Gabriela 

Tibola, Keli Zatta, Priscila Ritter

A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo:
No  inicio  de  suas  pesquisas  Piaget  estudou  o  desenvolvimento  de  vários 
processos  cognitivos,  dirigindo­se  aos  aspectos  qualitativos  e  não  quantitativos. 
Ressaltamos que Piaget só deu início a toda esta pesquisa com vista à padronização dos 
testes psicológicos, ao ter contato com cada aplicação destes testes aguçou ainda mais 
curiosidade  cientifica,  passando  então  a  observar  o  desenvolvimento  de  seus  próprios 
filhos.  Sua  teoria  incorporou  dois  de  seus  interesses:  a  biologia  e  a  filosofia.  Ele 
supunha que o desenvolvimento cognitivo se originava da adaptação da criança ao seu 
ambiente,  e  que  ela  busca  promover  sua  sobrevivência  tentando  aprender  sobre  seu 
ambiente.  Isso  significa  que  a  criança  é  ativa,  buscadora  de  conhecimento  e 
compreende o mundo operando sobre ele.

Esquemas:  são  estruturas  para  o  nosso  conhecimento  de  pessoas,  objetos  eventos  e 
ações.

Segundo Piaget a adaptação cognitiva envolve dois processos:

Assimilação: é a interpretação de novas experiências em termos dos nossos esquemas 
existentes;

Acomodação:  é  a  modificação  dos  atuais  esquemas  para  levar  em  conta  novas 
experiências.

Piaget  apresentou  uma  visão  interacionista,  mostrou  a  criança  e  o  homem  num 

processo  ativo  de  continua  interação,  assim  os  tentando  entender  em  suas  diferentes 
etapas da vida, as classificando em quatro estágios:

Estágio (intervalo de idade)
Sensório­motor (do nascimento aos 2 anos)
Pré­operacional (dos 2 aos 6 anos)
Operacional concreto (dos 6 aos 12 anos)
Operacional formal (dos 12 anos à idade adulta)
Descrição do estágio
As  crianças  usam  os  sentidos  e  as  capacidades 
motoras  para  aprender  sobre  o  mundo  e 
desenvolver a permanência do objeto.
As  crianças  usam  o  pensamento  simbólico  para 
compreender  o  mundo,  mas  continuam 
egocêntricas e não realizam as operações mentais 
que permitem o pensamento lógico.
As  crianças  realizam  operações  concretas  que 
permitem  o  pensamento  lógico  sobre  eventos 
concretos,  compreendem  a  conservação  e 
realizam  operações  matemáticas,  mas  não 
raciocinam abstratamente. (reversibilidade)
O  maior  desenvolvimento  das  operações 
cognitivas  permite  que  o  adolescente  pense 
abstratamente  e  raciocine  de  modo  hipotético­
dedutivo.
 Pesquisas  recentes  demonstram  que  os  rudimentos  de  muitos  dos  conceitos­
chave de Piaget (como a permanência do objeto) podem começar a aparecer mais cedo 
do que ele propôs.

Pesquisas mais recentes sobre o estagio das operações formais deixam claro que 
nem  todas  as  pessoas  atingem  este  estagio  de  pensamento,  especialmente  em  culturas 
que  não  dão  tanta  importância  a  este  tipo  de  pensamento,  e  que  aquelas  que  atingem 
nem sempre utilizam

Referencias:
Livro: Psicologia uma abordagem concisa

Livro:Teoria  do  desenvolvimento/Clara  Regina  Rappaport,  Wagner  da  Rocha  Fiori, 

Claudia Davis, V.I,1981