SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Área encargada : Dirección de Educación Básica Alternativa

I.2. Circulo de aprendizaje : “Las Dalias”
I.3. Director de CEBA : Carlos A. Gutiérrez Ascarza
I.4. Coordinadora distrital : Prof. Cusi Quispe Guzmán
I.5. Acompañante : Prof. Olimpia García Sánchez
I.6. Docente facilitadora : Esperanza Montes Huamán
I.7. Área : Matemática - Desarrollo Personal y Ciudadano
I.8. Semana :
I.9. Fecha : miércoles 10 de agosto del 2022

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Leemos e interpretamos tablas y gráficos de barras sobre

los alimentos.

 Brindar orientaciones a los estudiantes para participar en la sesión de aprendizaje.

Orientaciones  Materiales, recursos seleccionados o elaborados para la sesión a trabajar.
previas para el  Elaboración de actividades complementarias adecuadas al contexto.
docente.  Preparar una ficha de aplicación y los instrumentos para evaluar la sesión de acuerdo a los desempeños
precisados y las actitudes o acciones observables del enfoque de búsqueda de excelencia.

III. PROPÓSITOS, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños Criterios evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de 1er grado Representa en gráficos
gestión de datos e Lee la información contenida en tablas de barras los datos, y
incertidumbre. de frecuencia simple, pictogramas
 Representa datos con tomar decisiones para
horizontales y gráficos de barras elegir alimentos que
gráficos y medidas
verticales simples; índicas la mayor
estadísticas o contribuyan a su salud.
probabilísticas. frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico. Técnica/Instrumento
 Comunica la comprensión
de los conceptos Lista de cotejo
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Solidaridad
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de portafolio.  Cuaderno de trabajo y del área
 Preparar el propósito de aprendizaje de la actividad.  Diversos materiales didácticos
 Tener a la mano los materiales, …  Portafolio
  Accesorios

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.

 Pido recordar la actividad anterior, luego, dan a conocer cómo resolvieron el siguiente problema:
El tío de Manuel tiene un restaurante de comida criolla. Manuel lo ayuda averiguar cómo le fue en la venta de hoy.

 Luego formulo preguntas: ¿gracias a quiénes podemos servirnos esos platos?, ¿Por qué debemos valorar el
trabajo de los ganaderos, agricultores y pescadores?, ¿Qué alimentos contribuyen a mantener una buena salud?
 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a leer e interpretar datos en tablas y gráficos de barras y
tomar decisiones para elegir alimentos que contribuyan a nuestra salud.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
 Invito leer el siguiente problema:

Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿Qué presentó Rosa?
 ¿Cuáles son las opciones del menú?
 ¿Qué queremos saber?
 ¿Qué harás primero?, ¿qué harás después?
 Explica el problema con tus propias palabras

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia:
 ¿Cómo puedes averiguar qué plato prefieren más los amigos de Rosa?
 ¿Ayudaría si contamos el número de votos que tiene cada plato?, ¿por qué?
 ¿De qué manera podemos comunicar los resultados?
 Observan lo que ya hicimos con los votos del “huevo frito con arroz”:
 Observan la tabla que han completado y contestan las siguientes preguntas:
 ¿Cuál de los platos del menú es el preferido de los amigos de Rosa?
 ¿A qué plato le corresponde 4 votos?
 ¿Cuántos votos ha obtenido el plato “frejoles con carne”?
 ¿Qué menú ha obtenido el menor voto?

 Para poder representar, pueden usar material concreto como tapas, botones, ganchos u otros. Observan cómo Olga
represento las cantidades de votos.

Socializa sus representaciones

 Pido explicar al grupo clase cómo resolvieron el problema, enseñando la estrategia que aplicaron.
 Ahora, colorean las casillas de acuerdo con la representación con el material concreto y la tabla de conteo,
completan el gráfico:

 Responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué plato prefieren los amigos de Rosa?
 ¿Qué plato es menos preferido?
 ¿Cuántas personas más prefieren hamburguesas con gaseosa que los frejoles con carne?
 ¿Cuántos niños y niñas han participado en la encuesta?
 ¿Qué plato del menú no fue elegido por los amigos de Rosa?
 ¿Los resultados de la encuesta muestran una elección de plato saludable?, ¿por qué?
 ¿El plato preferido de los amigos de Rosa es el más conveniente para su salud?
 ¿Qué plato elegirías tú?, ¿por qué?

Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de lo trabajado:
 ¿Con qué se construyó la tabla de conteo?
 ¿Cómo se elabora un gráfico de barras?, ¿qué características tiene?
 ¿Para qué sirve el gráfico de barras?
 ¿Fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿por qué?
 ¿Qué estrategia usaste para saber cuál era el plato preferido de los amigos de Rosa?
  Recuerdan que:

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente desarrollan las actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág.
89 y 90.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

V. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° DIRECTOR( a) PROF. DE AULA
HOJA DE APLICACIÓN – 1ER GRADO
 HOJA DE APLICACIÓN – 2do grado

1) Anita es dueña de una tienda de mascotas. Ella dibuja un pictograma para registrar la
cantidad de mascotas de cada tipo que tiene en su tienda.

Usa el pictograma para responder las siguientes preguntas.

 Anita tiene peces.
 Anita tiene pájaros
 Ella tiene pájaros más que hámsters.
 Hay gatos y pájaros en total.

Ella compra 8 tortugas más. ¿Cuántas tortugas debe dibujar en el pictograma?

………………………………………..
 LISTA DE COTEJO

Desempeños de la competencia

Lee la información contenida en tablas de

frecuencia simple, pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
simples; índica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto
o gráfico.
SI NO
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Si lo hace () No lo hace (X)