1.

PEMERINTAH KABUPATEN SUKABUMI

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 CIBADAK
Jl. Al Muwahhidin Karangtengah PO. Box. 3 Cibadak. 43351 Telp. Fax. (0266) 532510
Web Site : www.smkn1cibadak.sch.id
E-mail : smkn1_cibadak@yahoo.co.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMKN 1 CIBADAK

Kelas/Semester : X/1 (satu)
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linier dan Pertidaksamaan Linier
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (Dua Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosialdan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminanbangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linierdua
variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
Indikator :

34
 3.3.1 Dapat mediskripsikan sistem persamaan linier dua variabel
3.3.2 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
3.3.3 Menentukan tafsiran geometri dari sistem persamaan linear dua variabel
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.

Indikator :

4.4.1 Terampil menggunakan SPDV untuk menyelesaikan masalah kontekstual

4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika,
sertamenentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya. Menyajikan model matematika dari
suatu

Indikator :

4.5.1 terampil membuat model matematika berupa SPDV dan mampu menentukan penyelesaiannya

C. Tujuan Pembelajaran:
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran SPL Dua Variabel ini
diharapkan siswa mampu bekerja sama dalam kelompok, berfikir kritis, dan toleran terhadap
pendapat teman yang lain serta dapat :

A. Mendiskripsikan konsep persamaan linier

B. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.
C. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel.
C.memberikan tafsiran geometri dari penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
D. Terampil menggunakan spldv untuk menyelesaikan masalah kontekstual
E. Terampil membuat model matematika berupa spdv dan mampu menentukan penyelesaiannya

D. Materi Pembelajaran
a. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan
menggunakan metode substitusi.
b. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan
menggunakan metode eliminasi.
c. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua variabel dengan
menggunakan metode eliminasi dan substitusi.
d. Menentukan tafsiran geomatri tentang himpunan penyelesaian sistem persamaan linier dua
variabel.
e. Menentukan penyelesaian dalam kehidupan sehari – hari yang terkait dengan metode
SPLDV.

E. Metode Pembelajaran
Metode di dalam pembelajaran ini adalah tanya Jawab dengan Model Discovery Learning

35
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke satu:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan PERSIAPAN 10 menit
1. Guru memberikan gambaran tentang beberapa kejadian
yang terkait dengan konsep menyelesaikan sistem
persamaan linier dua variabel dan tiga variabel

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai.
Inti APLIKASIDISCOVERYLEARNING 150 menit
a. Stimulation (FASE 1)
- Siswa mengamati permasalahan pada buku siswa
masalah 3.1 pada buku halaman 71 dan masalah 3.2 pada
halaman 74 dan definisi 3.1 pada halaman 77
- Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep
sistem persamaan linier dua variabel
- Siswa mengelompok menjadi 6 kelompok
b. Problem Statement (FASE 2)
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan
sistem persamaan linier:

Siswa disarankan untuk membuat dua variavel terkait

dengan permasalahan yang diberikan.

c. Data Collection (FASE 3)

Jika siswa mengalami kesulitan dalam menentukan
kalimat matematika dari permasalahan tersebut, maka
guru dapat memberikan fasilitasi dengan cara
mengeksplorasi data yang ada.

d. Data Processing(FASE 4)
Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan metode yang telah diketahui.

e. Verification(FASE 5)
 Siswa mengutarakan jawabannya di papan tulis.
 Siswa yang lain menanggapi jawabannya.
 Guru memberi reward sebagai penghargaan atas
jawaban siswa.
Penutup f. Generalization (FASE 6) 20 menit
 Siswa diminta menyimpulkan tentang strategi
menyelesaikan soal cerita SPLDV.
 Guru memberikan tugas PR beberapa soal
tantangan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

36
Pertemuan ke dua:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan PERSIAPAN 10 menit
3. Guru memberikan gambaran tentang beberapa kejadian
yang terkait dengan konsep menyelesaikan sistem
pertidaksamaan linier dua variabel.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai.
Inti APLIKASIDISCOVERYLEARNING 70 menit
g. Stimulation (FASE 1)
- Siswa mengamati permasalahan pada buku siswa
masalah 3.11 pada buku halaman 103
- Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep
sistem pertidaksamaan linier dua variabel
- Siswa mengelompok menjadi 6 kelompok
h. Problem Statement (FASE 2)
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan linier:

Siswa disarankan untuk membuat dua variavel terkait

dengan permasalahan yang diberikan.

i. Data Collection (FASE 3)

Jika siswa mengalami kesulitan dalam menentukan
kalimat matematika dari permasalahan tersebut, maka
guru dapat memberikan fasilitasi dengan cara
mengeksplorasi data yang ada.

j. Data Processing(FASE 4)
Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan metode yang telah diketahui.

k. Verification(FASE 5)
 Siswa mengutarakan jawabannya di papan tulis.
 Siswa yang lain menanggapi jawabannya.
 Guru memberi reward sebagai penghargaan atas
jawaban siswa.
Penutup l. Generalization (FASE 6) 10 menit
 Siswa diminta menyimpulkan tentang strategi
menyelesaikan soal cerita SPtLDV.
 Guru memberikan tugas PR beberapa soal
tantangan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

37
G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. LCD, laptop, Lembar Aktifitas Siswa, dan Bahan tayang
2. Sinaga, Bornok.(2013). Buku Siswa Matematika SMA Kelas X.Jakarta,Kementrian Pendidikan
Nasional.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
dan saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan

1. Dapat menentukan variabel dari Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas

permasalahan yang diberikan. individu dan kelompok
2. Dapat merumuskan model
matematika dari permasalahan
yang diberikan.
3. Dapat menyelesaikan SPtLDV
yang telah dirumuskan.
4. Dapat menyimpulkan dari
penyelesaian SPtLDV untuk
menjawab permasalahan yang
di hadapi.
3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas .

konsep/prinsip dan strategi (baik individu maupun
pemecahan masalah yang kelompok)
relevan yang berkaitan dengan
SPtLDV

38
I. Instrumen Penilaian Hasil belajar
Tes tertulis (uraian)
Tes tertulis
1. Pada toko “ AGUNG “ Ida membeli 3 buku dan 2 pulpen dengan harga Rp 9.000,-
sedangkan Hasan membeli 1 buku dan 3 pulpen dengan harga Rp 6.500,-. Jika Amir hanya
membeli 7 buku saja, berapa yang harus dia bayarkan ?
Buatlah kalimat matematika dari permasalahan tersebut dan sebutkan koefisien, konstanta
dan variabel dari kalimat matematika tersebut.
2. Umur ayah 5 tahun lebih tua dari umur ibu, sedangkan jumlah umur mereka 101 tahun.
Tentukan model Matematikanya!

3. Keliling sebuah persegi panjang adalah 64 cm, sedangkan panjangnya 8 cm lebih dari
lebarnya. Tentukan luas persegi panjang itu. Umpamakan panjang = x dan lebar = y

4. Dua tahun yang lalu umur ayah 6 kali umur Adi, 18 tahun kemudian umur ayah menjadi 2
kali umur Adi. Tentukan persamaan linear dari permasalahan tersebut

No.Soal Skor/Nilai
1 30
2 20
3 20
4 30
Jumlah 100

Kunci Jawaban :

1. Misal :
harga sebuah buku adalah : x rupiah, dan
harga sebuah pulpen adalah : y rupiah
Ida membeli 3 buku dan 2 pulpen dengan harga Rp 9.000
Model matematikanya : 3x + 2y = 9000 …. 1)
Hasan membeli 1 buku dan 3 pulpen dengan harga Rp 6.500
Model matematikanya : x + 3y = 6500 …… 2)
Dari kedua persamaan diatas anak dapat menyelesaikannya dengan berbagai cara, antara lain :
Eliminasi :
3x + 2y = 9000
x + 3y = 6500
persamaan 2) dikalikan 3, sehngga diperoleh

39
 3x + 2y = 9000
3x + 9y = 19500
---------------------- -
Substitusi, Campuran Eliminasi dan Substitusi dan grafik
Harga 1 buku Rp 2.000,- harga 1 pulpen Rp 1.500,-
Maka harga 7 buku adalah Rp 14.000,-
2. Umur ayah x

Umur ibu y

X = 5 +y

X + y = 101

3. panjang = x, dan lebar = y

P + l = 32 dan p – l =8

4.

sekarang 2 tahun yg lalu 18 th kemudian

Umur ayah x x-2 x + 18

Umur adi y y-2 y + 18

Perbandingan x – 2 = 6 (y – 2) x + 18 = 2 (y + 18)

Dua tahun yang lalu :

(x–2)=6(y–2)

Û x – 2 = 6y – 12

Û x – 6y = – 10 . . . . . . . . . . . . . . ( i )

18 tahun kemudian :

( x + 18 ) = 2 ( y + 18 )

Û x + 18 = 2y + 36

Û x – 2y = 18 . . . . . . . . . . . . ( ii )

Jadi terdapat dua persamaan linear yaitu :

40
x – 6y = – 10 dan x – 2y = 18

Ternyata untuk x = 32 dan y = 7 atau ( 32 , 7 ) memenuhi kedua persamaan. ( Bagamana cara

mencarinya? )

Jadi umur ayah sekarang 32 tahun , sedang umur Adi sekarang 7 tahun.

Catatan:

Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,

tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis

(ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan

masalah.

Mengetahui Cibadak,14 Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs.Juanda,M.Si Beti Yusdiarti,S.Pd

NIP. 196403081989031007 NUPTK 8355752653300013

41
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan :1 x 2 jam

Indikator sikap aktif (keaktivan) dalam pembelajaran bentuk akar

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Kerjasama Berfikir kritis Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
42
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : 1 x 2 jam

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan bentuk akar.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan bentuk akar
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadrantetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan bentuk akar.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Cibadak, Juli 2014

Guru Mapel Matematika,

Beti Yusdiarti,S.Pd
NUPTK.8455752653300013

43
 LEMBAR KERJA SISWA

1. Tentukan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan :

5x + 7y = 17.000
8x + 3y = 19.000

2. Pada suatu percobaan menimbang dua buah kotak dan satu botol diperoleh massa 750 gr,
sedangka pada saat menimbang sebuah kotak dan dua buah botol diperoleh massa 600 gr.
Berapakah massa sebuah kotak dan sebuah botol ?

44