CURSO PROFISSIONAL DE DESIGN E COMUNICAÇÃO GRÁFICA

INGLÊS CONTINUAÇÃO: 1TDCG ANO LETIVO – 2021/2022

MODULE 5: O MUNDO À NOSSA VOLTA/ A WORLD AT RISK

6.1 Environmental Threats (Evaluating Writing, Digital Literacy, Creative Thinking and Oral Communicative Skills)

Environmental Threats/Problems (Group Work)

Topic: Environmental Threats

TASK 1: Do a research work on an environmental threat, write a text with the required information, create a PPT and
present it to the class (2-3min. long)
TASK 2: Create a poster on your environmental threat (see SB, p. 111) and present it to the class (1-2min. long)
Date: December 2021
Number of students: 3-4 students
Environmental Threat: Decided by “Lady luck”

TASK 1: Imagine you are attending a conference on environmental issues and you are going to present one of the many
environmental problems that is threating the world we live in. Prepare the PPT you are going to present on the session.

GROUPS
• Group 1: Deforestation
• Group 2: Global warming
• Group 3: Plastic pollution
• Group 4: Water pollution

TOPICS/ITEMS
• Cover
• Introduction
• Definition of the problem (What is …?)
• Causes (What are the causes of…?/ What causes…?)
• Consequences (What are the consequences of…?/ What are the effects of…?)
• Possible solutions (What can be done to prevent…?/ What can be done to avoid…?/ What are the solutions
for…?)
• Images
• Conclusion
• Webgraphy

TASK 2: Bearing in mind the research work you have done on your environmental threat, create a poster to be published
in the AEDMII library and social media. (PAY ATTENTION: Information on p. 111 of the SB may help you organize/create
your poster).

Outline of the presentation

You should give it an outline so that your audience can have a better understanding of the structure of your presentation:

1. Introduction
a) Welcome your audience (e.g. Good morning/good afternoon, everybody ladies and gentlemen);
b) Identify yourself (e.g. My name is/ our names are…)
c) Introduce the topic (e.g. Today, I am/we are going to talk about.../ The aim of this presentation is to provide you with
some information about…/ Our presentation focuses on...). You may use an attention-grabber, like a joke or a picture
to relax and warm your audience.
d) Explain the structure of your presentation (e. g. To start with we/I'll talk about…; then we/I'll mention…; after that we/I'll
consider…; finally, we/I'll summarize our/my presentation).
e) Explain rules for questions (e.g. Do feel free to interrupt us/me if you have any questions OR we/I'll try to answer all of
your questions after the presentation).
2. Body
a) Present the subject;
b) Emphasise and reinforce the main points with supporting details: pictures/maps/charts/films/videos, sound effects …

3. Conclusion
a) Summarise your presentation (e.g. To conclude,.../ In conclusion,.../ Now, to sum up.../ So let us/me summarise what
we/I've said…/ Finally, may we/I remind you of some of the main points we've considered…).
b) Thank your audience (e.g. Thank you for your attention./ We/I thank you all for your interest).
c) Elicit questions (e.g. Now we/I'll try to answer any questions you may have./ Can we/I answer any questions?/ Are
there any questions?/ Do you have any questions?/ Are there any final questions?)

MODULE 6: A World at Risk – Environmental Threats/Problems Page 1

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MODULE 5: O MUNDO À NOSSA VOLTA/ A WORLD AT RISK

6.1 Environmental Threats (Evaluating Writing, Digital Literacy, Creative Thinking and Oral Communicative Skills)

☻ Be careful!
 This is group work, which means the activity is based on cooperation. Plan and share the responsibility of the oral
presentation.
 You may work separately while finding out the required/relevant information (Don’t forget to register all sources), but
you should prepare your presentation with your partner.
 Assign each member more or less the same proportion of the job for a balanced division of work.
 Don’t forget to include the required information.
 Prepare the visual or audio aids necessary to enhance and illustrate your presentation, so that your audience can
hear and follow your points easily.
 Do not translate from your mother tongue, it will quickly get you into trouble!
 To keep good control of the time, you should practice timing yourself before the presentation.
 Be confident and maintain eye contact with your audience. Look calm and smile at your audience.
 Pace yourself well; don’t speak too fast or too slowly.
 Make sure you use English accurately and fluently.
 This is a piece of work for you to present in class, meaning it has to be quite clear for everybody to understand and
follow it.
 Make sure your group is ready on time.
 Don’t forget to ask me if you need any help.
 Practice, practice, practice. Repeat your presentation speech over and over again. Give it to your family. Give it to
your friends. Give it to your pets. Practice in front of a mirror. Practice in front of a camcorder. Practice in your imagination.

Critérios de Avaliação trabalho de grupo

Domínio/ Área de Descritores de Desempenho

Competência Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
Apresenta todos os Apresenta a maioria Apresenta quatro dos Apresenta apenas
tópicos definidos. dos tópicos definidos. tópicos definidos. um/dois dos tópicos
definidos.
Adquire sempre e Adquire e mobiliza Adquire algumas Adquire pouco/
mobiliza totalmente conhecimento vezes e mobiliza nenhum e mobiliza
conhecimento científico sobre o parcialmente pouco/nenhum
científico sobre o problema ambiental. conhecimento conhecimento
problema ambiental. científico sobre o científico sobre o
problema ambiental. problema ambiental.
Respeita claramente a Respeita a matriz Respeita parcialmente Não respeita a matriz
matriz discursiva e o discursiva e o formato a matriz discursiva e o discursiva e o formato
formato textual textual solicitados, formato textual textual solicitados.
solicitados, estruturando o discurso solicitados,
estruturando o discurso em três partes estruturando o
em três partes (introdução, discurso com ausência
(introdução, desenvolvimento e de uma das três partes
Competência desenvolvimento e conclusão). (introdução,
Comunicativa – conclusão). desenvolvimento e
Produção Escrita conclusão).
Estrutura o texto, Estrutura o texto, Estrutura o texto, Estrutura o texto,
articulando as ideias articulando as ideias articulando as ideias articulando as ideias
de forma coesa e de forma coesa e de forma nem sempre de forma pouco
coerente: boa coerente, embora coesa e coerente: coesa e coerente:
estruturação de possa apresentar deficiente ausência de
parágrafos, conectores pontualmente estruturação de parágrafos e/ou de
variados e com pequenas imprecisões: parágrafos, conectores.
alguma razoável estruturação conectores variados,
complexidade. de parágrafos, embora de uso
conectores variados e corrente, nem sempre
com alguma adequados.
complexidade, nem
sempre adequados.
Apresenta uma Apresenta uma Apresenta uma Apresenta uma
argumentação muito argumentação sólida argumentação pouco argumentação muito
sólida revelando sólida revelando pouco/nada sólida

MODULE 6: A World at Risk – Environmental Threats/Problems Page 2

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MODULE 5: O MUNDO À NOSSA VOLTA/ A WORLD AT RISK

6.1 Environmental Threats (Evaluating Writing, Digital Literacy, Creative Thinking and Oral Communicative Skills)

Domínio/ Área de Descritores de Desempenho

Competência Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente
elevado pensamento revelando um algum pensamento não revelando
crítico. pensamento crítico. crítico. pensamento crítico.
Pesquisa informação Pesquisa informação Pesquisa informação Pesquisa informação
em mais de duas fontes em mais de duas fontes em duas fontes e em apenas uma
e recorre a vários tipos e recorre a alguns tipos recorre a poucos tipos fonte e recorre a um
de fontes de de fontes de de fontes de tipo de fonte de
informação. informação. informação. informação.
Seleciona com total Seleciona eficazmente Seleciona com pouca Seleciona com muito
eficácia a informação a informação sobre os eficácia a informação pouca/ nenhuma
sobre os tópicos. tópicos. sobre os tópicos. eficácia a
informação sobre os
tópicos.
Inclui toda bibliografia Inclui a maioria Inclui alguma Inclui apenas uma
consultada bibliografia consultada bibliografia bibliografia
(referências APA (referências APA consultada consultada
Competência
Microsoft Word) Microsoft Word) (referências APA (referências APA
Estratégica –
Microsoft Word) Microsoft Word)
Tratamento de
Utiliza com total Utiliza com eficácia Utiliza com pouca Utiliza com muito
Informação
eficácia suportes suportes tecnológicos/ eficácia suportes pouca/ nenhuma
tecnológicos/ instrumentos de tecnológicos/ eficácia suportes
instrumentos de comunicação instrumentos de tecnológicos/
comunicação diversificados. comunicação instrumentos de
diversificados. diversificados. comunicação
diversificados.
Concebe um poster Concebe um poster Concebe um poster Concebe um poster
extremamente adequado, apelativo e algo adequado, pouco/nada
adequado, apelativo e criativo em termos de apelativo e criativo adequado, apelativo
criativo em termos de informação, tipo de em termos de e criativo em termos
informação, tipo de letra, imagens, cores e informação, tipo de de informação, tipo
letra, imagens, cores e organização. letra, imagens, cores e de letra, imagens,
organização. organização. cores e organização.
Desenvolve sempre as Desenvolve as tarefas Desenvolve algumas Desenvolve poucas/
tarefas na sala de aula. na sala de aula. vezes as tarefas na nenhumas vezes as
sala de aula. tarefas na sala de
aula.
Escuta, partilha e apoia Escuta, partilha e Escuta, partilha e Escuta, partilha e
constantemente os apoia os colegas apoia os colegas apoia os colegas
colegas mantendo a mantendo a união do algumas vezes, não poucas/ nenhumas
união do grupo. grupo. contribuindo para a vezes, não
união do grupo. contribuindo para a
união do grupo.
Competência Debate sempre os Debate os tópicos Debate os tópicos Debate os tópicos
Estratégica – tópicos definidos de definidos de forma definidos algumas definidos poucas/
Participação/ forma pertinente. pertinente. vezes de forma (não) nenhumas vezes de
Colaboração pertinente. forma (não)
pertinente.
Gera sempre propostas Gera propostas que Gera algumas Gera poucas/
que visam a resolução visam a resolução de propostas que visam a nenhumas propostas
de problemas com problemas com resolução de que visam a
sucesso. sucesso. problemas com resolução de
sucesso problemas com
sucesso
Comunica sempre em Comunica em língua Comunica algumas Comunica poucas/
língua inglesa. inglesa. vezes em língua nenhumas vezes em
inglesa. língua inglesa.

MODULE 6: A World at Risk – Environmental Threats/Problems Page 3


MODULE 5: O MUNDO À NOSSA VOLTA/ A WORLD AT RISK
6.1 Environmental Threats (Evaluating Writing, Digital Literacy, Creative Thinking and Oral Communicative Skills)
Critérios de Avaliação Apresentação Oral
Qualidad
Organização do discurso
Nível
e
(gramatical e vocabular)
• Expressa-se com:
− um leque alargado de
(MUITO
BOM)
recursos linguísticos;
N4
− formulações variadas;
− eventuais repetições;
− circunlocuções ocasionais.
• Expressa-se com:
− um bom leque de recursos
(BOM)
linguísticos;
N3
− sem dificuldades de
formulação;
− poucas repetições.
• Expressa-se com:
− um leque suficiente de
(Suficiente)
recursos linguísticos;
N2
− algumas
repetições/dificuldades de
formulação, que resolve.
• Expressa-se com:
− um leque
(Insuficiente)
elementar/limitado de
recursos linguísticos e de
N1
frases memorizadas;
− repetições/dificuldades de
formulação, que nem sempre
ou não resolve.
MODULE 6: A World at Risk – Environmental Threats/Problems
CURSO PROFISSIONAL DE DESIGN E COMUNICAÇÃO GRÁFICA
INGLÊS CONTINUAÇÃO: 1TDCG ANO LETIVO – 2021/2022
CRITÉRIOS E DESCRITORES PARA A AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO ORAL
Valores
Correção/Controlo Desenvolvimento temático/
Fluência
(vocabulário/gramática/pronúncia) Coerência e coesão
• Revela: • Comunica com: • Apresenta:
− bom domínio de estruturas gramaticais − espontaneidade/facilidade de − informação sempre relevante;
17,5 – 20
simples, podendo usar estruturas complexas expressão; − discurso claro e coerente;
com algumas imprecisões; − eventuais pausas para planificar o − mecanismos de coesão eficazes e
− bom controlo e adequação vocabular; discurso. relevantes.
− pronúncia clara e natural.
• Revela: • Comunica com: • Apresenta:
13,5 – 17,4
− domínio de estruturas gramaticais simples; − facilidade de expressão; − informação relevante;
− controlo e adequação vocabular; − poucas pausas para planificar o − discurso bastante claro e com
− pronúncia clara. discurso. eventuais incoerências;
− mecanismos de coesão eficazes.
• Revela: • Comunica com: • Apresenta:
− razoável domínio de estruturas gramaticais − alguma facilidade de expressão; − informação geralmente
9,5 – 13,4
simples; − algumas pausas para planificar o relevante;
− razoáveis controlo e adequação discurso. − discurso claro e com poucas
vocabular; incoerências;
− pronúncia geralmente clara. − mecanismos de coesão
geralmente eficazes.
• Revela: • Comunica com: • Apresenta:
− domínio elementar/limitado de estruturas − poucas ou muitas dificuldades de − informação pouco ou nada
gramaticais simples, podendo cometer ou expressão que, por vezes, impedem relevante;
cometendo erros frequentes; a compreensão; − discurso pouco claro com ideias
<9,4
− controlo e adequação vocabular − pausas e hesitações evidentes e soltas;
elementares/limitados; frequentes para reformular o − mecanismos de coesão pouco ou
− pronúncia pouco clara, exigindo esforço discurso. nada.
do(s) interlocutor(es).
Your teacher of English
Rosa Barros
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