídavná jména, použije příd. jména zakončena na -ed a -ing
• vystihne hlavní myšlenku mluveného projevu
• popíše událost
Krajina
Žák:
• popíše obrázek • rysy krajiny
• přídavná jména popisující krajinu
• popíše krajinu • sportovní vybavení
• používá minulý průběhový čas v písemné a ústní formě • outdoorové aktivity
• napíše pozvánku • minulý čas průběhový
• kontrast minulých časů (prostý, průběhový)
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm • stavba slov
• odvozuje slovní druhy • poslech s porozuměním
• práce s textem
• zaznamená specifické informace z poslechu
• popis obrázku
• pozvánka

práce se slovníkem na internetu
literatura
• popíše obrázek
• popíše krajinu
• používá minulý průběhový čas v písemné a ústní formě
• napíše pozvánku
• odvozuje slovní druhy
1. ročník
Filmy a TV programy
Žák:
• napíše neformální dopis • filmy, televizní programy
• přídavná jména popisující film
• vyjádří množství u podstatných jmen počitatelných i • vyjádření množství
nepočitatelných • poslech s porozuměním
• hovoří o filmové kultuře a různých filmových žánrech • vyjádření zákazu a nutnosti
• vyjádří vlastními slovy názor na shlédnutý film a hlavní postavy • záporné předpony
• práce s textem
• napíše recenzi filmu • vyjádření souhlasu a nesouhlasu
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm • neformální dopis
• hovoří o nutnostech a zákazech
• diskutuje a domluví se na aktivitách
literatura
• napíše neformální dopis
• vyjádří množství u podstatných jmen počitatelných i nepočitatelných
• hovoří o filmové kultuře a různých filmových žánrech
• vyjádří vlastními slovy názor na shlédnutý film a hlavní postavy
• napíše recenzi filmu
• hovoří o nutnostech a zákazech
• diskutuje a domluví se na aktivitách
Počasí
Žák:
• napíše článek • popis počasí
• přírodní katastrofy
• stupňuje přídavná jména, použije příd. jména zakončena na -ed a • stupňování přídavných jmen, too, enough
-ing • poslech s porozuměním
• vystihne hlavní myšlenku mluveného projevu • frázová slovesa
• používá frázová slovesa • práce s textem
• popis obrázku
• porovná obrázky • článek
• popíše počasí
1. ročník
literatura
• napíše článek
• stupňuje přídavná jména, použije příd. jména zakončena na -ed a -ing
• vystihne hlavní myšlenku mluveného projevu
• používá frázová slovesa
• porovná obrázky
• popíše počasí
2. ročník
Ambice, povolání
Žák:
• používá slovní spojení v daném tématu • zaměstnání
• pracovní aktivity
• rozliší plánovaný děj od okamžitého rozhodnutí • osobní vlastnosti
• čte text na dané téma, překládá a diskutuje o něm • předpony
• pojmenuje a vysvětlí význam různých povolání • will a going to
• 1. podmínková věta
• tvoří a používá podmínkové věty typu 1 • žádost o zaměstnání
• porovná různé druhy zaměstnání
• napíše žádost o zaměstnání
literatura
2. ročník
• používá slovní spojení v daném tématu
• rozliší plánovaný děj od okamžitého rozhodnutí
• čte text na dané téma, překládá a diskutuje o něm
• pojmenuje a vysvětlí význam různých povolání
• tvoří a používá podmínkové věty typu 1
• porovná různé druhy zaměstnání
• napíše žádost o zaměstnání
Turistika
Žák:
• používá slovní spojení v daném tématu • turistické destinace
• popis destinací
• hovoří o nedávných událostech • složená slova
• čte text na dané téma, překládá a diskutuje o něm • předpřítomný čas
• rozliší minulý čas od předpřítomného • minulý a předpřítomný čas v kontrastu
• plánování prázdnin
• popíše turistickou destinaci • prázdninový blog
• hovoří o svých prázdninových plánech
• používá složené výrazy vztažené k tématu
• napíše prázdninový blog

Společenské zvyklosti v cizích zemích
literatura
• používá slovní spojení v daném tématu
• hovoří o nedávných událostech
• rozliší minulý čas od předpřítomného
• popíše turistickou destinaci
• hovoří o svých prázdninových plánech
• používá složené výrazy vztažené k tématu
• napíše prázdninový blog
2. ročník
Peníze
Žák:
• čte text na dané téma, překládá a diskutuje o něm • čísla a měna
• obchody a služby
• hovoří o událostech, které se udály v různých časových rovinách • nakupování
• hovoří o různých obchodech a službách • slovesné vzory (infinitive, -ing)
• hovoří o nereálných situacích a jejich následcích • 2. podmínková věta
• předminulý čas
• napíše názorovou esej • prezentace - porovnání
• prezentuje svůj názor • esej
• používá různé slovesné vzory

Diskuze o ekologickém chování
literatura
• hovoří o událostech, které se udály v různých časových rovinách
• hovoří o různých obchodech a službách
• hovoří o nereálných situacích a jejich následcích
• napíše názorovou esej
• prezentuje svůj názor
• používá různé slovesné vzory
Místo činu
Žák:
• čte text na dané téma, překládá a diskutuje o něm • zločiny a zločinci
• složená slova
• porovná trestné zločiny • nepřímá řeč
• pojmenuje a popíše druhy trestných činností • přípony přídavných jmen
• reprodukuje, co řekl někdo jiný • popis obrázku
• e-mail
• vytváří přídavná jména z podstatných jmen
• napíše e-mail

telefonické oznámení trestného činu na
policii
2. ročník
literatura
• porovná trestné zločiny
• pojmenuje a popíše druhy trestných činností
• reprodukuje, co řekl někdo jiný
• vytváří přídavná jména z podstatných jmen
• napíše e-mail
3. ročník
Věda a technika
Žák:
• přečte a přeloží text, diskutuje o něm • materiály
• technologie
• používá trpný rod • součástky
• zaznamená specifické informace z poslechu • vynálezy
• popíše různá zařízení a vysvětlí jejich užití • předložkové vazby
• trpný rod
• používá předložkové vazby • stížnost
• napíše blog • formální dopis
literatura
3. ročník
• přečte a přeloží text, diskutuje o něm
• používá trpný rod
• popíše různá zařízení a vysvětlí jejich užití
• používá předložkové vazby
• napíše blog
Generace
Žák:
• pojmenuje volnočasové aktivity • životní etapy
• životní události
• rozliší minulé časy • životní přístupy a postoje
• zaznamená specifické informace z poslechu • used to
• vyjádří děj, který byl zvykem v minulosti • frázová slovesa
• role-play konverzace
• čte text na dané téma, překládá a diskutuje o něm • zpráva
• použije frázová slovesa
• napíše příspěvek na internet
• hovoří o výměnném programu
literatura
• pojmenuje volnočasové aktivity
• rozliší minulé časy
• vyjádří děj, který byl zvykem v minulosti
• použije frázová slovesa
• napíše příspěvek na internet
• hovoří o výměnném programu
3. ročník
Volný čas
Žák:
• přečte a přeloží text, diskutuje o něm • sporty a volnočasové aktivity
• stravovací zvyky
• zaznamená specifické informace z poslechu • minulé a předpřítomné časy v kontrastu
• napíše zápis do blogu • složená podstatná a přídavná jména
• hovoří o volnočasových aktivitách • blog
• vysvětlí použití minulého a předpřítomného času
• použije předpřítomný čas průběhový
• používá složená slova
• navrhuje trávení volého času

motivační pohovor
Diskuze o náročnosti a společenské prestiži
některých zaměstnáních
literatura
• přečte a přeloží text, diskutuje o něm
• napíše zápis do blogu
• hovoří o volnočasových aktivitách
• vysvětlí použití minulého a předpřítomného času
• použije předpřítomný čas průběhový
• používá složená slova
• navrhuje trávení volého času
Lidské tělo, zdraví, nemoci

Žák:
• zaznamená specifické informace z poslechu • lidské tělo
• spekulace a předpovědi
• popíše obrázek • budoucí proběhový a předbudoucí čas
• spekuluje a předvídá • tvarosloví
• napíše názorovou esej • popis obrázku
• názorová esej
• vytváří slovní druhy ze základu slova
• vyjádří názor na článek k danému tématu
• popíše různé časti těla, druhy zranění a nemoci
• rozliší použití předbudoucího a budoucího průběhového času
3. ročník
literatura
• popíše obrázek
• spekuluje a předvídá
• vytváří slovní druhy ze základu slova
• vyjádří názor na článek k danému tématu
• popíše různé časti těla, druhy zranění a nemoci
• rozliší použití předbudoucího a budoucího průběhového času
4. ročník
Domy a domovy
Žák:
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm • typy domů
• části domů a zahrad
• pojmenuje různé typy domů a jejich části • popis bydlení
• používá správně slovní spojení se slovesy make, do a take • do, make, take
• zaznamená specifickou informaci z poslechu • práce s textem
• srovnávání
• porovnává s využitím různých větných struktur • imaginární situace
• hovoří o imaginární situaci • přací věty
• email
• napíše email

Diskuze o řešení problémů v mezilidských
vztazích
literatura
4. ročník
• pojmenuje různé typy domů a jejich části
• používá správně slovní spojení se slovesy make, do a take
• zaznamená specifickou informaci z poslechu
• porovnává s využitím různých větných struktur
• hovoří o imaginární situaci
• napíše email
Komunikační technologie
Žák:
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm • digitální aktivity
• IT slovní zásoba
• napíše příspěvek na internetové forum • zařízení
• zaznamená specifickou informaci z poslechu • školní předměty
• dskutuje o článku na téma umělá inteligence • vyjádření množství
• práce s textem
• prokáže znalost slovní zásoby na téma informační technologieí • modální slovesa v minulosti
• používá správně kvantifikátory • internetový příspěvek
• vyjádří imaginární situace v minulosti

rozhovor na téma kapesné
literatura
• napíše příspěvek na internetové forum
• dskutuje o článku na téma umělá inteligence
• prokáže znalost slovní zásoby na téma informační technologieí
• používá správně kvantifikátory
• vyjádří imaginární situace v minulosti
4. ročník
Ambice
Žák:
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm • popis charakteru osoby
• tvoření podstatných jmen z přídavných
• vytváří podstatná jména z přídavných • frázová slovesa
• popisuje charakter osoby • předložkové vazby
• zaznamená specifickou informaci z poslechu • práce s textem
• vztažné věty
• napíše esej pro a proti • pro a proti esej
• hovoří o různých zaměstnáních
• používá vztažné věty

Vliv masové turistiky na životní prostředí
literatura
• vytváří podstatná jména z přídavných
• popisuje charakter osoby
• napíše esej pro a proti
• hovoří o různých zaměstnáních
• používá vztažné věty
Umění
Žák:
• přečte a přeloží text na dané téma, diskutuje o něm • formy umění, umělci
• culturní události
• zaznamená specifickou informaci z poslechu • hudební žánry
• identifikuje a používá různé formy trpného rodu • kulturní události
• vyjádří, že si někdo nechal něco udělat • zájmena
• pasivní rod
• napíše knižní recenzi • have something done
• pojmenuje různé typy umění
• vyjádří názor na umělecké dílo a umělce
• použije různé typy zájmen před podstatnými jmény
• popíše a zhodnotí kulturní událost
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.1.3 Konverzace v anglickém jazyce
4. ročník
literatura
• identifikuje a používá různé formy trpného rodu
• vyjádří, že si někdo nechal něco udělat
• napíše knižní recenzi
• pojmenuje různé typy umění
• vyjádří názor na umělecké dílo a umělce
• použije různé typy zájmen před podstatnými jmény
• popíše a zhodnotí kulturní událost
7.1.3 Konverzace v anglickém jazyce
0+1 1 1
Výuka konverzace v cizím jazyce je důležitou součástí studia a je úzce spjata s výukou cizího jazyka.
Prohlubuje receptivní a produktivní řečové dovednosti tak, aby byl žák schopen pohotové komunikace v různých
životních a pracovních situacích. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky
k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského
referenčního rámce

- aktivně používat získané dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizím jazyce
- sebevědomě a zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- suverénně zvládat základní konverzační situace
- dorozumět se ve složitějších situacích osobního , pracovního a veřejného života
- racionálně posoudit finanční stánku při řešení životních situacích
Obsahem konverzace v cizím jazyce je systematické osvojování komunikativních dovedností v návaznosti na
jazykové prostředky získané v předmětu anglický jazyk. Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity
2009/10 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.
Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata budou průběžně doplňována
a rozšiřována v návaznosti na slovní zásobu a gramatické jevy probírané v předmětu anglický jazyk tak, aby bylo
dosaženo úrovně B1:
- Rodina
- Domov a bydlení
- Vzdělávání
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Služby
- Společnost
Pojetí výuky
Výuka probíhá převážně v anglickém jazyce.
Ve výuce budou používány metody navozující pozitivní atmosféru ve třídě a postupné odbourávání ostychu žáků
při konverzaci.. Důraz bude kladen především na osvojování komunikativních dovedností, plynulost konverzace,
pohotové řešení konverzačních situací. Učitel bude využívat metody párové a skupinové práce, diskuzi, dialogy,
warm-up aktivity, role-play apod. V rámci výuky bude využita moderní audiovizuální technika, multimediální
výukové programy, Internet.
V rámci možností se žák účastní zahraničních exkurzí, stáží popř.výměnných pobytů.
Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, v případě potřeby umožní konzultace.
Hlavní učebnice: Let´s Talk

Doplňkové materiály: Bridge, Videoprogramy Windows on Britain a New Headway,výukové karty Bridge

Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit
klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledněny nejen výsledky ústního
zkoušení, ale především celkový přístup žáka k předmětu , jeho konverzační dovednosti a schopnosti.

Žáci jsou rozvíjeni především ke komunikaci v anglickém jazyce, k učení k práci a spolupráci s ostatními
spolužáky. k řešení praktických úkolů a k práci s informačními technologiemi. Nacvičování dialogů během
každodenní výuky vede žáka k samostatné práci a možnosti se samostatně projevovat a vyjadřovat.

Práce s texty a informacemi zaměřenými na lidské vztahy, komunikační prostředky, zvyky, svátky tradice
anglicky mluvící země, Evropskou unii podporuje vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáka.
Diskuze o zdravém životním stylu vede k vědomí odpovědnosti za své zdraví. Vysvětlení příčin globálního
oteplování vede k pochopení souvislostí mezi lidskými aktivitami a environmentálními problémy. Vysvětlení
návaznosti škol v České republice a sestavení profesního životopisu vede k uvědomění si významu vzdělání a k
motivaci k aktivnímu pracovnímu životu. Práce v oblasti informační technologie přispívá k pochopení nutnosti
posuzovat kriticky věrohodnost informačních zdrojů.
• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně
vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si
poznámky
• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
• ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod
RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
myšlenkové operace
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému
RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných
projevech
RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat
• vypracovat referát, přednést získané informace
RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
• obhajovat své názory a postoje
RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
RVP dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
RVP zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i
odborná témata
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v
jednom cizím jazyce
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním
pokynům v písemné i ústní formě)
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech
RVP chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k
prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování
v různých situacích
• být aktivní ve skupinové práci
RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce
RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jeho důsledky pro sebe i okolí
RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika),
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
RVP podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní
vztah
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost
RVP uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu
• uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání
RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam
celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce
RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně
rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti
RVP vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své
profesní cíle
informacemi
• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním
účelům
RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
• efektivně využívat vyučované programové vybavení
RVP pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
• sledovat novinky v oblasti nových technologií
RVP učit se používat nové aplikace
• efektivně používat elektronickou poštu
RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií
• posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti
RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

2. ročník - Diskuze o ochraně životního prostředí
2. ročník - Diskuze o společenských problémech a vlivu médií na společnost
3. ročník - Vysvětlení významných historických událostí českého státu
3. ročník - Diskuze o vlivu médií na společnost
4. ročník - Návrhy na řešení mezilidských vztahů
Diskuze o výhodách jednotné měny
Porovnání tradic a zvyků v anglicky mluvících zemích
2. ročník - Využití internetu při zajištění prázdninového pobytu
3. ročník - Porovnání různých informačních zdrojů
4. ročník - využívání internetu k zajištění cestování
3. ročník - Diskuze o významu vzdělávání při volbě budoucího povolání
Sestavení profesního životopisu
Odpověď na pracovní inzerát
2. ročník
0+1 týdně, V
Prázdniny
Žák:
• Žák: • typy prázdnin
• prázdninové aktivity
• popíše svoje nejlepší a nejhorší prázdniny • ubytování
• vyjmenuje prázdninové aktivity • dopravní prostředky
• porovná různé typy ubytování
• praktikuje dialogy spojené s cestováním
• porovná různé typy dopravních prostředků

Využití internetu při zajišťování
prázdninového pobytu
2. ročník
literatura
• Žák:
• popíše svoje nejlepší a nejhorší prázdniny
• vyjmenuje prázdninové aktivity
• porovná různé typy ubytování
• porovná různé typy dopravních prostředků
Počasí, roční období

Žák: - roční období
• Žák: - počasí
- předpověď počasí
• hovoří o svém oblíbeném ročním období
• diskutuje spolehlivost předpovědi počasí
• popíše klima České republiky
literatura
• Žák:
• hovoří o svém oblíbeném ročním období
• diskutuje spolehlivost předpovědi počasí
• popíše klima České republiky
2. ročník
Moje město
Žák: - město
• Žák: - památky, úřady
- kulturní a sportovní vyžití ve městě
• vysvětlí trasu ve městě podle plánku
• vyjmenuje významné historické památky města
• vyjmenuje služby poskytované městem
• doporučí, jak strávit volný čas ve městě
literatura
• Žák:
• vysvětlí trasu ve městě podle plánku
• vyjmenuje významné historické památky města
• vyjmenuje služby poskytované městem
• doporučí, jak strávit volný čas ve městě
Rodina
Žák: - osobní údaje
• Žák: - pozdravy
- popis osoby
• představí sebe a svou rodinu
• vysvětlí příbuzenské vztahy
• zeptá se na osobní údaje
• popíše osobu
literatura
2. ročník
• Žák:
• představí sebe a svou rodinu
• vysvětlí příbuzenské vztahy
• zeptá se na osobní údaje
• popíše osobu
Bydlení
Žák: - popis pokoje, bytu, domu
• Žák: - předložky místa
- vazba there is/are
• popíše svůj pokoj a byt - inzeráty
• zeptá se na detaily bydlení - bydlení v ČR, GB, USA
• sestaví inzerát a odpoví na inzerát
• porovná bydlení v ČR, GB a USA
literatura
• Žák:
• popíše svůj pokoj a byt
• zeptá se na detaily bydlení
• sestaví inzerát a odpoví na inzerát
• porovná bydlení v ČR, GB a USA
Můj typický den a víkend

Žák:
• Žák: • denní činnosti
• dny v týdnu, měsíce
• popíše svůj denní program • časové předložky
• zeptá se na detaily denního programu • koníčky, zájmy
• používá správně časové předložky
• vysvětlí své zájmy a koníčky
• diskutuje na dané téma se spolužáky
• provede průzkum trávení volného spolužáků
2. ročník
literatura
• Žák:
• popíše svůj denní program
• zeptá se na detaily denního programu
• používá správně časové předložky
• vysvětlí své zájmy a koníčky
• diskutuje na dané téma se spolužáky
• provede průzkum trávení volného spolužáků
Škola
Žák: - popis třídy, školy
• Žák: - školní předměty
- rozvrh
• sestaví a popíše svůj školní rozvrh - typy škol
• popíše třídu a školu
• provede průzkum mínění studentů o školních předmětech

Diskuze o přípravě na budoucí povolání
literatura
• Žák:
• sestaví a popíše svůj školní rozvrh
• popíše třídu a školu
• provede průzkum mínění studentů o školních předmětech
2. ročník
Nakupování
Žák: - obchody, zboží
• Žák: - výhody a nevýhody obchodních center
- dialogy při nakupování
• pojmenuje obchody, zboží
• vysvětlí svůj postoj k nakupování
• diskutuje výhody a nevýhody velkých obchodních domů
• reprodukuje dialogy užívané při nakupování
literatura
• Žák:
• pojmenuje obchody, zboží
• vysvětlí svůj postoj k nakupování
• diskutuje výhody a nevýhody velkých obchodních domů
• reprodukuje dialogy užívané při nakupování
Jídlo, nápoje
Žák: - jídlo, nápoje
• Žák: - denní jídla, srovnání s britskými jídly
- stravovací návyky
• diskutuje o svém oblíbeném jídle a pití - příprava jídel
• vysvětlí odlišnosti stravování v ČR a GB
• popíše stravovací návyky rodiny
• popíše způsob přípravy oblíbeného jídla
literatura
2. ročník
• Žák:
• diskutuje o svém oblíbeném jídle a pití
• vysvětlí odlišnosti stravování v ČR a GB
• popíše stravovací návyky rodiny
• popíše způsob přípravy oblíbeného jídla
Životní prostředí
Žák:
• Žák: • životní prostředí
• příčiny znečištění
• diskutuje o vztahu člověka k jednotlivým složkám životního • řešení problémů týkajících se životního prostředí
prostředí
• vysvětlí příčiny znečištění prostředí
• navrhne řešení daných problémů
• prezentuje vlastní postoj k ochraně životního prostředí

Diskuze o ochraně životního prostředí
literatura
• Žák:
• diskutuje o vztahu člověka k jednotlivým složkám životního prostředí
• vysvětlí příčiny znečištění prostředí
• navrhne řešení daných problémů
• prezentuje vlastní postoj k ochraně životního prostředí
Problémy ve společnosti
Žák:
• Žák: • společenské problémy a jejich řešení
• přestupky a trestné činy
• definuje společenské problémy • počítačová kriminalita
• diskutuje řešení společenských konfliktů
• vysvětluje nelegální chování
• hovoří o vlivu médií a nových technologií na společnost

Diskuze o společenských problémech a vlivu
médií na společnost
2. ročník
literatura
• Žák:
• definuje společenské problémy
• diskutuje řešení společenských konfliktů
• vysvětluje nelegální chování
• hovoří o vlivu médií a nových technologií na společnost
Literatura
Žák: - literární žánry
• Žák: - oblíbený spisovatel
- anglicky píšící autoři a jejich díla
• vyjmenuje literární žánry
• představí oblíbeného spisovatele a knihu
• uvede zástupce anglicky psané literatury a jejich díla
literatura
• Žák:
• vyjmenuje literární žánry
• představí oblíbeného spisovatele a knihu
• uvede zástupce anglicky psané literatury a jejich díla
3. ročník
3. ročník
1 týdně, V
Česká republika
Žák:
• Žák: • geografie státu
• historické události
• popíše geografii České republiky • zajímavá místa
• uvede významné historické události • politický systém
• doporučí zajímavá místa • svátky a tradice
• české osobnosti
• navrhne poznávací trasu po Praze • Praha
• pracuje s textem z časopisu Bridge
• prezentuje svátky slavené v daném státě
• porovná tradice slavení svátků v ČR a v anglicky mluvících zemích
• vysvětlí politický systém státu
• uvede zajímavé osobnosti

Vysvětlení významných historických událostí
českého státu
literatura
• Žák:
• popíše geografii České republiky
• uvede významné historické události
• doporučí zajímavá místa
• navrhne poznávací trasu po Praze
• uvede zajímavé osobnosti
3. ročník
Móda, oblékání
Žák: - oblečení
• Žák: - móda
- módní trendy
• navrhne vhodné oblečení pro různé příležitosti - dress code
• vysvětlí pravidla profesního oblékání
• diskutuje módní trendy v oblékání
literatura
• Žák:
• navrhne vhodné oblečení pro různé příležitosti
• vysvětlí pravidla profesního oblékání
• diskutuje módní trendy v oblékání
Kanada
Žák: - geografie státu
• Žák: - významné kanadské osobnosti
- zajímavá místa Kanady
• popíše geografii Kanady
• uvede zajímavé osobnosti z oblasti sportu a společenského života
• popíše zajímavá místa Kanady
literatura
3. ročník
• Žák:
• popíše geografii Kanady
• uvede zajímavé osobnosti z oblasti sportu a společenského života
• popíše zajímavá místa Kanady
USA
Žák:
• Žák: • geografie
• významné historické události
• popíše geografii USA • významné osobnosti
• vysvětlí tři historické události USA • zajímavá místa
• vyjmenuje tři významné osobnosti USA • americká literatura
• popíše zajímavá místa USA
• prezentuje zástupce americké litaratury a jejich díla
literatura
• Žák:
• popíše geografii USA
• vysvětlí tři historické události USA
• vyjmenuje tři významné osobnosti USA
• popíše zajímavá místa USA
• prezentuje zástupce americké litaratury a jejich díla
3. ročník
Sport, zdravý životní styl

Žák: - tělo
• Žák: - nemoci
- zdravý životní styl
• pracuje s textem z časopisu Bridge - zdravá strava
• pojmenuje části těla
• popíše symptomy některých nemocí
• navrhne vhodný jídelníček
• diskutuje o zdravém životním stylu
• praktikuje rozhovory u lékaře

diskuze o zdravém životním stylu
literatura
• Žák:
• pojmenuje části těla
• popíše symptomy některých nemocí
• navrhne vhodný jídelníček
• diskutuje o zdravém životním stylu
• praktikuje rozhovory u lékaře
Masmédia
Žák:
• Žák: • počítač, internet
• televize, rádio
• pracuje s textem z časopisu Bridge • periodiky, knihy
• představí jednotlivá masmédia • nosiče dat
• porovná jednotlivá masmédia
• vysvětlí význam masmédií ve společnosti
• hovoří o výhodách a nevýhodách masmédií

Diskuze o vlivu médií na společnost
Porovnání různých informačních zdrojů
3. ročník
literatura
• Žák:
• představí jednotlivá masmédia
• porovná jednotlivá masmédia
• vysvětlí význam masmédií ve společnosti
• hovoří o výhodách a nevýhodách masmédií
Vzdělávání
Žák:
• Žák: • druhy škol
• organizace školního roku
• pracuje s textem z časopisu Bridge • vzdělávací systém ČR, GB, USA
• vyjmenuje druhy škol
• vysvětlí vzdělávací systém v ČR
• porovná vzdělávací systémy v ČR, VB, USA

Diskuze o významu vzdělávání při volbě
budoucího povolání
literatura
• Žák:
• vyjmenuje druhy škol
• vysvětlí vzdělávací systém v ČR
• porovná vzdělávací systémy v ČR, VB, USA
3. ročník
Zaměstnání
Žák: - žádost o zaměstnání
• Žák: - kariéra
- životopis
• pracuje s textem z časopisu Bridge - pravidla chování při přijímacích pohovorech
• hovoří o svých pracovních plánech
• napíše svůj životopis
• hovoří o vhodném chování a oblečení při přijímacích pohovorech
• napíše odpověď na inzerát nabízející zaměstnání

Sestavení profesního životopisu Odpověď na
pracovní inzerát
literatura
• Žák:
• hovoří o svých pracovních plánech
• napíše svůj životopis
• hovoří o vhodném chování a oblečení při přijímacích pohovorech
• napíše odpověď na inzerát nabízející zaměstnání
4. ročník
1 týdně, V
4. ročník
Peněžní záležitosti
Žák:
• Žák: • peníze
• historie peněz
• presentuje historii peněz • finanční pojmy
• vysvětlí základní finanční pojmy • výdaje a příjmy
• sestaví rodinný rozpočet • rozpočet
• doporučí způsoby, jak získat peníze
• doporučí způsoby, jak ušetřit peníze
• hovoří o výši kapesného
• pracuje s časopisem Bridge

Diskuze o výhodách jednotné měny
literatura
• Žák:
• presentuje historii peněz
• vysvětlí základní finanční pojmy
• sestaví rodinný rozpočet
• doporučí způsoby, jak získat peníze
• doporučí způsoby, jak ušetřit peníze
• hovoří o výši kapesného
Mezilidské vztahy
Žák: - charakterové vlastnosti
• Žák: - popis osoby
- mezilidské vztahy
• popíše kladné a záporné charakterové vlastnostu
• hovoří o osobě, které si váží
• hovoří o mezilidských vztazích
• navrhne řešení problémů mezilidských vztahů

Návrhy na řešení mezilidských vztahů
4. ročník
literatura
• Žák:
• popíše kladné a záporné charakterové vlastnostu
• hovoří o osobě, které si váží
• hovoří o mezilidských vztazích
• navrhne řešení problémů mezilidských vztahů
Svátky a tradice
Žák: svátky, zvyky a tradice v ČR, GB a USA
• Žák:
• vyjmenuje svátky slavené v ČR, VB a USA
• objasní historii některých svátků
• presentuje svůj oblíbený svátek

Porovnání tradic a zvyků v anglicky
mluvících zemí
literatura
• Žák:
• vyjmenuje svátky slavené v ČR, VB a USA
• objasní historii některých svátků
• presentuje svůj oblíbený svátek
4. ročník
Velká Británie
Žák:
• historické milníky a významné historické osobnosti
• pracuje s časopisem Bridge • politický systém
• popíše geografii státu • bydlení
• vysvětlí politický systém Velké Británie • turisticky zajímavá místa
• svátky a tradice
• prezentuje turisticky zajímavá místa • Londýn
• vysvětlí významné historické události
• prezentuje svátky slavené ve Velké Británii
• porovná bydlení ve VB a ČR
• hovoří o Londýně
literatura
• Žák:
• popíše geografii státu
• vysvětlí politický systém Velké Británie
• prezentuje turisticky zajímavá místa
• vysvětlí významné historické události
• prezentuje svátky slavené ve Velké Británii
• porovná bydlení ve VB a ČR
• hovoří o Londýně
Austrálie
Žák:
• zajímavé osobnosti
• pracuje s časopisem Bridge • zajímavá místa
• popíše geografii státu • zvláštnosti Austrálie
• prezentuje zajímavé osobnosti
4. ročník
literatura
• Žák:
• popíše geografii státu
• prezentuje zajímavé osobnosti
Cestování, turistika
Žák:
• Žák: • cestování
• prázdninové pobyty
• pracuje s časopisem Bridge • služby
• popíše svoje nejlepší a nejhorší prázdniny • objednání ubytování, jízdenek
• vyjmenuje prázdninové aktivity • reklamace
• vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých dopravních prostředků
• vysvětlí výhody a nevýhody trávení dovolené s rodiči

Využívání internetu k zajištění cestování
literatura
• Žák:
• popíše svoje nejlepší a nejhorší prázdniny
• vyjmenuje prázdninové aktivity
• vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých dopravních prostředků
• vysvětlí výhody a nevýhody trávení dovolené s rodiči
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.1.4 Seminář z anglického jazyka
4. ročník
Kultura a umění
Žák:
• Žák: • hudba
• film
• pracuje s časopisem Bridge • divadlo
• hovoří o své oblíbeném oblíbeném hudebním žánru • kulturní události
• představí své oblíbené umělce
• prezentuje recenzi filmu, divadelní hry nebo knihy
• popíše kulturní událost

Vliv kultury na chování člověka
literatura
• Žák:
• hovoří o své oblíbeném oblíbeném hudebním žánru
• představí své oblíbené umělce
• prezentuje recenzi filmu, divadelní hry nebo knihy
• popíše kulturní událost
7.1.4 Seminář z anglického jazyka
0+1
Výuka konverzace v cizím jazyce je důležitou součástí studia a je úzce spjata s výukou cizího jazyka.
Prohlubuje receptivní a produktivní řečové dovednosti tak, aby byl žák schopen pohotové komunikace v různých
životních a pracovních situacích. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky
k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského
referenčního rámce

- aktivně používat získané dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizím jazyce
- sebevědomě a zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- suverénně zvládat základní konverzační situace
- dorozumět se ve složitějších situacích osobního , pracovního a veřejného života
- racionálně posoudit finanční stránku při řešení životních situacích
Obsahem konverzace v cizím jazyce je systematické osvojování komunikativních dovedností v návaznosti na
jazykové prostředky získané v předmětu anglický jazyk. Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity
2009/10 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.
Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata budou průběžně doplňována
a rozšiřována v návaznosti na slovní zásobu a gramatické jevy probírané v předmětu anglický jazyk tak, aby bylo
dosaženo úrovně B1:
- Rodina
- Domov a bydlení
- Vzdělávání
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Služby
- Společnost
Pojetí výuky
Výuka probíhá převážně v anglickém jazyce.
Ve výuce budou používány metody navozující pozitivní atmosféru ve třídě a postupné odbourávání ostychu žáků
při konverzaci.. Důraz bude kladen především na osvojování komunikativních dovedností, plynulost konverzace,
pohotové řešení konverzačních situací. Učitel bude využívat metody párové a skupinové práce, diskuzi, dialogy,
warm-up aktivity, role-play apod. V rámci výuky bude využita moderní audiovizuální technika, multimediální
výukové programy, Internet.
V rámci možností se žák účastní zahraničních exkurzí, stáží popř.výměnných pobytů.
Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, v případě potřeby umožní konzultace.
Výukové materiály: Bridge, Videoprogramy Windows on Britain a New Headway,výukové karty Bridge

klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledněny nejen výsledky ústního
zkoušení, ale především celkový přístup žáka k předmětu , jeho konverzační dovednosti a schopnosti.

Žáci jsou rozvíjeni především ke komunikaci v anglickém jazyce, k učení k práci a spolupráci s ostatními
spolužáky. k řešení praktických úkolů a k práci s informačními technologiemi. Nacvičování dialogů během
každodenní výuky vede žáka k samostatné práci a možnosti se samostatně projevovat a vyjadřovat.

Práce s texty a informacemi zaměřenými na lidské vztahy, komunikační prostředky, zvyky, svátky tradice
anglicky mluvící země, Evropskou unii podporuje vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáka.
Diskuze o zdravém životním stylu vede k vědomí odpovědnosti za své zdraví. Vysvětlení příčin globálního
oteplování vede k pochopení souvislostí mezi lidskými aktivitami a environmentálními problémy. Vysvětlení
návaznosti škol v České republice a sestavení profesního životopisu vede k uvědomění si významu vzdělání a k
motivaci k aktivnímu pracovnímu životu. Práce v oblasti informační technologie přispívá k pochopení nutnosti
posuzovat kriticky věrohodnost informačních zdrojů.

Řešení běžných sociálních situací
Využití formální a neformální korespondence při řešení životních situací
Využití formální a neformální korespondence při řešení životních situací
4. ročník
0+1 týdně, V
Čtení s porozuměním
Žák: čtení pro získání všeobecných informací
• porozumí specifickýcm informacím v textu čtení pro získání specifických informací
čtení pro rozlišení detailních informací
• porozumí hlavním myšlenkám v textu vyhodnocení pravdivých a nepravdivých tvrzení
• rozliší pravdivé a nepravdivé tvrzení
• orientuje se ve složitějších gramatických jevech
• vyhledá specifické informace
literatura
• porozumí specifickýcm informacím v textu
• porozumí hlavním myšlenkám v textu
• vyhledá specifické informace
4. ročník
Poslech s porozuměním
Žák: poslech pro získání všeobecných informací
• porozumí hlavním myšlenkám v mluveném projevu poslech pro získání specifických informací
poslech pro získání detailních informací
• rozliší pravdivé a nepravdivé tvrzení poslech pro vyhodnocení pravdivých a nepravdivých informací
• zaznamená slyšenou informaci
literatura
• porozumí hlavním myšlenkám v mluveném projevu
• zaznamená slyšenou informaci
Písemný projev
Žák: formální, neformální dopis
• používá vhodnou strukturu a slovní zásobu ve formálním a formální, neformální e-mail
neformálním projevu charakteristika
článek
• používá formální a neformální styl
popis
• využívá vhodné prostředky textové návaznosti vyprávění
inzerát, odpověď na inzerát
pozvánka
instrukce, návod
zpráva, oznámení

Využití formální a neformální korespondence
při řešení životních situací
Sestavení životopisu,motivačního
dopisu,odpovědi na pracovní inzerát
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.2.1 Dějepis
4. ročník
• používá vhodnou strukturu a slovní zásobu ve formálním a neformálním projevu
• využívá vhodné prostředky textové návaznosti
Mluvený projev
Žák: popis obrázků s porovnáním
• aktivně využívá gramatické jevy samostatný projev
situační dialog
• komunikuje s využitím složitějších obratů a gramatických jevů
• popíše a porovná tématické obrázky
• hovoří plynule na dané téma

Využití formální a neformální komunikave při
řešení životních situací
literatura
• aktivně využívá gramatické jevy
• komunikuje s využitím složitějších obratů a gramatických jevů
• popíše a porovná tématické obrázky
• hovoří plynule na dané téma
7.2 Společenskovědní vzdělávání
7.2.1 Dějepis
1 1
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný
život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové
orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě
nejen pro vlastní prospěch, ale též
pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je
uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž
žijí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
− využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi
a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování,
hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických
textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické
a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.
Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí
a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování;
preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky
(korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi,
respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat;
− uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy
oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické,
náboženské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě
něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými
lidmi i se sebou samým odpovědi.
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu
pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí
a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále
také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální
a finanční gramotnosti.
Pojetí výuky
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak,aby u žáka převládaly pozitivní emoce. Při výuce bude využívána
moderní strategie výuky,zvyšující motivaci a efektivitu,teda i kvalitu vzdělávacího procesu.Vedle tradičních
metod vyučování(výklad,vysvětlování,demonstrace,opakování a učení pro zapamatování) se budou také
zavásět:dialogická metoda,diskuse,skupinová práce žáků,semináře,pprojekty a samostatné práce,metody řízeného
objevování,rozvíjení tvořivosti,učení se z textu ,vyhledávání informací,učení se ze
zkušeností,návštěvy,exkurze,besedy,využívání prostředků ICT. Výuka by měla být co nejvíce propojena
s reálným prostředím mimo školu.Důraz bude kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků,ale na přípravu pro
praktický život. K této přípravě je samozřejmě třeba vybaných vědomostí a dovedností,které jsou prostředkem
k vytvoření politického a historického vědomí. Výuka směřuje k tomu,aby žák měl přehled o hlavních globálních
problémech a krizových oblastech současného světa,dovedl vysvětlit příčiny rozpadu významných srátních
útvarů a hlavní integrační procesy. Dovedl vyhledávat a zpracovávat historické informace. Orientovat se
v historii oboru. Hodinové dotace u jednotlivých tematických celků -pouze předpokládané počty,které bude
nutno po zvládnutí daného učiva odučit.Za předpokladu zvládnutí učiva v rychlegším tempu je možno uvedenou
hodinovou dotaci tematického celkusnížit nebo zvýšit počet disponibilních hodin na předmět.
Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 8 disponibilních hodin,o které může být zvýšena hodinová dotace
jednotlivých tematických celků. Vzhledem k rychlému rozvoji poznatků a tedy vzdělávacích potřeb v této oblasti
je možno zařadit i další tematické celky,které tento vývoj postihnou. Učivo je úzce propojeno s obsahem celků
společenskovědního vzdělávání,komunokačními dovednostmi v českém jazyce a estetickým vzděláváním, Výuka
bude doplněna exkurzemi a návštěvami výstav a besed s historickou tematikou.

Žáci budou hodnoceni objektivně tak,aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit
klasifikačním řádem,který je součástí školního řádu. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění
historickým jevům a procesům,podle schopnosti pracovat se zdrojem informací,kriticky myslet a kompetentně
debatova o historii. Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům,kteří v této práci
nedosáhli uspokojivých výsledků,bude umožněno ústní přezkoušení,které bude zařazováno průběžně po celý rok.
Při pololetní a závěrečné klaSfikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků ústního a písemného zkoušení,ale
i z celkového přístupu žáka k celkovému plnění povinností

Kompetence k učení: Mít pozitivní vztah k učení a vzsělávání. Ovládat různé techniky učení.
Kompetence k řešení problémů:
-porozumět zasání úkolu,určit jádro problému,navrhnout způsob řešení,varianty,zdůvodnit.(navázáno v RVP
na:porozumět zadání a nalézt jádro)
Průřezová témata:
-jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti,člověk a ICT, člověk
a životní prostředí. Pomáhají žákovi orientovat se na trhu práce,při rekvalifikaci,v dopadech působení člověka na
životní prostředí v demokratickém prostředí třídy,školy a při dalších situacích.
-spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi(týmové řešení

Komunikativní kompetence
-pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění
Personální a sociální kompetence
-přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
poznámky

projevech
správně
• zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek
RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
životních podmínek
• samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je
RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
• vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů
RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k
uplatňování hodnot demokracie
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím
RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a
osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
• orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi
uváženě
RVP zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
informacemi
účelům

1.ročník -Seznámení s tím,jak se choval člověk k životnímu prostředí dříve a co by měl v současné době prosazovat
pro ochranu životního prostředí v současnosti

1. ročník - charakteristika minulosti

1. ročník - komunikace mezi lidmi
1. ročník - světová krize a důsledky války
1. ročník
1 týdně, P
Starověk
Žák: - počátky lidstva,význam poznávání minulosti
• Žák: - různé výklady minulosti
- starověk a jeho kulturní přínos
• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů - antická kultura,starověké civilizace
• charakterizuje minulost - křesťanství a judaismus,Bible-základ křesťanství
• vysvětlí přínos křesťanství - středověký stát,kultura,společnost
- vrcholný a pozdní středověk
• dokáže vysvětlit na příkladech vznik občanské společnosti
• objasní význam středověku pro další vývoj

Charakteristika minulosti
literatura
• Žák:
• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů
• charakterizuje minulost
• vysvětlí přínos křesťanství
• dokáže vysvětlit na příkladech vznik občanské společnosti
• objasní význam středověku pro další vývoj
1. ročník
Novověk
Žák: - humanismus a renesance
• Žák: - zámořské objevy
- český stát a počátky habsburské monarchie
• dokáže definovat humanismus a renesanci,vysvětlit změny v - vývoj západní a východní Evropy a jeho rozdílnosti-vývoj politických
myšlení lidí systémů,osvícenství
• objasní význam námořních objevů
• charakterizuje významné změny v době raného novověku
• objasní význam zámořských objevů
• vysvětlí nerovnoměrnost historického vývoje
• objasní význam osvícenství

Objasnění vzniku občanské společnosti
literatura
• Žák:
• dokáže definovat humanismus a renesanci,vysvětlit změny v myšlení lidí
• objasní význam námořních objevů
• charakterizuje významné změny v době raného novověku
• objasní význam zámořských objevů
• vysvětlí nerovnoměrnost historického vývoje
• objasní význam osvícenství
Novověk v 19. století

Žák: - utváření novodobých společností
• Žák: - revoluce 1848-49 v Evropě a americká revoluce
- národní hnutí v Evropě-dualismus Rakousko-Uherska
• na příkladu významných revolucí vysvětlí boj za občanská práva - průmyslová revoluce,modernizace společnosti,urbanizace-sociální
• objasní vznik novodobého českého národa struktura společnosti,postavení žen
• charakterizuje národní hnutí v Evropě - věda,umění a vzdělání v 19. století
• vysvětlí průběh průmyslové revoluce
• charakterizuje přínos vzdělání,vědy a umění pro společnost
• charakterizuje základní filosofické otázky
• rozumí důvodům vzniku revolucí
• umí vysvětlit odborné termíny

Komunikace mezi lidmi
1. ročník
literatura
• Žák:
• na příkladu významných revolucí vysvětlí boj za občanská práva
• objasní vznik novodobého českého národa
• charakterizuje národní hnutí v Evropě
• vysvětlí průběh průmyslové revoluce
• charakterizuje přínos vzdělání,vědy a umění pro společnost
• charakterizuje základní filosofické otázky
• rozumí důvodům vzniku revolucí
• umí vysvětlit odborné termíny
2. ročník
1 týdně, P
Meziválečné období a 2. světová válka

Žák: - demokracie a diktatura
• Žák : - ČSR v meziválečném období
- autoritativní a totalitní režimy
• charakterizuje první Československou republiku a srovná jejich - nacismus v Německu,komunismus v Rusku
demokracii se situací za takzvané druhé republiky(1938-39) - hospodářská krize
• objasní vývoj česko-německých vztahů - cesta k válce
• vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - 2.světová válka
- holocaust,důsledky války
• charakterizuje nacismus a fašismus,srovná nacistický a
komunistický totalitarismus
• popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou
válkou,objasní jak došlo k dočasné likvidaci ČSR
• objasní cíle válčících stran ve 2.světové válce, její totální charakter
a výsledky charakterizuje válečné zločiny a holocaust
• vysvětlí současné postavení České republiky
• vysvětlí termín globalizace
• vysvětlí rozpad socialistického bloku
• popiše současné problémy evropských zemí
• vysvětlí problémy totalitních režimů

Světová krize a důsledky války
2. ročník
literatura
• Žák :
• charakterizuje první Československou republiku a srovná jejich demokracii se situací za takzvané druhé republiky(1938-39)
• objasní vývoj česko-německých vztahů
• vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize
• charakterizuje nacismus a fašismus,srovná nacistický a komunistický totalitarismus
• popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou,objasní jak došlo k dočasné likvidaci ČSR
• objasní cíle válčících stran ve 2.světové válce, její totální charakter a výsledky charakterizuje válečné zločiny a holocaust
Období po 2. světové válce

Žák: - svět v blocích
• Žák : - poválečné uspořádání světa
- studená válka
• objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro - komunistická diktatura v Československu
Československo - světové supervelmoci
• popíše projevy a důsledky studené války - dekolonizace
• charakterizuje komunistický režim v Československu
• vysvětlí podstatu a vývoj dvou světových supervelmocí
• popíše dekolonizaci

Globální problémy lidstva
literatura
2. ročník
• Žák :
• objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo
• popíše projevy a důsledky studené války
• charakterizuje komunistický režim v Československu
• vysvětlí podstatu a vývoj dvou světových supervelmocí
• popíše dekolonizaci
Soudobý svět
Žák: - soudobý svět
• Žák : - civilizační sféry
- nejvýznamnější světová náboženství
• popíše soudobé uspořádání světa - vyspělé a rozvojové země
• vysvětlí soudobé problémky současného světa - konflikty v soudobém světě
• vysvětlí konflikty a problémy soudobého světa - NATO,Evropské společenství
- globalizace a její důsledky
• objasní postavení České republiky v soudobém světě
• uvede příklady globalizace

Enviromentální problémy lidstva
literatura
• Žák :
• popíše soudobé uspořádání světa
• vysvětlí soudobé problémky současného světa
• vysvětlí konflikty a problémy soudobého světa
• objasní postavení České republiky v soudobém světě
• uvede příklady globalizace
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.2.2 Společenské vědy
2. ročník
Počátek 20.století a vztahy mezi zeměmi

Žák: - vztahy mezi velmocemi-rozdělení světa
• Žák : - pokus o revizi první světovou válkou
- české země za 1.světové války
• vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory
mezi velmocemi
• koloniální expanze a rozpory mezi velmocemikterizuje první
československou republiku a srovná demokracie
• popíše dopad 1.světové války na lidi
• proměny poválečné doby
• vysvětlí situaci v sovětském bloku
• vysvětlí důvody vědeckého pokroku
• popíše rychlý vývoj vědy a jeho aplikaci do výroby

Nabídka pracovního trhu
literatura
• Žák :
• vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi
• koloniální expanze a rozpory mezi velmocemikterizuje první československou republiku a srovná demokracie
• popíše dopad 1.světové války na lidi
• proměny poválečné doby
• vysvětlí situaci v sovětském bloku
• vysvětlí důvody vědeckého pokroku
• popíše rychlý vývoj vědy a jeho aplikaci do výroby
7.2.2 Společenské vědy
1 1 1
Úkolem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Základy
společenských věd mají významným a pozitivním způsobem ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, vytvářet
finanční gramotnost.
Vést je, aby dokázali kriticky posuzovat současnost a neopomíjeli minulost. Snažili se porovnávat různé přístupy
a umění žít ve společnosti. Upevňovat sebevědomí, pomáhat rozvíjet osobnost. schopnost samostatného myšlení
a odolávat manipulaci.
Cílem je přispět k návaznosti na tradiční hodnoty naší kultury a civilizace. Posílit respekt k základním principům
demokracie, lidským právům a soužití v multikulturní společnosti.
Výběr z nejdůležitějších vědomostí a dovedností z psychologie, sociologie, práva, politologie, filosofie, etiky
a náboženství.
Směřuje k získání nebo rozvinutí obecných kompetencí:
- realisticky vnímat skutečnost, orientovat se ve společenských jevech každodenního života
- porozumět základním pojmům z uvedených oblastí společenských věd
- využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s lidmi a institucemi
- rozvíjet pozitivní hodnotový systém na základě svého politického a filozofického rozhodování
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů - verbálních, ikonických (schémat, map, fotografií...)
a kombinovaných pramenů (VHS, DVD...)
- srozumitelně, výstižně a správně formulovat své názory na společenské jevy s ohledem na zkušenosti.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:

- měli vhodnou míru sebevědomí, schopnost sebehodnocení
- jednali odpovědně
- cítili potřebu občanské aktivity
- vážili si demokracie a svobody
- hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědnosti
- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím , byli kriticky tolerantní a solidární
- byli ochotni angažovat se pro veřejný zájem
- tvořili si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat
- byli tolerantní k lidem jiné víry, etnického původu a sociálního zařazení
- byli přístupni k hledání řešení na existenční a etické otázky
- přijali zodpovědnost za své zdraví, život, materiální a duchovní hodnoty a životní prostředí
- měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání
Pojetí výuky
Snahou pedagoga je, aby obsah učiva byl volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní
emoce.
Výchova k občanství nesmi být formální záležitostí, ale měla by naučit žáky cítit potřebu přemýšlet nad
problémy jedince a společnosti. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování) je budou doplňovat
diskuse, skupinové a individuální práce žáků, učení se z textů a vyhledávání informací z médií, ICT a exkurzí.
Výuka by měla být co nejvíce spojena s reálným prostředím mimo školu, např. spoluprácí s Městskou
pečovatelkou službou a denním stacionářem v Lounech, dobročinnými akcemi, adopcí na dálku, pracovníky
úřadu práce, policií a veřejným životem.
Umožní to, aby žáci uměli:

- rozumět sobě, ostatním a světu
- jednat asertivně, respektovat rovnost pohlaví
- zvládat sociální komunikaci, řešit konflikty a předcházet jim
- pochopit generační pohledy na svět
- komentovat současné problémy společenského života včetně národnostních a sociálních problémů
- dodržovat zákony, kriticky respektovat hlasy mezinárodních společenství
- jednat solidárně a citlivě k problémům multikulturní společnosti
- respektovat i komentovat církevní a náboženskou problematiku

- vystupovat proti extremismu, rasismu, xenofobii, antisemitismu
- charakterizovat politický systém, objasnit úlohu politických stran, smysl voleb, fungování samosprávy
- rozlišit zákonnost a nezákonnost jednání a chování
- jednat morálně, dodržovat společenská pravidla, přemýšlet nad životem
- hájit své spotřebitelské zájmy
Hodnocení se bude provádět slovně a známkováním v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního
řádu.
Objektivně, aby mělo motivační charakter - podle hloubky porozumění společenským jevům, schopnosti kriticky
myslet
a debatovat. Důraz bude kladen na aktivitu, zájem formulovat a promýšlet svůj názor, ochotu prezentovat
výsledky své i týmové práce. Jednotlivé celky budou podle úvahy vyučujícího uzavírány testem nebo
zamyšlením na vybrané téma okruhu. Žáci budou vedeni ke kritickému hodnocení vlastního výkonu.
Cílem je získat a osvojit si psychologické poznatky prodeje
Žáci by měli
- využívat informační zdroje a rozvíjet gramotnost
- spolupracovat s ostatními lidmi
- vyjadřovat se přiměřeně účelu a situaci, rozvíjet komunikační dovednosti
- pečovat o svůj duševní rozvoj
- obhajovat své názory a postoje
- kriticky hodnotit chování a jednání jiných lidí
- uznávat hodnoty a tradice svého národa
- zajímat se aktivně o společenské a kulturní dění
- jednat v souladu s morálními principy
- uvědomovat si potřebu práce v týmu, přípravy na budoucí povolání a význam celoživotního vzdělávání
- kriticky posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

projevech
správně
• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi
důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
uváženě
• chápat a podporovat ekologické chování
RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
vztah
světovém kontextu

informacemi
účelům
Odborné kompetence
• rozumně hospodařit s materiálem, energiemi, odpady a vodou
RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na
životní prostředí

4. ročník: - vysvětlení potřeby chránit životní prostředí a lidské zdraví
2. ročník - vysvětlení důležitosti umění jednat s lidmi a hledání kompromisního řešení problému
3. ročník - diskuse o kontroverzních otázkách současnosti, vysvětlení důležitosti odolávání názorové manipulaci
4. ročník - vysvětlení vhodných postupů při ohrožení jedince - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých,
činnost státních orgánů
4. ročník: - získávání informací na internetu, jejich aplikace v žákovskýh prezentacích
4. ročník: - vysvětlení potřeby informací o dalším vzdělávání a trhu práce
1. ročník
1 týdně, P
1. ročník
Člověk v lidském společenství

Žák: - člověk a společnost
• Žák: - společnost tradiční, moderní a pozdně moderní
- hmotná a duchovní kultura
• charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha
• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, výsledky umění a vědy - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
• popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, - rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočet
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; domácnosti, zodpovědné hospodaření, nabývání majetku
popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů
situace - rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve
společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti
• uvede formy lidského seskupování a vyjádří očekávané chování - postavení mužů a žen, genderové problémy
• rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne - víra a atheismus; církve a náboženství; náboženská hnutí, sekty,
rozpočet domácnosti a využití volných finančních prostředků náboženský fundamentalismus
• navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým
rozpočtem domácnosti
• narhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere
nejvýhodnější finanční produk pro jejich investování
• vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a
posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat
předlužení
• dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými
subjekty a jejich možná rizika
• objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
• objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní
příčiny migrace lidí
• posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována
• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou
nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus

Vysvětlení důležitosti umění jednat s lidmi a
hledání kompromisního řešení problému
literatura
1. ročník
• Žák:
• charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu
• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, výsledky umění a vědy
• popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se
může obrátit, když se dostane do složité sociální situace
• uvede formy lidského seskupování a vyjádří očekávané chování
• rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, navrhne rozpočet domácnosti a využití volných finančních prostředků
• navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti
• narhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produk pro jejich investování
• vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení
• dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí
• posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována
• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus
Aktivity, pomůcky, soutěže

Aktivity
• Solidarita
2. ročník
1 týdně, P
Člověk jako občan

Žák: - základní hodnoty a principy demokracie
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má - lidská práva, jejich obhajování veřejný ochránce práv, práva dětí
problémy( korupce, kriminalita...) - svobodný přístup k informacím, funkce masových médií, využití
v každodenním životě
• pojmenuje význam práv a svobod v Ústavě České republiky
- stát a jeho funkce, český stát
• dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně - občan, občanství ČR
využívat jejich nabídky - státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR
• popíše současný český politický systém a objasní funkci - Ústava ČR, politický systém v ČR
politických stran a svobodných voleb - politické strany, volební systém
• uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - struktura veřejné správy
- obecní a krajská samospráva
• interpretuje projevy politického radikalismu a extremismu - politika, politická ideologie, radikalismus a extremismus
• uvede, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a - teror, terorismus
svobody jiných lidí - občanská společnost, participace na jejím fungování
• použije příklad účasti na občanském životě v obci, regionu - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a soužití v multikulturní
společnosti

Diskuse o kontroverzních otázkách
současnosti, vysvětlení důležitosti odolávání
názorové manipulaci
2. ročník
literatura
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy( korupce, kriminalita...)
• pojmenuje význam práv a svobod v Ústavě České republiky
• dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat jejich nabídky
• popíše současný český politický systém a objasní funkci politických stran a svobodných voleb
• uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
• interpretuje projevy politického radikalismu a extremismu
• uvede, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
• použije příklad účasti na občanském životě v obci, regionu

Aktivity
• Solidarita
3. ročník
1 týdně, P
Člověk a právo
Žák: - právo a spravedlnost, právní stát
• Žák: - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy
- soustava soudů v ČR,
• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví
právních vztahů - smlouvy, odpovědnost za škodu
• popíše, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům - práva a povinnosti účastníků rodinně právních vztahů - rovnost
• popíše, co má obsahovat pracovní smlouva a vysvětlí práva a partnerů
povinnosti zaměstnance - péče o děti a domácnost
- mezigenerační problémy
• dovede hájit své spotřebitelské zájmy například reklamací
- trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření
• uvědomuje si práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi, - orgány činné v trestním řízení
popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých
pomoc při řešení svých problémů - kriminalita páchaná dětmi a mladistvými
• navrhne postup vhodného jednání stane-li se obětí nebo svědkem
například šikany, vydírání, násilí, zneužívání, korupce a podobně
• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a
notářství

Vysvětlení vhodných postupů při ohrožení
jedince - kriminalita páchaná na dětech a
mladistvých, činnost státních orgánů
3. ročník
literatura
• Žák:
• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
• popíše, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům
• popíše, co má obsahovat pracovní smlouva a vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance
• dovede hájit své spotřebitelské zájmy například reklamací
• uvědomuje si práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení
svých problémů
• navrhne postup vhodného jednání stane-li se obětí nebo svědkem například šikany, vydírání, násilí, zneužívání, korupce a podobně
• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství
Člověk a svět - praktická filosofie

Žák: - co řeší filosofie a filosofická etika
• Žák: - význam filosofie a etiky v životě člověka, její smysl pro řešení
životních situací
• vysvětlí jaké otázky řeší filosofie a filosofická etika - předmět etiky, základní pojmy etiky
• přiřadí pojmy, které byly součástí učiva - morálka, mravní normy
• pracuje s jemu obsahově a formálně dostupnými texty - svoboda člověka, rozhodování
- odpovědnost za lidské jednání
• debatuje o praktických otázkách ze života kolem sebe, z kauz - životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po
známých z médií vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc
• vyjádří vlastními slovy, proč jsou lidé za své názory, postoje a jiným lidem
jednání odpovědni jiným lidem

Vysvětlení potřeby informací o dalším
vzdělávání a trhu práce
Získávání informací na internetu, jejich
aplikace v žákovskýh prezentacích
Vysvětlení potřeby chránit životní prostředí a
lidské zdraví
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.2.3 Seminář ze společenských věd
3. ročník
literatura
• Žák:
• vysvětlí jaké otázky řeší filosofie a filosofická etika
• přiřadí pojmy, které byly součástí učiva
• pracuje s jemu obsahově a formálně dostupnými texty
• debatuje o praktických otázkách ze života kolem sebe, z kauz známých z médií
• vyjádří vlastními slovy, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem
7.2.3 Seminář ze společenských věd
0+1
Mgr. Petra Karfíková
Seminář ze společenských věd je volitelný předmět nabízený pro podporu zvládnutí společné části maturitní
zkoušky. Učivo je rozděleno do tematických celků, jež zahrnují pochopení člověka jako individua (základy
psychologie), proces jeho začleňování do společnosti (úvod do sociologie), jeho pozici v soudobém politickém
systému, jeho vývoj a možnosti politické participace (základy politiligie a práva). Akcentuje též jeho kulturní
a duchovní rozměr a pozitivní hodnotové orientace (základy etiky). Nedílnou součástí je orientace
v ekonomických souvislostech ovlivňujících život každého občana, v možnostech podnikání či zaměstnání a v
otázkách získání finančních prostředků a nakládání s nimi (ekonomika a finanční gramotnost)
Úkolem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Základy
společenských věd mají významným a pozitivním způsobem ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, vytvářet
finanční gramotnost.
Vést je k tomu, aby dokázali kriticky posuzovat současnost a neopomíjeli minulost. Snažili se porovnávat různé
přístupy a hledat možnosti řešení v běžných i mimořádných situacích. Upevňovat sebevědomí, pomáhat rozvíjet
osobnost. schopnost samostatného myšlení a odolávat manipulaci.
Cílem je přispět k návaznosti na tradiční hodnoty naší kultury a civilizace. Posílit respekt k základním principům
demokracie, lidským právům a soužití v multikulturní společnosti.
Výběr z nejdůležitějších vědomostí a dovedností z psychologie, sociologie, práva, politologie, filosofie, etiky
a náboženství.
Směřuje k získání nebo rozvinutí obecných kompetencí:
- realisticky vnímat skutečnost, orientovat se ve společenských jevech každodenního života
- porozumět základním pojmům z uvedených oblastí společenských věd
- využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s lidmi a institucemi
- rozvíjet pozitivní hodnotový systém na základě svého politického a filozofického rozhodování
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů - verbálních, ikonických (schémat, map, fotografií...)
a kombinovaných pramenů (VHS, DVD...)
- srozumitelně, výstižně a správně formulovat své názory na společenské jevy s ohledem na zkušenosti.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci:

- měli vhodnou míru sebevědomí, schopnost sebehodnocení
- jednali odpovědně
- cítili potřebu občanské aktivity
- vážili si demokracie a svobody
- hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědnosti
- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím , byli kriticky tolerantní a solidární
- byli ochotni angažovat se pro veřejný zájem
- tvořili si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat
- byli tolerantní k lidem jiné víry, etnického původu a sociálního zařazení
- byli přístupni k hledání řešení na existenční a etické otázky
- přijali zodpovědnost za své zdraví, život, materiální a duchovní hodnoty a životní prostředí
- měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání
Pojetí výuky
Snahou pedagoga je, aby obsah učiva byl volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní
emoce.
Výchova k občanství nesmi být formální záležitostí, ale měla by naučit žáky cítit potřebu přemýšlet nad
problémy jedince a společnosti. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování) je budou doplňovat
diskuse, skupinové a individuální práce žáků, učení se z textů a vyhledávání informací z médií, ICT a exkurzí.
Výuka by měla být co nejvíce spojena s reálným prostředím mimo školu, např. spoluprácí s Městskou
pečovatelkou službou a denním stacionářem v Lounech, dobročinnými akcemi, adopcí na dálku, pracovníky
úřadu práce, policií a veřejným životem.
Umožní to, aby žáci uměli:

- rozumět sobě, ostatním a světu
- jednat asertivně, respektovat rovnost pohlaví
- zvládat sociální komunikaci, řešit konflikty a předcházet jim
- pochopit generační pohledy na svět
- komentovat současné problémy společenského života včetně národnostních a sociálních problémů
- dodržovat zákony, kriticky respektovat hlasy mezinárodních společenství
- jednat solidárně a citlivě k problémům multikulturní společnosti
- respektovat i komentovat církevní a náboženskou problematiku
- vystupovat proti extremismu, rasismu, xenofobii, antisemitismu
- charakterizovat politický systém, objasnit úlohu politických stran, smysl voleb, fungování samosprávy
- rozlišit zákonnost a nezákonnost jednání a chování
- jednat morálně, dodržovat společenská pravidla, přemýšlet nad životem
- hájit své spotřebitelské zájmy
Hodnocení se bude provádět slovně a známkováním v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního
řádu.
Objektivně, aby mělo motivační charakter - podle hloubky porozumění společenským jevům, schopnosti kriticky
myslet
a debatovat. Důraz bude kladen na aktivitu, zájem formulovat a promýšlet svůj názor, ochotu prezentovat
výsledky své i týmové práce. Jednotlivé celky budou podle úvahy vyučujícího uzavírány testem nebo
zamyšlením na vybrané téma okruhu. Žáci budou vedeni ke kritickému hodnocení vlastního výkonu.
Cílem je získat a osvojit si psychologické poznatky prodeje
Žáci by
- využívat informační zdroje a rozvíjet gramotnost
- spolupracovat s ostatními lidmi
- vyjadřovat se přiměřeně účelu a situaci, rozvíjet komunikační dovednosti
- pečovat o svůj duševní rozvoj
- obhajovat své názory a postoje

- kriticky hodnotit chování a jednání jiných lidí
- uznávat hodnoty a tradice svého národa
- zajímat se aktivně o společenské a kulturní dění
- jednat v souladu s morálními principy
- uvědomovat si potřebu práce v týmu, přípravy na budoucí povolání a význam celoživotního vzdělávání
- kriticky posuzovat věrohodnost informačních zdrojů
poznámky
projevech

gramotní
• navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná
RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat
návrhy druhých
uváženě
• uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného
chování
RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při
zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
vztah
světovém kontextu
• uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

RVP znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
• umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti
RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat
vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými
předpoklady a dalšími možnostmi
• orientovat se v pracovně právních vztazích
RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích
zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
informacemi
účelům

- etické problémy ochrany přírody, prostředí, krajiny, ekologie člověka, růstu lidské populace, demografie, životní
prostředí člověka
- společnost, její členové a společenské skupiny
- historický vývoj
- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, komunikace, řešení konfliktů
- práce se softwarem a internetem
- zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život
- motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi se byli schopni efektivně učit, vyhodnocovat dosažené
výsledky a pokrok a reálně se stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání
Absolventi by měli být schopni:
-seznámit se s efektivními metodami učení, zpracováním informací a různými formami práce
- promyslet organizaci času při jednotlivých činnostech, v celé hodině, během dne i v průběhu života
- vyjádřit vlastní názor, kritický pohled na předložené texty a uvádět příklady
- vnímat zpětnou vazbu nejen při hodnocení testů znalosti, ale také při skupinové práci, v diskusi a při
kontrole úkolů různého druhu
Vzdělávání vede k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní
problémy.
Učíme žáky
- rozčlenit úkol na části a strukturovat postup jeho řešení
- různé strategie řešení úkolů téhož typu
- rozhodovat se a volit vlastní postupy řešení při různých studijních aktivitách
- porovnávat obsah i formy různých informací
- formulvoat názory vlastními slovy za použití odborných termínů příslušné vědy
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřivat se v písemné i ústní formě k různým
životním i pracovním situacím.
Učíme žáky:
- různé formy komunikace - verbální psané i mluvené, nonverbální
- diskutovat nad různými problémy, v nichž požadujeme jasné formulace vlastních názorů
- veřejně prezentovat svou práci, zároveň se učí naslouchat
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své
osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví,
spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů.
Učíme žáky:
- aplikovat na sobě znalosti z oblasti sturktury osobnosti
- zamyslet se nad průběhem denních činností ve vlastním životě, nad poměrem práce, odpočinku
a spánku a nad vzájemnou kompenzací různých druhů činností
- ujasňovat si strukturování svých cíů a k pochopit význam volních vlastností k jejich dosahování
- formou aktivit soutěživosti a kooperaci
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život
v demokratiské společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem
a podporovali hodnoty národní, evropské a světové kultury.
Učíme žáky:
- jednat odpovědně, samostatně a iniciativně v zájmu svém i veřejném
- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
- dodržovat zákony a respektovat práva druhých lidí
- uznávat tradice a hodnoty svého národa
- chápat minulost a současnost svého národa v evropském a světovém kontextu
- chápat základní ekologické souvislosti
- aktivně se zajímat o politické a společenské dění u ná a ve světě
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních
a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní
kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení.
Učíme žáky:
- cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své profesní budoucnosti
- uvědomovat si význam celoživotního učení
- být připraven přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám
informacemi
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základními aplikačním
programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací
a efektivně pracovali s informacemi.
Učíme žáky:
- filtrovat získané informace a kriticky je zhodnotit
- využívat webové prohlížeče k hledání klíčových slov
4. ročník
Garant předmětu: Mgr. Petra Karfíková, 0+1 týdně, V
4. ročník
Psychologie
Žák: Základní pojmy
• pojmenuje a charakterizuje etapy lidského života Hlavní směry psychologie, dějiny psychologie
Vývojová psychologie
• dokáže charakterizovat vnímání, představivost, myšlení a city Psychické procesy
• rozliší druhy temperamentu, charakteru a rozezná duševní Psychologie osobnosti
poruchy Duševní poruchy
• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva
• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty
literatura
• pojmenuje a charakterizuje etapy lidského života
• dokáže charakterizovat vnímání, představivost, myšlení a city
• rozliší druhy temperamentu, charakteru a rozezná duševní poruchy
4. ročník
Sociologie
Žák: Socializace, sociální skupiny, sociální role
• popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, Instituce, funkce rodiny a její druhy, plánování rodičovství
charakterizuje základní světová náboženství Komunikace, asertivita
Efektivní způsob učení, seberealizace, volný čas
• charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a
Sociální struktura, struktura české společnosti, skupiny, komunity,
sociální složení
subkultury
• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění Spolupráce, klima organizací, sociální nerovnost, diskriminace,
• popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, netolerance
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; Zátěžové životní situace (stres, deprivace,...), sociálně patologické
popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální jevy (násilí, agresivita,...)
situace Světová náboženství
• objasní způsoby ovlivňování veřejnosti Masová média, interpretace grafů, tabulek
Svědomí, vina, morálka
• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou
nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
• dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně
využívat nabídky masových médií
• vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a
svobody jiných lidí
• uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se
rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by
měl mít občan demokratického státu
• debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života
kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných
druhů umění)
• vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni
jiným lidem
literatura
4. ročník
• popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství
• charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení
• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění
• popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se
může obrátit, když se dostane do složité sociální situace
• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus
• dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií
• vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
• uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít
občan demokratického státu
• debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů
umění)
• vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem
Právo
Žák: Základní pojmy
• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a Hierarchie právních předpisů ČR, právní normy
právních vztahů Rozlišení právních odvětví
Ústavní právo, správní právo
• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a
Trestní právo, finanční právo
notářství
Rodinné právo, pracovní právo
• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní Občanské právo, obchodní právo
odpovědnost
• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi;
popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat
pomoc při řešení svých problémů
• objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo
svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání
atp.
literatura
• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství
• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení
svých problémů
• objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
4. ročník
Politologie
Žák: Demokracie, totalitní režimy
• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů Definice státu, jeho uspořádání, základní formy vlády, státní symboly
Politické ideologie, český politický systém, politická participace
• vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak Volby a volební systémy
jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách Státní správa a samospráva
• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě Mezinárodní organizace
• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku
• popíše funkci a činnost OSN a NATO
• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na
jejich aktivitách
• uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní
příčiny migrace lidí
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má
problémy (korupce, kriminalita,…)
• objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci
politických stran a svobodných voleb
• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem,
nebo politickým extremismem
literatura
• objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů
• vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách
• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě
• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku
• popíše funkci a činnost OSN a NATO
• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
• uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích
• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí
• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…)
• objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat
• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb
• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem
4. ročník
Ekonomika
Žák: Trh a ceny, nabídka a poptávka, klamavá nabídka, obětovaná
• rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho příležitost, náklady, výnosy, zisk
sestaví rozpočet domácnosti Druhy živností a obchodních společností
Zaměstnání, podnikání, kdruhy mzdy, ztráta zaměstnání
• navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým
Činnosti bank, hotovostní a bezhotovostní platební styk, druhy
rozpočtem domácnosti
pojištění
• navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere HDP, inflace, nezaměstnanost, platební bilance
nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování Daňový systém
• vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a Zdravotní a sociální pojištění, sociální dávky
posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat
předlužení
• dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými
subjekty a jejich možná rizika
• dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace
Informační a komunikační technologie Ekonomika

4. ročník
Daňová soustava
Finanční trh
literatura
• rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti
• navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti
• navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování
• vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení
• dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika
• dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace
Učební zdroje
literatura
•
• Modelování ve 3D
• Konstruování ve 2D
didaktická technika
• Dataprojektor, vizualizér
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.3.1 Fyzika
4. ročník
ostatní
• Informační zdroje - internet
7.3 Přírodovědné vzdělávání

Charakteristika oblasti
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování
žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé
přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i
občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní, na důkazech založené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a
chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání
(může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání).
Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B
se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání.
Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na
chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky.
Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě.
Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně
v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:

− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s
přírodovědnou oblastí;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost
udržitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
7.3.1 Fyzika
2 2
Obecné cíle
Vyučovací předmět fyzika na střední odborné škole je předmětem všeobecně vzdělávacím.Navíc plní i funkci
průpravnou vzhledem k odborné složce vzdělávání.Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka
vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti.Žáci
jsou vedeni ke správnému pochopení fyzikálních zákonů a principů, které je vlastním jádrem fyzikálního
poznání.Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života,využívání
v odborných předmětech, dalším vzdělávání, budoucím zaměstnání i osobním životě.

- využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě
- aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech
- získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení
- aktivně používat fyzikální terminologii, pracovat s fyzikálními vzorci a jednotkami
- charakterizovat fyzikální děj, využívat obecných poznatků k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu
- vyhledávat informace a využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu, odlišovat smysluplné
informace od nesmyslných
- komunikovat, spolupracovat, respektovat názor jiných lidí
- porozumět ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikace fyzikálního
poznání ve společnosti a životním prostředí
V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získaly:

- pozitivní postoj k fyzice a zájem o ni a její aplikace
- motivaci k životnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
Pojetí výuky
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly
pozitivní emoce.
Při výuce budou využity tradiční metody vyučování (výklad, frontální pokusy, vysvětlování, procvičování)
i moderní vyučovací metody, které budou zařazeny tak, aby zvýšily kvalitu a efektivitu vzdělávacího
procesu.Půjde zejména o: dialog, diskuse, skupinové práce žáků, samostatné práce a referáty, studium literatury
a vyhledávání informací, exkurze a besedy, využití prostředků ICT.
Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu.
Projekty budou žáci tvořit na základě poznatků získaných ve všeobecně vzdělávacích předmětech.Např. užívání
soustavy jednotek S, jevy v atmosféře, principy činnosti jednoduchých měřících přístrojů.
V obou ročnících se výuka zaměří nejen na získávání poznatků a objevování zákonitostí, ale i na praktické
aplikaci.
To vše umožní, aby žáci uměli:
- správně používat fyzikální pojmy, rozlišovat mezi fyzikálním jevem a veličinou
- správně používat a převádět jednotky
- zvolit fyzikálně správný postup a používat příslušné vztahy pro kvantitativní řešení problému
- získat potřebné informace z textu, tabulky, grafu a naopak tabulku či graf vytvořit
- správně se vyjadřovat, formulovat zákonitosti, objevovat je při popisu fyzikálních je-
vů, zpracovávat jednoduchá fyzikální měření
- využívat dostupné prostředky ICT, odborné texty a materiály

Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter.Hodnocení se bude řídit
klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
V každém pololetí bude ke každému tématu zařazena písemná práce zaměřená především na řešení úloh
souvisejících s tématem.V každém pololetí bude žák nejméně jednou ústně zkoušen z vybraného tématu.
Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i ze zpracovaných
referátů,celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

Žáci by si měli v hodinách fyziky prohloubit a utřídit již získané poznatky, osvojit a roz-
vinout dovednosti potřebné k poznávání zákonitostí vnějšího světa.
Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním fyziky, patří:
- aktivně se zapojovat na další hodiny samostatně vyhledávat informace k učební látce
- využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problémů
- reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
- vědět jak svůj obor uplatnit na trhu práce
- přínos k poznání a pochopení jevů a procesů probíhajících v obklopujícím prostředí a čase
- schopnost klást otázky, týkající se přírodních jevů a procesů, hledat na ně odpovědi, hodnotit současné tendence
ve využívání přírodních zdrojů
- orientovat se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi
- hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty(matematika, chemie, mechanika, stavba a provoz
strojů, elektrotechnika , praxe).
Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat

Žáci by si měli v hodinách fyziky prohloubit a utřídit získané poznatky a rozvíjet nové především v dopadu na
životní prostředí a v rozvoji informační a komunikační technologii.
Mezi nejdůležitější patří:

- dopady z technologií zpracování látek, naše vzácná planeta, přírodní jevy a katastrofy vlivem
prostředí ovlivňovaného člověkem

Práce s těmito technologiemi s návazností na ICT prohlubuje vědomosti v elektrotechnice, optice a šíření
zvukového vlnění.
projevech
• orientovat se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi

RVP správně používat a převádět běžné jednotky
• vytvářet reálný odhad matematických operací
RVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
• orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech
RVP číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
• využívat matematické postupy v praxi
RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných
situacích
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence
• stanovit jednotlivá měřidla pro určitou formu měření, umět je používat a stanovit postup
měření
RVP používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření
základních technických veličin
• orientovat se v základních způsobech měření s použitím technických veličin
• orientovat se při měření konkrétních veličin
RVP vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a protokoly

1. ročník - dopad tepelných dějů produkovaných člověkem na přírodu a naopak
2. ročník - vysvětlení stavby organických látek a jejich vlivu na lidský organismus
- vliv slunečního záření na lidský organismus
1. ročník - vysvětlení přenosu zvuku kmitavým pohybem
- periodické děje kmitavého pohybu v elektrotechnice a na monitoru PC
1. ročník
1. ročník
2 týdně, P
Mechanika
Žák: - fyzikální veličiny
• Žák: - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici
- skládání pohybů
• přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak - Newtonovy pohybové zákony
• převádí jednotky - mechanická práce a energie
• objasní co je mechanický pohyb - gravitační pole, gravitační tíhová síla, pohyb v gravitačním poli
- mechanika tuhého tělesa
• rozliší pohyby podle trajektorie a rychlosti - mechanika kapalin a plynů
• řeší úlohy o pohybech a rychlosti hmotného bodu
• objasní zrychlení hmotného bodu
• řeší slovní úlohy na zrychlení hmotného bodu
• vysvětlí a graficky znázorní skládání pohybů
• určí pohyb hmotného bodu po kružnici, graficky znázorní
• řeší slovní úlohy pohybu bodu po kružnici
• objasní silové účinky na těleso
• objasní Newtonovy zákony
• použije Newtonovy zákony v řešení úloh
• určí síly působící na těleso
• řeší úlohy související se silami, které brzdí těleso
• objasní odstředivou a dostředivou sílu, řeší úlohy
• objasní hybnost tělesa s užitím zákona zachování hybnosti
• vysvětlí pojem mechanická práce
• řeší praktické úlohy mechanické práce
• charakterizuje výkon a účinnost stroje, řeší některé početní úlohy
• vysvětlí mechanickou energii a určí její zákonitosti v praxi
• popíše základní druhy pohybů v gravitačním poli
• řeší úlohy týkající se těles v homogenním a centrálním gravitačním
poli Země
• objasní momenty sil působící vzhledem k ose otáčení
• určí graficky i výpočtem výslednici sil působící na těleso a určí
jejich momenty
• řeší grafickou cestou skládání sil
• objasní otáčení tělesa při zavedení sil určité velikosti a směru
• určí těžiště tuhého tělesa
• objasní mechaniku kapalin a plynů
• řeší úlohy tlaku v kapalinách vyvolané vnější silou
• objasní prodění kapali s využitím rovnice kontinuity a rovnice
Bernoulliho
• vysvětlí na praktických příkladech vztlakovou sílu při obtékání
1. ročník
Mechanika Mechanika
1. ročník 1. ročník
Nosníky Nosníky
Prutové soustavy Prutové soustavy
Těžiště a rovnováha Těžiště a rovnováha
Jednoduché mechanizmy Jednoduché mechanizmy
Robotika 2. ročník
4. ročník Tah, tlak
Čidla a převodníky fyzikálních veličin Prostý smyk
Krut
Ohyb
Složená namáhání
Vzpěrná pevnost
3. ročník
Kinematika těles
1. ročník
Statika těles
2. ročník
Pružnost a pevnost těles
3. ročník
Kinematické mechanizmy
Dynamika těles
Dynamika vozidla
Vyvažování strojních součástí a
mechanizmů
literatura
1. ročník
• Žák:
• přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak
• převádí jednotky
• objasní co je mechanický pohyb
• rozliší pohyby podle trajektorie a rychlosti
• řeší úlohy o pohybech a rychlosti hmotného bodu
• objasní zrychlení hmotného bodu
• řeší slovní úlohy na zrychlení hmotného bodu
• vysvětlí a graficky znázorní skládání pohybů
• určí pohyb hmotného bodu po kružnici, graficky znázorní
• řeší slovní úlohy pohybu bodu po kružnici
• objasní silové účinky na těleso
• objasní Newtonovy zákony
• použije Newtonovy zákony v řešení úloh
• určí síly působící na těleso
• řeší úlohy související se silami, které brzdí těleso
• objasní odstředivou a dostředivou sílu, řeší úlohy
• objasní hybnost tělesa s užitím zákona zachování hybnosti
• vysvětlí pojem mechanická práce
• řeší praktické úlohy mechanické práce
• charakterizuje výkon a účinnost stroje, řeší některé početní úlohy
• vysvětlí mechanickou energii a určí její zákonitosti v praxi
• popíše základní druhy pohybů v gravitačním poli
• řeší úlohy týkající se těles v homogenním a centrálním gravitačním poli Země
• objasní momenty sil působící vzhledem k ose otáčení
• určí graficky i výpočtem výslednici sil působící na těleso a určí jejich momenty
• řeší grafickou cestou skládání sil
• objasní otáčení tělesa při zavedení sil určité velikosti a směru
• určí těžiště tuhého tělesa
• objasní mechaniku kapalin a plynů
• řeší úlohy tlaku v kapalinách vyvolané vnější silou
• objasní prodění kapali s využitím rovnice kontinuity a rovnice Bernoulliho
• vysvětlí na praktických příkladech vztlakovou sílu při obtékání
Molekulová fyzika a termika

Žák: - základní poznatky termiky
• Žák: - teplota a její měření
- teplotní délková roztažnost a objemová roztažnost
• uvede příklady potvrzující kinetickou energii látek - vlastnosti látek, vnitřní energie, práce a teplo
• orientuje se v měření termodynamických teplot - struktura a vlastnosti pevných látek
• vysvětlí a řeší úlohy teplotní délkové a objemové roztažnosti - změny skupenství látek
• popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby
• určí vnitřní energii konáním práce a tepelnou výměnou
• určí teplo přijaté a odevzdané při změně teploty
• řeší úlohy pomocí kalorimetrické rovnice
• objasní a řeší úlohy děje v plynech pomocí stavové rovnice
• vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných
látek
• popíše příklady deformací pevných těles
• řeší úlohy pomocí Hookova zákona
• určí povrchovou sílu a povrchové napětí kapalin
• vysvětlí kapilární jevy
• vysvětlí děj odpařování a kondenzace
• řeší úlohy na výpočet hmotnosti látek
1. ročník
Člověk a životní prostředí Strojírenská technologie Strojírenská technologie

Dopad tepelných dějů produkovaných 1. ročník 1. ročník
člověkem na přírodu a naopak
Metalografie Metalografie
Robotika
4. ročník
literatura
• Žák:
• uvede příklady potvrzující kinetickou energii látek
• orientuje se v měření termodynamických teplot
• vysvětlí a řeší úlohy teplotní délkové a objemové roztažnosti
• popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby
• určí vnitřní energii konáním práce a tepelnou výměnou
• určí teplo přijaté a odevzdané při změně teploty
• řeší úlohy pomocí kalorimetrické rovnice
• objasní a řeší úlohy děje v plynech pomocí stavové rovnice
• vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek
• popíše příklady deformací pevných těles
• řeší úlohy pomocí Hookova zákona
• určí povrchovou sílu a povrchové napětí kapalin
• vysvětlí kapilární jevy
• vysvětlí děj odpařování a kondenzace
• řeší úlohy na výpočet hmotnosti látek
Mechanické kmitání a vlnění

Žák: - mechanické kmitání a vlnění
• Žák: - kmitání mechanického oscilátoru
- druhy mechanického vlnění, šíření a odraz vlnění
• popíše vlastní a nucené a nucené kmitání mechanického - vlastnosti zvukového vlnění
oscilátoru
• navrhne časový diagram harmonického kmitání
• vyjádří okamžitou výchylku, rychlost, zrychlení, frekvenci a periodu
kmitání
• vysvětlí stojaté vlnění a šíření vlnění v prostoru
• charakterizuje základní vlastnosti zvuku
• řeší jednoduché praktické úlohy akustiky
• chápe negativní vlivy hluku v prostředí a orientuje se v pomůckách
při ochraně sluchu

Vysvětlení přenosu zvuku kmitavým
pohybem Periodické děje kmitavého pohybu
elektrotechnice a na monitoru PC
1. ročník
literatura
• Žák:
• popíše vlastní a nucené a nucené kmitání mechanického oscilátoru
• navrhne časový diagram harmonického kmitání
• vyjádří okamžitou výchylku, rychlost, zrychlení, frekvenci a periodu kmitání
• vysvětlí stojaté vlnění a šíření vlnění v prostoru
• charakterizuje základní vlastnosti zvuku
• řeší jednoduché praktické úlohy akustiky
• chápe negativní vlivy hluku v prostředí a orientuje se v pomůckách při ochraně sluchu
2. ročník
2 týdně, P
2. ročník
Elektřina a magnetismus
Žák: - podstata a vlastnosti elektrického náboje
• Žák: - elektrické pole
- elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu
• objasní podstatu a děje probíhající ve struktuře látek - elektrický proud v kapalinách a plynech
• vysvětlí a popíše síly působící v elektrickém poli - magnetické a elektromagnetické pole, magnetická indukčnost
• objasní a řeší početně úlohy Coulombova zákona - střídavý proud, trojfázová soustava
- elektrické kmity a vlnění
• vysvětlí radiální a homogenní elektrické pole, elektrický potenciál
• orientuje se v elektrických izolantech
• objasní pojem kapacita a funkci kondenzátorů
• vysvětlí průchod elektrického proudu kovovými vodiči
• objasní funkci jednoduchého elektrického obvodu
• navrhne elektrický obvod se spotřebiči
• objasní pojem odpor vodiče
• řeší jednoduché úlohy na základě Ohmova zákona
• řeší úlohy pro elektrickou práci a elektrický výkon
• objasní poznatky při vedení elektrického proudu v plynech a
kapalinách
• vysvětlí princip elektrolytického děje
• uvede typy výbojů v plynech a jejich použití
• uvede některé chemické zdroje a objasní jejich princip
• uvede a popíše činnost polovodičů
• objasní magnetické síly v elektromagnetickém poli
• vysvětlí magnetické indukční čáry
• určí druhy magnetických látek
• vysvětlí elektromagnetickou indukci a její použití v praxi
• objasní vznik střídavého proudu
• vysvětlí trojfázovou soustavu a její zapojení
• pojmenuje a srovná jednotlivé druhy třífázových elektromotorů
• popíše princip elektromagnetického vlnění ve sdělovacích
prostředcích(rozhlas, televize)
Informační a komunikační technologie Elektrické stroje a přístroje

Základy výpočetní techniky Elektrické přístroje
literatura
2. ročník
• Žák:
• objasní podstatu a děje probíhající ve struktuře látek
• vysvětlí a popíše síly působící v elektrickém poli
• objasní a řeší početně úlohy Coulombova zákona
• vysvětlí radiální a homogenní elektrické pole, elektrický potenciál
• orientuje se v elektrických izolantech
• objasní pojem kapacita a funkci kondenzátorů
• vysvětlí průchod elektrického proudu kovovými vodiči
• objasní funkci jednoduchého elektrického obvodu
• navrhne elektrický obvod se spotřebiči
• objasní pojem odpor vodiče
• řeší jednoduché úlohy na základě Ohmova zákona
• řeší úlohy pro elektrickou práci a elektrický výkon
• objasní poznatky při vedení elektrického proudu v plynech a kapalinách
• vysvětlí princip elektrolytického děje
• uvede typy výbojů v plynech a jejich použití
• uvede některé chemické zdroje a objasní jejich princip
• uvede a popíše činnost polovodičů
• objasní magnetické síly v elektromagnetickém poli
• vysvětlí magnetické indukční čáry
• určí druhy magnetických látek
• vysvětlí elektromagnetickou indukci a její použití v praxi
• objasní vznik střídavého proudu
• vysvětlí trojfázovou soustavu a její zapojení
• pojmenuje a srovná jednotlivé druhy třífázových elektromotorů
• popíše princip elektromagnetického vlnění ve sdělovacích prostředcích(rozhlas, televize)
Optika
Žák: - světlo, šíření světla
• Žák: - spektrum elektromagnetického záření
- záření rentgenové
• vysvětlí podstatu světla a jeho šíření - zobrazování zrcadlem a čočkou
• objasní lom světla a jeho zákonitosti
• charakterizuje svítivost a osvětlení
• vysvětlí rentgenové záření a jeho negativní účinky na lidský
organismus
• vysvětlí zobrazení rovinným, kulovým, vypuklým a dutým zrcadlem
• řeší úlohy na zobrazení zrcadlem
• popíše vlastnosti obrazu vzhledem k jeho předmětu
• popíše jednotlivé čočky(spojky a rozptylky)
• vytvoří graficky a výpočtem výsledný obraz procházející čočkou
• vysvětlí použití čočky s využitím pro lidské oko
literatura
2. ročník
• Žák:
• vysvětlí podstatu světla a jeho šíření
• objasní lom světla a jeho zákonitosti
• charakterizuje svítivost a osvětlení
• vysvětlí rentgenové záření a jeho negativní účinky na lidský organismus
• vysvětlí zobrazení rovinným, kulovým, vypuklým a dutým zrcadlem
• řeší úlohy na zobrazení zrcadlem
• popíše vlastnosti obrazu vzhledem k jeho předmětu
• popíše jednotlivé čočky(spojky a rozptylky)
• vytvoří graficky a výpočtem výsledný obraz procházející čočkou
• vysvětlí použití čočky s využitím pro lidské oko
Speciální teorie relativity

Žák: - speciální teorie relativity
• Žák: - základní pojmy relativistické dynamiky
• odvodí důsledky teorie z principu relativity a konstantní rychlosti
světla
• určí ze změny energie soustavy změnu její hmotnosti a naopak
literatura
• Žák:
• odvodí důsledky teorie z principu relativity a konstantní rychlosti světla
• určí ze změny energie soustavy změnu její hmotnosti a naopak
2. ročník
Fyzika mikrosvěta
Žák: - základní pojmy kvantové fyziky
• Žák: - fotoelektrický jev
• seznámí se historií mikrosvěta
• vysvětlí pojem vazebná energie
• charakterizuje atom a jeho základní modely
• popíše stavbu atomového jádra
• popíše základní nukleony v atomovém jádru
• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření
• vysvětlí ochranu před radioaktivním zářením
• objasní štěpnou reakci
• posoudí výhody a nevýhody získávání elektrické energie z
jaderných elektráren
• popíše vznik oscilačního kmitání v obvodu

Vysvětlení stavbu organických látek a jejich
vliv na lidský organismus
literatura
• Žák:
• seznámí se historií mikrosvěta
• vysvětlí pojem vazebná energie
• charakterizuje atom a jeho základní modely
• popíše stavbu atomového jádra
• popíše základní nukleony v atomovém jádru
• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření
• vysvětlí ochranu před radioaktivním zářením
• objasní štěpnou reakci
• posoudí výhody a nevýhody získávání elektrické energie z jaderných elektráren
• popíše vznik oscilačního kmitání v obvodu
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.3.2 Chemie
2. ročník
Astrofyzika
Žák: - Slunce a hvězdy
• Žák: - galaxie a vznik vesmíru
- výzkum vesmíru
• objasní vznik vesmíru a planet
• charakterizuje Slunce jako hvězdu
• vyjmenuje objekty ve sluneční soustavě
• objasní některé teorie o vniku sluneční soustavy
• popíše vývoj hvězd, jejich uspořádání a zkoumání

Vliv slunečního záření na lidský organismus
literatura
• Žák:
• objasní vznik vesmíru a planet
• charakterizuje Slunce jako hvězdu
• vyjmenuje objekty ve sluneční soustavě
• objasní některé teorie o vniku sluneční soustavy
• popíše vývoj hvězd, jejich uspořádání a zkoumání
7.3.2 Chemie
Vyučovací předmět chemie na středních školách nechemického zaměření je koncipován jako povinný předmět
všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání.
Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách,
jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti
využitelné v dalším vzdělávání,v odborné praxi i v občanském životě. Přispívá i k formování žádoucích vztahů
k životnímu prostředí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci :

- dovedli aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském
životě
- znali využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka
a životní prostředí
- pochopili a osvojili si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví

- uměli pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami, jednotkami a dovedli uplatnit tyto znalosti a dovednosti při
řešení úloh
- zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami
- dovedli používat odbornou literaturu, tabulky, internet a naučili se pracovat s informacemi.
V afektivní oblasti směřuje chemické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

- pozitivní postoj k chemii, k chemickým látkám, k životnímu prostředí a jeho ochraně v odborné praxi i v
občanském životě
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání v chemické oblasti
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
Pojetí výuky
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce.
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu
vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování,procvičování pod dohledem
učitele, drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
- diskuse
- skupinová práce žáků
- samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury, praktická činnost týkající se
skutečného života)
- metoda objevování a řízeného objevování
- učení se z textu a vyhledávání informací
- učení se ze zkušeností
- samostudium a domácí úkoly
- exkurze (podle možností)
- využívání prostředků ICT.
Učivo předmětu chemie je zařazeno do 1. ročníku v celkovém rozsahu 1 hodina týdně za studium.
Učivo předmětu chemie se tematicky vztahuje k fyzice (částicové složení látek) a především k technologii
(periodická soustava prvků, chemické názvosloví,směsi a jejich dělení, chemické výpočty, poučení o technicky
důležitých kovech V oblasti biochemie navazuje na učivo základní školy a doplňuje je.
Obsahučiva by měl být co nejvíce propojen s reálným prostředím, přizpůsoben požadavkům na chemické znalosti
v odborných předmětech (fyzika, technologie, odborná praxe, apod.) a měl by respektovat specifika daného
oboru a zájmy žáků. To vše umožní, aby žáci:
- zopakovali, prohloubili a rozšířili poznatky o základních chemických pojmech, jevech a zákonitostech získané
na základní škole
- osvojili si vybrané poznatky z obecné, anorganické a organické chemie a biochemie tvořící teoretický základ
předmětu
- získali poznatky o technicky důležitých kovech, jejich vlastnostech, výrobě a technickém využití
- naučili se vyjadřovat přesně a srozumitelně
- dokázali formulovat a obhajovat své názory.
- uměli zpracovávat jednoduché odborné texty a materiály s chemickou tématikou

Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit
klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní
práce a žákům, kteří v této práci dosáhli
špatných výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý školní rok.
Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z
celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel
i na podíl žáka na společné práci při vyučovací hodině.

Žáci by si měli v hodinách chemie osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se,
naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné
pro povolání, pro které jsou připravováni. Na tomto základě můžeme vyslovit nejdůležitější kompetence, které
budou rozvíjeny při vyučování
chemii. Patří mezi ně:
- rozlišování základních chemických pojmů(směs, sloučenina, atom, nuklid,atd.) a práce s nimi

- vysvětlení a pochopení obecně platných zákonitostí v chemii
- provádění jednoduchých chemických výpočtů při řešení praktických chemických problémů
- schopnost charakterizovat běžné prvky a sloučeniny, zhodnotit jejich využití a posoudit je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
- chápání chemického vzdělávání jako nezbytné součásti našeho života, protože chemické látky a procesy jsou
nutnou podmínkou existence všech živých organismů
- hledání a vytváření integračních vazeb s ostatními předměty

Průřezovým tématem je především Člověk a životní prostředí (dělení směsí a využití v praxi, výroba kovů
a jejich využití, energetická náročnost chemických výrob, organické a anorganické látky nebezpečné lidskému
zdraví a životnímu prostředí).
správně
informacemi

Seznámení se škodlivými vlivy některých anorganických látek
Vysvětlení vlivu karcinogenních látek na lidský organismus
Vysvětlení vztahu mezi přírodními látkami a lidském zdraví

Presentace prvků periodické soustavy a jejich vlastností
1. ročník
1 týdně, P
Obecná chemie
Žák: - chemické látky a jejich vlastnosti
• Žák: - částicové složení látek, atom, molekula
- chemická vazba
• objasní pojmy chemická látka, fyzikální a chemické vlastnosti, - chemické prvky, sloučeniny
prvky, sloučeniny, chemická výroba, suroviny - chemická symbolika
• vyjmenuje a vysvětlí stavební částice látek - periodická soustava prvků
• klasifikuje látky - směsi a roztoky
- chemické reakce, chemické rovnice
• vysvětlí principy metod čištění látek - výpočty
• vypočítá molekulovou hmotnost
• vypočítá hmotnostní zlomek
• vypočítá hmotnostní složení roztoků
• charakterizuje částice atomu
• zapíše elektronovou konfiguraci atomu
• klasifikuje prvky
• pojmenuje nepřechodné prvky a vybrané kovy
• vysvětlí zákonitosti v PSP
• objasní vznik chemické vazby
• rozliší typy chemických vazeb
Informační a komunikační technologie Biologie a ekologie

Presentace prvků periodické soustavy a 1. ročník
jejich vlastností
Ekologie
literatura
1. ročník
• Žák:
• objasní pojmy chemická látka, fyzikální a chemické vlastnosti, prvky, sloučeniny, chemická výroba, suroviny
• vyjmenuje a vysvětlí stavební částice látek
• klasifikuje látky
• vysvětlí principy metod čištění látek
• vypočítá molekulovou hmotnost
• vypočítá hmotnostní zlomek
• vypočítá hmotnostní složení roztoků
• charakterizuje částice atomu
• zapíše elektronovou konfiguraci atomu
• klasifikuje prvky
• pojmenuje nepřechodné prvky a vybrané kovy
• vysvětlí zákonitosti v PSP
• objasní vznik chemické vazby
• rozliší typy chemických vazeb
Anorganická chemie
Žák: - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli
• Žák: - názvosloví anorganických sloučenin
- biogenní prvky
• vysvětlí vlastnosti anorganických látek - charakteristika kovů
• tvoří chem. vzorce binárních sloučenin - technicky významné kovy
• tvoří vzorce hydroxidů, kyselin a jejich solí
• uvede výskyt, vlastnosti a výrobu vybraných prvků
• zhodnotí význam vybraných prvků a jejich sloučenin
Člověk a životní prostředí Strojírenská technologie

Seznámení se škodlivými vlivy některých 1. ročník
anorganických látek
Metalografie
literatura
• Žák:
• vysvětlí vlastnosti anorganických látek
• tvoří chem. vzorce binárních sloučenin
• tvoří vzorce hydroxidů, kyselin a jejich solí
• uvede výskyt, vlastnosti a výrobu vybraných prvků
• zhodnotí význam vybraných prvků a jejich sloučenin
1. ročník
Organická chemie
Žák: - vlastnosti uhlíku
• Žák: - charakteristika organických sloučenin
- uhlovodíky a jejich zdroje
• klasifikuje organické sloučeniny - deriáty uhlovodíků
• klasifikuje uhlovodíky
• tvoří vzorce uhlovodíků
• uvede využití významných uhlovodíků a derivátů
• přiřadí vzorce základních uhlovodíků
Člověk a životní prostředí Biologie a ekologie

Vysvětlení vlivu karcinogenních látek na 1. ročník
lidský organismus
literatura
• Žák:
• klasifikuje organické sloučeniny
• klasifikuje uhlovodíky
• tvoří vzorce uhlovodíků
• uvede využití významných uhlovodíků a derivátů
• přiřadí vzorce základních uhlovodíků
Biochemie
Žák: - charakteristika přírodních látek
• Žák: - chemické děje v živých organismech
- lipidy, sacharidy, biokatalyzátory, nukleové kyseliny
• uvede význam biogenních prvků
• jednoduše vysvětlí fotosyntézu
• vysvětlí pojem metabolické procesy, biokatalyzátory
• vysvětlí význam vybraných přírodních látek

Vysvětlení vztahu mezi přírodními látkami a
lidském zdraví
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.3.3 Biologie a ekologie
1. ročník
• Žák:
• uvede význam biogenních prvků
• jednoduše vysvětlí fotosyntézu
• vysvětlí pojem metabolické procesy, biokatalyzátory
• vysvětlí význam vybraných přírodních látek
7.3.3 Biologie a ekologie
Obecné cíle
Vyučovací předmět Biologie a ekologie patří do skupiny předmětů všeobecně vzdělávacích a jeho hlavním cílem
je zvýšit povědomí a znalosti žáků o základech biologie člověka, základech ekologie a o životním prostředí.
Cílem předmětu je vést žáky k takovému myšlení a jednání, které je v souladu s principy trvale udržitelného
rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Pochopení souvislostí a vzájemných vztahů mezi organismy, člověkem a jeho aktivitami, polohou a prostředím
na Zemi vede žáky k hledání cest efektivního využívání přírodních podmínek a zdrojů, k uvědomění si jejich
hodnoty a nutnosti ochrany a zachování pro budoucí generace. Úkolem tohoto předmětu je naučit žáky využívat
získané poznatky nejen v odborných předmětech, ale i v každodenním životě.
Žáci si budou prohlubovat své znalosti ze základní školy, především učivo přírodopisu a environmentální
výchovy. Do učiva budou zařazeny následující obsahové okruhy: Základy biologie, Ekologie a Člověk a životní
prostředí. Jedná se o předmět oborově integrovaný, ve kterém dochází k propojování poznatků a zkušeností
z různých oborů a tyto poznatky a zkušenosti budou posléze využívány pro konkrétní řešení environmentálních
problémů v praxi.

- uvědomit si vzájemné vztahy a souvislosti zkoumaných jevů a procesů a jejich mezipředmětové vazby
- učit se poznávat svět a lépe porozumět přírodním zákonitostem
- chápat interakce přírodního a sociálního prostředí v prostoru a čase
- uvědomovat si odpovědnost člověka za zachování přírodního bohatství
- orientovat se v globálních problémech
- chápat principy trvale udržitelného rozvoje a aktivně se podílet na jejich dodržování
- diskutovat o otázkách existence člověka a zaujímat k nim vlastní postoj
- respektovat život na Zemi ve všech jeho podobách
- aktivně se zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí
- efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat, vyhodnocovat, prezentovat
- aplikovat získané poznatky do běžného života
- přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání
V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci:

- získali zájem o okolní svět
- vážili si lidského zdraví
- cítili odpovědnost za kvalitu životního prostředí pro budoucí generace
- získali motivaci cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, chovat se a jednat v souladu se zásadami
trvale udržitelného rozvoje
- pochopili nezbytnost znalostí pro přijetí rozhodnutí

- získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání
Pojetí výuky
Obsah učiva bude volen tak, aby byla potlačena převaha popisné faktografie, encyklopedismu, verbálního či
číselného memorování. Při výuce budou v maximální míře využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují
motivaci a efektivitu a tudíž celkovou kvalitu vzdělávacího procesu. Velká pozornost bude věnována
projektovému vyučování a skupinové práci žáků, při které se žáci naučí vyhledávat a zpracovávat informace
k dané problematice a vést k nim diskusi. Maximálně se bude uplatňovat i metoda rozhovoru směřujícího nejen
k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky. Z dalších metod se budou uplatňovat:
skupinová práce, samostatné práce, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly aj.
Hlavním posláním výuky je výchova mladých lidí k odpovědnosti za současný a zejména budoucí svět. Přístup
pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce.
- chápat význam lokální i globální (mezinárodní) spolupráce při řešení závažných environmentálních
problémů a v situacích ohrožení přírodního a sociálního prostředí
- přebírat odpovědnost za kvalitu životního prostředí, oceňovat a chránit přírodu, národní
kulturní bohatství i kulturní bohatství globalizované civilizace
- uvědomovat si perspektivy dalšího vývoje civilizace ve vztahu k jednání každého jedince
Hodnocení žáků
klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledňovány nejen výsledky
písemného a ústního zkoušení, ale především dovednosti žáka získávat informace, zpracovávat je a prezentovat
formou referátu popř. PC prezentace. Též bude přihlédnuto k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu předmětu,
jeho zapojení do diskuzí a řešení nastolených problémů.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Předmět Biologie a ekologie prostupuje všemi předměty a zasahuje všechna průřezová témata. Učí žáky toleranci
a chování v demokratické společnosti, využívat získané poznatky v budoucím zaměstnání a při vyhledávání
informací pracovat s informačními a komunikačními technologiemi.
Realizace průřezového tématu Člověk a životní prostředí spočívá:

- v uvědomění si výlučného postavení člověka v přírodním systému a jeho odpovědnosti za další vývoj na planetě
- v pochopení, že člověk z hlediska své existence musí využívat přírodních zdrojů ve svůj prospěch, ale vždy tak
, aby nedošlo k nevratnému poškození životního prostředí
- v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka
- v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu
a životní prostředí
- v budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí
životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek
- uvědomění si, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným přístupem
k běžným denním činnostem
- ve vnímání místa, ve kterém žije, a změn, které v něm probíhají, a cítění zodpovědnosti za jeho další vývoj, a to
nejen z hlediska životního prostředí
- v poznání složité propojenosti přírodních systémů a pochopení, že narušení jedné složky systému může vést
k zhroucení celého systému
- v pochopení velké provázanosti faktorů ekologických s faktory ekonomickými a sociálními a schopnosti vybrat
optimální řešení v reálných situacích
- v propojování poznatků a dovedností z jednotlivých vzdělávacích oblastí (předměty tělesná výchova, fyzika,
chemie, společenskovědní základ) a jejich využívání při řešení
environmentální problematiky.
Kompetence , které budou rozvíjeny v předmětu člověk a příroda:

- formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle
- aktivní účast při diskusích, formulování a obhajování svých názorů a postojů, respektování názorů druhých
- připravenost kladení si základních existenčních otázek a hledání odpovědí a řešení
- schopnost odolávání myšlenkové manipulaci
- dovednost orientace v médiích, jejich využívání a kritické hodnocení

- ochota angažovanosti nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí jiných zemí a na
jiných kontinentech
- vážit si dobrého životního prostředí a snažit se je ochránit a zachovat pro budoucí generace
- zpracovávání jednoduchých textů na běžná i odborná témata
- práce v týmu a podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností
- porozumění zadání úkolu nebo určení jádra problému
- získávání informací z různých zdrojů a schopnost s nimi pracovat.
správně
• vypracovat poznámky z odborné přednášky
RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek,
diskusí, porad apod.)
Odborné kompetence


Vysvětlení souvislosti mezi životním stylem a výskytem civilizačních chorob
Diskuze o vlivu činnosti člověka na jednotlivé složky životního prostředí
Diskuze o principech trvale udržitelného rozvoje
Návrh řešení konkrétního ekologického problému

Diskuze na téma genetické výzkumy, asistovaná reprodukce, euthanazie
Diskuze o globálních problémech lidstva
Vysvětlení nástrojů na ochranu životního prostředí
Prezentace vybraného globálního problému
Prezentace dané chráněné oblasti
1. ročník
1 týdně, P
Základy biologie
Žák: - vznik a vývoj života na Zemi
• Žák: - vlastnosti živých soustav
- typy buněk
• uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi - rozmanitost organismů a jejich charakteristika
• vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav a uvede příklady - dědičnost a proměnlivost
• nakreslí a popíše schéma buňky - biologie člověka
- zdraví a nemoc
• vysvětlí funkci a význam jednotlivých organel
• porovná eukaryotickou a prokaryotickou buňku
• dle schématu vysvětlí rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
• rozdělí dané organismy do kategorií a porovná je
• definuje základní genetické pojmy
• vysvětlí význam genetiky
• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových
soustav
• diskutuje principy zdravého životního stylu
• zhodnotí stravovací návyky spolužáků a sestaví jídelníček dle
zásad zdravé výživy
• diskutuje souvislosti mezi nezdravým životním stylem a výskytem
civilizačních chorob
• uvede příklady bakteriálních , virových a jiných onemocnění a
možnosti prevence
1. ročník
Občan v demokratické společnosti Tělesná výchova

Diskuze na téma genetické výzkumy, 1. ročník
asistovaná reprodukce, euthanazie
Zdravotní tělesná výchova
Vysvětlení souvislosti mezi životním stylem a
výskytem civilizačních chorob
literatura
• Žák:
• uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi
• vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav a uvede příklady
• nakreslí a popíše schéma buňky
• vysvětlí funkci a význam jednotlivých organel
• porovná eukaryotickou a prokaryotickou buňku
• dle schématu vysvětlí rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
• rozdělí dané organismy do kategorií a porovná je
• definuje základní genetické pojmy
• vysvětlí význam genetiky
• popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav
• diskutuje principy zdravého životního stylu
• zhodnotí stravovací návyky spolužáků a sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy
• diskutuje souvislosti mezi nezdravým životním stylem a výskytem civilizačních chorob
• uvede příklady bakteriálních , virových a jiných onemocnění a možnosti prevence
1. ročník
Ekologie
Žák: - základní ekologické pojmy
• Žák: - ekologické faktory prostředí
- potravní řetězce
• objasní základní ekologické pojmy - koloběh látek v přírodě a tok energie
• charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí - typy krajiny
• uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám teplot
• definuje Allenovo a Bergmannovo pravidlo
• uvede příklady přírodních rytmů
• uvede základní zdroj energie na Zemi
• vypracuje schéma vybraného biogeochemického cyklu
• dle schémat vysvětlí biogeochemické cykly a diskutuje zásahy
člověka
• na příkladech vysvětlí základní vztahy mezi organismy ve
společenstvu
• vysvětlí potravní vztahy ve společenstvu
• vysvětlí princip zvyšování obsahu škodlivin v potravní pyramidě a
diskutuje následky pro člověka
• rozlišuje přirozené a nepřirozené ekosystémy
• uvede příklady hlavních ekosystémů Země
• diskutuje zásahy člověka do krajiny
Člověk a životní prostředí Chemie

Vysvětlení zásahů člověka do životního 1. ročník
prostředí
Obecná chemie
literatura
• Žák:
• objasní základní ekologické pojmy
• charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí
• uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám teplot
• definuje Allenovo a Bergmannovo pravidlo
• uvede příklady přírodních rytmů
• uvede základní zdroj energie na Zemi
• vypracuje schéma vybraného biogeochemického cyklu
• dle schémat vysvětlí biogeochemické cykly a diskutuje zásahy člověka
• na příkladech vysvětlí základní vztahy mezi organismy ve společenstvu
• vysvětlí potravní vztahy ve společenstvu
• vysvětlí princip zvyšování obsahu škodlivin v potravní pyramidě a diskutuje následky pro člověka
• rozlišuje přirozené a nepřirozené ekosystémy
• uvede příklady hlavních ekosystémů Země
• diskutuje zásahy člověka do krajiny
1. ročník

Žák: - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím
• Žák: - dopady činností člověka na životní prostředí
- přírodní zdroje energie a surovin
• vypracuje tabulku - historie vlivu člověka na prostředí - odpady
• diskutuje vliv člověka na šíření druhů - globální problémy
• popíše vliv lidské činnosti na atmosféru - ochrana přírody a krajiny
- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
• vypracuje plakát na téma kyselé srážky - zásady udržitelného rozvoje
• diskutuje využívání a znečišťování vody - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
• objasní souvislosti mezi využíváním půdy a její degradací
• kategorizuje zdroje energie a surovin
• definuje pojem odpad a uvede příklady likvidace odpadů
• zpracuje formou referátu vybraný globální problém
• vypracuje referát na aktuální téma - znečištění ŽP
• diskutuje souvislosti mezi globálními problémy lidstva
• uvede příklady působení ŽP na zdraví člověka
• uvede nástroje společnosti k ochraně ŽP
• vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje
• vypracuje mapku chráněných území ČR
• vypracuje referát na téma CHKO České Středohoří
• navrhne řešení problému nakládání s plastovými obaly ve škole
• diskutuje vlastní podíl na ochraně ŽP
Občan v demokratické společnosti Chemie Tělesná výchova

Diskuze o globálních problémech lidstva 1. ročník 1. ročník
Vysvětlení nástrojů na ochranu životního
Obecná chemie Teoretické poznatky
prostředí
Organická chemie
Diskuze o vlivu činnosti člověka na jednotlivé
složky životního prostředí Diskuze o
principech trvale udržitelného rozvoje Návrh
řešení konkrétního ekologického problému
Prezentace vybraného globálního problému
Prezentace dané chráněné oblasti
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.4.1 Matematika
1. ročník
• Žák:
• vypracuje tabulku - historie vlivu člověka na prostředí
• diskutuje vliv člověka na šíření druhů
• popíše vliv lidské činnosti na atmosféru
• vypracuje plakát na téma kyselé srážky
• diskutuje využívání a znečišťování vody
• objasní souvislosti mezi využíváním půdy a její degradací
• kategorizuje zdroje energie a surovin
• definuje pojem odpad a uvede příklady likvidace odpadů
• zpracuje formou referátu vybraný globální problém
• vypracuje referát na aktuální téma - znečištění ŽP
• diskutuje souvislosti mezi globálními problémy lidstva
• uvede příklady působení ŽP na zdraví člověka
• uvede nástroje společnosti k ochraně ŽP
• vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje
• vypracuje mapku chráněných území ČR
• vypracuje referát na téma CHKO České Středohoří
• navrhne řešení problému nakládání s plastovými obaly ve škole
• diskutuje vlastní podíl na ochraně ŽP
7.4 Matematické vzdělávání
7.4.1 Matematika
3 3 3 3
Matematické vzdělávání navazuje na učivo a výsledky vzdělávání stanovené v RVP pro základní vzdělávání. V
odborném školství má matematické vzdělávání kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro
odbornou složku vzdělávání.
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat
matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě,
budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Matematické vzdělání se zaměřuje především na metody řešení úloh, zejména ve vztahu k oboru vzdělávání.
Matematické vzdělávání rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného
světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit, že matematika je
nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy
a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické
vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné
a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí
nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získají
schopnost hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěry, zvažovat rizika
předkládaných důkazů.
Rozšířené učivo
Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro
daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém
školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména
o:
− řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie.
Žáci se naučí využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě (při řešení běžných situací
vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech). Budou s porozuměním číst
matematický text, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobí
je logickému rozboru a zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních
činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, nternet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

− využívat matematické poznatky a metody řešení v praktickém životě a v dalším vzdělávání;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem
k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse řešení; diskutovat metody řešení matematické úlohy; správně se
matematicky vyjadřovat;
− číst s porozuměním matematický text, kriticky vyhodnotit informace získané z různých zdrojů;
− účelně využít digitální technologie a zdroje informací při řešení matematických úloh.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− pozitivní postoj k matematickému zvdělávání;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti, systematičnost a preciznost při práci.
Pojetí výuky
Při výuce budou používány vyučovací metody zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle
tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti
a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele. drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
- diskuse;
- skupinová práce žáků;
- samostatné práce;
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti;
- učení se z textu a vyhledávání informací;
- samostudium a domácí úkoly;
Hodnocení výsledků práce

Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných
výsledků, bude umožněno přezkoušení.
V každém pololetí prvních třech ročníků budou zařazeny dvě čtvrtletní písemné práce, ve čtvrtém ročníku bude
nejméně jedna hodinová písemná práce za pololetí.
celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Výsledná známka tedy nemusí
být aritmetickým průměrem získaných známek.

Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné
k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit
úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni.

• využívat operace s mocninami v praxi
RVP používat pojmy kvantifikujícího charakteru
• integrovat poznatky z matematiky do jiných předmětů a praxe
RVP nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a
správně využít pro dané řešení
• využívat geometrickou představivost v praxi
RVP aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru
situacích

2. ročník - motivační úlohy
1. ročník - vyhledávání informací na internetu
práce s textovým procesorem
práce s kalkulátorem
průběh funkce na monitoru PC
2. ročník - průběh funkce na monitoru PC
vyhledávání průběhu funkcí na internetu
3. ročník - práce s kalkulátorem
4. ročník - práce s kalkulátorem
2. ročník - úlohy z reálného prostředí
3. ročník - úlohy věnované rozvíjení finanční gramotnosti
prezentace svých očekávání a svých priorit
efektivní práce s informacemi, jejich získání a kritické vyhodnocování
4. ročník - úlohy z reálného prostředí
orientace ve velkém obsahu dat a jejich zpracování
1. ročník
1. ročník
3 týdně, P
Operace s čísly
Žák: - číselný obor R
• rozlišuje číselné obory a určuje vztahy mezi jednotlivými číselnými - aritmetické operace v číselných oborech R (znaky dělitelnosti,
obory NSD, nsn, převod periodického čísla na zlomek, operace se zlomky,
zaokrouhlování čísel, poměr, úvěra a trojčlenka)
• provádí základní aritmetické operace s čísly
- různé zápisy reálného čísla
• používá různé zápisy reálného čísla - reálná čísla a jejich vlastnosti (číselná osa)
• používá absolutní hodnotu - absolutní hodnota reálného čísla
- intervaly jako číselné množiny
• řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - operace s číselnými množinami (sjednocení, průnik)
• užívá trojčlenku k řešení slovních úloh - užití procentového počtu
• vysvětlí pojem mocnina, aplikuje pravidla pro počítání s mocninami - movniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním
- odmocniny
• provádí operace s mocninami a odmocninami - slovní úlohy
• řeší praktické úkoly s mocninami s racionálním exponentem a
odmocninami
• ovládá základní operace s množinami, graficky znázorní
množinovou situaci ve slovních úlohách
• znázorní R nebo jeho aproximace na číselné ose
• zapíše a znázorní interval
• provádí operace s intervaly
• vysvětlí pojem n-té odmocniny
• provádí operace s odmocninami
• používá vztah mezi mocninami s racionálním exponentem a
odmocninami
• částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky
• užívá pravidla pro operace s mocninami
• při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje
informací

- vyhledávání informací na internetu - práce
s textovým procesorem - práce s
kalkulátorem
literatura
1. ročník
• rozlišuje číselné obory a určuje vztahy mezi jednotlivými číselnými obory
• provádí základní aritmetické operace s čísly
• používá různé zápisy reálného čísla
• používá absolutní hodnotu
• řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu
• užívá trojčlenku k řešení slovních úloh
• vysvětlí pojem mocnina, aplikuje pravidla pro počítání s mocninami
• provádí operace s mocninami a odmocninami
• řeší praktické úkoly s mocninami s racionálním exponentem a odmocninami
• ovládá základní operace s množinami, graficky znázorní množinovou situaci ve slovních úlohách
• znázorní R nebo jeho aproximace na číselné ose
• zapíše a znázorní interval
• provádí operace s intervaly
• vysvětlí pojem n-té odmocniny
• provádí operace s odmocninami
• používá vztah mezi mocninami s racionálním exponentem a odmocninami
• částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky
• užívá pravidla pro operace s mocninami
• při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje informací
Číselné a algebraické výrazy

Žák: - čísedlné výrazy (definiční obor výrazů)
• určuje definiční obor výrazu - mnohočleny, lomené výrazy, výrazy s mocninami a odmocninami
(úpravy výrazů s využitím vzorců)
• dosadí číselnou hodnotu do výrazu - definiční obor algebraického výrazu
• rozkládá mnohočleny na součin - slovní úlohy
• provádí operace s mnohočleny a výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
• provádí operace s lomenými výrazy
• používá pojem člen, koeficient, stupeň členu, stupeň mnohočlenu
• provádí umocnění dvojčlenu pomocí vzorců
• sestaví výraz na základě zadání
• modeluje jednoduché reálné situace užitím výrazů zejména ve
vztahu k danému oboru vzdělání
informací
• interpretuje výraz s proměnnými zejména ve vztahu k danému
oboru vzdělání

kalkulátorem
literatura
1. ročník
• určuje definiční obor výrazu
• dosadí číselnou hodnotu do výrazu
• rozkládá mnohočleny na součin
• provádí operace s mnohočleny a výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
• provádí operace s lomenými výrazy
• používá pojem člen, koeficient, stupeň členu, stupeň mnohočlenu
• provádí umocnění dvojčlenu pomocí vzorců
• sestaví výraz na základě zadání
• modeluje jednoduché reálné situace užitím výrazů zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání
• interpretuje výraz s proměnnými zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání
Funkce
Žák: - pojem funkce
• chápe funkci jako závislost dvou veličin, sestrojí graf funkce - definiční obor a obor hodnot funkce
- graf funkce
• sestaví tabulku a načrtne graf, čte z grafu vlastnosti funkce - vlastnosti funkce
• pracuje s matematickým modelem reálných situací a výsledek - lineární funkce
vyhodnotí vzhledem k realitě
• aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a
rovnic
• určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic
• určí hodnoty proměnné pro dané funkční hodnoty
• přiřadí předpis funkce ke grafu a naopak
• řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve
vztahu k danému oboru vudělání
informací

- průběh funkce na monitoru PC
literatura
• chápe funkci jako závislost dvou veličin, sestrojí graf funkce
• sestaví tabulku a načrtne graf, čte z grafu vlastnosti funkce
• pracuje s matematickým modelem reálných situací a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě
• aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a rovnic
• řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru vudělání
1. ročník
Písemné práce včetně rozborů řešení

literatura
Řešení rovnic a nerovnic

Žák: - úpravy rovnic
• řeší lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy včetně - lineární rovnice a nerovnice s jednou neznámou
grafického znázornění - rovnice s neznámou ve jmenovateli
- rovnice v součinovém a podílovém tvaru
• vyjádří neznámou ze vzorce
- slovní úlohy
• rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
• určí definiční obor rovnice a nerovnice
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
• řeší rovnice v součinovém a podílovém tvaru
• užívá rovnic, nerovnic a jejich soustav k řešení reálných problémů,
zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání

kalkulátorem
literatura
1. ročník
• řeší lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy včetně grafického znázornění
• rozliší úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
• řeší rovnice v součinovém a podílovém tvaru
• užívá rovnic, nerovnic a jejich soustav k řešení reálných problémů, zejména ve vztahu k danému oboru vzdělání
2. ročník
3 týdně, P
Řešení rovnic a nerovnic

Žák: - kvadratická rovnice a nerovnice
• řeší kvadratické rovnice, nerovnice včetně grafického znázornění - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
- soustavy rovnic a nerovnic
• převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, - exponenciální rovnice
pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem - logaritmické rovnice
k realitě
• řeší jednoduché logaritmické rovnice
• řeší jednoduché exponenciální rovnice
informací
• užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

- práce s kalkulátorem
literatura
• řeší kvadratické rovnice, nerovnice včetně grafického znázornění
• převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě
• řeší jednoduché logaritmické rovnice
• řeší jednoduché exponenciální rovnice
• užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
2. ročník

literatura
Funkce
Žák: - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce
• zná předpis exponenciální a logaritmické funkce a načrtne jejich - vlastnosti funkce
grafy - kvadratická funkce
- lineární lomená funkce
• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a určí jejich
- mocninná funkce
vlastnosti
- exponenciální funkce
• pracuje s matematickým modelem reálných situací a výsledek - logaritmická funkce
vyhodnotí vzhledem k realitě - logaritmus a jeho užití
• aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a - věty o logaritmech
rovnic - úprava výrazů obsaující funkce
• určí průsečíky grafu funkce s osami souřadnic - slovní úlohy
• sestrojí graf funkce dané předpisem pro zadané hodnoty
• řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve
vztahu k danému oboru vudělání
informací

- průběh funkce na monitoru PC
literatura
2. ročník
• zná předpis exponenciální a logaritmické funkce a načrtne jejich grafy
• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a určí jejich vlastnosti
• pracuje s matematickým modelem reálných situací a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě
• aplikuje v úlohách poznatky o funkcích při úpravách výrazů a rovnic
• sestrojí graf funkce dané předpisem pro zadané hodnoty
• řeší reálné problémy s použitím uvedených funkcí zejména ve vztahu k danému oboru vudělání
3. ročník
3 týdně, P
Planimetrie
Žák: - základní planimetrické pojmy
• používá základní planimetrické pojmy a vztahy: bod, přímky, - polohové vztahy rovinných útvarů
rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, - metrické vlastnosti rovinných útvarů
vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka - Euklidovy věty
- rovinné útvary: kružnice, kruh a jejich části, mnohoúhelníky,
• využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku
pravidelné mnohoúhelníky, složené útvary, konvexní a nekonvexní
• využívá množin bodů daných vlastnosti v konstrukčních úlohách útvary
• při řešení úloh účelně využívá digitální technologie a zdroje - trojúhelník a čtyřúhelník (strana, vnitřní a vnější úhly, výšky,
informací ortocentrum, těžnice, těžiště, středné příčky, kružnice opsaná
a vepsaná)
• graficky rozdělí úsečku v daném poměru
- shodná zobrazení v rovině, jejich vlastnosti a jejich uplatnění
• graficky změní velikost úsečky v daném poměru - podobná zobrazení v rovině, jejich vlastnosti a jejich uplatnění
• užívá jednotky délky a obsahu, provádí převody jednotek délky a - shodnost a podobnost
obsahu - množiny bodů dané vlastnosti
• popíše rovinné útvaru, utčí jejich obvod a obsah
• řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů,
zejména ve vztahu k danému oboru vzdělávání

literatura
3. ročník
• používá základní planimetrické pojmy a vztahy: bod, přímky, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou
rovnoběžek, úsečka a její délka
• využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku
• využívá množin bodů daných vlastnosti v konstrukčních úlohách
• graficky rozdělí úsečku v daném poměru
• graficky změní velikost úsečky v daném poměru
• užívá jednotky délky a obsahu, provádí převody jednotek délky a obsahu
• popíše rovinné útvaru, utčí jejich obvod a obsah
• řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, zejména ve vztahu k danému oboru vzdělávání
Stereometrie
Žák: - polohové vztahy prostorových útvarů
• určí vzájemnou polohu bodu a přímky, bodu a roviny, dvou přímek, - metrické vlastnosti prostorových útvarů
dvou rovin a přímky a roviny - tělesa a jejich sítě
- složená tělesa
• určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin
-výpočet objemu, povrchu těles a složených těles
• určí povrch a objem tělesa včetně složeného tělesa s využitím
funkčních vzrahů a trigonometrie
informací
• určuje vzdálenost bodů, přímek a rovin
• užívá a převádí jednotky objemu
• charakterizuje tělesa: komolý jehlan a kužel, koule a její části
• využívá sítě tělesa při výpočtu povrchu a objemu tělesa
• aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, zejména ve
vztahu k danému oboru vzdělávání

- práce s kalkulátorem - znázornění na
monitoru PC
literatura
• určí vzájemnou polohu bodu a přímky, bodu a roviny, dvou přímek, dvou rovin a přímky a roviny
• určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin
• určí povrch a objem tělesa včetně složeného tělesa s využitím funkčních vzrahů a trigonometrie
• určuje vzdálenost bodů, přímek a rovin
• užívá a převádí jednotky objemu
• charakterizuje tělesa: komolý jehlan a kužel, koule a její části
• využívá sítě tělesa při výpočtu povrchu a objemu tělesa
• aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách, zejména ve vztahu k danému oboru vzdělávání
3. ročník
Posloupnosti a finanční matematika

Žák: - poznatky o posloupnostech
• Vysvětlí pojem posloupnost jako zvláštní případ funkce - aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
• Určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, graficky - finanční matematika
• pozná aritmetickou posloupnost a určí její vlastnosti - slovní úlohy
• používá pojmy finanční matematiky: změny cen zboží, směna - užití posloupností pro řešení úloh z praxe
peněz, danění, úrok, úročení, jednoduché úrokování, spoření,
úvěry, splátky úvěrů
informací
• pozná geometrickou posloupnost a určí její vlastnosti
• užívá poznatků o posloupnostech při řešení úloh v reálných
situacích, zejména ve vztahu k oboru vzdělání
• provádí výpočty finančních záležitostí: změny cen zboží, směna
peněz, danění, úrok, jednoduché úrokování, spoření, úvěry,
splátky úvěrů

- úlohy věnované rozvíjení finanční
gramotnosti - prezentace svých očekávání a
svých priorit - efektivní práce s informacemi,
jejich získání a kritické vyhodnocování
literatura
• Vysvětlí pojem posloupnost jako zvláštní případ funkce
• Určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, graficky
• pozná aritmetickou posloupnost a určí její vlastnosti
• používá pojmy finanční matematiky: změny cen zboží, směna peněz, danění, úrok, úročení, jednoduché úrokování, spoření, úvěry, splátky
úvěrů
• pozná geometrickou posloupnost a určí její vlastnosti
• užívá poznatků o posloupnostech při řešení úloh v reálných situacích, zejména ve vztahu k oboru vzdělání
• provádí výpočty finančních záležitostí: změny cen zboží, směna peněz, danění, úrok, jednoduché úrokování, spoření, úvěry, splátky úvěrů

3. ročník
literatura
Goniometrie a trigonometrie
Žák: - řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi
• užívá pojmy orientovaný úhel, velikost úhlu - orientovaný úhel
-goniometrické funkce
• určí velikost úhlu ve stupních a v obloukové míře a jejich převody - sinová a kosinová věta
• graficky znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel - goniometrické rovnice
• určí definiční obor a obor hodnot goniometrických funkcí, určí - využití goniometrických funkcí k určení stran a úhlů v trojúhelníku
jejich vlastnosti včetně monotonie a extrému - úprava výrazů obsahujících goniometrické funkce
• s použitím goniometrických funkcí určí ze zadaných údajů velikost
stran a úhlů v pravoúhlém a obecném trojúhelníku
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení
goniometrických rovnic
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí k řešení vztahů
v rovinných i prostorových útvarech
informací

- motivační úlohy
- úlohy z reálného prostředí
literatura
• užívá pojmy orientovaný úhel, velikost úhlu
• určí velikost úhlu ve stupních a v obloukové míře a jejich převody
• graficky znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel
• určí definiční obor a obor hodnot goniometrických funkcí, určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrému
• s použitím goniometrických funkcí určí ze zadaných údajů velikost stran a úhlů v pravoúhlém a obecném trojúhelníku
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení goniometrických rovnic
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí k řešení vztahů v rovinných i prostorových útvarech
3. ročník
4. ročník
3 týdně, P
Analytická geometrie roviny

Žák: - souřadnice bodu
• určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky - souřadnice vektoru
- střed úsečky
• užívá pojmy: vektor a jeho umístění, souřadnice bodu, vektoru a - vzdálenost bodů
velikost vektoru - operace s vektory
• provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru - přímka v rovině
reálným číslem, skalární součin vektorů) - polohové vztahy bodů a přímek v rovině
• užije grafickou interpretaci operací s vektory - metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině
• určí velikost úhlu dvou vektorů
• užije vlastnosti kolmých a kolineárních vektorů
• určí parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a
směrnicový tvar rovnice přímky v rovině
• určí polohové vztahy bodů a přímek v rovině a aplikuje je v
úlohách
• určí metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině a aplikuje je v
úlohách
informací
literatura
• určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky
• užívá pojmy: vektor a jeho umístění, souřadnice bodu, vektoru a velikost vektoru
• provádí operace s vektory (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů)
• užije grafickou interpretaci operací s vektory
• určí velikost úhlu dvou vektorů
• užije vlastnosti kolmých a kolineárních vektorů
• určí parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině
• určí polohové vztahy bodů a přímek v rovině a aplikuje je v úlohách
• určí metrické vlastnosti bodů a přímek v rovině a aplikuje je v úlohách
4. ročník
Kombinatorika
Žák: - faktoriál
• řeší jednoduché kombinatorické úlohy úvahou (používá základní - kombinační číslo
kombinatorická pravidla) - počítání s faktoriály a kombinačními čísly
- kombinatorické pravidlo součinu a součtu
• užívá vztahy opro počet variací, permutací a kombinací
- variace, permutace a kombinace bez opakování
• počítá s faktoriály a kombinačními čísly - variace s opakováním
• užívá poznatků z kombinatoriky při řešení úloh v reálných - slovní úlohy
situacích
informací

- úlohy z reálného prostředí
literatura
• řeší jednoduché kombinatorické úlohy úvahou (používá základní kombinatorická pravidla)
• užívá vztahy opro počet variací, permutací a kombinací
• počítá s faktoriály a kombinačními čísly
• užívá poznatků z kombinatoriky při řešení úloh v reálných situacích
Statistika v praktických úlohách

Žák: - statistický soubor, jeho charakteristika
• užívá a vysvětlí pojmy: statistický soubor, rozsah souboru, - četnost a relativní četnost znaku
statistická jednotka, četnost, relativní četnost, statistický znak - charakteristiky polohy (aritmetický průměr, modus, medián,
kvalitativní a kvantitativní, aritmetický průměr, hodnota znaku percentil)
- charakteristiky variability (rozptyl, směrodatná odchylka)
• určí četnost a relativní četnost hodnoty znaku
- statistická data v grafech a tabulkách
• sestaví tabulku četností - aplikační úlohy
• graficky znázorní rozdělení četností
• určí charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus,
percentil)
• určí charakteristiky variability (rozptyl, směrodatná odchylka)
• čte a vyhodnotí statictické údaje v tabulkách, diagramech a
grafech
informací
4. ročník

- oreintace ve velkém obsahu dat a jejich
zpracování
literatura
• užívá a vysvětlí pojmy: statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, četnost, relativní četnost, statistický znak kvalitativní a
kvantitativní, aritmetický průměr, hodnota znaku
• sestaví tabulku četností
• graficky znázorní rozdělení četností
• určí charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus, percentil)
• určí charakteristiky variability (rozptyl, směrodatná odchylka)
• čte a vyhodnotí statictické údaje v tabulkách, diagramech a grafech
Závěrečné opakování a shrnutí učiva

Závěrečné opakování a shrnutí učiva
literatura

4. ročník
literatura
Maturita nanečisto včetně rozboru řešení

Maturita nanečisto včetně rozboru řešení
literatura
Pravděpodobnost v praktických úlohách

Žák: - náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu
• užívá pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, - náhodný jev
nezávislost jevů - opačný jev, nemožný jev, jistý jev
- množina výsledků náhodného pokusu
• užívá pojmy: náhodný jev a jeho pravděpodobnost, výsledek
- nezávislost jevů
náhodného pokusu, opačný jev, nemožný jev, jistý jev, množina
- výpočet pravděpodobnosti náhodného jevu
výsledků náhodného pokusu
- aplikační úlohy
• určí pravděpodobnost náhodného jevu
informací
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.4.2 Seminář z matematiky
4. ročník
literatura
• užívá pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, nezávislost jevů
• užívá pojmy: náhodný jev a jeho pravděpodobnost, výsledek náhodného pokusu, opačný jev, nemožný jev, jistý jev, množina výsledků
náhodného pokusu
7.4.2 Seminář z matematiky
0+1
Matematické vzdělávání navazuje na učivo a výsledky vzdělávání stanovené v RVP pro základní vzdělávání. V
odborném školství má matematické vzdělávání kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro
odbornou složku vzdělávání.
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat
matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě,
budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Matematické vzdělání se zaměřuje především na metody řešení úloh, zejména ve vztahu k oboru vzdělávání.
Matematické vzdělávání rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného
světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit, že matematika je
nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy
a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické
vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné
a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí
nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získají
schopnost hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěry, zvažovat rizika
předkládaných důkazů.
Rozšířené učivo
Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro
daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém
školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména
o:
− řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie.
Žáci se naučí využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě (při řešení běžných situací
vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech). Budou s porozuměním číst
matematický text, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobí
je logickému rozboru a zaujmou k nim stanovisko. Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních
činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, nternet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

− využívat matematické poznatky a metody řešení v praktickém životě a v dalším vzdělávání;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem
k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse řešení; diskutovat metody řešení matematické úlohy; správně se
matematicky vyjadřovat;
− číst s porozuměním matematický text, kriticky vyhodnotit informace získané z různých zdrojů;
− účelně využít digitální technologie a zdroje informací při řešení matematických úloh.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:

− pozitivní postoj k matematickému zvdělávání;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti, systematičnost a preciznost při práci.
Pojetí výuky
Při výuce budou používány vyučovací metody zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle
tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti
a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele. drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
- diskuse;
- skupinová práce žáků;
- samostatné práce;
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti;
- učení se z textu a vyhledávání informací;
- samostudium a domácí úkoly;

výsledků, bude umožněno přezkoušení.
Ve druhém pololetí budou zařazovány souhrnné testy obsahující všechna témata.
celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.

Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné
úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni.
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
poznámky

situacích

vyhledávání informací na internetu
práce s textovým procesorem

4. ročník
0+1 týdně, V
4. ročník
Rovnice a nerovnice
Žák: Opakování a prohloubení učiva:
• určí definiční obor rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice
- kvadratické rovnice a nerovnice
• řeší lineární rovnice a nerovnice - exponenciální rovnice
• řeší kvadratické rovnice a nerovnice - logaritmické rovnice
• řeší exponenciální rovnice
• řeší logaritmické rovnice

kalkulátorem
literatura
• řeší lineární rovnice a nerovnice
• řeší kvadratické rovnice a nerovnice
• řeší exponenciální rovnice
• řeší logaritmické rovnice
Funkce
• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a určí jejich - lineární fce
vlastnosti včetně monotonie a extrémů - kvadratická fce
- lineární lomená fce
- exponenciální fce
- logaritmická fce

kalkulátorem
literatura
4. ročník
• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů
Analytická geometrie
• provádí operace s vektory - body a úsečky v rovině
- vektory v rovině, operace s vektory
• určí parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a - analytické vyjádření přímky v rovině, polohové vztahy
směrnicový tvar rovnice přímky v rovině
• určí polohové vztahy bodů a přímek v rovině

kalkulátorem
literatura
• provádí operace s vektory
• určí parametrické vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar rovnice přímky v rovině
• určí polohové vztahy bodů a přímek v rovině
Posloupnosti a finanční matematika

Žák: Opakování a prohloubení učiva
• užívá poznatků o posloupnostech při řešení úloh - aritmetická posloupnost
- geometrická posloupnost
• provádí výpočty finančních záležitostí - finanční matematika

kalkulátorem
literatura
4. ročník
• užívá poznatků o posloupnostech při řešení úloh
• provádí výpočty finančních záležitostí
Planimetrie a stereometrie
• řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - množiny bodů dané vlastnosti
- obvody a obsahy rovinných útvarů včetně složených útvarů
• určí povrch a objem tělesa včetně složeného tělesa - povrchy a objemy těles včetně složených těles

kalkulátorem
literatura
• řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů
• určí povrch a objem tělesa včetně složeného tělesa
Operace s čísly
• provádí aritmetické operace v R - operace v číselných oborech
- číselná osa
• provádí, znázorní a zapíše operace s intervaly - množiny a intervaly
• provádí operace s mocninami a odmocninami - mocniny a odmocniny
literatura
4. ročník
• provádí aritmetické operace v R
• provádí, znázorní a zapíše operace s intervaly
• provádí operace s mocninami a odmocninami
Výrazy
• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy - definiční obor výrazů
obsahujícími mocniny a odmocniny - úpravy výrazů
• určí definiční obor výrazu
literatura
• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
• určí definiční obor výrazu
Goneometrie a trigonometrie
• určí definiční obor a obor hodnot goniometrických funkcí, určí - goniometrické funkce
jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů - goniometrické rovnice
- výpočty v trojúhelníku
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení
goniometrických rovnic
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí k řešení vztahů
v rovinných i prostorových útvarech
literatura
4. ročník
• určí definiční obor a obor hodnot goniometrických funkcí, určí jejich vlastnosti včetně monotonie a extrémů
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí při řešení goniometrických rovnic
• používá vlastností a vztahů goniometrických funkcí k řešení vztahů v rovinných i prostorových útvarech
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika

• užívá poznatků z kombinatoriky při řešení úloh - faktoriál a kombinační číslo
- kombinace, variace, permutace
• určí pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost náhodného jevu
• určí četnost a relativní četnost hodnoty znaku - četnost a relativní četnost, charakteristiky polohy a variability
• určí charakteristiky polohy
• určí charakteristiky variability
• čte a vyhodnotí statistické údaje v tabulkách, diagramech a
grafech
literatura
• užívá poznatků z kombinatoriky při řešení úloh
• určí charakteristiky polohy
• určí charakteristiky variability
• čte a vyhodnotí statistické údaje v tabulkách, diagramech a grafech
Maturita nanečisto
Maturita nanečisto včetně rozborů řešení
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.5.1 Literatura
4. ročník
7.5 Estetické vzdělávání
7.5.1 Literatura
1+1 1+1 1+1 2
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému
projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních
vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se
přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je
obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních
kompetencí žáků.
K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání
prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému
přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření
rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem.
Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

− uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;
− chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
− chápali význam umění pro člověka;
− správně formulovali a vyjadřovali své názory;
− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;
− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah;
− získali přehled o kulturním dění;
− uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.
Učivo předmětu literatura zčásti navazuje na paralelně probíhající předmět ČESKÝ JAZYK a to v praktickém
používání spisovné a kultivované češtiny. Předmět literatura prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový
projev žáků. Na konkrétních textech se žáci učí o umění,jakožto specifickém ztvárnění skutečnosti,zařazují
hlavní umělecké směry a jejich představitele do kontextu doby,žáci se na základě znalostí základů teorie
literatury učí vědomému a kultivovanému čtenářství a interpretaci textů.
Pojetí učiva,metody a pomůcky
Těžiště výuky je ve frontálním výkladu učitele a následné vlastní /samostatné či skupinové /písemné i mluvené
práci žáků(interpretace,vlastní tvořivá práce). Důraz by měl být kladen na pěstování kultivovaného a spisovného
vyjadřování žáků a jejich schopnosti diskutovat,argumentovat a asertivně jednat.Výběr textů a materiálů záleží na
osobním vkusu vyučujícího,dopoporučuje se doplnit texty z učebnic a čítanek vlastními texty,audio a video
nahrávkami(zejména při konfrontaci jinokódového zpracování s původním textem). Je vhodné využít internetu
a jeho možnosti vyhledávání informací o dění v kultuře,recenze aj.
Během roku žáci vypracují několik interpretací textů(přiměřené náročnosti),např. formou odpovědí na
otázky,týkající se porozumění textu. Vyzkouší si mluvní cvičení na zadaná témata. Písemně si formou testu či
úvahy zopakují probranou teorii. Hodnocení by mělo zahrnovat i ryze tvořivou činnost žáků(úvahy),přihlíží se i k
celkové kultuře projevu a vystupování během hodin a zájmu o předmět.

Kompetence k učení: Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Ovládat různé techniky učení.
Kompetence k řešení problémů:
-porozumět zasání úkolu,určit jádro problému,navrhnout způsob řešení,varianty,zdůvodnit.(navázáno v RVP
na:porozumět zadání a nalézt jádro)
-spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi(týmové řešení
Komunikativní kompetence
-pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění
Personální a sociální kompetence
-přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
Průřezová témata:
-jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti,člověk a ICT, člověk
a životní prostředí. Pomáhají žákovi orientovat se na trhu práce,při rekvalifikaci,v dopadech působení člověka na
životní prostředí v demokratickém prostředí třídy,školy a při dalších situacích.

3.ročník - posouzení kultury bydlení
1.ročník - seznámení s dějinami společnosti
2.ročník - určení konkrétních děl
4. ročník - rozeznání uměleckých textů
1. ročník - seznámení s teorií literatury
3.ročník - zhodnocení literárního díla na základě vlastních prožitků
1. ročník
1. ročník
1+1 týdně, P
Úvod do studia
Žák: - literatura a ostatní druhy umění
• vysvětlí úlohu umění v životě člověka - základy literární vědy a poetiky
• dokáže rozeznat umělecký text od neuměleckého
• rozebere umělecký text za použití z znalostí z literární teorie
• definuje pojmy z literární teorie
literatura
• vysvětlí úlohu umění v životě člověka
• dokáže rozeznat umělecký text od neuměleckého
• rozebere umělecký text za použití z znalostí z literární teorie
• definuje pojmy z literární teorie
Folklór a ústní lidová slovesnost

Žák: - ústní lidová slovesnost - původ, znaky
• vysvětlí pojem folklór a ústní lidová slovesnost - formy ústní lidové slovesnosti - drobná folklórní formy, lidová próza,
lidová poezie a lidové drama
• uvede a objasní formy ústní lidové slovesnosti - lidové umění a užitá tvorba
• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

aktuality - muzea v přírodě v našem regionu
aktualita - muzea v přírodě v našem regionu
1. ročník
literatura
• vysvětlí pojem folklór a ústní lidová slovesnost
• uvede a objasní formy ústní lidové slovesnosti
• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
Literatura starověku a raného středověku

Žák: - literatura starověku - Přední východ, Indie, Dálný východ, literatura
• pojmenuje základní vývojové etapy literární historie staarověkého Řecka a Říma
- literatura raného středověku - křesťanství, křesťanská literatura,
• přiradí typická díla do příslušných historických období hrdinská a rytířská epika, dvorská lyrika, románský sloh
literatura
• pojmenuje základní vývojové etapy literární historie
• přiradí typická díla do příslušných historických období
Počátky literatury na našem území až do doznívání husitství

Žák: - literatura staroslověnská
• pojmenuje základní vývojové etapy literární historie - literatura latinská
- počátky literatury české
• přiradí typická díla do příslušných historických období - nejstarší česky psaná literatura
• charakterizuje jednotlivá období ve vývoji české literatury - literatura doby Karlovy
• dokáže uvést typické literární žánry pro daná období - gotický sloh
- Husovi předchůdci
• vyjmenuje významné představitele a jejich stěžejní díla - Jan Hus
• vybraná literární díla přiřadí k základním druhům a žánrům - literatura v době husitských válek a doby pohusitské

prohlídka gotického kostela sv. Mikuláše v
Lounech
1. ročník
literatura
• pojmenuje základní vývojové etapy literární historie
• přiradí typická díla do příslušných historických období
• charakterizuje jednotlivá období ve vývoji české literatury
• dokáže uvést typické literární žánry pro daná období
• vyjmenuje významné představitele a jejich stěžejní díla
• vybraná literární díla přiřadí k základním druhům a žánrům
Renesance, humanismus, baroko

Žák: - renesance
• uvede charakteristické znaky renesance - renesanční umění v evropských zemích - Itálie, Francie, Španělsko
- humanismus
• objasní pojem humanismus - latinská a česká humanistická literatura
• charakterizuje období baroka, - barokní literatura
• vysvětlí pojem exilová literatura - barokní sloh
- exilová literatura - J. A. Komenský
• vyjmenuje významné představitele a jejich stěžejní díla - lidová a pololidová tvorba
• pojmenuje charakteristické znaky různých literárních textů
• vyjádří vlastními slovy prožitek z uměleckého díla
literatura
• uvede charakteristické znaky renesance
• objasní pojem humanismus
• charakterizuje období baroka,
• vysvětlí pojem exilová literatura
• vyjmenuje významné představitele a jejich stěžejní díla
• pojmenuje charakteristické znaky různých literárních textů
• vyjádří vlastními slovy prožitek z uměleckého díla
1. ročník
Klasicismus, osvícenství, preromantismus

Žák: - klasicismus
• objasní pojem klasicismus, osvícenství a preromantismus - osvícenská filosofie
- klasicistní a preromantická literatura v Evropě
• uvede hlavní představitele jednotlivých směrů
literatura
• objasní pojem klasicismus, osvícenství a preromantismus
• uvede hlavní představitele jednotlivých směrů
2. ročník
1+1 týdně, P
Národní obrození
Žák: - historicko-společenské podmínky vzniku a cíle národního obrození
• objasní pojem národní obrození - fáze národního obrození
- význam národního obrození
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období
• interpretuje obsah textu i části
literatura
2. ročník
• objasní pojem národní obrození
Romantismus
Žák: - společenské podmínky vzniku romantismu
• vysvětlí pojem romantismus - charakteristika směru
- romantismus ve světové literatuře
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie - romantismus v české literatuře
• vyjadřuje vlastními slovy prožitek z uměleckého díla - K. H. Mácha
• zařazuje typická díla do jednotlivých literárních skupin a
příslušných historických období
• zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla
literatura
• vysvětlí pojem romantismus
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie
• vyjadřuje vlastními slovy prožitek z uměleckého díla
• zařazuje typická díla do jednotlivých literárních skupin a příslušných historických období
Realismus
Žák: - společenské podmínky vzniku realismu
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie - charakteristika směru, druhy realismus
- realismus ve světové literatuře
• charakterizuje umělecký směr realismus - počátky realismu v české literatuře ( B. Němcová, K. H. Borovský)
• dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů
a rozdíly mezi nimi
• zařadí autora k uměleckému směru či literární skupině
2. ročník

návštěva Slavína - B. Němcová a K.H.
Borovský
literatura
• charakterizuje umělecký směr realismus
• dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Literární skupiny 2. poloviny 19. století

Žák: - májovci
• charakterizuje tvorbu májovců - ruchovci
- lumírovci
• uvede hlavní rysy tvorby ruchovců a lumírovců - generace Národního divadla

- práce na počítači - Jaroslav Vrchlický -
rodák z Loun
literatura
2. ročník
• charakterizuje tvorbu májovců
• uvede hlavní rysy tvorby ruchovců a lumírovců
Realismus a naturalismus v české literatuře

Žák:
• uvede základní rysy naturalismu - historická próza
- venkovská próza
• dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů - městská próza
a rozdíly mezi nimi - dramatická tvorba ( L. Stroupežnický, V. a A. Mrštíkové
literatura
• uvede základní rysy naturalismu
Kultura v ČR
Žák: - kulturní instituce v ČR
• má přehled o kulturních institucích na našem území - společenská kultura - principy a normy kulturního chování
- společenská výchova
• popíše vhodné chování v dané situaci

zhlédnutí divadelního představení -
Vrchlického divadlo
2. ročník
literatura
• má přehled o kulturních institucích na našem území
• popíše vhodné chování v dané situaci
3. ročník
1+1 týdně, P
Moderní směry přelomu 19. a 20. století

Žák: - moderní umělecké směry 19. a 20. století
• vysvětlí pojem symbolismus - francouzští prokletí básníci
- impresionismus
• charakterizuje umělecký směr impresionismus - symbolismus
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období - dekadence
• interpretuje obsah textu i části - česká moderna
- generace anarchistických buřičů
literatura
3. ročník
• vysvětlí pojem symbolismus
• charakterizuje umělecký směr impresionismus
Světová literatura 1. poloviny 20. století

Žák: - historická a společenská charakteristika doby
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období - světová meziválečná próza - Francie, Německo, Anglie, Rusko,
USA, německá pražská próza
• interpretuje obsah textu i části - světová poezie - futurismus, kubismus, kubofuturismus, dadaismus,
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie surrealismus
• charakterizuje futurismus, kubismus, dadaismus a surrealismus

exkurze v Praze - po stopách Franze Kafky
literatura
• charakterizuje futurismus, kubismus, dadaismus a surrealismus
3. ročník
Česká literatura 1. poloviny 20. století

Žák: - historická a společenská charakteristika doby
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období - poezie - proletářská poezie, poetismus, surrealismus, básnické
osobnosti 30. a 40. let, okupace
• interpretuje obsah textu i části - próza - téma 1. světové války, próza demokratická, psychologická,
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie společenská
• uvede typické znaky poetismu

práce na počítači - Karel Čapek - informace
o autorově životě
literatura
• uvede typické znaky poetismu
4. ročník
2 týdně, P
4. ročník
České divadlo 1. poloviny 20. století

Žák: - české divadlo 1. poloviny 20. století
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období - klasická česká divadelní tvorba
- avantgardní česká divadelní tvorba
literatura
Světová próza a drama 2. poloviny 20. století

Žák: - světová próza a drama 2. poloviny 20. století
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období - americká literatura
- francouzská literatura
• interpretuje obsah textu i části - anglická literatura
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie - literatura v německy mluvících zemích
• vyjadřuje vlastními slovy prožitek z uměleckého díla - ruská a sovětská literatura
literatura
4. ročník
Česká literatura 2. poloviny 20. století

Žák: - charakteristika historického a společenského vývoje po roce 1945
• uvede hlavní představitele a stěžejní díla daného období do současnosti
- česká dramatická tvorba, divadla malých forem
• interpretuje obsah textu i části - česká poezie - poezie díkůvzdání, Skupina 42, básnické osobnosti
• při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie české poezie
• vyjadřuje vlastními slovy prožitek z uměleckého díla - česká próza - téma války a osvobození, próza v době normalizace -
oficiální, samizdatová a exilová literatura
• vysvětlí pojem oficiálním samizdatová a exilová literatura
literatura
• vysvětlí pojem oficiálním samizdatová a exilová literatura
Česká literatura po roce 1989

Žák: významné osobnosti české literatury

návštěva knihovny - současná česká poezie
a próza
práce na počítači - informace o autorech v
našem regionu
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.6 Vzdělávání pro zdraví
4. ročník
literatura
Regionální kultura
Žák: - regionální kultura
• zařadí autora k uměleckému směru či literární skupině - kulturní instituce v regionu
• má přehled o kulturních institucích v regionu
literatura
• má přehled o kulturních institucích v regionu
7.6 Vzdělávání pro zdraví
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.6.1 Tělesná výchova
7.6.1 Tělesná výchova
2 2 2 2
Tělesná výchova je jedna z důležitých forem pohybového učení a pohybové kultivace žáků. Usiluje zejména
o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti.
Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, k pozitivnímu
prožívání pohybu a sportovního výkonu, k zájmu kompenzovat negativní vlivy způsobu života, ke spolupráci při
společných aktivitách a soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení
žáci.
- usilovat o optimální pohybový rozvoj v rámci svých možností

- pojímat tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky
sloužící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového projevu a k ochraně zdraví
- vyrovnávat nedostatek pohybu, jednostrannou tělesnou a duševní zátěž , připravit a provádět tělesná cvičení
a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu
- snaha aktivně spolupracovat při organizaci tělovýchovných činností a sportovních soutěží
- usilovat o orientaci v základních pravidlech, základech techniky a herních činností v jednotlivých sportovních
odvětvích. Postupovat podle zásad fair play
- dbát na bezpečnost, principy úrazové prevence, zásady první pomoci a zásady osobní hygieny
- kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně při pohybových činnostech a sportu
- získat pozitivní postoj k tělesné výchově a sportu, k pohybu všeobecně a pociťovat radostný prožitek
z pohybového výkonu
Pojetí výuky
Obsah učiva i přístup pedagoga je volen tak, aby u žáka převažoval pozitivní přístup k pohybu. V tělesné
výchově budou využívány metody, které zvyšují motivaci, efektivitu a tedy i kvalitu výchovně vzdělávacího
procesu. Vedle metod hromadného nácviku a procvičování bude uplatňován i individuální přístup, zejména
u žáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností.Dle odpovídajících podmínek budou vybírány tělovýchovné
a sportovní činnosti, které budou pro žáky přínosem po fyzické, psychické a zdravotní stránce. Kromě
pravidelných vyučovacích hodin tělesné výchovy nabídneme žákům lyžařský kurz, kurz bruslení a plavání,
sportovní dny a soutěže. Tyto aktivity budou uskutečněny dle možností a podmínek školy (materiální, zájmy
žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci, sociální zázemí žáků). Veřejná
nabídka tělovýchovných aktivit a sportů se zvyšuje, a proto není nutné provozovat jen tradiční činnosti, ale i další
aktivity současných trendů.
Výuka v prvním a druhém ročníku bude zaměřena na všestrannou nabídku všech činností a sportů. Ve třetím
a čtvrtém ročníku bude více respektována sportovní orientace jednotlivců a tříd. Snahou bude vlastní
tělovýchovná činnost v duchu fair play s přirozeným včleněním teoretických poznatků a péče o zdraví jedince.
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Bude brán zřetel na výkonnost,
ale i na individuální pokroky a pravidelnou aktivní účast (přístup, snaha, spolupráce) v tělovýchovném procesu.
Kritériem k hodnocení žáka je také jeho chování, dodržování zásad bezpečnosti a zásad fair play jednání.Při
motorických testech,jež jsou součástí tematických celků bude brán zřetel na somatotyp jedince.Žáci mají
možnost porovnání výkonů mezi sebou a tabulkovými hodnotami. Učitel si podle výkonů a chování může vybírat
žáky na sportovní soutěže.
Tělesná výchova by měla přispívat k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Snahou je vytvořit atmosféru
vzájemného respektování. Žáci svým rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností,
vzájemnou spoluprácí a podporou se připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže.
Tělesná výchova by měla být co nejvíce realizována v příjemném a čistém prostředí, žáci by měli dbát na
hygienu a čistotu prostředí, ve kterém sportují. Tyto návyky pravidelného sportování vedou k ochraně zdraví,
celkové relaxaci a jsou nedílnou součástí zdravého životního stylu.
• uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného
chování
RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při
zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

1. ročník - Vysvětlení zásad první pomoci
2.ročník - Vysvětlení zásad bezpečného pohybu
3.ročník - Vysvětlení zásad zdravého životního stylu a osobní hygieny
4.ročník - Vysvětlení zásad jednání při mimořádných událostech
4.ročník - Vysvětlení odpovědnosti člověka za zdraví

3.ročník - Vysvětlení lidských hodnot při péči o duševní zdraví a osobnost člověka
4.ročník - Vysvětlení zásad jednání v situacích osobního ohrožení
1. ročník
1. ročník
2 týdně, P
Teoretické poznatky
Žák: - hygiena a bezpečnost,vhodné oblečení-cvičební úbor a obutí
• Žák: - záchrana a dopomoc,prevence úrazů a nemocí,první pomoc(úrazy
a náhlé zdravotní příhody)
• uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti
• prokáže dovednosti poskytnutím 1. pomoci sobě i jiným
• chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků
Člověk a životní prostředí Biologie a ekologie

Vysvětlení zásad první pomoci 1. ročník
literatura
• Žák:
• uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti
• prokáže dovednosti poskytnutím 1. pomoci sobě i jiným
• chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků
Atletika
Žák: - speciální běžecká cvičení
• Žák: - rychlý běh do 60m,100m
- vytrvalý běh do 800m( D),1000m (H)
• demonstruje rozcvičení všeobecné a speciální(strečink a speciální - fartlek
běžecká cvičení) - nízký start, polovysoký start
• demonstruje základní techniku vybraných atletických disciplin - skok do výšky (flop)
• použije techniku běžeckých,skokanských a vrhačských disciplin - skok do dálky
- odrazy, odpichy
• objasní prospěšnost pohybu v přírodě - vrhy a hody- koule (3kg,5kg), granát(metodika a technika)
1. ročník
literatura
• Žák:
• demonstruje rozcvičení všeobecné a speciální(strečink a speciální běžecká cvičení)
• demonstruje základní techniku vybraných atletických disciplin
• použije techniku běžeckých,skokanských a vrhačských disciplin
• objasní prospěšnost pohybu v přírodě
Sportovní hry
Žák: - volejbal - průpravná hra (přehazovaná),herní činnosti jednotlivce (
• Žák: volejbalový postoj,držení míče,odbití vrchem,odbití spodem,útočný
úder-smeč,lob)
• demonstruje základní herní činnosti jednotlivce - košíková - herní činnosti jednotlivce (přihrávky trčením obouruč
• dává své schopnosti ve prospěch kolektivu vrchem,jednoruč na místě a za pohybu,dribling
• zhodnotí jednání fair play nízký,střední,vysoký,obrátka,
- střelba jednoruč a obouruč z místa,rozskok,vhazování
- fotbal - herní činnosti jednotlivce(přihrávky,vedení míče,zpracování
míče,střelba z místa a po vedení míče)
literatura
• Žák:
• demonstruje základní herní činnosti jednotlivce
• dává své schopnosti ve prospěch kolektivu
• zhodnotí jednání fair play
1. ročník
Gymnastika
Žák: - cvičení s náčiním (švihadla,míče).
• Žák: - cvičení na nářadí - hrazda (hrazda po čelo - náskok do vzporu)
- přeskok (roznožka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem -
• demonstruje své pohyby dívky,skrčka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem - chlapci)
• prokáže zásady dopomoci a záchrany - akrobacie - kotouly (vpřed,vzad,modifikace kotoulů,stoje
• vyzkouší přeskoky,akrobatická cvičení a cvičení na nářadí a rovnovážné polohy, přemet stranou)
- šplh na tyči
• demonstruje rytmické a hudební vnímání - rytmické a kondiční cvičení s hudbou
literatura
• Žák:
• demonstruje své pohyby
• prokáže zásady dopomoci a záchrany
• vyzkouší přeskoky,akrobatická cvičení a cvičení na nářadí
• demonstruje rytmické a hudební vnímání
Úpoly
Žák: - přetahy
• Žák: - přetlaky
- soutěže - zábavná forma
• demonstruje rozvoj silové
schopnosti,rychlosti,vytrvalosti,obratnosti a pohyblivosti
literatura
1. ročník
• Žák:
• demonstruje rozvoj silové schopnosti,rychlosti,vytrvalosti,obratnosti a pohyblivosti
Turistika a sporty v přírodě

Žák: - orientace v krajině
• Žák: - chůze v přírodním terénu
- orientace podle značek a přírodních úkazů
• prokáže pohyb v terénu
• použije orientaci v přírodě
• posoudí odlišnost podmínek v horském prostředí
literatura
• Žák:
• prokáže pohyb v terénu
• použije orientaci v přírodě
• posoudí odlišnost podmínek v horském prostředí
Testování tělesné zdatnosti

Žák: - testování
• Žák: - motorické testy jako součást všech tématických celků
• plní motorické testy jako ukazatele své výkonnosti
literatura
1. ročník
• Žák:
• plní motorické testy jako ukazatele své výkonnosti
Tělesná cvičení
Žák: - pořadová
• Žák: - všestranně rozvíjející
- kondiční
• demonstruje pořadová a kompenzační cvičení k regeneraci svých - koordinační
sil - relaxační
literatura
• Žák:
• demonstruje pořadová a kompenzační cvičení k regeneraci svých sil

Žák: - speciální cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení
• Žák: - pohybové aktivity dle zdravotního oslabení
• použije vhodná cvičení pro své oslabení
• demonstruje své pohybové možnosti z nabídky pohybových aktivit
Biologie a ekologie
1. ročník
Základy biologie
literatura
1. ročník
• Žák:
• použije vhodná cvičení pro své oslabení
• demonstruje své pohybové možnosti z nabídky pohybových aktivit

Aktivity
• Lyžařský kurz Zařazujeme v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek.
Zařazeno základní učivo běžeckého a sjezdového výcviku, které je přizpůsobeno
úrovni žáků. Proběhne v 1. - 4. ročníku.
• Plavecký kurz Uskutečněn v případě vhodných materiálních a sociálních podmínek školy.
Základy osvojovaných činností, bezpečnost. Osvojení základních plaveckých
dovedností (pády a seskoky do vody) a plavecké způsoby (z výběru - prsa, kraul,
znak a delfín). Proběhne v 1. - 4. ročníku.
• Bruslařský kurz Začleněn při vhodných materiálních podmínkách školy. Základy hygieny a
bezpečnosti při pohybu na ledě. Průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na
bruslích (chůze, skluz, dřepy, jízda na jedné brusli, přednožování, zanožování,
jízda vpřed, zastavení, zatáčení, jízda na rychlost do 20 m, odšlapování vpřed).
Proběhne v 1. - 4. ročníku.
• Turisticko-vodácký Zařazujeme v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek. Základy
kurz turistiky, orientace a pohybu v terénu. Základy sjíždění řek na kánoi a raftu.
Proběhne v 1. - 4. ročníku.
2. ročník
2 týdně, P
Žák: - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách
• Žák: - bezpečný pohyb a bezpečné chování ve známých cvičebních
prostorech
• vyjádří důležitost bezpečného sportování a chování při hrách v
duchu fair play
Člověk a životní prostředí Praxe

Vysvětlení zásad bezpečného pohybu. 2. ročník
BOZP a PO
literatura
2. ročník
• Žák:
• vyjádří důležitost bezpečného sportování a chování při hrách v duchu fair play
Atletika
Žák: - běhy(speciální běžecká cvičení,rychlý běh,vytrvalý běh,fartlek)
• Žák: - štafetová předávka-nácvik
- skok do výšky-flop
• uvede důležitost atlet. disciplín - skok do dálky
• demonstruje své pohybové dovednosti na své úrovni - odrazy,odpichy
• předvede atletické dovednosti,které se cyklicky opakují v
konečných testech
literatura
• Žák:
• uvede důležitost atlet. disciplín
• demonstruje své pohybové dovednosti na své úrovni
• předvede atletické dovednosti,které se cyklicky opakují v konečných testech
Sportovní hry
Žák: - volejbal(herní činnosti jednotlivce)
• Žák: odbití obouruč vrchem a spodem
odbití jednoruč(lob,smeč)
• prokáže základní pojmy osvojených činností vrchní podání
• komunikuje při pohybových činnostech přihrávka
nahrávka
- košíková(herní činnosti jednotlivce)
uvolňování bez míče a s míčem-driblingem,obrátkou
přihrávka jednoruč a obouruč-na místě a za pohybu
střelba jednoruč a obouruč z místa
rozskok
krytí útočníka s míčem,bez míče,prostoru
- fotbal(herní činnosti jednotlivce)
přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost
vhazování míče
střelba z místa a po vedení míče
uvolňování,obcházení soupeře s míčem,obsazování
2. ročník
literatura
• Žák:
• prokáže základní pojmy osvojených činností
• komunikuje při pohybových činnostech
Gymnastika
Žák: - cvičení na nářadí
• Žák: - hrazda po čelo(náskok do vzporu,zákmihem seskok,sešin)
- přeskok(roznožka přes kozu,skrčka přes kozu)
• dokáže využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro - akrobacie
správné držení těla - kotoul vpřed a jeho modifikace
• vyzkouší záchranu a dopomoc při osvojených cvicích - kotoul vzad a jeho modifikace
• využívá vhodné pomůcky a nářadí - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou
- přemet stranou (vlevo,vpravo)
- zpevňující cvičení
literatura
• Žák:
• dokáže využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla
• vyzkouší záchranu a dopomoc při osvojených cvicích
• využívá vhodné pomůcky a nářadí
2. ročník

Žák: - vybrané motorické testy
• Žák:
• demonstruje úroveň své pohyblivost,tělesné zdatnosti a koriguje si
tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji
literatura
• Žák:
• demonstruje úroveň své pohyblivost,tělesné zdatnosti a koriguje si tělesný režim ve shodě se zjištěnými údaji
Tělesná cvičení
Žák: - průběžně začleněno do všech tematických celků
• Žák: - pořadová
- kondiční
• uvede podstatu únavy,jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy - relaxační
- koordinační
• využívá protahovací a napínací(strečinková) cvičení dle pohybové - se specifickým vyrovnávacím účinkem
úrovně žáků
literatura
• Žák:
• uvede podstatu únavy,jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy
• využívá protahovací a napínací(strečinková) cvičení dle pohybové úrovně žáků
2. ročník

Žák: - korektivní cvičení dle druhu oslabení
• Žák: - pohybové aktivity přizpůsobené danému oslabení
• demonstruje své pohybové účinky na psychiku a sociální zázemí
člověka
literatura
• Žák:
• demonstruje své pohybové účinky na psychiku a sociální zázemí člověka
3. ročník
2 týdně, P
Žák: - zásady organizace práce a bezpečnosti při pohybu
• Žák: - zásady hygieny při sportování
- rozvoj pozitivních stravovacích návyků,alternativní druhy výživy
• uplatňuje zásady zdravého a bezpečného sportování
• uvede zásady zdravé výživy a alternativní druhy výživy

Vysvětlení zásad zdravého životního stylu a
osobní hygieny
literatura
3. ročník
• Žák:
• uplatňuje zásady zdravého a bezpečného sportování
• uvede zásady zdravé výživy a alternativní druhy výživy
Atletika
Žák: - běhy(rychlý,vytrvalý,běh v terénu)
• Žák: - skok do dálky
- skok do výšky(flop)
• předvede návaznost svých atletických dovedností z předešlých
ročníků a prohlubuje svou zdatnost
• vyzkouší své atletické vědomosti
literatura
• Žák:
• předvede návaznost svých atletických dovedností z předešlých ročníků a prohlubuje svou zdatnost
• vyzkouší své atletické vědomosti
Sportovní hry
Žák: -volejbal(herní činnosti jednotlivce)
• Žák: odbití obouruč vrchem a spodem
odbití jednoruč(lob,smeč)
• prokáže své schopnosti se zjednodušenými pravidly a vyzkouší si přihrávka,nahrávka
své hráčské role (herní kombinace)
• posoudí úroveň své tělesné zdatnosti a respektuje klimatické s nahrávačem u sítě v zóně 3
podmínky postavení při příjmu podání
-košíková(herní činnosti jednotlivce)
uvolňování bez míče a s míčem-driblingem,obrátkou
přihrávka jednoruč a obouruč-na místě a za pohybu
střelba jednoruč a obouruč z místa,rozskok,vhazování
krytí útočníka s míčem,bez míče,prostoru
(herní kombinace)
útočná kombinace založená na početní převaze útočníků,na akci
"hoď a běž"
- fotbal(herní činnosti jednotlivce)
přihrávka,vhazování,střelba,činnost brankáře-
chytání,vyrážení,výkop,přihrávání rukou
(herní kombinace)
útočná kombinace založená na přihrávce, na akci "přihraj a běž"
- netradiční hry-frisbee, florbal
3. ročník
literatura
• Žák:
• prokáže své schopnosti se zjednodušenými pravidly a vyzkouší si své hráčské role
• posoudí úroveň své tělesné zdatnosti a respektuje klimatické podmínky
Gymnastika
• Žák: hrazda po čelo-výmyk(odrazem jednonož,obounož)
přeskok(roznožka přes kozu,skrčka přes kozu)
• provádí gymnastické cviky v souladu s osvojenými pojmy - akrobacie-modifikované kotouly,stoje na rukou s dopomocí,přemet
• dokáže rozhodovat a sledovat své výkony stranou
literatura
• Žák:
• provádí gymnastické cviky v souladu s osvojenými pojmy
• dokáže rozhodovat a sledovat své výkony
3. ročník

Žák: - motorické testy
• Žák: - testy svalové nerovnováhy
• uvědomuje si význam pravidelného pohybu a přípravy na
zvyšování své tělesné zdatnosti
literatura
• Žák:
• uvědomuje si význam pravidelného pohybu a přípravy na zvyšování své tělesné zdatnosti
Tělesná cvičení
Žák: - průběžně rozčleněno do všech tematických celků
• Žák: - cvičení kondiční,kompenzační,zdravotní
• upevňuje vnímání nutnosti posilování a protahování jednostranně
zatěžovaných svalových skupin
literatura
• Žák:
• upevňuje vnímání nutnosti posilování a protahování jednostranně zatěžovaných svalových skupin
3. ročník
Péče o zdraví
Žák: -činitelé ovlivňující zdraví(životní prostředí,životní styl,pohybové
• posoudí, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí aktivity,výživa a stravovací návyky,rizikové chování)
-duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti,rizikové
faktory poškozující zdraví.

Vysvětlení lidských hodnot při péči o duševní
zdraví a osobnost člověka
literatura
• posoudí, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
4. ročník
2 týdně, P
Žák: - zásady jednání za mimořádných událostí (živelné pohromy,havárie)
• Žák: - rizikové faktory poškozující zdraví,zdravý životní styl
- partnerské vztahy a sexualita
• uvede zásady jednání při mimořádných událostech
• objasní důsledky sociálně patologických závislostí na své zdraví
• diskutuje o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k
pohlavnímu životu

Vysvětlení zásad jednání při mimořádných
událostech
literatura
4. ročník
• Žák:
• uvede zásady jednání při mimořádných událostech
• objasní důsledky sociálně patologických závislostí na své zdraví
• diskutuje o vhodném partnerovi a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu
Atletika
Žák: - běhy(rychlý běh do 100m,vytrvalý běh do 1000m)
• Žák: - běh v terénu
- skok do výšky,skok do dálky
• uvede význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty - vrh koulí
• odhadne důležitost zdravé výživy pro správný rozvoj jedince
• demonstruje základní techniku a výkony atletických disciplín
literatura
• Žák:
• uvede význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty
• odhadne důležitost zdravé výživy pro správný rozvoj jedince
• demonstruje základní techniku a výkony atletických disciplín
Sportovní hry
Žák: - volejbal (herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systém
• Žák: každý u sítě v zóně 2 nahrávačem 6:6)
(utkání na zmenšeném hřišti-2 proti 2,3 proti 3 )
• demonstruje základní taktiku hry,prokáže znalost pravidel - košíková( herní činnosti jednotlivce, herní kombinace založená na
sportovních her proklouzávání, herní systémy založené na osobní obraně)
- fotbal (herní činnosti jednotlivce, herní kombinace založená na akci
"přihraj a běž", herní systém postupného útoku)
- soutěže
- doplňkové hry - florbal, frisbee
4. ročník
literatura
• Žák:
• demonstruje základní taktiku hry,prokáže znalost pravidel sportovních her
Gymnastika
• Žák: - hrazda po čelo(přešvihy únožmo ve vzporu,podmet)
- přeskok(roznožka přes kozu(bednu)našíř, (skrčka přes
• uvede požadující druhy cvičení na své úrovni, zpevňuje svalové kozu(bednu) našíř)
skupiny - akrobacie(kotoul letmo,stoj na lopatkách,stoj na rukou,přemet
• ovládá sladění pohybu s hudbou stranou,rovnovážné polohy v postojích)
- šplh(soutěž ve šplhu
- kondiční cvičení s hudbou
literatura
• Žák:
• uvede požadující druhy cvičení na své úrovni, zpevňuje svalové skupiny
• ovládá sladění pohybu s hudbou

Žák: - motorické testy
• Žák:
• provede požadované motorické testy v návaznosti na výkony z
předešlých ročníků
4. ročník
literatura
• Žák:
• provede požadované motorické testy v návaznosti na výkony z předešlých ročníků
Tělesná cvičení
Žák: - cvičení kondiční,
• Žák: - cvičení relaxační
- cvičení kompenzační
• objasní základní cviky pro korekci svalových oslabení
literatura
• Žák:
• objasní základní cviky pro korekci svalových oslabení
Péče o zdraví
Žák: -zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných
• uvede příklady jednání v situacích osobního ohrožení a za situacích(mimořádné události,základní úkoly ochrany obyvatelstva)
mimořádných událostí -první pomoc(úrazy a náhlé zdravotní příhody,poranění při
hromadném zasažení obyvatel,stavy bezprostředně ohrožující život).
• použije dovednosti k poskytnutí první pomoci sobě a jiným
• objasní důsledky na osobní život a zdraví ohrožující situace
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.7.1 Informační a komunikační technologie
4. ročník

Vysvětlení zásad jednání v situacích
osobního ohrožení
Vysvětlení odpovědnosti člověka za zdraví
literatura
• uvede příklady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí
• použije dovednosti k poskytnutí první pomoci sobě a jiným
• objasní důsledky na osobní život a zdraví ohrožující situace
7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
7.7.1 Informační a komunikační technologie
2 2 2
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky
informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat
v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším studiu i při výkonu povolání po absolvování školy, ale i v
soukromém a občanském životě.
Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat
operační systém, kancelářský software, budou pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením,
zejména s grafickým softwarem určeným pro tvorbu technické dokumentace. Budou schopni naučit se používat
nové aplikace. Budou efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím internetu. Naučí se
principy algoritmizace.
Vzdělávání směřuje k tornu, aby žáci dovedli:
- využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při dalším studiu i v praktickém životě
- porozumět zpracování dat v počítači, pracovat s operačním systémem a s daty na pokročilé uživatelské úrovni
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, naučit se používat nový aplikační
software
- používat prostředky grafické komunikace pro tvorbu výkresové dokumentace
- formulovat svůj požadavek a využívat při práci s počítačem algoritmické myšlení
- komunikovat pomocí internetu, získávat a využívat informace z celosvětové sítě internet, orientovat se v nich,
uvědomovat si nutnost posouzení věrohodnosti informací
- prezentovat informace a výsledky své práce, tvořit a upravovat webové stránky
- aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, dodržovat autorská
práva.
- v afektivní oblasti směřuje vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích k tornu, aby žáci získali:
- důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií
- potřebu dále se vzdělávat a využívat nové prostředky a aplikace
- motivaci k využívání prostředků ICT při studiu i v praktickém životě
- motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv.
Pojetí výuky
Obsah učiva bude volen tak, aby žáci přijímali nové poznatky s vědomím jejich využitelnosti nejen při přípravě
v ostatních předmětech, ale i při dalším studiu, v osobním životě a při výkonu povolání.
Základní formou výuky budou cvičení v odborné učebně. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé
pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka bude vedena formou výkladu s využitím dataprojektoru a vhodných
motivačních příkladů. Ihned za výkladem bude následovat procvičení formou praktických úloh, které budou
zadávány tak, aby co nejvíce odpovídaly potřebám ostatních předmětů a byly využitelné i v běžném životě. Žáci
budou při řešení úloh pracovat pod vedením učitele samostatně vlastním tempem, do cvičení budou zařazovány
jak dílčí, tak i komplexní praktické úlohy, kde budou žáci využívat znalostí a dovedností z různých tématických
celků. Předmět bude zařazen do prvního až čtvrtého ročníku, žáci získané znalosti a dovednosti během studia
využijí při práci s informacemi, při zpracování výsledků práce v ostatních předmětech a v odborných předmětech
při vytváření technické dokumentace.

Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně.
Znalost některých témat bude ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené
prezentace. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přistup žáka k řešení
jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního
řádu. Hodnocení bude mít motivační charakter, žáci budou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem
na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.

Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má je dnes nezbytnou odbornou složkou vzdělání,
ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci se naučí používat základní a aplikační
programové vybavení počítače, pracovat s informacemi a komunikačními technologiemi. Při výuce budou řešeny
praktické úkoly z ostatních předmětů s důrazem na upevnění mezipředmětových vazeb.
Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie patří
kompetence komunikativní, personální, sociální, schopnost samostatně řešit pracovní a mimopracovní problémy,
schopnost uplatnit se v práci, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů a zejména využívat
prostředky informačních a komunikačních technologií tak, aby žák:
- srozumitelně a souvisle formuloval své myšlenky
- vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentoval
- přistupoval aktivně k získávání nových znalostí a dovedností
- učil se efektivně, kriticky posuzoval dosažené výsledky, přijímal kritiku jiných
- využíval k učení zkušenosti jiných
- byl připraven dále se vzdělávat, dbát na své duševní a fyzické zdraví
- byl schopen pracovat v týmu, odpovědně plnil zadané úkoly, byl ochoten zvažovat návrhy jiných a zodpovídal
za výsledky své práce
- uplatňoval při řešení problémů vhodné logické a matematické postupy, používal vhodné algoritmy
- využíval a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, schémata a grafy) přiřešení
zadaných problémů
- volil prostředky potřebné pro splnění daného úkolu (vhodnou aplikaci, literaturu, vhodnou metodu)
Rrozvoj průřezových témat

Člověk a svět práce" využívat dostupné softwarové programy pomáhající zlepšovat počítačovou gramotnost žáků
jako např. počítačová grafika, tvorba webových stránek, vytváření informačních databází a pod.
poznámky
projevech
návrhy druhých

situacích
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence
• řešit trajektorii pohybu nástroje v souřadnicích 2D a 3D CNC stroje
RVP využívali aplikační programy pro podporu konstrukční přípravy výroby
• řešit ukládání potřebných technologických funkcí do programu trajektorie nástroje
RVP využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby
• využívat aplikační programy s ohledem na kvalitativní a kvantitativní požadavky na
obráběnou součást
RVP využívali aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů
• využívat presentační programy a programy k tvorbě textu určeného k tisku
RVP prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií

4. ročník - Využití speciálního programového vybavení pro řízení CNC strojů
1. ročník - Vysvětlení potřeby znalosti počítačové gramotností s ohledem na uplatnění budoucích absolventů na
trhu práce.
2. ročník - Vysvětlení nazbytnosti znalostí z oblasti tabulkového procesoru, tvorby databází, počítačové grafiky
a algoritmizace úloh k budoucí technické praxi
1. ročník
2 týdně, P
Základy výpočetní techniky

Žák: - efektivní využití počítače, informace, data
• Žák: - prostředky výpočetní techniky, generace a typy počítačů
- základní konfigurace počítače, procesor, paměti
• vysvětlí a popíše jednotlivé části počítače a jejich funkci - klávesnice, monitor, myš
• charakterizuje periferie počítače a pracuje s nimi - tiskárny, skenery - druhy, užití
• definuje možnosti využití počítače - přenosná paměťová média, značení, užití
- počítačová terminologie
• vysvětlí význam nápovědy a manuálu v jednotlivých programech - modem, internet, elektronická pošta
• vysvětlí ochranu dat před počítačovými viry včetně ochrany - základní rozdělení programů, programová demoverze
autorských práv - manuály, nápověda
• vysvětlí zabezpečení dat počítače - počítačové viry, zabezpečení a ochrana dat
- komprese dat
• rozlišuje možnosti programového vybavení a jeho užití pro řešení - autorská práva
konkrétních úkolů
Člověk a svět práce Fyzika

Vysvětlení potřeby znalosti počítačové 2. ročník
gramotností s ohledem na uplatnění
budoucích absolventů na trhu práce.
literatura
• Žák:
• vysvětlí a popíše jednotlivé části počítače a jejich funkci
• charakterizuje periferie počítače a pracuje s nimi
• definuje možnosti využití počítače
• vysvětlí význam nápovědy a manuálu v jednotlivých programech
• vysvětlí ochranu dat před počítačovými viry včetně ochrany autorských práv
• vysvětlí zabezpečení dat počítače
• rozlišuje možnosti programového vybavení a jeho užití pro řešení konkrétních úkolů
1. ročník
OS Windows
Žák: - význam a druhy OS
• Žák: - průzkumník, spuštění a nastavení programu, koš, nastavení datum
- čas
• charakterizuje operační systém, provede jeho instalaci a nastavení - algoritmus třídění a ukládání informací - adresář,
uživatelského prostředí podadresář,dokument - založení,pojmenování, vložení,
• vysvětlí strukturu dat, pracuje s adresáři, ovládá ukládání, kopírování,přesunutí
kopírování, mazání a přesun souborů, rozlišuje jejich druhy a souboru a složky
pracuje s nimi - nahraní programu - HDD, defragmentace disku, Scan Disk
• orientuje se v manuálu a nápovědě a pracuje s nimi - tento počítač - ikony, změny názvu, zástupce, hledání souborů
- ovládací panely
literatura
• Žák:
• charakterizuje operační systém, provede jeho instalaci a nastavení uživatelského prostředí
• vysvětlí strukturu dat, pracuje s adresáři, ovládá ukládání, kopírování, mazání a přesun souborů, rozlišuje jejich druhy a pracuje s nimi
• orientuje se v manuálu a nápovědě a pracuje s nimi
WordPad
Žák: - spuštění, písmo, barvy,
• Žák: - text- změny, umístění
• pracuje se základní a aplikačním programovým vybavením
literatura
1. ročník
• Žák:
Kalkulačka
Žák: - základní číselné soustavy, převody
• Žák: - typ kalkulačky
- práce s kalkulačkou
literatura
• Žák:
Malování
Žák: - malování, možnosti a práce s programem
• Žák:

2. ročník
Počítačová grafika
literatura
• Žák:
1. ročník
Textový editor
Žák: - text - psaní, opravy, změny, vkládání aktuálního data a času
• Žák: - vkládání, kopírování, mazání, přemísťování a ukládání textu
- vkládání symbolů a značek, odstavce, sloupce
• pracuje s textovým procesorem, vytváří textové soubory, edituje je - tabulátory, odrážky a číslování
a ukládá - záhlaví a zápatí
- tabulky, ohraničení
- základní typografická a estetická pravidla psaného textu
- typ, velikost a barva písma
- formáty
- ukládání, pojmenování souborů na HDD a další záznamová média
literatura
• Žák:
• pracuje s textovým procesorem, vytváří textové soubory, edituje je a ukládá
2. ročník
2 týdně, P
Tabulkový editor
Žák: - tabulky, zvýraznění, barvy, psaní do buněk, mazání
• žák - grafická úprava tabulek
- formátování
• pracuje s tabulkovým procesorem, vytváří tabulky, grafy a pomocí - přesun textu
filtrace databáze, řeší matematické operace v rámci tohoto - vkládání a mazání textu
procesoru - tabulka - matematické výpočty
• charakterizuje jednotlivé typy grafů s ohledem na jejich použití - grafy, volba typu grafu
- tabulka, obrázek, text, číselné hodnoty
- práce s listy souboru
- logické funkce

2. ročník - Vysvětlení nazbytnosti znalostí z
oblasti tabulkového procesoru, tvorby
databází, počítačové grafiky a algoritmizace
úloh k budoucí technické praxi
2. ročník
literatura
• žák
• pracuje s tabulkovým procesorem, vytváří tabulky, grafy a pomocí filtrace databáze, řeší matematické operace v rámci tohoto procesoru
• charakterizuje jednotlivé typy grafů s ohledem na jejich použití
Prezentace
Žák: - seznámení s programem, jeho možnosti
• žák - ovládáni programu
- organizační schémata snímků
• vytváří prezentaci na dané téma - estetika a etika tvorby snímků
- komplexní tvorba prezentace
literatura
• žák
• vytváří prezentaci na dané téma
Tvorba textu k tisku

Žák: - význam záhlaví a zápatí
• žák - automatické číslování stránek
- vkládání datumu a času
• vytváří textové dokumenty určené k tisku - tvorba textů určených pro tisk
2. ročník
Zpracování strojírenské výkresové
dokumentace
2. ročník
literatura
• žák
• vytváří textové dokumenty určené k tisku
Informace, informační sítě

Žák: - pojem informace a jejich validita
• žák - typy informací (text, schéma, graf), jejich vypovídací schopnost
- třídění informací
• charakterizuje pojem informace - ukládání informací
• analyzuje a třídí získávané informace - informační média
• posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů a informací s - informační sítě, připojení k sítím, práce v sítích
ohledem na řešené úkoly - internet
• provede uložení informací tak, aby byly co nejrychleji opět
přístupné
• určí vhodný informační zdroj s ohledem na druh požadované
informace
• charakterizuje a třídí informační sítě
• pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací
• vytváří, v rámci internetu, úložiště textových a grafických dat
• orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací
• specifikuje možnosti jednotlivých druhů sítí a pracuje s nimi
Robotika Konstruování počítačem

Základní principy programovatelných CAD programy a jejich význam
automatů
Automatizační technika
3. ročník
Přístroje pro přenos a získání
informací
literatura
2. ročník
• žák
• charakterizuje pojem informace
• analyzuje a třídí získávané informace
• posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů a informací s ohledem na řešené úkoly
• provede uložení informací tak, aby byly co nejrychleji opět přístupné
• určí vhodný informační zdroj s ohledem na druh požadované informace
• charakterizuje a třídí informační sítě
• pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací
• vytváří, v rámci internetu, úložiště textových a grafických dat
• orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací
• specifikuje možnosti jednotlivých druhů sítí a pracuje s nimi
Tvorba a práce s databází

Žák: - význam a vlastnosti databázového souboru
• žák - třídění
- filtrování dat
• tvoří a upravuje databázové tabulky a sestavy - tvorba a úprava databázových sestav
literatura
• žák
• tvoří a upravuje databázové tabulky a sestavy
Skenování, vypalování
Žák: - ovládaní skeneru
• žák - editace skenovaného dokumentu
- ovládání vypalovačky
• pracuje se skenery a vypalovačkami CD, DVD - kopírování CD, DVD
- parametry a manipulace s CD, DVD
2. ročník
dokumentace
literatura
2. ročník
• žák
• pracuje se skenery a vypalovačkami CD, DVD
Elektronická pošta
Žák: - význam elektronické pošty
• žák - ovládání programu - práce s elektronickou poštou
- zřízení e - mailové schránky
• pracuje samostatně s elektronickou poštou - e - mailová adresa
• pracuje v elektronické poště s kalendářem, úkoly a poznámkami
literatura
• žák
• pracuje samostatně s elektronickou poštou
• pracuje v elektronické poště s kalendářem, úkoly a poznámkami
Žák: - vektorová grafika
• žák - rastrová grafika
- ovládání a práce s grafickými programy
• orientuje se v základních typech počítačové grafiky
Informační a komunikační technologie Konstruování počítačem

Malování CAD programy a jejich význam
literatura
2. ročník
• žák
• orientuje se v základních typech počítačové grafiky
Tvorba webových stránek

Žák: - struktura souboru, typy tagů
• žák - formátování textu
- práce s obrázkem
• tvoří webové stránky na základní úrovni - odkazy, rámy
literatura
• žák
• tvoří webové stránky na základní úrovni
Algoritmizace úloh
Žák: - algoritmizace jednoduchých úloh
• žák - základní příkazy
- grafické znázornění, vývojové diagramy
• řeší algoritmizaci nejjednodušších úloh
Robotika
4. ročník
Pneumatický řídící systém
Hydraulické řídící systémy
Kombinované řídící systémy
Základní principy programovatelných
automatů
3. ročník
Logické řízení
Číslicové řízení
Regulační technika
literatura
2. ročník
• žák
• řeší algoritmizaci nejjednodušších úloh
3. ročník
2 týdně, P
Databáze
Žák: - okno databáze, charakteristika, základní části
• Žák - tvorba tabulky, datové typy polí
- relační databáze
• popíše podstatu databázových systémů a oblasti použití - řazení, filtrování dat
• vysvětlí pojmy báze dat, pole datové typy, záznamy, tabulky, - tvorba dotazů
relace, klíče - formulář
• navrhne a vytvoří strukturu databáze, nastaví relace
• vytváří dotazy
• navrhne a vytvoří formulář, sestavu
literatura
• Žák
• popíše podstatu databázových systémů a oblasti použití
• vysvětlí pojmy báze dat, pole datové typy, záznamy, tabulky, relace, klíče
• navrhne a vytvoří strukturu databáze, nastaví relace
• vytváří dotazy
• navrhne a vytvoří formulář, sestavu
3. ročník
Grafika
Žák: - základní pojmy – rastry a vektory, rozlišení, barevná hloubka,
• Žák barevné modely, formát souboru
- rastrová grafika – základní nástroje pro malbu, úprava fotografií,
• vysvětlí základní pojmy z oblasti počítačové grafiky koláž
• porovná vlastnosti, způsoby pořízení rastrové a vektorové grafiky - vektorová grafika – nástroje pro kresbu základních tvarů, práce
• upraví fotografie s objekty
• vytvoří jednoduchou rastrovou a vektorovou grafiku
literatura
• Žák
• vysvětlí základní pojmy z oblasti počítačové grafiky
• porovná vlastnosti, způsoby pořízení rastrové a vektorové grafiky
• upraví fotografie
• vytvoří jednoduchou rastrovou a vektorovou grafiku
Software a data
Žák: - právní ochrana softwaru
• Žák - způsob licencování softwaru
- přehled rizik poškození a zneužití dat a možnosti ochrany
• vysvětlí právní aspekty užívání softwaru a popíše možnosti jeho - viry, antivirová ochrana
licencování - komprimace dat
• pracuje s informacemi v souladu s autorským zákonem
• komprimuje a dekomprimuje data
• uvede rizika poškození a zneužití dat a možnosti ochrany
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.8.1 Ekonomika
3. ročník
• Žák
• vysvětlí právní aspekty užívání softwaru a popíše možnosti jeho licencování
• pracuje s informacemi v souladu s autorským zákonem
• komprimuje a dekomprimuje data
• uvede rizika poškození a zneužití dat a možnosti ochrany
7.8 Ekonomické vzdělávání
7.8.1 Ekonomika
2 1
Ekonomika na středních odborných školách zprostředkovává základní znalosti ekonomických vztahů
a zákonitostí, které žákům umožňují orientovat se v hospodářské problematice. Žáci získají teoretické znalosti
fungování podniku, národního hospodářství a hospodářství EU. Získají také základní praktické dovednosti
nezbytné jak pro samostatné podnikání, tak pro zaměstnanecký poměr.
Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vypěstovat schopnost hodnotit ekonomické procesy a jevy,
orientovat se ve finančních produktech a službách. Naučit se vystihnout a posoudit podstatné znaky, souvislosti
a důsledky ekonomických činnosti, naučit se řešit jednoduché organizační a rozhodovací situace na úrovni
podniku a samostatného podnikání. Rozumět základní ekonomické dokumentaci podniku a provádět jednoduché
související výpočty. Dokázat se orientovat v hodnocení možných variant řešení ekonomických, finančních
a organizačních problémů s důrazem na hledisko hospodářské a celkové efektivnosti.
Žáci se budou orientovat v těchto oblastech učiva:
- fungování tržní ekonomiky
- podnikání
- podnik, podnikové činnosti a hospodaření podniku
- pracovníci, mzdy, zákonné odvody
- daňová soustava
- finanční trh, financování podniku
- národní hospodářství a EU

- využívat ekonomické vědomostí a dovednosti v praktickém životě
- aplikovat ekonomické poznatky při založení podniku, v průběhu podnikání, v zaměstnaneckém poměru
- orientovat se v podnikových činnostech
- ovládat pravidla a rozsah vedení podnikové evidence
- provést základní výpočet kalkulace výrobku
- rozumět fungování finančního trhu a jeho základním subjektům
- orientovat se v jednotlivých druzích daní
- rozumět makroekonomickým zákonitostem národního hospodářství a EU
- rozumět vztahům podniku s vnějším okolím, především s bankou, finančním úřadem, živnostenským úřadem
a obchodním soudem.
Pojetí výuky
Vyučující mají možnost buď se zaměřit pouze na základní informace k tématu, nebo s ohledem na schopnost
žáků a na konkrétní zaměření oboru vybrané učivo rozšířit a prohloubit.
Při výuce budou ve všech tématech spojovány teoretické vědomosti s reálnými informacemi z podnikové
i národní hospodářské praxe.
Vyučující bude využívat moderní vyučovaní metody a dostupné didaktické pomůcky, které zvyšují motivaci
žáků a efektivitu ekonomického vzdělávání. Vede žáky k samostatné aktivní práci a průběžně aktualizuje učivo.
Vyučující upozorní na návaznost a souvislosti výuky především se základem společenských věd a s odbornými
předměty.
Na závěr každého tématu bude zařazeno cvičení k upevnění učiva.

Vyučující bude vycházet z výsledků zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a z plnění
studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti
s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků.
Rozvoj klíčových a odborných kompetencí

Žáci si v hodinách ekonomiky osvojí praktické dovednosti, protože ekonomické vědomosti a dovednosti nejsou
těžištěm vzdělání žáka, ale nutným prostředkem k jeho lepšímu uplatnění ve světě práce. Těžiště získaných
vědomostí a dovedností je v oblasti mikroekonomie, především ve znalostech podnikového hospodářství
a souvisejících oblastí.
V zaměření na klíčové dovednosti předmět rozvíjí zejména dovednost řešit problémy a problémové situace
v souladu s ekonomickými kritérii, zákonnými normami a celkovou efektivností a prosperitou odborné činnosti.
Předmět klade důraz také na komunikativní dovednosti, které žáci rozvíjejí zejména při prezentaci a obhajobě
řešení problémů.

Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně
využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní
kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá:
- pochopení podstaty tržního hospodářství
- pochopení podstaty podnikání, výhody a rizika s ním spojené
- zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory
- pochopení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstnance a zaměstnavatele
- seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele
- rozvoj finanční gramotnosti a schopnosti efektivně nakládat se svými finančními prostředky
- zorientovat žáky v hospodářské struktuře regionu

uváženě
• zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek
• uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele
RVP znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
• orientovat se v pracovně právních vztazích
situacích
informacemi
účelům
Odborné kompetence
• posoudit účel, užitečnost a společenskou důležitost vykonané práce
RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení
• posoudit možné náklady, výnosy, zisky a sociální dopady dané činnosti
RVP zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
• efektivně hospodařit s financemi a majetkem
RVP efektivně hospodařili se svými finančními prostředky

3. ročník - vysvětlení podstaty tržního hospodářství
- vysvětlení podstaty podnikání, výhody a rizika
- zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory
- vysvětlení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele
4. ročník - seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele
- zorientovat žáky ve finančních produktech či službách
- zorientovat žáky v hospodářské struktuře regionu
3. ročník
2 týdně, P
Podnikání
Žák:
• rozlišuje různé formy podnikání a vysvětlí jejich znaky - základní ekonomické pojmy
- pojem podnikání, cíle, právní předpisy
• orientuje se v základních povinnostech podnikatele vůči státu - struktura podnikatelů
• vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
• vysvětlí základní povinnosti podnikatele - právní formy podnikání - živnostníci a ostatní podnikatelé
- právní formy podnikání - obchodní společnosti, družstva, státní
• vysvětlí zásady daňové evidence podniky
• stanoví cenu jako součat nákladů, zisku a DPH a vysvětlí - způsoby ukončení podnikání
- povinnosti podnikatele vůči státu

vysvětlení podstaty podnikání, výhody a
rizika
literatura
• rozlišuje různé formy podnikání a vysvětlí jejich znaky
• orientuje se v základních povinnostech podnikatele vůči státu
• vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
• vysvětlí základní povinnosti podnikatele
• vysvětlí zásady daňové evidence
• stanoví cenu jako součat nákladů, zisku a DPH a vysvětlí
3. ročník
Majetek podniku a hospodaření podniku

Žák: - struktura a charakteristika dlouhodobého majetku podniku
• vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy nákladů - koloběh a charakteristika oběžného majetku v podniku
- náklady - pojem a rozdělení
• vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy výnosů - výnosy - pojem, rozdělení a způsoby zvyšování výnosů
• řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - výpočet výsledku hospodaření
• vypočítá kalkulaci ceny výrobku - způsoby rozdělení zisku
- kalkulace ceny
• vysvětlí metody stanovení cen, jak se cena liší podle zákazníků, - marketing - pojem a historie
místa,... - produkt, cena, distribuce, propagace
• vyjmenuje fáze životního cyklu výrobku - management a jeho funkce
• rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky - úrovně řízení
- styly řízení
• na příkladu vysvětlí jednotlivé funkce řízení
• rozliší jednotlivé úrovně řízení
• charakterizuje jednotlivé styly řízení
• vysvětlí, co je marketingová strategie
• zpracuje jednoduchý průzkum trhu
• na příkladu ukáže nástroje marketingu v oboru

zorientovat žáky v hospodaření s výrobními
faktory
literatura
• vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy nákladů
• vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy výnosů
• řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření
• vypočítá kalkulaci ceny výrobku
• vysvětlí metody stanovení cen, jak se cena liší podle zákazníků, místa,...
• vyjmenuje fáze životního cyklu výrobku
• rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky
• na příkladu vysvětlí jednotlivé funkce řízení
• rozliší jednotlivé úrovně řízení
• charakterizuje jednotlivé styly řízení
• vysvětlí, co je marketingová strategie
• zpracuje jednoduchý průzkum trhu
• na příkladu ukáže nástroje marketingu v oboru
3. ročník
Pracovníci, mzdy, zákonné odvody

Žák: - pracovní síla, trh pracovních sil, způsoby hledání zaměstnání
• vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé pracovněprávní vztahy - druhy a charakteristika pracovněprávních vztahů
- povinnosti a práva zaměstnance
• orientuje se v povinnostech a právech zaměstnance a - povinnosti a práva zaměstnavatele
zaměstnavatele - způsoby skončení pracovního poměru
• vypočítá mzdu - mzda - pojem, druhy
• vypočte sociální a zdravotní pojištění - výpočet mzdy
- zdravotní pojištění
- sociální pojištění
- dávky sociálního pojištění

vysvětlení podstaty závislé činnosti,
základních práv a povinností zaměstanace a
zaměstnavatele
literatura
• vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé pracovněprávní vztahy
• orientuje se v povinnostech a právech zaměstnance a zaměstnavatele
• vypočítá mzdu
• vypočte sociální a zdravotní pojištění
4. ročník
1 týdně, P
4. ročník
Daňová soustava
Žák: - soustava daní
• popíše daňovou soustavu ČR - základní daňové pojmy
- daň z příjmu fyzických osob
• vysvětlí princip přímých a nepřímých daní - zpracovaní jednoduchého daňového přiznání
• vypracuje zjednodušené daňové přiznání - princip DPH
• vede daňovou evidenci - daňové doklady, evidence DPH
• vysvětlí úlohu SR v NH
• provede jednoduchý výpočet daní
• provede jednoduchý výpočet zdravotního a sociálního pojištění
Člověk a svět práce Seminář ze společenských věd

seznámení s daňovými povinnostmi občana, 4. ročník
zaměstnance a podnikatele
Ekonomika
literatura
• popíše daňovou soustavu ČR
• vysvětlí princip přímých a nepřímých daní
• vypracuje zjednodušené daňové přiznání
• vede daňovou evidenci
• vysvětlí úlohu SR v NH
• provede jednoduchý výpočet daní
• provede jednoduchý výpočet zdravotního a sociálního pojištění
Finanční trh
Žák: - pojem finanční trh a jeho struktura
• používá běžné platební nástroje a smění peníze za použití - bankovnictví
kursovního lístku - pojišťovnictví
- cenné papíry
• vysvětlí, co jsou kreditní a debetní karty a jejich klady a zápory
• objasní způsoby stanovení úrokových sazeb, rozdíl mezi úrokovou
sazbou a RPSN
• vybere nejvhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a
zdůvodní volbu
• vyjmenuje a charakterizuje produkty pojišťovacího trhu, vybere
nejvhodnější s ohledem na své potřeby
• charakterizuje jednotlivé druhy úvěrů a jejich zajištění

zorientovat žáky ve finančních produktech či 4. ročník
službách, posílit úroveň finanční gramotnosti
Ekonomika
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9 Odborné vzdělávání
4. ročník
literatura
• používá běžné platební nástroje a smění peníze za použití kursovního lístku
• vysvětlí, co jsou kreditní a debetní karty a jejich klady a zápory
• objasní způsoby stanovení úrokových sazeb, rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
• vybere nejvhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní volbu
• vyjmenuje a charakterizuje produkty pojišťovacího trhu, vybere nejvhodnější s ohledem na své potřeby
• charakterizuje jednotlivé druhy úvěrů a jejich zajištění
Žák: - pojem a struktura národního hospodářství
• vyjmenuje a charakterizuje ukazatele národního hospodářství - základní ukazatele vývoje ekonomiky
- státní rozpočet
• objasní podstatu inflace a její důsledky pro obyvatelstvo - mezinárodní obchod a evropská unie
• pojmenuje základní příjmy a výdaje státního rozpočtu

zorientovat žáky v hospodářské struktuře 4. ročník
regionu
Ekonomika
literatura
• vyjmenuje a charakterizuje ukazatele národního hospodářství
• objasní podstatu inflace a její důsledky pro obyvatelstvo
• pojmenuje základní příjmy a výdaje státního rozpočtu
7.9 Odborné vzdělávání
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.1 Mechanika
7.9.1 Mechanika
2 2 2 1
POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
Vyučovací předmět mechanika patří do obsahového okruhu projektování a konstruování Současně plní i funkci
průpravnou vzhledem ke strojírenské technologii i stavbě a provozu strojů. Nejdůležitějším cílem výuky
mechaniky je rozšíří obecné znalosti z fyziky tak, aby si žáci osvojili základní znalosti a dovednosti potřebné ke
studiu dalších předmětu zařazených do odborného vzdělávání ve škole i znalosti a dovednosti, potřebné v jejich
budoucí praxi.
- ovládat a používat odbornou terminologii
- používat pomůcky: kalkulátor, odbornou literaturu, technické normy ,PC, Internet
- řešit základní úlohy statiky tuhých těles
- provádět pevnostní výpočty spojovaných součástí a dílců, kontrolovat jejich namáhán a deformace
- zjišťovat kinematické veličiny při pohybu přímočarém, rotačním a složeném a ovládat problematiku
kinematických mechanizmů
- řešit jednoduché úlohy z oboru hydromechaniky a termomechaniky
- zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení
- aplikovat matematická i grafická řešení oblastí mechaniky s dostatečnou přesností.
CHARAKTERISTIKA UČIVA
Žáci získají hlubší znalosti a dovednosti z těchto částí mechaniky:
1. ročník statiky tuhých těles
2. ročník pružnosti a pevnosti
kinematiky
3. ročník dynamiky
hydromechaniky
termomechaniky.
POJETÍ VÝUKY
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu tedy i kvalitu
vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování tj. výklad, vysvětlování, demonstrace a procvičování
pod dohledem učitele, se budou také zavádět:
- dialogická metoda
- diskuse
- samostatné práce
- metoda objevování a řízeného objevování rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
- učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a technických normách
- samostudium a domácí úkoly návštěvy, exkurze a jiné metody využívání prostředků KT.
HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ
Hodnocení výsledků žáků se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci budou
hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Budou využívány kont¬rolní písemné, popřípadě
grafické práce a žákům, kteří dosáhnou špatných výsledků, bude umožněno opakování písemné práce nebo ústní
přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý školní rok.
Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového
přístupu žáka k vyučovacímu předmětu.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ

Žáci by si měli v hodinách mechaniky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout znalosti a dovednosti
potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, být připraveni řešit úkoly nutné pro
zvládnutí technickohospodářských funkcí, pro které jsou připravováni.

V mechanice budou rozvíjeny hlavně tyto kompetence: - - správně používat a převádět jednotky
- zvolit pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - - provést reálný odhad
výsledku řešení praktického úkolu
- využívat různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - vymezení problému
a nalezení strategie řešení
- komunikace (schopnost pochopit písemné, grafické nebo ústní výroky, vyjádřit je a sdělovat jejich význam)
- prostorová představivost
- rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky - hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty (stavba
a provoz strojů, strojírenská technologie).
ROZVOJ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

- práce s daty (sledování změn, čtení diagramů a grafů)
- užití pomůcek a nástrojů (technické normy, výpočetní a informační techniku)
poznámky
projevech
správně

návrhy druhých
situacích
informacemi
účelům

technologií
Odborné kompetence
• navrhovat gravitační vodovody a tekutinové rozvody
RVP zpracovávali návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních
prvků
• orientovat se ve strojírenských materiálech a jejich fyzikálních a technologických
vlastnostech
RVP volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry
předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou
úpravu apod.
• zpracovávat konstrukci strojních součástí s ohleden na jejich namáhání- dimenzovali je,
prováděli jejich kontrolu
RVP dimenzovali základní druhy spojů, strojních součástí, potrubí a armatury, konstrukce a jiné
konstrukční prvky strojů a zařízení, kontrolovali jejich namáhání a deformace
• orientovat se v technické normalizaci a standardizaci a uplatňovali ji ve strojírenské
konstrukci a technologii
RVP uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických
úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací


1. roč. - práce s odbornými informacemi zaměřenými na konstrukci nosníků
2. roč. - práce s odbornými informacemi zaměřenými na mechanické vlastnosti materiálů a řešit pevnostní
výpočty s podporou PC
3. roč. - řešení kinematiky a dynamiky těles s podporou PC
4. roč. - užití výpočetní techniky pro modelování hydraulických systémů
1. ročník
2 týdně, P
1. ročník
Statika těles
Žák: - definice, základní pojmy
• Žák - tělesa a soustavy těles
- stanovení počtu členů soustavy
• řeší soustavy sil a jejich rovnováhu - spojení členů soustavy
- stanovení počtu stupňů volnosti
- síla ve spoji
- uvolnění jednotlivých členů soustavy
- výslednice sil které mají nebo nemají společné působiště
- silová dvojice a její nahrazení
- moment síly k bodu
- rovnováha sil které mají nebo nemají společné působiště
Informační a komunikační technologie Fyzika Stavba a provoz strojů

Ppráce s odbornými informacemi 1. ročník 2. ročník
zaměřenými na konstrukci nosníků
Mechanika Šroubové spoje
4. ročník
Dopravníky
Statika
literatura
• Žák
• řeší soustavy sil a jejich rovnováhu
Nosníky
Žák: - typy nosníků, rozdělení
• Žák - uložení nosníků
- reakce v uložení nosníků
• řeší návrhy jednoduchých ,staticky určitých nosníků - řešení reakcí v uložení nosníků, grafické a matematické
Informační a komunikační technologie Fyzika Fyzika

Využívá výpočetní techniku při výpočtech 1. ročník 1. ročník
pevnosti a únosnosti strojních částí a
Mechanika Mechanika
konstrukcí
Strojírenská technologie
Vlastnosti kovů a jejich zkoušení
4. ročník
Statika
1. ročník
literatura
• Žák
• řeší návrhy jednoduchých ,staticky určitých nosníků
Prutové soustavy
Žák: - příprava k řešení prutových soustav, pojmy a označování
• Žák - styčníková metoda řešení prutových soustav, grafické
a matematické řešení
• řeší silově prutové konstrukce - průsečná metoda řešení prutových soustav
Fyzika Fyzika
Mechanika Mechanika
4. ročník
Statika
literatura
• Žák
• řeší silově prutové konstrukce
1. ročník
Těžiště a rovnováha
Žák: - pojem těžiště a jeho význam
• Žák - určení těžiště čáry, grafické a matematické řešení
- určení těžiště složené plochy, grafické a matematické řešení
• určí těžiště lomených čar a složených ploch - stabilita tělesa
Fyzika Fyzika
Mechanika Mechanika
4. ročník
Statika
literatura
• Žák
• určí těžiště lomených čar a složených ploch
Jednoduché mechanizmy
Žák: - nakloněná rovina, výpočty, pasivní odpory
• Žák - kladky, rozdělení, výpočty, vláknové tření
- šroub, silové poměry, výpočty
• řeší v rámci statiky jednoduché mechanizmy s pasivními odpory - klíny, silové poměry, výpočty
- čepy, moment čepové tření, výpočty
- valení, odpor proti valení, výpočty
1. ročník
Fyzika Fyzika
Mechanika Mechanika
2. ročník
Šroubové spoje
3. ročník
Mechanizmy šroubové
4. ročník
Jeřáby
Výtahy
1. ročník
Výkresy sestavení
4. ročník
Statika
literatura
• Žák
• řeší v rámci statiky jednoduché mechanizmy s pasivními odpory
2. ročník
2 týdně, P

• Žák - druhy namáhání,rozdělení, základní pojmy
- typy napětí, vnitřní síly
• definuje základní pojmy pružnosti a pevnosti těles - diagram tahové zkoušky materiálů
• charakterizuje jednotlivé typy napětí a objasní metody jejich - Hookův zákon, tažnost, kontrakce
vyhodnocení - metoda řezů, vyhodnocování vnitřních sil, napětí
• objasní průběh napětí v čase a charakterizuje míru bezpečnosti - dovolené namáhání
- průběh napětí v čase, koeficienty c
- míra bezpečnosti
2. ročník

Práce s odbornými informacemi zaměřenými 1. ročník 2. ročník
na konstrukci nosníků
Mechanika Šroubové spoje
Nýtové spoje
Spoj hřídel - náboj
Svarové spoje
Pájené spoje
Lepené spoje
Potrubí a armatury
Součásti pro akumulaci energie
Hřídele
Hřídelové spojky
3. ročník
Třecí převody
Řemenové převody
Řetězové převody
Převody ozubenými koly
Převodovky
Mechanizmy pákové a kloubové
Mechanizmy klikové
Mechanizmus vačkový
4. ročník
Zvedáky
Jeřáby
Výtahy
Dopravníky
Pístové stroje
Pružnost pevnost
literatura
• Žák
• definuje základní pojmy pružnosti a pevnosti těles
• charakterizuje jednotlivé typy napětí a objasní metody jejich vyhodnocení
• objasní průběh napětí v čase a charakterizuje míru bezpečnosti
2. ročník
Tah, tlak
Žák: - definování namáhání tahem, tlakem
• Žák - řešení namáhání tahem, výpočet, pevnostní podmínka, únosnost
- napětí vzniklé tepelnou roztažností, výpočty
• vysvětlí namáhání tah, tlak - tenkostěnné nádoby s vnitřním přetlakem, výpočet tloušťky stěny
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných tah, tlak - tlak ve styčných plochách, výpočet, pevnostní podmínka
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí
namáhaných tah tlak
Fyzika Seminář z mechaniky

Mechanika Pružnost pevnost
literatura
• Žák
• vysvětlí namáhání tah, tlak
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných tah, tlak
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí namáhaných tah tlak
Prostý smyk
Žák: - definování namáhání prostým smykem
• Žák - vnitřní síly, zkos, tuhost ve smyku
- modul pružnosti ve smyku
• vysvětlí namáhání smyk, střih - pevnostní podmínka
• řeší dimenzování strojních součástí smykem - stříhání materiálů
namáhaných smykem
• řeší stříhání materiálu
Fyzika Stavba a provoz strojů

Mechanika Kolíkové a čepové spoje
4. ročník
Pružnost pevnost
literatura
2. ročník
• Žák
• vysvětlí namáhání smyk, střih
• řeší dimenzování strojních součástí smykem
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí namáhaných smykem
• řeší stříhání materiálu
Kvadratické a polární momenty průřezu, průřezové moduly

Žák: - kvadratické a polární momenty průřezu, definice výpočty, užití
• Žák - průřezové moduly v krutu a ohybu, definice, výpočty, užití
- momenty a moduly složených ploch
• řeší průřezové moduly materiálu
4. ročník
Pružnost pevnost
literatura
• Žák
• řeší průřezové moduly materiálu
Krut
Žák: - základní pojmy
• Žák - výpočet napětí v krutu, pevnostní podmínka
- deformace, deformační práce
• vysvětlí namáhání krutem - výpočty prutů kruhového a nekruhového průřezu, torzní tyče
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných krutem a zkrucované pružiny
namáhaných krutem
• navrhuje torzní tyče a vinuté pružiny
Fyzika Konstruování počítačem

Mechanika Konstruování spojů pro přenos
točivého momentu
4. ročník
Pružnost pevnost
2. ročník
literatura
• Žák
• vysvětlí namáhání krutem
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných krutem
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí namáhaných krutem
• navrhuje torzní tyče a vinuté pružiny
Ohyb
• Žák - rozdělení nosníků podle uložení
- statická určitost a neurčitost nosníků
• vysvětlí namáhání ohybem - zatížení nosníků, spojité, osamělými silami, silovou dvojicí,
• vysvětlí uložení nosníků a reakční síly v jejich uložení kombinací
• vysvětlí jednotlivé druhy namáhání nosníků - vnitřní statické účinky síly a momentů v řezu, matematické řešení
- grafické řešení průběhu normálových, posouvajících sil a momentů
• provede grafické řešení průběhů posouvajících sil a ohybových u jednotlivých druhů nosníků
momentů - výpočet ohybového napětí, pevnostní podmínka
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných ohybem - výpočet nosníků konstantního napětí
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí - deformace jednotlivých druhů nosníků, výpočty
namáhaných ohybem
• řeší návrhy nosníků konstantního napětí

Mechanika Kolíkové a čepové spoje
4. ročník
Pružnost pevnost
literatura
2. ročník
• Žák
• vysvětlí namáhání ohybem
• vysvětlí uložení nosníků a reakční síly v jejich uložení
• vysvětlí jednotlivé druhy namáhání nosníků
• provede grafické řešení průběhů posouvajících sil a ohybových momentů
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných ohybem
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí namáhaných ohybem
• řeší návrhy nosníků konstantního napětí
Žák: - definování složeného namáhání, základní pojmy
• Žák - složené namáhání z napětí normálových, výpočty
- složené namáhání z napětí tečných, výpočty
• vysvětlí složené namáhání z napětí normálových a tečných - složené namáhání z napětí normálových a tečných
• řeší složené namáhání z napětí tečných - teorie pevnosti HMH
• řeší složené namáhání z napětí normálových - hřídele, součastný krut a ohyb
• řeší složené namáhání z napětích tečných a normálových
• vysvětlí teorii HMH a její užiti při návrhu dimenzování strojních
součástí
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných kombinací napětí
namáhaných kombinovaným namáháním
• řeší dimenzování hřídelů namáhaný krutem a ohybem

literatura
• Žák
• vysvětlí složené namáhání z napětí normálových a tečných
• řeší složené namáhání z napětí tečných
• řeší složené namáhání z napětí normálových
• řeší složené namáhání z napětích tečných a normálových
• vysvětlí teorii HMH a její užiti při návrhu dimenzování strojních součástí
• řeší dimenzování strojních součástí namáhaných kombinací napětí
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí namáhaných kombinovaným namáháním
• řeší dimenzování hřídelů namáhaný krutem a ohybem
2. ročník
Vzpěrná pevnost
Žák: - definování vzpěru, základní pojmy
• Žák - pružný vzpěr
- mez platnosti Eulerovy rovnice
• vysvětlí namáhání na vzpěr - druhy vzpěru podle způsobu uložení prutu
• vysvětlí jednotlivé druhy vzpěru podle uložení prutu - výpočtové vztahy
• definuje mez platnosti Eulerovy rovnice
• řeší dimenzování strojních součástí na vzpěr
namáhaných na vzpěr

literatura
• Žák
• vysvětlí namáhání na vzpěr
• vysvětlí jednotlivé druhy vzpěru podle uložení prutu
• definuje mez platnosti Eulerovy rovnice
• řeší dimenzování strojních součástí na vzpěr
• provádí pevnostní kontrolu dimenzování strojních součástí namáhaných na vzpěr
Cyklické namáhání,, únava kovů, tvarová pevnost

Žák: - příčiny únavových lomů, základní pojmy
• Žák - druhy cyklů
- Wöhlerův diagram
• vysvětlí příčiny únavových lomů - Smithuv diagram, praktické použití
• charakterizuje jednotlivé druhy cyklického namáháni - tvarová pevnost
• orientuje se ve Wöhlerově diagramu
• dokáže prakticky použít Smithův diagram pří konstrukci strojních
součástí
• vysvětlí změnu životnosti strojních součásti vlivem jejich tvaru
2. ročník
Konstruování spojů pro přenos
točivého momentu
2. ročník
literatura
• Žák
• vysvětlí příčiny únavových lomů
• charakterizuje jednotlivé druhy cyklického namáháni
• orientuje se ve Wöhlerově diagramu
• dokáže prakticky použít Smithův diagram pří konstrukci strojních součástí
• vysvětlí změnu životnosti strojních součásti vlivem jejich tvaru
3. ročník
2 týdně, P
Kinematika těles
Žák: - definování, základní pojmy
• Žák - translační pohyb rovnoměrný, výpočtové vztahy
- translační pohyb rovnoměrně zrychlený, volný pád, výpočtové
• řeší translační pohyb vztahy
• řeší rotační pohyb - rotační pohyb rovnoměrný, výpočtové vztahy
• řeší složený pohyb - rotační pohyb rovnoměrně zrychlený, výpočtové vztahy
- skládání a rozkládání pohybů

Řešení kinematiky a dynamiky těles s 1. ročník 3. ročník
podporou PC
Mechanika Mechanizmy šroubové
Mechanizmy klikové
4. ročník
Dynamika
literatura
3. ročník
• Žák
• řeší translační pohyb
• řeší rotační pohyb
• řeší složený pohyb
• Žák - obecné vazby, stupně volnosti
- trajektorie
• vypočítá stupně volnosti kinematického mechanizmu - převodové číslo u jednoduchých a složených převodů, výpočtové
• charakterizuje příslušné vazby součástí mechanizmu vztahy
• řeší absolutní a relativní pohyb tělesa včetně příslušných veličin - opásané převody
• vypočítavá převodové poměry i u složených převodů

Mechanika Třecí převody
Řemenové převody
4. ročník
Dynamika
literatura
• Žák
• vypočítá stupně volnosti kinematického mechanizmu
• charakterizuje příslušné vazby součástí mechanizmu
• řeší absolutní a relativní pohyb tělesa včetně příslušných veličin
• vypočítavá převodové poměry i u složených převodů
3. ročník
Dynamika těles
• Žák - zákon setrvačnosti, výpočtové vztahy
- zákon zrychlující síly, výpočtové vztahy
• řeší dynamiku pohybujícího se tělesa při translačním a rotačním - zákon akce a reakce, výpočtové vztahy
pohybu - D Alembertův princip
• aplikuje zákon zachování energie na strojírenské výpočty - impuls síly a hybnost tělesa, výpočtové vztahy
• řeší práci, výkon, účinnost výrobních strojů - pohyb se zrychlením ve svislém směru
- práce při translačním pohybu, výpočtové vztahy
• řeší vázaný pohyb v rovině jednotlivých strojů - práce při rotačním pohybu, výpočtové vztahy
- výkon při translačním pohybu, výpočtové vztahy
- výkon při rotačním pohybu, výpočtové vztahy
- účinnost pracovních strojů
- potenciální energie, výpočtové vztahy
- odstředivá a dostředivá síla, výpočtové vztahy
- moment setrvačnosti tělesa, výpočtové vztahy
- setrvačný moment, výpočtové vztahy
- kinetická energie rotujícího tělesa, výpočtové vztahy
- kinetická energie valícího se tělesa, výpočtové vztahy
- impuls momentu a moment hybnosti, výpočtové vztah
- kinetická energie, výpočtové vztahy
- vázaný pohyb po vodorovné rovině, výpočtové vztahy
- vázaný pohyb po nakloněné rovině, výpočtové vztahy
- samovolný vázaný pohyb po nakloněné rovině, výpočtové vztahy
- vázaný pohyb ve svislém směru, výpočtové vztahy

Mechanika Dynamika
literatura
• Žák
• řeší dynamiku pohybujícího se tělesa při translačním a rotačním pohybu
• aplikuje zákon zachování energie na strojírenské výpočty
• řeší práci, výkon, účinnost výrobních strojů
• řeší vázaný pohyb v rovině jednotlivých strojů
Dynamika vozidla
Žák: - odpory působící při jízdě vozidla, výpočtové vztahy
• Žák - tažná síla a výkon hnací jednotky, výpočtové vztahy
- brdění a brzdná dráha vozidla, výpočtové vztahy
• řeší potřebnou tažnou sílu a výkon hnací jednotky vozidla s
ohledem na odpory působící proti jeho pohybu

Mechanika Dynamika
3. ročník
literatura
• Žák
• řeší potřebnou tažnou sílu a výkon hnací jednotky vozidla s ohledem na odpory působící proti jeho pohybu
Vyvažování strojních součástí a mechanizmů

Žák: - statické vyvažování, výpočtové vztahy
• Žák - dynamické vyvažování, výpočtové vztahy
• řeší statické a dynamické vyvažování rotujících strojních součástí

Mechanika Dynamika
literatura
• Žák
• řeší statické a dynamické vyvažování rotujících strojních součástí
Hydrostatika
• Žák - definice, základní výpočtový vztah
- absolutní, přetlak, podtlak, hydrostatický, výpočtové vztahy
• aplikuje zákony hydrostatiky na návrhy strojírenských zařízení s - měření tlaku
ohledem na jejich plavání , ponor a přenos sil - Pascalův zákon, výpočty
- Archimedův zákon, výpočty
- kapilární deprese a elevace
- tlak absolutní, přetlak, podtlak, hydrostatický tlak, výpočtové vztahy
- měření tlaku
- Pascalův zákon, výpočty
- Archimedův zákon, výpočty
- kapilární deprese a elevace
3. ročník

3. ročník
Mechanizmy tekutinové
4. ročník
Hydromechanika
literatura
• Žák
• aplikuje zákony hydrostatiky na návrhy strojírenských zařízení s ohledem na jejich plavání , ponor a přenos sil
Síly namáhající stěny nádrží

Žák: - síla namáhající dno otevřené nádrže, výpočtové vztahy
• Žák - síla namáhající stěny otevřené nádrže, výpočtové vztahy
- síla namáhající dno a stěny tlakové nádrže, výpočtové vztahy
• řeší síly působící na stěny otevřených a tlakových nádrží - hydrostatický paradoxon
4. ročník
Hydromechanika
literatura
• Žák
• řeší síly působící na stěny otevřených a tlakových nádrží
3. ročník
Relativní rovnováha kapalin v pohybujících se nádržích

Žák: - rozjíždějící se a brzdící cisterna, výpočtové vztahy
• Žák - cisterna s kapalinou při průjezdu zatáčkou, výpočtové vztahy
• řeší síly na stěny naplněných pohybujících se cisteren
4. ročník
Hydromechanika
literatura
• Žák
• řeší síly na stěny naplněných pohybujících se cisteren
4. ročník
1 týdně, P
Hydrodynamika
• Žák - hmotnostní a objemový průtok, výpočetní vztahy
- druhy proudění, Reynoldsovo číslo, výpočtové vztahy
• charakterizuje a určí jednotlivé druhy proudění kapalin - rychlost proudění v průřezu potrubí
• vypočítá základní veličiny pomocí rovnic hydrodynamiky - rovnice spojitosti toků, výpočtové vztahy
- jednotlivé tvary Bernoulliho rovni, odvození, výpočtové vztahy
- ztráty v potrubí, výpočtové vztahy
- ztráty vloženými odpory, výpočtové vztahy
- rozšířená Bernoulliho rovnice, výpočtové vztahy
Informační a komunikační technologie Stavba a provoz strojů

Užití výpočetní techniky pro modelování 4. ročník
hydraulických systémů
Pístové stroje
Lopatkové stroje
Hydromechanika
4. ročník
literatura
• Žák
• charakterizuje a určí jednotlivé druhy proudění kapalin
• vypočítá základní veličiny pomocí rovnic hydrodynamiky
Průtok kapaliny potrubím s vloženými odpory

Žák: - potrubní trasy, výpočty s ohledem na vznikající ztráty
• Žák
• řeší potrubní rozvody s ohledem na požadované výstupní veličiny
4. ročník
Hydromechanika
literatura
• Žák
• řeší potrubní rozvody s ohledem na požadované výstupní veličiny
Výtok kapaliny z nádrže

Žák: - výtok kapaliny otvorem ve dně otevřené nádrže do atmosférického
• Žák tlaku, výpočtové vztahy
- výtok kapaliny otvorem ve dně tlakové nádoby do atmosférického
• řeší výtok kapaliny z nádrže s ohledem na jeho tvar a prostředí tlaku, výpočtové vztahy
- výtok kapaliny otvorem ve dně tlakové nádoby do protitlaku,
výpočtové vztahy
- výtok kapaliny otvorem v boční stěně otevřené nádoby do
atmosférického tlaku, výpočtové vztahy
- výtok kapaliny otvorem v boční stěně otevřené nádoby do
protitlaku, výpočtové vztahy
4. ročník
4. ročník
Hydromechanika
literatura
• Žák
• řeší výtok kapaliny z nádrže s ohledem na jeho tvar a prostředí
Termostatika
• Žák - tepelná roztažnost a rozpínavost látek
- tavení kovů
• vypočítává základní veličiny termostatiky - změny skupenství látek
• řeší tepelnou roztažnost látek, změna délky a objemu
• řeší skupenské změny látek, energetické toky
literatura
• Žák
• vypočítává základní veličiny termostatiky
• řeší tepelnou roztažnost látek, změna délky a objemu
• řeší skupenské změny látek, energetické toky
4. ročník
Termodynamika
• Žák - stavové veličiny
- základní zákony ideálního plynu
• vypočítá pomocí zákonů rovnic základní termodynamické veličiny - měrná tepelná kapacita plynů
• charakterizuje kompresi a expanzi plynů - komprese, expanze,
• objasní vratné změny plynů - práce, vnitřní energie termodynamické soustavy
- entalpie, entropie
- vratné změny stavu plynu, pV, sT diagramy

4. ročník
Pístové kompresory, rozdělení
Spalovací motory pístové
literatura
• Žák
• vypočítá pomocí zákonů rovnic základní termodynamické veličiny
• charakterizuje kompresi a expanzi plynů
• objasní vratné změny plynů
Tepelné oběhy strojů

Žák: - tepelný oběh pístového kompresoru
• Žák - tepelný oběh pístových spalovacích motorů
- Carnotův cyklus
• objasní tepelné oběhy strojů

4. ročník
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.2 Stavba a provoz strojů
4. ročník
• Žák
• objasní tepelné oběhy strojů
7.9.2 Stavba a provoz strojů
2 2 5
Jiří Fiala Jiří Fiala Jiří Fiala Jiří Fiala
Výuka předmětu stavba a provoz strojů na středních odborných školách má funkci vzdělat
žáky v oblasti teorie stavby a provozu strojů tak, aby se mohli po absolvování studia uplatnit
v oblasti konstruování strojů, v oblasti údržby strojních zařízení, jako nižší vedoucí pracovníci
ve strojírenské výrobě apod. Rozvíjí a prohlubuje pochopení praktického využití přírodních
zákonitostí z oblasti mechaniky tuhých těles, mechaniky tekutin, termomechaniky, chemie,
nauky o materiálu a elektřiny . Vytváří technickou gramotnost žáků. Je předmětem, který zastřešuje
předměty, jako jsou matematika, mechanika, fyzika, elektrotechnika, chemie. Poznatky z jiných předmětů
nejenom využívá, ale dávaje do souvislostí a poukazuje
na jejich praktický význam.
Vzdělávání ve stavbě a provozu strojů představuje v první řadě komplexní informace o dané problematice
z pohledu normalizovaných součástí, výhodách a nevýhodách řady ustálených konstrukčních řešení. Žák dostává
řadu možností řešení daného problému a je schopen z této řady vybrat tu optimální. Na druhém místě se učí
chápat význam a fyzikální podstatu jednot¬livých strojních celků a dostává tím dobrý základ pro správný úsudek
při diagnostice a opravách v opravárenství. Na neposledním místě dostává představu o důležitosti dodržení
předepsaných provozních podmínek a technologických postupů při výrobě. Těžiště výuky spočívá v aktivním
osvojení strategie řešení problematiky stavby a provozu strojů včetně ná¬vrhových, kontrolních výpočtů
a výpočtů únosnosti na středoškolské úrovni. Studiem stavby a provozu strojů žáci získávají schopnost hodnotit
správnost přístupu k danému konstrukčnímu problému, odhalovat nedostatky a rizika provozu daných
konstrukčních řešení.
CHROKTERISTIKA UČIVA
- využívat vědomostí a dovedností z oblasti stavby a provozu strojů ve strojírenské praxi: při řešení běžných
situací vyžadující efektivní řešení daného problému při konstrukci, výrobě i provozu strojních zařízení
- aplikovat poznatky nabyté ve všeobecně vzdělávacích předmětech ve stavbě a provozu strojů
- řešit reálné konstrukční problémy, pružně reagovat na běžné problémy při výrobě, správně vyhodnotit případné
poruchy při provozu strojních zařízení
- číst s porozuměním odborný technický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů,diagramů,
tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko
- naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování ve všeobecně uznávaných technických termínech i v ostatních
činnostech
- používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, osobní počítač, aplikační strojírenský software (výpočty,
databáze), kalkulátor.
POJETÍ VÝUKY
vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad,
demonstrace, intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele,
učení pro zapamatování) se budou také zavádět:
- diskuse
- skupinová práce žáků (diskusní skupiny, brainstorming, skupinové semináře, obhajoba a obžaloba, empatie)
- semináře
- samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury, praktická činnost týkající se
technické praxe, cvičení dovedností, tvořivá činnost)
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
- návštěvy, exkurze a jiné metody
Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu. Na konkrétních případech se žáci
naučí využívat znalostí a dovedností získaných v předmětu stavba a provoz strojů, naučí se pracovat v týmu.
- používat správně strojírenské názvosloví
- používat vhodné algoritmy a zvolit pro daný problém odpovídající konstrukční řešení
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení
- správně používat a převádět jednotky
- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení
- provést reálný odhad výsledku řešení úkolu
- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
- vyjadřovat se přesně a srozumitelně
- formulovat a obhajovat své názory
- využívat prostředky ICT (osobní počítač), které jsou na škole a vhodný software (CAD systémy, strojírenský
výpočtový a databázový software)
- zpracovávat jednoduché odborné texty a materiály se strojírenskou tématikou.
Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním
řádem, který je součásti školního řádu.
Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní písemná práce a žákům, kteří v této práci dosáhli
špatných výsledků, bude umožněno napsat opravnou kontrolní práci nebo ústní přezkoušení, které bude průběžně
zařazováno po celý školní rok.

Žáci by si měli v hodinách předmětu stavba a provoz strojů osvojit standardní přístupy ke konstrukci strojů a k
problematice jejich provozu a údržby. Měli by se ale také naučit tvůrčímu přístupu, využívat jinde známé
myšlenky do odlišných aplikací, využívat nových materiálů a technologických postupů, které umožňují nové
konstrukční přístupy.Měli by se naučit rozvinout dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými
situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou
připravováni.
Technická gramotnost nejsou jen technické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních učebních
osnovách, ale technické znalosti uvedené do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. Na
tomto základě můžeme vyslovit nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním předmětu stavba
a provoz strojů. Patří mezi ně:
- technické myšlení (pochopení fyzikální podstaty standardních konstrukcí, jejich vzájemných souvislostí
a aplikace standardních konstrukcí v přiměřeném rozsahu variací)
- technická argumentace (znalost všeobecně uznávaného technického názvosloví, znalost technických výpočtů)
- vymezení problému a nalezení strategie řešení
- technické výpočty (s použitím strojírenského aplikačního softwaru)
- aplikace souvisejících výpočtů z oblasti mechaniky tuhých.těles, mechaniky tekutin, termomechaniky,
elektrotechniky aj.
- komunikace (schopnost pochopit písemné nebo ústní výroky, vyjádřit je a sdělovat jejich význam)
- schopnost číst a tvořit strojírenské výkresy
- konstrukce strojů
- prostorová (geometrická) představivost (orientace)
- měření, vážení, představy o velikosti a množství (převody jednotek)

Žáci by si měli v hodinách předmětu stavba a provoz strojů osvojit standardní přístupy ke konstrukci strojů a k
problematice jejich provozu a údržby. Měli by se ale také naučit tvůrčí¬mu přístupu, využívat jinde známé
myšlenky do odlišných aplikací, využívat nových materiálů a technologických postupů, které umožňují nové
konstrukční přístupy.Měli by se naučit rozvinout dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými
situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou
připravováni.
Technická gramotnost nejsou jen technické znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních učebních
osnovách, ale technické znalosti uvedené do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. Na
tomto základě můžeme vyslovit nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním předmětu stavba
a provoz strojů. Patří mezi ně:
- technické myšlení (pochopení fyzikální podstaty standardních konstrukcí, jejich vzájemných souvislostí
a aplikace standardních konstrukcí v přiměřeném rozsahu variací)
- technická argumentace (znalost všeobecně uznávaného technického názvosloví, znalost technických výpočtů)
- technické výpočty (s použitím strojírenského aplikačního softwaru)
- aplikace souvisejících výpočtů z oblasti mechaniky tuhých.těles, mechaniky tekutin, termomechaniky,
elektrotechniky aj.
- schopnost číst a tvořit strojírenské výkresy
- konstrukce strojů
- prostorová (geometrická) představivost (orientace)
- měření, vážení, představy o velikosti a množství (převody jednotek)

- práce s daty (sledování změn, čtení diagramů a grafu, tabelace výsledků)
- užití pomůcek a nástrojů (včetně výpočetní a informační techniky)
- práce s informacemi (jejich vyhledávání z nejrůznějších zdrojů, třídění, hodnocení a další zpracování)
poznámky
projevech
správně
gramotní
návrhy druhých
• zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek
situacích
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence
• chápat kvalitu jako prostředek umožňijící prosadit se a udržet na trhu
RVP chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
• řídit se podle norem a platných předpisů jakosti
RVP dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti
zavedeným na pracovišti
• sladit potřeby zákazníka s předepsanými požadavky

RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
• navrhovat rozebiratelné a nerozebiratelné spoje
RVP navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali strojní součásti k
přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení
• navrhovat převody třecí, řemenové, řetězové a s ozubenými koly
• orientovat se v konstrukci výrobních strojů, jejich konstrukci a údržbě
prvků
vlastnostech
úpravu apod.
• volit odpovídající tepelné zpracování a povrchovou úpravu strojních součástí
úpravu apod.
• orientovat se v zásadách technického kreslení, zhotovit výkresy strojních součástí a sestav,
pracovat se strojírenskými tabulkami
RVP četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické
komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a
jednoduchých elektrotechnických schématech
• ovládat základní systémy promítání, orientovali se v pneumatických a hydraulických
schematech
• kontrolovat, doplňovat a vyměňovat provozní hmoty a kapaliny dle provozní

dokumentace strojního vybavení
RVP zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich
ošetřování a údržby
• diagnostikovat závady, provádět potřebná měření, zkoušky a vizuální kontroly
RVP navrhovali s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich
technického stavu či závad
• vyhledat údaje o náhradních dílech v normách, servisní dokumentaci a jiné technické
literatuře
RVP zpracovávali údaje pro objednávky potřebných náhradních dílů a komponent strojů a zařízení

2. roč. - užítí výpočetní techniky k získávání informací a k výpočtům strojních spojů a uložení.
3. roč. - užítí výpočetní techniky při konstrukčních návrzích jednotlivých typů převodů.
4. roč. - užítí výpočetní techniky k získávání informací o jednotlivých druzích strojů.
2. ročník
Garant předmětu: Jiří Fiala, 2 týdně, P
Stroje
Žák: - stroj a jeho význam, užití
• Žák - složení stroje a jeho součásti
• charakterizuje pojem stroj
• definuje části stroje
• objasní funkci součástí stroje

Užítí výpočetní techniky k získávání 2. ročník
informací a k výpočtům strojních spojů a
Provozuschopnost strojů a zařízení
uložení.
literatura
2. ročník
• Žák
• charakterizuje pojem stroj
• definuje části stroje
• objasní funkci součástí stroje
Provozuschopnost strojů a zařízení

Žák:
• Žák
• popíše metody vedoucí ke zvýšení provozuschopnosti strojů a
zařízení

2. ročník
Stroje
literatura
• Žák
• popíše metody vedoucí ke zvýšení provozuschopnosti strojů a zařízení

Žák: - spoje rozebíratelné, spoje nerozebíratelné
• Žák - spoje s tvarovým stykem
- spoje s materiálovým stykem
• definuje pojem spoj strojních součástí - spoje se silovým stykem
• vysvětlí rozdělení strojních spojů
Informační a komunikační technologie Konstruování počítačem

Využítí výpočetní techniky ke konstrukci a 2. ročník
tvorbě výkresové dokumentace
Technická zpráva
Polotovary a předvýroba
Praxe
Základy montážních prací
Návrh tvaru, rozměrů a materiálu
základních strojních součástí a prvků
2. ročník
literatura
• Žák
• definuje pojem spoj strojních součástí
• vysvětlí rozdělení strojních spojů
Šroubové spoje
Žák: - druhy šroubů a jejich značení
• Žák - šrouby ve strojnických tabulkách ČSN, ISO
- matice, rozdělení, strojnické tabulky ČSN, ISO
• definuje pojem šroubový spoj - podložky, závlačky, strojnické tabulky ˇ%CSN, ISO
• vysvětlí funkci a složení šroubového spoje - pojištění šroubových spojů
• uvede rozdělení závitů dle jejich užití a tvaru - závity, základní rozdělení, princip funkce
- závity, označování, lícování
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu šroubového spoje - zatížení šroubového spoje, silové poměry na šroubu, utahovací
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole šroubového spoje moment
- pevnostní výpočet šroubu
• navrhne podmínky pro montáž, demontáž a údržbu šroubového
- pevnostní kontrola šroubových spojů
spoje
- materiál šroubů a matic, dovolená napětí, dovolený tlak v závitech
- montáž, demontáž, údržba šroubového spoje
Mechanika Konstruování počítačem

Statika těles Konstruování spojů s tvarovým stykem
Jednoduché mechanizmy Technická zpráva
2. ročník Návrh tvaru, rozměrů a materiálu
Pružnost a pevnost těles základních strojních součástí a prvků
1. ročník
Technické materiály a jejich použití
literatura
2. ročník
• Žák
• definuje pojem šroubový spoj
• vysvětlí funkci a složení šroubového spoje
• uvede rozdělení závitů dle jejich užití a tvaru
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu šroubového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole šroubového spoje
• navrhne podmínky pro montáž, demontáž a údržbu šroubového spoje
Kolíkové a čepové spoje

Žák: - kolíkové spoje - rozdělení, účel a použití
• Žák - výpočet kolíkového spoje
- čepový spoj, druhy čepů a jejich pojištění
• definuje pojem kolíkový spoj - konstrukce a výpočet čepových spojů
• vysvětlí funkci kolíkového spoje
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu kolíkového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole kolíkového spoje
• definuje pojem čepový spoj
• vysvětlí funkci čepového spoje
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu čepového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole čepového spoje

Prostý smyk Konstruování spojů s tvarovým stykem
Ohyb Technická zpráva
Strojírenská technologie Návrh tvaru, rozměrů a materiálu
1. ročník
Výkresy strojních součástí
literatura
• Žák
• definuje pojem kolíkový spoj
• vysvětlí funkci kolíkového spoje
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu kolíkového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole kolíkového spoje
• definuje pojem čepový spoj
• vysvětlí funkci čepového spoje
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu čepového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole čepového spoje
2. ročník
Nýtové spoje
Žák: - nýtové spoje, princip, druhy nýtů, stroj. tabulky ČSN
• Žák - konstrukce a materiál nýtových spojů
- výpočet nýtových spojů
• definuje pojem nýtový spoj - ocelové nýtované konstrukce
• vysvětlí funkci nýtového spoje
• uvede rozdělení nýtů dle jejich použití a přístupu k nýtovému spoji
• uvede jednotlivé typy nýtových spojů
• pracuje se strojnickými tabelkami při návrhu nýtového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole nýtového spoje
• navrhne jednoduchou ocelovou nýtovanou konstrukci

Pružnost a pevnost těles Konstruování spojů s tvarovým stykem
Strojírenská technologie Technická zpráva
1. ročník Strojírenská technologie
Technické materiály a jejich použití Polotovary a předvýroba
Praxe
Nerozebíratelné spoje
literatura
• Žák
• definuje pojem nýtový spoj
• vysvětlí funkci nýtového spoje
• uvede rozdělení nýtů dle jejich použití a přístupu k nýtovému spoji
• uvede jednotlivé typy nýtových spojů
• pracuje se strojnickými tabelkami při návrhu nýtového spoje
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole nýtového spoje
• navrhne jednoduchou ocelovou nýtovanou konstrukci
2. ročník

Žák: - rozdělení, princip, užití
• definuje pojem spoj hřídel - náboj - spoje s tvarovým stykem, příčný kolík, pero a drážkový spoj
- návrh a kontrola pérového drážkového a příčného kolíkového spoje
• uvede jednotlivé druhy spoje hřídel - náboj - spoj klínový, princip, užití
• uvede jednotlivé druhy s tvarovým stykem, jejich princip a užití - kontrola klínového spoje
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole spojů s - cvičení - kolíkové, pérové, drážkové a klínové spoje
tvarovým stykem - spoje se silovým stykem, svěrné spoje se šroubem, svěrné spoje
s kuželem
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole spojů s tvarovým - rozpěrné spoje s pružnými kroužky
stykem - tlakové spoje
• uvede jednotlivé druhy spojů se silovým stykem, jejich princip a
užití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole spojů se
silovým stykem
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole silových spojů

Pružnost a pevnost těles Konstruování spojů s tvarovým stykem
Strojírenská technologie Technická zpráva
literatura
• definuje pojem spoj hřídel - náboj
• uvede jednotlivé druhy spoje hřídel - náboj
• uvede jednotlivé druhy s tvarovým stykem, jejich princip a užití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole spojů s tvarovým stykem
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole spojů s tvarovým stykem
• uvede jednotlivé druhy spojů se silovým stykem, jejich princip a užití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole spojů se silovým stykem
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole silových spojů
2. ročník
Svarové spoje
Žák: - princip, užití, základní rozdělení
• definuje pojem svarový spoj - materiál svarových spojů
- pravidla pro navrhování svarových spojů, příklady svařovaných
• uvede jednotlivé druhy svarových spojů, jejich princip a užití konstrukcí
• uvede přídavný materiál svarového spoje - výpočet svarových spojů
• definuje zásady pro konstrukční řešení svarových spojů - ocelové svařované konstrukce
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole svarových
spojů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole svarových spojů
• navrhne jednoduchou ocelovou svařovanou konstrukci

Pružnost a pevnost těles Technická zpráva
Konstruování spojů s materiálovým
stykem
Praxe
literatura
• definuje pojem svarový spoj
• uvede jednotlivé druhy svarových spojů, jejich princip a užití
• uvede přídavný materiál svarového spoje
• definuje zásady pro konstrukční řešení svarových spojů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole svarových spojů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole svarových spojů
• navrhne jednoduchou ocelovou svařovanou konstrukci
2. ročník
Pájené spoje
Žák: - princip, užití, základní rozdělení
• Žák - konstrukce pájených spojů
- výpočet pájených spojů
• definuje pojem pájený spoj
• uvede jednotlivé typy pájených spojů, jejich princip a užití
• uvede rozdělení pájedel, pájek a tavidel dle jejich užití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole pájených
spojů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole pájených spojů

Strojírenská technologie Konstruování spojů s materiálovým
stykem
Pájení Strojírenská technologie
Pájení
literatura
• Žák
• definuje pojem pájený spoj
• uvede jednotlivé typy pájených spojů, jejich princip a užití
• uvede rozdělení pájedel, pájek a tavidel dle jejich užití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole pájených spojů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole pájených spojů
Lepené spoje
Žák: - princip, užití
• Žák - lepidla, rozdělení
- výpočet a konstrukce lepených spojů
• definuje pojem lepený spoj
• uvede jednotlivé druhy lepených spojů, jejich princip a užití
• uvede rozdělení lepidel dle jejich použití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole lepených
spojů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole lepených spojů
2. ročník

Strojírenská technologie Konstruování spojů s materiálovým
stykem
Lepení Strojírenská technologie
Lepení
Praxe
literatura
• Žák
• definuje pojem lepený spoj
• uvede jednotlivé druhy lepených spojů, jejich princip a užití
• uvede rozdělení lepidel dle jejich použití
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole lepených spojů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole lepených spojů
Potrubí a armatury
Žák: - návrh a výpočet potrubí
• Žák - příruby a přírubové spoje, výpočet
• definuje pojem potrubí
• uvede hlavní a doplňující části potrubí včetně jejich užití
• definuje základní veličiny určující potrubí a jeho části
• uvede druhy spojování trub a armatur
• řeší pomocí výpočtu tloušťku stěny trubky
• uvede jednotlivé druhy armatur včetně jejich funkce a užití
• navrhne ochranu a uložení potrubí

Pružnost a pevnost těles Návrh tvaru, rozměrů a materiálu
literatura
2. ročník
• Žák
• definuje pojem potrubí
• uvede hlavní a doplňující části potrubí včetně jejich užití
• definuje základní veličiny určující potrubí a jeho části
• uvede druhy spojování trub a armatur
• řeší pomocí výpočtu tloušťku stěny trubky
• uvede jednotlivé druhy armatur včetně jejich funkce a užití
• navrhne ochranu a uložení potrubí

Žák: - charakteristika pružin
• Žák - materiál pružin
- základní rozdělen pružin
• definuje pojem pružina - výpočty pružin
• charakterizuje vlastnosti pružin
• uvede základní druhy materiálů pružin
• uvede základní druhy pružin
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole pružin
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole pružin

Strojírenská technologie Konstruování součástí pro akumulaci
energie
Technické materiály a jejich použití základních strojních součástí a prvků
literatura
• Žák
• definuje pojem pružina
• charakterizuje vlastnosti pružin
• uvede základní druhy materiálů pružin
• uvede základní druhy pružin
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu a kontrole pružin
• řeší pevnostní výpočty při návrhu a kontrole pružin
2. ročník
Hřídele
Žák: - rozdělní hřídelů, užití, materiál
• Žák - základní rozdělení hřídelových čepů
- radiální čepy - výpočet
• definuje pojem hřídel, hřídelový čep - axiální čepy - výpočet
• charakterizuje rozdělení hřídelů a hřídelových čepů dle jejich - výpočet nosných hřídelů
namáhání - výpočet hybných hřídelů, kritické otáčky
• uvede užití hřídelů a hřídelových čepů včetně materiálů - konstrukce hřídelů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu hřídelů a hřídelových
čepů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu hřídelů a hřídelových čepů

Strojírenská technologie Konstruování spojů pro přenos
točivého momentu
literatura
• Žák
• definuje pojem hřídel, hřídelový čep
• charakterizuje rozdělení hřídelů a hřídelových čepů dle jejich namáhání
• uvede užití hřídelů a hřídelových čepů včetně materiálů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu hřídelů a hřídelových čepů
• řeší pevnostní výpočty při návrhu hřídelů a hřídelových čepů
2. ročník
Ložiska
Žák: - základní rozdělení, užití
• Žák - kluzná ložiska
- konstrukce, výpočet
• definuje pojem a funkci ložiska - materiál kluzných ložisek
• uvede rozdělení ložisek dle jejich užití - valivá ložiska, rozdělení, konstrukce
• uvede jednotlivé druhy tření v kluzných ložiscích - výpočet valivých ložisek
• dokáže zvolit materiál kluzných ložisek s ohledem na jejich
zatížení a použití
• řeší pevnostní výpočty při konstrukci kluzných ložisek
• charakterizuje konstrukční tvary a provozní poměry valivých
ložisek
• uvede způsoby uložení hřídele v ložiscích
• uvede možnosti upevnění ložisek na hřídeli a v tělese
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu užití jednotlivých typů
valivých ložisek
• řeší výpočtem podmínky pro vhodný výběr valivých ložisek
Strojírenská technologie Konstruování počítačem

Technické materiály a jejich použití Technická zpráva
Konstruování spojů pro přenos
točivého momentu
literatura
• Žák
• definuje pojem a funkci ložiska
• uvede rozdělení ložisek dle jejich užití
• uvede jednotlivé druhy tření v kluzných ložiscích
• dokáže zvolit materiál kluzných ložisek s ohledem na jejich zatížení a použití
• řeší pevnostní výpočty při konstrukci kluzných ložisek
• charakterizuje konstrukční tvary a provozní poměry valivých ložisek
• uvede způsoby uložení hřídele v ložiscích
• uvede možnosti upevnění ložisek na hřídeli a v tělese
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu užití jednotlivých typů valivých ložisek
• řeší výpočtem podmínky pro vhodný výběr valivých ložisek
2. ročník
Hřídelové spojky
Žák: - rozdělení a konstrukce hřídelových spojek
• Žák - určování velikosti spojky
- neovládané spojky, výpočet
• definuje pojem hřídelová spojka - ovládané spojky - výpočet
• vysvětlí rozdělení, konstrukci a užití hřídelových spojek - ostatní druhy spojek
• dokáže určit typ a velikost hřídelové spojky
• pracuje se strojnickými tabulkami a firemními katalogy při návrhu
hřídelové spojky
• dokáže pomocí výpočtů navrhnout a zkontrolovat neovládanou
spojku
• dokáže pomocí výpočtů navrhnout a zkontrolovat ovládanou
spojku

Strojírenská technologie Konstruování spojů pro přenos
točivého momentu
literatura
• Žák
• definuje pojem hřídelová spojka
• vysvětlí rozdělení, konstrukci a užití hřídelových spojek
• dokáže určit typ a velikost hřídelové spojky
• pracuje se strojnickými tabulkami a firemními katalogy při návrhu hřídelové spojky
• dokáže pomocí výpočtů navrhnout a zkontrolovat neovládanou spojku
• dokáže pomocí výpočtů navrhnout a zkontrolovat ovládanou spojku
3. ročník
3. ročník
Převody
Žák: - rozdělení převodů
• žák - převodové číslo, složené převody, účinnost, ztráty
• definuje pojem převod
• uvede rozdělení převodů a jejich účel
• charakterizuje a vypočítá základní veličiny převodů
Informační a komunikační technologie Modelování počítačem

Užítí výpočetní techniky při konstrukčních 3. ročník
návrzích jednotlivých typů převodů.
Parametrický modelář - základní
literatura
• žák
• definuje pojem převod
• uvede rozdělení převodů a jejich účel
• charakterizuje a vypočítá základní veličiny převodů
Třecí převody
Žák: - definice, užití
• žák - konstrukce třecích převodů
- konstrukce a materiál třecích kol
• definuje pojem třecí převod - výpočet třecích převodů
• navrhne konstrukci třecího převodu včetně užitých materiálů - provozní podmínky a údržba třecích převodů
• navrhne provozní podmínky a systém údržby - údržba třecích převodů
Mechanika Modelování počítačem

Pružnost a pevnost těles Parametrický modelář - základní
3. ročník
1. ročník
literatura
3. ročník
• žák
• definuje pojem třecí převod
• navrhne konstrukci třecího převodu včetně užitých materiálů
• navrhne provozní podmínky a systém údržby
Řemenové převody
Žák: - definice, užití, rozdělení
• žák - základní schémata opásaných převodů, teorie opásání
- součásti řemenových převodů
• definuje pojem řemenový převod - výpočet řemenových převodů
• vysvětlí rozdělení a užití jednotlivých druhů řemenových převodů - provozní podmínky a údržba řemenových převodů
• navrhne konstrukci řemenového převodu dle zadaných požadavků - údržba řemenových převodů
včetně užitých materiálů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu řemenových převodů
• navrhne provozní podmínky a systém údržby řemenových převodů
• vyhotoví celkový seznam potřeby náhradních dílů pro provoz
řemenových převodů

3. ročník
1. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem řemenový převod
• vysvětlí rozdělení a užití jednotlivých druhů řemenových převodů
• navrhne konstrukci řemenového převodu dle zadaných požadavků včetně užitých materiálů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu řemenových převodů
• navrhne provozní podmínky a systém údržby řemenových převodů
• vyhotoví celkový seznam potřeby náhradních dílů pro provoz řemenových převodů
3. ročník
Žák: - definice, užití, rozdělení
• žák - součásti řetězových převodů
- řetězové převody - výpočet
• definuje pojem řetězový převod - montáž řetězových převodů
• vysvětlí rozdělení a užití řetězových převodů - provozní podmínky a údržba řetězových převodů
• uvede součásti řetězových převodů - údržba řetězových převodů
• uvede jednotlivé druhy řetězů a jejich užití
• navrhne konstrukci řetězového převodu dle zadaných požadavků
včetně užitých materiálů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu řetězových převodů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby řetězových převodů
• vyhotoví celkový seznam potřeby náhradních dílů pro provoz
řetězových převodů

3. ročník
1. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem řetězový převod
• vysvětlí rozdělení a užití řetězových převodů
• uvede součásti řetězových převodů
• uvede jednotlivé druhy řetězů a jejich užití
• navrhne konstrukci řetězového převodu dle zadaných požadavků včetně užitých materiálů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu řetězových převodů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby řetězových převodů
• vyhotoví celkový seznam potřeby náhradních dílů pro provoz řetězových převodů
3. ročník

Žák: - definice užití
• žák - základy teorie ozubení
- rozdělení soukolí podle vzájemné polohy
• definuje pojem převod ozubenými koly - základní zákon ozubení
• vysvětlí základní pojmy a parametry soukolí a kol - základní profil zubů
• vysvětlí rozdělení soukolí dle základních parametrů - konstrukce ozubení kol N
- čára záběru
• navrhne konstrukci jednotlivých druhů převodů ozubenými koly dle - výpočet kol N - čelní soukolí
zadaných požadavků včetně užitých materiálů - podřezávání zubů, mezní a praktický počet zubů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu převodů ozubenými - korekce ozubení
koly - nejmenší a nejvýhodnější korekce
• navrhne pracovní podmínky provozu ozubených soukolí - posunutí profilu
- kontrola ozubení - modul
- kontrola ozubení a únosnost v ohybu
- kontrola dotykové únosnosti
- čelní kola se šikmými zuby - rozdělení
- výpočet čelních kol se šikmými zuby
- silové poměry na čelních zubech se šikmými zuby
- kontrola čelních kol se šikmými zuby
- kuželová soukolí - rozdělení
- výpočet - kuželová soukolí
- materiály kuželových kol
- kontrola kuželových soukolí
- šneková soukolí - rozdělení
- použití, materiál šnekových soukolí
- základní výpočty šnekových kol
- provozní podmínky provozu ozubených soukolí

3. ročník
1. ročník
literatura
3. ročník
• žák
• definuje pojem převod ozubenými koly
• vysvětlí základní pojmy a parametry soukolí a kol
• vysvětlí rozdělení soukolí dle základních parametrů
• navrhne konstrukci jednotlivých druhů převodů ozubenými koly dle zadaných požadavků včetně užitých materiálů
• pracuje se strojnickými tabulkami při návrhu převodů ozubenými koly
• navrhne pracovní podmínky provozu ozubených soukolí
Převodovky
Žák: - definice, rozděleni, užití
• žák - konstrukční uspořádání převodovek
- provozní podmínky převodovek
• definuje pojem variátor - údržba převodovek
• uvede rozdělení variátorů a jejich užití
• definuje pojem převodovka
• vysvětlí rozdělení a užití převodovek
• navrhne konstrukci převodovky dle jednotlivých druhů převodů
• pracuje se strojnickými tabulkami při konstrukčním uspořádání
převodovky
• řeší pracovní podmínky převodů v převodovce
• navrhne pracovní podmínky a údržbu převodovky
• vyhotoví celkový seznam náhradních dílu pro provoz převodovky
Mechanika
2. ročník
1. ročník
Výkresy sestavení
literatura
• žák
• definuje pojem variátor
• uvede rozdělení variátorů a jejich užití
• definuje pojem převodovka
• vysvětlí rozdělení a užití převodovek
• navrhne konstrukci převodovky dle jednotlivých druhů převodů
• pracuje se strojnickými tabulkami při konstrukčním uspořádání převodovky
• řeší pracovní podmínky převodů v převodovce
• navrhne pracovní podmínky a údržbu převodovky
• vyhotoví celkový seznam náhradních dílu pro provoz převodovky
3. ročník
Žák: - definice, rozdělení, užití
• žák - výpočet šroubových mechanizmů
- provozní podmínky a údržba šroubových mechanizmů
• definuje pojem šroubový mechanizmus
• vysvětlí rozdělení a užití šroubového mechanizmu
• navrhne konstrukci šroubového mechanizmu dle zadaných
požadavků včetně užitých materiálů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby šroubového
mechanizmu
Mechanika Strojírenská technologie

Jednoduché mechanizmy Přípravky
2. ročník
3. ročník
Kinematika těles
1. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem šroubový mechanizmus
• vysvětlí rozdělení a užití šroubového mechanizmu
• navrhne konstrukci šroubového mechanizmu dle zadaných požadavků včetně užitých materiálů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby šroubového mechanizmu

Žák: - definice, rozdělení a užití pákových a kloubových mechanizmů
• žák - konstrukce pákových a kloubových mechanizmů
- příklady na pákové a kloubové mechanizmy
• definuje pojem pákový a kloubový mechanizmus - provozní podmínky a údržba pákových a kloubových mechanizmů
• vysvětlí rozdělení a užití pákových a kloubových mechanizmů
• navrhne konstrukci pákového mechanizmu dle zadaných
• navrhne konstrukci kloubového mechanizmu dle zadaných
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby pákového a
loubového mechanizmu
3. ročník
Mechanika
2. ročník
3. ročník
Kinematika těles
1. ročník
Výkresy sestavení
literatura
• žák
• definuje pojem pákový a kloubový mechanizmus
• vysvětlí rozdělení a užití pákových a kloubových mechanizmů
• navrhne konstrukci pákového mechanizmu dle zadaných požadavků včetně užitých materiálů
• navrhne konstrukci kloubového mechanizmu dle zadaných požadavků včetně užitých materiálů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby pákového a loubového mechanizmu
Mechanizmy klikové
Žák: - definice, rozdělení a užit
• žák - složení klikového mechanizmu
- písty, pístní kroužky
• definuje pojem klikový mechanizmus - namáhání ojnice výpočet
• vysvětlí rozdělení a užití klikového mechanizmu - klikový hřídel - výpočet
• charakterizuje jednotlivé části klikového mechanizmu včetně jejich - návrh a kontrola klikového mechanizmu
namáhání - provozní podmínky a údržba klikových mechanizmů
• navrhne konstrukci klikového hřídele a ojnice dle zadaných
podmínek včetně užitých materiálů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby klikového
mechanizmu
Mechanika
2. ročník
3. ročník
Kinematika těles
1. ročník
3. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem klikový mechanizmus
• vysvětlí rozdělení a užití klikového mechanizmu
• charakterizuje jednotlivé části klikového mechanizmu včetně jejich namáhání
• navrhne konstrukci klikového hřídele a ojnice dle zadaných podmínek včetně užitých materiálů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby klikového mechanizmu
Žák: - definice,rozdělení, užití
• žák - provozní podmínky a údržba vačkových mechanizmů
• definuje pojem vačkový mechanizmus
• vysvětli rozdělení a užití vačkových mechanizmů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby vačkových
mechanizmů
Mechanika
2. ročník
3. ročník
Kinematika těles
1. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem vačkový mechanizmus
• vysvětli rozdělení a užití vačkových mechanizmů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby vačkových mechanizmů
3. ročník
• žák - hydrostatické mechanizmy - hydrogenerátory a hydromotory
- prvky pro řízení a regulaci tlaku a průtoku, princip a užití
• definuje pojem tekutinový mechanizmus v hydraulických řídících systémech
• vysvětlí rozdělení a užití hydraulických a pneumatických - bloková schémata jednoduchých regulačních a automatizačních
mechanizmů hydraulických systémů
• uvede jednotlivé řídící a regulační prvky hydraulických a - návrh hydraulického mechanizmu
pneumatických mechanizmů a vysvětlí jejich funkci - hydrodynamické mechanizmy, rozdělení
- pneumatické mechanizmy, rozdělení a prvky řízení
• vysvětlí princip a funkci jednotlivých řídících systémů a uvede
- prvky pro řízení a regulaci, princip a užití v řídících pneumatických
možnosti jejich užití
systémech
• vysvětlí funkci řídících a regulačních systému dle jejich blokových - pneumatické hnací a hnané členy
schémat - rozvaděče
• navrhne jednoduchý hydraulický mechanizmus dle zadaných - bloková schémata jednoduchých regulačních a automatizačních
podmínek pneumatických systémů
• navrhne jednoduchý pneumatický mechanizmus dle zadaných - návrh pneumatického mechanizmu
podmínek - provozní podmínky a údržba hydraulických mechanizmů
• pracuje se strojnickými tabelkami při návrhu hydraulických a
pneumatických mechanizmů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby hydraulických a
pneumatických mechanizmů
• vyhotoví celkový seznam náhradních dílů pro provoz
hydraulických a pneumatických mechanizmů
Mechanika Strojírenská technologie

Hydrostatika Přípravky
Robotika
4. ročník
3. ročník
Pohony
literatura
3. ročník
• žák
• definuje pojem tekutinový mechanizmus
• vysvětlí rozdělení a užití hydraulických a pneumatických mechanizmů
• uvede jednotlivé řídící a regulační prvky hydraulických a pneumatických mechanizmů a vysvětlí jejich funkci
• vysvětlí princip a funkci jednotlivých řídících systémů a uvede možnosti jejich užití
• vysvětlí funkci řídících a regulačních systému dle jejich blokových schémat
• navrhne jednoduchý hydraulický mechanizmus dle zadaných podmínek
• navrhne jednoduchý pneumatický mechanizmus dle zadaných podmínek
• pracuje se strojnickými tabelkami při návrhu hydraulických a pneumatických mechanizmů
• navrhne pracovní podmínky a systém údržby hydraulických a pneumatických mechanizmů
• vyhotoví celkový seznam náhradních dílů pro provoz hydraulických a pneumatických mechanizmů
4. ročník
Stroje a zařízení
Žák:
• žák
• Rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich
základních typů
literatura
• žák
• Rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich základních typů
4. ročník
Zvedáky
Žák: - definice, princip, rozdělení a užití
• žák - hydraulický, hřebenový zvedák, výpočet
- šroubový zvedák - výpočet
• definuje pojem zdvihák - vrátek - odvození, výpočet
• vysvětlí princip, rozdělení a užití zdviháků - údržba zvedáků
• řeší výpočtově jednotlivé druhy zdviháků
• pracuje se strojnickými tabulkami při výpočtech zdviháků
• navrhuje pracovní podmínky a systém údržby zdviháků
Informační a komunikační technologie Mechanika

Užítí výpočetní techniky k získávání 2. ročník
informací o jednotlivých druzích strojů.
1. ročník
Výkresy sestavení
literatura
• žák
• definuje pojem zdvihák
• vysvětlí princip, rozdělení a užití zdviháků
• řeší výpočtově jednotlivé druhy zdviháků
• pracuje se strojnickými tabulkami při výpočtech zdviháků
• navrhuje pracovní podmínky a systém údržby zdviháků
Jeřáby
Žák: - definice, rozdělení,užití
• žák - konstrukční provedení, pojezd
- lana, kladky, řetězy - výpočet
• definuje pojem jeřáb - bubny - konstrukční provedení
• vysvětlí rozdělení a užití jeřábů - kladnice - odvození, konstrukce
• uvede jednotlivé části jeřábu a vysvětlí jejich funkci - jeřábová kočka, vrátek
- stabilita jeřábu, výkon motoru, tažná síla
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých částí jeřábu - údržba jeřábů
• řeší výpočtově síly a dimenzování některých konstrukčních částí
jeřábu
• objasní pojem stabilita jeřábu
• navrhuje systém údržby jeřábu
4. ročník
Mechanika
1. ročník
2. ročník
1. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem jeřáb
• vysvětlí rozdělení a užití jeřábů
• uvede jednotlivé části jeřábu a vysvětlí jejich funkci
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých částí jeřábu
• řeší výpočtově síly a dimenzování některých konstrukčních částí jeřábu
• objasní pojem stabilita jeřábu
• navrhuje systém údržby jeřábu
Výtahy
Žák: - definice, rozdělení a užití
• žák - výtahový stroj, výtahová šachta
- kabina, protizávaží
• definuje pojem výtah - zachycovače klínové - výpočet
• vysvětlí rozdělení a užití výtahů - zachycovače výstředníkové - výpočet
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých částí výtahu - údržba výtahů
• řeší výpočtově některé konstrukční části výtahu
• navrhuje systém údržby výtahu
Mechanika
1. ročník
2. ročník
1. ročník
4. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem výtah
• vysvětlí rozdělení a užití výtahů
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých částí výtahu
• řeší výpočtově některé konstrukční části výtahu
• navrhuje systém údržby výtahu
Eskalátory
Žák: - definice, rozdělení, konstrukční provedení, užití
• žák - schodové pásmo, pohyblivé dráhy
- pohon eskalátoru
• definuje pojem eskalátor - údržba eskalátorů
• vysvětlí rozdělení a užití eskalátoru
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých částí eskalátoru
• navrhuje systém údržby eskalátoru
literatura
• žák
• definuje pojem eskalátor
• vysvětlí rozdělení a užití eskalátoru
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých částí eskalátoru
• navrhuje systém údržby eskalátoru
4. ročník
Dopravníky
• žák - volba druhu dopravníku dle směru dopravy, přepravní kapacity
a druhu dopravovaného zboží nebo materiálu
• definuje pojem dopravník - pásové dopravníky
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých druhů dopravníků včetně - shrnovače, napínání pásu
jejich částí - základní výpočet pásových dopravníků
• řeší základní výpočty pro návrh pasového dopravníku - článkové, šnekové a vibrační dopravníky
- elevátory
• navrhuje systém údržby dopravníků - údržba dopravníků
• vysvětlí rozdělení a užití dopravníků
Mechanika
1. ročník
Statika těles
2. ročník
1. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem dopravník
• vysvětlí konstrukci a funkci jednotlivých druhů dopravníků včetně jejich částí
• řeší základní výpočty pro návrh pasového dopravníku
• navrhuje systém údržby dopravníků
• vysvětlí rozdělení a užití dopravníků
Silniční motorová vozidla

Žák: - definice, rozdělení, užití
• žák - hlavní části, pohon, strojový spodek, spojky
- převodovky, rozvodovky, diferenciál, rám
• definuje pojem motorové vozidlo - řízení, pružení, kola
• vysvětlí rozdělení a užití motorových vozidel - brzdy, karoserie
• vysvětlí funkci a konstrukci jednotlivých částí motorového vozidla - údržba motorových vozidel
• vysvětlí systém údržby jednotlivých částí motorového vozidla
• Rozlišuje jednotlivé druhy silničních motorových vozidel
• Vysvětlí principy činnosti agregátů silničních motorovvých vozidel
4. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem motorové vozidlo
• vysvětlí rozdělení a užití motorových vozidel
• vysvětlí funkci a konstrukci jednotlivých částí motorového vozidla
• vysvětlí systém údržby jednotlivých částí motorového vozidla
• Rozlišuje jednotlivé druhy silničních motorových vozidel
• Vysvětlí principy činnosti agregátů silničních motorovvých vozidel
Pístové stroje
- definice, princip, rozdělení, užití
- pístová čerpadla
- měrná energie pístových čerpadel
- jednočinné a dvojčinné pístové čerpadlo
- diferenciální pístové čerpadlo
- zdvihové čerpadlo
- rotační čerpadlo
- ventily, rozdělení - schéma
- vzdušníky - rozdělení, schéma, výpočet
- sací koše, armatury
- údržba pístových strojů
Mechanika
2. ročník
4. ročník
Hydrodynamika
literatura
4. ročník
Pístové kompresory, rozdělení

- definice, rozdělení, užití
- diagram pV - ideální, skutečný
- výpočet základních rozměrů kompresoru
- funkce ventilů
- regulace pístových kompresorů
- údržba pístových kompresorů
Mechanika
4. ročník
Termodynamika
literatura
Pneumatické rotační kompresory, dmychadla, vývěvy

- schémata
- údržba
literatura

- zážehový motor čtyřdobý, dvoudobý - pV diagram
- vznětový motor čtyřdobý - pV diagram
- palivo, energetická transformace
- rozvody ( F, SV, OHV, OHC, DOHV, DOHC )
- údržba spalovacích pístových motorů
4. ročník
Mechanika
4. ročník
Termodynamika
Tepelné oběhy strojů
literatura
Lopatkové stroje
Žák: - definice, princip, rozdělení, užití
• žák - proudění oběžným a rozvodovým kolem
- základní výpočty lopatkových strojů
• definuje pojem lopatkový stroj - základní rozměry lopatkových strojů
• vysvětlí princip, základní rozdělení a užití lopatkových strojů - měrná energie lopatkových strojů
• charakterizuje základní veličiny ve vztahu k lopatkovému stroji - kavitace
- druhy oběžných kol - součinitel rychloběžnosti
• řeší základní výpočty a rozměry lopatkového stroje - proudění O.K.
• uvede základní druhy oběžných kol a vysvětlí jejich funkci - hydrodynamická čerpadla - druhy oběžných kol
- hlavní rozměry odstředivého čerpadla - výpočet
• vysvětlí konstrukci hydrodynamických čerpadel
- lopatkování - konstrukce lopatek
• řeší výpočtově hlavní rozměry odstředivých čerpadel - radiální hydrodynamická čerpadla
• navrhuje systém údržby hydrodynamických čerpadel - axiální a diagonální hydrodynamická čerpadla
- údržba lopatkových strojů
Mechanika
4. ročník
Hydrodynamika
literatura
4. ročník
• žák
• definuje pojem lopatkový stroj
• vysvětlí princip, základní rozdělení a užití lopatkových strojů
• charakterizuje základní veličiny ve vztahu k lopatkovému stroji
• řeší základní výpočty a rozměry lopatkového stroje
• uvede základní druhy oběžných kol a vysvětlí jejich funkci
• vysvětlí konstrukci hydrodynamických čerpadel
• řeší výpočtově hlavní rozměry odstředivých čerpadel
• navrhuje systém údržby hydrodynamických čerpadel
Ventilátory
• žák - radiální ventilátory
- rychlostní trojúhelníky
• definice pojmu ventilátor - konstrukce lopatek
• vysvětlí rozdělení a užití ventilátorů - axiální ventilátory
• vysvětlí funkci a konstrukci jednotlivých částí ventilátoru - rychlostní trojúhelníky
- konstrukce lopatek
• řeší pomocí rychlostních trojúhelníků proudění na lopatkách - turbodmychadla a turbokompresory - rozdělení, komprese
ventilátoru - chlazení a pohon turbokompresorů a turbodmychadel
• navrhuje systém údržby ventilátorů - údržba ventilátorů
literatura
• žák
• definice pojmu ventilátor
• vysvětlí rozdělení a užití ventilátorů
• vysvětlí funkci a konstrukci jednotlivých částí ventilátoru
• řeší pomocí rychlostních trojúhelníků proudění na lopatkách ventilátoru
• navrhuje systém údržby ventilátorů
Vodní turbiny
• žák - vodní díla, hydrocentrály
- druhy a regulace vodních turbín
• definuje pojem vodní dílo, turbína - Peltonova turbína
• vysvětlí rozdělení a užití vodních turbín - Francisova turbína
• popíše jednotlivé druhy vodních turbín a charakterizuje jejich - Dériazova turbína
parametry - Kaplanova turbína
4. ročník
literatura
• žák
• definuje pojem vodní dílo, turbína
• vysvětlí rozdělení a užití vodních turbín
• popíše jednotlivé druhy vodních turbín a charakterizuje jejich parametry
Parní turbiny
• žák - rovnotlaká parní turbina, ztráty a účinnost
- přetlaková parní turbina, ztráty a účinnost
• definuje pojem parní turbína - rychlostní trojúhelníky
• vysvětlí rozdělení a užití parních turbín - regulace parních turbín
• uvede základní parametry parních turbín - hlavní části parních turbín
literatura
• žák
• definuje pojem parní turbína
• vysvětlí rozdělení a užití parních turbín
• uvede základní parametry parních turbín
4. ročník
Plynové turbiny
Žák: - definice, rozdělen, užití
• žák - otevřený a uzavřený oběh
- hlavní části plynových turbín, palivo
• definuje pojem plynová turbína
• vysvětlí rozdělení a užití plynových turbín
• uvede základní parametry plynových turbín
literatura
• žák
• definuje pojem plynová turbína
• vysvětlí rozdělení a užití plynových turbín
• uvede základní parametry plynových turbín
Opakování témat k maturitě

literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.3 Strojírenská technologie
7.9.3 Strojírenská technologie
2 2 2 2+1
Strojírenská technologie tvoří spolu s ostatními technickými předměty, především se stavbou a provozem strojů,
základ technické vzdělanosti. Učivo strojírenské technologie navazuje na poznatky žáků z fyziky, chemie,
mechaniky, elektrotechniky a prohlubuje je. Dobrá úroveň znalostí technologie je součástí kvalifikace všech
technických pracovníků ve strojírenství. Způsob přemýšlení, ke kterému je žák po celou dobu studia veden, jej
činí obratným i v běžném každodenním životě.
Proto způsob vzdělávání směřuje k tornu, aby žáci dovedli:
- využívat technických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných technických problémů
- aplikovat technologické poznatky a postupy při konstrukční práci
- řešit reálné technologické problémy, pružně reagovat na běžné problémy při výrobě
- zkoumat a řešit technické problémy včetně diskuse jejich řešení
- pracovat v týmu i samostatně
- pracovat s odbornou literaturou
- vyhledávat a vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, technických tabulek
a internetu), podrobovat je logickému rozboru a využívat je pro svou práci
- vyjadřovat se přesně ve všeobecně uznávaných technických termínech i v ostatních činnostech
- sledovat technický pokrok a přenášet jeho výsledky do praxe
- pracovat s moderní technikou, naučili se přesnosti — PC, měřidla, NC stroje apod.
- zpracovávat a vyhodnocovat výsledky měření a zhotovovat o tom protokoly za využití výpočetní techniky
i příslušného software
Obsah učiva strojírenské technologie je rozložen do čtyř ročníků. V úzké souvislosti s vyspělostí žáka a s jeho
schopnostmi porozumět učivu je tematicky učivo seřazeno tak, jak v praxi celý technologický proces probíhá.
V prvním ročníku se žák seznamuje s vlastnostmi materiálů používaných v technické praxi, zkoušením těchto
vlastností a učí se vhodný materiál navrhnout. Dále se seznamuje se základy metalurgie a technologiemi pro
výrobu normalizovaných polotovarů a učí se navrhovat polotovary podle ČSN. Navazuje učivo, kdy se žák učí
rozlišovat druhy korozí, a především poznává a později navrhuje, jak proti korozi povrchy chránit.
V druhém ročníku se žák seznamuje s procesy probíhajícími ve struktuře slitin železa s uhlíkem při ochlazování
nebo ohřevu, nejprve se učí vztahům mezi složkami na jednoduchých binárních diagramech, později odvozuje
diagramy pro železo a uhlík, učí se využívat těchto diagramů pro návrh tepelného, případně chemicko-tepelného
zpracování. V další části roku se žák seznamuje s technologiemi výroby nenormalizovaných polotovarů —
odléváním, tvářením za tepla a svařováním, pájením a lepením a učí se tyto polotovary vhodně volit a navrhovat
je pro konkrétní součásti.
(((( Učivo ve třetím ročníku je monotematické — obrábění. Nejprve se žák seznamuje s geometrií nástroje
v závislosti na obráběném materiálu a s mechanikou tvorby třísky. Dále se učí navrhovat vhodnou úpravu
polotovaru před obráběním. Seznamuje se základní stavbou obráběcích strojů.
Žák se dále :
- učí volit na základě teoretických poznatků z konvenčního obrábění vhodný stroj, nástroj,
- učí stanovovat řeznou sílu a příkon stroje, určuje strojní čas pro příslušný úsek operace.
- učí se těž navrhovat dokončovací operace nebo technologie pro speciální plochy nebo rozměry
- učí zvládnout látku tvořící výrobu ozubení a závitů se specifickými stroji a nástroji.
((((Učivo na začátku čtvrtého ročníku tvoří nadstavba obrábění — přípravky. Žák se učí na základě doposud
nabytých vědomostí tato zařízení navrhovat. Poslední skupinu polotovarů tvoří polotovary vyráběné lisováním.
Žák už má ve čtvrtém ročníku dostatek znalostí, aby mohl tyto polotovary navrhovat. Rovněž se seznamuje
s technologiemi zpracování plastů. Technologický proces ve strojírenství završuje kontrola a měření. Závěrem
čtvrtého ročníku se žák seznamuje s měřidly, jejich rozdělením, principy měření, kontrolou a měřením
v hromadné výrobě, učí se navrhovat pevná měřidla.
Pojetí výuky
Výuka strojírenské technologie je rozdělena do čtyř ročníků. První a druhý ročník probíhá v rozsahu dvou hodin
týdně, ve třetím a čtvrtém ročníku ve třech hodinách týdně. Výuka je pojata jako teoretická, žáci mají
technologická cvičení, kde pod vedením učitele vypracovávají jednotlivé projekty. Každý celek je doplňován
příklady a dílčími úkoly, kdy žáci přímo v hodinách strojírenské technologie počítají a navrhují pomocí
strojnických tabulek a norem to, co umožňuje probíraná látka. Tím si hned ověřují teoretické poznatky, učí se
pracovat s odbornou literaturou i jinými zdroji technických informací. Také se učí technickému odhadu.
V teoretické výuce strojírenské technologie je kladen důraz na schopnost žáka se i graficky vyjadřovat (svůj
výklad doplnit náčrtem).
V rámci technologických cvičení se uplatňuje individuální i skupinová - týmová - práce žáků. Při rozvíjení
tvořivosti a vynalézavosti jsou uplatňovány metody objevování, rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti s využíváním
moderní techniky (VT).
- používat správnou terminologii při technologických cvičeních i v rámci metrologie, správně používat a převádět
měrové jednotky
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění pro různá řešení
- provést reálný odhad výsledku řešení úkolu
- sestavit celkové řešení úkolu na základě dílčích výsledků
- vyjadřovat se přesně, srozumitelně, slovně i graficky
- využívat výpočetní techniku a vhodné software
Hodnocení žáka
Žáci budou v každém ročníku hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení. Bude kladen důraz jak na
teoretické znalosti žáka, tak na jeho grafický projev a na schopnosti technického vyjadřování mluveným slovem.
Při písemném zkoušení, kde budou ověřovány rovněž teoretické znalosti, grafický projev žáka a schopnost
aplikovat teorii na příkladě. Hodnocení bude v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
V každém pololetí bude zařazena nejméně jedna písemná práce. K jejímu zpracování a výstupu bude využito
znalostí práce na PC.

Strojírenská technologie je nedílnou součástí strojnického vzdělávání. Musí tedy být integrovanou složkou
úplného vzdělávacího programu školy. V průběhu výuky si žáci osvojují postupy přetváření polotovarů
v součásti pomocí vhodných nástrojů, pomůcek a měřidel, vyrobených v předepsané kvalitě, a jejich montáž ve
fungující celky s předepsanými parametry. Učí se tvůrčím způsobem využívat nové materiály a technologické
postupy, které umožňují nová řešení. Učí se umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro
povolání, pro které jsou připravováni.
To pak umožňuje a podporuje:

- rozvíjení technického myšlení žáků
- vytváření příležitostí, kdy se žáci učí komunikaci a spolupráci s druhými
- učit žáky vymezovat problém a nalézat postupy řešení
- vytváření schopností číst a tvořit strojírenské výkresy
- učit žáky vytvářet technickou dokumentaci
- šance žáků poznat své individuální schopnosti a omezení
- žáky k tomu, aby si stáli za svým názorem, a přitom respektovali druhé žáky a jejich myšlenky
- vedení žáků k odpovědnosti za svou vlastní budoucnost až skončí školu
- zájem podílet se na tvorbě zejména technických činností pro zajištění pokroku na poli techniky

Ve strojírenské technologii se téměř v každé kapitole dotýkáme problematiky dopadu na životní prostředí -
energetická náročnost výroby polotovarů, odpady z technologií povrchových úprav, prostředí a lázní pro
chemicko-tepelné zpracování, chladící kapaliny užívané při obrábění a podobně. Žáci jsou vedeni při navrhování
jakékoliv technologie k respektování zásad péče o životní prostředí, jsou vedeni k vyhledávání informací
a podkladù v literatuře a na internetu pro své návrhy. Tyto návrhy jsou součástí hodnocení dílčích úkolů.
poznámky
projevech
správně
Odborné kompetence
• samostatně dbát na ochranné prostředky při práci
RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších
osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást
řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
• dokázat při úrazu zabezpečit informovanost příslušných orgánů
RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
požární prevence
• volit správný způsob při poskytování první pomoci
RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo
úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
• samostatně dbát na prevenci úrazů a v případě úrazu byli schopni vzniklou situaci
zaznamenat
RVP znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky
na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v
souvislosti s vykonáváním práce)
• být schopen vyhodnotit rizikovou situaci a bezpečně ji zvládnout
RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad
ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.),
rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění
závad a možných rizik

• navrhovat jednoduché řezné nástroje pro soustruhy, frézky a další
RVP konstruovali jednoduché řezné nástroje, nástroje ke tváření, jednoduché přípravky, měřidla aj.
výrobní pomůcky
• navrhovat nástroje ke tváření - střihací, zápustky a další
výrobní pomůcky
• navrhovat jednoduché výrobní přípravky a měřidla
výrobní pomůcky
vlastnostech
úpravu apod.
• volit vhodné polotovary s ohledem na další výrobu
úpravu apod.
úpravu apod.
• zpracovat navazující technologickou dokumentaci - kusovník materiálu, nářezové a
nástřihové plány a další
RVP zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci
• Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické
podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky
• zhotovovat jednodušší technologické a montážní postupy jednoduchých výrobků
RVP navrhovali technologické postupy hotovení součástí a postupy montáže jednodušších podskupin
či výrobků
• sepisovat sled a obsah technologických operací výroby jednoduchých součástí
RVP vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu jednoduchých součástí
• stanovovat nástroje, nářadí a měřidla pro zajištění technologických operací
RVP určovali stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro
uskutečnění jednotlivých technologických operací
• specifikovat potřebu a konstrukci nástrojů a nářadí

RVP navrhovali základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel a dalších
výrobních pomůcek
• navrhovati technologické podmínky pro operace obráběn
RVP stanovovali technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tvarování (plechy, tyče
apod.), odlévání, svařování, tepelné zpracování apod.
• charakterizovat provozní materiály a hmoty, potřebné pro zajištění různých
technologických operací
RVP určovali pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných
technologických operací
• sestavovat NC programy pro výrobu jednodušších součástí na číslicově řízených strojích
RVP vytvářeli programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených
strojích
• stanovit kontrolní postupy a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků
RVP
• stanovovat stroje a měřidla pro technologické operace

RVP určovali stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro
uskutečnění jednotlivých technologických operací
• navrhovat konstrukci nářadí a měřidel
RVP navrhovali základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel a dalších
výrobních pomůcek
• navrhovat technologické podmínky pro operace tváření a tepelnéhp zpracování
RVP stanovovali technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tvarování (plechy, tyče
apod.), odlévání, svařování, tepelné zpracování apod.
měření
• stanovovat postupy pro měření délkových, kruhových i geometricky určitých součástí v
návaznosti na měření úhlů a vzájemných poloh
RVP měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich
povrchu
• provádět mechanické zkoušky na jednoduchých strojních součástech
RVP prováděli zkoušky mechanických vlastností technických materiálů, jednoduché zkoušky jejich
technologických vlastností, zkoušky vlastností provozních hmot a materiálů, kontrolu strojních
součástí a nástrojů a podíleli se dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů
a zařízení
• kontrolovat a udržovat měřící zařízení, dokázat jej demontovat a montovat
a zařízení

technologií

1. ročník - umělé hmoty a jejich degradace v přírodě
3. ročník - vysvětlení vlivu chladících kapalin na životní prostředí
1. ročník
2 týdně, P
Metalografie
Žák: - metalurgie výroby materiálů a polotovarů
• Žák: - struktura kovů a slitin
- kovy a jejich slitiny
• vysvětlí výrobu kovových materiálů
• charakterizuje strukturu kovů a slitin - technické slitiny železa
• porovnává veličiny v rovnovážných diagramech - rovnovážný diagram
• navrhuje vhodné materiály pro konstrukční řešení
Fyzika Fyzika
Molekulová fyzika a termika Molekulová fyzika a termika
Chemie
Anorganická chemie
literatura
1. ročník
• Žák:
• vysvětlí výrobu kovových materiálů
• charakterizuje strukturu kovů a slitin
• porovnává veličiny v rovnovážných diagramech

Žák: - základy metrologie
• Žák: - fyzikální vlastnosti a jejich měření
- odolnost proti korozi
• charakterizuje strukturu kovů a slitin - mechanické vlastnosti, jejich zkoušení a vyhodnocení výsledků
• porovnává veličiny v rovnovážných diagramech měření
• navrhuje vhodné materiály pro konstrukční řešení - technologické vlastnosti, jejich zkoušení a vyhodnocení výsledků
měření
• uvede vztah mezi vlastnostmi kovů a jejich použití - zkoušky bez porušení materiálu a jejich použití (defektoskopické
• posoudí výsledky defektoskopických zkoušek zkoušky)
• vybírá vhodná data ze strojnických tabulek
• navrhuje správná měřidla a postupy pro měření fyzikálních i
technických veličin
Mechanika Praxe
Nosníky Ruční zpracování kovů
Prutové soustavy Tváření za tepla a tepelné zpracování
kovů
literatura
• Žák:
• charakterizuje strukturu kovů a slitin
• porovnává veličiny v rovnovážných diagramech
• uvede vztah mezi vlastnostmi kovů a jejich použití
• posoudí výsledky defektoskopických zkoušek
• navrhuje správná měřidla a postupy pro měření fyzikálních i technických veličin
1. ročník

Žák: - normalizace a použití ocelí
• Žák: - normalizace a použití litin
- prášková metalurgie a její využití
• používá normy k navržení vhodného materiálu - umělé hmoty, výroba a využití
• charakterizuje materiály zhotovené práškovou metalurgií
• vysvětlí principy výroby umělých hmot
• vysvětlí vlastnosti umělých hmot
• navrhne použití umělých hmot
Člověk a životní prostředí Stavba a provoz strojů

Umělé hmoty a jejich degradace v přírodě 2. ročník
Šroubové spoje
Nýtové spoje
Hřídele
Ložiska
Hřídelové spojky
3. ročník
Třecí převody
Řemenové převody
Převodovky
Mechanizmy klikové
4. ročník
Zvedáky
Jeřáby
Výtahy
Dopravníky
1. ročník
Předepisování jakosti povrchu
Praxe
Tváření za tepla a tepelné zpracování
kovů
Základy strojního obrábění
literatura
1. ročník
• Žák:
• používá normy k navržení vhodného materiálu
• charakterizuje materiály zhotovené práškovou metalurgií
• vysvětlí principy výroby umělých hmot
• vysvětlí vlastnosti umělých hmot
• navrhne použití umělých hmot
Tepelné zpracování kovů, podstata a rozdělení

Žák: - žíhání
• Žák: - kalení a popouštění, IRA, ARA diagramy
- technologické postupy tepelného zpracování
• navrhuje tepelné operace pro zadaný polotovar - chemicko tepelné zpracování
• navrhuje chemicko-tepelné zpracování kovových materiálů - tepelné zpracování nástrojů a nářadí
• navrhuje technologický postup pro zpracování materiálů - speciální technologie povrchových úprav
- využití dat ze strojnických tabulek
• vysvětlí principy povrchových úprav
• vysvětlí využití povrchových úprav
1. ročník
Praxe
Ruční zpracování kovů
Tváření za tepla a tepelné zpracování
kovů
literatura
• Žák:
• navrhuje tepelné operace pro zadaný polotovar
• navrhuje chemicko-tepelné zpracování kovových materiálů
• navrhuje technologický postup pro zpracování materiálů
• vysvětlí principy povrchových úprav
• vysvětlí využití povrchových úprav
2. ročník
2. ročník
2 týdně, P
Žák: - výroba polotovarů - rozdělení, volba, velikost
• Žák: - výroba normalizovaných polotovarů
- výroba nenormalizovaných polotovarů
• navrhuje potřená zařízení pro výrobu polotovaru a součástí - technologie slévárenství
• orientuje se v datech ve strojírenských tabulkách - technologičnost odlitků
• dokáže navrhnout technologický postup při třískovém obrábění - výkres odlitku
- výroba svařovaných částí
• dokáže použít vhodných technologických postupů pro výrobu
polotovarů
• aplikuje znalosti z možnosti slévárenství při návrhu a výrobě
polotovarů
• navrhuje rozměry i tvary pro výrobu polotovarů
• dokáže využít možnosti svařování k výrobě polotovaru
• navrhuje technologie a podmínky svařování plastů
• popíše a charakterizu výrobu polotovarů a součástí z plastů
Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie

Spoje a spojovací součásti Prášková metalurgie
Nýtové spoje
Svarové spoje
Pájené spoje
Lepené spoje
literatura
2. ročník
• Žák:
• navrhuje potřená zařízení pro výrobu polotovaru a součástí
• orientuje se v datech ve strojírenských tabulkách
• dokáže navrhnout technologický postup při třískovém obrábění
• dokáže použít vhodných technologických postupů pro výrobu polotovarů
• aplikuje znalosti z možnosti slévárenství při návrhu a výrobě polotovarů
• navrhuje rozměry i tvary pro výrobu polotovarů
• navrhuje technologie a podmínky svařování plastů
• popíše a charakterizu výrobu polotovarů a součástí z plastů
Tváření za studena
Žák: -válcování-princip,velikost polotovaru
• Žák: -dělení materiálu-princip
- lisování, druhy prací
• dokáže použít vhodných technologických postupů pro výrobu - střihání, střižné plány
polotovarů - střižná síla, poloha stopky
• aplikuje poznatky při tváření za studena pro výrobu polotovarů -ohýbání- princip, silové poměry velikost polotovaru
• aplikuje možnosti tváření za studena -zokružování
-lemování
• stanovuje rozměry odděleného materiálu -tažení za studena-princip, velikost polotovaru, tažná síla, konstrukce
• posuzuje možnosti výroby součástí tvářením tažných nástrojů
literatura
• Žák:
• dokáže použít vhodných technologických postupů pro výrobu polotovarů
• aplikuje poznatky při tváření za studena pro výrobu polotovarů
• aplikuje možnosti tváření za studena
• stanovuje rozměry odděleného materiálu
• posuzuje možnosti výroby součástí tvářením
2. ročník
Pájení
Žák: - pájení měkké
• Žák: - pájky
- pájedla
• aplikuje využití měkkého a tvrdého pájení při výrobě i renovacích - tvrdé pájení
součástí
Stavba a provoz strojů Stavba a provoz strojů

Pájené spoje Pájené spoje
literatura
• Žák:
• aplikuje využití měkkého a tvrdého pájení při výrobě i renovacích součástí
Lepení
Žák: - využití lepení
• Žák: - technologické postupy při lepení
- technologické postupy při užití lepidel k renovacím a opravám
• aplikuje využití lepení a lepidel při výrobě součástí, opravách ,
montážích i jejich renovacích
Stavba a provoz strojů Stavba a provoz strojů

Lepené spoje Lepené spoje
literatura
• Žák:
• aplikuje využití lepení a lepidel při výrobě součástí, opravách , montážích i jejich renovacích
2. ročník
Prášková metalurgie
Žák: - využití technologie pro výrobu nástrojů a jejich břitů
• Žák: - využití při výrobě součástí
• používá možností práškové metalurgie pro výrobu obráběcích
nástrojů i strojírenských součástí
2. ročník
literatura
• Žák:
• používá možností práškové metalurgie pro výrobu obráběcích nástrojů i strojírenských součástí
Svařování
Žák: -princip svařování
• Žák: -metody svařování
-druhy svarů
• dokáže využít možnosti svařování k výrobě polotovaru -svařitelnost
• aplikuje možnosti svařování při návrhu svařence -výkresová dokumentace
- návrh svařence
- výkresy svařence
literatura
2. ročník
• Žák:
• aplikuje možnosti svařování při návrhu svařence
3. ročník
2 týdně, P
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,

Žák: - základní předpisy - normy BOZP - třískového obrábění
• Žák: - normy BOZP kovoobráběcích strojů
• orientuje se v základních předpisech BOZP
• vysvětlí vlivy chladících kapalin na životní prostředí

Vysvětlení vlivu chladících kapalinna životní
prostředí
literatura
• Žák:
• orientuje se v základních předpisech BOZP
• vysvětlí vlivy chladících kapalin na životní prostředí
3. ročník
Teorie obrábění
Žák: - geometrie nástroje
• Žák:
- diagramy
• interpretuje geometrii nástroje na tvorbu třísky - mechanika tvorby třísky
• dokáže sestrojit diagram - obrobitelnost materiálů
• definuje tvorbu třísky - soustružení, vrtání, frézování, nástroje a stroje
- dělící přístroje
• aplikuje obrobitelnost materiálů při návrhu geometrie nástroje - výroba závitů, nástroje a stroje
• aplikuje znalosti užití strojů a nástrojů při soustružení - kontrola a měření závitů
- protahování a protlačování, nástroje a stroje
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při vrtání
- hoblování a obrážení, nástroje a stroje
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při frézování - broušení, nástroje a stroje
• dokáže použít dělící přístroj - výroba ozubených kol
- dokončovací operace u třískového obrábění
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při výrobě závitů
- speciální metody obrábění
• zkontroluje a změří závity - užití mechanizovaného nářadí
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při protahování a protlačování - technologické postupy soustružení, vrtání, frézování, řezné síly
a strojní časy
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při hoblování a obrážení - nástroje a jejich geometrie
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při broušení - závity a jejich výroba
• orientuje se ve způsobech výroby ozubených kol - protahování a protlačování
- hoblování a obrážení, stroje a nástroje
• aplikuje užití dokončovacích operací u třískového obrábění - broušení, stroje a brusné nástroje
• orientuje se ve speciálních metodách obrábění - technologické postupy
- speciální metody obrábění
• dokáže využívat mechanizovaného nářadí pro montážní práce
• vytváří programy pro číslicově řízené stroje
• posuzuje míru nasazení automatizačních prostředků do výroby
literatura
3. ročník
• Žák:
• interpretuje geometrii nástroje na tvorbu třísky
• dokáže sestrojit diagram
• definuje tvorbu třísky
• aplikuje obrobitelnost materiálů při návrhu geometrie nástroje
• aplikuje znalosti užití strojů a nástrojů při soustružení
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při vrtání
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při frézování
• dokáže použít dělící přístroj
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při výrobě závitů
• zkontroluje a změří závity
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při protahování a protlačování
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při hoblování a obrážení
• aplikuje znalosti strojů a nástrojů při broušení
• orientuje se ve způsobech výroby ozubených kol
• aplikuje užití dokončovacích operací u třískového obrábění
• orientuje se ve speciálních metodách obrábění
• dokáže využívat mechanizovaného nářadí pro montážní práce
• vytváří programy pro číslicově řízené stroje
• posuzuje míru nasazení automatizačních prostředků do výroby
Technologické postupy
Žák: - technologické postupy výroby
• Žák: - druhy třískového obrábění
• charakterizuje druhy nástrojů
• stanovuje řezné podmínky pro zadaný technologický postup
• navrhuje řezné podmínky při použití nástrojů
• navrhuje konkrétní řezné podmínky na dané materiály
• aplikuje znalosti z mechaniky tvorby třísky
• navrhuje technologické postupy svařovaných částí
• vypracovává popisy výrobních technologických operací obrábění,
tváření, tepelného zpracování a povrchových úprav
literatura
3. ročník
• Žák:
• charakterizuje druhy nástrojů
• stanovuje řezné podmínky pro zadaný technologický postup
• navrhuje řezné podmínky při použití nástrojů
• navrhuje konkrétní řezné podmínky na dané materiály
• aplikuje znalosti z mechaniky tvorby třísky
• navrhuje technologické postupy svařovaných částí
• vypracovává popisy výrobních technologických operací obrábění, tváření, tepelného zpracování a povrchových úprav
Kontrola a měření
Žák: - základy metrologie
• Žák: - vhodnost měřidel
- správná měřidla a postupy měření
• popíše základní pojmy metrologie -chyby při měření
• určuje vhodnost měřidel a měření
• navrhuje správná měřidla a postupy pro měření
literatura
• Žák:
• popíše základní pojmy metrologie
• určuje vhodnost měřidel a měření
• navrhuje správná měřidla a postupy pro měření
4. ročník
2+1 týdně, P
4. ročník
Slévárenství
Žák: - konstrukce odlitku
• Žák: - výkres odlitku
- návrh modelu
• ovládá navrhování konstrukcí odlitku - návrh formy
-metody slévání
-čištění odlitků
-vady odlitků
literatura
• Žák:
• ovládá navrhování konstrukcí odlitku
Kování
Žák: - princip kování
• Žák: - velikost polotovaru
- výkres výkovku
• ovládá navrhování využití výkovku pro zhotovení polotovaru - konstrukce zápustek
• navrhuje zhotovování přípravků pro použití při výrobě součástí a
polotovarů
literatura
• Žák:
• ovládá navrhování využití výkovku pro zhotovení polotovaru
• navrhuje zhotovování přípravků pro použití při výrobě součástí a polotovarů
4. ročník
Přípravky
• Žák: - rozdělení přípravků
- základní konstrukční prvky přípravků
• navrhuje zhotovování přípravků pro použití při výrobě součástí a - upínací síla
polotovarů - mechanické upínání
• aplikuje možnosti úspory nákladů zhotovováním přípravků pro - vrtací přípravek a jeho výkresová dokumentace
výrobu součástí a polotovarů - pneumatické a hydraulické upínání

3. ročník
literatura
• Žák:
• navrhuje zhotovování přípravků pro použití při výrobě součástí a polotovarů
• aplikuje možnosti úspory nákladů zhotovováním přípravků pro výrobu součástí a polotovarů
Zpracování plastů
Žák: -druhy plastů
• Žák: -výroba plastů
-zpracování plastů
• navrhuje technologii a podmínky svařování -použití plastů
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.4 Technické kreslení
4. ročník
• Žák:
• navrhuje technologii a podmínky svařování
7.9.4 Technické kreslení
Výuka technického kreslení je základ pro odborné předměty jako je strojírenská technologie,stavba a provoz
strojů,praxe,mechanika, konstruování a modelování počítačem a elektrické stroje a přístroje.Rozvíjí prostorové
vnímání a tím i technické myšlení žáků.K estetické výchově žáků přispívá důraz kladený na přesnost a preciznost
provedení technické dokumentace.
Předmět technické kreslení směřuje k tomu,aby žáci dovedli zobrazovat v pohledech a řezech libovolná
tělesa,kótovat výrobní výkresy strojních součástí,navrhovat a předepisovat přesnost a drsnost součástí ,kreslit
výkresy sestav a jednoduchých schémat a řešit základní úlohy deskriptivní geometrie.
Obsah učiva je rozložen do dvou ročníků.
V prvním ročníku se žáci seznámí s technickou normalizací,způsoby promítání,kreslení řezů a průřezů .Osvojí si
pravidla kótování , předepisování přesností rozměrů,tvaru a polohy a volbu jakosti povrchu.Poté se seznámí
s tvorbou výkresové dokumentace a kreslí výrobní výkresy strojních součástí.
Ve druhém ročníku kreslí výkresy jednoduchých sestav a seznamují se se základy deskriptivní geometrie.
Pojetí výuky
Výuka technického kreslení v prvním ročníku probíhá v rozsahu tří hodin týdně.Žáci si na hodinách prověřují
teoretické znalosti formou vypracovávání grafických prací.Při výuce jsou v dostatečné míře využívány praktické
ukázky,modely a skutečné strojní součásti nebo jednoduché sestavy tak ,aby byla rozvíjena prostorová
představivost žáků.Žáci při kreslení výkresů pracují s technickou literaturou,platnými normami a strojnickými
tabulkami.
Ve druhém ročníku výuka probíhá v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně.Žáci kreslí výkresy jednoduchých
sestav,konstruují kuželosečky a další technicky důležité křivky.
Složitější úlohy řeší žáci formou domácích prací.

V souladu s klasifikačním řádem,který je součástí školního řádu, budou žáci hodnoceni z grafických prací,které
budou průběžně zadávány dle probraných témat.
Dále budou žáci hodnoceni za přístup k plnění jednotlivých úkolů a písemnou formou budou prověřovány jejich
teoretické znalosti.

Předmět technické kreslení vede žáky ke schopnosti formulovat své myšlenky ústně,písemně
a graficky,diskutovat o daném problému,obhajovat svůj názor,efektivně se učit,volit vhodné pomůcky
a literaturu,získávat informace k řešení zadaných úkolů a navrhovat způsoby řešení.

Při předepisování technologických postupů,které zatěžují životní prostředí se budou zodpovědně rozhodovat na
základě získaných informací z dostupné literatury,z předmětů všeobecných i odborných a dalších zdrojů.
Informační a komunikační technologie umožní žákům přístup k technickým informacím a ke zpracovávání
technické dokumentace.Žáci jsou vedeni při navrhování jakékoliv technologie k respektování zásad péče
o životní prostředí, jsou vedeni k vyhledávání informací a podkladù v literatuře a na internetu pro své návrhy.
Tyto návrhy jsou součástí hodnocení dílčích úkolů.

Téma Člověk a svět práce se v předmětu technická dokumentace realizuje při formování zodpovědnosti žáka za
vlastní život a místo na trhu práce v závislosti na získaných odborných informacích.
informacemi
účelům
Odborné kompetence
• navrhovat jednoduché řezné nástroje pro soustruhy, frézky a další
výrobní pomůcky
• navrhovat nástroje ke tváření - střihací, zápustky a další
výrobní pomůcky
• navrhovat jednoduché výrobní přípravky a měřidla
výrobní pomůcky
vlastnostech
úpravu apod.
úpravu apod.
úpravu apod.
schematech

1. ročník - Vysvětlení významu TK pro budoucí technickou praxi
2. ročník - Vysvětlení významu výrobních výkresů po technickou dokumentaci
1. ročník
3 týdně, P
1. ročník
Normalizace v technickém kreslení

Žák: - druhy a formáty výkresů, měřítka zobrazení
• Žák: - druhy čar, technické písmo, normy
- náčrty
• používá druhy čar při zobrazování
• kreslí náčrty od ruky
• používá formáty a měřítka výkresů

Vysvětlení významu TK pro budoucí
technickou praxi
literatura
• Žák:
• používá druhy čar při zobrazování
• kreslí náčrty od ruky
• používá formáty a měřítka výkresů
Technické zobrazování
Žák: - pravoúhlé promítání na 3 průmětny
• Žák: - řezy a průřezy těles
- kosoúhlé promítání
• používá pravoúhlé promítání součástí na tři průmětny
• kreslí potřebný počet průmětů
• kreslí řezy a průřezy těles
• kreslí zjednodušené obrazy těles
literatura
1. ročník
• Žák:
• používá pravoúhlé promítání součástí na tři průmětny
• kreslí potřebný počet průmětů
• kreslí řezy a průřezy těles
• kreslí zjednodušené obrazy těles
Kótování
Žák: - pojmy a pravidla kótování
• Žák: - způsoby kótování
- kótování geometrických prvků
• dodržuje pravidla kótování
• zobrazuje tvar, kótuje rozměry
• kótuje geometrické prvky těles
literatura
• Žák:
• dodržuje pravidla kótování
• zobrazuje tvar, kótuje rozměry
• kótuje geometrické prvky těles
Předepisování přesnosti rozměrů , tvaru a polohy

Žák: - tolerování rozměrů
• Žák: - tolerování tvaru a polohy
- soustava jednotné díry a hřídele
• předepisuje přesnost součástí - druhy uložení
• navrhuje velikost úchylek
• počítá toleranci
• počítá uložení součástí
• čte tolerance tvaru a polohy
Praxe
1. ročník
1. ročník
literatura
• Žák:
• předepisuje přesnost součástí
• navrhuje velikost úchylek
• počítá toleranci
• počítá uložení součástí
• čte tolerance tvaru a polohy

Žák: - drsnost povrchu
• Žák: - mechanická, chemická a tepelná úprava povrchů
• používá normalizovaný zápis drsnosti povrchu na výkresech
• navrhuje a vyčte z výkresu drsnost povrchu součástí
• zapíše na výkres vhodný způsob zpracování povrchu v závislosti
na funkci součásti
Člověk a životní prostředí Strojírenská technologie

1.ročník:Při předepisování technologických 1. ročník
postupů,které zatěžují životní prostředí se
budou zodpovědně rozhodovat na základě
získaných informací z dostupné literatury,z Tepelné zpracování kovů, podstata a
předmětů všeobecných i odborných a rozdělení
dalších zdrojů.
literatura
• Žák:
• používá normalizovaný zápis drsnosti povrchu na výkresech
• navrhuje a vyčte z výkresu drsnost povrchu součástí
• zapíše na výkres vhodný způsob zpracování povrchu v závislosti na funkci součásti
1. ročník

Žák: - normalizované strojní součásti
• Žák: - nenormalizované strojní součásti
- rohové razítko
• kreslí a čte výkresy základních spojovacích součástí
• kreslí a čte výkresy rozebíratelných spojů
• vyhledává rozměry normalizovaných částí v normách
• kreslí a čte výkresy hřídelových součástí
• vyplňuje popisové pole rohového razítka
• navrhuje materiál a vhodný polotovar
2. ročník
dokumentace
literatura
• Žák:
• kreslí a čte výkresy základních spojovacích součástí
• kreslí a čte výkresy hřídelových součástí
Výkresy sestavení
Žák: - výkresy jednoduchých sestav
• Žák: - výkresy podsestav
- popisové pole rohového razítka
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.5 Konstruování počítačem
1. ročník

Jednoduché mechanizmy Zpracování strojírenské výkresové
dokumentace
3. ročník
Převodovky
4. ročník
Zvedáky
literatura
• Žák:
7.9.5 Konstruování počítačem
2+2
Václav Jukl Václav Jukl Václav Jukl Václav Jukl
1. Pojetí předmětu
1.1. Obecné cíle
Vyučovací předmět konstruování pomocí počítače patří do obsahového okruhu projektování a konstruování. Má
za úkol vzdělávat žáky v oblasti tvorby technické dokumentace tak, aby se mohli po absolvování studia uplatnit
především v oblasti konstrukce strojů. Má také funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Je
předmětem, který poukazuje na praktické využití poznatků získaných v předmětech jako jsou stavba a provoz
strojů, technické kreslení , práce s počítačem, mechanika a strojírenská technologie.Předmět se zabývá
rozvíjením představivosti a technického myšlení ve spojení se softwarovými produkty podporujícími tvorbu
součástí, sestav a pro tvorbu technické dokumentace
1.2. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

- používat základní vlastnosti a funkce CAD systémů
- upravovat součásti a vytvářet sestavy
- generovat výkresy součástí a sestav
- používat nástroje pro prezentaci dat
- využívat možnosti nadstaveb
- aplikovat získané znalosti a dovednosti v dalších CAD systémech
1.3. V efektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci:

- přijali CAD systémy jako pracovní nástroje usnadňující tvorbu technické dokumentace
- uvědomovali si nutnost zdokonalování si odborných znalostí
1.4. Charakteristika učiva:

2. ročník:
- tvorba náčrtů
- tvorba výkresové dokumentace
- prezentace
- nadstavby systému
2. Pojetí výuky
Obsah učiva bude volen tak, aby si žáci uvědomovali využitelnost nových poznatků, dovedností a technologií
v dalších předmětech, dalším studiu a při výkonu povolání. Při výuce budou používány moderní vyučovací
metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Kromě tradičních metod
vyučování - výklad, vysvětlování, procvičování, se budou také zavádět: dialogická metoda, diskuse, skupinová
práce žáků, semináře, projekty a skupinová práce, rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti. 6áci budou pracovat pod
vedením učitele vlastním tempem podle zadání a bude jim nechán prostor pro samostatnou tvůrčí činnost. Při
konstruování a navrhování bude brán zřetel na dodržování platných norem a prohlubování odborných znalostí..
Do cvičení budou zařazovány jak dílčí, tak i komplexní konstrukční úkoly, kde budou žáci využívat všech dosud
nabytých znalostí a dovedností. Vybrané úlohy budou řešeny jako týmová práce. Předmět bude zařazen ve
druhém ročníku tak, aby žáci mohli svých znalostí a dovedností využít v předmětu modelování počítačem ve
třetím a čtvrtém ročníku.
3. Hodnocení žáků
Hodnocení žáků se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci budou hodnoceni tak,
aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení budou ověřovací praktické úkoly, které budou
všichni žáci řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale i z přístupu žáka
k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva.
4. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Žáci by měli zdokonalit své dovednosti při práci s prostředky informačních technologií, které jsou důležitou
složkou odborného vzdělávání. Také znalosti a dovednosti v oblasti projektování a konstruování mají podpůrný
charakter k odborným složkám vzdělávání.
Kompetence, které budou rozvíjeny v předmětu konstruování pomocí počítače:
- požívání počítače a dalších prostředků informačních technologií
- navrhování součástí a sestav
- generování výkresové dokumentace
- prezantace výsledků práce
- používání nadstaveb aplikací
- schopnost naučit se používat nové aplikace
- kreativní přístup k práci
- technické myšlení
- dodržování technických norem
- týmová spolupráce

projevech
správně
návrhy druhých
situacích
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence

• posoudit možné náklady, výnosy, zisky a sociální dopady dané činnosti
RVP zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě)
možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady
vlastnostech
úpravu apod.
úpravu apod.
úpravu apod.

Vysvětlení významu CAD programů pro technickou praxi
2. ročník
2. ročník
Garant předmětu: Václav Jukl, 2+2 týdně, P
CAD programy a jejich význam

Žák: - rozdělení CAD programů
• žák - historie
- oblasti použití
• využívá programy pro podporu konstruování - význam
• používá CAD programy pro tvorbu výkresové dokumentace
• uplatňuje principy přesného kreslení
• využívá k řešení úloh výpočetní techniku s příslušnými aplikačními
programy

2. ročník
literatura
• žák
• využívá programy pro podporu konstruování
• využívá k řešení úloh výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy
2. ročník
Základy 2D kreslení
Žák: - zadávání souřadnic v rovině
• žák - kreslící příkazy
- práce s hladinami
• využívá programy pro podporu konstruování - práce se soubory
• uplatňuje principy přesného kreslení - prototypový výkres
• tvoří výkresovou dokumentaci s využitím CAD programů - editační příkazy
- zobrazovací příkazy
programy
literatura
• žák
• tvoří výkresovou dokumentaci s využitím CAD programů
Dílenské výkresy
Žák: - kreslení součástí dle výpočtů
• žák - šrafování
- kótování
• navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení - práce s textem
rozebíratelných a nerozebíratelných spojů - bloky
• vypracovává konstrukční dokumentaci strojních součástí a prvků
konstrukcí
• používá aktuální technické normy
• dle technologického postupu konstruuje nářadí, nástroje,
přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu
• navrhuje druhy tepelného zpracování strojních součástí a
jednotlivých prvků konstrukcí
• navrhuje polotovary strojních součástí a určuje rozměry polotovarů
či předvýrobků dle norem

Využívá výpočetní techniku při konstruování 3. ročník
strojních součástí
2. ročník
literatura
• žák
• navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů
• vypracovává konstrukční dokumentaci strojních součástí a prvků konstrukcí
• dle technologického postupu konstruuje nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu
• navrhuje druhy tepelného zpracování strojních součástí a jednotlivých prvků konstrukcí
• navrhuje polotovary strojních součástí a určuje rozměry polotovarů či předvýrobků dle norem
Návrh tvaru, rozměrů a materiálu základních strojních součástí a prvků

Žák:
• žák • navrhuje tvar součástí
• rozměry a materiál základních strojních součástí
• navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí, • navrhuje prvky a součásti konstrukcí, nástrojů, nářadí a dalších
prvků a součástí konstrukcí, nástrojů, nářadí a dalších výrobních výrobních pomůcek
pomůcek

2. ročník
Šroubové spoje
Nýtové spoje
Svarové spoje
Pájené spoje
Lepené spoje
Potrubí a armatury
Hřídele
Ložiska
Hřídelové spojky
literatura
2. ročník
• žák
• navrhuje tvar, rozměry a materiál základních strojních součástí, prvků a součástí konstrukcí, nástrojů, nářadí a dalších výrobních pomůcek
Technická zpráva
Žák: - zásady při tvorbě výkresové dokumentace
• žák
• navrhuje optimální strojní součásti a funkční konstrukční celky
• provádí předběžné a kontrolní výpočty navržených prvků
• zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická
hlediska při konstrukčním procesu
• navrhuje polotovary strojních součástí a určuje rozměry polotovarů
či předvýrobků dle norem
• vytváří konstrukční dokumentaci a využívá ke konstrukčním
činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy

Využívá výpočetní techniku při tvorbě 2. ročník
technické zprávy
Šroubové spoje
Nýtové spoje
Svarové spoje
Pájené spoje
Lepené spoje
Hřídele
Ložiska
Hřídelové spojky
literatura
• žák
• provádí předběžné a kontrolní výpočty navržených prvků
• zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická hlediska při konstrukčním procesu
• navrhuje polotovary strojních součástí a určuje rozměry polotovarů či předvýrobků dle norem
• vytváří konstrukční dokumentaci a využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy
2. ročník
Zpracování strojírenské výkresové dokumentace

Žák: - formáty výkresů
• žák - popisové pole
- zásady tvorby
• kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich - náležitosti výkresu
délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky
geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků
konstrukcí
programy
programy
• vytváří konstrukční dokumentaci a využívá ke konstrukčním
činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy
Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

Využívá výpočetní techniku při tvorbě 2. ročník
výkresové dokumentace
Tvorba textu k tisku
Skenování, vypalování
1. ročník
Výkresy sestavení
literatura
• žák
• kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky
• vytváří konstrukční dokumentaci a využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy
2. ročník

Žák: - spoje s tvarovým stylem
• žák - šroubové spoje
- kolíkové spoje
• uplatňuje zásady technologičnosti konstrukce - nýtové spoje
• konstruuje rozebiratelné a nerozebíratelné spoje - spoje hřídele s nábojem
• konstruuje běžné strojní součásti a jednoduché funkční celky při - hřídele s nábojem perem, klínem, drážkovaným hřídelem
respektování technologických,ekonomických, ekologických,
estetických a bezpečnostních hledisek
• zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická
hlediska při konstrukčním procesu
Informační a komunikační technologie Stavba a provoz strojů Modelování počítačem

Využívá výpočetní techniku při výpočtech 2. ročník 3. ročník
spojů
Šroubové spoje Parametrický modelář - základní
Nýtové spoje
literatura
• žák
• uplatňuje zásady technologičnosti konstrukce
• konstruuje rozebiratelné a nerozebíratelné spoje
• konstruuje běžné strojní součásti a jednoduché funkční celky při respektování technologických,ekonomických, ekologických, estetických a
bezpečnostních hledisek
• zohledňuje ekonomická, bezpečnostní, ekologická a estetická hlediska při konstrukčním procesu
Konstruování spojů s materiálovým stykem

Žák: - spoje s materiálovým stylem
• žák - svarové spoje
- pájené spoje
• používá CAD programy pro tvorbu výkresové dokumentace - lepené spoje
• kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich
• konstruuje běžné strojní součásti a jednoduché funkční celky při
2. ročník

Využívá výpočetní techniku při výpočtech 2. ročník
spojů
Svarové spoje
Pájené spoje
Lepené spoje
literatura
• žák
Konstruování součástí pro akumulaci energie

Žák: - součásti pro akumulaci energie (pružiny, pera)
• žák - tlačná a tažná pružina
- torzní tyč

pružin
literatura
2. ročník
• žák
Konstruování spojů pro přenos točivého momentu

Žák: - uložení hřídele
• žák - radiální ložiska
- axiální ložiska
• používá CAD programy pro tvorbu výkresové dokumentace - radiální kluzná pouzdra
konstrukcí

spojů
Krut
Cyklické namáhání,, únava kovů,
tvarová pevnost
Hřídele
Ložiska
Hřídelové spojky
literatura
• žák
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.6 Modelování počítačem
2. ročník
7.9.6 Modelování počítačem
3 3
1. Pojetí předmětu
1.1. Obecné cíle
Vyučovací předmět modelování pomocí počítače, který navazuje na předmět konstruování pomocí počítače, patří
do obsahového okruhu projektování a konstruování. Má za úkol vzdělávat žáky v oblasti tvorby technické
dokumentace tak, aby se mohli po absolvování studia uplatnit především v oblasti konstrukce strojů. Má také
funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Je předmětem, který poukazuje na praktické využití
poznatků získaných v předmětech jako jsou stavba a provoz strojů, konstruování pomocí počítače, technické
kreslení , práce s počítačem, mechanika a strojírenská technologie.Předmět se zabývá rozvíjením představivosti
a technického myšlení ve spojení se softwarovými produkty podporujícími tvorbu součástí, sestav a pro tvorbu
technické dokumentace
1.2. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

- používat základní vlastnosti a funkce CAD systémů
- vytvářet 3D modely
- upravovat modely součástí a vytvářet sestavy
- generovat výkresy součástí a sestav
- používat nástroje pro prezentaci dat
- využívat možnosti nadstaveb
- aplikovat získané znalosti a dovednosti v dalších CAD systémech
1.3. V efektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci:

- přijali CAD systémy jako pracovní nástroje usnadňující tvorbu technické dokumentace
- uvědomovali si nutnost zdokonalování si odborných znalostí
1.4. Charakteristika učiva:

3. a 4. ročník:
- modelování součástí
- tvorba výkresové dokumentace
- prezentace
- nadstavby systému
2. Pojetí výuky
Obsah učiva bude volen tak, aby si žáci uvědomovali využitelnost nových poznatků, dovedností a technologií
v dalších předmětech, dalším studiu a při výkonu povolání. Při výuce budou používány moderní vyučovací
metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Kromě tradičních metod
vyučování - výklad, vysvětlování, procvičování, se budou také zavádět: dialogická metoda, diskuse, skupinová
práce žáků, semináře, projekty a skupinová práce, rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti. 6áci budou pracovat pod
vedením učitele vlastním tempem podle zadání a bude jim nechán prostor pro samostatnou tvůrčí činnost. Při
modelování a navrhování bude brán zřetel na dodržování platných norem a prohlubování odborných znalostí.. Do
cvičení budou zařazovány jak dílčí, tak i komplexní konstrukční úkoly, kde budou žáci využívat všech dosud
nabytých znalostí a dovedností. Vybrané úlohy budou řešeny jako týmová práce. Předmět bude zařazen ve třetím
a čtvrtém ročníku tak, aby žáci mohli svých znalostí a dovedností využít v dalších odborných předmětech.
3. Hodnocení žáků
Hodnocení žáků se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci budou hodnoceni tak,
aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení budou ověřovací praktické úkoly, které budou
všichni žáci řešit souběžně. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale i z přístupu žáka
k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva.
4. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Žáci by měli zdokonalit své dovednosti při práci s prostředky informačních technologií, které jsou důležitou
složkou odborného vzdělávání. Také znalosti a dovednosti v oblasti projektování a konstruování mají podpůrný
charakter k odborným složkám vzdělávání.
Kompetence, které budou rozvíjeny v předmětu konstruování pomocí počítače:
- požívání počítače a dalších prostředků informačních technologií
- vytváření 3D modelů
- upravovat modely součástí a vytváření sestav
- generování výkresové dokumentace
- prezentace výsledků práce
- používání nadstaveb aplikací
- schopnost naučit se používat nové aplikace
- kreativní přístup k práci
- technické myšlení
- dodržování technických norem
- týmová spolupráce
projevech
správně

vztah

situacích
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence

prvků
vlastnostech
úpravu apod.
úpravu apod.
úpravu apod.
schematech
technologií

4. ročník Využívání výpočetní techniku při tvorbě modelu
3. ročník -
Vysvětlení významu CAD programů pro technickou praxi
3. ročník
3. ročník
3 týdně, P

Žák: - druhy, význam
• žák - pravidla tvorby modelů
- postup kreslení
• využívá programy pro podporu konstruování - parametry modelů
• postupně tvoří navržený model
• modeluje součást
programy
Informační a komunikační technologie Stavba a provoz strojů Modelování počítačem

Využívá výpočetní techniku při tvorbě 3. ročník 4. ročník
modelů
Převody Parametrický modelář - pokročilý
Třecí převody
Řemenové převody
2. ročník
Dílenské výkresy
literatura
• žák
3. ročník
Náčrt
Žák: - postup kreslení náčrtu
• žák - princip a použití 2D vazeb
- kótování náčrtu
• aplikuje pravidla náčrtu - náčrt s parametrem

Využívá výpočetní techniku při tvorbě náčrtu
modelu
literatura
• žák
• aplikuje pravidla náčrtu
Tělesa
Žák: - tvorba objemového tělesa
• žák - tažení
- rotace
• aplikuje pravidla náčrtu - zkosení
• postupně tvoří navržený model - průnik
• modeluje součást - modelování nenormalizovaných součástí
- modelování normalizovaných součástí
• provádí řezy součásti - modelu
• převádí modely součástí na výrobní výkresy
• tvoří normalizované i nenormalizované modely součásti
• navrhuje nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a
pomocných materiálů používaných ve strojírenství

Využívá výpočetní techniku při tvorbě těles 4. ročník
Parametrický modelář - pokročilý
Sestava
literatura
3. ročník
• žák
• aplikuje pravidla náčrtu
• provádí řezy součásti - modelu
• převádí modely součástí na výrobní výkresy
• tvoří normalizované i nenormalizované modely součásti
• navrhuje nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství
4. ročník
3 týdně, P
Parametrický modelář - pokročilý

Žák: - rozměrová a tvarová modifikace dílů (iSoučást, iPrvek)
• žák - 3D tažení
- skořepiny
• tvoří iSoučást a iPrvek - modely součástí z plechů
• ovládá 3D tažení - modely konstrukcí rámů
• zvládá tvorbu dutých tvarů a skořepin - model potrubí
• vytváří díly z plechu
Informační a komunikační technologie Modelování počítačem Modelování počítačem

Využívání výpočetní techniku při tvorbě 3. ročník 3. ročník
modelu
Parametrický modelář - základní Tělesa
literatura
• žák
• tvoří iSoučást a iPrvek
• ovládá 3D tažení
• zvládá tvorbu dutých tvarů a skořepin
• vytváří díly z plechu
4. ročník
Sestava
Žák: - tvorba a příprava pro vytvoření sestavy
• žák - vazby
- kontrola, základní výpočty, analýza
• zvládá prezentace sestav - studio - animace
• zvládá tvorbu sestav
• zvládá tvorbu konstrukcí a potrubí

Využívá výpočetní techniku při tvorbě sestav 3. ročník
Tělesa
literatura
• žák
• zvládá prezentace sestav
• zvládá tvorbu sestav
• zvládá tvorbu konstrukcí a potrubí
3D tisk
Žák:
• žák • technologie FDM
• základy tvorby stl
• využívá programy pro podporu konstruování • umístění na podložku
• vysvětlí možnosti 3D technologií • export stl
Robotika
4. ročník
Základy 3D programování CNC strojů
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.7 Seminář z mechaniky
4. ročník
• žák
• vysvětlí možnosti 3D technologií
7.9.7 Seminář z mechaniky
0+1
Vyučovací předmět mechanika patří do obsahového okruhu projektování a konstruování Současně plní i funkci
průpravnou vzhledem ke strojírenské technologii i stavbě a provozu strojů. Nejdůležitějším cílem výuky
mechaniky je rozšíří obecné znalosti z fyziky tak, aby si žáci osvojili základní znalosti a dovednosti potřebné ke
studiu dalších předmětu zařazených do odborného vzdělávání ve škole i znalosti a dovednosti, potřebné v jejich
budoucí praxi.
- ovládat a používat odbornou terminologii
- používat pomůcky: kalkulátor, odbornou literaturu, technické normy ,PC, Internet
- řešit základní úlohy statiky tuhých těles
- provádět pevnostní výpočty spojovaných součástí a dílců, kontrolovat jejich namáhán a deformace
- zjišťovat kinematické veličiny při pohybu přímočarém, rotačním a složeném a ovládat problematiku
kinematických mechanizmů
- řešit jednoduché úlohy z oboru hydromechaniky a termomechaniky
- aplikovat matematická i grafická řešení oblastí mechaniky s dostatečnou přesností.
Žáci si prohloubí znalosti a dovednosti z těchto částí mechaniky včetně praktických aplikací:
1. ročník statiky tuhých těles
2. ročník pružnosti a pevnosti
kinematiky
3. ročník dynamiky
hydromechaniky
termomechaniky.
POJETÍ VÝUKY
Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu tedy i kvalitu
vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování tj. výklad, vysvětlování, demonstrace a procvičování
pod dohledem učitele, se budou také zavádět:
- diskuse
- samostatné práce
- metoda objevování a řízeného objevování rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
- učení se z odborného textu a vyhledávání informací v technických diagramech a tech¬nických normách
- samostudium a domácí úkoly návštěvy, exkurze a jiné metody využívání prostředků KT.
Hodnocení výsledků žáků se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci budou
hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Budou využívány kont¬rolní písemné, popřípadě
grafické práce a žákům, kteří dosáhnou špatných výsledků, bude umožněno opakování písemné práce nebo ústní
přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý školní rok.
Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového
přístupu žáka k vyučovacímu předmětu.

Žáci by si měli v hodinách mechaniky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout znalosti a dovednosti
potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, být připraveni řešit úkoly nutné pro
zvládnutí technickohospodářských funkcí, pro které jsou připravováni.
V mechanice budou rozvíjeny hlavně tyto kompetence: - - správně používat a převádět jednotky
- zvolit pro řešení úkolu odpovídající postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - - provést reálný odhad
výsledku řešení praktického úkolu
- využívat různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - vymezení problému
a nalezení strategie řešení
- komunikace (schopnost pochopit písemné, grafické nebo ústní výroky, vyjádřit je a sdělovat jejich význam)
- prostorová představivost
- rozvíjet schopnost aplikovat získané poznatky - hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty (stavba
a provoz strojů, strojírenská technologie).

- práce s daty (sledování změn, čtení diagramů a grafů)
- užití pomůcek a nástrojů (technické normy, výpočetní a informační techniku)
poznámky
Odborné kompetence

prvků

4. roč. - užití výpočetní techniky při výpočtech pevnosti a únosnosti strojních částí a konstrukcí
4. ročník
0+1 týdně, V
Statika
Žák: - soustava těles, stanovení počtu členů soustavy, počet stupňů
• žák volnosti
- síla ve spoji, metoda uvolňování
• řeší úlohy na výslednice nebo reakce v soustavách sil - výslednice sil majících společné působiště - grafické řešení,
početní řešení
- výslednice sil nemajících společné působiště - početní, grafické
řešení
- silová dvojice, rovnováha sil
- nosníky - druhy, reakce
- nosníky - grafické a početní řešení
- prutové soustavy - početní řešení styčníkovou metodou
- těžiště složených ploch
- jednoduché mechanizmy

Užití výpočetní techniky při výpočtech 1. ročník
pevnosti a únosnosti strojních částí a
Statika těles
konstrukcí
Nosníky
Prutové soustavy
Těžiště a rovnováha
literatura
• žák
• řeší úlohy na výslednice nebo reakce v soustavách sil
4. ročník
Pružnost pevnost
Žák: - namáhání tahem - Hookův zákon, pevnostní podmínka
• žák - prostý smyk, střih - zkos, výstřižek
- kvadratické a polární momenty průřezu Jx, Jy, Wk, Wo
• řeší úlohy na dimenzování strojních součástí s ohledem na jejich - krut - pevnostní a deformační podmínka, pružiny, deformace
zatížení - ohyb - průběhy Tx, Mx, průhyb, ohyb - početní řešení
- druhy namáhání - statické, kmitavé, střídavé
- vzpěrná pevnost
Mechanika
2. ročník
Tah, tlak
Prostý smyk
Kvadratické a polární momenty
průřezu, průřezové moduly
Krut
Ohyb
Vzpěrná pevnost
literatura
• žák
• řeší úlohy na dimenzování strojních součástí s ohledem na jejich zatížení
Dynamika
Žák: - dynamika translačního pohybu
• žák - dynamika rotačního pohybu
- moment setrvačnosti tělesa
• řeší úlohy související s pohybem těles
Mechanika
3. ročník
Kinematika těles
Dynamika těles
Dynamika vozidla
Vyvažování strojních součástí a
mechanizmů
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.8 Elektrické stroje a přístroje
4. ročník
literatura
• žák
• řeší úlohy související s pohybem těles
Hydromechanika
Žák: - Pascalův zákon
• žák - Archimédův zákon
- proudění, rovnice kontinuity
• řeší úlohy související s hydrostatikou nebo hydrodynamikou - Bernoulliho rovnice
Mechanika
3. ročník
Hydrostatika
Síly namáhající stěny nádrží
Relativní rovnováha kapalin v
pohybujících se nádržích
4. ročník
Hydrodynamika
Průtok kapaliny potrubím s vloženými
odpory
Výtok kapaliny z nádrže
literatura
• žák
• řeší úlohy související s hydrostatikou nebo hydrodynamikou
7.9.8 Elektrické stroje a přístroje

Výuka elektrotechniky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku
vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení vztahů v elektrotechnice, vytváří gramotnost žáků v této oblasti.
Umožňuje žákům pochopit, že elektrotechnika je nezastupitelným prostředkem v oblasti vývoje, projekce,
konstrukce, výroky a vlastního využití. Osvojené elektrotechnické pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají
proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy.
Elektrotechnické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování,
učí srozumite1né a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení znalostí elektrických prvků,
obvodů, a sestav, v řešení problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání
a dalším studiu. Studiem elektrotechniky žáci získávají schopnost hodnotit správnost postupu při a strojírenských
celků ve vzájemných vazbách.
Vzdělávání směřuje k tornu, aby žáci dovedli:
- využívat elektrotechnických vědomosti á dovednosti v praktickém životě při
- číst s porozuměním elektrotechnické texty a schémata
- naučit se přesnosti a preciznosti vyjadřování i v ostatních činnostech
- používat pomůcky: odbornou literaturu, firemní literaturu, internet, PC,
V afektivní oblasti směřuje elektrotechnické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní postoj k technice, zvláště pak k elektrotechnice ve strojírenství
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání -
- důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
Pojetí výuky
vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování,demonstrace intelektuální
i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele a učení pro zapamatování) se
bude také zavádět:
- diskuse
- rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti
- učení se ze zkušeností-
- návštěvy, exkurze a jiné metody
Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu. Na konkrétních případech se žáci
naučí využívat elektrotechnický aparát, který mají k dispozici, a naučí se pracovat v týmu.
- používat správně pojmy kvalitativního a kvantifikujícího charakteru
- správně používat a převádět jednotky v elektrotechnice
- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít
- provést reálný odhad výsledku řešení
- vyjadřovat se přesně a srozumitelně
- zpracovávat jednoduché odborné texty a materiály s elektrotechnickou tématikou.

výsledků, bude umožněno opakovat kontrolní práci nebo ústní přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po
celý školní rok.

Žáci by si měli v hodinách elektrotechniky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné
úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Elektrotechnická gramotnost nejsou jen elektrotechnické
znalosti a dovednosti, jak jsou definovány v tradičních učebních osnovách, ale elektrotechnické znalosti uvedené
do funkčního užívání v mnoha různých situacích a kontextech. Na tomto základě můžeme vyslovit nejdůležitější
kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním elektrotechnice. Patří mezi ně:
- elektrotechnické myšlení (pochopení obsahu a přiměřeného rozsahu daných elektrotechnických pojmů, vztahů
a práce š nimi v různých typech obvodů a zařízení)
- elektrotechnická argumentace (znalost základů a praktické použití principů činnosti el.obvodů a zařízení
a obhajoba dané volby)
- elektrická schémata
- závislosti a funkční myšlení (reálné závislosti, verbální popis, podobnosti, pravidelnosti ve výpočtech
a určování jednotek)
- zobrazování modelů el.zařízení a obvodů
- technická představivost (orientace v dané problematice)
- užití pomůcek, nástrojů, el. obvodů a zařízení (včetně prostředků výpočetní a informační techniky)
- chápání elektrotechnického vzdělávání, jako součásti lidské kultury (historické začlenění jednotlivých
poznatků)

- práce s daty při výpočtech (sledování změn, čtení diagramů a grafů, tabelace výsledků)
- modelování (pomocí animačních programů ověřovat možnosti navrhovaných řešení)
poznámky

informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence
požární prevence
literatuře

3. ročník - užití výpočetní techniky při výpočtech a animacích el. obvodů
3. ročník
3. ročník
1 týdně, P
Elektrické přístroje
Žák: - kontaktní spínače, relé a stykače, princip funkce a užití
• Žák - pojistky a jističe, princip jejich funkce
- zásuvky, zástrčky
• charakterizuje spojovací, spínací a jistící prvky el. obvodů, vysvětlí
jejich funkci a užití
Informační a komunikační technologie Fyzika

Užití výpočetní techniky při výpočtech a 2. ročník
animacích el. obvodů
literatura
• Žák
• charakterizuje spojovací, spínací a jistící prvky el. obvodů, vysvětlí jejich funkci a užití
Elektrické stroje
Žák: - transformátory, princip a konstrukce
• Žák - transformátory jedno a třífázové
- dynamo - zdroj ss proudu, princip jeho funkce
• vysvětlí rozdělení elektrických stojů, jejich funkci a užití - stejnosměrný motor, princip funkce, zapojení
- asynchronní motory jedno a třífázové, konstrukce, parametry, typy
- spouštění asynchronních motorů
- synchronní el. motory, alternátory
- užití jednotlivých typů el. motorů

Využívá výpočetní techniku při výpočtech a
animacích el. obvodů
3. ročník
literatura
• Žák
• vysvětlí rozdělení elektrických stojů, jejich funkci a užití
Rozvody elektrické energie

Žák: - rozvodná síť el. energie, její rozdělení a užití
• vysvětlí základní rozdělení el. rozvodů, jejich uložení a užití - vodiče el. proudu pevně uložené, typy, konstrukce, uložení, užití
- vodiče el. proudu pohyblivé, typy, konstrukce, uložení, užití
literatura
• vysvětlí základní rozdělení el. rozvodů, jejich uložení a užití
Základní způsoby ochrany před nebezpečným dotykem el. proudu

Žák: - účinky el. proudu na lidský organizmus
• Žák - základní způsoby ochrany před úrazem el. proudem v síti nn
- základní způsoby ochranaypřed úrazem el. proudem v síti vn a vvn
• uvede základní druhy ochrany před nebezpečným dotykem el. - první pomoc při úrazu el. proudem
proudu
literatura
3. ročník
• Žák
• uvede základní druhy ochrany před nebezpečným dotykem el. proudu
Základní elektrické spotřebiče

Žák: - světelné zdroje - žárovky, výbojky, zářivky
• Žák - el. zdroje tepla - odporové, onfra, vysokofrekvenční
• uvede rozdělení základních druhů el. spotřebičů a jejich užití
literatura
• Žák
• uvede rozdělení základních druhů el. spotřebičů a jejich užití
Elektrické regulační prvky a obvody

Žák: - nespojitá regulace, elektrické, elektronické prvky a čidla
• Žák - spojitá regulace, elektronické prvky, čidla
- regulační obvody s elektrickými a elektronickými prvky
• charakterizuje základní el. prvky regulačních obvodů
literatura
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.9 Robotika
3. ročník
• Žák
• charakterizuje základní el. prvky regulačních obvodů
7.9.9 Robotika
Učební látka je členěna do tématických celků, jež jsou modifikovány z hlediska požadavků naplnění profilu
absolventa studijního oboru strojírenství se zaměřením na automatizaci a robotiku. Vzhledem k tomu, že
zvládnutí znalostí předmětu robotika je syntézou a zároveň završením poznatků a odborných dovedností,
získaných studiem v ostatních všeobecných a odborných předmětech, je nezbytné orientovat ho do 4.roku
studia.V této fázi vzdělávání mají žáci zároveň již osvojeny základní návyky ve využívání mezipředmětových
vztahů, kdy v důsledku návaznosti učiva předmětu na předchozí odborné předměty jsou žáci vedeni k jejich
správnému pochopení a využívání znalosti a to zvláště v oblasti kinematiky, hydromechaniky, termomechaniky
a elektrotechniky.Ve 4.ročníku je výše hodinové dotace 3 hodiny týdě.
projevech
správně

situacích
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence
zaznamenat
• provádět montážní a demontážní práce, menší mechanické úpravy a výměny
mechanických součástí
RVP

povrchu

technologií
4. ročník
2 týdně, P
Základní pojmy
Žák: - historie a význam robotiky a mechatroniky
• Žák - význam těchto pojmů
• má představu o významu robotiky, operuje s užívanými pojmy

- využívá internetu k získání informací
literatura
• Žák
• má představu o významu robotiky, operuje s užívanými pojmy
Rozdělení řídících systémů

Žák: - mechanické
• Žák - pneumatické
- hydraulické
• navrhuje jednotlivé typy řízení podle vstupních a výstupních veličin - elektrické
v řízeném procesu - elektropneumatické
• má představu o funci a činnosti jednotlivých typů řídících systémů - programově řízené

- využívá iternetu k získávání informací
4. ročník
literatura
• Žák
• navrhuje jednotlivé typy řízení podle vstupních a výstupních veličin v řízeném procesu
• má představu o funci a činnosti jednotlivých typů řídících systémů

Žák: - definice a rozdělení senzorů a převodníků
• Žák - senzory polohy
- senzory teploty
• orientuje se v jednotlivých typech čidel a převodníků dle - senzory tlaku
snímaných fyzikálních veliči a ákčních veličin řídících systémů - senzory zrychlení
• navrhne užití jednotlivých čidel a převodníků v určitých řídících - ostatní typy senzorů
systémech - tapy převodníků
Informační a komunikační technologie Fyzika

- využívá výpočetní techniky k orientaci v 1. ročník
problému a k získání informací
Mechanika
Molekulová fyzika a termika
3. ročník
Přístroje pro přenos a získání
informací
Přístroje pro záznam a zobrazení
informací
literatura
• Žák
• orientuje se v jednotlivých typech čidel a převodníků dle snímaných fyzikálních veliči a ákčních veličin řídících systémů
• navrhne užití jednotlivých čidel a převodníků v určitých řídících systémech
4. ročník

Žák: - energetické mádium, výroba stlačeného vzduchu a jeho rozvody
• Žák - pnemumatické motory
- rozváděče a ventily
• orientuje se ve funkci jednotlivých komponentů pneumatického - regulace a řízení
řídícího systému - užití
• navrhne užití jednotlivých komponentů pneumatického řídícího
systému dle předem stanoveného cíle

Algoritmizace úloh
3. ročník
Pohony
literatura
• Žák
• orientuje se ve funkci jednotlivých komponentů pneumatického řídícího systému
• navrhne užití jednotlivých komponentů pneumatického řídícího systému dle předem stanoveného cíle

Žák: - energetické médium, kapaliny, čerpadla, klimatizace a filtrace
• Žák - ventily
- hydromotory
• orientuje se ve funkci jednotlivých komponentů hydraulického - regulce a řízení
řídícího systému - užití
• navrhne užití jednotlivých komponentů hydraulického řídícího

Algoritmizace úloh
3. ročník
Pohony
4. ročník
literatura
• Žák
• orientuje se ve funkci jednotlivých komponentů hydraulického řídícího systému
• navrhne užití jednotlivých komponentů hydraulického řídícího systému dle předem stanoveného cíle

Žák: - možnosti změn pohybu a spínacích stavů
• Žák - elektrické a olektropneumatické přístroje a jejich užití
- základní obvody elektropneumatického řízení
• orientuje se ve funkci jednotlivých komponentů kombinovaného - užití
řídícího systému
• navrhuje užití jednotlivých komponentů kombinovaného řídícího

Algoritmizace úloh
3. ročník
Pohony
literatura
• Žák
• orientuje se ve funkci jednotlivých komponentů kombinovaného řídícího systému
• navrhuje užití jednotlivých komponentů kombinovaného řídícího systému dle předem stanoveného cíle
4. ročník
Základní principy programovatelných automatů

Žák: - základní rozdělení
• Žák - logická algebra
- logické členy a jejich propojení
• orientuje se v základním rozdělení řídících systémů - užití počítaču v řídících systémech
• vysvětlí HW konfiguraci řícících systémů - HW konfigurace
• dokáže použít logickou algebru při návrhu jednoduchých řídících - tvorba řídících agoritmů
obvodů - programovací jazyky
- příklady užití
• orientuje se v logických členech a dokáže je použít pro stavbu
jedoduchého řídícího systému
• vysvětlí užití počítačů v řídících systémech
• orientuje se v potřebné HW konfiguraci počítače s ohledem na
dosažení požadovaného cíle řízení
• dokáže sestavit řídící algoritmus pro jednoduchý systém
• orientuje se v jednotlivých programovacích jazycích užívaných v
počítačích určených pro řízení výrobních procesů
• orientuje se v užití řídících systému ve výrobním procesu

Algoritmizace úloh
3. ročník
Logické řízení
literatura
• Žák
• orientuje se v základním rozdělení řídících systémů
• vysvětlí HW konfiguraci řícících systémů
• dokáže použít logickou algebru při návrhu jednoduchých řídících obvodů
• orientuje se v logických členech a dokáže je použít pro stavbu jedoduchého řídícího systému
• vysvětlí užití počítačů v řídících systémech
• orientuje se v potřebné HW konfiguraci počítače s ohledem na dosažení požadovaného cíle řízení
• dokáže sestavit řídící algoritmus pro jednoduchý systém
• orientuje se v jednotlivých programovacích jazycích užívaných v počítačích určených pro řízení výrobních procesů
• orientuje se v užití řídících systému ve výrobním procesu
4. ročník
Použití podprogramů
Žák: - význam podprogramů 2D, 3D
• vysvětlí použití podprogramů - tvorba podprogramů
literatura
• vysvětlí použití podprogramů
Strojní programování
Žák: - tvorba modelů a ploch
• navrhuje užití funkcí absolutně a přírůstkově - stanovení technologických parametrů
• navrhuje technologické funkce
• stanoví souřadnice výchozího bodu
• seřídí souřadný systém do nulového bodu
• charakterizuje obdélníkový cyklus
• definuje technologické funkce
• uspořádá nástroje dle technologického postupu
literatura
4. ročník
• navrhuje užití funkcí absolutně a přírůstkově
• navrhuje technologické funkce
• stanoví souřadnice výchozího bodu
• seřídí souřadný systém do nulového bodu
• charakterizuje obdélníkový cyklus
• definuje technologické funkce
• uspořádá nástroje dle technologického postupu
Základy 3D programování CNC strojů

Žák: - význam CNC strojů
• popíše význam CNC strojů - 3D souřadnicové systémy
- absolutní a přírůstkové odměřování
• rozlišuje souřadnicové systémy odměřování - použití a zobrazení adres
• charakterizuje absolutní a přírůstkové odměřování
• navrhuje strukturu bloku
• charakterizuje použití a zobrazení adres programu

Využívá speciální programové vybavení pro 4. ročník
řízení CNC strojů
3D tisk
literatura
• popíše význam CNC strojů
• rozlišuje souřadnicové systémy odměřování
• charakterizuje absolutní a přírůstkové odměřování
• navrhuje strukturu bloku
• charakterizuje použití a zobrazení adres programu
Programování v systému ISO

Žák: - souřadné osy
• ilustruje směry souřadných os strojů - přípravné funkce
- pomocné funkce
• navrhuje použití přípravných funkcí G
• uspořádá pomocné funkce do programu
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.10 Automatizační technika
4. ročník
literatura
• ilustruje směry souřadných os strojů
Absolutní a přírůstkové programování

Žák: - návrh modelu 3D strojní součásti
• navrhuje použití přípravných funkcí G - vytvoření výkresového listu
- tvorba programu
• uspořádá pomocné funkce do programu - užití funkcí G01 , G00
• navrhuje užití funkcí absolutně i přírůstkově ve 2D, 3D - užití funkcí G02,G03
• vysvětlí funkce kruhové interpolace - praktické cvičení
• sestaví funkce do programu a simuluje činnost nástroje
literatura
• navrhuje užití funkcí absolutně i přírůstkově ve 2D, 3D
• vysvětlí funkce kruhové interpolace
• sestaví funkce do programu a simuluje činnost nástroje
7.9.10 Automatizační technika
0+1
OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
Vyučovací předmět automatizace je předmětem oboru Strojírenství. Předmět seznamuje žáky se systémovým
pojetím automatizace, s prvky pro získání signálů, s prostředky pro přenos signálů, s prvky pro zpracování
informace a s automatickým řízením procesů. Předmět umožňuje rozvíjet mnohostranně vzdělaného člověka,
který bude schopen se správně technicky orientovat v dnešním vyspělém světě.Žák bude mít možnost své
vědomosti a dovednosti uplatnit na současném trhu práce.
POSTOJOVÉ CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ
Strojírenské vzdělávání směřuje k formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům, k hledání
různých řešení a k rozvíjení schopnosti žáků tvořivě zasahovat do řešení, být kreativní a flexibilní. Vede k tomu ,
aby žáci získali pozitivní postoj k strojírenství, zájem o něj a jeho aplikace.
Učivo je rozpracováno do 7 základních bloků.
1. 'Uvod do automatického řízení
2. Přístroje pro přenos a získání informací
3. Přístroje pro záznam a zobrazení informací
4. Logické řízení
5. Číslicové řízení
6. Regulační technika
7. Pohony
Vyučovací předmět je ve třetím ročníku zaměřen na základní pojmy automatizace, automatické ovládání
a automatickou regulaci v počtu 1. hodina týdně.
VÝUKOVÁ STRATEGIE
Při výuce bude převažovat výklad , doplněný názornými pomůckami, žáci budou vedeni k vyhledávání informací
v médiích, v závěru školního roku si nabyté vědomosti ověří formou exkurze např. do inteligentní budovy.
Při výuce se uplatňují následující metody:
• slovní výklad vyučujícího

• problémová výuka
• řízená diskuse
• aktivní zapojení žáků do procesu výuky
• samostudium, práce s knihou i internetem
• návaznost na již zvládnutou látku v dalších předmětech
Klasifikace výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření vychází z :
• schopnosti uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při
výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí
• aktivity v přístupu k činnostem, zájmu o ně a vztahu k nim
• odborných znalostí
Hodnocení žáků se provádí na základě:
• písemného a ústního zkoušení teoretických znalostí

• hodnocení domácích úkolů
• vypracování pololetních prací
PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A APLIKACI PRŮŘEZOVÝCH
TÉMAT
Z hlediska klíčových kompetencí má předmět následující priority:
a) Kompetence k učení
Žáci by měli:
• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání

• uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
• využívat ke svému učení různé informační zdroje
b) Kompetence k řešení problémů
Žáci by měli:
• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému

• volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
c) Personální a sociální kompetence

Žáci by měli:
• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti

• pracovat ve skupině na řešení zadaného úkolu
d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Žáci by měli:
• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online komunikace
Přínos předmětu k realizaci průřezových témat:
• Člověk a životní prostředí

Předmět může přispět k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka, k pochopení možných
negativních dopadů působení člověka na přírodu a životní prostředí a uvědomit si nutnost ochrany životního
prostředí a zdraví.
• Informační a komunikační technologie

Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních
technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak i při výkonu povolání.
projevech
informacemi
účelům
technologií
Odborné kompetence
zaznamenat

RVP


Využívání výpočetní techníky pro sběr a třídění informací td, pre { font-size: 1em; } body { background-color:
#FFFFFF; font-family: Arial, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 80%; } h1 { font-size: 2em; } h2 { font-
size: 1.6em; } h3 { font-size: 1.4em; } h4 { font-size: 1.2em; } h5 { font-size: 1.1em; } h6 { font-size: 1em; }
.mceVisualAid { border: 1px dashed #BBBBBB; } /* MSIE specific */ * html body { scrollbar-3dlight-color:
#F0F0EE; scrollbar-arrow-color: #676662; scrollbar-base-color: #F0F0EE; scrollbar-darkshadow-color:
#DDDDDD; scrollbar-face-color: #E0E0DD; scrollbar-highlight-color: #F0F0EE; scrollbar-shadow-color:
#F0F0EE; scrollbar-track-color: #F5F5F5; }
3. ročník
0+1 týdně, P
3. ročník
Úvod do automatického řízení

Žák: - význam automatizace
• Žák - základní pojmy řízení
- realizace řídících obvodů
• Vysvětlí význam automatizace výrobních procesů - vlastnosti členů a obvodů aut. řízení
• Dokáže použít základní pojmy
• Orientuje se v realizaci řídících obvodů
• Charakterizuje vlastnosti členů a obvodů aut. řízení

Využívání výpočetní techniky k získání
informací
literatura
• Žák
• Vysvětlí význam automatizace výrobních procesů
• Dokáže použít základní pojmy
• Orientuje se v realizaci řídících obvodů
• Charakterizuje vlastnosti členů a obvodů aut. řízení
Přístroje pro přenos a získání informací

Žák: - přístroje pro měření fyzikálních veličin
• Žák - ovladače pomocných obvodů
• Orientuje se v užití přístrojů pro měření fyzikálních veličin
• Vysvětlí užití ovladačů pomocných obvodů
Informační a komunikační technologie Robotika Informační a komunikační technologie

Využívání výpočetní techniky k orientaci v 4. ročník 2. ročník
Čidla a převodníky fyzikálních veličin Informace, informační sítě
literatura
3. ročník
• Žák
• Orientuje se v užití přístrojů pro měření fyzikálních veličin
• Vysvětlí užití ovladačů pomocných obvodů
Přístroje pro záznam a zobrazení informací

Žák: - zapisovače
• Žák - zapisovací jednotky, tiskárny
• Orientuje se v užití zapisovačů, zapisovacích jednotok a tiskáren
při zapisování měřených hodnot
Informační a komunikační technologie Robotika

Využívání výpočetní techniky k orientaci v 4. ročník
literatura
• Žák
• Orientuje se v užití zapisovačů, zapisovacích jednotok a tiskáren při zapisování měřených hodnot
Logické řízení
Žák: - úvod do logického řízení
• Žák - logické obvody
- automatizační prostředky pro realizaci logického řízzení
• Definuje pojem logické řízení
• Charakterizuje funkci jednotlivých logických obvodů
• Dokáže navrhnout jednoduchý řídící obvod s logickými prvky

Základní principy programovatelných Algoritmizace úloh
automatů
literatura
3. ročník
• Žák
• Definuje pojem logické řízení
• Charakterizuje funkci jednotlivých logických obvodů
• Dokáže navrhnout jednoduchý řídící obvod s logickými prvky
Žák: - úvod do číslicového řízení
• Žák - řídící počítače
• Definuje pojem číslicové řízení
• Orientuje se v užití počítačů pro řízení výrobních procesů

Základní principy programovatelných Algoritmizace úloh
automatů
literatura
• Žák
• Definuje pojem číslicové řízení
• Orientuje se v užití počítačů pro řízení výrobních procesů
Žák: - úvod do regulační techniky
• Žák - nespojitá regulace, regulační obvody, nespojité regulátory
- spojitá regulace, regulační obvody, spojité regulátory
• Definuje pojem regulátor, regulovaná soustava, regulační obvod - autonatizační prostředky pro realizaci automatického řízení,
• Definuje jednotlivé veličiny v regulačním obvodě převodníky, vysílače
• Orientuje se v jednotlivých druzích regulátorů
• Orientuje se v užití regulátorů dle druhů regulačních obvodů
• Charakterizuje další prostředky užívané v regelečních obvodech

Pneumatický řídící systém Algoritmizace úloh
Základní principy programovatelných
automatů
Verze: ver.10, Datum: 1. 9. 2021, Platnost: ver.6 od 1.9.2021 7.9.11 Praxe
3. ročník
literatura
• Žák
• Definuje pojem regulátor, regulovaná soustava, regulační obvod
• Definuje jednotlivé veličiny v regulačním obvodě
• Orientuje se v jednotlivých druzích regulátorů
• Orientuje se v užití regulátorů dle druhů regulačních obvodů
• Charakterizuje další prostředky užívané v regelečních obvodech
Pohony
Žák: - servomotory
• Dokáže vysvětlit funkci a užití jdnotlivých druhů pohonů a - výkonné orgány
výkonných prostředků
Informační a komunikační technologie Robotika Stavba a provoz strojů

Pneumatický řídící systém Mechanizmy tekutinové
literatura
• Dokáže vysvětlit funkci a užití jdnotlivých druhů pohonů a výkonných prostředků
7.9.11 Praxe
2+1 0+3 0+2
Vyučovací předmět praxe je odborný předmět,který umožňuje žákům ověřit si v praxi teoretické vědomosti
a poznatky, seznamovat se s pracovními postupy výroby,posuzovat vhodnost volby technologických postupů
a postupů měření,nástrojů a technologických podmínek výroby.
Spojení teorie s praxí je zajištěno mezipředmětovými vztahy mezi předměty technické kreslení,strojírenská
technologie,mechanika,stavba a provoz strojů,konstruování a modelování počítačem , elektrické stroje a přístroje
a praxe.
Předmět praxe je zaměřen na praktickou činnost tak,aby rozvíjel tvůrčí schopnosti žáků a formoval vztah
k produktivní práci,vědě a technice.
Do předmětu praxe je zahrnuta odborná praxe na smluvním pracovišti,kde žáci poznávají pracovní
prostředí,základní i moderní prostředky ,postupy a organizaci výroby.
Vzdělávání směřuje k tomu,aby žáci dovedli:

- využívat BOZP a PO
- správně používat měřidla,nástroje a pomůcky pro jednotlivé technologické operace
- zvolit nástroj,upnout materiál,provést základní operace při ručním zpracování kovů a dalších materiálů
- zvolit stroj,nástroj,vhodné upnutí,měření a řezné podmínky pro třískové obrábění
- znát jednotlivé metody svařování
- provádět základní údržbu a jednoduché opravy
- sestavit a odladit jednoduché programy CNC strojů
- obsluhovat CNC stroje
Obsah učiva je rozložen do čtyř ročníků.
V prvním ročníku žáci provádějí převážně ruční zámečnické a kovářské práce.V závěru roku se seznámí se
základy obrábění.
Ve druhém ročníku provádějí žáci strojní obrábění a montáž a demontáž strojních celků.Seznamují se
s jednotlivými metodami svařování.
Ve třetím ročníku obrábí součásti dle výkresové dokumentace a technologických postupů,provádí měření
a kontrolu rozměrů.Seznamuje se s obsluhou CNC strojů,údržbou a provozuschopností strojů.
Ve čtvrtém ročníku programují a obsluhují CNC stroje,provádí měření přesných rozměrů.
V průběhu výuky provádějí měření a seznamují se základními a speciálními měřidly a metodou měření formou
laboratorních prací na specializovaném pracovišti školy.
Pojetí výuky
Výuka praxe je rozdělena do čtyř ročníků.
V prvním až třetím ročníku probíhá praxe v rozsahu tří hodin týdně v praktických dílnách ,kde se žáci seznamují
s jednotlivým nářadím,měřidly,nástroji a stroji .
Ve třetím ročníku dále žáci absolvují blokovou, čtrnáctidenní praxi na smluvních pracovištích firem.
Ve čtvrtém ročníku probíhá praxe v rozsahu dvou vyučovacích hodin v odborné učebně,kde si žáci procvičují
práci na CNC strojích.
Do druhého pololetí třetího ročníku a prvního pololetí čtvrtého ročníku je zařazen základní svářečský kurz ve
vybraných metodách.

Ke každému probíranému tématu v jednotlivých ročnících budou přiřazeny práce sloužící ke kontrole
výsledků.Tyto práce budou hodnoceny především z hlediska kvality a přesnosti provedení.Při celkovém
hodnocení bude přihlédnuto také k dodržování bezpečnosti práce a k plnění pracovních a studijních povinností.
Praxe na smluvních pracovištích bude hodnocena na základě komunikace s pracovníkem firmy a předložené
zprávy z praxe.

Předmět praxe rozvíjí u žáků poznání důležitosti propojení teorie s praxí, rozvíjí pracovní návyky a technické
schopnosti žáků.Vede je k samostatné i týmové práci,poznávat různé výrobní technologie a vede je k vytváření
správných pracovních návyků.

Na základě získaných informací se budou zodpovědně rozhodovat při volbě technologických postupů z hlediska
ekonomického i ekologického.Při opravách a údržbě strojního parku budou likvidovat nebezpečné odpady dle
platných předpisů tak,aby nezatěžovali životní prostředí.
informacemi
účelům
Odborné kompetence
požární prevence
zaznamenat

• sladit potřeby zákazníka s předepsanými požadavky
RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)
• kontrolovat, doplňovat a vyměňovat provozní hmoty a kapaliny dle provozní
dokumentace strojního vybavení
RVP zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich
ošetřování a údržby
RVP
• zapsat do provozního deníku všechny údaje o provozu strojního zařízení a jeho poruchách
a opravách
RVP vedli záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení
literatuře
měření
povrchu
• stanovit a kontrolovat pracovní plochy a určovat jejich jakost
povrchu
• provádět mechanické zkoušky na jednoduchých strojních součástech
a zařízení
• určovat vlastnosti provozních hmot a kapalin používaných ve strojírenství
a zařízení
• kontrolovat a udržovat měřící zařízení, dokázat jej demontovat a montovat
a zařízení
technologií

3.a 4.ročník:Vedení k zodpovědnému rozhodování při volbě technologických postupů z hlediska ekonomického
i ekologického.Seznámení s likvidací nebezpečných odpadů dle platných předpisů při opravách a údržbě strojního
parku tak,aby nebylo nezatěžováno životní prostředí.

3. ročník - využívá speciální programové vybavení pro řízení CNC strojů.
4. ročník - využívá speciální programové vybavení pro řízení a programování CNC strojů.
1. ročník
2+1 týdně, P
BOZP a PO
Žák: - pracovněprávní problematika BOZP
• Žák: - bezpečnost technických zařízení
- provozní předpisy
• dodržuje předpisy BOZP,PO a hygieny práce - požární předpisy
• provádí obsluhu a údržbu strojů a zařízení dle předpisů a - hygiena práce
pracovních postupů - první pomoc
• vyjmenuje bezpečnostní rizika
• uvede příčiny úrazů a jejich prevenci
• poskytne první pomoc
Praxe
2. ročník
BOZP a PO
1. ročník
literatura
• Žák:
• dodržuje předpisy BOZP,PO a hygieny práce
• provádí obsluhu a údržbu strojů a zařízení dle předpisů a pracovních postupů
• vyjmenuje bezpečnostní rizika
• uvede příčiny úrazů a jejich prevenci

Žák: - seznámení s BOZP v jednotlivých oblastech ručního zpracování
• Žák: kovů
- orýsování a měření
• měří délkové rozměry pevnými,posuvnými a mikrometrickými - pilování rovinných ploch
měřidly - ruční a strojní řezání kovů
• ručně dělí a obrábí materiál - stříhání, sekání a probíjení
• používá vhodné nářadí - vrtání, zahlubování,
-vyhrubování,vystružování
• dodržuje pracovní postupy - řezání závitů
• dodržuje tolerance rozměrů předepsané na výrobních výkresech - rovnání a ohýbání
• zhotovuje jednoduché výrobky dle výrobních výkresů
Strojírenská technologie Technické kreslení

Vlastnosti kovů a jejich zkoušení Předepisování přesnosti rozměrů ,
Tepelné zpracování kovů, podstata a tvaru a polohy
rozdělení
literatura
1. ročník
• Žák:
• měří délkové rozměry pevnými,posuvnými a mikrometrickými měřidly
• ručně dělí a obrábí materiál
• používá vhodné nářadí
• dodržuje pracovní postupy
• dodržuje tolerance rozměrů předepsané na výrobních výkresech
• zhotovuje jednoduché výrobky dle výrobních výkresů
Tváření za tepla a tepelné zpracování kovů

Žák: - BOZP
• Žák: - jednoduché operace ručního kování
- výkovky
• provádí prodlužování,pěchování,osazování a děrování - povrchové kalení
• rozlišuje chladící prostředí dle druhu tepelného zpracování - žíhání
• povrchově kalí tvarově jednoduché součástky - kalení
• měří dosaženou tvrdost po tepelném zpracování
1. ročník
Tepelné zpracování kovů, podstata a
rozdělení
literatura
• Žák:
• provádí prodlužování,pěchování,osazování a děrování
• rozlišuje chladící prostředí dle druhu tepelného zpracování
• povrchově kalí tvarově jednoduché součástky
• měří dosaženou tvrdost po tepelném zpracování

Žák: - BOZP
• Žák: - popis a obsluha soustruhu
-nástroje používané na soustruhu
• nastavuje vhodné otáčky,posuvy,hloubku třísky - řezné podmínky
• používá vhodné nástroje - upínání nástrojů a obrobků
• soustruží vnitřní i vnější válcové plochy - soustružení válcových ploch
• provádí měření a kontrolu obrobených ploch
Strojírenská technologie Praxe

Technické materiály a jejich použití Strojní obrábění
1. ročník
literatura
• Žák:
• nastavuje vhodné otáčky,posuvy,hloubku třísky
• používá vhodné nástroje
• soustruží vnitřní i vnější válcové plochy
• provádí měření a kontrolu obrobených ploch
2. ročník
0+3 týdně, P
BOZP a PO
Žák: - pracovněprávní problematika BOZP
• Žák: - bezpečnost technických zařízení
- provozní předpisy
• používá pracovní pomůcky - požární předpisy
• vysvětlí zásady první pomoci - hygiena práce
• vysvětlí bezpečnost technických zařízení - první pomoc
Občan v demokratické společnosti Praxe Tělesná výchova

Výklad bezpečnosti práce a zásad první 1. ročník 2. ročník
pomoci
BOZP a PO Teoretické poznatky
literatura
2. ročník
• Žák:
• používá pracovní pomůcky
• vysvětlí zásady první pomoci
• vysvětlí bezpečnost technických zařízení
Strojní obrábění
Žák: -soustružení
• vysvětlí podstatu třískového obrábění na obráběcích strojích -frézování
-broušení
• upíná nástroje, polotovary a obrobky
• volí nástroje pro technologické operace obrábění
• seřizuje stroje pro provedení obrábění
• rozeznává jednotlivé druhy nástrojů pro obrábění
• obrábí technologicky nesložité obrobky
• kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji
• provádí údržbu obráběcích strojů
Člověk a životní prostředí Praxe

1. ročník
literatura
• vysvětlí podstatu třískového obrábění na obráběcích strojích
• upíná nástroje, polotovary a obrobky
• volí nástroje pro technologické operace obrábění
• seřizuje stroje pro provedení obrábění
• rozeznává jednotlivé druhy nástrojů pro obrábění
• obrábí technologicky nesložité obrobky
• kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji
• provádí údržbu obráběcích strojů
2. ročník
Základy montážních prací

Žák: - lícování
• Žák: - příprava součástí k montáži
- montáž základních druhů rozebíratelných spojů
• upravuje dosedací plochy součástí - montáž šroubových a kolíkových spojů
• používá běžné montážní nářadí,přípravky a měřidla s ustavením vzájemné polohy součástí (svrtávání)
• provádí základní montážní práce - měření a kontrola závitů
• kontroluje správnost provedení montáže
• měří vnitřní a vnější závity
• dodržuje BOZP

2. ročník
literatura
• Žák:
• upravuje dosedací plochy součástí
• používá běžné montážní nářadí,přípravky a měřidla
• provádí základní montážní práce
• kontroluje správnost provedení montáže
• měří vnitřní a vnější závity
• dodržuje BOZP
Žák: - lepení a tmelení
• Žák: - pájení
- svařování
• dodržuje BOZP
• rozlišuje druhy lepidel
• rozlišuje druhy pájek
• navrhuje technologické postupy lepení a pájení
• rozlišuje druhy svařování
• svařuje plamenem jednoduché součásti
• svařuje elektrickým obloukem jednoduché součásti

2. ročník
Nýtové spoje
Svarové spoje
Lepené spoje
2. ročník
literatura
• Žák:
• dodržuje BOZP
• rozlišuje druhy lepidel
• rozlišuje druhy pájek
• navrhuje technologické postupy lepení a pájení
• rozlišuje druhy svařování
• svařuje plamenem jednoduché součásti
• svařuje elektrickým obloukem jednoduché součásti
3. ročník
0+2 týdně, P
BOZP a PO
Žák: - pracovněprávní problematika BOZP a PO
• Žák - bezpečnost technických zařízení
- zásady první pomoci
• vysvětlí pracovně právní problematiku BOZP a PO
• dodržuje hygienu práce
• používá ochranné pomůcky
literatura
3. ročník
• Žák
• vysvětlí pracovně právní problematiku BOZP a PO
• dodržuje hygienu práce
• používá ochranné pomůcky
Strojní obrábění
Žák:
• Žák - třískové obrábění na konvenčních strojích
- dokončovací metody
• nastavuje řezné podmínky - technologické postupy výroby
• používá vhodné nářadí -údržba strojů
• provádí kontrolu rozměrů
• obrábí tvarové plochy
• používá přímé a nepřímé dělení při výrobě ozubení
literatura
• Žák
• nastavuje řezné podmínky
• používá vhodné nářadí
• provádí kontrolu rozměrů
• obrábí tvarové plochy
• používá přímé a nepřímé dělení při výrobě ozubení
Měření a kontrola řezných nástrojů

Žák: - geometrie nástroje
• Žák - opotřebení nástroje
- ostření nástrojů
• kontroluje a měří úhly čela a hřbetu řezných nástrojů - trvanlivost nástroje
• určí druh opotřebení a příčiny opotřebení
• ostří soustružnické nože a šroubové vrtáky
3. ročník
literatura
• Žák
• kontroluje a měří úhly čela a hřbetu řezných nástrojů
• určí druh opotřebení a příčiny opotřebení
• ostří soustružnické nože a šroubové vrtáky
Obrábění na CNC strojích

Žák: - tvorba programu
• Žák - simulace programu
- obrábění na CNC soustruhu a frézce
• uspořádá řídící funkce do programu
• stanoví řezné podmínky pro CNC stroj
• zadá geometrii dráhy nástroje
• ověřuje dráhu nástroje a odlaďuje program obrábění
• nastavuje korekce nástrojů a nulový bod
• soustruží a frézuje na CNC strojích dle programu

Využívá speciální programové vybavení pro
řízení CNC strojů.
literatura
• Žák
• uspořádá řídící funkce do programu
• stanoví řezné podmínky pro CNC stroj
• zadá geometrii dráhy nástroje
• ověřuje dráhu nástroje a odlaďuje program obrábění
• nastavuje korekce nástrojů a nulový bod
• soustruží a frézuje na CNC strojích dle programu
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Spolupráce se sociálními partnery
8 Spolupráce se sociálními partnery

Škola dlouhodobě spolupracuje s firmami a institucemi regionu, které mají vztah k obsahu tohoto vzdělávacího
programu. Jejich připomínky a návrhy k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých
odborných předmětů budou zapracovány do ŠVP. Firmy jako sociální partneři školy : Legios a.s.
pracoviště Louny, CIE Louny, SekoEdm. Louny, Harmonikas a firmy podnikatelské sféry. Pracoviště těchto
institucí jsou využívána k vykonávání řízených praxí žáků. Cílem spolupráce se sociálními partnery je
minimalizace nezaměstnaných absolventů. Škola spolupracuje s vysokými školami TU Liberec a ČVUT Praha.
Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah ŠVP přes Školskou radu. Se všemi sociálními partnery probíhá
komunikace tak, aby bylo možné zapracovat jejich připomínky a inovace do ŠVP.
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Projekty
9 Projekty
9.1 Projektový den
Žáci se aktivně zapojí do projektového dne, který je zaměřen na praktické dovednosti, komunikaci a vzájemnou
interakci.
Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Evaluace vzdělávacího programu
10 Evaluace vzdělávacího programu


ver.6 od
1.9.2021
Hodnocení chování a prospěchu se řídí platnou legislativou a klasifikačním řádem, který je součástí školního
řádu.
K posouzení zvládnutí základních kompetencí slouží různé formy hodnocení - písemné, ústní,testy s uzavřenými
nebo otevřenými úlohami. Součástí je i sebehodnocení žáka. Způsobem hodnocení je známkování, slovní
hodnocení nebo bodový systém.
Společné zásady při hodnocení

°hlavní funkcí hodnocení je funkce informační a diagnostická
°k hodnocení učitelem přistupuje i sebehodnocení a kolektivní hodnocení
°hodnocení známkou je doprovázeno slovním hodnocením a musí dávat perspektivu všem žáků - zvláště slabším
a s SPU
°hodnocení respektuje právo žáka na individuální rozvoj
°chyba je průvodním znakem poznávání
Způsoby hodnocení
Ve všeobecně vzdělávacích předmětech a odborných předmětech se hodnocení provádí formou ústní
a písemnou.Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem.Kromě faktických znalostí se hodnotí
i vyjadřování, u písemných prací i grafická stránka, u ústního projevu i vystupování. Jsou hodnoceny i domácí
úkoly, referáty a aktivita žáků.
Způsoby hodnocení praktického vyučování

V praktickém vyučování se uplatňuje individuální hodnocení žáka. U žáka je hodnoceno provedení zadaného
praktického úkolu podle předem jemu známých kritérií (přesnost rozměrů, kvalita povrchu výrobku).
Na smluvních pracovištích, kde žák vykonává praxi, probíhá hodnocení na základě komunikace mezi UOV
a instruktorem, zaměstnancem firmy a na základě zpracované zprávy z praxe. V ní žák zhodnotí a popíše
vykonávané odborné činnosti, spojené např. s technologickými postupy, výkresy, programováním CNC strojů,
jejich seřizováním, měřením měřidly, tak je uvedeno ve smlouvě o odborné praxi.
Klíčové kompetence se hodnotí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení

a hodnocení komunikace žáka, jeho spolupráce v kolektivu, schopnosti pracovat s výpočetní technikou a zdroji
informací, jeho prezentace znalostí a dovedností.
Hodnocení výsledků vzdělávání

Žáci jsou hodnoceni vždy za příslušné období školního roku.
Vyučující předmětu na začátku školního roku seznámí žáky s plánem výuky, jehož součástí je i : - anotace cílů
vyučovaného předmětu
- požadavky kladené na žáky
- zdroje informací ke studiu
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.

kompletniSVP STR-2021

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

kompletniSVP STR-2021

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla, Louny,

Strojírenství - robotika a automatizace - 2021

RVP 23-41-M/01 Strojírenství

Strojírenství - robotika a automatizace - 2021 Identifikační údaje

Motivační název Strojírenství se zaměřením na robotiku a automatizaci

Datum 1. 9. 2021 Název RVP RVP 23-41-M/01 Strojírenství

Verze ver.10 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost ver.6 od 1.9.2021

Forma vzdělávání denní forma vzdělávání

Délka studia v letech: 4

Obchodní akademie a Střední odborná škola generála Františka Fajtla,

Ředitel Mgr. Simona Vágnerová

Fax +420 415 652 486

Zřizovatel Ústecký kraj

Adresa Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

Telefon +420 475 657 111

Fax +420 475 200 245

datum, podpis, razítko

Adresa Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Zřizovatel Ústecký kraj

Název ŠVP Strojírenství - robotika a automatizace - 2021

2.1. Uplatnění absolventa

2.2.Způsob ukončení,potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání

• je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích

Adresa Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP Strojírenství - robotika a automatizace - 2021

3.1. Velikost školy a její umístění

Adresa Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP Strojírenství - robotika a automatizace - 2021

4.1 Celkové pojetí a cíle vzdělávání v daném oboru

a) stěžejní metody výuky

b) realizace klíčových kompetencí

• kompetence komunikativní: v předmětech Český jazyk, Literatura, Cizí jazyk

• kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: v předmětu Ekonomika a předmětech

• v teoretickém vyučování předmětů odborného vzdělávání

d) realizace průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Informační a komunikační technologie

4.2. Organizace výuky

4.3. Způsoby hodnocení

• soustavným diagnostickým pozorováním žáka

4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.

4.5. Podmínky přijetí ke studiu

4.6. Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4.1.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech

4.2 Začlenění průřezových témat

Český jazyk Seminář ze společenských věd

Společenské vědy Fyzika

Seminář ze společenských věd Chemie

Český jazyk Strojírenská technologie

Praxe 2. ročník Tabulkový editor

Fyzika Pokryto předmětem

Biologie a ekologie Anglický jazyk

Matematika Konverzace v anglickém jazyce

Tělesná výchova Společenské vědy

Strojírenská technologie Seminář ze společenských věd

Číselné a algebraické výrazy Pneumatický řídící systém

Platnost ver.6 od 1.9.2021 Délka studia v letech: 4.0

Učební plán ročníkový