FUNCIONES

BÁSICAS DEL
DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
Cuadro comparativo

INTEGRANTES:
Alcivar Yulexy
Tofino Joleidy
Palacios Dayana
Vinueza Luis Oswaldo

Itinerario Aproximación al Diagnóstico Psicopedagógico.

6 ‘A’
10/05/2022
Nombre Tutor/profesor: Teresa Jesus Zambrano Ortega.

ÍNDICE

Funciones básicas del diagnóstico psicopedagógico……………………………01

Cuadro comparativo de las funciones básicas del diagnóstico
psicopedagógico………………………………………………………………….02

1
 INTRODUCCIÓN
Conocer qué dificultades puede presentar un alumno es fundamental para asegurarse de
que logra adquirir los conocimientos solicitados en el currículo escolar. En caso
contrario, el niño puede quedarse atrás, teniendo graves problemas en el futuro,
mezclados con frustración y pérdida de interés por los estudios. El diagnóstico
psicopedagógico tiene como principal objetivo detectar dificultades en el alumno, para
posteriormente diseñar pautas para mejorar su capacidad de aprendizaje implicando
tanto a profesores como familiares.

El diagnóstico psicopedagógico constituye un elemento muy importante en el trabajo de

los profesionales educativos, como pueden ser educadores, maestros y promotores de
aprendizaje. El proceso se dirige a valorar cuál es el nivel de desarrollo y aprendizaje de
los niños y niñas, evaluando sus habilidades, capacidades y hábitos, además de conocer
la calidad de sus procesos afectivos. Sabiendo todo esto, se tiene el fin de dar a conocer
al educador la forma más adecuada para fomentar el desarrollo del niño.

2
 DESARROLLO

Similitudes
Diferencias

Preventiva y Ambas tratan de La identificación del

predictiva e conocer el trasfondo problema y su gravedad
Identificación del que lleva o tiene el se basa también en las
problema y su estudiante. causas ambientales a de
gravedad las de las personales.

Ambas tratan de La preventiva y

mejorar el desarrollo predictiva va a preparar
Preventiva y de aprendizaje del o disponer el desarrollo
predictiva y alumno. o aprendizaje a futuro,
Correctiva mientras que la
correctiva como bien
dice la palabra va
reorganizar algún error
o inconveniente que
tenga el alumno en el
momento.

Función Ambas tratan de Su finalidad es

orientadora identificar los factores proponer pautas para la
de la situación de intervención, de

3
 enseñanza acuerdo con las
'aprendizaje para el necesidades detectadas
desarrollo individual y
comprueba el proceso
del alumno hacia las
metas educativas
establecidas

Función Ambos están

correctiva centrados en el
alumno y modelos Consiste en reorganizar
centrados en el la situación actual
proceso de enseñanza- mediante la aplicación
aprendizaje de la intervención y las
recomendaciones
oportunas

4
 CONCLUSIÓN

Es un una tarea fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que implica el

descubrimiento de aspectos conceptuales, actitudinales y aptitudinales de los alumnos y
de esta manera poder tener una aproximación pertinente sobre la intervención docente.