鄧家輝 〈06027970〉

EDD5119R 個人研習報告

教案

時間：35 分鐘
人數：20
程度：中四
教學目標：認識多音字

時間 活動 物資
5 分鐘 老師引介普通話和廣東話一樣有多音
字，在板子上舉例：相處〈chŭ〉、難處
〈chừ〉
10 分鐘 做多音字練習 工作紙〈一〉
15 分鐘 對答案和詳細分析
5 分鐘 簡介家課 工作紙〈二〉

工作紙〈一〉

1. 跟她很難札相處〈 〉，這是我的難處〈 〉。

2. 我答〈 〉應你，不過你得先回答〈 〉我一個問題。

3. 他的公司倒〈 〉閉了，你倒〈 〉幸災樂禍。

4. 她們不怕擔〈 〉子重，敢於擔〈 〉當重任。

5. 好〈 〉多老年人都喜好〈 〉打太極拳。

6. 黃老師在教〈 〉育學院教〈 〉課。

7. 他的曾〈 〉祖父曾〈 〉經當過縣長。

8. 他奔〈 〉忙了好幾天，就為的是投奔〈 〉豪門。

9. 那兒圍巾很便〈 〉宜，你順便〈 〉幫我買一條。

1
鄧家輝 〈06027970〉

10. 老王的〈 〉確是個硬漢，不達目的〈 〉他是不肯罷休的。

工作紙〈二〉

1. 我把書還〈 〉給她的時候，她還〈 〉是堅持說書不是她的。

2. 天氣真悶〈 〉熱，整個下午都在家裡悶〈 〉著，好沒意思。

3. 在他的率〈 〉領下，大家的工作效率〈 〉很高。

4. 今天會〈 〉計組的同學要開會〈 〉。

5. 你數〈 〉一數這些書的總數〈 〉對不對。

6. 假〈 〉如明天是假〈 〉期就好了。

7. 聽著這樣的音樂〈 〉，人們快樂〈 〉地跳起舞來。

8. 市場的供〈 〉應很充足，供〈 〉大家選擇的品種很多。

9. 這麼漂亮的鮮〈 〉花真是鮮〈 〉見。

10. 最好把整個電腦系統更〈 〉新，才會有更好的效果。

設計要旨

我設計這堂課的目標在於教授學生留意普通話和廣東話一樣有多音字，認識一

普通話常見的多音字，從而讓學生敏感該些多音字在不同情況下的讀音，不會

下他們常犯的多音字錯誤。由於我教授的學生屬於高年級〈中四級〉和高程度〈第

一組別〉，他們的學習能力比較高，故此我沒有講解很多，便著他們做工作纸。

我所採用的教學法是比較傳統的直接教學法，原因是這個方法能夠很快使學生

2
鄧家輝 〈06027970〉

掌握到我所教授的重點。這堂課的教學原則是以目標為本，即是以達到這堂的教

學目標為大原則。

實踐情況

由於我的課堂設計是比較傳統的直接講授式，故此一般教室內的黑板和粉筆便

足夠我的教學所需。同學們的反應也熱烈，可能與我跟同學在學期初訂下的平時

分獎勵計劃有關。該計劃訂明若同學在課堂上答對問題，我會在平時分那裡加

分。這計劃由學期初至今仍行之有效，足見同學求學也要求分數。

在首 5 分鐘引介部分，有同學問到普通話和廣東話的多音字是否有相關的地方、

普通話還是廣東話的多音字比較多？這兩個問題對於我這個幼嫩的老師來說有

一定的難度，於是我便回應說：「有些字詞在普通話和廣東話中都是多音字，例

如『處』；但有些則不然，例如『教』字在普通話中是個多音字，在廣東話中就不

是個多音字。至於普通話還是廣東話的多音字比較多？這個問題老師還沒有研究

你可以上網找些資料，或許給你找到。如果你知道答案，記緊告訴老師。」這個

回應似乎有點不好，不好在於我未能正面回應該同學的問題，只著他去找資料，

我雖不至於不負責任，但是這明顯表露了我的普通話知識水平不足，我實在有

需要進修多一點。我想問問題的同學應該沒有去找資料，因他至今還沒有給我答

案。

在做工作紙〈一〉那部分的時候，同學們大多跟隨指示做。他們大多不肯定該些

多音字的聲調，所以問問題比較多。這部分的氣氛都很熱烈，同學之間也互相討

3
鄧家輝 〈06027970〉

論起來，可能題目對他們來說算是有點挑戰性的。而時間方面，10 分鐘還是足

夠讓他們完成這張工作紙的，這可能是因為他們本來就對多音字有一點認識，

故此他們只需要確定一下聲調，就能答對問題。

在對答案和詳細分析這一部分，15 分鐘似乎是多了一點，最後我只用了 10 分鐘

便完成這部分。因為大多數同學都在與其他同學商討以後找到答案，所以他們都

不用我作甚麼詳細分析。當我發現絕大多數同學都能做到全對時，我便只對個別

題目作詳細分析。幸而他們都很有耐性地聽我細心講解，沒有因為他們已經知道

答案而不理會我。

在簡介家課的部分，因為題目是類似堂課的工作紙，故此我只用了 1 分半鐘左

右便已完成講解，比原先訂下的 5 分鐘早了 3 分半鐘完成。連同上一部分早了 5

分鐘，加起來便早了 8 分半鐘完堂。我於是給他們 8 分半鐘的自由時間，他們絕

大部分人都開始做我給他們的家課。

總的來說，整個課堂的氣氛相當熱烈，同學們討論堂課和家課之聲不絕於耳，

他們問我的問題也見深度，可見他們的求學態度積極進取，是不可多得的一群

好學生。

結果評估
綜觀整個課堂，我認為之前所訂下的教學目標，在很大程度上是達到的。大多數

同學都能夠做對堂課、熱烈地參與問題討論、問我一些有深度的問題‧‧‧然而

我認為這課堂還有很多值得改進的地方：首先，工作紙的難度對我這班程度較

高的學生來說，似乎是低了一點。他們只需稍作討論，便已得出答案；再者，幸

4
鄧家輝 〈06027970〉

好我這班學生比較有耐性，對一些時間較長的講解都能用心聆聽，不然的話，

他們很可能已經抱頭大睡了。對於第一個問題，我認為老師應該製作一些難度較

高的多音字練習，以挑戰同學的知識。這樣的話，同學會更加有興趣學習，他們

學會的多音字便更多。對於第二個問題，我認為老師可以設計多一些課堂活動，

比如說一個聆聽多音字的練習，讓課堂有更多不同的元素，充實課堂內容，令

學生在聽、講、讀、寫多音字都有更充分的掌握。

另一方面，若果這堂課在一些程度較低的班別裏進行，效果必定差強人意。原因

是程度較低的學生普遍不能抵得住比較沉悶的課堂，他們對抄寫或是做工作紙

提不起興趣，沒有學習動機。如果我的課堂在這樣的班別裏進行，我見到的課堂

情況將會是，大多數同學圍在一起高聲談話、在課室內互相追逐、亂擲紙屑或紙

飛機、不理會我發給他們的工作紙，部分較消極的同學就會睡覺、偷看雜誌或小

說、把玩從家裡偷偷帶回校的電子遊戲機。面對著這樣一群學生，老師所能夠做

到的委實不多。老師可以考慮將課堂設計得較為生動活潑，例如將工作紙打成簡

報〈powerpoint〉的形式在課堂上與學生一同研究或設計多一些小組活動給同學

訓練會話能力，但老師必須懂得控制同學的課堂秩序，避免同學以廣東話討論，

這是極難做到的一點，也是課堂能否成功的關鍵。我自問自己在管理課堂秩序一

方面做得未夠好，故此不敢於課堂上加入這類比較互動的部分。

總結整個課堂的經驗，我認為教學目標基本上是達到的，但可以教授得更深入

和更多元化，以致課堂能更加生動有趣，學生能夠學到更多。假如我的課堂的對

5
鄧家輝 〈06027970〉

象是一些程度較為低的學生，課堂的改動就更大，我認為互動教學法對於這樣

子的學生是比較湊效的。