POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR KODE DOKUMEN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT SEMESTE Tgl Penyusunan
R
Pendidikan Pancasila T:2 P:-- 1

OTORISASI PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RMK KETUA PRODI

Dr. Halim, S.H., M.H. Dr. Halim, S.H., M.H.
Asmarianti, S.Sos, M.Si.

Capaian Pembelajaran (CPL) S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika umum dan etika akademik
S3 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme, taat hukum serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
S4 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
dan lingkungan, serta toleransi berdasarkan Pancasila
KU2 Menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur
KU7 Bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja
yang berada di bawah tanggung jawabnya.
Capaian Pembelajaran Mata M1 Mahasiswa dapat menjelaskan dan memberi argumen untuk senantiasa bersyukur
Kuliah (CPMK) atas karunia kemerdekaan dan pancasila sebagai dasar negara Indonesia serta
pentingnya pendidikan pancasila sebagai mata kuliah wajib umum dalam sistem
pendidikan di Indonesia (S1)
M2 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi argumen aktualisasi nilai-nilai
pancasila dalam bentuk pribadi yang saleh secara individual, sosial, dan lingkungan
(S2)
M3 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi argumen untuk berkomitmen
menjalankan ajaran agama dalam konteks Indonesia yang berdasarkan pada
Pancasila dan UUD 1945 dan ketentuan hukum di dalamnya sebagai wujud
kecintaan pada tanah air dan mengembangkan karakter pancasialis yang
 bertanggungjawab atas keputusan yang diambil dalam musyawarah serta
berkontribusi aktif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara (S1)(S3) (S4) (KU7)
M4 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi argumen pancasila sebagai ideologi
untuk Indonesia dan mengembangkan karakter pancasialis yang teraktualisasi
dalam sikap jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, cinta damai, responsif dan proaktif (S4) (KU7)

M5 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi argumen pancasila sebagai sistem

etika agar dapat bersikap inklusif, toleran dan gotong royong dalam keberadaan
agama dan budaya serta bertanggung jawab atas keputusan yang diambil
berdasarkan prinsip musyawarah serta mampu mengelola hasil kerja individu dan
kelompok menjadi suatu gagasan tentang pancasila yang hidup dalam tata
kehidupan Indonesia (S2) (S4) (KU7)
M6 M6 Mahasiswa mampu menjelaskan dan memberi argumen untuk terampil
merumuskan solusi atas problem moralitas bangsa dengan pendekatan pancasila
mengenai pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu (S1) (S2) (S3) (S4)
(KU2)

Sub CPMK L1 Mampu mendeskripsikan konsep dan urgensi Pendidikan Pancasila untuk masa
depan (M1)
L2 Mampu mendeskripsikan dan berargumentasi mengenai pancasila dalam arus
sejarah Indonesia (M1)
L3 Mampu mendeskripsikan dan berargumen mengenai pancasila sebagai dasar
negara Republik Indonesia (M3)
L4 Mampu mendeskripsikan dan berargumentasi mengenai pancasila sebagai ideologi
negara (M4)
L5 Mampu menjelaskan dan berargumen pancasila sebagai sistem filsafat (M5)
L6 Mampu menjelaskan dan beargumen mengenai pancasila sebagai sistem etika (M5)
L7 Mampu menjelaskan dan berargumen mengenai pancasila sebagai dasar nilai
pengembangan ilmu (M6)
Deskripsi Singkat Mata kuliah ini menjelaskan latar belakang pendidikan pancasila, pancasila dalam kajian sejarah
bangsa indonesia dan kedudukan pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, sistem filsafat,
sistem etika, dasar nilai pengembangan ilmu di Indonesia

Bahan Kajian/Materi Urgensi Pendidikan Pancasila , pancasila dalam arus sejarah Indonesia, pancasila sebagai dasar
Pembahasan negara Republik Indonesia, pancasila sebagai ideologi negara, pancasila sebagai sistem filsafat,
pancasila sebagai sistem etika, pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu
Pustaka 1. Ditjen pembelajaran dan kemahasiswaan. 2016. Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi,
cet.ke-1. Jakarta: Kemenristekdikti.
2. Ditjen pembelajaran dan kemahasiswaan. 2013. Materi Ajar Pendidikan Pancasila. Jakarta:
Kemendikbud.
3. Kaelan. 2004. Pendidikan Pancasila. Edisi ke-8. Yogyakarta : Paradigma.
4. Deputi Bidang Pengkajian dan Materi BPIP-RI. 2019. Pancasila; Dialektika dan Masa Depan
Bangsa. Cet.ke-1. Jakarta Pusat: BPIP.

Dosen Pengampu Dr. Halim, SH, MH

Asmarianti, S.Sos, M.Si

Mata Kuliah Prasyarat -

Bentuk dan Metode Bobot

Penilaian
Mingg Pembelajaran Materi Penilaia
Sub-CPMK
u Kriteria dan Luring Daring Pembelajaran n
Indikator
Bentuk (offline) (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Keakuratan Uraian dan 1X 2X 50 1X 2X 50 1. Konsep, 5%
mendeskripsikan dalam argumen Bentuk: Bentuk: hakikat, dan
konsep dan urgensi mendeskripsikan kuliah dan kuliah dan perjalanan
Pendidikan dan membagun tugas tugas pendidikan
Pancasila untuk argumen pancasila di
masa depan pentingnya Indonesia
pendidikan Metode: Metode: 2. Esensi dan
pancasila - ceramah - ceramah urgensi
- diskusi - diskusi pendidikan
pancasila untuk
masa depan

2-3 Mampu Keakuratan 1. Uraian 2X2X50 2X2X50 Pancasila dalam 10 %

 Bentuk dan Metode Bobot
Penilaian
Mingg Pembelajaran Materi Penilaia
Sub-CPMK
u Kriteria dan Luring Daring Pembelajaran n
Indikator
Bentuk (offline) (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mendeskripsikan dalam menggali dan Bentuk: Bentuk: kajian sejarah
dan berargumentasi dan argumen kuliah dan kuliah dan bangsa Indonesia
mengenai pancasila mendeskripsikan 2. Sikap tugas tugas
dalam arus sejarah pancasila dalam menghorm
Indonesia arus sejarah ati
Indonesia serta pendapat Metode: Metode:
membangun orang lain. - pemutaran - pemutaran
argumen film Sejarah film Sejarah
mengenai Lahirnya Lahirnya
dinamika dan Pancasila Pancasila
tantangan (ANRI) (ANRI)
pancasila
- diskusi - diskusi
kelompok kelompok

4-5 Mampu 1. Keakuratan 1. Uraian 2X2X50 2X2X50 1. Esensi dan 10 %

mendeskripsikan dalam dan Bentuk: Bentuk: urgensi
dan berargumen mendeskripsika argumen kuliah dan kuliah dan pancasila
mengenai pancasila n pancasila 2. tugas tugas sebagai dasar
sebagai dasar sebagai dasar Kerjasama negara
negara Republik negara 2. Hubungan
Indonesia 2. Ketepatan Metode: Metode: pancasila
argumen - ceramah - ceramah dengan
mengenai - diskusi - diskusi proklamasi
dinamika dan kemerdekaan
tantangan RI
pancasila 3. Hubungan
sebagai dasar pancasila
negara dengan
3. Kemampuan pembukaaan
menyampaikan UUD NRI 1945
 Bentuk dan Metode Bobot
Penilaian
Mingg Pembelajaran Materi Penilaia
Sub-CPMK
u Kriteria dan Luring Daring Pembelajaran n
Indikator
Bentuk (offline) (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendapat dan 4. Penjabaran
menghargai pancasila
perbedaan dalam pasal-
pendapat pasal UUD NRI
1945
5. Implementasi
pancasila
dengan
rumusan
kebijakan
6-7 Mampu 1. Ketepatan 1. Uraian 2X2X50 2X2X50 1. Konsep dan 10%
mendeskripsikan dalam dan Bentuk: Bentuk: urgensi
dan berargumentasi mendeskripsika argumen Kuliah dan Kuliah dan pancasila
mengenai pancasila n esensi dan 2. tugas tugas sebagai
sebagai ideologi urgensi Kerjasama ideologi negara
negara pancasila 2. Argumen
sebagai Metode: dibutuhkannya
ideologi untuk - Ceramah Metode: kajian pancasila
masa depan - Diskusi - Ceramah sebagai
2. Kemampuan - Diskusi ideologi negara
menyampaikan 3. Sumber
pendapat dan historis,
menghargai sosiologis,
perbedaan politis pancasila
pendapat sebagai
ideologi negara
4. Dinamika dan
tantangan
pancasila
sebagai
ideologi negara
 Bentuk dan Metode Bobot
Penilaian
Mingg Pembelajaran Materi Penilaia
Sub-CPMK
u Kriteria dan Luring Daring Pembelajaran n
Indikator
Bentuk (offline) (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5. Esensi dan
urgensi
pancasila
sebagai
ideologi negara.
8 UTS 15 %

9-10 Mampu menjelaskan Kejelasan dan Uraian dan 2X2X50 2X2X50 1. Konsep 10 %
dan berargumen kemampuan argumen Bentuk: Bentuk: pancasila
pancasila sebagai membangun Kuliah dan Kuliah dan sebagai sistem
sistem filsafat argumen tugas tugas filsafat
(ontologis,
epistemologis,
Metode: Metode: dan aksiologis
- Ceramah - Ceramah pancasila)
- Studi kasus - Studi kasus 2. Sumber
- Diskusi - Diskusi historis,
sosiologis, dan
politis pancasila
sebagai sistem
filsafat
3. Dinamika dan
tantangan
pancasila
sebagai sitem
filsafat
4. Esensi dan
urgensi
pancasila
sebagai sistem
filsafat
 Bentuk dan Metode Bobot
Penilaian
Mingg Pembelajaran Materi Penilaia
Sub-CPMK
u Kriteria dan Luring Daring Pembelajaran n
Indikator
Bentuk (offline) (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
11-12 Mampu menjelaskan Kejelasan dan Uraian dan 2X2X50 2X2X50 1. Konsep dan 10 %
dan beargumen kemampuan argumen Bentuk: Bentuk: urgensi
mengenai pancasila membangun kuliah dan kuliah dan pancasila
sebagai sistem etika argumen tugas tugas sebagai sistem
etika
2. Sumber
Metode: Metode: historis,
- Ceramah - Ceramah sosiologis, dan
- Studi kasus - Studi kasus politis pancasila
- Diskusi - Diskusi sebagai sistem
- Studi - Studi etika
Lapangan Lapangan 3. Dinamika dan
(Discovery (Discovery tantangan
Learning and Learning and pancasila
Problem Problem sebagai sistem
Based Based etika
Learning) Learning) 4. Esensi dan
urgensi
pancasila
sebagai sistem
etika

13-15 Mampu menjelaskan 1. Kejelasan dan 1. Uraian dan 3X2X50 3X2X50 1. Pancasila 15 %
dan berargumen kemampuan argumen Bentuk: Bentuk: sebagai dasar
mengenai pancasila membangun 2. Kerjasama Kuliah dan Kuliah dan pengembangan
sebagai dasar nilai argumen tugas tugas ilmu
pengembangan ilmu 2. Kemampuan 2. Sumber
menyampaikan historis,
pendapat dan sosiologis, dan
menghargai Metode: Metode: politis pancasila
perbedaan - Ceramah - Ceramah sebagai dasar
 Bentuk dan Metode Bobot
Penilaian
Mingg Pembelajaran Materi Penilaia
Sub-CPMK
u Kriteria dan Luring Daring Pembelajaran n
Indikator
Bentuk (offline) (online) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendapat - Studi kasus - Studi kasus nilai
- Diskusi - Diskusi pengembangan
ilmu di
Indonesia
3. Dinamika dan
tantangan
pancasila
sebagai dasar
pengembangan
ilmu
4. Esensi dan
urgensi
pancasila
sebagai dasar
pengembangan
ilmu untuk
masa depan

16 UAS 15 %
 POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR
RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 1
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T:2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek belajar
JUDUL TUGAS
Mari Belajar Pancasila
SUB CPMK
Mampu mendeskripsikan konsep dan urgensi Pendidikan Pancasila untuk masa depan
DESKRIPSI TUGAS
Untuk memahami Pancasila secara utuh dan mengetahui landasan-landasan dalam pendidikan Pancasila, mahasiswa mencari
informasi dari berbagai sumber tentang: 1. Ketentuan undang-undang yang mengatur tentang pendidikan Pancasila lengkap
dengan bunyinya, 2. fenomena sosial yang menunjukkan urgensi penyelenggaraan mata kuliah pendidikan Pancasila di perguruan
tinggi.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Mencari informasi ketentuan perundang-undangan yang mengatur tentang pendidikan pancasila.
2. Mencari informasi fenomena sosial tentang pentingnya pendidikan pancasila di perguruan tinggi.
3. Melakukan deskripsi, analisis, pembahasan, dan argumen.
4. Rumuskan kesimpulan dan rekomendasi tentang pentingnya pendidikan pancasila berdasarkan dua hal tersebut di atas.
 BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek belajar dengan format:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator : Keakuratan dalam mendeskripsikan dan membangun argument.
Bobot penilaian : 5 %

POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR

RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 2
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T:2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek Belajar
JUDUL TUGAS
Pentingnya kajian Pancasila melalui pendekatan sejarah.
SUB CPMK
Mampu mendeskripsikan dan berargumentasi mengenai pancasila dalam arus sejarah Indonesia
DESKRIPSI TUGAS
Proyek Belajar tentang Pentingnya Kajian Pancasila Melalui Pendekatan Sejarah.
Untuk memahami dinamika proses perumusan dan pengesahan Pancasila sebagai dasar negara, Anda dapat mencari informasi dari berbagai
sumber tentang:
1. Latar belakang sikap beberapa pihak dalam masyarakat yang menolak Pancasila sebagai dasar negara.
2. Alasan banyak pihak yang tetap ingin mempertahan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia.
3. Kemukakan pendapat dan penilaian Anda tentang perbedaan pandangan tersebut.
4. Bagaimana sikap Anda dalam menghadapi perbedaan tersebut.
5. Tugas selanjutnya yaitu, Anda dapat melakukan survei terbatas untuk menjajagi pengetahuan mahasiswa tentang sejarah terbentuknya teks
proklamasi kemerdekaan 17 Agustus 1945.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Membentuk kelompok.
2. Mencari literatur tentang Pentingnya Kajian Pancasila Melalui Pendekatan Sejarah.
3. Baca dan pahami Pentingnya Kajian Pancasila Melalui Pendekatan Sejarah.
4. Menjawab pertanyaan terkait dinamika proses perumusan dan pengesahan Pancasila sebagai dasar negara.
5. Beri kesimpulan tentang Pentingnya Kajian Pancasila Melalui Pendekatan Sejarah.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek Belajar dengan Format Luaran:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator : Keakuratan dalam menggali dan mendeskripsikan pancasila dalam arus sejarah Indonesia serta membangun argumen
mengenai dinamika dan tantangan pancasila.
Kriteria : Uraian dan argumentasi
Bobot Penilaian : 10 %
 POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR
RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 3
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T:2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek lapangan
JUDUL TUGAS
Pancasila sebagai dasar negara
SUB CPMK
Mampu mendeskripsikan dan berargumen mengenai pancasila sebagai dasar negara Republik Indonesia
DESKRIPSI TUGAS
Agar pemahaman mahasiswa bertambah mengenai Pancasila sebagai dasar negara. mahasiswa diminta membuat suatu projek
lapangan yang dimaksudkan agar Anda memiliki kemampuan mengkritisi peraturan perundang-undangan dan kebijakan negara,
baik yang bersifat idealis maupun praktis-pragmatis dalam perspektif sebagai dasar negara.
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Bentuklah kelompok dari kelas Anda, setiap kelompok berjumlah sekitar 8 orang. Dalam kelompok tersebut, dibagi lagi menjadi
4 kelompok kecil. Setiap kelompok mempunyai tugas-tugas sebagai berikut!
 a. Kelompok pertama menyusun latar belakang,
b. Kelompok kedua mengidentifikasi berbagai alternatif peraturan atau kebijakan publik,
c. Kelompok ketiga memilih alternatif peraturan atau kebijakan publik yang paling cocok untuk menyelesaikan masalah di suatu
daerah,
d. Kelompok keempat menyusun rencana aksi dari alternatif yang sudah dipilih bersama.
2. Melakukan penelitian
Masing-masing kelompok meneliti tentang masalah eksistensi Pancasila dalam kebijakan pemerintah atau peraturan
perundang-undangan. Anda dapat melakukan penelitian di pemerintah daerah setempat atau lembaga-lembaga lain yang
mempunyai kewenangan dalam merumuskan dan menetapkan peraturan atau kebijakan publik.
Kemudian, Anda diminta menganalisis apakah nilai-nilai Pancasila itu telah menjiwai peraturan atau kebijakan pemerintah
tersebut!
3. Presentasi
Setelah Anda melakukan penelitian, selanjutnya Anda mempresentasikan hasil penelitian kelompok masing-masing di depan
kelas bersama pakar atau dosen Pancasila!
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek Lapangan dengan Format Luaran:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator :
1. Keakuratan dalam mendeskripsikan pancasila sebagai dasar negara
2. Ketepatan argumen mengenai dinamika dan tantangan pancasila sebagai dasar negara
3. Kemampuan menyampaikan pendapat dan menghargai perbedaan pendapat
Kriteria : Uraian dan argumentasi
Bobot Penilaian : 10 %
 POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR
RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 4
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T: 2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek belajar
JUDUL TUGAS
Pancasila sebagai Ideologi negara
SUB CPMK
Mampu mendeskripsikan dan berargumentasi mengenai pancasila sebagai ideologi negara
DESKRIPSI TUGAS
Mencari informasi dari berbagai sumber untuk memahami Pancasila sebagai ideologi negara dan mendiskusikannya.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Untuk memahami Pancasila sebagai ideologi negara, mahasiswa dipersilakan untuk
mencari informasi dari berbagai sumber tentang:
1. Berbagai konsep dan pengertian dan karakter tentang ideologi besar dunia, khususnya tentang ideologi tertutup dan
ideologi terbuka.
 2. Pancasila sebagai ideologi, termasuk bersifat tertutup atau terbuka, berikan argumen Anda.
3. Berbagai kasus yang terkait dengan penyalahgunaan narkoba dan yang mengancam eksistensi Pancasila.
4. Berbagai kasus yang terkait dengan terorisme yang mengancam eksitensi ideologi Pancasila.
5. Berbagai kasus yang terkait dengan korupsi di Indonesia yang mengancam eksistensi ideologi Pancasila.
6. Berbagai kasus kesadaran pajak warga Negara yang mengancam eksistensi ideologi Pancasila.
Anda juga dipersilakan untuk mendiskusikan faktor-faktor yang mengancam keutuhan nasional bangsa Indonesia, sekaligus
memperlihatkan peran ideologi Pancasila sebagai pemersatu bangsa Indonesia.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek Belajar dengan Format Luaran:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator :
1. Ketepatan dalam mendeskripsikan esensi dan urgensi pancasila sebagai ideologi untuk masa depan
2. Kemampuan menyampaikan pendapat dan menghargai perbedaan pendapat

Kriteria : Uraian dan argumentasi

Bobot Penilaian : 10 %
 POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR
RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 5
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T:2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek belajar
JUDUL TUGAS
Pancasila sebagai Sistem Filsafat
SUB CPMK
Mampu menjelaskan dan berargumen pancasila sebagai sistem filsafat
DESKRIPSI TUGAS
Mencari informasi dari berbagai sumber untuk memahami Pancasila sebagai sistem filsafat dan mengevaluasinya.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Untuk memahami Pancasila sebagai sistem filsafat, Anda dipersilakan untuk
mencari informasi dari berbagai sumber tentang:
1. Berbagai konsep dan pengertian kearifan lokal dalam kehidupan masyarakat di Indonesia yang terkait dengan sikap
inklusif, toleran, dan gotong royong dalam keragaman agama dan budaya.
2. Berbagai kasus yang terkait dengan pengembangan karakter Pancasilais, seperti jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,
 santun, ramah lingkungan, gotong royong, dan cinta damai di lingkungan Anda.
3. Contoh tentang keputusan yang diambil berdasar pada prinsip musyawarah dan mufakat di lingkungan sekitar Anda.
4. Berbagai konsep dan pengertian yang terkait dengan pemahaman atas hakikat sila-sila Pancasila dan bagaimana
pengaktualisasian nilai-nilai yang terkandung di dalamnya sebagai paradigma berpikir, bersikap dan berperilaku
masyarakat?
5. Evaluasi hasil kerja individu dan kelompok menjadi suatu gagasan tentang Pancasila yang hidup di sekitar Anda.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek Belajar dengan Format Luaran:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator : Kejelasan dan kemampuan membangun argument.
Kriteria : Uraian dan argumentasi
Bobot Penilaian : 10 %
 POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR
RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 6
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T: 2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek belajar
JUDUL TUGAS
Pancasila sebagai sistem etika.
SUB CPMK
Mampu menjelaskan dan beargumen mengenai pancasila sebagai sistem etika.
DESKRIPSI TUGAS
Mencari informasi dari berbagai sumber untuk memahami Pancasila sebagai sistem etika dan merumuskan problem solving.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Untuk memahami Pancasila sebagai sistem etika, Anda dipersilakan mencari
informasi dari berbagai sumber tentang:
1. Beberapa kasus yang memperlihatkan keterampilan individu atau kelompok dalam merumuskan solusi atas problem moralitas
bangsa (misalnya: kepatuhan membayar pajak, mencegah korupsi, dan lain-lain) dengan pendekatan Pancasila.
2. Beberapa contoh individu atau kelompok di lingkungan Anda yang melaksanakan proyek belajar implementasi Pancasila dalam
kehidupan nyata.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek Belajar dengan Format Luaran:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator : Kejelasan dan kemampuan membangun argument.
Kriteria : Uraian dan argumentasi
Bobot Penilaian : 10 %

POLITEKNIK STIA LAN MAKASSAR

RENCANA TUGAS MAHASISWA TUGAS KE: 7
MATA KULIAH Pancasila
KODE SKS T: 2 P:-- SEMESTE 1
R
DOSEN PENGAMPU Dr. Halim, SH, MH
Asmarianti, S.Sos, M.Si
BENTUK TUGAS
Proyek belajar
JUDUL TUGAS
Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu.
SUB CPMK
Mampu menjelaskan dan berargumen mengenai pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu
DESKRIPSI TUGAS
Mencari informasi dari berbagai sumber untuk memahami Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu dan mencari tokoh
teladan yang Pancasilais.
METODE PENGERJAAN TUGAS
Anda dipersilakan untuk menggali sumber dan informasi terkait dengan hal-hal
berikut:
1. Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu yang terbentuk dalam sikap inklusif, toleran dan gotong royong dalam
keragaman agama dan budaya.
 2. Beberapa kasus yang terkait dengan kedudukan Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu yang memperlihatkan
sikap bertanggung jawab atas keputusan yang diambil berdasar pada prinsip musyawarah dan mufakat dalam kehidupan
ilmiah.
3. Beberapa contoh tentang perumusan Pancasila sebagai karakter keilmuan Indonesia.
4. Beberapa ilustrasi tentang karakter keilmuan berdasar Pancasila.
5. Menggambarkan model pemimpin, warga negara, dan ilmuwan yang Pancasilais di lingkungan sekitar Anda.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
Proyek Belajar dengan Format Luaran:
1. Latar Belakang.
2. Rumusan Masalah.
3. Pembahasan dan Argumen.
4. Kesimpulan dan rekomendasi.
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
Indikator :
1. Kejelasan dan kemampuan membangun argument.
2. Kemampuan menyampaikan pendapat dan menghargai perbedaan pendapat.
Kriteria : Uraian dan argumentasi.
Bobot Penilaian: 15 %