9

HRAVÝ
Hravý sloh pro 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia

SLOH
• Hravý sloh je graficky atraktivně zpracovaný pracovní sešit, který
doplňuje ucelenou řadu učebnic a pracovních sešitů
Hravá čeština a literatura pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia.
• Nabízí mnoho rozmanitých tvořivých úloh, jimiž mohou učitelé
vhodně obohatit hodiny slohu. Pracovní sešit
• Kapitoly jsou věnovány jednotlivým slohovým útvarům, které jsou pro 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia
zastoupeny řadou ukázek. Zahrnují funkční styly a slohové postupy
a útvary, popis obecně, popis pracovního postupu a uměleckého V souladu s RVP
díla, líčení, charakteristiku, vypravování, výklad, úvahu, projev
mluvený a psaný, proslov, diskusi, publicistiku, přesvědčování
a manipulaci, životopis, motivační a oficiální dopis.
• V kapitole si žák přečte ukázku daného slohového útvaru, v dílčích
úlohách se naučí poznávat pro tento útvar typické jazykové
prostředky a pracovat s nimi a nakonec samostatně píše delší text.
• Sešity jsou sestaveny tak, aby byly vhodným doplňkem k různým
učebnicím.

Ucelená řada titulů Hravý sloh:

ISBN 978-80-7563-261-6

www.etaktik.cz
 ÚVAHA
– zamyšlení nad určitým problémem subjektivita
– autor zaujímá stanovisko hodnocení na základě vlastních zkušeností
PROJEV MLUVENÝ A PSANÝ
– mluvený projev neopakovatelný, jedinečný, vázaný na situaci, kontakt s adresá-
tem; zvláštní složkou je neverbální komunikace
– psaný projev promyšlený, soudržný s propracovanou strukturou, méně
JMÉNO emocionální
PROSLOV
– polooficiální promluva k posluchačům přípitek, proslov k žákům při školní besídce apod.
ŠKOLA DISKUSE
– dialog na určité téma argumenty, pravidla slušné diskuse
PUBLICISTIKA
TŘÍDA ŠKOLNÍ ROK – v hromadných sdělovacích prostředcích zpráva, oznámení, inzerát, komentář, interview, reportáž, fejeton,
recenze
ŽIVOTOPIS
– souvislý životopis souvisle psaný životopis
– strukturovaný životopis heslovité zachycení životopisu, tzv. CV = curriculum vitae
MOTIVAČNÍ DOPIS
– doplňuje životopis při žádosti o práci, studijní pobyt,
stáž apod.
OFICIÁLNÍ DOPIS
– oficiální úřední kontakt přesná formální pravidla, spisovný jazyk, bez emocionality

SEZNAM LITERATURY:
AUSTENOVÁ, Jane. Pýcha a předsudek.
Praha: Slovart, 2017.
HUGHES, James. Velká obrazová všeo-
becná encyklopedie. Praha: Svojtka & Co.,
2007
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném
a jiném vzdělávání (školský zákon)
[online]. c2004 [cit. 2021-2-2]. Dostupné
z: https://www.msmt.cz/dokumenty-3/
skolsky-zakon-ve-zneni-ucinnem-ode-
dne-27-2-2021
KARPATSKÝ, Dušan. Labyrint literatury.
Praha: Albatros, 2008.
POLÁČEK, Karel. Bylo nás pět. Praha:
Nakladatelství Franze Kafky, 2001.
PIHAN, Roman. Mistrovství práce s DSLR
: vše, co jste chtěli vědět o digitální zrcad-
lovce a nikdo vám to neuměl vysvětlit.
Praha: IDIF, 2012.
BERNATOVÁ, Eva. První pomoc není věda.
Praha: IV-Nakladatelství s.r.o., 2019.
1000 geniálních obrazů. Praha: Mladá
fronta, 2007.
ČAPEK, Karel. Cesta na sever. Praha:
Československý spisovatel, 1980.
WOOLFOVÁ, Virginia. Vlny. Praha: Odeon,
2019.
HUGO, Victor. Bídníci I. Praha: Odeon, 1975.
KESEY, Ken. Vyhoďme ho z kola ven.
Praha: Euromedia Group, 2006.
IRVING, John. Modlitba za Owena
Meanyho. Praha: Argo, 1999.
NESS, Patrick. Volání netvora : příběh živo-
ta. Praha: Slovart, 2016.
Co leží pod námi. Junior – věda a příroda.
Praha: Vltava Labe Media, 2019, 2019(2).
Žampionová elektrárna. Junior – věda
a příroda. Praha: Vltava Labe Media, 2019,
2019(4).
Podrobná příprava mandlových tartal-
etek. Gastroterapie : Jídlo, Pití a Zábava
[online]. [cit. 2021-2-2]. Dostupné z:
http://www.gastroterapie.cz/wp/2013/03/
podrobna-priprava-mandlovych-tartaletek/
CARROLL, Lewis. Alenka v kraji divů a za
zrcadlem. Praha: Albatros, 1988.
Hravá fyzika 8 : pracovní sešit pro 8. ročník
ZŠ a víceletá gymnázia. Praha: Taktik,
2015.
CHURCHILL, Winston. We shall fight
on the beaches. Citáty slavných os-
obností [online]. [cit. 2021-2-2].
Dostupné z: https://citaty.net/dila/
we-shall-fight-on-the-beaches-9023/
SHAW, George Bernard. Divadelní
moudrost G. B. Shawa. Praha: Mladá
fronta, 1979.
Sondě OSIRIS-REx se konečně
povedlo zavřít dvířka schrány se vzorky
z asteroidu. Česká televize [online]. Praha:
Česká televize, 2020 [cit. 2021-2-2].
Dostupné z: https://ct24.ceskatelevize.
cz/veda/3217378-sonde-osiris-rex-se-
konecne-povedlo-zavrit-dvirka-schrany-
se-vzorky-z-asteroidu
HOŠEK, Jiří. Jsou zasvěcení, vtipní
a levní. S průvodci-bezdomovci lze
poznat Londýn jinak. IROZHLAS [online].
Praha: Český rozhlas, 2012 [cit. 2021-
2-2]. Dostupné z: https://www.irozhlas.
cz/zpravy-svet/jsou-zasveceni-vtipni-a-
levni-s-pruvodci-bezdomovci-lze-poznat-
londyn-jinak_201211130700_mhromadka
KŘESŤAN, Rudolf. Tandem : aneb po dvou
ve dvou. Praha: Andrej Šťastný, 2006.
SEIDL, Tomáš. Recenze: Rozporuplný
léčitel. Po filmu Šarlatán divákům zůstane
spousta otázek. Aktuálně.cz [online]. Praha:
Economia, 2020 [cit. 2021-2-2]. Dostupné
z: https://magazin.aktualne.cz/kultura/
film/recenze-rozporuplny-lecitel-sarlatan-
agnieszka-holland-film/r~f5edceaee1621
1ea9d470cc47ab5f122/
OBSAH
FUNKČNÍ STYLY, SLOHOVÉ POSTUPY A ÚTVARY ............................................ 2
POPIS...................................................................................................................... 6
POPIS PRACOVNÍHO POSTUPU .......................................................................... 8
POPIS UMĚLECKÉHO DÍLA ............................................................................... 10
LÍČENÍ................................................................................................................... 14
CHARAKTERISTIKA ............................................................................................ 17
VYPRAVOVÁNÍ ..................................................................................................... 21
VÝKLAD ................................................................................................................ 26
TEST .....................................................................................................................30
ÚVAHA .................................................................................................................. 31
PROJEV MLUVENÝ A PSANÝ............................................................................. 35
PROSLOV .............................................................................................................38
DISKUSE .............................................................................................................. 40
PUBLICISTIKA ..................................................................................................... 42
PŘESVĚDČOVÁNÍ A MANIPULACE ................................................................... 50
ŽIVOTOPIS, MOTIVAČNÍ A OFICIÁLNÍ DOPIS .................................................. 52
TEST ..................................................................................................................... 55
SHRNUTÍ .............................................................................................................. 56

HRAVÝ SLOH 9
Pracovní sešit pro 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia
Autoři: Mgr. Nikola Svobodová, Mgr. Gabriela Hudecová, Mgr. Veronika Šubová,
Mgr. Kateřina Mlejnková

Garantka: Mgr. Jindriška Svobodová, Ph.D.

Lektoři: Mgr. Jolana Hanusová, Mgr. Hana Malíková, Mgr. Gabriela Číhalová

Jazyková korektorka: Mgr. Michaela Křivancová, Ph.D.

Grafická úprava a sazba: Kamila Boubínová

Návrh obálky: Sára Doležalová, Bc. Marek Bárta

Produktový manažer: Mgr. Michal Švantner

Projektový manažer: Ing. Valerián Stec

ISBN: 978-80-7563-261-6
1. vydání, 2021

Vyrobil a vydal: Taktik International, s.r.o., Argentinská 38, 170 00 Praha 7

Všechna práva vyhrazena. Šíření či reprodukce obsahu nebo jeho částí jakýmkoliv způsobem
jsou bez předchozího písemného souhlasu vydavatele zakázány.

www.etaktik.cz
FUNKČNÍ STYLY, SLOHOVÉ POSTUPY A ÚTVARY

1 a) Doplň slova z nabídky do mezer ve správném tvaru.

adresát, prostředek, nejvhodnější, subjektivní, výběr, jazykový, situace, slohotvorný,
cíl, stylistika, užívání, činitelé, forma

Čeština zahrnuje rozmanité (např. hovorové, neutrální, knižní).

Autor textu si vždy vybírá takové jazykové prostředky, které jsou pro danou a záměr pro-
jevu . Sloh je tedy způsob , uspořádání a
jazykových prostředků. Nauka o slohu se nazývá . Každý projev vzniká v určité situaci
a za určitých podmínek, to znamená, že závisí na tzv. . Na stylu
projevu autora závisejí slohotvorní činitelé. Mezi objektivní slohotvorné činitele patří
, a projevu.
b) Spoj funkční styl v levém sloupečku s jeho správnou definicí v pravém sloupečku.

styl různých uměleckých děl, ve kterých autor ztvárňuje sku-

prostěsdělovací tečnost s využitím různých obrazných pojmenování nebo
útvarů z jiných vrstev národního jazyka
styl běžného dorozumívání v každodenním životě, většinou
odborný se užívají neutrální a hovorové jazykové prostředky nebo
různě citově zabarvené výrazy
styl médií, jejichž hlavním účelem je především posluchače
administrativní
a čtenáře informovat či přesvědčit o různých faktech
styl úřední, jehož texty mají přesně danou formu, jsou v něm
publicistický
časté stručné formulace a ustálené obraty
styl vědeckých publikací, učebnic a styku mezi odborníky
umělecký jednotlivých vědních oborů, odborné texty musí být přesné
a jednoznačné, proto jsou v nich použity termíny

c) Napiš do balónků k jednotlivým funkčním stylům slohové útvary z nabídky.

životopis, výklad, pohádka, zpráva o dopravní nehodě, báseň, prosté vypravování, zpráva kamarádovi,
studie, inzerát, žádost, smlouva, vzkaz, přednáška, recenze, líčení

prostěsdělovací administrativní umělecký

styl styl styl

odborný publicistický
styl styl

2
 d) Rozlušti v přesmyčkách jednotlivé slohové postupy.
PRYVÁCÍVĚ OSPINÝP FIČORANMÍN DÝKAVOVLÝ HÝÚVAVO

2 a) Přečti si následující ukázky a rozhodni, ke kterému funkčnímu stylu patří a které slohové postupy jsou
v nich užity.
a) Jakmile se dámy po večeři zvedly, vyběhla Elizabeth nahoru k sestře, a když dohlédla na to, aby se
Jane řádně vybavila proti chladu, doprovodila ji do salonu, kde ji přítelkyně přivítaly četnými projevy rados-
ti. Elizabeth je nikdy neviděla v tak příjemném rozpoložení jako během následující hodiny, než se objevili
pánové. Jejich schopnost společensky se bavit byla značná. Dokázaly popsat naprosto přesně určitou
zábavu, s humorem převyprávět kdejakou historku a od plic se zasmát nějaké své známé.
funkční styl: slohové postupy:
b) Nervová soustava – mozek, mícha a nervy – řídí a koordinuje všechny činnosti těla. Mozek je řídí-
cím centrem. Koncový mozek, složený ze dvou hemisfér, zpracovává předcházející informace a je od-
povědný za myšlení, paměť, smyslové vnímání a pohyb. Ostatní části tvoří corpus calossum (svorové
těleso), spojující obě hemisféry, talamus, zpracovávající vstupní signály, hypotalamus, řídící mimo jiné
regulaci tělesné teploty, mozeček, koordinující složitější pohyby, a prodloužená mícha, jež řídí tepovou
a dechovou frekvenci.
funkční styl: slohové postupy:
c) Prodám starší, ale zachovanou a téměř nepoužívanou pohovku.
Cenu nabídněte.
Zájemci prosím volejte na tel. č. 732 885 997
funkční styl: slohové postupy:
d) §2
Zásady a cíle vzdělávání
(1) Vzdělávání je založeno na zásadách
a) rovného přístupu každého státního občana České republiky nebo jiného členského státu Evropské
unie ke vzdělávání bez jakékoli diskriminace z důvodu rasy, barvy pleti, pohlaví, jazyka, víry a ná-
boženství, národnosti, etnického nebo sociálního původu, majetku, rodu a zdravotního stavu nebo
jiného postavení občana.
funkční styl: slohové postupy:

e) Z liberecké ZOO utekl tygr

V pondělí 26. 10. 2020 v ranních hodinách zdrhnul ze svého výběhu bílý tygr. Během
krmení zapomněl chovatel zavřít dveře do výběhu a tygr se vyplížil ven. Naštěstí se
jedná o krotkého samce, který se prostě jenom porozhlédl po okolí a hned se vrátil
zpět do svého výběhu. Nikdo nebyl zraněný. Tohle si ale chovatel ještě odskáče.
funkční styl: slohové postupy:
f) Některé hodiny českého jazyka ve třídě 8. A mě nutí k zamyšlení. Ve školství pracuji poměrně krátkou
dobu, a tak přemýšlím, zda se na povolání učitelky vůbec hodím. Copak nestačí, že mě tato práce baví?
Podle mého názoru je nejtěžší osmáky zaujmout a najít správnou rovnováhu v komunikaci mezi učitelem
a žáky. Třída 8. A je unikátní. Každý žák této třídy je jedinečnou osobností. Někteří se projevují méně, jiní
musí každou minutu hlasitě vyjadřovat své názory. Někteří rádi poslouchají, jiní zase živě diskutují. Často
přemýšlím, jak s nimi co nejlépe vycházet.
funkční styl: slohové postupy:
b) Podtrhni v ukázce a) obrazná pojmenování. (vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj textů)

c) V textu b) vyznač 5 termínů.

d) Podtrhni v ukázce e) slova nebo celé věty, které jsou vzhledem k funkčnímu stylu nevhodné.
e) V textu f) podtrhni řečnické otázky a ustálené obraty.

3
POPIS PRACOVNÍHO POSTUPU

1 Vymysli co nejvíce dějových sloves, kterými bys mohl/a popsat činnosti na obrázcích.

2 a) Prohlédni si obrázek a stručně popiš, jak se má postupovat při resuscitaci.

b) Vyhledej si na internetu, jaký je rozdíl mezi resuscitací dospělého člověka a dítěte.

c) Rozděl následující text na šest odstavců a vytvoř k němu osnovu.

První pomoc při bezvědomí

Bezvědomí je závažná porucha centrální nervové soustavy. Samo o sobě neohrožuje život poraněného, ale
může být spojeno s komplikacemi, které už ohrožení života přinášejí. Pokud se ocitneme při nějaké nehodě,
nejprve postiženého člověka oslovíme. Jestliže nereaguje, snažíme se ho probudit, zatřeseme s ním. Zakloníme
postiženému hlavu – tlakem na čelo a zdvižením brady, abychom uvolnili dýchací cesty. Pohledem, poslechem
a pohmatem zjistíme, že postižený dýchá. Pokud nedýchá, resuscitujeme. Pokud postižený dýchá, zajistíme
uvolněné dýchací cesty tak, že držíme hlavu zakloněnou, v nutných případech ho otočíme do zotavovací
polohy. Poklekneme vedle postiženého, natáhneme bližší paži postiženého do nízkého upažení a vzdálenější
ruku položíme na jeho bližší tvář. Vzdálenější dolní končetinu ohneme v koleni do ostrého úhlu a tlakem za
toto koleno přetočíme postiženého směrem k sobě na bok. Hlavu postiženého zakloníme a natočíme tak,
aby ústa směřovala k zemi. Kontrolujeme dýchání do příjezdu záchranné služby.
(Eva Bernatová, První pomoc není věda; upraveno)

Osnova:

d) Podtrhni v textu dějová slovesa.

8
3 a) Seřaď jednotlivé úkony pracovního postupu podle správného pořadí.
Nejprve klikněte na oranžovou ikonku. Otevře se vám okno a objeví se náhodně zvolená postavička.
V levé liště můžete vidět několik ikonek pro tvorbu avatara.
Pokud kliknete na ikonu se zvukem, otevře se vám nabídka možností. První variantou je napsat do bílého
rámečku text, který chcete, aby postavička říkala. Pak už si jen vyberete jazyk a postava začne mluvit.
Druhou variantou je nahrání vlastního hlasu pomocí mikrofonu.
Máte-li vše hotové, stisknete v pravém dolním rohu tlačítko „save“, a avatara tak uložíte. Následně se na
obrazovce objeví tabulka, svou postavu pojmenujte.
Internet nám skýtá neuvěřitelné množství možností. Pokud si chcete vytvořit svého online avatara, který
bude také mluvit, otevřete si internetovou stránku voki.com a postupujte podle pokynů.
První ikonka – hlava – nám nabízí celou škálu volitelných postav. Pod druhou ikonkou naleznete oblečení
pro svou postavičku. Když kliknete na třetí ikonku, můžete si také měnit pozadí. Kliknete-li na ikonku
s paletou, můžete postavě měnit barvu vlasů a očí. Velmi důležitá je poslední ikona, díky níž přidáváte
k avatarovi zvuk.
A k čemu je vám nyní takový avatar dobrý? Můžete ho sdílet s ostatními jednoduše kliknutím na některé
z tlačítek!

b) Vysvětli, proč je slovo save v uvozovkách.

c) V textu se vyskytuje přejaté slovo kliknout. Přidávej k tomuto slovu různé předpony, vzniklá slova říkej
a ústně vysvětluj, co znamenají.
4 a) Podívej se na následující tři obrázky a vymysli, co by se z těchto ingrediencí dalo uvařit nebo upéct.

b) Vyber si jeden z pokrmů z bodu a) a napiš, jaké další ingredience k jeho přípravě budeš potřebovat.

c) Sepiš heslovitou osnovu, jak budeš d) Napiš recept.

při přípravě pokrmu postupovat.

e) Doma pokrm uvař či upeč, výsledek vyfoť a fotografii ukaž ve třídě.

9
VÝKLAD
FUNKČNÍ STYLY, SLOHOVÉ POSTUPY A ÚTVARY

1 a) Uveď, ve kterém funkčním stylu je výkladový postup nejčastější. Jmenuj situace/oblasti, ve kterých se
s výkladem můžeš setkat.

b) Prohlédni si následující obrázky a navrhni vhodná témata výkladů, která by jimi mohla být doprovázena.
Uveď obory, do kterých tato témata patří.
a) b) c) d)

a) b)
c) d)

2 a) Vyhledej na internetu nebo v encyklopedii významy následujících slov či sousloví.

geolog
orbitální dráha
seismická vlna
seismograf
b) Jak se nazývají slova a sousloví z bodu a)?
c) Přečti si výklad. Na vyznačená místa doplň mezititulky a vytvoř k němu osnovu.

Co leží pod námi

Vědci se o nitru planety dozvědí nejvíce tím, že ji poslouchají. Naštěstí

je Země velmi hlasitá díky horninám, které o sebe dřou a pukají hluboko
v podzemí.

Zvuk cestuje horninami zatraceně rychle – asi 7 kilometrů za sekundu. To je dvacetkrát více než rychlost,
kterou se zvuk šíří vzduchem. Podobným tempem letí kosmické rakety k orbitální dráze. Zvuková energie
se šíří horninami v podobě mimořádně mocných otřesů, kterým se říká seismické vlny. Jejich zvuk je příliš
hluboký, než aby ho mohlo lidské ucho slyšet. Ale když tyto zvukové vlny dosáhnou zemského povrchu, mají
takovou sílu, že dokáží otřást zemí – jinými slovy vytvoří zemětřesení. Nejmocnější seismické vlny procházejí
skrznaskrz celou planetou, a mohou být zaznamenány dokonce na opačném konci zeměkoule.

Geologové používají k včasnému zachycení zemětřesení detektory zvané seismografy, které jsou roz-
místěné po celém světě. Seismické vlny mění rychlost podle toho, kterým materiálem zrovna putují (a určité
typy vln se navíc zastaví, když narazí například na tekuté látky). Takže sledování toho, jak se zvukové vlny šíří
a kam až doputují, může geologům sdělit, co je v útrobách Země a jak jsou tyto útroby poskládány.

V roce 1909 došlo na Balkánském poloostrově poblíž chorvatského Záhřebu k silnému zemětřesení.
Chorvatský geofyzik Andrija Mohorovičić si přitom všiml, že v hloubce asi 30 km se rychlost vln výrazně
zvyšuje. A přišel díky tomu na to, že tato změna rychlosti je dána tím, že tvrdé skalnaté horniny zemské kůry
jsou zhruba v této hloubce náhle vystřídány jinou vrstvou složenou z měkčích a žhavějších materiálů. Díky
tomuto úžasnému objevu jsme si mohli udělat obrázek o naší planetě, která se skládá z řady oddělených
vrstev jako cibule. (vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj textu)

26
 d) Podtrhni ve výkladu příklady vyjádření, která v něm nejsou užita vhodně. Svůj názor zdůvodni a navrhni,
jak by bylo možné tebou zvýrazněné výrazy nahradit.

e) Odpověz na následující otázky celými větami. Vycházej z informací v textu v bodě c).
Podle čeho vědci dokážou určit, z čeho se skládá zemské nitro?

Proč nemůže lidské ucho slyšet seismické vlny?

Čím připomíná Země cibuli?

3 a) Na obrázku si vyber šest vnitřních orgánů a vyhledej odborné termíny, které se používají pro jejich označení.
Vysvětli spolužákům jejich funkci, aniž bys pro ně použil/a české označení.

1. 2.

3. 4.

5. 6.

b) Použij informace z bodu a) a napiš stručný výklad o vybraném orgánu. Pokud nemáš dostatek informací,
vyhledej je v encyklopedii nebo na internetu.

otočit 

27
TEST

1 Rozhodni, které tvrzení o následujícím textu není pravdivé.

Podle toho vykazuje umění národů Oceánie také velmi mnoho různých znaků
a lokálních rozdílů. Ze stanoviska někdejšího osidlování ostrovů zdála by se
negroidní Melanésie starší, časnější stanicí, indicky a malajsky podložená Polynésie
pak tou druhotnější.
(vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj textu)

a) Text lze přiřadit k odbornému funkčnímu stylu.

b) Autor používá obrazná pojmenování, např. metaforu.
c) Text je psaný spisovnou češtinou, užity jsou také termíny.
d) Autor textu užívá rozsáhlejších souvětí i obráceného slovosledu.
2 Rozhodni, zda je tvrzení o následujícím textu pravdivé (ANO), či nikoliv (NE).

V míse do zpěnění tři načež lžíci po lžíci

žloutky, tři; směsici
doskoč pro mandlové mléko zakap nachystaným krémem;
a pak přidej ke všemu do trouby pak všecko vraž,
do krému a když dbáš,
citronátu slabé deko. aby obsah z forem netek,
Vtěsnej horním otvorem za hodinku zardí se
do forem na míse
třené těsto, doplň džemem, šik mandlových tartaletek!
(vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj textu)

a) Výchozí text obsahuje prvky popisu pracovního postupu. ANO – NE

b) Spojení zardí se šik mandlových tartaletek obsahuje personifikaci. ANO – NE
c) Výchozí text lze řadit k uměleckému funkčnímu stylu. ANO – NE
d) Spojení zakap nachystaným krémem obsahuje metaforu. ANO – NE

3 Rozhodni, které tvrzení není pravdivé.

a) Popis uměleckého díla by měl obsahovat také celkový dojem z díla.
b) Statický popis zachycuje průběh děje, procesu či postupu.
c) Líčení, tedy subjektivně zabarvený popis, využívá básnické prostředky.
d) Charakteristika vnější zachycuje vzhled, vnitřní zachycuje povahu.
4 Připiš ke každému z úryvků slohový postup, který v něm převažuje, a přiřaď k němu vhodný slohový útvar:
a) výklad, b) popis, c) vypravování.

UKÁZKA SLOHOVÝ POSTUP SLOHOVÝ ÚTVAR

Jako vítr se pustila za ním a doběhla k němu
dosti blízko, aby slyšela, jak si povídá, zahýbaje
A kolem rohu: „U mých uší a vousů, jak je pozdě!“
Byla těsně za ním, když zahnula kolem rohu.
Králík se jí však náhle ztratil z očí.

Dlouhá nízká síň byla osvětlená řadou lamp, visí-

B cích ze stropu. Po obou stranách síně byly řady
zamčených dveří.

Výška tónu je sluchový vjem, podle něhož lze

C zvuky uspořádat do stupnice od nízkých po vy-
soké na základě kmitočtu zdroje.
(vzhledem k povaze úlohy není uveden zdroj textu)

30
ÚVAHA

1 a) Vysvětli, jak rozumíš následujícím citátům.

Existuje tisíce způsobů, jak zabít čas, ale žádný, jak ho vzkřísit. A. Einstein

Je stejně potřebné přemýšlet o tom, jak užívat svůj volný čas, nejen o tom, jak dobývat bohatství. T. G. Masaryk

Zatímco ztrácíme svůj čas váháním a odkládáním, život utíká. Seneca

b) Doplň k obrázku slova či slovní spojení, která ti asociuje čas a způsoby jeho trávení.

c) Vymysli alespoň 3 otázky, které by sis mohl/a položit při úvahách o čase, jeho plynutí a smysluplném
využití.

2 a) Znáš sociální sítě? Napiš, které sociální sítě představují následující loga, a jednou větou uveď, k čemu
slouží.

otočit 

31
PUBLICISTIKA

REPORTÁŽ
7 Přečti si text.

Jsou zasvěcení, vtipní a levní. S průvodci-bezdomovci lze poznat Londýn jinak

Kdo zná ulice velkoměsta lépe, než ten, kdo na nich žije? To byla výchozí myšlenka originálního cha-
ritativního projektu v Londýně. Díky němu teď mohou turisté poznávat britskou metropoli v doprovodu
netradičních průvodců-bezdomovců. Jsou zasvěcení, vtipní a levní a dozvíte se od nich spoustu informací,
které v bedekrech nenajdete.
„Byl to dobrej táta, ale mizernej manžel,“ popisuje čtyřiapadesátiletá Viv
Askelandová rozpad svého partnerského vztahu. „Mám dvě děti, dneska jim je dva-
cet jedna a dvacet tři. Když jsme se rozvedli, tak jsem jednoduše neměla kde bydlet,
protože dům patřil mému ex,“ pokračuje.
Je to tak trochu zvláštní bezdomovkyně. Pochází z Norska, země sociálního bla-
hobytu, v britské metropoli žije třicet sedm let, z toho posledních deset bez vlastní
střechy nad hlavou. Většinu svého bezdomovectví strávila přespáváním na gaučích
u kamarádů, čemuž se příhodně říká „sofa surfing“.
„Když jsem se ocitla na ulici, tak tohle byl první dům, kde jsem spala. Na některých schodech tady můžete
sejít dolů. Není vás vidět z ulice a nemůže tak na vás nikdo zaútočit,“ vysvětluje Viv.
Bezdomoveckému průvodci zaplatíte deset liber za zhruba 90minutovou prohlídku, což je na londýnské po-
měry dost rozumná investice. Pomůžete mu vydělat si nějaký peníz, dáte jeho dni náplň a rozmnožíte houf lidí,
kteří se na lidi bez přístřeší nedívají skrz prsty.
„Dostane se vám historického pohledu na Londýn z perspektivy bezdomovce a to je skutečně unikátní na
těchto prohlídkách,“ uvádí Mike z londýnské King’s College.
„Znáte Richarda Harrise? To je ten, co hrál Albuse Brumbála v prvních dvou filmech o Harrym Potterovi.
Když byl v Londýně, pokaždé bydlel v Savoyi a tady v té hospodě byl štamgastem. Ke mně byl štědrý, někdy mi
dokonce dal dvacetilibrovou bankovku, jindy zase všechny drobné, co měl po kapsách,“ sype Viv z rukávu jednu
z historek, kterou běžní průvodci v repertoáru nemají.

Projekt pomáhá i mění pohled na lidi bez domova

Vděčná účastnice prohlídky, studentka Charlotte, si je vědomá i lidského rozměru celého projektu.
„Většinu bezdomovců vnímáme abstraktně, prostě jako další osobu bez střechy nad hlavou. Málokdo před
sebou vidí člověka, který má problém. Takže tyhle turistické prohlídky nám pomáhají v nich vidět normální lidi,
tedy to zní hrozně! Prostě někoho, kdo potřebuje pomoc,“ míní Charlotte.
S projektem originálních bezdomoveckých prohlídek přišlo sdružení Sock Mob, které napřed lidem bez
domova rozdávalo teplé ponožky, odkud také pochází jeho název. Teď vlastně rozdává ztracenou důstojnost,
a turisté díky tomu zjišťují, že bezdomovci nejsou jen páchnoucí postavy s výraznou zálibou v alkoholu, ale také
lidské bytosti.

a) Jakou funkci obvykle reportáž plní? Vyhledej v ukázce prostředky, které jsou použity k tomu, aby autor
zaujal čtenáře a vtáhl jej do textu.

b) Podtrhni žlutě mezititulek a uveď, jaká je jeho funkce.

c) Vyhledej v textu obrazná vyjádření a urči jejich druh.

d) Uveď synonyma ke slovům: bedekr, repertoár.

e) Podtrhni zeleně nespisovná slova. Zamysli se nad tím, kde se vyskytují a jakou funkci v textu plní.

46
 f) V textu vyhledej a vyznač modře přímé řeči. Jakou profesi/roli daný mluvčí plní?

g) Zvýrazni hnědě v textu příklady vět, které nesdělují čtenáři fakta, ale subjektivní pocity či názory.
h) Uveď, co by ses chtěl/a dozvědět na prohlídce města (ať už jakéhokoliv). Následně napiš do sešitu reportáž
ze svého města.

8 Redakce tě jako reportéra vyslala na místo, kde se má konat demonstrace. Za chvíli tě čeká živý vstup, připrav
si písemně, co v tomto vstupu divákům sdělíš. Drž se bodů uvedených v nabídce.
den a místo konání, doba zahájení, předpokládaná doba ukončení, odhad počtu účastníků, účel shromáždění,
výpověď svolavatele, názor účastníka, názor řečníka, popis průběhu a atmosféry, výpověď dohled konajícího policisty

9 Inspiruj se jedním z obrázků a napiš do sešitu vlastní reportáž. Vymysli poutavý titulek, využij perex a v textu
užij alespoň dva mezititulky. Většinu textu formuluj v první osobě přítomného času, zapoj výpovědi různých
lidí, s nimiž ses jako reportér setkal/a.

a) b) c) d)

FEJETON

10 a) Přečti si fejeton Rudolfa Křesťana Stránkování a podtrhni pasáže, které tě pobavily.

Stránkování
Každý člověk má některé dobré stránky a některé horší. Na rozdíl od
stránek knižních však nejsou ty lidské číslovány. Je v nich obtížná orientace.
Nevíme, kolik stránek ten který člověk má. Dokonce ani přibližně. Tedy zda
jich má hodně, nebo málo. (1) U knihy to lze poznat okamžitě, podle obsahu.
Případně už podle objemu. U sousedky nikoliv. Mezi obvodem jejího pasu
a mezi počtem jejích stránek není žádná souvztažnost.
Natož abychom poznali, kolik z nich je dobrých a kolik špatných.
Knižnímu číslování stránek se říká paginace. Její zásluhou se v četbě
můžeme spolehlivě pohybovat. Lidské stránky nejsou číslovány vůbec. Ani
zepředu, ani zezadu, ani na přeskáčku. Jak se v nich tedy vyznat?
Nezbývá než se trpělivě dát do listování. Trvá to nějaký čas. Někdy do-
konce celé roky, než si o někom troufneme říct: „Toho mám přečteného!“

otočit 

47
PŘESVĚDČOVÁNÍ A MANIPULACE

1 a) Typickým prostředkem manipulace je reklama a jejím nástrojem slogan. Vyber si jeden z následujících
obrázků a vymysli k němu tři slogany podle zadání.
a) b) c) d)

slogan se slovní hříčkou

slogan založený na aliteraci (opakování stejné hlásky na začátku po sobě jdoucích slov)

slogan s rýmem

b) Uspořádejte ve třídě soutěž o nejlepší slogan v každé „kategorii“.

2 a) Rozhodni, co lze považovat za manipulativní techniku.
a) svalování viny b) věcný popis c) vyvolávání d) relativizace, e) uvedení citace f) nálepkování
na druhé produktu/ strachu alternativní ověřené
situace pravda vědecké studie

b) K jednotlivým výpovědím přiřaď odpovídající techniky z bodu a). Svůj názor zdůvodni.
Já jsem přesvědčen o něčem jiném, konzultoval jsem to s odborníky a ti mi dávají za pravdu,
1.
vy si nechte tu svou.
Jestliže nás nepodpoří, půjde to za nimi, my jsme svou práci odvedli, nebude to už náš
2.
problém.
Všem sluníčkářům, odmítačům nařízení a pseudointelektuálům pražské kavárny bych dopo-
3.
ručil, aby vypadli ze své sociální bubliny a vyzkoušeli si to na vlastní kůži.
Nenecháme si zničit naše tradice a rozvracet zemi uprchlíky ani podle toho, jak si Brusel
4.
umane.
3 Přečti si text. Kterou z výše uvedených technik manipulace využívá autor reklamy na aplikaci Hlídač? Svůj
názor zdůvodni.
Chytrá aplikace Hlídač
Pohlídej si, že tě nikdo nesleduje. Nejsnazší cesta k bezpečí tvého mobilu. Nainstaluješ ji
rychlostí blesku. Už nikdy se nebudeš muset bát, že tvá data někdo zneužije. Ochrání tě
před podvodnými maily, už tě nikdy neohrozí žádné internetové nebezpečí. Stačí kliknout
na ikonu. Hoď starosti za hlavu, Hlídač je to, co hledáš.

4 Přečti si pozorně níže uvedený text. Vysvětli, jakými způsoby se snaží autor textu vyvolat zdání důvěryhodnosti
nabízeného produktu. V textu vyznač pasáže, ve kterých zdůrazňuje jeho kvalitu.
Trápí vás, že se nedokážete dobře soustředit, jste unaveni a zapomínáte? Chcete být schopni využívat svůj
čas na maximum a mít tak více prostoru na to, co je pro vás skutečně důležité? Přejete si, abyste se mohli plně
spolehnout, že vás vaše paměť už nikdy nezradí? Pak vyzkoušejte náš nový doplněk stravy RelyBrain© založený
na jedinečném složení z čistě přírodních látek. Tým odborníků stojících za unikátním doplňkem má jasno: „Není
to placebo, ale kvalitní produkt.” Devět z deseti lékařů doporučuje RelyBrain©.

50
 O svou zkušenost se podělila Kristýna Lednická. „Nejprve jsem tomu moc nevěřila, ale hned první den jsem
pocítila zlepšení. Každý člověk si zaslouží lépe se soustředit a mít tak více času pro své blízké.“ Také Petra
Vodňanská si nemůže RelyBrain© dostatečně vynachválit. „Vyzkoušela jsem to na doporučení lékařky i známé-
ho a ta změna mě ohromila. Investice se vyplatila. Výsledek předčil veškerá má očekávání. Mnohem lépe si vše
zapamatuji. Mé studijní výsledky šly rapidně nahoru.“
Při koupi 3 balení obdržíte další zdarma spolu s bezplatnou dopravou a 30% slevu na další tři vybrané doplňky.

5 Přečti si text.
Regioklasa
Skoncujme jednou provždy s dovozem nekvalitních zahraničních potravin. Podpořme místní
farmáře a jejich tradiční umění i domácí ekonomiku. Vychutnejme si dary naší země. Jedinečná
chuť, jedinečné složení, za zlomek ceny oproti druhořadým dováženým produktům.

a) Co může být cílem autora textu?

b) Zapiš do tabulky, co má adresát vnímat jako pozitivní a co naopak jako zápornou hodnotu.
+ -

c) Podtrhni v textu výrazy, kterými se autor snaží čtenáře ovlivnit a přimět k nějaké činnosti.
6 S manipulací nebo přesvědčováním se můžeme setkat také u hoaxů, phishingu nebo fakenews.
a) Zjisti, jak se tyto výrazy překládají do češtiny, a u každého uveď jeho funkci.

b) Přečti si e-mail a rozhodni, o který typ textu jde.

a) hoax b) phishing c) fakenews

e-mail
Po 29. 4. 2021 10:10
Od: Jirina.Melicharkova@sporitelna_ceska.cz
Předmět: Výše pohledávky za služby
Komu: Daniel.Dybal@seznam.cz
Vážený zákazníku,
Velmi nas těší, že využiváte našich služeb. Naší zákonou povinností je upozornit vás na skutečnost, že jste dosud
neuhradil smluvní pojistné. Ke 24. 5. 2021 evidujeme dluh ve výšce 4294 Kč. Dobrovolné uhrazení pohledávky můžete
provést jednoduše prostřednictvím odkazu http://www.ceska-sporitelna.com/pohledavky.
Kopie smlouvy a platební údaje najdete také v příloze „smlouva_941304EF1251A.zip“.
S pozdravem
Vedoucí odboru pohledávek
Jiřina Melichárková
+420 777 888 999

rychlá odpověď

c) Jaké nebezpečí může text pro adresáta představovat? Čeho by se měl vyvarovat?

otočit 

51
SHRNUTÍ

FUNKČNÍ STYLY
– prostěsdělovací funkční styl dorozumívání v běžném životě
– odborný funkční styl odborné a vědecké vyjadřování, věcná a pracovní komunikace
– administrativní funkční styl styl úřední, jednací
– publicistický funkční styl styl hromadných sdělovacích prostředků (médií)
– umělecký funkční styl styl uměleckých děl
SLOHOVÉ POSTUPY
– postup informační předává fakta, zpravuje o událostech, oznamuje; nezaujatý, věcný
– postup vyprávěcí vypráví příběhy, zaměřuje se na děj; napětí, pointa
– postup popisný popisuje lidi, zvířata, předměty, krajinu s jejími významnými prvky
a děje, zachycuje jejich charakteristické znaky, vlastnosti a rysy
– postup výkladový vysvětluje vzájemné vztahy mezi jevy, rozdíly, souvislosti, násled-
ky; zdůvodňuje; objasňuje podstatu a příčinu
– postup úvahový zachycuje autorovy osobní myšlenky, názory, hodnocení a postoje
SLOHOVÉ ÚTVARY
– útvary postupu informačního zpráva, oznámení, dopis, žádost, odvolání, inzerát, reklama
– útvary postupu vyprávěcího vypravování
– útvary postupu popisného popis, návod, líčení, charakteristika
– útvary postupu výkladového výklad, odborné pojednání, přednáška, referát
– útvary postupu úvahového úvaha, fejeton, esej
POPIS
– informuje, jak něco vypadá nebo funguje
statický: osoby, zvířata, věci, budovy, krajina Pozor na pestrou slovní zásobu!
dynamický: děj, pracovní postup Pozor na posloupnost informací!
prostý: znaky, vlastnosti předmětů, jevů
odborný: přesné informace, termíny, součást výkladu
umělecký: osobní vztah k věci, umělecké jazykové
prostředky
POPIS PRACOVNÍHO POSTUPU
– jak něco vyrobit, jak s něčím pracovat, zacházet
– návod
– názorný, přehledný, promyšlený, úplný, přesný
POPIS UMĚLECKÉHO DÍLA
– umělecké dílo = objekt vytvořený člověkem, působí
esteticky
– sochy, obrazy, fotografie, šperky
LÍČENÍ
– subjektivně zabarvený popis básnické jazykové prostředky
– osobní citový vztah autora k popisovanému jevu
CHARAKTERISTIKA
– vzhled, povaha, chování, zájmy, schopnosti osoby ch. vnější (vzhled), vnitřní (vlastnosti)
ch. přímá (přímo uvedená), nepřímá (odvoditelná)
VYPRAVOVÁNÍ
– děj, napětí, pointa rozmanitá dějová slovesa
úvod uvedení do děje, naznačeno téma, místo, čas přímá řeč
stať zápletka, vyvrcholení, rozuzlení dějová posloupnost
závěr zhodnocení, pocity, úvahy
VÝKLAD
– odborné poučení přesnost, jasnost, přehlednost, termíny

56
 ÚVAHA
– zamyšlení nad určitým problémem subjektivita
– autor zaujímá stanovisko hodnocení na základě vlastních zkušeností
PROJEV MLUVENÝ A PSANÝ
– mluvený projev neopakovatelný, jedinečný, vázaný na situaci, kontakt s adresá-
tem; zvláštní složkou je neverbální komunikace
– psaný projev promyšlený, soudržný s propracovanou strukturou, méně
JMÉNO emocionální
PROSLOV
– polooficiální promluva k posluchačům přípitek, proslov k žákům při školní besídce apod.
ŠKOLA DISKUSE
– dialog na určité téma argumenty, pravidla slušné diskuse
PUBLICISTIKA
TŘÍDA ŠKOLNÍ ROK – v hromadných sdělovacích prostředcích zpráva, oznámení, inzerát, komentář, interview, reportáž, fejeton,
recenze
ŽIVOTOPIS
– souvislý životopis souvisle psaný životopis
– strukturovaný životopis heslovité zachycení životopisu, tzv. CV = curriculum vitae
MOTIVAČNÍ DOPIS
– doplňuje životopis při žádosti o práci, studijní pobyt,
stáž apod.
OFICIÁLNÍ DOPIS
– oficiální úřední kontakt přesná formální pravidla, spisovný jazyk, bez emocionality

SEZNAM LITERATURY:
AUSTENOVÁ, Jane. Pýcha a předsudek.
Praha: Slovart, 2017.
HUGHES, James. Velká obrazová všeo-
becná encyklopedie. Praha: Svojtka & Co.,
2007
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném
a jiném vzdělávání (školský zákon)
[online]. c2004 [cit. 2021-2-2]. Dostupné
z: https://www.msmt.cz/dokumenty-3/
skolsky-zakon-ve-zneni-ucinnem-ode-
dne-27-2-2021
KARPATSKÝ, Dušan. Labyrint literatury.
Praha: Albatros, 2008.
POLÁČEK, Karel. Bylo nás pět. Praha:
Nakladatelství Franze Kafky, 2001.
PIHAN, Roman. Mistrovství práce s DSLR
: vše, co jste chtěli vědět o digitální zrcad-
lovce a nikdo vám to neuměl vysvětlit.
Praha: IDIF, 2012.
BERNATOVÁ, Eva. První pomoc není věda.
Praha: IV-Nakladatelství s.r.o., 2019.
1000 geniálních obrazů. Praha: Mladá
fronta, 2007.
ČAPEK, Karel. Cesta na sever. Praha:
Československý spisovatel, 1980.
WOOLFOVÁ, Virginia. Vlny. Praha: Odeon,
2019.
HUGO, Victor. Bídníci I. Praha: Odeon, 1975.
KESEY, Ken. Vyhoďme ho z kola ven.
Praha: Euromedia Group, 2006.
IRVING, John. Modlitba za Owena
Meanyho. Praha: Argo, 1999.
NESS, Patrick. Volání netvora : příběh živo-
ta. Praha: Slovart, 2016.
Co leží pod námi. Junior – věda a příroda.
Praha: Vltava Labe Media, 2019, 2019(2).
Žampionová elektrárna. Junior – věda
a příroda. Praha: Vltava Labe Media, 2019,
2019(4).
Podrobná příprava mandlových tartal-
etek. Gastroterapie : Jídlo, Pití a Zábava
[online]. [cit. 2021-2-2]. Dostupné z:
http://www.gastroterapie.cz/wp/2013/03/
podrobna-priprava-mandlovych-tartaletek/
CARROLL, Lewis. Alenka v kraji divů a za
zrcadlem. Praha: Albatros, 1988.
Hravá fyzika 8 : pracovní sešit pro 8. ročník
ZŠ a víceletá gymnázia. Praha: Taktik,
2015.
CHURCHILL, Winston. We shall fight
on the beaches. Citáty slavných os-
obností [online]. [cit. 2021-2-2].
Dostupné z: https://citaty.net/dila/
we-shall-fight-on-the-beaches-9023/
SHAW, George Bernard. Divadelní
moudrost G. B. Shawa. Praha: Mladá
fronta, 1979.
Sondě OSIRIS-REx se konečně
povedlo zavřít dvířka schrány se vzorky
z asteroidu. Česká televize [online]. Praha:
Česká televize, 2020 [cit. 2021-2-2].
Dostupné z: https://ct24.ceskatelevize.
cz/veda/3217378-sonde-osiris-rex-se-
konecne-povedlo-zavrit-dvirka-schrany-
se-vzorky-z-asteroidu
HOŠEK, Jiří. Jsou zasvěcení, vtipní
a levní. S průvodci-bezdomovci lze
poznat Londýn jinak. IROZHLAS [online].
Praha: Český rozhlas, 2012 [cit. 2021-
2-2]. Dostupné z: https://www.irozhlas.
cz/zpravy-svet/jsou-zasveceni-vtipni-a-
levni-s-pruvodci-bezdomovci-lze-poznat-
londyn-jinak_201211130700_mhromadka
KŘESŤAN, Rudolf. Tandem : aneb po dvou
ve dvou. Praha: Andrej Šťastný, 2006.
SEIDL, Tomáš. Recenze: Rozporuplný
léčitel. Po filmu Šarlatán divákům zůstane
spousta otázek. Aktuálně.cz [online]. Praha:
Economia, 2020 [cit. 2021-2-2]. Dostupné
z: https://magazin.aktualne.cz/kultura/
film/recenze-rozporuplny-lecitel-sarlatan-
agnieszka-holland-film/r~f5edceaee1621
1ea9d470cc47ab5f122/
 9
HRAVÝ
Hravý sloh pro 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia

SLOH
• Hravý sloh je graficky atraktivně zpracovaný pracovní sešit, který
doplňuje ucelenou řadu učebnic a pracovních sešitů
Hravá čeština a literatura pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia.
• Nabízí mnoho rozmanitých tvořivých úloh, jimiž mohou učitelé
vhodně obohatit hodiny slohu. Pracovní sešit
• Kapitoly jsou věnovány jednotlivým slohovým útvarům, které jsou pro 9. ročník ZŠ a víceletá gymnázia
zastoupeny řadou ukázek. Zahrnují funkční styly a slohové postupy
a útvary, popis obecně, popis pracovního postupu a uměleckého V souladu s RVP
díla, líčení, charakteristiku, vypravování, výklad, úvahu, projev
mluvený a psaný, proslov, diskusi, publicistiku, přesvědčování
a manipulaci, životopis, motivační a oficiální dopis.
• V kapitole si žák přečte ukázku daného slohového útvaru, v dílčích
úlohách se naučí poznávat pro tento útvar typické jazykové
prostředky a pracovat s nimi a nakonec samostatně píše delší text.
• Sešity jsou sestaveny tak, aby byly vhodným doplňkem k různým
učebnicím.

Ucelená řada titulů Hravý sloh:

ISBN 978-80-7563-261-6

www.etaktik.cz