丽声北极星分级绘本第二级上 Mimi the Superhero 教学设计

书名：Mimi the Superhero 话题：School subjects

词汇量：110 教材单元：PEP 四年级上册 Unit 2 My school bag

核心词汇：comic book, note book, schoolbag, English class, so much, wall, door

核心句型：What’s in…?

设计者：吴碧松 学校：佛山市南海区桂城桂江小学

文本分析

[What] 主题意义和主要内容

故事主要讲述的是：Mimi 是一个热爱 superhero 系列漫画书的小学生，同时她将自

己画成一个英雄人物去帮助弱小。当同学们看到她的画册时却一直嘲笑她，觉得她不够
强壮、勇敢和强大。在一次火灾事故中，她通过自己的勇敢机智救了大家，赢得了大家
的一致认同。通过故事让学生感受成为一个现实中的 superhero 应具备的特质。

[Why] 写作意图

作者通过讲述故事的发展过程，使学生了解到真正的英雄离自己并不遥远，不一定
是具有超能力的人才是 superhero。A superhero is not who you are, but what you do. 同时，
作者引导学生去思考生活中遇到问题时要根据自身的能力去正确解决问题；引导学生发
现自己身边更多的 superhero，如为人们服务的警察等。

[How] 文体结构和语言修辞

本文为故事类，讲述了 Mimi 从拥有梦想到真正成为了现实生活中的 superhero 的故

事。
从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的背景—— Mimi 梦想成
为一个英雄，第二部分讲述 Mimi 的梦想不被同学们理解和认同；第三部分 Mimi 机智果
断地帮助同学们逃离火灾现场，得到同学们的认同。
从语言功能角度看：全文的事态采用一般现在时，语言简单精炼。
从 词 汇 角 度 看 ： 本 文 理 解 词 汇 主 要 有 “ strong” “brave” “super” 等 强 调 突 出 一 个
superhero 应具备的特质。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

学情分析

1. 学生已有的认知水平：

本课的授课对象是学习四年级上册的学生，全班 45 人，年龄在 10 岁左右，学生的

思维比较活跃。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），主要以会话形
式学习语言。他们一、二年级以 “Go, phonics” 和 “sight words” 为主，并从一年级开
1
始进行绘本学习，对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟悉地找到绘本的作者，绘画者
等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的
看法，具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。认知：学生对 superhero 的理解停
留在 magical, powerful, helpful。

2. 学生已有的知识储备

在人教版教材中第二单元的话题为 My Schoolbag，学生已掌握一些 School things 的

词汇和句型。学生已阅读过相关 superhero 绘本，能帮助学生更容易将文本与个人生活实
际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生更高层次的输出和进行更
深层次的高阶思维训练。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：
(1) 梳理故事梗概，提取故事的主要人物 Mimi 以及 Mimi 的梦想被认可这一故事主线。

(2) 描述故事发生的地点 school，人物 Mimi 和主要矛盾 Mimi 的梦想从不被认同到认同的

过程。
(3) 分析 Mimi 处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为故事中的 Mimi 这一角色
会采取什么态度和行为。
(4) 在自主与合作的学习过程中，通过对比归纳 superhero 和 Mimi 的异同，从而学会正确
处理紧急事件的方法。

教学重难点

教学重点：
1. 梳理故事梗概，提取故事的主要任务 Mimi 以及 Mimi 的梦想被认可这一故事主线。

2. 能在理解的基础上简单复述故事。

教学难点：
1. 根据故事的发展和结果，分析 Mimi 处理火灾事故态度和行为，并且谈论自己如果身为
故事中的 Mimi 这一角色会采取什么态度和行为。

2. 在自主与合作的学习过程中，通过对比 superhero in the fiction 和 real superhero 的异

同，从而学会正确处理紧急事件的方法。

教学用具

绘本、PPT 课件、电子绘本、视频音频文件

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教 教学活动 设计意图

2
Pre- 活动 1：Warm up & Lead in 热身与导入 1. 通 过 分 享 科 幻 片 中 的
reading superhero 的 能 力 ， 让 学
读前 1. Play a video. 生产生好奇心，激发学习
T: Good morning. I have a video for you. 热情。
活动
提问建议：
(1) What is it about?
(2) What can he do?

活动 2：Cover and title page reading 阅读封面和扉

页，观察图片，预测故事。

1. 观察封面细节，了解书名，预测故事。

2.引导学生观察封面， 获
取书名、作者、绘者及出
版社等文本信息

T: Today, we are going to read a story about

superhero. Look at the cover. What do you see on the
cover?

提问建议：
(1) What’s the title?
(2) What’s the girl’s name?
(3) What is she doing?

2. 观察封面和扉页，预测故事，板书学生提出的问
题。

3. 通过教师的提问，让学
生预测故事情节，培养学
生读前预测的阅读策略。
关注学生自身对阅读绘本
T: Look at the cover and the title page. What do you 的问题，激发和调动学生
want to know? 的阅读兴趣。
提问建议：
(1) What’s this?
(2) Who is in the notebook?

3
 (3) Who draws Mimi as a superhero?
(4) Does Mimi enjoy reading comic books about
superheroes?

While- 活动 3：图片环游+自主阅读——感知故事，验证
reading
预测，梳理主线。
读中
1. 师生共读第 2-6 页，观察图片，了解故事发展的
活动
背景。
T: Let’s enjoy the book. Mimi reads comic books.

提问建议：
(1) What is she doing?
(2) Who draws Mimi as a superhero?
(3) Is she strong?
(4) Is Mimi scared when she sees a bad dog?
(5) Is she brave?
(6) Is she super?
T: Is Mimi a superhero in the notebook? Is she a
superhero in real life? She is not a superhero in real
life. But that’s her dream.
4. 通 过 角 色 代 入 ， 演 绎
2. 角色扮演，体验 Emma 的梦想。 Mimi 身 为 一 个 superhero
时 的
T: Let's act like Emma. strong ，brave，super ，让
学生更深入地感受体会绘
3. 师生共读第 7-8 页，观察图片，引导学生思考 本，帮助学生更好地理解
Emma 的性格。 故事后续地发展。
T: She puts her notebook in her schoolbag. 5. 通过师生图片环游和学
提问建议： 生自主阅读，运用预测 、
全语境提问与讨论等阅读
(1) What do you think of Mimi? 策略，帮助学生解决生词
难词，了解故事的主要内
(2) How do you know? 容，理解故事的意义。
(3) Where is she?
(4) What do they think of Mimi?

4. 学生自读第 9-12 页，带着问题观察同学们的行

为和 Mimi 的情绪变化。
T: Read Page 9 to 12 by yourself. Think about: what

4
do they think of her dream? What do they do? 6. 通过完成表格，培养学
生获取和整理信息的能
提问建议： 力。
(1) What does Mimi do?
(2) Is Mimi happy?
(3) Where does she go?
(4) What does Mimi want to do?
(5) What does Mimi see?

5. 师生共读第 12-13 页，教师通过提问设置悬念， 7. 激发学生已有的生活经

让学生根据个人经验预测情节发展进行小组讨论： 验。
猜测 Mimi 会采取什么措施来处理紧急事故， 引发
学生想象与思考。
T: She wants to be a superhero. But her friends don’t
agree with her. Mimi is upset. Can she be a superhero?
Let’s have a look.

T: She can see smoke. What will she do?

6. 师生共读第 14 页，找到 Mimi 处理火灾事故的正

确处理方法。 8. 帮助学生获取处理火灾
提问建议： 事故的正确处理方法。

(1) What does Mimi do first?

(2) What does Mimi do next?
(3) Does Mimi run away?
(4) Is she scared?
(5) What do her friends do?

7. 对比 magic superhero 和 real superhero 的异同。

提问建议：
(1) When the fire is on, will a magic superhero ring a 9. 帮 助 学 生 形 成 思 维 习

5
 fire bell?
(2) Will they shout “Fire! Everyone, get out!”?
(3) What will a superhero do?
(4) Does she have superpower?
(5) Is Mimi a superhero?

8. 师生共读第 15 页，引导学生联系自己生活经
历，思考处理火灾事故的正确处理方法。
T: But Mimi really is a superhero. Why? She doesn’t
have a strong body, but she is strong in mind. Mimi 惯，积极主动思考。
saves everyone from the fire. When we discover fire,
what should we do?

提问建议：
(1) What do her friends say to Mimi?
(2) What do her friends say to the teacher?
(3) What do her friends do?
(4) Who puts out the fire? 10. 联系生活实际，掌握处
理火灾事故的正确处理方
Post- 活动 4：跟读模仿，内化语言 11. 通过跟读模仿故事，
reading 让学生关注语音语调， 提
读后 1. 学生跟录音朗读故事，感受整个故事。 升阅读流利度，感受整个
故事，内化语言。
活动 2. 小结故事梗概，利用板书进行简复述故事。
12. 通过利用 板书复述故
T: Today we read “Mimi the superhero”. Do you like
事，培养学生归纳总结故
the story? Let’s retell the story.
事信息的能力。
3. 观 看 现实 生活 中的 superhero 的 视频 ， 提 炼主
13. 通过回顾已学过的同一
题。
作者的绘本以及相关话题
T: A superhero is really in our life. 绘本，帮助学生建立知识
之间的桥梁。
14. 帮助学生将文本与生活
建立联系，思考并表达自
己生活的经历，挖掘
superhero 的深层含义。

作业
1. Draw the superhero in your life.

2. Write down some features（特征）of him/her.

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3. Share the superhero with your friends or parents.

板书设计
Mimi the Superhero ： ____________
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