JU DRUGA OSNOVNA ŠKOLA GRAČANICA

PISMENA PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNE JEDINICE

RAZRED: VII
NASTAVNICA: MARIJANA DEJANOVIĆ HARČIN

Uzorak obrade nastavne jedinice:

„Dažd“, Tin Ujević (Tin Ujević)

Nastavna oblast: Knjiţevnost

Nastavna jedinica: „Daţd“ Tin Ujević
Struktura i tip sata: Usvajanje novih nastavnih sadrţaja
Odgojno-obrazovni ciljevi
Odgojni: razvijanje osjećaja za ljepotu pisane rijeĉi, ljepotu osobnog doţivljaja pjesme,
razvijanje interesa za razliĉitost u doţivljaju, izraţavanje doţivljaja ljubavi rijeĉju, zvukom,
razvijanje sposobnosti za prepoznavanje ljepote i vrijednosti u knjiţevnom djelu, razvijanje
empatije,dobrote i humanosti
Obrazovni: umjetniĉka lirska pjesma, motivi, osjećanje u pjesmi, lirske slike, strofa, stilske
figure, uoĉavanje i imenovanje pojedinosti u pjesmi, stih, rima, ritam, uoĉavanje i doţivljavanje
ljepote pjesniĉkog jezika, povezivanje pjesniĉke slike s muziĉkim izrazom, uoĉavanje ţanrovskih
i strukturnih osobenosti lirske pjesme, upoznavanje sa elementima izraţajnog ĉitanja pjesme,
Funkcionalni: razvijanje, izgraĊivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih i komunikativnih
sposobnosti
Nastavne metode i postupci: tekst-metoda, metoda usmenog izlaganja i razgovora, metoda
demonstriranja, heuristiĉka metoda, ilustrativna metoda oluja mozga,
Oblici jeziĉke i socijalne komunikacije: frontalni rad, grupni rad, individualni rad, oluja mozga,
igraonica-maštaonica, igraonica-priĉaonica,
Nastavna sredstva pomagala: Ĉitanka 7, kasetofon, kreda, biljeţnica, olovka, grafoskop i
grafofolija ilustracije teksta iz Ĉitanke 7, flip ĉart – paukova mreţa
Tematska korelacija
MeĊupodruĉna: jezik, kultura izraţavanja
MeĊupredmetna: muziĉka kultura, likovna kultura,

Tok izvođenja nastavnog sata

Motivacijski dio ĉasa:

Didaktiĉka igra: Šta sve kiša moţe?
Koje su vaše prve asocijacije na rijeĉ kiša? Zapišite svoje ideje u obliku paukove mreţe. Na osnovu
njih zakljuĉite kakva kiša moţe biti, kako utjeĉe na ĉovjeka, a kako na prirodu.
Kakvoj se kiši radujemo? Koliko vas voli šetati po kiši?
Ko voli slušati dobovanje kiše po krovovima? Zašto?
Glavni dio sata:
Najava teksta
Prikazati grafofoliju ilustracije teksta iz Ĉitanke 7
Interpretativno ĉitanje teksta:
Ĉita nastavnik ili pušta tonski zapis
Emocionalno-intelektualna pauza:
Saĉekati nekoliko trenutaka da uĉenici srede dojmove o tekstu.
Konkretizacija doţivljaja:
→ Pjesnik ĉini se svakoj kapi kiše daje neko ime i u svakoj kapi kiše pronalazi neko znaĉenje za
ĉovjeka.
Interpretacija teksta:
♠ Otkrijmo znaĉenje rijeĉi:
daţd – kiša
kabao – drvena posuda za vodu
ĉehulja – dio grozda, nekoliko zrna groţĊa na peteljci
mlaka – lokva, voda koja ne otjeĉe, barica
bugariti – jadikovati
luĉac – gudalo
→ Pjesnik kaţe: “Slatko je pisati uz romon daţda.”
Pjesnik u ovoj pjesmi ţivi svaku kap kiše. Šta nam o tom doţivljaju kiše govore stihovi: “I zvuĉi, / i
svira, / u svim jezicima, / u ĉudnim narjeĉjima, / nasilna, / sveplodna kiša”?
Kakvu promjenu atmosfere unose stihovi koji slijede: “A njen je zvuk / sladak sluhu / kao ĉehulja
groţĊa / usnicama”?
→ Stihovi pjesme Daţd kao da niĉu iz kiše, kao da im kiša daje ţivot kao što ga daje zemlji,
voćnjacima, pašnjacima. Kiša u pjesmi istovremeno i “...kuca na naša vrata...”, “jednoliĉno svira”, kiša
udara po “ţivcima i srcima”. Kiša i ĉovjek, dakle, oduvijek zajedno, svevremeni, stopljeni jedno s
drugim.
Kako kiša (“sveplodna”) utjeĉe na ţivot ĉovjeka?
→ Moţeš li ĉuti zvuk kišnih kapi u stihovima: “Kiša rominja, / grgolji, / ţamori; / kiša jadikuje; /
mijenja pravac, / vraća se, / bugari, / i opet sipi i sipi”?
Kakva je to kiša koja grgolji ili ţamori? Kakva je kiša koja jadikuje, sipi?
Kako kiša djeluje na ĉovjekovo raspoloţenje? Šta nam o tome govore stihovi: “Budi / kiša sve što u
nama drijema; / draga / kiša sve što u nama plaĉe; / tješi / kiša sve što u nama cvili.”?
→ Pjesnik ĉini se svakoj kapi kiše daje neko ime i u svakoj kapi kiše pronalazi neko znaĉenje za
ĉovjeka.
Jedan drugi pjesnik pjeva o “daţdu rijeĉi” u kojima ne moţe prepoznati znaĉenje, smisao:
DAŢD RIJEĈI
Svaki bih ton ponoviti mogao od daţda tvojih rijeĉi, ali da me pitaš za njihov smisao, ni slova ne znam
reći. Evo kao dijete u tebe gledam koje govoru uĉe. Gledam kako iz tvojih usta moj glas u tebi guĉe.
Enes Kišević
→ Kakvo znaĉenje u ovoj pjesmi ima rijeĉ “daţd”, pravo ili preneseno?
Koja su svojstva kiše ugraĊena u ovo novo znaĉenje rijeĉi “daţd”?
Mogu li i rijeĉi “rominjati”, “grgoljiti”, “ţamoriti”, “jadikovati”, “mijenjati pravac”, “vraćati se”...?
Kakve su rijeĉi koje „rominjaju“, „ţamore“, „jadikuju“...? Po kojoj osobini je pjesnik doveo u blisku
vezu kišu i rijeĉi u stihovima: „Svaki bih ton ponoviti mogao / od daţda tvojih rijeĉi“?
→ Kako se zove stilsko sredstvo prenesenoga znaĉenja koje nastaje zamjenjivanjem jednoga pojma
drugim na temelju neke zajedniĉke osobine?
→ Kako zovemo ovakav raspored stihova u pjesmi:
“Budi
kiša sve što u nama drijema;
draga
kiša sve što u nama plaĉe;
tješi
kiša sve što u nama cvili”?

Sinteza:
→ Pjesnik kaţe: “Slatko je pisati uz romon daţda.” Pjesnik u ovoj pjesmi ţivi svaku kap kiše. Ritam
pjesme je usklaĊen s ritmom dobovanja kišnih kapi. Stihovi pjesme Daţd kao da niĉu iz kiše, kao da
im kiša daje ţivot kao što ga daje zemlji, voćnjacima, pašnjacima.

Završni dio sata:

Po ĉemi je zanimljiv ritam pjesme Daţd?

Pjesmu proĉitaj glasno. Pazi na znake interpunkcije (taĉku, zarez, dvotaĉku), opkoraĉenja,
ponavljanja rijeĉi... Prilagodi i intonaciju i boju glasa odreĊenim rijeĉima, stihovima. Kada to
uradiš, primijetit ćeš da je ritam pjesme usklaĊen s ritmom dobovanja kišnih kapi.

Domaća zadaća:
U svojim biljeţnicama napravite paukovu mreţu, u sredini napišite rijeĉ KIŠA. U mreţu upišite sve
glagole iz pjesme kojima je iskazano padanje kišnih kapljica. Naprimjer, KIŠA: liva se, toči, lupa,
kuca, bije, zvuči, svira... Koja je to stilska figura? Pjesma je bogata epitetima, poreĊenjima,
personifikacijama, onomatopejama. PronaĊite neke od njih.
Na ĉasu likovne kulture nacrtajte grafiĉkom olovkom ritmiĉki doţivljaj padanja kiše motiviran
pjesmom Daţd Tina Ujevića.
Posmatranje i praćenje:
Procjenjivanje i biljeţenje komentara o napredovanju uĉenika, ispunjavanje obrazaca za
praćenje, fotografiranje i izdvajanje radova za portfolij...