111 Her Pro Atraktivni Vyuku Anglictiny

Petr Hladík
Petr Hladík
Ch cete vést výuku hravou a nenásilnou formou? Docházejí vám nápady,
jak žáky zaujmout a udržet jejich pozornost? Inspiraci naleznete v knize
„111 her pro atraktivní výuku angličtiny“, která je určena všem učitelům a lektorům
anglického jazyka. Hry jsou v knize rozděleny do šesti oblastí podle cíle na aktivizující
hry, seznamovací hry, konverzační hry, konverzační a gramatické hry, gramatické hry
a hry pro rozvoj psaní. Nejedná se přitom jen o didaktické hry, ale také o netradiční
aktivity a nápady na zatraktivnění výuky. U každé hry se dozvíte informaci o čase, kte-
111 her pro atraktivní výuku angličtiny

rý zabere, jazykové úrovni, pro kterou je hra určena, její organizaci, studijních cílech
a potřebných pomůckách. Kromě popisu přípravy a průběhu hry dále v knize najdete
řadu konkrétních příkladů, které můžete při hrách využít, a také odkaz na přílohy (herní
plány, obrázky, kartičky, tabulky), jež vám usnadní přípravu aktivity. Knížka je jedinou
tohoto typu na našem trhu.
Autor knihy „111 her pro atraktivní výuku angličtiny“ přináší sbírku nápadů, jak pestře,
motivačně a komunikativně obohatit jazykovou výuku. Aktivizace žáků je při ní totiž
důležitější než v mnoha jiných předmětech. To platí nejen ve škole, ale i při vzdělávání
dospělých. Probíraná gramatika a slovní zásoba by měla být pravidelně a hravě
procvičována, aby nezašedla a stala se pestrým a živým jazykovým projevem.
Pusťte se do hravé výuky pomocí prověřených her a nadchněte své žáky!
Mgr. Julia Wittmann
jazyková lektorka
Dále doporučujeme:
pro
atraktivní
výuku
angličtiny
Grada Publishing, a.s., U Průhonu 22, 170 00 Praha 7

tel.: +420 234 264 401, fax: +420 234 264 400
e-mail: obchod@grada.cz, www.grada.cz
Kniha byla zakoupena na serveru alza.cz.
Kupující: Svetlana Sobinovska

Adresa: Sputnikova 2, 04012 Kosice, cz
ID 3027-41526329421155236233-6397-2419
Upozorňujeme, že kniha je určena pouze pro potřeby kupujícího.

Kniha jako celek ani žádná její část nesmí být volně šířena na internetu, ani jinak
dále zveřejňována. V případě dalšího šíření neoprávněně zasáhnete do autorského
práva s důsledky dle platného autorského zákona a trestního zákoníku.
Neoprávněným šířením knihy poškodíte rozvoj elektronických knih v České
republice.
Tak nám, prosím, pomozte v rozvoji e-knih a chovejte se ke knize, k vydavatelům, k
autorům a také k nám fér.
Petr Hladík
pro
atraktivní
výuku
angličtiny
Grada Publishing
Upozornění pro čtenáře a uživatele této knihy
Všechna práva vyhrazena. Žádná část této tištěné či elektronické kni-
hy nesmí být reprodukována a šířena v papírové, elektronické či jiné
podobě bez předchozího písemného souhlasu nakladatele. Neopráv-
něné užití této knihy bude trestně stíháno.
Mgr. Petr Hladík
111 her pro atraktivní výuku angličtiny
TIRÁŽ TIŠTĚNÉ PUBLIKACE
Vydala Grada Publishing, a.s.

U Průhonu 22, 170 00 Praha 7
tel.: +420 234 264 401, fax: +420 234 264 400
www.grada.cz
jako svou 5153. publikaci
Odpovědný redaktor Václav Ječmínek

Jazyková redakce PhDr. Pavel Kotrbáček
Překlad textů do angličtiny Mgr. Regina Janíková
Obálka, grafická úprava a sazba Eva Hradiláková
Počet stran 144
První vydání, Praha 2013
Vytiskly Tiskárny Havlíčkův Brod, a.s.
© Grada Publishing, a.s., 2013

Cover Photo © fotobanka allphoto
Ilustrace © Mgr. Kateřina Hamplová
ISBN 978-80-247-4763-7
ELEKTRONICKÉ PUBLIKACE
ISBN 978-80-247-7672-9 (ve formátu PDF)
ISBN 978-80-247-7673-6 (ve formátu EPUB)
Obsah
O autorovi ......................................................................................................................................... 9
Předmluva ......................................................................................................................................... 10
Část I
Aktivizující hry...................................................................................................................... 13
1. Bomba / Bomb ....................................................................................................................... 14
2. Prasátko / Piggy ...................................................................................................................... 15
3. Řekni to jinak! / Say It in a Different Way! ..................................................................... 16
4. Sběratel / Collector ............................................................................................................... 17
5. Kolotoč / Merry-go-round .................................................................................................. 18
6. Slovní fotbal / Word Football ............................................................................................. 19
7. Krabička / Little Box .............................................................................................................. 20
8. Riskuj! / Jeopardy! ................................................................................................................. 21
9. Namaluj větu! / Draw a Sentence! ................................................................................... 23
10. Alzheimer / Alzheimer ......................................................................................................... 24
11. Chaos / Chaos ......................................................................................................................... 25
12. Polep třídu! / Paste the Class All Over! ........................................................................... 26
13. Horolezci / Climbers ............................................................................................................. 27
14. Protiklady / Opposites ......................................................................................................... 28
15. Míček / Little Ball .................................................................................................................... 30
16. Hádanka / Riddle ................................................................................................................... 31
17. Červík / Wormie ...................................................................................................................... 32
18. Pomatený příběh / Confused Story ................................................................................ 33
19. Písmenový maraton / Marathon of Letters .................................................................. 34
20. Galimatyáš / Higgledy – Piggledy ................................................................................... 35
21. Křížovka / Crossword Puzzle .............................................................................................. 36
22. Řekni, namaluj, ukaž! / Say, Draw, Show! ...................................................................... 37
23. Kreslení / Drawing ................................................................................................................. 38
24. Tichá pošta / Secret Message ............................................................................................ 39
25. Jmenuj… / Name… .............................................................................................................. 40
26. Kdo je rychlejší? / Who is faster? ...................................................................................... 41
27. Kdo jsem? / Who am I? ........................................................................................................ 42
28. Kovbojové / Cowboys .......................................................................................................... 43
Část II
Seznamovací hry............................................................................................................... 45
29. Jedenáct úkolů / Eleven tasks .......................................................................................... 46

30. Doplňování vět / Finish the Sentence! .......................................................................... 47
31. To jsem já / That’s Me .......................................................................................................... 48
32. Zapamatuj si mé jméno! / Remember My Name! ..................................................... 49
33. Interview / Interview ........................................................................................................... 50
34. Toaletní papír / Toilet Paper .............................................................................................. 52
35. Cik – Cak / Zig – Zag ............................................................................................................ 53
36. Pantomima / Pantomime .................................................................................................. 54
37. Klubíčko / Ball of String ...................................................................................................... 55
Část III
Konverzační hry.................................................................................................................. 57
38. Zpráva dne / Report of the Day ....................................................................................... 58

39. Detektiv / Detective ............................................................................................................. 59
40. Novinový titulek / Newspaper Headline ...................................................................... 60
41. A jak to bylo dál? / And What Was Next? ..................................................................... 61
42. Nekonečná minuta / Infinite Minute ............................................................................. 63
43. Výmluvy / Excuses ................................................................................................................ 64
44. Vyprávěj! / Tell a Story! ........................................................................................................ 65
45. Hádej, kde jsme! / Guess Where We Are! ...................................................................... 66
46. Fotky / Photos ........................................................................................................................ 67
47. Kdo chce dárek? / Who Wants a Present? ................................................................... 68
48. Zlatá rybka / Golden Fish ................................................................................................... 69
49. Reportér / Reporter .............................................................................................................. 70
50. Průzkum veřejného mínění / Public Opinion Poll .................................................... 71
51. Murphyho zákony / Murphy’s Laws ............................................................................... 73
52. Hra na… / Play… .................................................................................................................. 74
53. Hloupé otázky / Stupid Questions ................................................................................. 75
54. Alibi / Alibi ............................................................................................................................... 76
55. Hádka / Quarrel ..................................................................................................................... 77
56. Krátké zpravodajství / Brief News ................................................................................... 78
57. Hádání zemí / Guess What Country It Is! ...................................................................... 79
58. A jak to bylo dál? / And What Came Next? .................................................................. 80
59. Video beze zvuku / Video Without Sound .................................................................. 81
60. Problémy / Problems ........................................................................................................... 82
61. Proč máš v tašce zajíce? / Why Do You Keep a Hare in Your Bag? ...................... 83
62. Mimozemšťan / Extraterrestrial ....................................................................................... 84
63. Co se hodí? / What Goes Together? .............................................................................. 85
64. Jeden k nám nepatří! / One Does Not Belong to Us! ............................................... 86
65. Co je to? / What Is It? .......................................................................................................... 87
66. Kouzelný sáček / Magic Sack ............................................................................................ 88
67. Skoč mi do řeči! / Do Interrupt My Speech! ................................................................ 89
68. Tabu / Taboo ........................................................................................................................... 90
69. Pyramida / Pyramid ............................................................................................................. 91
Část IV
Konverzační a gramatické hry........................................................................... 93
70. Opuštěný ostrov / Desert Island ..................................................................................... 94

71. Teta Běta / Auntie Betty ...................................................................................................... 95
72. Hádej! / Guess! ....................................................................................................................... 96
73. Zrcadlo / Mirror ..................................................................................................................... 97
74. Otázky bez konce / Questions Without End ............................................................... 98
75. Věštec / Fortune-teller ........................................................................................................ 99
76. Co řeknete, když… / What Would You Say If… ........................................................ 100
77. Dřív bylo všechno jinak / Auld Lang Syne ................................................................. 101
78. Co byste dělali, kdyby… / What Would You Do If… ............................................. 102
79. Definice / Definition .......................................................................................................... 104
80. Hugo říká / Hugo Says ...................................................................................................... 105
81. Najdi šest rozdílů / Find Six Differences ..................................................................... 106
Část V
Gramatické hry...................................................................................................................107
82. Čarodějnice / Witch ........................................................................................................... 108
83. Vláček / Train ........................................................................................................................ 109
84. Co by, kdyby? / What If…? .............................................................................................. 110
85. Chyby / Mistakes ................................................................................................................. 111
86. Stalo se / Have You Ever…? ............................................................................................. 113
87. Kdy se to stalo? / When Did It Happen? .................................................................... 114
88. Časování / Conjugation .................................................................................................... 116
89. Skládání vět / Completing Sentences ......................................................................... 118
90. Slovesný kruh / Circle of Verbs ....................................................................................... 119
91. Proč? Protože… / Why? Because… ............................................................................. 120
92. Zvuky / Sounds .................................................................................................................... 121
93. Trochu jiný diktát / A Bit Different Dictation ........................................................... 122
Část VI
Hry pro rozvoj psaní ....................................................................................................123
94. Psaníčko / Little Letter ................................................................................................... 124
95. Profík / Professional ....................................................................................................... 125
96. Jedenáctka / Eleven ....................................................................................................... 126
97. Nákupní lístek / Shopping List ................................................................................... 127
98. Země, město… / Country, City… .............................................................................. 128
99. Závod ve slovíčkách / Competition in Words ....................................................... 129
100. Jazykolamy / Tongue Twisters .................................................................................... 130
101. Komiks / Comics .............................................................................................................. 131
102. Pravda nebo lež? / True or False? .............................................................................. 132
103. Barevné lístky / Colored Leaflets ............................................................................... 133
104. Scrabble / Scrabble ........................................................................................................ 134
105. Prodlužování vět / Stretched Sentences ................................................................ 135
106 Strýček Oto sedí ve vaně / Uncle Donald Is Sitting in a Bathtub ................... 136
107. Tři slova / Three Words .................................................................................................. 137
108. Horoskop / Horoscope .................................................................................................. 138
109. Proud vědomí / Mind River ......................................................................................... 139
110. Mikroskop / Microscope ............................................................................................... 140
111. Dopis / Letter .................................................................................................................... 141
O autorovi
Mgr. Petr Hladík (nar. 1987)
Vystudoval magisterský obor Učitelství českého a němec-
kého jazyka pro střední školy na Západočeské univerzitě
v Plzni. Vždy se zajímal o cizí jazyky. Již během studií se vě-
noval výuce němčiny dospělých, při které sbíral lektorské
zkušenosti. Metodika výuky se stala jeho primárním zá-
jmem, neboť v ní viděl příležitost k zintenzivnění pokroku
studentů při výuce. Hledá nové metody, které by pomohly
studentům s jazykovým vzděláním. V současné době spolupracuje s několika
vzdělávacími subjekty. Zaměřuje se především na výuku německého jazyka
a češtiny pro cizince. Cílem jeho snažení je zatraktivnit výuku jazyků pomocí zá-
bavných forem a her.
O autorovi / 9
Předmluva
Milí učitelé, milí lektoři,
do rukou se vám dostává učební pomůcka, jež je určena především nadšeným
vyučujícím anglického jazyka, kteří preferují zábavnou a hravou formu výuky
s aktivním zapojením žáků. Pokud hledáte inspiraci, jak svou výuku osvěžit, jste
na správné adrese.
Publikace je věnována učitelům všech vzdělávacích stupňů a lektorům, zkrát-
ka všem, kdo vyučují cizí jazyky. Může být použita při výuce všech jazykových
úrovní, a to bez věkového omezení. Jednotlivé hry by měly sloužit především
jako inspirace. Každý vyučující si je může upravit dle vlastních potřeb, popř. po-
třeb svých žáků.
Při výuce je stále těžší žáky oslovit či nadchnout. Proto vznikla tato publikace, jež
si vytyčila následující cíle:
• poskytnout učitelům a lektorům nápady a hravé inovativní postupy,
• docílit výuky hravou formou,
• zaktivizovat žáky a motivovat je k učení,
• dosáhnout oboustranné radosti z výuky,
• zlepšit výsledky žáků.
Publikace je rozdělena do šesti částí, jejichž tématy jsou:

• aktivizující hry,
• seznamovací hry,
• konverzační hry,
• konverzační a gramatické hry,
• gramatické hry,
• hry pro rozvoj psaní.
U každé aktivity jsou uvedené následující body:

• Čas
Udává, kolik času aktivita vyžaduje. Časová náročnost je jen orientační, závisí
na velikosti skupiny a jazykových dovednostech žáků.
10 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

• Jazyková úroveň
Jazyková náročnost je označena různým počtem hvězdiček. Nejsnazší úkoly
jsou označené jednou hvězdičkou *, nejtěžší čtyřmi hvězdičkami ****. Někte-
ré aktivity mohou být uzpůsobené různé jazykové úrovni.
• Organizační forma
Označuje uspořádání způsobu práce při dané aktivitě, vhodný počet žáků.
• Studijní cíl
Specifikuje cíle, kterých chceme dosáhnout pomocí zvolené aktivity.
• Pomůcky
Označují veškeré pomůcky, které jsou pro aktivitu zapotřebí.
Ještě několik rad:

• Srozumitelně vysvětlete pravidla hry, současně aktivitu poutavě uveďte
a vzbuďte tak zájem žáků.
• Před začátkem aktivity se vždy ujistěte, zda žáci porozuměli pravidlům.
• Promyslete vhodné zařazení do hodiny (např. použití hry jako zahřívací aktivity).
• Zajistěte, aby byl na aktivitu dostatek času.
• Shrňte průběh aktivity a zhodnoťte práci žáků.
• Pokud možno nezasahujte do průběhu hry korekturou chyb.

Mnoho úspěchů a zábavy při výuce přeje
autor
stáhněte si
K některým hrám si můžete stáhnout z www.grada.cz přílohy
vhodné k vytištění (kartičky, herní plány, obrázky, otázky apod.).
www.grada.cz/111-her-pro-atraktivni-vyuku-anglictiny_7796/seznam/katalog/
Předmluva / 11
Část I
Aktivizující hry
Aktivizující hry by měly sloužit jako zahřívací cvičení: žákům by měly pomoci
lépe se začlenit do skupiny, odstranit počáteční bariéry přechodu do cizího ja-
zyka a také usnadnit navázání kontaktů zajišťující společnou zábavu. Díky těmto
nevšedním aktivitám vhodným pro individuální i skupinovou formu výuky se
vytvoří příjemná a uvolněná atmosféra, ve které pak snadněji dosáhneme cílů,
jež jsme si pro hodinu předsevzali. Jejich přínosem je především jednoduchost,
originalita a hravost.
Cíle aktivizujících her:
• aktivizace žáků
• seznámení žáků
• zábava
• vzbuzení zájmu
Aktivizující hry / 13
1. Bomba / Bomb
Čas: 5–10 minut

Jazyková úroveň: * až ****
Organizační forma: 3 a více hráčů, plénum
Studijní cíl: opakování slovní zásoby
Pomůcky: kuchyňská minutka
Bomba se hraje v kruhu. Nejprve se vyučující zeptá, zda žáci vědí, co je kuchyň-
ská minutka a k čemu se používá. Při této hře má totiž představovat bombu, jeli-
kož tiká stejně jako opravdová bomba. Stačí určit téma a hra může začít. Bomba
koluje v kruhu a každý, kdo ji právě drží, řekne slovo k předem určenému téma-
tu. Prohrává hráč, jemuž bomba vybouchne (zazvoní) v ruce. Hra nutí k rychlému
reagování, a tím žákům usnadňuje přechod do cizojazyčného prostředí.
Varianty:
• Žáci mohou utvářet celé věty.

• Jeden z hráčů řekne slovo a další s tímto slovem utvoří větu či souvětí. Ná-
sledně vymyslí nové slovo pro dalšího hráče. Lze přitom procvičovat pouze
konkrétní spojovací výraz, např. spojku because – první hráč: a dog → druhý
hráč: I don’t want to have a dog because I would have to walk him.

2.
+
Prasátko / Piggy
Čas: 5 minut
Jazyková úroveň: * až ***
Studijní cíl: hláskování
Pomůcky: žádné
Prasátko využijete k procvičování písmen abecedy. Určený žák vymyslí libovolné

slovo. Na tabuli však namísto písmen tohoto slova nakreslí jen čárky, které před-
stavují jednotlivá písmena daného slova. Ostatní hráči se snaží naznačené slovo
uhodnout a říkají písmena abecedy, která by mohlo hledané slovo obsahovat.
Každé správné písmeno se doplní. Za každé špatné písmeno se namaluje jedna
část prasátka. Hra končí, když je namalované celé prasátko, nebo když je slovo
uhodnuto. Je vhodné zaměřit se na problematické hlásky.
Příklad:
F U _ N _ T _ _ E
Řešení: furniture
3.

Řekni to jinak!
/ Say It in a Different Way!
Čas: 10 minut
Jazyková úroveň: ** až ****
Organizační forma: 1 a více hráčů, plénum, menší skupiny
Studijní cíl: popisování slov
Pomůcky: kartičky se slovy
Nikdy nevíte, kdy se vám bude hodit popsat nějaké slovo, na které si zrovna ne-
můžete vzpomenout, nebo ho neznáte. Každý hráč dostane deset kartiček se
slovy, která musí během tří minut co nejrychleji popsat svým spolužákům. Kar-
tičky naleznete v příloze (více viz str. 11). Pořadí popisovaných slov si hráč určí
sám. Při popisu však nesmí použít kořen slova. Hráč, který slovo uhodne jako
první, získá bod. Vyhrává hráč s největším počtem bodů. Hra umožňuje snadné
opakování slovní zásoby, kterou lze vymezit i tematicky.
Příklad:
Garden – A place behind our house. We grow vegetables there.
Začátečníci Pokročilí
apple ball customer rent
tree cap agreement coast
weather abdomen invoice puppy
blood head company road
nature sea order side
cow glass life glass
donkey plane department plan
work yard tax bin
school water nightmare rubbish
news book price law
sun window rain level
sock board reduction tip
bed teacher party worm
castle office suit ambition
mouse church grass addiction

4. Sběratel / Collector
Čas: 10 minut
Organizační forma: 1 a více hráčů, samostatná práce, práce ve dvojicích
Studijní cíl: slovní zásoba
Pomůcky: žádné
Vyučující určí libovolné písmeno abecedy. Žáci mají za úkol během vymezené-
ho času napsat co nejvíce slov začínajících tímto písmenem. Po uplynutí sta-
novené doby přečte každý sběratel všechna slova, která ho napadla. Vítězí hráč
s největším počtem nasbíraných slov.
Průběh aktivity závisí především na potřebách vyučujícího. Její největší před-
ností je nenáročnost na přípravu i čas. Hra je i vhodnou možností, jak vyplnit
zbývající čas při výuce. Slouží k upevnění stávající slovní zásoby a současně
i osvojení nové, neboť se žáci mohou učit i jeden od druhého.
Příklad:
Písmeno D – dog, duck, dress, donor, drug, day, drink, duet, dock
Varianty:
• Místo počátečních písmen mohou hráči hledat slova zakončená určitým pís-
menem/příponou.
• Pokročilí mohou sbírat slova začínající určitou slabikou.
• Výběr slov lze vymezit tematicky.
• U podstatných jmen mohou být následně vyhledána slova nadřazená.
• S nasbíranými slovy lze tvořit celé věty.
• Sběratelé mohou použít všechny slovní druhy, nebo pouze vybrané (podstat-
ná jména, slovesa).
5. Kolotoč / Merry-go-round
Čas: 5–10 minut

Pomůcky: žádné
Jeden z žáků řekne libovolné slovo. Další pokračuje slovem, které ho v ná-
vaznosti na předcházející slovo asociativně napadne jako první. Každý další žák
vždy reaguje na poslední slovo, jež zaznělo. Žáci by nad slovy neměli dlouho
přemýšlet, nýbrž rychle a zcela spontánně reagovat.
Příklad:
garden – grass – green – frog – pond – beach – sun – sky
Varianta:
• Stanovíme konkrétní nadřazený pojem a žáci jmenují slova, která s tímto po-
jmem souvisejí.
Např. Water – drops, shark, washbasin, rain, sea, puddle etc.

6. Slovní fotbal / Word Football
Čas: 5–10 minut

Pomůcky: žádné
Vyučující nejprve určí hráče, který hru zahájí libovolným slovem. Další hráč musí
vymyslet slovo začínající na poslední písmeno předešlého slova. Pro lepší srozu-
mitelnost je vhodné před začátkem hry napsat slovo na tabuli a označit koncové
písmeno, z něhož se tvoří nové slovo.
Varianty:
• Lze určit konkrétní slovní druh, u pokročilých třeba i tematický okruh.

• Pokud je na aktivitu dostatek času, mohou fotbalisté s vymyšlenými slovy
tvořit celé věty.
Příklad:
cat – train – number – rush – hunger – restaurant – time etc.
7. Krabička / Little Box
Čas: 10 minut
Studijní cíl: tvoření otázek
Pomůcky: krabička s předměty
Vyučující přinese do třídy krabičku a řekne žákům, že je v ní schovaná nějaká

věc. Jejich úkolem je přijít na to, o jakou věc se jedná. Smí však pokládat pouze
takové otázky, na něž může vyučující odpovědět ano či ne. Při této aktivitě se
procvičuje především tvoření otázek a slovosled věty tázací.
Příklad:
Is it made of wood?
¾¾ No.
Is it made of metal?
¾¾ Yes.
Can I pay with it?
¾¾ Yes.
Is it a crown?
¾¾ Yes!

8. Riskuj! / Jeopardy!
Čas: 20–30 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, menší skupiny, plénum
Pomůcky: připravené otázky
Riskuj! je vědomostní hra, kterou lze použít k zopakování slovní zásoby určitého
tematického celku. Učitel si předem připraví otázky, které bude žákům pokládat,
nebo může použít ukázkové z přílohy. Otázky by měly být uspořádané tak, aby
byly jednodušší otázky za méně bodů a složitější za více bodů. Tabulku s téma-
ty a počty bodů lze nakreslit na tabuli. Při menším počtu žáků hraje každý sám
za sebe, ve větších třídách rozdělíme žáky do skupin.
Začínající tým si zvolí otázku z připravených tematických oblastí za libovolný
počet bodů. Vyučující v roli moderátora položí příslušnou otázku. Pokud je zod-
povězena správně, získá tým příslušné bodové ohodnocení. V opačném případě
mají ostatní týmy šanci otázku zodpovědět a získat tak body pro sebe. Tým s nej-
vyšším počtem bodů vyhrává.
Příklad:
Housing for 3000 points.

¾¾ What rooms can be found in a house? Name at least 5 rooms!
The bathroom, bedroom, work-room, hall, sitting room etc.

¾¾ Well done! You get 3000 points!
Začátečníci
ANIMALS
1000 What is the name of an animal that barks and you have to walk it?
2000 What is the name of the following animal? It is big and usually
brown. It gives us milk and one of them lives in the Alps which in-
spires the name for a brand of chocolate.
3000 What is the name of the following animal? It is small and grey. It has
a long tail and it is not a good friend to a cat.
4000 What is the name of the following animal? It is big and often dirty.
It is pink and we get meat from it.
5000 Name 5 domestic animals!
6000 Name 5 wild animals!
FAMILY
1000 Mother and father are my …
2000 Parents have two children – a boy and a girl. The boy is their … and
the girl is their …
3000 What is the word for the parents of your parent?
4000 You have a brother and a sister. They are your …
5000 My mother has two siblings. Her sister is my … and her brother is
my …
6000 What is your family relationship to your grandparents? They can say
that you are their …
HOUSING
1000 What is the name of the room where you cook?
2000 Name at least 3 things which can be found in a living room.
3000 What kinds of furniture do you know? Name at least 5 pieces of fur-
niture.
4000 What rooms are there in your house/flat? Name at least 5 rooms.
5000 What electric appliances do you have at home? Name at least 5 ap-
pliances.
6000 Name the basic parts of a house.

9.

Namaluj větu!
/ Draw a Sentence!
Čas: 10 minut
Pomůcky: tabule
Určený žák vymyslí větu, kterou bude malovat na tabuli. Pro kontrolu ji napíše
na kousek papíru. Větu se následně pokusí graficky ztvárnit, nesmí však používat
písmena ani čísla. Ostatní žáci se snaží uhodnout, jak může původní věta znít.
Věty lze vybrat z textu, se kterým se ve výuce pracovalo, nebo je může vymys-
let vyučující.
Příklad:
My daddy works in a nuclear power plant and he loves his job.
10. Alzheimer / Alzheimer
Čas: 10 minut
Organizační forma: 1 a více hráčů, samostatná práce
Studijní cíl: slovní zásoba, krátkodobá paměť
Pomůcky: předloha s obrázky
Alzheimer prověřuje krátkodobou paměť. Ke hře potřebujete pouze předlohu

s obrázky, již najdete v příloze. Žáci dostanou papír s 20 obrázky (lze také promít-
nout pomocí meotaru či interaktivní tabule), které si musí během jedné minuty
zapamatovat. Po vypršení vymezeného limitu napíší co nejvíce věcí, na které si
vzpomenou. Pořadí slov nehraje žádnou roli.
Vyhodnocení:
Nezáleží na tom, kolik ob-

rázků mají žáci k dispozici.
Každý si zapamatuje vždy
přibližně deset obrázků,
i v případě, že by jich bylo
20–30. Rozsah paměti je
totiž stále stejný.
Varianta:
Hru lze hrát s reálnými

předměty, které rozloží-
me na stůl a po vypršení
limitu zakryjeme šátkem
(průběh aktivity je stejný).

11. Chaos / Chaos
Čas: 5 minut
Pomůcky: seznam slov
Chaos je hra, při které vyučující píše na tabuli různá slova, jejichž písmena záměr-
ně zpřehází. Úlohou žáků je dát písmena do správného pořadí tak, aby utvořila
smysluplné slovo. Výběr slov je možné přizpůsobit jazykové úrovni žáků nebo
probíranému tématu. Příklady naleznete v příloze.
Příklad:
Začátečníci Pokročilí
KOOB – book RONB – born
RAMECA –camera LUTAD – adult
ENIF – fine MENTQUIPE – equipment
EMAN – name NELOA – alone
DESTUNT – student LOBI – boil
HANTKS – thanks RECA – care
TYCI – city SOCT – cost
CORDOT – doctor ROUSGEDAN – dangerous
TAHOSPIL – hospital DUSCISS – discuss
LOSCHO – school REPLOEX – explore
RETACHE – teacher MEGOVERNTN – government
NOWT – town METHEL – helmet
GEA – age DEHI – hide
GIVENEN – evening GEMARAIR – marriage
DOOG – good KEMISTA – mistake
TOHEL – hotel TYPOPORNITU – opportunity
BOJ – job LARPATICUR – particular
12.
Polep třídu!
/ Paste the Class All Over!
Čas: 15 minut
Organizační forma: 1 a více hráčů, menší skupiny
Pomůcky: barevné lepicí papírky
Který žák by nechtěl polepit svou třídu? Žáky rozdělíme do několika týmů (opti-
mální jsou dvou- až pětičlenné skupiny). Každý tým dostane minimálně dvacet
lepicích papírků stejné barvy. Jednotlivé týmy však musí mít odlišné barvy.
Všechny skupiny mají stejný úkol – polepit během pěti minut co nejvíce věcí
ve třídě papírky se správnými názvy. Pokud je již nějaký předmět jinou skupinou
označen, nesmí být pojmenován znovu. Vyhrává tým s nejvíce správně označe-
nými předměty.
Varianty:
• Polep svého spolužáka! / Paste your classmate all over!

Tým může polepit i svého člena. Dají se tak zopakovat části lidského těla.
Lze také označovat oblečení a doplňky všech členů týmu.
• Polep své věci! / Paste your stuff all over!

Žáci polepují své osobní věci.

13. Horolezci / Climbers
Čas: 10 minut
Studijní cíl: slovní zásoba, opakování
Pomůcky: herní plán
Vytiskněte žákům herní plány umístěné v příloze. Na začátku hry stojí všichni
horolezci na úpatí hory. Vyučující řekne slovo v češtině, hráči jej přeloží a napíší
do spodní kolonky. Pokud slovo neznají, zůstává kolonka prázdná a připravená
pro další slovo. Kdo jako první vyšplhá na vrchol hory, tzn. správně vyplní všech-
na políčka, vyhrává. Správnost slov nakonec zkontroluje vyučující.
14. Protiklady / Opposites
Čas: 10 minut
Jazyková úroveň: * až **
Studijní cíl: slovní zásoba (přídavná jména)
Pomůcky: kartičky, seznam vět
Vytiskněte si přílohu A s různými přídavnými jmény a rozstříhejte ji. Čtvereček

s černým bodem tvoří střed obrazce. Žáci mají za úkol poskládat jednotlivé
čtverečky tak, aby protiklady stály vždy u sebe a utvořily tak celý čtverec.
Varianty:
• Vytiskněte si přílohu B, rozstříhejte ji a nechte žáky skládat obrazec ze slov,

mezi nimiž je určitý významový vztah (ruka – noha, číšník – spropitné apod.).
• Vytiskněte si seznam vět z přílohy C. Řekněte větu a nechte žáky vyslovit její
protiklad (přitom se žáci zaměřují hlavně na přídavná jména).
• Aktivitu je možné pojmout jako soutěž – dva týmy si poznamenávají protikla-
dy ke každé větě a nakonec vítězí tým, který má nejvíce správných protikladů.

magazine
narrow
stupid
above
under
smart
drink
radio
book
wide
hard
food
soft
boy
girl
TV
small little punktual great strict waiter electricity morning ashtray Christmas
big much unpunctual silly lenient tip gas evening dustbin Easter
expensive
vegetable
trousers
heaven
T-shirt
cheap
house
light
dark
cold
fruit
low
hell
hot
tall
flat
goog far early loud friendly policeman cash foundation chemistry life
bad near late quiet unfriendly driver credit card donation biological science death
shop assistant
customer
empty
health
uncle
clean
night
dirty
slow
aunt
dog
fast
day
full
cat
ill
free wet light correct pleasant university keyboard ship school war
busy dry heavy incorrect repulsive student monitor airplane teacher peace
football
woman
hockey
young
flower
prette
ungly
living
short
dead
table
chair
long
man
tree
old
happy new simple interesting left curiousness grandmother love hammer sea
sad old complicated uninteresting right tolerance grandson hate nail land
amusing
diligent
boring
strong
village
moon
angel
weak
devil
slim
lazy
arm
sun
city
fatt
leg
A
B
15. Míček / Little Ball
Čas: 10 minut
Studijní cíl: slovní zásoba (čísla, abeceda, dny, měsíce, roční období)
Pomůcky: míček
Míček je skvělou učební pomůckou. Usnadňuje například učení a opakování čí-

sel. Žáci stojí v kruhu a hází si míček, přitom musí říkat vzestupně/sestupně čísla.
Pokud již čísla trochu ovládají, můžeme průběh aktivity ztížit tím, že musí jmeno-
vat pouze čísla sudá/lichá. Kdo udělá chybu, vypadává. Hra končí, když v kruhu
zbude poslední hráč.
Varianty:
• Hra je vhodná vždy, když se žáci učí nazpaměť slovíčka vyskytující se v něja-
kém sledu (např. abecedu, dny v týdnu, měsíce, roční období).
• Hráč řekne sloveso a hodí míček jakémukoliv hráči. Ten sloveso přeloží
a utvoří s ním jednoduchou větu.
• Hráč položí libovolnou otázku a hodí míček jakémukoliv hráči, který pak
otázku zodpoví. Tímto způsobem hra pokračuje dál.

16. Hádanka / Riddle
Čas: 5–10 minut

Jazyková úroveň: *** až ****
Studijní cíl: porozumění mluvenému projevu
Pomůcky: hádanky
Každý má rád hádanky, proč je proto nevyužít i při výuce? Zadání je prosté. Vyu-
čující přečte hádanku a nechá ji žáky vyřešit, případně jim poskytne nápovědu.
Inspiraci hledejte v příloze.
Příklad:
What always runs but never walks, often murmurs, never talks, has a bed but never
sleeps, has a mouth but never eats?
(river)
The person who makes it, sells it. The person who buys it never uses it and the person
who uses it doesn’t know they are. What is it?
(coffin)
Alive without breath,

As cold as death,
Clad in mail never clinking,
Never thirsty, ever drinking.
(fish)
When young, I am sweet in the sun.

When middle-aged, I make you gay.
When old, I am valued more than ever.
(wine)
17. Červík / Wormie
Čas: 5–10 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, samostatná práce, plénum
Studijní cíl: slovní zásoba, pravopis
Pomůcky: seznam slov s vynechanými písmeny
Červík sežral několik písmen v následujících slovech. Úkolem žáků je znovu na-
jít chybějící písmena. Podle jazykové úrovně můžeme umazat libovolný počet
písmen. Při této aktivitě lze užít slovní zásobu, kterou bychom chtěli zopakovat,
nebo slova, ve kterých se často chybuje. Hra slouží k upevnění získané slovní
zásoby, ale také k procvičení pravopisu.
Příklad:
CH_ERF_L – cheerful
AR_ _HAI_ – armchair
_GREE_E_T – agreement

18.
Pomatený příběh
/ Confused Story
Čas: 10 minut
Studijní cíl: textová koherence
Pomůcky: příběh
Vyučující si pro tuto aktivitu připraví zajímavý příběh/vtip, jehož jednotlivé věty/
části rozstříhá. Žáci mají v co nejkratším čase z jednotlivých částí znovu sestavit
původní příběh. Aktivitu lze provést jako samostatnou práci nebo práci ve dvoji-
cích. Nejrychlejší tým vyhrává.
Příklad:
1. Everybody crawls onto it.

2. Only one of them can hold on.
3. Suddenly, the elephant shakes and the other 2 999 ants fall down.
4. 4 999 ants call as one: “Come on, Eugene, choke it!”
5. 5000 ants want to hunt down an elephant.
6. The elephant shakes once more and 2 000 ants fall down.
Řešení: 5, 1, 6, 3, 2, 4
Varianta:
• Lze pracovat i s obrázky (komiksy),

které mají žáci logicky uspořádat
a následně k nim vymyslet příběh.
19.
Písmenový maraton
/ Marathon of Letters
Čas: 10 minut
Pomůcky: žádné
Vyučující napíše na tabuli několik písmen, případně nějaké delší slovo. Úkolem
žáků je složit z těchto písmen co nejvíce slov. Každé písmeno však může být
ve slově použito jen jednou. Vyhrává žák s největším počtem vymyšlených slov.
Příklad:
A C OTW O E R
Řešení: tea, tow, eta, era, are, art, ear, ace, toe, tower, coot, coat, etc.

20.
Galimatyáš
/ Higgledy – Piggledy
Čas: 10 minut
Pomůcky: kopie hlavolamů
Galimatyáš je slovní hlavolam, ze kterého luštitel vyškrtává slova, jež jsou u něj
uvedena. Úkolem žáků je slova nalézt. Mohou je hledat ve všech směrech (vodo-
rovně, svisle i šikmo). Spojením zbylých písmen nakonec získají tajenku. Aktivita
slouží především k upevnění slovní zásoby.
Příklad:
Find the words in the grid below
R H B E A R F I 1. BEAR
2. DOG
S H E E P N R O 3. GOAT
4. LION
C A T S S D O G 5. SNAKE
6. CAT
O C L R N U G O
7. DUCK
8. GOOSE
W F I O A C R A
9. MONKEY
E L O H K K A T 10. RAT
11. COW
M O N K E Y T R 12. FROG
13. HORSE
O W S G O O S E 14. SHEEP
15. WOLF
The final message: _____________________________________________
21. Křížovka / Crossword Puzzle
Čas: 10–15 minut

Pomůcky: křížovka
Křížovky bystří mysl a umožňují opakovat získanou slovní zásobu. V příloze se mů-
žete nechat inspirovat příkladem. Pro každou řádku křížovky žáci hledají jedno
slovo odpovídající popisu. Uhodnutá slova jednoduše doplní, a tak nakonec od-
halí tajenku. Je možné připravit tematicky zaměřené nebo zcela obecné křížovky.
Příklad:
1. It writes using graphite.

2. You can write your notes in it.
3. You can put important papers in this.
4. You can cut paper with this tool.
5. It is essential for carrying everything necessary.
6. You can attach things to each other with it.
7. Using cards or using mnemonic devices
are ways to improve your…
8. She is your father’s or mother’s sister.
9. Someone that you can count on.
Solution: ___________

22.
Řekni, namaluj, ukaž!
/ Say, Draw, Show!
Čas: 20 minut
Studijní cíl: mluvení, malování, pantomima
K všestranné aktivitě Řekni, namaluj, ukaž! si vyučující nejprve vytiskne kartičky

se slovy z přílohy. Začínající hráč si vytáhne jednu kartičku a znázorní tři slova,
která jsou na ní napsána. U každého slova je symbol (tužka, smajlík, ústa). Každý
symbol označuje aktivitu, kterou musí být dané slovo znázorněno, tužka = ma-
lování, smajlík = pantomima, ústa = mluvení. První slovo musí být tedy namalo-
váno, druhé slovo pantomimicky ztvárněno a třetí slovo verbálně opsáno jinými
slovy. Přitom nesmí být použit jeho kořen. Za každé uhodnuté slovo hráč získá
jeden bod. Vyhrává hráč s nejvyšším počtem bodů. Hru lze hrát i ve skupinách.
Příklad:
mother dog cat
bread house tie
cinema chocolate bus
23. Kreslení / Drawing
Čas: 30 minut
Organizační forma: menší skupiny (do 5 hráčů)
Vytiskněte si přílohu a rozdělte žáky do dvou až tří skupin. Zástupce dané sku-
piny vždy přijde dopředu k tabuli a vybere si jednu kartičku. Kartičky se slovy
jsou barevně odlišeny podle obtížnosti: modrá – lehká, zelená – středně těžká,
červená – těžká. Při losování jsou kartičky otočené textem dolů. Pak má hráč
30 vteřin čas, aby namaloval slovo z kartičky na tabuli, přičemž nesmí používat
ani písmena, ani čísla. Skupina se slovo snaží co nejrychleji uhodnout. Pokud se
jí to podaří, dostane za modré slovo 1 bod, za zelené slovo 2 body, za červené
slovo 3 body. Pokračuje další tým. Vyhrává skupina s největším počtem bodů.
Varianta:
• Poté, co skupina slovo uhodne, musí její člen utvořit jednoduchou větu
s uhodnutým slovem. Pokud je věta bezchybná, získá skupina další bod.
•
Příklad: modrá zelená červená
donkey plant sick
dog drink dance
computer watch TV empty
car heating heavy
bread bath open
book talk weather
mouse church floor
school holiday office
cell (phone) photo short

24.
Tichá pošta
/ Secret Message
Čas: 5–10 minut

Studijní cíl: porozumění šepotu
Pomůcky: žádné
První žák vymyslí větu a pošeptá ji svému sousedovi do ucha (čím delší je věta,
tím zábavnější průběh). Jeho soused pošeptá větu dalšímu. Tak hra pokračuje
dále. Poslední žák řekne celou větu nahlas. Rozuměli větě všichni dobře?
Příklad:
Your father was a surgeon. . . . . . . . . . . . Your feather was a pigeon. . . . . . . . . . . .
25. Jmenuj… / Name…
Čas: 20–30 minut

Organizační forma: menší skupiny (do 4 hráčů)
Studijní cíl: trénink slovní zásoby
Pomůcky: seznam témat
Vyučující si připraví seznam témat a rozdělí žáky do tří- až čtyřčlenných skupin.

Cílem hry je během jedné minuty vyjmenovat co nejvíce slov ke stanovenému
tématu. Vždy je na řadě pouze jedna skupina. Druhá skupina stopuje čas a počítá
správná slova. Když vymezený čas vyprší, sečtou se body – za každé správné slo-
vo dostane skupina jeden bod. Vyučující zapisuje body každého týmu na tabuli.
Vyhrává skupina s největším počtem bodů.
Příklad:
Name…
• colors • body parts • European countries
• animals • drinks • car brands
• sports • rooms in a house • family members
• means of transport • adjectives • world currencies
• furniture • groceries • tools
• human characteristics • clothing • toy

26.
Kdo je rychlejší?
/ Who is faster?
Čas: 20 minut
Organizační forma: 5 a více hráčů
Studijní cíl: tvoření vět
Pomůcky: žádné
Nejprve uspořádáme židle do kruhu. A sice tak, aby bylo o jednu židli méně než
hráčů. První hráč zůstane stát v kruhu a vysloví libovolnou výzvu. Například: Kdo
byl o víkendu v kině, vstane! Všichni hráči, kteří byli o víkendu v kině, se musí po-
stavit a co nejrychleji vyměnit místa. Nejpomalejší hráč, na kterého nezbude vol-
né místo, zůstane stát a vymyslí další výzvu. Tak hra pokračuje dál.
Příklad:
Whoever is wearing something blue, get up!

Whoever had tea in the morning, get up!
Whoever likes listening to the radio, get up!
Whoever has brown hair, get up!
Whoever watched TV last night, get up!
Whoever is in a good mood, get up!
27. Kdo jsem? / Who am I?
Čas: 20 minut
Studijní cíl: tvoření otázek
Pomůcky: lístečky, lepicí páska
Žáci při této hře ztělesňují určitou osobu/zvíře/vlastnost/jídlo a snaží se pomocí

otázek zjistit, koho nebo co představují. Každý hráč nejprve na lísteček napíše
kupříkladu jméno nějaké známé osobnosti a připevní jej lepicí páskou na čelo
spolužáka. Hra může začít. Žáci chodí učebnou a kladou otázky vztahující se
k jejich osobě. Spoluhráči mohou odpovídat pouze ano či ne. Pokud je otázka
zodpovězena negativně, musí žák přejít k dalšímu hráči. Když hráč uhodne, kdo/
co je, může se posadit.

28. Kovbojové / Cowboys
Čas: 10–15 minut

Hráči utvoří dva týmy a každý tým vyšle svého zástupce. Vyučující následně vy-
losuje jedno z připravených témat (např. body parts). Dva vybraní hráči k zada-
nému tématu vymýšlejí jeden po druhém různá slova. Musí se však vejít do ur-
čitého časového limitu, 5–10 vteřin. Koho už další slovo k tématu nenapadá,
prohrává. Jeho protivník získává pro svůj tým bod. Poté přichází na řadu další
dvojice. Vyhrává tým s nejvyšším počtem bodů.
Témata:
• adjectives • rooms in a house • means of transport
• car brands • clothing • world currencies
• occupations • body parts • tools
• characteristics • groceries • verbs
• European countries • furniture
• family members • toys
• colors • kinds of sport
• drinks • animals
Část II
Seznamovací hry
Seznamovací hry se hodí na začátku školního roku/kurzu, kdy se žáci ještě ne-
znají. Při těchto aktivitách nejsou fantazii kladeny žádné meze. Jejich pomocí
vytvoříme v hodině příjemnou atmosféru, která umožní, aby se žáci seznámili,
začali si důvěřovat a ztratili počáteční zábrany.
Cíle seznamovacích her:
• seznámení žáků
• zapamatování si jmen
• vytvoření kontaktů mezi žáky
Seznamovací hry / 45
29.
Jedenáct úkolů

/ Eleven tasks
Čas: 30 minut
Studijní cíl: seznámení žáků, slovní zásoba
Pomůcky: seznam s úkoly
Hra dostala jméno podle jedenácti úkolů, které musí žáci písemně zodpovědět.
Ke každému úkolu napíší vždy odpovídající počet slov. Úkol 1 – jedno slovo, úkol
2 – dvě slova, úkol 3 – tři slova atd. Po splnění všech zadání se přečtou všechny
odpovědi. Ve větších skupinách se žáci mohou ptát navzájem, co u jednotlivých
bodů mají. Žáci naváží první kontakty, lépe se poznají a ještě si procvičí slovní
zásobu. Úkoly naleznete v příloze.
Příklad:
1. Write down the name of the person whom you admire.

2. Write down one positive and one negative characteristic that you have.
3. Write down the names of three months that you prefer the most.
4. Write down 4 types of clothes that you like wearing.
5. Write down the names of 5 interesting occupations.
6. Write down the names of 6 sports that you would like to try.
7. Write down 7 things that you do not like.
8. Write down 8 things that you like.
9. Write down the 9 most interesting English words.
10. Write down the names of 10 food items that you like.
11. Write down the names of 11 things that you have at home.

30.
Doplňování vět

/ Finish the Sentence!
Čas: 20–30 minut

Studijní cíl: seznámení žáků, slovní zásoba, jazykové dovednosti
Pomůcky: papírky se začátky vět
Žáci obdrží malé papírky, na kterých jsou začátky vět. Jejich úkolem je tyto
věty jakkoliv doplnit. Podle počtu žáků mohou být věty dokončeny psanou
nebo mluvenou formou. Vyučující a spolužáci mohou na odpovědi reagovat
doplňujícími otázkami a rozvinout tak společnou diskuzi.
Příklad:
• Yesterday in the evening… • Vacation…

• Money… • Waste sorting…
• I would never… • Making the bed…
• One day I would like to… • I can’t stand…
• Politicians… • I like…
• The environment… • The millionaires…
• Parents… • When it rains…
• Christmas… • Life is…
• I hate when… • Nobody is…
31. To jsem já / That’s Me
Čas: 15 minut
Studijní cíl: seznámení žáků, psaní
Pomůcky: žádné
Při této aktivitě žáci spojí písmena svého jména se svou osobností. Jednotlivá
písmena křestního jména napíší pod sebe na papír a ke každému doplní něco
o sobě. Vždy by přitom měli začít daným písmenem. Hra představuje originální
způsob, jak se žáci mohou netradičně seznámit.
Příklad:
L ittle stress – that is what I feel before an exam

E nergetic is what I am
N ot boring
K ick my bad habits
A ndorra is where I would like to live

32.

Zapamatuj si mé jméno!
/ Remember My Name!
Čas: 10–15 minut

Jazyková úroveň: ** až ***
Studijní cíl: seznámení žáků, spolupráce
Pomůcky: žádné
Zapamatuj si mé jméno! je hra založená na vytváření řad žáky dle předem ur-
čených specifikací. Při řazení se žáci dorozumívají pouze v angličtině a měli by
se během aktivity oslovovat křestními jmény. Všichni se tedy postaví vedle sebe
do řady (vzestupně/sestupně) kupříkladu podle počátečních písmen svých
jmen.
Varianty:
• podle křestního jména (příjmení),

• podle výšky,
• podle měsíce narození,
• podle věku,
• podle čísla domu,
• podle velikosti nohy,
• podle počtu sourozenců.
33. Interview / Interview
Čas: 45 minut
Organizační forma: 4 a více hráčů, práce ve dvojicích, plénum
Studijní cíl: seznámení žáků, jazykové dovednosti, psaní, čtení,
gramatika
Pomůcky: barevné papíry, obrázkové dvojice, lístky s otázkami,
lepidlo
Interview pomůže žákům zapamatovat si jména ostatních a něco se o nich do-

zvědět. Aktivita rozvíjí všechny jazykové dovednosti.
1. Nejprve si každý žák vybere jeden obrázek, který vyučující předem připraví.
Obrázky by měly být vždy v páru.
2. Následně dostane každý žák barevný papír velikosti A4. Napíše na něj velkými
písmeny své křestní jméno a do pravého horního rohu nalepí obrázek, který
si vybral.
3. Každý pak dostane lístek s otázkou (viz příloha), kterou položí ostatním spo-
lužákům (ve větších skupinách osloví jen některé spolužáky). Tazatelé si při
interview dělají stručné poznámky.
4. Když jsou žáci hotovi, vezmou si vždy papír dotyčné osoby, které se ptali,
a napíší na něj podrobně odpověď, kterou dostali (tzn. na papíře se jménem
TOMÁŠ budou jen Tomášovy odpovědi).
5. Každý si vezme papír se svým jménem zpět. Žáci si texty ve dvojicích zkontro-
lují a opraví. Na konci si je vyučující vybere k závěrečné kontrole.
6. Proč si žáci na začátku hodiny vybírali obrázky? V závěru hodiny se vyhledají
žáci se stejnými obrázky. Jakmile se spárují, měli by společně mluvit o tom, co
je na obrázku zobrazeno a proč si daný obrázek vybrali.

Příklad:
• What occupation would not you like to have?

• Where do you see yourself in 20 years? (family, job etc.)
• Do you have a Facebook profile? If yes/no why?
• What was the name of the last film that you have seen?
• What are you afraid of?
• What drives you mad?
• What do you like doing?
• What does the house where you live look like?
HANNAH
Hannah would not like to work for the police because
people are afraid of them.
In 20 years, Hannah would like to have a family, a successful husband and

two children. As far as her future occupation is concerned, she would like
to work as an accountant in a foreign company.
Hannah does not have a Facebook profile because she fears that someone
could abuse her data.
Lord of the Rings was the last film that Hannah has seen in the cinema. It is
her most favorite film.
34.
Toaletní papír

/ Toilet Paper
Čas: 10–30 minut

Studijní cíl: seznámení žáků
Pomůcky: toaletní papír
Toaletní papír je skvělá seznamovací aktivita. Když vyučující přijde na hodinu

s rolí toaletního papíru, většinou to vyvolá vlnu smíchu. Hra tudíž působí jako
výborný prostředek k odstranění zábran. Učitel vyzve žáky, aby si každý odmotal
kousek toaletního papíru dle potřeby. Až poté jim sdělí, že za každý odmotaný
útržek musí říct něco o sobě. Žáci se posadí do kruhu a vyučující pak určí žáka,
který s představováním začne.

35. Cik – Cak / Zig – Zag
Čas: 10 minut
Pomůcky: žádné
Hra je určena větším skupinám a umožňuje snadné a hravé zapamatování

jmen spolužáků. Hráči utvoří kruh ze židlí, přičemž židlí musí být vždy o jednu
méně, než je hráčů. Na začátku se každý krátce představí. Jeden z žáků, na kte-
rého nezbyla židle, si stoupne doprostřed kruhu. Řekne Cik nebo Cak a ukáže
na libovolného spolužáka. Když řekne Cik, musí daná osoba říct jméno spolužáka
po své levici. V případě, že řekne Cak, musí říct jméno spolužáka po své pravici.
Jestliže oslovený hráč rychle neřekne správné jméno, jde se postavit doprostřed
kruhu on. Pokud hráč stojící v kruhu řekne Cik – Cak, musí si všichni hráči rychle
vyměnit svá místa. Ten, na koho nezbude volná židle, se postaví doprostřed.
36. Pantomima / Pantomime
Čas: 10–15 minut

Pomůcky: žádné
Žáci mají za úkol pantomimicky ztvárnit svá jména. Pro každé písmeno svého
křestního jména žák vymyslí slovo začínající stejným písmenem a pomocí
pantomimy ho předvede. Spolužáci hádají a současně si poznamenávají první
písmena uhodnutých slov, z nichž následně složí jméno spolužáka. Pokud se žáci
již znají, mohou si jména vymyslet.
Varianta:
• Žáci mohou slova také slovně opsat.
Příklad:
Name – Ben
B = bed, E = eagle, N = nurse

37. Klubíčko / Ball of String
Čas: 10–20 minut

Pomůcky: klubíčko
Hráči se posadí do kruhu a jeden z nich dostane do ruky klubko provázku. Tento
hráč položí otázku a hodí klubíčko libovolnému spolužákovi, přičemž drží konec
provázku stále v ruce. Hráč, který klubíčko chytí, zodpoví otázku a drží přitom
provázek stále napnutý. Položí další otázku a klubíčko hodí dalšímu hráči. Po-
stupně se vytvoří pavučina.
Při seznamovací hodině můžeme tuto aktivitu využít hned dvakrát. Hráči mo-
hou nejprve říkat svá jména, než hodí provázek dalšímu. Ve druhém kole musí
říct hráč správné jméno osoby, které klubko hází. Taktéž je možné síť znovu roz-
plést, přičemž začíná hráč, který drží klubko jako poslední.
Část III
Konverzační hry
Konverzační hry jsou založené na mluveném projevu a hře se slovy. Učiteli po-
máhají spojit radost ze hry s pedagogickým záměrem. U řady her žáci nepozna-
jí, že obsahují tento zmiňovaný pedagogický aspekt. Některé jsou zaměřené
na koncentraci, jiné na pohotovost a další na jazykovou kreativitu. Konverzační
hry jsou zábavné a podporují mluvení, porozumění a soustředěnost. Slovní záso-
ba žáků je tak rozvíjena hravou formou.
Cíle konverzačních her:
• rozvoj řečových dovedností

• porozumění
• jazyková kreativita
• zábava
Konverzační hry / 57
38. Zpráva dne
/ Report of the Day
Čas: 20 minut
Organizační forma: 3 a více hráčů, práce ve dvojicích, menší skupiny, plénum
Studijní cíl: řečové dovednosti, diskuze
Pomůcky: fotky
Vyučující ukáže žákům libovolnou fotku z tisku a dramaticky oznámí: Dnes se

stalo něco velmi důležitého/strašného/neskutečného. Vymyslete vhodný titulek
k této zprávě. Žáci vymyslí vhodné návrhy na titulky. Posléze zvolí dva nejlepší.
Nakonec sestaví celou zprávu ve dvojicích, menších skupinách nebo společně
v plénu.

39. Detektiv / Detective
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: řečové dovednosti
Pomůcky: otázky
Včera večer se stal zločin a všichni přítomní jsou podezřelí. Zločin se musí prošetřit,
a proto se bude konat výslech. Žáci dostanou od vyučujícího několik otázek, které
musí zodpovědět. Podezřelí si mezi sebou kladou další otázky a zkouší zjistit, kdo
je pachatelem. Viníkem je ten, kdo otázku nedokáže/neumí zodpovědět.
Příklad:
Where were you yesterday evening?

What were you doing?
Who were you there with?
How long were you two together?
What time did you go to bed?
What did you eat?
What did you drink?
40.
Novinový titulek
/ Newspaper Headline
Čas: 30 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, publicistický styl
Pomůcky: žádné
Žáci si zahrají na novináře a budou muset šéfredaktorovi (vyučujícímu) nebo

redakční radě (celé skupině) předložit tři návrhy na titulky článků, které budou
vycházet z jejich zážitků v předchozím týdnu. Novinové titulky musí být
jednoduché, ale přesto výstižné a senzační, aby přilákaly zájem čtenářů.
Každý redaktor přečte své návrhy ostatním. Šéfredaktor nebo redakční
rada vybere každému novináři z jeho titulků ten, který bude považovat za
nejzajímavější. Každý novinář následně musí o vybraném titulku krátce referovat.
Varianty:
• Titulky mohou být uzpůsobeny dle různých publicistických žánrů. Mohou být
napsané jak pro bulvár, tak pro seriózní tisk.
• Lze také mluvit o typických znacích, jimiž se odlišuje bulvární a seriozní tisk –
písmu, obrázcích a rozsahu.

41.
A jak to bylo dál?
/ And What Was Next?
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: rozvíjení příběhu
Pomůcky: příběh
Vyučující začne vyprávět příběh a nechá ho žáky doplňovat. Vždy řekne pouze
začátek věty a pak udělá pauzu a čeká na možné návrhy. Následně větu dočte
do konce. Nejprve je tedy zapotřebí připravit či vyhledat nějakou zajímavou
a nejlépe i zábavnou příhodu a označit si v textu slova, která budou žáci doplňo-
vat, abychom věděli, kdy udělat pauzu.
Varianta:
• Lze si také připravit pouze začátek příběhu a rozvíjet ho dále pouze pomocí
nápadů žáků. Tato varianta je zajímavá, jelikož žákům umožňuje projevit kre-
ativitu a upravovat příběh dle vlastních nápadů.
Příklad:
… rang at 6 o’clock in the morning…?
¾¾ A postman?
No.
¾¾ An alarm clock?
Sure! An alarm clock rang at 6 o’clock in the morning. I got up and brushed my…?
¾¾ Shoes?
No.
¾¾ Teeth?
Yes. I got up and cleaned my teeth.
Začátečníci
Our family regularly makes a trip for the winter holiday. Prior to departure, we al-
ways go shopping for food for the journey and mainly for beer for our dad. My sis-
ter and I pack the luggage, our mummy prepares meat and our father relaxes on
the sofa. Finally, we depart. We arrive in the hotel in Switzerland after driving for
four hours. “All rooms are taken,” says the receptionist. I am very disappointed.
I do not want to go home and spend my whole holiday there. However, daddy is
happy because he left his luggage at home.
I live with my parents and brother in a family house in the suburb. There is a big
garden behind our house where we grow vegetables. Mom grows a lot of flowers
as well. Our house has two floors. On the ground floor, there is the kitchen, bath-
room, living room and bedroom of my parents. Although the kitchen is the smallest
room in the house, it is very practical. The living room is the most beautiful room
and is big and comfortable. There is a television and aquarium with many fish.
I often sit in the armchair which stands in the corner. That is my favorite place. My
room is big with lots of light and I can do there everything I want – listen to the
radio, play computer games or read.
Pokročilí
A German tourist left his wife at the highway stopping place. A couple was going
for winter vacation in Switzerland. They just wanted to take in petrol and refresh
at the gas station. The man had to wait in the line at the cash desk and so his wife
went to the toilet. When he came back to the car, he did not realize that wife was
gone and left the station. After 3 hours he found out that the front-seat is empty.
He returned immediately. His wife was waiting at the highway stopping place be-
cause she had left her cell phone in the boot. They could continue back to Germany
after two hours.

42.

Nekonečná minuta
/ Infinite Minute
Čas: 15–30 minut

Studijní cíl: spontánní mluvený projev
Pomůcky: kartičky s tématy
Nekonečná minuta usnadňuje žákům zvyknout si na mluvený projev v cizím ja-

zyce. Vyučující si připraví kartičky s různými konverzačními tématy nebo použije
ty, které jsou v příloze. Volte obecná témata, u pokročilých třeba i kontroverzní.
Každý žák si vylosuje jedno téma, o kterém by měl hovořit minimálně po dobu
jedné minuty. Aktivita klade důraz na volný projev bez předchozí přípravy.
Ve třídě s větším počtem žáků zvolte práci ve dvojicích. Při výuce pokročilých lze
navýšit časový limit.
Příklad:
Obecná témata Kontroverzní témata

environment protection working organic farming
animals computer drugs
leisure time press euthanasia
shopping nature infidelity
politics school cell phones at schools
love sport divorce
TV housing religion
vacation hobbies civilization illnesses
health internet smoking
foreign languages public transport too many drugs
diseases money extremism
weather family internet dangers
43. Výmluvy / Excuses
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: spontánní reakce
Pomůcky: seznam s výčitkami
Čas od času něco pokazíme nebo na něco důležitého zapomeneme. Pak máme
dvě možnosti – omluvit se a chybu přiznat, nebo si vymyslet dobrou a věrohod-
nou výmluvu. Žáci si vyberou jednu z těchto možností a reagují na výčitky při-
pravené vyučujícím. Výčitky by měly být reálné a týkat se běžných situací.
Příklad:
• We agreed that we would meet at 6 pm at the cinema. I have been waiting for
you for more than an hour!
• This is my private parking lot. You cannot park here!
• You had a quite loud party last night!
• You still have not paid the rent and today it is the 10th!
• Why have you not open the door? I rang three times!
• You have not phoned me for a long time.
• Why did not you come to our date?

44. Vyprávěj! / Tell a Story!
Čas: 20–30 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, samostatná práce, práce ve dvojicích,
plénum
Studijní cíl: řečové dovednosti, spontánní mluvený projev
Pomůcky: kartičky se zadáním
Předem si připravte kartičky s úkoly pro každého žáka. Vzory naleznete v příloze.
Úkolem žáků je vyprávět příhodu na základě zadání z kartičky. Aktivita procviču-
je nepřipravený mluvený projev. Příběh samozřejmě nemusí být pravdivý, žák si
ho může vymyslet.
Příklad:
• An ackward experience.
• The happiest moment of my life.
• The funniest moment of my life.
• A strange story.
• A horror story.
• A joke.
• An adventure.
• My dreams.
• The last vacation/holiday.
45.
Hádej, kde jsme!
/ Guess Where We Are!
Čas: 15 minut
Studijní cíl: kladení otázek
Pomůcky: žádné
Hra na schovávanou během výuky? I to je možné! Vyberte jednoho žáka, který
na chvíli opustí učebnu. Ostatní si vymyslí nějaké neobvyklé virtuální místo, kam
se schovají (ostrov, restaurace, ulice, balkon, skříň, sklep). Hádající žák je zavolán
zpět do třídy a začne pokládat otázky, aby zjistil, kde se jeho spolužáci schovali.
Ti však mohou na jeho otázky odpovídat pouze ano či ne. Pokud se tazateli ne-
daří uhodnout, kde se nacházejí, mohou mu pomoci tím, že popíší, co vidí kolem
sebe, co dělají lidé kolem nich, nebo jak se cítí.
Příklad:
We are sitting in a restaurant.

• Are you outside? – NO
• Are you working? – NO
• Are you alone? – NO
• Are people around you ill? – NO
• Are you drinking anything? – YES
• Are you in a café? – NO
• Are you in a restaurant? – YES

46. Fotky / Photos
Čas: 20 minut
Studijní cíl: popisování obrázků, řečové dovednosti
Pomůcky: obrázky/fotky
Fotky nabízejí množství podnětů k diskuzi a díky zapojení smyslového vnímání

umožňují žákům lépe si zapamatovat slovíčka. Vyučující ukáže žákům několik
různých fotek. Obsah není stěžejní. Záleží spíše na tom, co chce vyučující v hodi-
ně probírat, popř. co by chtěl s žáky zopakovat. Může se jednat například o bu-
dovy, zvířata, osobnosti. Žáci popisují, co na fotkách vidí. U osob říkají, co dělají,
kam jdou, o čem mluví, co si myslí atd. U obrázků budov mohou žáci naopak
popisovat okolí, architekturu, jednotlivé části, účelnost a jiné.
47.
Kdo chce dárek?
/ Who Wants a Present?
Čas: 20 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, zdůvodnění
Pomůcky: dárky (kartičky s obrázky)
Všichni rádi dostávají dárky. Každý žák má při této hře šanci získat netradiční dá-
rek. Řekněte žákům, že máte dárek, který byste jim rádi věnovali. Dostane ho
však pouze ten, kdo vymyslí nejoriginálnější důvod, proč by jej měl získat právě
on. Žáci musí vymyslet nápadité zdůvodnění, proč mají daný předmět bezpod-
mínečně dostat. Jedná se však o věci, po kterých ve skutečnosti nikdo netouží.
Přesto žáci musí zdůvodnit, proč by je chtěli. Návrhy dárků lze nakreslit na tabuli
nebo vytisknout z přílohy. Lze také přinést reálné předměty. Čím originálnější
jsou dárky, tím je hra zábavnější.
Příklad:
My present is an old sock. Who wants to

get it and why?
¾¾ I would like to give it to my sister for her
name’s day because I have not gotten
her anything yet! I would like to wear
it, since I have lost one of mine on my
way to school!

48. Zlatá rybka / Golden Fish
Čas: 10 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, domluva
Pomůcky: žádné
Všichni známe pohádku o zlaté rybce, která plnila kouzelná přání. Kdo by ji ne-
chtěl potkat? Vaši žáci takovou možnost mají. Namalujte rybku na tabuli a řekně-
te: Tohle je zlatá rybka a splní vám tři přání. Nyní se musíte domluvit, jaká tři přání
byste chtěli od rybky splnit. Musíte se na nich však shodnout všichni. Aktivitou lze
procvičit možnosti vyjádření vlastního názoru, případně jeho zdůvodnění. Po-
kud chtějí žáci prosadit svůj návrh, musí také věcně argumentovat a přesvěd-
čovat.
49. Reportér / Reporter
Čas: 10–20 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, práce ve dvojicích
Studijní cíl: kladení otázek, spontánní mluvený projev
Pomůcky: žádné
Pojďte si zahrát na reportéry! Žáky rozdělíme do skupin po dvou. Následně si vy-

berou osobu, o které by rádi mluvili. Může to být člověk, kterého znají již dlouho,
kamarád/ka, příbuzný, známá osobnost apod. Jejich partner (reportér) si v klidu
připraví několik otázek a pak se bude na tuto osobu dotazovat. Záleží tedy jen
na něm, co se chce o zvolené osobě dozvědět.
Příklad:
• How does this person influence you?

• What does this person do?
• What do you have in common?
• What does this person look like?
• What was your first impression?
• What do you like about this person?

50.

Průzkum veřejného mínění
/ Public Opinion Poll
Čas: 20–30 minut

Studijní cíl: spontánní mluvený projev, vyjádření názoru
Pomůcky: teze
Udělejte průzkum veřejného mínění mezi svými žáky. Připravte si téma/proble-

matiku, kterou předložíte žákům k zamyšlení a diskuzi. Je vhodné volit kontro-
verzní a zajímavá témata. Jejich příklady naleznete v příloze. Žáci by měli vyslovit
svůj názor a hovořit na dané téma – v malých skupinkách či plénu.
Výzkum může být i tematicky směrován. Například k tématu volný čas.

• Many people complain about the lack of free time.
• The best way of spending your free time is jogging.
• The most favorite actor of mine is Johnny Depp.
• Many people like reading historical novels.
• The adrenalin sports are more and more popular.
Žáci by měli vyjadřovat vlastní názor. Přitom je lze také naučit, jaké možnosti
k vyjádření názoru mohou použít.
Vyjádření názoru:
In my opinion…
I am convinced that…
I think that…
Vyjádření souhlasu: Vyjádření nesouhlasu:

I share this opinion. My opinion is a bit different.
You are completely right. I cannot agree with you on that.
I agree. I agree with you but…
Příklad:
• Money is important.
• The vegetarian way of life is not healthy.
• Learning languages is fun.
• Life is beautiful.
• Animals should have the same rights as the humans do.
• Men cook as well as women.
• Reading is boring.
• Advertisements belong to our life.
• Smoking should be banned at stations and restaurants.
• A dog is man’s best friend.
• Only one world language would be ideal.
• Life without a cell phone is impossible today.
• Corruption destroys our society.
• People with no money live a better life.
• Christmas has become a feast of consumption.
• Books will be something of the past one day.
• Eating in fast foods is not healthy.
• Developing countries need our help.
• Global warming is a hoax.
• People do not know how to organize their time efficiently and so they feel they
do not have enough of it.
• Marriage is outdated, it kills love and romance.
• Light drugs should be legalized.
• Antibiotics should be prescribed less frequently.
• If you have cold, you should not go to work.
• You should spend all the money you earn and enjoy your life as much as possible.
• Shopping on the Internet is perfect.
• Horoscopes are absurd.

51.

Murphyho zákony
/ Murphy’s Laws
Čas: 10–20 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, samostatná práce, menší skupiny, plénum
Pomůcky: Murphyho zákony
Murphyho zákony, objevené americkým inženýrem Edwardem E. Murphym,

označují širokou škálu nehod a neštěstí z našeho každodenního života. Jsou ob-
líbené především proto, že každý již někdy zažil situaci, která odpovídala nějaké-
mu z Murphyho zákonů. Základní myšlenkou všech těchto zákonů je heslo: Co se
může pokazit, to se pokazí.
Přidělte každému žákovi/skupině jeden Murphyho zákon (viz příloha), nad
kterým by se měl zamyslet a povyprávět o vlastních zkušenostech souvisejících
s tímto zákonem.
Příklad:
• General law: If anything can go wrong, it will.

• About communication: If a message can be interpreted in several ways, it will be
interpreted in a manner that maximizes the damage.
• About health: The more minor the procedure the more likely it is to go wrong.
• About cell phones: Your cell phone always falls on the hardest part of the ground.
• About printers: The printer is either out of toner or there is no paper only when the
client asks for 10 copies of a 120 page report by evening.
• About alarm clocks: Whenever you have something important to do the next
morning, the alarm will never go off.
• About copiers: The legibility of a copy is inversely proportional to its importance.
• About computers: Any cool program always requires more memory than you
have.
• About love: If the person isn’t taken, there’s a reason.
AVIDOR, Raanan. Murphy’s laws site. [2012-12-11].

Dostupné z: <http://www.murphys-laws.com/murphy/about.html>.
52. Hra na… / Play…
Čas: 20–30 minut

Studijní cíl: spontánní mluvený projev
Pomůcky: seznam různých situací
Přidělte žákům fiktivní role z přílohy, které budou muset ztvárnit. Důležité je,
aby se všichni pokud možno co nejvíce vžili do dané role. Vytvořte umělé vše-
dní situace, které napomáhají vyzkoušet si každodenní interakce a komunikaci
v angličtině.
Příklad:
• You were driving 35km/h faster that you were allowed to and you have to pay
a $ 3 000 fine.
• You forgot to stamp your bus ticket and there is a ticket inspection in progress.
• You are in a small shop and you want to buy something little for dinner.
• You forgot to put on your shoes in the morning and you have just realized that
you had been walking around the city in your slippers.
• You are in a pharmacy and you want to buy something against your cold and
cough.
• You see your girlfriend/boyfriend kissing somebody else.
• You left your flight ticket at home and the airplane takes off in just 10 minutes.
• You report that you are ill and so you will not go to work. However, this is not true.
You go to the city and you meet your boss.
• You want to buy some flowers for your female friend. When you want to pay you
realize that you left your wallet at home.
• You receive a love letter from somebody whom you do not like.
• You have lost $ 5 000.
• You forgot your mother’s birthday.

53.
Hloupé otázky
/ Stupid Questions
Čas: 10–15 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, práce ve dvojicích, menší skupiny, plénum
Studijní cíl: zodpovězení otázek, řečové dovednosti
Pomůcky: hloupé otázky
Každý už jistě někdy dostal hloupou otázku, na kterou nedokázal odpovědět.

Zkuste dát zodpovědět svým žákům hloupé otázky z přílohy. Ať se pokusí být
kreativní a zapojí fantazii.
Příklad:
What are the whales doing wrong, if swimming really makes one slim?
¾¾ They might be swimming too slowly.
¾¾ I think that the whales are not fat, they are just too big.
• If the so-called “black box” in the planes is unbreakable, why are not the whole
planes made from this material?
• Why is the line never busy when you dial a wrong number?
• What are the whales doing wrong, if swimming really makes one slim?
• If olive oil is made from olives, what is baby oil made from?
• When it is 0 degrees outside and it should be twice as cold tomorrow, how many
degrees will there be?
• Why won’t we get our money back if the taxi goes backwards?
• Why does the fruit lemonade contain an artificial flavour when there is a real
lemon juice added to the washing-up liquid?
• Why does not Tarzan have a beard?
• Why do not women ever go to the toilet alone?
• Why are there lifejackets instead of parachutes on airplanes?
54. Alibi / Alibi
Čas: 30 minut
Studijní cíl: kladení otázek, řečové dovednosti
Pomůcky: žádné
Včera večer ve 22 hodin se stal trestný čin. Byl zavražděn muž. Policie zadržela dva
podezřelé, které musí vyslechnout.
Vyberte z žáků dva podezřelé, kteří opustí třídu. Jejich úkolem je vymyslet co
nejpodrobnější alibi pro včerejší večer. Současně se musí domluvit, kdo z nich je
skutečným pachatelem. Ze zbytku skupiny se stávají policisté. Zatímco si dvojice
podezřelých domlouvá své alibi, připraví si policisté deset otázek pro každého
podezřelého. Po pěti minutách zavoláme prvního podezřelého zpět do třídy
a podrobíme jej výslechu. Následně vyslechneme i druhého. Po výslechu se poli-
cisté na základě výpovědí rozhodnou, kdo je skutečný vrah.

55. Hádka / Quarrel
Čas: 20 minut
Organizační forma: 1 a více hráčů, plénum, práce ve skupinách
Studijní cíl: seznámení žáků, slovní zásoba
Dva žáci/týmy dostanou za úkol vést spolu diskuzi/polemiku na téma určené vy-
učujícím. Jedna skupina by měla danou tezi zastávat, druhá by se jí měla snažit
vyvrátit. Oba týmy dostanou pět minut na to, aby si mohly připravit argumenty.
Jakmile tak učiní, hádka může začít.
Možná témata:
• banish of cell phones in schools

• wedding – yes or no?
• vegetarianism
• sorting garbage
• summer or winter vacation
• living in a house, living in a flat
56.
Krátké zpravodajství
/ Brief News
Čas: 10 minut (jedno zpravodajství)

Organizační forma: samostatná práce, plénum
Studijní cíl: příprava zprávy, přednes
Pomůcky: žádné
Tato aktivita vyžaduje domácí přípravu. Žáci si nejprve v novinách nebo na inter-
netu vyhledají zajímavé aktuální téma. Poznamenají si nejdůležitější informace
ve formě klíčových slov a seznámí s nimi ostatní spolužáky. Žáci by se měli při
zpravodajství snažit mluvit zcela volně a neměli by nic předčítat. Následně jim
spolužáci mohou klást doplňující otázky a diskutovat o daném tématu.
Příklad:
Klíčová slova:
• British athletes
• Her Majesty Elizabeth II
• Opening Ceremony of the Olympic Games in London 2012
No attention for the athletes.

The poor British athletes were trying their best to support pride and fame of their
homeland. Even though their hard work was in focus of the international media,
there was someone who seemed not very engaged. At least at the beginning. It was
Her Majesty Queen Elizabeth II who was more interested in doing her manicure than
watching the marching athletes during the Opening Ceremony. The TV cameras
spotted Her Majesty completely consumed by cleaning her nails and not paying at-
tention to what was happening on the stadium.

57.
Hádání zemí
/ Guess What Country It Is!
Čas: 20–30 minut

Studijní cíl: reálie, řečové dovednosti
Pomůcky: žádné
Žáky rozdělíme do několika skupin. Každá skupina si dle vlastního uvážení
vybere nějakou evropskou zemi, kterou bude mít za úkol popsat, aniž by jakkoliv
prozradila její název. Skrze typické znaky (jídlo, počet obyvatel, osobnosti atd.)
dávají žáci ostatním indicie k rozpoznání hledané země.
58.
A jak to bylo dál?
/ And What Came Next?
Čas: 30 minut
Studijní cíl: vytvoření příběhu, řečové dovednosti
Pomůcky: možné úvody textu
Vyučující řekne libovolnou větu, která ho napadne. Žáci na ni budou dle své fan-
tazie navazovat, až vznikne zcela originální a jistě zábavný příběh. Každý vypra-
věč vždy naváže na větu svého předřečníka.
Varianta:
• Žákům rozdáme obrázky (například z pexesa). Používají daná slova v příběhu

a rozvíjí jej na základě dané slovní zásoby.
Jak lze příběh začít?

• Od konce – Finally, we arrived home totally exhausted.
• Otázkou – How could I be so stupid?
• Skokem do děje – (in medias res) Come on, we will be late!
• Charakteristickou hlavní postavy – Doris was a little girl who all her classmates
laughed at. Her parents got divorced when she was 6. Only her mother Conny
was bringing her up. Even though she had two jobs, they often lacked money.

59.

Video beze zvuku
/ Video Without Sound
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: popisování děje, řečové dovednosti
Pomůcky: krátké filmy, filmové scény
Ve výuce lze pracovat i s audiovizuálními materiály v podobě filmů a seriálů.

Nejprve žákům pustíme vybranou scénu beze zvuku. Dle jazykové úrovně mů-
žeme s žáky před puštěním ukázky projít slovní zásobu, kterou by mohli využít.
Úkolem žáků je popisovat a komentovat vše, co vidí. Následně se žáků můžeme
zeptat, jak bude scéna pokračovat nebo jak skončí.
Varianty:
• Žáci mohou video nadabovat, stačí rozdělit role.

• Na tabuli napíšeme seznam slov/věcí, která chceme procvičit (mohou se
ve videu vyskytovat, ale nemusí). Po přehrání ukázky žáci určí, zda se vybraná
slova/věci v ukázce vyskytly, či nikoliv.
60. Problémy / Problems
Čas: 20–30 minut

Studijní cíl: řešení problému, řečové dovednosti
Pomůcky: kartičky
Každý žák dostane dvě barevné čisté kartičky (červenou a modrou). Na červenou
napíše jakýkoliv problém (insomnia, dishwashing etc.). Na modrou kartičku napí-
še možné řešení jím zvoleného problému (sleeping pill, washing-up liquid etc.).
Všechny kartičky zamícháme a rozdělíme mezi žáky. Žák vždy představí svůj pro-
blém. Všichni ostatní se podívají, zda nemají v ruce řešení zmíněného problému,
a zamyslí se nad tím, zda nemohou přispět k jeho vyřešení nějak jinak.
Varianta:
• Každý dostane kartičku s problémem (viz příloha) a má za úkol jej opsat jiný-
mi slovy. Ostatní hádají, o jaký problém se jedná.
Příklad:
insomnia flu tooth ache

kleptomania stress job
English notice to quit friends
evil mother-in-law house arrest hunger
money time loosing things
pocket money overweight noisy neighbors

61.

Proč máš v tašce zajíce?
/ Why Do You Keep a Hare in Your Bag?
Čas: 20–30 minut

Studijní cíl: řečové dovednosti, zdůvodnění
Pomůcky: taška, seznam nápadů
Vyprázdněte jakoukoliv tašku a dejte ji libovolnému žákovi s otázkou: Proč máš

v tašce zajíce? Úkolem osloveného žáka je vymyslet rozumný důvod, proč má
zajíce v tašce. Přitom zodpoví ještě další otázky, které mu položí jeho spolužáci.
Po zodpovězení otázek předá tašku dalšímu žákovi se stejnou otázkou, přiro-
zeně však s jiným předmětem. Čím podivnější jsou jmenované předměty, tím
zajímavější je průběh hry.
Příklad:
Why do you keep … in your bag?
• frog
• book
• nail
• egg
• fork
• camera
• flower
• apple
• socks
• monkey
62.
Mimozemšťan
/ Extraterrestrial
Čas: 20 minut
Pomůcky: žádné
Zvědavý mimozemšťan právě přistál na naší planetě. Jelikož však neví, jak to
u nás na Zemi chodí a co k čemu slouží, musí se na všechno vyptávat. Bohužel
má jen velmi omezenou slovní zásobu.
Vyučující namaluje na tabuli mimozemšťana, v jehož roli bude sám vystupo-
vat. Pozemšťané mu mohou vysvětlovat význam slov a věcí. Mimozemšťan však
pokaždé nějakému novému pojmu neporozumí a ptá se proto stále dál.
Příklad:
What is that in your hand?

¾¾ It is a pen. We use it for writing and taking notes.
Notes? I do not know the word.

¾¾ Notes are important information which we should learn and remember.
To learn? I do not understand that.

¾¾ We have to go to school every day to gain knowledge to find a well-paid job
in the future or go to study some university.
Oh yes. And what does a school mean?

63.

Co se hodí?
/ What Goes Together?
Čas: 5–10 minut

Pomůcky: kartičky s přídavnými jmény
Vyučující vybere kartičku s přídavným jménem (viz příloha). Žáci by poté měli
jmenovat slova, která se k tomuto přídavnému jménu hodí. Žák s nejrychlejší
odpovědí kartičku získá. Vyhrává ten, kdo nasbírá nejvíce kartiček.
Varianta:
• Žáky necháme vylosovat různá přídavná jména. Cílem je najít co nejvíce mož-
ných slov hodících se k tomuto přídavnému jménu.
Příklad:
cold water, sea, weather, legs

small mouse, child, animal, flat
expensive car, goods, villa, cell phone, vacation
fat man, elephant, book
fantastic movie, trip, competition
great boring thrilling old-fashioned

interesting loud amusing ugly
dangerous delicious smart miserable
fast harmful curious cheap
funny ridiculous practical beautiful
64.
Jeden k nám nepatří!

/ One Does Not Belong to Us!
Čas: 10 minut
Pomůcky: slovní řady
Vyučující napíše na tabuli pět slov. Čtyři z nich pojí společná vlastnost. Žáci mají
následně určit, které slovo do řady logicky nepatří a proč tomu tak je. Poté mo-
hou navrhovat, jaká další slova by se ještě mohla doplnit do řady. Nadbytečné
slovo se může lišit významově nebo gramaticky.
Příklad:
carrot, onion, tomato, plum, cucumber

¾¾ řešení – plum (fruit)
football, hockey, swimming, tennis, reading

¾¾ řešení – reading (not a sport)
blue, light, red, black, yellow

¾¾ řešení – light (not a color)

65. Co je to? / What Is It?
Čas: 15 minut
Studijní cíl: slovní zásoba, řečové dovednosti
Pomůcky: žádné
Dva žáci se postaví zády k tabuli. Vyučující napíše na tabuli slovo. Ostatní mají
za úkol dané slovo spolužákům popsat skrze jeho vlastnosti a účel použití. Říkají
jim, co se s danou věcí dá dělat, k čemu se používá apod. Vyhrává žák, který slovo
dříve uhodne.
Varianta:
• Na tabuli se napíše nějaká skutečnost, např. The child is ill. Ostatní žáci by měli
různými způsoby pomoci svým spolužákům odhalit, co se děje. Mohou dělat
gesta, zvuky, popisovat situaci apod. Nesmí ji však přímo pojmenovat.
Příklad: I will bring a thermometer. Should I bring you some tea? Call the doctor!
Možné situace:
• The boss is giving a big party.

• An accident on the highway.
• The teacher won the lottery.
• A misfortune on the highway.
• The epidemic of flu caused a holiday to start.
• The central heating is not working.
• Somebody was robbed.
66.

Kouzelný sáček
/ Magic Sack
Čas: 10 minut
Pomůcky: sáček s různými předměty
Kouzelný sáček v sobě ukrývá nejrůznější předměty každodenní potřeby. Žáci

si jeden po druhém ze sáčku vytahují vždy jednu věc, kterou popisují svým
spolužákům. Ti mají za úkol uhodnout, o jaký předmět se jedná, přičemž mohou
pokládat doplňující otázky.
Varianta:
• Dejte do sáčku nějaký předmět a nechte žáky popořadě danou věc osahat.
Žáci mají na základě hmatu určit, o jaký předmět se jedná.

67.
Skoč mi do řeči!
/ Do Interrupt My Speech!
Čas: 10–20 minut

Pomůcky: příběh
Skákání do řeči je neslušné, avšak při této aktivitě velmi žádoucí. Vyučující si při-
praví libovolný příběh, jenž se může (ale není to podmínkou) obsahově vztaho-
vat k probíranému tématu. Zatímco učitel vypráví svůj příběh, žáci se mu snaží
co nejčastěji skákat do řeči s nejrůznějšími otázkami, jež se musí vztahovat k ději.
Roli vypravěče mohou převzít i jazykově zdatnější žáci.
Příklad:
In the morning…
¾¾ What time was that?
At half past seven… I came home.

¾¾ Where were you?
68. Tabu / Taboo
Čas: 10–20 minut

Pomůcky: tabu kartičky
Hra je určena nejméně pro dva hráče. Jako u většiny aktivit zde však platí – čím
více hráčů, tím lepší zábava. Hráč si vybere jednu z kartiček (viz příloha) a jeho
úkolem bude co nejlépe popsat pojem na kartičce. Aby to však nebylo tak
snadné, na každé kartičce se nacházejí čtyři další slova, která při popisu nesmí
být použita. Jsou tabu – odtud název hry. Za každý uhodnutý pojem získá hráč,
který slovo uhodl, jeden bod. Hra je všestranná a vyžaduje bystrost, logické de-
dukce a komunikační dovednosti.
Příklad:
Začátečníci
room fish journey
house sea pack
flat animal luggage
furniture food plane
live swim vacation
Pokročilí
attendance tip order
waiter service customer
serve coin goods
employer good amount
headwaiter extra require

69. Pyramida / Pyramid
Čas: 10–20 minut

Pomůcky: připravené otázky
Pyramida je jednoduchá hra založená na otázkách a odpovědích. Vyučující na-

maluje na tabuli pyramidu s písmenky (viz níže). Žáci / menší skupinky zvolí jed-
no písmeno a dostanou otázku. Hledaná odpověď vždy začíná písmenem, které
si zvolili. Jestliže správně odpoví, získají bod. V opačném případě dostává šanci
další tým, jenž může, ale nemusí odpovídat. Správně zodpovězená políčka vyu-
čující zakroužkuje barvou příslušného hráče/týmu. Pokud nikdo správnou od-
pověď nezná, políčko je černě přeškrtnuto. Cílem hry je spojit všechny tři strany
pyramidy. V případě, že hráč/tým bude k úspěšnému zakončení hry potřebovat
černě zaškrtnuté políčko, může si jej na závěr znovu vybrat. Bude mu položena
náhradní otázka, na kterou mohou odpovídat oba hráči/týmy. Dané políčko zís-
ká ten, kdo nejrychleji správně odpoví.
b c
d e f
g h i j
k l m n o
p r s t w y
Část IV
Konverzační
a gramatické hry
Tyto hry spojují činnosti, které se zaměřují na řečové dovednosti žáků a součas-
ně na určitý gramatický jev. Gramatika, která je nerozlučnou součástí jazykového
vzdělání, se tudíž neprocvičuje izolovaně, ale pomocí hry. To ulehčuje osvojení
slovní zásoby i daného gramatického jevu.
Cíle konverzačních a gramatických her:
• řečové dovednosti
• gramatika
• zábava
Konverzační a gramatické hry / 93

70.

Opuštěný ostrov
/ Desert Island
Čas: 5–10 minut

Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (podmiňovací způsob)
Pomůcky: žádné
Jaké tři věci byste si s sebou vzali na opuštěný ostrov? Vyučující položí žákům tuto
otázku a nechá je nad ní chvíli přemýšlet. Poté napíše na tabuli všechny návr-
hy věcí, které by si žáci rádi na opuštěný ostrov vzali. Trosečníci se posléze musí
shodnout na třech věcech, které jsou pro přežití opravdu důležité. O výběru
musí diskutovat a nakonec i zdůvodnit, proč jsou jimi vybrané věci nezbytné pro
přežití. Aktivita může započít diskuzi o lidských hodnotách a navíc se při ní pro-
cvičuje podmiňovací způsob.
Varianty:
• Kdybyste si na opuštěný ostrov mohli vzít krabici s knihami, jaké knihy byste si
zabalili?
• Kdybyste s sebou mohli vzít dvě osoby, které by to byly?

71. Teta Běta / Auntie Betty
Čas: 10–15 minut

Studijní cíl: slovní zásoba, krátkodobá paměť
Pomůcky: žádné
Teta Běta jede na dovolenou a my jí máme zabalit kufr. Co si vezme s sebou? Jeli-
kož je teta Běta velmi zapomnětlivá, musíme každou zabalenou věc stále opakovat.
Každý tedy vždy zopakuje celou úvodní větu, všechny zabalené věci a nakonec
přibalí do kufru něco dalšího. Kdo přitom udělá chybu, jde z kola ven.
Při této aktivitě nedochází pouze k upevnění slovní zásoby, ale také k procvi-
čování krátkodobé paměti.
Příklad:
Auntie Betty is going for vacation and she has to pack: a beach umbrella, glasses,
sun tanning lotion … and a book.
Jiné možnosti:
• Teta Běta šla včera nakoupit a koupila…
• Teta Běta jde dnes odpoledne do ZOO a chtěla by se podívat na…
• Teta Běta měla velký hlad a snědla…
Varianta:
• Všichni žáci sedí v kruhu, jeden z nich řekne své jméno a ná-
sledně věc, kterou by chtěl zabalit do kufru. Hráč po jeho pra-
vici zopakuje jméno svého spolužáka, zabalenou věc a ná-
sledně řekne své jméno a přibalí do kufru další věc. Tak hra
pokračuje dál. Aktivitu lze použít i jako seznamovací.

72. Hádej! / Guess!
Čas: 20 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (tvoření otázek)
Pomůcky: žádné
Hádej! je hra, při které se procvičuje nejen slovní zásoba, ale i tvoření otázek
a všeobecné znalosti. Vybraný žák zvolí libovolnou osobnost (historickou, poli-
tickou, ze showbyznysu). Ostatní spolužáci se pak pomocí otázek snaží odhalit,
o jakou osobnost se jedná. Dotazovaný však smí odpovídat pouze ano nebo ne.
Kdo osobnost uhodne, získá jeden bod. Hráč s největším počtem bodů vyhrává.
Varianta:
• Lze hádat předměty, členy rodiny, povolání, sporty, koníčky a mnoho dalšího.

73. Zrcadlo / Mirror
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (tvoření otázek, minulý čas)
Pomůcky: otázky
Hra Zrcadlo pomáhá pomocí neustálého opakování upevnit slovní zásobu nebo
konkrétní gramatický jev. Vyučující položí otázku (příklady naleznete v příloze)
libovolnému žákovi, který ji zodpoví. Stejně jako zrcadlo odráží obraz, i žák od-
razí již položenou otázku na dalšího spolužáka. Pomocí této aktivity využívající
metodu stálého opakování lze zopakovat/nacvičit jakoukoliv gramatiku. Může-
me klást otázky pouze v minulém čase, používat jen slovesa pojící se s určitou
předložkou apod.
Příklad:
What are your hobbies?

¾¾ I like reading books and riding a bicycle. And what are your hobbies?
I do sports and like going to the cinema. And what are your hobbies?
¾¾ I like riding a horse, collecting stamps and working in the garden.
• How are you? • Are you impatient sometimes?

• What are your hobbies? • Have you ever won the lottery?
• What are you doing? • Are you interested in politics?
• Why are you here? • Are you curious?
• What do you do in your leisure time? • Have you ever had an argument with
• Do you have any siblings? a policeman / ticket inspector?
• What time do you go to bed? • What do you do when you are
• Do you have any talisman? nervous?
• Do you believe in horoscopes? • Have you ever found
• Are your parents strict? money in the street?
• What do you do when
you are ill?

74.
Otázky bez konce
/ Questions Without End
Čas: 15 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (tvoření otázek, slovosled)
Pomůcky: otázky
Každý zvědavec bude při aktivitě Otázky bez konce ve svém živlu. Bude totiž moci
položit libovolné množství otázek. Nejprve necháme žáky vymyslet různé otáz-
ky. Následně se žáci posadí do kruhu a jeden z nich se začne vyptávat. Vybraný
žák otázku zodpoví a položí jednu ze svých otázek dalšímu. Tak aktivita pokra-
čuje dál, až se vyčerpají všechny otázky. Žáci by měli především dbát na správný
slovosled. Ukázkové otázky, které může položit vyučující, naleznete v příloze.
Varianta:
• Pokročilí žáci mohou klást otázky se slovesy s určitou předložkovou vazbou.
Příklad:
What are you interested in the most?

What are you thinking about?
What would you never agree on?
Who are your friend with?
Who are you mad at?

75.
Věštec

/ Fortune-teller
Čas: 15 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (budoucí čas)
Pomůcky: křišťálová koule (např. skleněné sněhové těžítko)
Jak vypadá budoucnost? S trochou nadsázky se to můžete dovědět při hře Věštec.
Ideální je k této aktivitě křišťálová koule, lze však číst i z ruky či z jakékoliv jiné
pomůcky. Žáci se stanou věštci a navzájem si vykládají budoucnost, popř. hovoří
o budoucnosti světa. Přitom by měli používat výhradně budoucí čas.

76.
Co řeknete, když…
/ What Would You Say If…
Čas: 15–20 minut

Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (podmínkové věty)
Pomůcky: kartičky s různými situacemi
Každý žák dostane kartičku s určitou situací (příklady naleznete v příloze) a má
na ni jakkoliv zareagovat. Může popisovat, co by řekl, případně jak by se v dané
situaci zachoval. Ostatní hádají, o jakou situaci se jedná.
Příklad:
If somebody stepped on your foot?

¾¾ If I were in a situation like that, I would say: “Ouch! Be careful! It hurts! These
are new shoes!”
• If somebody stepped on your foot?

• If hundreds of people applauded you?
• If somebody smacked you?
• If somebody spilt wine on you?
• If you missed your bus?
• If you were fined a thousand crowns by a policeman?
• If you congratulated somebody on his/her birthday?
• If somebody gave you a present?
• If somebody said: “I love you!”?
• If you were fully satisfied with your meal in a restaurant?

77.

Dřív bylo všechno jinak
/ Auld Lang Syne
Čas: 20 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (minulý čas)
Pomůcky: žádné
Konverzační téma věnované starým zlatým časům je vhodné nejen pro dospě-
lé, ale i pro školáky, jelikož jim rodiče/prarodiče jistě vyprávěli o svém mládí
a o tom, jaké to dříve bylo. Mluvte s žáky o tom, jak se změnil životní styl a co
s sebou přinesla moderní doba. Nechte je vyprávět o minulosti, o jejich dětství,
mládí a o tom, co zaslechli od svých rodičů.
Možná témata:
• fashion
• groceries
• technology
• communication
• service
• medical care
• waste management
• relationships
• marriage

78.
Co byste dělali, kdyby…
/ What Would You Do If…
Čas: 15 minut
Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (podmínkové věty)
Pomůcky: seznam s otázkami
Při této aktivitě žáci tvoří věty se spojkou if. Při větším počtu žáků nejprve rozdě-
líme hráče do dvou- až tříčlenných skupin. Všichni dostanou stejnou otázku (pří-
klady naleznete v příloze) – What would you do if…? Každý hráč/tým má minutu
na to, aby vymyslel co nejkreativnější odpověď.
Příklad:
What would you do if you were in a bad mood?

¾¾ If I were in a bad mood, I would hide under my bed.
• What would you do if you were nervous?

• What would you do if you wanted to start with something unusual?
• What would you do if you were in a good mood?
• What would you do if you could not fall asleep?
• What would you do if you were tired?
• What would you do if you were in love?
• What would you do if you had cold?
• What would you do if you knew you should study and you simply did not want to?
• What would you do if it was raining?

Varianta:
• Vyučující může také předčítat začátky vět a žáci doplňují vedlejší věty uvoze-
né spojkou if.
My friends would be mad at me if…

¾¾ If I refused to take part in some nasty trick that they came up with.

79. Definice / Definition
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (vztažné věty)
Pomůcky: seznam slov
Definovat a správně popsat věci se může v cizojazyčném prostředí vždy hodit.

Při této aktivitě budou definice vytvářet žáci. Vyučující vždy napíše na tabuli se-
znam pěti podstatných jmen začínajících stejným písmenem. Žáci se pokusí de-
finovat každé z těchto slov. Měli by používat výhradně vztažné věty.
Varianta:
• Ve větších třídách můžeme utvořit skupiny, které spolu budou soutěžit v tom,
která z nich dříve správně definuje daných pět slov.
Příklad:
Fish
¾¾ A fish is an animal that lives in water.

80. Hugo říká / Hugo Says
Čas: 15 minut
Studijní cíl: slovní zásoba, řečové dovednosti, gramatika
(rozkazovací způsob)
Pomůcky: žádné
Hugo rád rozdává úkoly a příkazy druhým. Žáci utvoří kruh. Jeden z nich vystu-
puje v roli Huga a dává svým spolužákům libovolné rozkazy. Ostatní žáci plní pří-
kazy, ale jen když Hugo na začátku věty řekne: Hugo říká. Pokud heslo neřekne,
zadaný úkol se nesmí splnit. Kdo jej i přesto splní, vypadává ze hry. Vyhrává hráč,
který zůstane v kruhu jako poslední.
Příklad:
• Hugo says – Open your books!

• Hugo says – Open the windows!
• Hugo says – Stand up!
• Hugo says – Be silent!
• Hugo says – Speak!
• Hugo says – Put your left hand above your head!
• Hugo says – Sit down!
• Hugo says – Look out of the window!

81.
Najdi šest rozdílů
/ Find Six Differences
Čas: 10 minut
Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (předložky)
Pomůcky: fotky
Najdi šest rozdílů je skvělá hra na procvičení postřehu a předložek. Vyučující uká-
že žákům dva téměř shodné obrázky, ve kterých se skrývá šest odlišností. Úko-
lem žáků je najít všech šest rozdílů. Každý rozdíl musí být přesně popsán. Žáci
přitom používají a procvičují místní předložky.
Varianta:
• Dva žáci dostanou obrázek

pokoje. Každý obrázek je
však trochu jiný. Obrázek
spoluhráče přitom nesmějí
vidět. Navzájem si poklá-
dají otázky, aby zjistili, co je
na obrázcích odlišné.

Část V
Gramatické hry
Gramatika je nutnou a nedílnou součástí výuky cizích jazyků. Aby student do-
kázal tvořit bezchybné věty a ocenil bohatství jazyka, musí proniknout do jeho
systému. Následující hry odkazují na různá gramatická témata a ulehčují žákům
jejich osvojení. Při spojení gramatiky se zajímavou herní aktivitou se žáci učí
snadněji a efektivněji.
Cíle gramatických her:
• osvojení gramatických jevů

• zábava
Gramatické hry / 107

82. Čarodějnice / Witch
Čas: 10 minut
Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (tvoření slov skládáním)
Pomůcky: kompozita
Čarodějnice zaklela několik slov a rozházela jejich části. Učitel potřebuje stateč-
né žáky, kteří dokážou rozdělené složeniny znovu spojit tak, aby slova opět dá-
vala smysl.
Varianty:
• Spojená slova mohou žáci použít ještě ve větách nebo v příběhu.

• Žáci mohou také hledat slova nadřazená a podřazená.
Příklad:
drug paper
god worm
hand father
news store
silk bag

83. Vláček / Train
Čas: 5–10 minut

Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (předpony, přípony)
Pomůcky: žádné
Pokročilý uživatel jazyka by měl být obeznámen s významem různých předpon

a přípon. Žáci se často učí slovíčka izolovaně a přidělávají si tak práci. Pokud pro-
niknou do systému jazyka, lépe jej pochopí a odvodí si i význam slov příbuzných.
Vyučující zvolí nějaký frekventovaný slovesný kmen a napíše jej na tabuli
do lokomotivy. Vagóny jsou připravené vézt různé předpony/přípony hodící se
k tomuto slovesnému kmeni. Případně můžeme do lokomotivy napsat nějakou
předponu/příponu a žáci k ní vymyslí slovesné kmeny.
Varianta:
• Vyučující řekne předponu/příponu a hráči mají co nejrychleji napsat slove-

so začínající/končící touto předponou/příponou. Nejrychlejší hráč získá dva
body, ostatní žáci s jinými slovesy jeden bod. Hráč s největším počtem bodů
vyhrává. Všechna vymyšlená slova zapisuje učitel na tabuli a následně s nimi
žáci tvoří celé věty.
Příklad:
Ir – irresistible, irresponsible, irregular, irrational

Ful – successful, useful, beautiful, thoughtful

84. Co by, kdyby? / What If…?
Čas: 10–20 minut

Organizační forma: 1 a více hráčů, samostatná práce, menší skupiny, plénum
Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (podmiňovací způsob)
Pomůcky: věty se spojkou if
Cílem aktivity Co by, kdyby? je mluvit o věcech, které nejsou reálné. Žáci pracují
samostatně nebo v malých skupinách. Každý žák/skupina dostane kartičku s ur-
čitou situací (příklady naleznete v příloze). Měli by přemýšlet o tom, jak by se
v dané situaci zachovali. Na závěr se v plénu přečte, co každý vymyslel.
Příklad:
If I were a millionaire….
¾¾ If I were a millionaire, I would buy a luxurious villa.
• If I were a child…
• If I were a millionaire…
• If I were a prince/princess…
• If I won a million crowns…
• If I were rich…
• If I were old…
• If I lived at the sea…
• If I were a wizard/witch…
• If I weighed 200 kilograms…
• If I were a man/woman…
• If I could live forever…

85. Chyby / Mistakes
Čas: 15 minut
Studijní cíl: porozumění, gramatika (chyby různého charakteru)
Pomůcky: text s chybami
Chyby jsou součástí procesu učení a jejich opravou docílíme jazykové správnosti
a lepšího porozumění. V následující aktivitě jsou chyby záměrné. Žáci by se měli
vžít do role vyučujícího a zkusit je opravit. Vyučující si připraví text obsahující
významové nebo gramatické chyby (příklady naleznete v příloze), který žákům
předčítá nebo rozdá. Žáci si všechny chyby poznamenávají a opravují je. Chyby
je možné opravovat i ústně vždy po přečtení věty. Kdo odhalí nejvíce chyb, vítězí.
Příklad:
Významové chyby
It is a hot winter morning. The family is standing at the table, drinking bread
and eating tea. Parents are writing the newspapers and are silent with the kids.
At half past seven, the children throw the notebooks away and leave. They have
to be at the airport at twelve o’clock.
There are many people lying in the bus. Poor children have to stand. They get
on at the school. The teacher is wearing a blue swimsuit. The headmaster wears
red dress and sleeps in his office. The children go home at night and drink
their dinner.

Gramatické chyby
A german tourist left his wive at the highway stopping place. A caple was go-
ing for winter vakation in switzerland. They just wanted to take in petrol and
refresh at the ges station. The man had to weit in the line at the cesh desk and
so his wive went to the tolet. When hi came back to the kar, he did no realize
that his wife was gon and left the station. After 3 hour he fond out that the
front-seat is emty. He returned imediately. His wife was vaiting et the highvay
stopping place becose she had left her cell phon in the boot. They coud con-
tinue beck to teir homeland.

86.

Stalo se
/ Have You Ever…?
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: řečové dovednosti, gramatika (předpřítomný čas)
Pomůcky: otázky
Aktivita Stalo se slouží k snadnějšímu osvojení předpřítomného času. Vyučující

žákům pokládá různé otázky v předpřítomném čase (příklady naleznete
v příloze) a ti je musí zodpovídat. Učitel tedy řekne správný tvar předpřítomného
času v otázce a žák v odpovědi tvar zopakuje, čímž si jej lépe zafixuje. Ve větších
skupinách může být stejná otázka zodpovězena vícero žáky. Správný tvar je
tudíž zopakován hned několikrát.
Příklad:
• Have you ever won the lottery? • Have you ever eaten beetles?
• Have you ever found money on the • Have you ever jumped on a trampo-
street? line?
• Have you ever had an argument with • Have you ever been imprisoned?
a policeman? • Have you ever written a presentation?
• Have you ever arrived late to school/ • Have you ever sat down on a freshly
work? painted bank?
• Have you ever been fined? • Have you ever flown on an airplane?
• Have you ever visited Prague? • Have you ever had a one-hour phone
• Have you ever run to catch the bus? call?
• Have you ever driven a truck? • Have you ever spent the whole night
• Have you ever swum in the Labe sitting at your computer?
River? • Have you ever killed a fly?
• Have you ever seen a boogeyman? • Have you ever caught a butterfly?

87.

Kdy se to stalo?
/ When Did It Happen?
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: gramatika (tvoření otázek, časové předložky)
Pomůcky: herní plán, kostka, figurky
Ke hře Kdy se to stalo? je zapotřebí herní plán, který naleznete v příloze A. Začí-
ná hráč s nejvyšším hozeným číslem. Hráč hodí kostkou a posune figurku vpřed
na určitý časový údaj na základě čísla, které padlo. Časový údaj musí správně
přeložit a utvořit větu. Pokud udělá chybu, musí se vrátit zpět na předešlé políč-
ko. Pokud hráč skočí na políčko, kde je již jiná figurka, je tato figurka vyhozena
a vrací se na start. Kdo se jako první dostane do cíle, vyhrává.
Varianta:
Vyučující napíše na tabuli různé časové údaje (např. 6 o’clock, yesterday, March,
afternoon, summer). Žáci mají s těmito slovy utvořit otázky (What are you doing at
6 o’clock? What were you doing yesterday evening? Is your birthday in March?). Žáci
otázky zodpovídají a pokládají další. Pokud nemají další nápady, na co se ptát,
může se ptát vyučující (příklady otázek jsou obsaženy v příloze B).
• What time do you wake up? • What do you do every Monday?

• When do you have breakfast? • When do you go shopping?
• When do you leave for work/school? • When do you cook?
• When do you leave your work/school? • How long do you watch TV daily?
• When do you have lunch? • When do you have dinner?
• What time do you go home? • How often do you go to the cinema?
• What are you doing at 2 pm? • What are you doing at 9 pm?

morning
START last week
yesterday
Friday
8 o’clock
evening
spring next year
afternoon
END today
fall
Saturday
winter
December
now
night
June
Monday
10 minutes
sometimes
88. Časování / Conjugation
Čas: 1–20 minut

Studijní cíl: gramatika (časování sloves)
Pomůcky: herní plán, kostka, figurky
Vytiskněte si herní plán z přílohy. Hráči hodí kostkou. Začíná ten, jemuž padne
nejvyšší číslo, pokračují ostatní ve směru hodinových ručiček. Hráč, jenž
je na řadě, hodí kostkou a postoupí o příslušný počet políček vpřed. Podle
hozeného čísla utvoří slovesný tvar ve správné osobě a dokončí větu. Pokud
udělá chybu, musí se vrátit zpět na předešlé políčko. V případě, že hráč postoupí
na políčko, kde se nachází jiná figurka, je tato figurka vyhozena a vrací se na start.
Tečky na kostce
1 tečka – I
2 tečky – you
3 tečky – he/she/it
4 tečky – we
5 teček – you
6 teček – they

START count
learn
wait
play
eat
FINISH make
paint drink
like I know
speak you ask
read he/she/it jump
write we answer
want you work
have they sit
he sleep
hear pull
look for
dance
laugh
find
show build

89.
Skládání vět

/ Completing Sentences
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: gramatika (podmínkové věty)
Pomůcky: žádné
Žáci utvoří menší skupiny a mají za úkol vymyslet k zadanému tématu (např. zdraví,
práce, volný čas apod.) deset podmínkových vět se spojkou if. Všechny věty se
pak rozstříhají a zamíchají. Skupinky si věty předají a mají za úkol je znovu sestavit.
Příklad:
Téma: zdraví
If I am ill,  I have to lie in my bed.
If I go to the doctor,  I have to eat fruits and vegetable.
If I have a fever,  I have to stay at home.
If I want to be healthy,  I am afraid.
If I am hurt,  I have to go to the hospital.

print-ljj7p-margin-0
90. Slovesný kruh

/ Circle of Verbs
Čas: 15 minut
Studijní cíl: gramatika (časování sloves)
Pomůcky: herní plán, kartičky se slovesy
Vytiskněte herní plán z přílohy a připravte si v češtině kartičky se slovesy, která

byste rádi v angličtině procvičili. Začíná hráč, jemuž padne vyšší číslo. Hráč hodí
kostkou a postoupí vpřed na příslušné políčko s osobním zájmenem. Sloveso
přeloží, utvoří správnou osobu a doplní větu.
Příklad:
You + čekat
 Have you been waiting for a long time?
start you
you
theyy
they we
s e
sh
she he
it you
you
theyy
they I

91.
Proč? Protože…
/ Why? Because…
Čas: 5–10 minut

Studijní cíl: opakování slovní zásoby, gramatika (vedlejší věty
příčinné)
Pomůcky: žádné
Základem této aktivity je vztah příčina – následek. Začínající žák vytvoří souvětí
se spojkou because, další žák na něj naváže jiným souvětím se spojkou because.
Vedlejší věta se v následujícím souvětí vždy stává větou hlavní. Hra je zábavná,
jelikož žáci musí stále vymýšlet nové příčiny.
Příklad:
I am late because I missed the bus.

¾¾ I missed the bus because I had been fined.
– I was fined because I had parked my car on the wrong lot.

92. Zvuky / Sounds
Čas: 10 minut
Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (trpný rod)
Pomůcky: předměty, jejichž pomocí můžeme udělat určité zvuky
Žáci vždy na chvíli zavřou oči a učitel udělá nějaký zvuk pomocí předmětů, které
si s sebou přinesl. Pak oči opět otevřou a snaží se uhodnout, co slyšeli za zvuk.
Vyučující píše návrhy na tabuli ve formě podstatného jména (věci) a slovesného
tvaru (činnosti). Následně se ze slovesných tvarů tvoří trpný rod.
Příklad:
paper – tear – The paper was torn.

key – press – The key was pressed.
door – close – The door was closed.
U začátečníků se spokojíme s označením podstatných jmen (věcí), která zvuk

způsobila. U pokročilých žáků lze uvést i další příklady trpného rodu (např. The
goods was delivered. The accident was caused by a truck).

93.

Trochu jiný diktát
/ A Bit Different Dictation
Čas: 15–20 minut

Studijní cíl: slovní zásoba, gramatika (předložky)
Pomůcky: diktát
Žáci píší diktáty většinou neradi. Trochu jiný diktát je však bude bavit a navíc si
při něm procvičí předložky. Vyučující si připraví diktát, popř. se nechá inspirovat
přílohou. Žáci mají za úkol nakreslit vše, co vyučující diktuje. Jmenované věci
kreslí ve správném pořadí a na správná místa. Když je diktát dopsaný, mohou
žáci mluvit o tom, co namalovali, a popisovat polohu daných věcí.
Příklad:
Diktát 1:
Draw a big family house with a pointed roof. The house has three floors. There are
four windows on the first and second floor. There is the main door on the ground
floor. There is a small attic window in the roof. There is a smoking chimney on the
roof. There is a long gutter under the roof. There are two trees next to the house, one
of them is small and the second one is big. There are two birds sitting on the bigger
tree. A sleeping dog is lying at the front door. Sun is shining and there are only a few
clouds in the sky.
Diktát 2:
Draw a room. There is a large cabinet on the left. There is a photograph on the cabi-
net. A bed with a doll lying on it is standing at the wall at back. There are shoes under
the bed. A desk is situated at the wall to the right. There is a small shelf above the
table. There are five books on it. A picture is hanging on the wall by the table. There is
a small table and four chairs in the center of the room. There are three empty bottles
of beer on the table. A sleeping man is lying under the table.

Část VI
Hry pro
rozvoj psaní
Psaní je jednou ze základních jazykových dovedností, na něž by měl být kladen
důraz i při výuce cizího jazyka. Žáci by měli být schopni sdělovat informace
nejen ústně, ale i písemně. Pomocí následujících her si procvičí psaní kratších
slohových útvarů, naučí se orientovat v textu a logicky spojovat jeho jednotlivé
části.
Cíle her pro rozvoj psaní:
• umět psát kratší texty (dopisy, e-maily)

• pravopis
• zábava
Hry pro rozvoj psaní / 123

94. Psaníčko / Little Letter
Čas: 20 minut
Studijní cíl: pravopis, způsob vyjádření
Pomůcky: žádné
Žáci si při výuce s oblibou posílají různá psaníčka a dopisy. Vyučující to však nevi-
dí rádi, jelikož pak žáci nedávají pozor a vyrušují. Psaníčko je oblíbená hra, neboť
žákům umožňuje něco, co je běžně zakázané. Při výuce cizích jazyků se často tré-
nuje mluvení, čtení a poslech. Psaní je pro žáky tedy zajímavou změnou, zvláště
v této podobě. Navíc si mohou psát se svými kamarády.
Žáci si vezmou papír a napíší na něj otázku v angličtině. Následně si ve
dvojici papíry vymění, přeloží otázku a zodpoví ji v češtině. Pak se papíry znovu
vymění, odpověď se přeloží do angličtiny a naváže se další otázkou. Žáci tak
sami opravují, co napsali. Na konci hodiny psaníčka odevzdají učiteli, který je
zkontroluje.
Příklad:
What are you planning to do after school today?

¾¾ Co máš dnes po škole v plánu?
Půjdu domů a večer chci jít do kina.
I will go home and to the cinema in the evening.

Would you like to go with me?
¾¾ Nechtěl bys jít se mnou?
Slíbil jsem mámě, že s ní půjdu nakoupit, a večer musím dělat úkoly.

95. Profík / Professional
Čas: 20 minut
Pomůcky: žádné
Profík je hra vyzdvihující zájmové a odborné znalosti žáků. Každý žák dostane
list papíru a napíše na něj, v čem je profík. Například: I am an aquarist. Pak si
tento list papíru vezmou ostatní žáci a napíší na něj otázky k tomuto tématu.
Nakonec si vezme každý profík svůj list zpět a písemně zodpoví všechny otázky,
které dostal. Pak se texty předčítají. Aktivita je pro žáky poutavá, protože si téma
mohou zvolit sami a navíc se týká jejich zájmů. Ostatní se zároveň dozvědí něco
zajímavého.

96. Jedenáctka / Eleven
Čas: 10 minut
Pomůcky: žádné
Jedenáctka je báseň s danou stavbou. Skládá se z jedenácti slov, která se píší

do pěti řádek dle určitých pravidel. Pro každou řádku je podstatné určité obsa-
hové kritérium, jež by mělo být zachováno.
Stavba básně
1. řádek x jedno slovo myšlenka, předmět, vůně, barva
2. řádek xx dvě slova osoba/předmět s touto barvou/vůní;
rozvoj myšlenky
3. řádek xxx tři slova popis osoby/předmětu
4. řádek xxxx čtyři slova co se s osobou/předmětem děje
5. řádek x jedno slovo zakončení
Příklad:
Grey
little mouse
in my dream
running over the bridge
collapsing
Blue
distant sea
playing with waves
tickling my feet smoothly
laughs

97.

Nákupní lístek
/ Shopping List
Čas: 15 minut
Pomůcky: nákupní lístky
Nákupní lístky dovedou ozvláštnit konverzační téma nakupování. Každý žák ob-
drží prázdný nákupní lístek pro určitou osobu (příklady naleznete v příloze). Úko-
lem je sestavit nákupní lístek, který je dle úsudku každého žáka pro danou osobu
typický. Žáci pak čtou jednotlivé nákupní lístky a ostatní se snaží uhodnout, o ja-
kou osobu se jedná. Vymyšlené osoby, pro které žáci nákupní lístky vytvářejí, by
proto měly být specifické.
Příklad:
• beggar
• fashion model
• body-builder millionaire
• father (age 50)
• girl (age 15) – villa
• pensioner – Porsche
• vegetarian – yacht
– hotel

98.
Země, město…

/ Country, City…
Čas: 20 minut
Pomůcky: předloha
Ke hře Země, město… je pro každého hráče zapotřebí předloha, kterou nalezne-
te v příloze. Hra začíná určením písmena – jeden hráč v duchu odříkává abece-
du a druhý ho v určitou chvíli zastaví. Hráč odříkávající abecedu řekne poslední
v duchu vyslovené písmeno nahlas a v ten okamžik se všichni pustí do psaní.
Každý se co nejrychleji snaží vyplnit do tabulky předepsaná slova začínající
na vybrané písmeno. Kdo jako první vyplní všechny sloupce, řekne STOP. Ostatní
musí přestat psát. Hráč, který ukončil kolo, předčítá svá slova. Následně i ostatní
spolužáci. Slova, která napadla více hráčů zároveň, se hodnotí 5 body. Zazní-li
určité slovo při předčítání pouze jednou, dostane za ně žák 10 bodů. Pokud má
nějaký hráč slovo k určité oblasti jako jediný, obdrží za ně 20 bodů. Po konečném
sečtení všech bodů vyhrává hráč s jejich nejvyšším počtem.
Příklad:
Occupation
City/Town
Adjective
Country
POINTS
Animal
Noun
Verb

99.
Závod ve slovíčkách
/ Competition in Words
Čas: 20 minut
Žáci si nejprve do sešitu pod sebe napíší písmena abecedy (doporučení: bez pís-
men x, z). Cílem hry je ke každému písmenu napsat jedno slovo začínající daným
písmenem. Vítězí ten, kdo jako první obsadí všechna písmena. Žáci však nesmí
doplňovat libovolná slova, ale pouze slova k předem určeným tématům, která
hlásí vyučující. Možná témata naleznete v příloze. Ke každému tématu mohou
žáci vymýšlet slova pouze jednu minutu, poté následuje další téma. Je lepší začít
s obtížnějšími tématy, aby žáci písmena neobsadili pouze jednoduchými slovy.
Příklad:
Témata: Témata pro začátečníky Témata pro pokročilé

1. shopping 1. weather 1. characteristics
2. clothes 2. vacation 2. environment
3. vehicles 3. food 3. health
4. fruit 4. clothing 4. shopping
etc. 5. furniture 5. clothes
6. sport 6. traveling
Řešení: 7. means of transport 7. occupation
A – apple 8. leisure time 8. animals
B – bill 9. family 9. leisure time
C – car 10. colors 10. groceries
D – dress

100.

Jazykolamy
/ Tongue Twisters
Čas: 10–20 minut

Studijní cíl: výslovnost, pravopis
Pomůcky: jazykolamy
Jazykolam je krátká věta či slovní spojení, které se obtížně vyslovuje. Překoná-

ním těžce vyslovitelných jazykolamů lze docílit lepší výslovnosti. Jazykolamy
jsou při výuce oblíbené a jejich papouškování je vždy zábavné. Žáci se mohou
jazykolamy naučit nazpaměť a pak je opakovat, nebo si je navzájem diktovat. Tak
lze trénovat a zlepšovat výslovnost i pravopis. V příloze najdete příklady někte-
rých jazykolamů.
Příklad:
• A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood.
• Can you imagine an imaginary menagerie manager imagining managing an
imaginary menagerie?
• How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?
• Which witch wished which wicked wish?
• Six sharp smart sharks.
• Selfish shellfish.
• She sells sea shells by the sea shore
• The three trees.
• Three free throws.
• Sam’s shop stocks short spotted socks.
• Quick kiss. Quicker kiss.
• Flee from fog to fight flu fast!
Demand Media. Thinks.com. [2012-15-11]. Dostupné z: <http://thinks.com/>.

101. Komiks / Comics
Čas: 30 minut
Organizační forma: 1 a více hráčů, práce ve dvojicích, skupinová práce,
plénum
Studijní cíl: psaní textu, pravopis
Pomůcky: komiksové obrázky
Komiksy popisují příběh pomocí obrázků, případně krátkého doprovodného

textu. Malý rozsah textu či jeho naprostá absence poslouží při výuce jako pro-
středek k vytvoření menšího slohu. Každý žák dostane komiks (ideálně bez tex-
tu) a má za úkol vymyslet k němu nějaký příběh. Nakonec se texty přečtou, po-
případě opraví.

102.
Pravda nebo lež?
/ True or False?
Čas: 30 minut
Organizační forma: 1 a více hráčů, práce ve dvojicích, skupinová práce,
plénum
Studijní cíl: psaní textu, pravopis
Pomůcky: žádné
Všichni žáci si vezmou kousek papíru a napíší na něj tři věci o sobě. Dvě informa-
ce by měly být pravdivé a jedna lživá. Žáci následně čtou, co napsali, a ostatní
se snaží zjistit, která informace je nepravdivá. Spolužákovi smějí položit vždy tři
otázky. Pak by se měli shodnout, která informace je lživá.
Příklad:
I like skiing.
I have a dog.
My parents are divorced.

103. Barevné lístky
/ Colored Leaflets
Čas: 10 minut
Organizační forma: 3 a více hráčů, skupinová práce
Studijní cíl: tvoření vět, pravopis
Pomůcky: barevné papíry (červený, modrý a zelený)
Připravte si tři barevné papíry velikosti A4 a rozstříhejte je na malé kousky. Žáci

utvoří skupinky po třech. Každý žák z trojice dostane devět lístečků jedné ze tří
barev. Žák s modrými lístky bude psát jen libovolná slovesa, žák se zelenými líst-
ky jen podstatná jména a žák s červenými lístky jen přídavná jména. Tak nako-
nec získáme 27 lístků se třemi různými slovními druhy. Pak lístky otočíme textem
dolů, zamícháme je a každý žák si vezme tři lístky od každé barvy. Z těchto slov
by měl složit co nejvíce možných vět. Ve větách se samozřejmě mohou použít
i jiná slova.
Varianty:
• Každá věta pak může být rozvedena v souvětí se spojkou because.

• Je možné vzít hromádku jednoho slovního druhu a utvořit s ní příběh.
• Slovesné tvary můžeme převést do minulého času.
Příklad:
cheeky
mouse argue
A cheeky mouse is arguing with a cat.

104. Scrabble / Scrabble
Čas: 15 minut
Pomůcky: žádné
Vybraný žák napíše na tabuli libovolné slovo. Další žák naváže na jedno z jeho
písmen a doplní slovo nové. Tímto způsobem lze horizontálně či vertikálně do-
plňovat slova, dokud mají žáci dostatek nápadů.
Varianta:
• Žáci musí před doplněním dané slovo popsat a ostatní jej musí uhodnout.
Příklad:
n u r s e
d n
e v e n

105.

Prodlužování vět
/ Stretched Sentences
Čas: 10 minut
Studijní cíl: pravopis
Pomůcky: žádné
Na tabuli napíšeme libovolné sloveso – např. v rozkazovacím způsobu: Come!

Žáci chodí jeden po druhém k tabuli a připojují před nebo za sloveso další slova.
Věta však musí být stále smysluplná. Žákům lze pomoci kladením otázek.
Příklad:
Come!
Come home!
Come home immediately!
Come home immediately, it is getting dark!
His parents shouted: “Come home immediately, it is getting dark!”
Children are reading. → When? Where? How? What? Why? Who with?

106

Strýček Oto sedí ve vaně
/ Uncle Donald Is Sitting in a Bathtub
Čas: 10–20 minut

Organizační forma: 3 a více hráčů, skupiny (3–6 žáků), plénum
Studijní cíl: psaní, pravopis
Pomůcky: papíry formátu A5
Každá skupinka dostane papír velikosti A5. Jednotliví členové týmu doplňují text
dle zadání (viz níže). Doplní slovo a následně papír přehnou tak, aby slovo neby-
lo vidět. List pak předají spolužákovi, který napíše další slovo a znovu přehne pa-
pír tak, aby nebylo vidět, co napsal. Takto aktivita pokračuje, dokud není příběh
hotový. Poslední papír rozloží a přečte výsledný text.
1. řádek – titul či příbuzenský vztah (strýček, doktor)

2. řádek – jméno (Alžběta, Zdeněk)
3. řádek – činnost (spí, čeká, zpívá)
4. řádek – časový údaj (celý den, dopoledne, v noci)
5. řádek – předložka (na, v, vedle, pod)
6. řádek – podstatné jméno – věc, budova apod. (dům, loď, stůl)
Příklad:
Uncle Donald is sitting in the bathtub all day long.
Varianta:
• Pokročilí mohou psát celé věty. Aby příběh lépe navazoval, mohou žáci ještě
napsat začátek nové věty. V takovém případě zakryjí pouze první větu.

107. Tři slova / Three Words
Čas: 30–40 minut

Pomůcky: žádné
Žáci si napíší libovolné trojciferné číslo, avšak žádná číslice se nesmí opakovat
(nelze napsat například 333). Pak necháme žáky vymyslet deset různých, či
tematicky vymezených slov, která napíšeme pod sebe na tabuli a očíslujeme
od nuly do devíti. Na základě trojciferného čísla tak každý žák získá tři slova
odpovídající jeho zvoleným číslicím. Tato tři slova každý žák použije v příběhu,
který vymyslí.
Příklad:
Žák napíše číslo 265.

Ostatní vymyslí deset slov, která očíslujeme:
• 0 pay
• 1 house
• 2 jump
• 3 dangerous
• 4 return
• 5 sinister
• 6 revenge
• 7 money
• 8 task
• 9 wish
Žák tedy vymýšlí příběh, ve kterém použije slova – jump, revenge, sinister.

108. Horoskop / Horoscope
Čas: 20 minut
Pomůcky: žádné
Z horoskopu (pokud mu věříme) se můžeme dozvědět, jak se projevujeme a jak

působíme na své okolí. Horoskop je také plán našeho života a může symbolizo-
vat úkoly, které dostáváme. Žáci mají možnost zahrát si na astrology a písem-
ně vyložit svým spolužákům, jaké mají povahové rysy a co je čeká v budoucnu.
Žáci si ve dvojicích zkusí sestavit horoskop pro nadcházející týden. Mohou vyjít
z toho, co o spolužákovi vědí, a zahrnout informace do horoskopu (předpověď
testu z matematiky, oslava narozenin atd.). Vyučující může do hodiny pro inspi-
raci přinést různé horoskopy v angličtině, aby měli žáci jistou předlohu. Na závěr
se horoskopy přečtou.

109.
Proud vědomí
/ Mind River
Čas: 20–30 minut

Pomůcky: žádné
Žáci si vezmou čistý list papíru a začnou psát věty, které je napadnou. Neměli
by nad tím vůbec přemýšlet. Cílem aktivity je vytvořit text založený na proudu
vědomí plynoucím v cizím jazyce. Konečný text by měl být nesouvislým sledem
našich myšlenek a obrazem našeho vědomí. Žáci tedy jen nahodile spojují
myšlenky.
Příklad:
It is raining. The rain drops are falling down on the window. Everything is unclear
outside. There are people walking on the street. What are they thinking about? They
are in a hurry, they on their way home from work, or they are rushing to a meet-
ing with friends. The desk is hard. I am a bit thirsty. I would like to be at home, too.
I would like to have something delicious, perhaps sit down on the sofa and read
something. I can smell the hot tea. The phone is ringing. Who can it be? The mailbox
is empty.

110.

Mikroskop
/ Microscope
Čas: 20–30 minut

Pomůcky: papír, nůžky
Žáci vytvoří okénka vystřižením čtverce uvnitř papíru. Následně papír přilo-
ží na cokoliv ve třídě (na svoji tašku, podlahu, okno, zeď apod.). Jejich úkolem je
napsat text o daném ohraničeném prostoru. Měli by se zaměřit na původ věcí,
jejich použití a hlavně na jejich detaily. Zajímavé je, když věci nechají ožít a ve
svém textu mluví skrze ně.
Příklad:
I am lying under the table on the floor, but not for long. Eva is still taking me some-
where. I do not mind because I know that she likes me. She has decorated me with
several studs and tags. She does not make a step without me and that is what makes
me happy. It is sometimes chilling when she throws me to the cold grass or puts me
on a frozen bank. I do not feel like the best but I know Eva keeps fixing my patches
and that I am not going to end up in a bin.

111. Dopis / Letter
Čas: 30–40 minut

Pomůcky: titulky zpráv, popř. zprávy
V dnešní době většinou převládá kritika nad pochvalou. Při této aktivitě budou
mít žáci možnost si vybrat. Vyučující napíše na tabuli titulky dvou zpráv, jež byly
zveřejněné v tisku, s krátkými popisy jejich obsahu. Každý žák si zvolí jednu vari-
antu a napíše do redakce dopis s reakcí na přečtený článek. Obsah článku si žáci
mohou libovolně domyslet. Záleží pouze na nich, zda zaujmou pozitivní, či ne-
gativní stanovisko. Důležité je, aby použili správné oslovení a rozloučení a zdů-
vodnili svůj postoj k článku.

Nabídka nakladatelství
Grada Publishing
Vyučovací metody na vysoké škole
Praktický průvodce výukou v prezenční
i distanční formě studia
LUCIE ROHLÍKOVÁ, JANA VEJVODOVÁ
Praktická publikace uznávaných autorek je nepostradatelná pro

mladé vysokoškolské učitele, ale ocení ji také zkušenější peda-
gogové, kterým nabídne mnoho zajímavých podnětů. Knížka je
dále určena lektorům celoživotního vzdělávání a organizátorům
e-learningových kurzů. Na českém trhu ojedinělá publikace přináší
přehled tradičních i moderních metod včetně e-learningu. S její
pomocí budete schopni vypracovat sylabus vyučované disciplíny,
ISBN - - - -
definovat způsobilosti, které mají jeho studenti získat, i správně
stran
formulovat cíle kurzu.
Kč
kreativních metod a her na

semináře a workshopy
ZAMYAT M. KLEIN
Knížka přináší atraktivních metod, her a nápadů na semi-

náře a workshopy, které nadchnou účastníky a zvýší efektivitu
vzdělávání. Široké spektrum metod a her zatraktivní průběh se-
mináře. Umožní vám zvolit správnou metodu pro jakýkoli učeb-
ní typ a vhodnou formu cvičení tak, aby byl trénink efektivnější
a kreativnější. U každé metody či hry se dozvíte její přednosti
a účel, jasný popis, jak postupovat, a konkrétní příklady. Ryze
ISBN - - - - praktická příručka je neocenitelným pomocníkem pro každého

stran lektora a učitele.
Kč
_s
JaEk
Grada Publishing
Academic English – Akademická angličtina
Průvodce anglickým jazykem pro studenty,
akademiky a vědce
LIBOR ŠTĚPÁNEK, JANICE DE HAFF A KOLEKTIV
Na trhu ojedinělá publikace přináší komplexní přehled základních

dovedností „akademické angličtiny“ čtenářům, kteří se pohybují
v prostředí světa vysokého školství i vědy a kteří se musí samo-
statně vzdělávat v anglickém jazyce. Kniha představuje zvlášt-
nosti akademického jazyka od slovní zásoby, mluvnice přes čtení,
poslech až po mluvení a písemný projev. Každá z kapitol nejprve
česky seznamuje se specifiky dovedností v rámci akademického
ISBN - - - -
a vědeckého prostředí spolu s jejich odlišnostmi od českého ja-
stran
zyka a na tuto část navazuje mnoho zajímavých cvičení a aktivit
Kč
v angličtině, které odpovídají úrovni B a C Společného evrop-
ského referenčního rámce pro jazyky.
Moderní Business English

Korespondence, telefonování, jednání,
prezentace, smalltalk
LISA FÖRSTER, SABINA KUFNER
Používáte v zaměstnání angličtinu, ale nejste si vždycky zcela

jistí, jak správně vyjádřit to, co chcete říci? Chcete se vyjadřovat
přesně, srozumitelně a bez chyb? Potřebujete mít vždy po ruce
přesvědčivou formulaci, vzor e-mailu nebo osnovu telefonátu?
Potom je tato kniha přesně pro vás! Pomůže vám rozšířit si slovní
zásobu, prohloubit znalosti gramatiky a osvojit si elegantní, sku-
tečně anglické slovní obraty. Je vynikající pomůckou pro zvládnutí
ISBN - - - -
mnoha různých situací, které se často vyskytují v každodenním
stran
pracovním životě.
Kč
_s
JaEk
Grada Publishing
Jak úspěšně studovat cizí jazyky
., aktualizované a rozšířené vydání
IVAN KUPKA
Autor v knize srozumitelně a čtivě odhaluje tajemství úspěchu

známých polyglotů (lidí, kteří ovládají několik jazyků). Nedává
falešnou naději, že výsledků dosáhnete bez námahy, ale ukáže
vám, jak vaše úsilí velmi efektivně vynaložit. Nové vydání navíc
přináší rady, jak na těžké jazykové oříšky, například japonské
a čínské znaky. Dozvíte se, jaké možnosti a pomůcky při studiu
cizích jazyků dnes nabízejí moderní technologie, např. o progra-
mech typu SRS (Spaced repetition software), které usnadní za-
ISBN - - - -
pamatování nových údajů v krátkém čase, a získáte i užitečné od-
stran
kazy na internetové zdroje, s nimiž se při studiu vyplatí pracovat.
Kč
Jak se snadno učit a více si pamatovat

HANS-CHRISTIAN KOSSAK
V knize najdete řadu osvědčených metod, tipů a triků, jak se učit

efektivně. Dozvíte se, jaké existují techniky pro lepší zapama-
tování, jak si učení zorganizovat či jak zvýšit pracovní motivaci.
Seznámíte se s cvičeními pro autohypnózu a mentální trénink,
zjistíte, jak se lépe koncentrovat nebo proč je důležité rozlišovat
mezi prací a zábavou. Navíc získáte speciální rady pro přípravu
na zkouškové období a den, kdy zkoušku podstupujete. Kniha je
určena lidem jakéhokoli věku: od studentů po dospělé, kteří se
ISBN - - - - chtějí naučit něco nového.

stran
Kč
_s
JaEk
print-ljj7p-margin-0
Ch cete vést výuku hravou a nenásilnou formou? Docházejí vám nápady,

jak žáky zaujmout a udržet jejich pozornost? Inspiraci naleznete v knize
„111 her pro atraktivní výuku angličtiny“, která je určena všem učitelům a lektorům
anglického jazyka. Hry jsou v knize rozděleny do šesti oblastí podle cíle na aktivizující
hry, seznamovací hry, konverzační hry, konverzační a gramatické hry, gramatické hry
a hry pro rozvoj psaní. Nejedná se přitom jen o didaktické hry, ale také o netradiční
aktivity a nápady na zatraktivnění výuky. U každé hry se dozvíte informaci o čase, kte-
rý zabere, jazykové úrovni, pro kterou je hra určena, její organizaci, studijních cílech
a potřebných pomůckách. Kromě popisu přípravy a průběhu hry dále v knize najdete
řadu konkrétních příkladů, které můžete při hrách využít, a také odkaz na přílohy (herní
plány, obrázky, kartičky, tabulky), jež vám usnadní přípravu aktivity. Knížka je jedinou
tohoto typu na našem trhu.
Autor knihy „111 her pro atraktivní výuku angličtiny“ přináší sbírku nápadů, jak pestře,
motivačně a komunikativně obohatit jazykovou výuku. Aktivizace žáků je při ní totiž
důležitější než v mnoha jiných předmětech. To platí nejen ve škole, ale i při vzdělávání
dospělých. Probíraná gramatika a slovní zásoba by měla být pravidelně a hravě
procvičována, aby nezašedla a stala se pestrým a živým jazykovým projevem.
Pusťte se do hravé výuky pomocí prověřených her a nadchněte své žáky!
Mgr. Julia Wittmann
jazyková lektorka
Dále doporučujeme:
Grada Publishing, a.s., U Průhonu 22, 170 00 Praha 7

tel.: +420 234 264 401, fax: +420 234 264 400
e-mail: obchod@grada.cz, www.grada.cz

111 Her Pro Atraktivni Vyuku Anglictiny

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

111 Her Pro Atraktivni Vyuku Anglictiny

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Petr Hladík

111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Grada Publishing, a.s., U Průhonu 22, 170 00 Praha 7

Kupující: Svetlana Sobinovska

Upozorňujeme, že kniha je určena pouze pro potřeby kupujícího.

Mgr. Petr Hladík

111 her pro atraktivní výuku angličtiny

TIRÁŽ TIŠTĚNÉ PUBLIKACE

Vydala Grada Publishing, a.s.

Odpovědný redaktor Václav Ječmínek

© Grada Publishing, a.s., 2013

29. Jedenáct úkolů / Eleven tasks .......................................................................................... 46

38. Zpráva dne / Report of the Day ....................................................................................... 58

70. Opuštěný ostrov / Desert Island ..................................................................................... 94

Publikace je rozdělena do šesti částí, jejichž tématy jsou:

U každé aktivity jsou uvedené následující body:

10 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Ještě několik rad:

Cíle aktivizujících her:

Čas: 5–10 minut

• Žáci mohou utvářet celé věty.

14 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Prasátko využijete k procvičování písmen abecedy. Určený žák vymyslí libovolné

Garden – A place behind our house. We grow vegetables there.

16 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Čas: 5–10 minut

garden – grass – green – frog – pond – beach – sun – sky

18 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Čas: 5–10 minut

• Lze určit konkrétní slovní druh, u pokročilých třeba i tematický okruh.

cat – train – number – rush – hunger – restaurant – time etc.

Vyučující přinese do třídy krabičku a řekne žákům, že je v ní schovaná nějaká

20 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Čas: 20–30 minut

Housing for 3000 points.

The bathroom, bedroom, work-room, hall, sitting room etc.

22 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

My daddy works in a nuclear power plant and he loves his job.

Alzheimer prověřuje krátkodobou paměť. Ke hře potřebujete pouze předlohu

Nezáleží na tom, kolik ob-

Hru lze hrát s reálnými

24 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

• Polep svého spolužáka! / Paste your classmate all over!

• Polep své věci! / Paste your stuff all over!

26 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Vytiskněte si přílohu A s různými přídavnými jmény a rozstříhejte ji. Čtvereček

• Vytiskněte si přílohu B, rozstříhejte ji a nechte žáky skládat obrazec ze slov,

28 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Míček je skvělou učební pomůckou. Usnadňuje například učení a opakování čí-

30 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Čas: 5–10 minut

Alive without breath,

When young, I am sweet in the sun.

Čas: 5–10 minut

32 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

1. Everybody crawls onto it.

• Lze pracovat i s obrázky (komiksy),

34 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

Find the words in the grid below

Čas: 10–15 minut

1. It writes using graphite.

36 / 111 her pro atraktivní výuku angličtiny

K všestranné aktivitě Řekni, namaluj, ukaž! si vyučující nejprve vytiskne kartičky