TEMA 5 LA EVALUACIÓN en ep

dE LA EVALUACIÓN TRADICIONAL A LA COMPETENCIAL

Escamillas y Llanos (1995) De la evaluación calificativa con nota a Evaluación como un proceso al servicio de la
"Un proceso continuo, flexible y sistemático numérica (miedo a la equivocación) educación (error como oportunidad)
que observa la evolución del desarrollo del Perrenoud (2004) Tobón (2006) Herman, Aschbacher i Winters (1992)
alumnado y toma las decisiones necesarias Evaluación por competencias, valorar Una nueva visión y actitud docente que Evaluación auténtica donde el alumnado resuelve
para adecuar la acción educadora a sus el hacer y las acciones del ser humano migra desde una mirada accidental y tareas complejas y auténticas mientras emplea
necesidades y logros" en un contexto sociocultural y coyuntural hacia la construcción de un conocimientos previos, aprendizaje reciente y
disciplinar más amplio. proceso permanente y sistemático. habilidades para la solución de problemas reales.

MARCO LEGAL
LOE-LOMLOE En el curso 2021-2022 CAP II ART 20 Evaluación durante la etapa ARTÍCULO 143 Evaluación general del sistema educativo
Modificaciones relativas a la evaluación Evaluación continua y global y tendrá en cuenta su El INEE realizará en el último curso de EP, de forma muestral y plurianual, una
y condiciones de promoción de las progreso en el conjunto de los procesos de evaluación de las competencias adquiridas establecidas en el currículo.
diferentes etapas educativas. aprendizaje. RESOLUCIÓN INICIO DE CURSO 21-22: Punto 7.2.5. NO se realizará ninguna
evaluación de diagnóstico en EP en el curso 21-22.
INFORMES DE APRENDIZAJE Decreto 108/2014
Serán al finalizar cada uno de los ciclos = 2º, 4º y 6º (vuelve RD 126/2014, Art 12
Concreta los elementos prescriptivos del Los referentes para medir el grado de desarrollo de las competencias y el logro de los
la organización por ciclos) + informe final de etapa currículo determinando la evaluación de
Sobre el grado de adquisición de competencias indicando OGE serán los criterios de evaluación y....
medidas de refuerzo para curso/ciclo siguiente. cada una de las áreas. Los estándares de aprendizaje evaluables = LOE-LOMLOE - Disposición transitoria
segunda bis: hasta la implantación de las modificaciones relativas al currículo tendrán
Documento puente Con el objeto deOrden ECD/65/2015

carácter ORIENTATIVO.
diseñar propuestas educativas que apuesten
Carácter orientativo por una evaluación competencial = relación entre competencias, Resolución 3 mayo 2018
y no prescriptivo. contenidos y criterios de evaluación. Se modifican los anexos I, II, III y IV de la Orden 89/2014, 9
dic (dtos oficiales de evaluación)
características,
Contextualizada, flexible, continua y global.
estrategias, técnicas e instrumentos
Conjunto de métodos, técnicas y recursos
Perspectiva multidireccional. que el profesorado emplea para evaluar los CÓMO EVALUAR
QUÉ EVALUAR procesos de aprendizaje.
Observación directa y sistemática
ALUMNO/A: el saber, el saber hacer y el saber ser. QUIÉNES Observación indirecta
GRUPO-CLASE: funcionamiento de forma cooperativa, relaciones AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación: diario reflexivo o memorias, cuestionarios, formulario KPSI
interpersonales, socialización, diferencias de nivel curricular. COEVALUACIÓN Coevaluación: sociogramas, rúbricas, dinámicas grupales.
DOCENTE: práctica, recursos y materiales, proyectos y propuestas, HETEROEVALUACIÓN Heteroevaluación: pruebas individuales escritas u orales, rúbricas.
capacidad de cooperar y de coordinarse.
CENTRO: recursos personales, materiales y organizativos,
CUÁNDO + Hojas de seguimiento, portfolio, anecdotarios, cuadernos de trabajo...
INICIAL PROCESO DE EVALUACIÓN GLOBAL, FLEXIBLE Y OBJETIVO =
coordinación docente, gestión de la información, cumplimiento de CONTINUA INTEGRACIÓN Y COMBINACIÓN DE DIVERSAS TÉCNICAS E
planes o programas. FINAL INSTRUMENTOS.

PROMOCIÓN Y PLANES ESPECÍFICOS DE REFUERZO

LOE-LOMLOE En el curso 2021-2022 Modificaciones relativas a la evaluación y condiciones de promoción de las diferentes etapas educativas,
CAP II ART 20 Evaluación durante la etapa
Los centros docentes elaborarán
PLANES DE REFUERZO DE
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR que
permitan mejorar el nivel competencial
del alumnado que lo requiera.
Al finalizar la etapa se emitirá
un informe sobre la evolución y
competencias desarrolladas.
AL FINALIZAR CADA UNO DE LOS CICLOS el Si en algún caso y tras haber aplicado las medidas La decisión de NO PROMOCIÓN
tutor/a emitirá un INFORME SOBRE EL ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas, se solo se podrá adoptar UNA VEZ
GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS considera que debe PERMANECER UN AÑO MÁS en el DURANTE LA ETAPA y tendrá
COMPETENCIAS, indicando MEDIDAS DE mismo curso, se organizará un PLAN ESPECÍFICO DE carácter excepcional.
REFUERZO para siguiente ciclo/etapa. REFUERZO.
El equipo docente tomará decisiones acerca de la mejor opción teniendo Los referentes de la evaluación en casos NEE: incluidos en las
especial consideración la opinión del tutor/a así como las evaluaciones adaptaciones al currículo sin impedirles promocionar de ciclo o etapa.
individualizadas y los informes de aprendizaje al finalizar los ciclos.

ORDEN 20/2019, 30 abril "DIVERSAS MEDIDAS DE FLEXIBILIZACIÓN EN EL INICIO O DURACIÓN DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS"
ART 30 Permanencia de un año más en el mismo curso ART 31 Flexibilización en la escolarización de la enseñanza obligatoria para alumnado de incorporación tardía al SE
La NO promoción será una medida de nivel III de carácter Si su nivel de competencias es inferior a dos o más cursos, podrá escolarizarse de manera transitoria en un curso inferior al que
excepcional y equipo docente elabora un Plan Específico de le corresponde (medida de respuesta nivel III) después de haber considerado las adaptaciones de acceso necesarias. La
Refuerzo que facilite la inclusión socioeducativa, superación decisión compete al equipo docente con asesoramiento de los servicios especializados de orientación y teniendo en cuenta la
de barreras y continuación con aprovechamiento. opinión de la familia. Se elabora un Plan Específico de Refuerzo que facilite la inclusión socioeducativa, superación de barreras y
continuación con aprovechamiento. Una vez superadas las barreras, se incorporará al curso que le corresponde.
Escolarización ART 78 Alumnado con integración tardía al SE Sección tercera SE SIGUE MANTENIENDO
LOE-LOMLOE
LOE- Sección primera ART 75
LOMLOE Alumnado que presenta NEE Inclusión educativa, social y laboral
Sección segunda ART 77 Escolarización

Cuando las circunstancias personales lo aconsejen para alcanzar los objetivos de la Previa consulta de las CCAA, establecerán normas para flexibilizar la duración de
cada etapa para el alumnado con ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES, con
enseñanza básica, podrá contar con un curso adicional (de forma permanente o transitoria) independencia de su edad.
PLANES ESPECÍFICOS DE REFUERZO
Grupales o individuales
Conjunto de medidas diseñadas por el profesorado orientadas a ayudar al alumnado a superar las dificultades de aprendizaje.

N I V E L E S D E R E S P U E S T A
NIVEL I: TODA LA COMUNIDAD NIVEL II: TODO UN
EDUCATIVA Y ENTORNO GRUPO-CLASE.
MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS PARA EL APRENDIZAJE
NIVEL II ADECUACIÓN PERSONALIZADA DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
El profesorado Niveles de amplitud: mutinivel.
ha de Diversas metodologías: AC, ABP, UDIS...
adecuarlas a Representación y expresión: DUA, SAAC...
TODOS/AS. Actividades e instrumentos de evaluación:
pruebas objetivas escritas, orales,
portfolios...
Motivación e implicación: paisajes de
aprendizaje, TIC, TAC, Feedback...
Interacción, colaboración y cooperación
P A R A
NIVEL III: ALUMNADO QUE REQUIERE RESPUESTA
DIFERENCIADA, INDIVIDUAL O GRUPAL.
NIVEL III
ENRIQUECIMIENTO flexibilidad de instrumentos y criterios
REFUERZO PEDAGÓGICO (apoyos ordinarios)
Lo planifica y elabora el profesorado.
Dirigida a:
Dificultades de aprendizaje
Promocionan con materias no superadas
(plan específico de refuerzo)
Permanencia de un curso más en el
mismo.
Incorporación tardía a un curso inferior
de forma transitoria.
L A I N C L U S I Ó N
NIVEL IV: ALUMNADO QUE REQUIERE RESPUESTA
INDIVIDUALIZADA Y DIFERENCIADA (ACIS) = PAP + EV.
SOCIOPSICOPEDAGÓGICA.
Ampliación de objetivos y contenidos,
CURRICULAR de ev. + metodología específica.
ACTUACIONES Y PROGRAMAS DE TILC, ABP, Tareas...
ENSEÑANZA INTENSIVA DE LENGUAS A partir de 2º AC
OFICIONALES CV RECIÉN LLEGADO/A Exención de ev.
NIVEL IV ACIS
Alumnado con NEE* y con NAC inferior a dos o más cursos.
Alumnado con NEAE: extraordinariamente.
Requiere evaluación sociopsicopedagógica.