书名：Can You Play with Me?

话题：家庭成员 Family Members

词汇量：94 教材单元：

PEP 三下 U2 My family（三起）

新标准三上 M9 U1This is my mother（三起）

北京版一下 U5 Who is he？

核心词汇：sister, brother, mum, dad, grandma, grandpa

核心句型：Can you …? Go and ask…

设计者：姜野 学校：北京市昌平区马池口中心小学

文本分析

Can you play with me? 是《丽声北极星分级绘本第一级下》中的一本故事类读

物，介绍了小女孩寻找捉迷藏玩伴的故事，突出了“人与自我”中的“家庭生活”主
题。

（1）[What]主题意义和主要内容

文本主要讲述了小女孩 Liz 希望家人能够陪她一起玩捉迷藏的故事，每个人都因

有自己的事情要做而拒绝了小女孩的请求。最后家人们发现小女孩不见了开始寻找小女
孩，这时躲在草丛中的小孩让大家别出声，因为她正在跟猫咪玩捉迷藏。

（2）[Why]写作意图

作者通过描述小女孩 Liz 请求家人陪她玩的过程，由最开始充满希望询问家人能否

跟她一起玩，到几次被拒绝后自己去寻找玩伴时家人的寻找，旨在让读者体会家人间的
爱与温暖。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文为故事类的记叙文，全文按照故事发生、发展顺序分三部分展开。第一部分：
小女孩 Liz 不停地去询问家人能否陪她玩，却因为家人们都有自己事要做而被拒绝了，
在这部分中作者通过 Liz 表情的细节绘制，向读者展示了主人公的心情变化。第二部
分：通过家人表情及手势的描绘向读者展示了家人们焦急地寻找 Liz 的这一情况，表达
出家人对 Liz 的关心。第三部分：Liz 找到了自己的玩伴—小猫咪。

Liz 寻找玩伴的过程推动着故事发展，在寻找的过程中使用了表达请求的句型：
Can you …？家人表示自己正在忙时所使用的“I am 动词-ing”现在进行时的表达，建
 议她去询问他人的“go and ask…”。

学情分析

北京版（一起）一年级下 Unit5 和新标准（三起）三年级上 Module9 都是关于家庭

的话题，根据教材内容匹配，本故事推荐北京版（一起）一年级下, 新标准（三起）三
年级上学生使用。学生经过一段时间的英语学习能够在老师和录音的帮助下朗读故事，
能够在老师的引导下对绘本内容进行观察，做出简单的预测，乐于模仿、表演并正确指
出封面中的题目、作者、绘图者等相关信息。学生对于二胎话题并不陌生，从生活经验
来讲，相信本课的故事内容会引起一些学生的共鸣。故事情节不难，但低年级段的学生
词汇量有限，如何帮助学生挖掘故事的暗线即主人公的情感变化，引导学生体会人物心
情变化、感受家人间的爱与温暖仍是教学的挑战。

教学目标

希望通过本节课的学习，学生能够：

1. 通过观察图片情景等，预测故事情节，提取 Liz 寻找玩伴的主要信息。

2. 在图片的帮助下，初步运用 Can you play with me ? 和 Go and ask … 的句型讲
述故事。
3. 通过模仿等内化语言，体会人物心情的变化，感受家人间的爱与温暖。
教学重难点

1. 教学重点：
1. 梳理并概括 Liz 寻找玩伴的过程信息。
2. 能够运用核心语言模仿、表演故事，体会人物情感变化。
教学难点：

1.体会人物心情的变化，感受家人间的爱与温暖。

教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级下》Can You Play with Me?

多媒体课件；词条；图片

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教 教学活动 设计意图
 Step 1 热身
T:Today we will talk about a very
interesting story. In the story there is a
girl Liz. 开门见山，直入主题。

Before
Step 2 导入
readin 出示绘本封面，学生观察并获取封面信息。（遮
g 通过观察封面信息获取
挡标题）
Liz 家庭成员信息，为后
T: Look at the cover, (the front cover and 面的绘本学习做准备。
this is the back cover) they are Liz’s
family.
提问建议：

Q1:What do you know from the cover?

Step 3 图片环游
While 1.第一次邀请玩伴。
教师出示书中第 2−3 页内容，遮挡住姐姐的图
reading
片。
T: In the story Liz wants to play hide-and- 让学生在图片环游中轻松
学习本书的内容，通过仔
seek with her family. 细观察图片，大胆猜测，
提问建议： 体会人物心情变化，积极
Q1:Who will Liz go to ask first? 发言，由此培养学生的观
察能力、想象力和口语表
学生猜测后，教师清除遮挡，展示姐姐的图片。 达能力，帮助学生形成自

Q2:What will Liz say ？ 主阅读的习惯。同时让学

生在恰当的语境中运用所
Q3: Does her sister want to play with Liz？ 学知识进行表达。
Why？

Q4: How does Liz feel?

播放音频，让学生跟读。请学生表演体会人物心
理。

2.第二次邀请玩伴。
教师展示书中 4-5 页的图片，遮挡 Liz 和哥哥所
说的话，然后提问。
提问建议：
Q1：Does her brother want to play with Liz?

Q2: How does Liz feel?

学生猜测，教师播放第 4-5 页的音频，学生跟

读。

3. 学生自读揭开 Liz 是否邀请成功之谜。

（1）教师设置问题，要求学生组内根据猜想表演
绘本内容。

提问建议：

Q1: Who will Liz go to ask next?

Q2：Can they play with Liz?

T: Can you show us what will happen?

（2）教师展示 6-9 页内容，让学生证实自己的猜

想。

1） 学生根据阅读提取 Liz 第三次、第四次的

邀请信息，从而验证猜想，揭开谜底。
2） 根据学生描述，丰富板书内容。
4.设置悬念，预测故事结尾。
T: All the family are busy, they can’t
play with Liz.
Q1:If you were Liz, what would you do ?
出示图片 10
提问建议：
Q1：Can you see Liz in the picture?
Q2：What are Liz’s family doing?
(通过家人着急寻找 Liz，体会家长间的爱与温
暖)
Q3: Where is Liz？
学生猜测后出示图片 11 (出示她在草丛后面的图
片)。
Q4：Who is Liz playing with now？
观察图片 11，揭晓故事结局 Liz 最后的玩伴是
学生在教师的带领下了解
cat。 绘本相关信息，如书名、
学生猜测后，教师去除 10-11 页的遮挡，播放音 作者等，由此了解阅读方
法并养成良好的阅读习
频，让学生跟读。
惯。
Step 4 猜测标题、阅读封面。
1.猜测标题
提问建议：
This is the whole story. Now can you guess
what the title is?
学生猜测后出示书名，教师带领全班领读。
2. 教师继续提问，指出作者、绘者名字和出版社
等。
提问建议:
 Who is the writer?
 Who is the illustrator?
After Step5 朗读全书 学生通过反复的听读熟悉
书中的句子表达。同时原
reading 教师播放 ppt 中的音频，让学生边听边看 ppt 中
声输入有利于培养学生倾
的图片轻声默读。 听的良好习惯和良好的语
Step 6 分析评价 音语调。
提问建议：
 Do Liz’s family members want to play
with her ? Why or why not?
 What do you want to say to them?
 If your parents were too busy to play
with you, what could you do?
作业

1. 让学生回家听音频，并朗读故事。
2. 让学生回家后给家长讲述故事。
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