‫الدليل الخاص باجتياز اختبار الحصول على‬

‫الشهادة المدرسية للسالمة الطرقية‬

‫للسلك الثانوي اإلعدادي‬
 ‫حافة الطريق‬ ‫المسالك‬ ‫الرصيف ‪ -‬األرصفة‬ ‫جنبات الطريق‬ ‫قارعة الطريق‬

‫الجنبات غير المعبدة من‬ ‫تقسم قارعة الطريق إلى‬ ‫األجزاء المخصصة لسير‬ ‫تشكل أجزاء من المجال‬ ‫تتمثل في الجزء المعبد‬
‫الطريق‬ ‫ممرين أو أكثر‬ ‫الراجلين‬ ‫العمومي توجد بجانبي‬
‫المخصص لسير العربات‬
‫(خارج المجال الحضري)‬ ‫قارعة الطريق‬
‫(الرصيف و حافة الطريق)‬ ‫بمختلف أنواعها سواء‬
‫أكانت ذات محرك أو بدونه‬
 ‫من المعني بقانون السير‬

‫الراجلون‬
‫الدراجات‬

‫السيارات‬

‫الطرامواي‬

‫تقاطع الطريق‬ ‫التنقل عبر‬ ‫العربات‬ ‫الراكبون‬

‫المجرورة‬
‫مع سكة‬ ‫الطريق‬ ‫بالدواب‬

‫القطار‬

‫الشاحنات‬

‫الحافالت‬
‫السائقون‬
 ‫وضعيات التلميذ(ة)‪ /‬المتعلم(ة) في الفضاء الطرقي‬

‫سائق‬ ‫راجل‬ ‫راكب‬

‫كل شخص على متن دراجة‬ ‫كل شخص يستخدم الطريق‬ ‫كل شخص يتواجد على متن‬
‫هوائية‬ ‫العام سيرا على األقدام‬ ‫سيارة أو حافلة أو طرامواي‪. ...‬‬
 ‫لكل مكانه في الفضاء الطرقي‪:‬‬

‫• يسير الراجلون على الرصيف بمحاذاة‬

‫البنايات أو على حافة الطريق غير‬

‫المعبدة؛‬

‫• تسير العربات بمختلف أنواعها (سيارات ‪،‬‬

‫شاحنات ‪ ،‬حافالت ‪ )...‬على قارعة الطريق؛‬

‫• أما القطار أو الطرامواي‪ ،‬فلهما سكة‬

‫خاصة بهما‪.‬‬
 ‫• تمثل لغة التواصل بين مستعملي الفضاء الطرقي بحيث تكون عبارة عن اشارة تزودهم‬
‫بمعلومات معينة‪ ،‬و تختلف داللتها باختالف الشكل و اللون‪.‬‬
‫• تنقسم إشارات المرور إلى ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫إشارات أعوان‬ ‫إشارات‬ ‫إشارات‬ ‫إشارات‬
‫المرور‬ ‫ضوئية‬ ‫أفقية‬ ‫عمودية‬
 ‫‪1‬‬
‫اإلشارات‬
‫العمودية‬

‫اإلجبار‬ ‫المنع‬

‫اإلرشاد‬
‫الخطر‬
 ‫على شكل دوائر‬

‫بيضاء محاطة‬

‫بشريط أحمر‪،‬‬

‫وبداخلها رموز‬
‫عالمة‬
‫المنع‬ ‫تشير إلى نوع‬

‫المنع‪.‬‬
 ‫على شكل مثلث أبيض ذو‬

‫حاشية حمراء‪ ،‬يتوسطها‬

‫رمز يشير إلى نوع الخطر‪.‬‬

‫تفرض هذه العالمات‬

‫انتباها خاصا‪.‬‬
‫عالمة‬
‫الخطر‬
 ‫على شكل مربع أو مستطيل‬

‫أزرق‪ ،‬تحمل بداخلها معلومات‬

‫وإرشادات وتوجيهات خاصة‪.‬‬

‫عالمة‬
‫اإلرشاد‬
 ‫على شكل دوائر‬

‫زرقاء‪ ،‬تجبرنا على‬

‫القيام بسلوك‬

‫معين‪.‬‬
‫عالمة‬
‫اإلجبار‬
 ‫‪2‬‬
‫اإلشارات‬
‫األفقية‬

‫خطوط‬ ‫خط متواصل‬ ‫خط متقطع‬ ‫الخطان‬ ‫خط متقطع‬ ‫خط متصل‬ ‫ممر الراجلين‬
‫توقف‬ ‫عرضي قف‬ ‫عرضي ليس‬ ‫المتحاديان‬
‫الحافالت‬ ‫لك حق‬
‫األسبقية‬
 ‫‪3‬‬
‫اإلشارات‬
‫الضوئية‬

‫اإلشارات الضوئية الخاصة بالراجلين‬ ‫اإلشارات الضوئية الخاصة بالعربات‬

‫العبور‬ ‫الوقوف‬
‫تأمر السائقين‬ ‫تأمر السائقين‬ ‫تسمح للسائقين‬
‫بالتوقف و تسمح‬ ‫باالنتباه و االستعداد‬ ‫بالمرور و تمنع‬
‫للراجلين بالعبور‬ ‫للتوقف‬ ‫الراجلين من العبور‬
 ‫‪4‬‬
‫إشارات أعوان‬
‫المرور‬

‫الشرطي يرفع ذراعيه‬ ‫الشرطي مرئي من‬ ‫الشرطي يأمر‬

‫ومرئي من األمام أو الخلف‬ ‫جانبه األيمن أو األيسر‬ ‫السائقين‬
‫الوقوف إجباري‬ ‫السماح بالمرور‬ ‫باالستعداد للتوقف‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬ ‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬ ‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬

‫السائق(ة)‬ ‫الراجل(ة)‬ ‫الراكب(ة)‬
‫قواعد السير الخاصة ب‪:‬‬

‫‪1‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراكب(ة)‬
 ‫‪1‬‬
‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراكب(ة)‬

‫عندما أريد أن أركب السيارة فإنني أصعد أو أنزل من جهة الرصيف أو حافة الطريق؛‬ ‫‪1‬‬

‫عندما أصعد إلى السيارة‪ ،‬أحرص على ربط حزام السالمة الخاص بي ؛‬ ‫‪2‬‬ ‫ركوب‬
‫السيارة‬
‫أتجنب بعض السلوكات‪ :‬كالوقوف داخل السيارة ألنه قد يحجب الرؤية‪ ،‬و اللعب‬ ‫‪3‬‬
‫بمقابض أبواب السيارة‪ ،‬و رمي أي شيء من النافذة أو إخراج اليد أو الرأس أو شيء‬
‫آخر من نوافذ السيارة ؛‬

‫ال أنزل من السيارة حتى أتأكد من توقفها التام و أنزل من الباب المحاذي للرصيف‪.‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫النقل المدرسي‬ ‫‪1‬‬
‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراكب(ة)‬

‫قبل الصعود ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫ال أركض وراء الحافلة للصعود ؛‬ ‫•‬

‫أستعد مبكرا في المنزل قبل موعد وصول الحافلة لتفادي التأخر ؛‬ ‫•‬ ‫ركوب حافلة النقل‬
‫أثناء انتظار الحافلة‪ ،‬ألتزم الوقوف على الرصيف في المكان المخصص‬ ‫•‬ ‫العمومي‪ ،‬حافلة‬
‫بعيدا عن قارعة الطريق ؛‬ ‫النقل المدرسي أو‬
‫أنتظر التوقف التام للحافلة قبل الصعود إليه‪.‬‬ ‫•‬ ‫الطرامواي‬
 ‫‪1‬‬
‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراكب(ة)‬

‫الصعود للحافلة أو الطرامواي ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫أنتظر دوري للصعود و ال أتدافع مع أصدقائي أو مع باقي ركاب حافلة‬ ‫•‬

‫النقل العمومي أو الطرامواي ؛‬ ‫ركوب حافلة النقل‬
‫أعطي حق األسبقية لألشخاص في وضعية إعاقة أثناء الصعود ؛‬ ‫•‬ ‫العمومي‪ ،‬حافلة‬
‫• عندما أصعد إلى حافلة النقل المدرسي‪ ،‬أجلس في مقعدي‪.‬‬ ‫النقل المدرسي أو‬
‫الطرامواي‬
 ‫داخل الحافلة أو الطرامواي ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫أتجنب إخراج يدي أو رأسي من النافذة أو رمي األشياء عبرها ؛‬ ‫•‬
‫في حافلة النقل المدرسي‪ ،‬ألتزم الجلوس في مقعدي و أتجنب الوقوف من‬ ‫•‬ ‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬

‫أجل تفادي السقوط في حالة التوقف المفاجئ ؛‬ ‫الراكب(ة)‬

‫تجنب اللعب داخل الحافلة ‪/‬الطرامواي أو العبث بتجهيزاتها أو اإلمساك‬ ‫•‬

‫بالمقابض ؛‬
‫أحافظ على الهدوء وال أزعج الركاب أو أتحدث مع السائق ؛‬ ‫•‬
‫ال أجلس في المقاعد المخصصة لألشخاص المسنين و النساء الحوامل ؛‬ ‫•‬
‫ال أجلس في المقاعد المخصصة لألشخاص في وضعية إعاقة في النقل عامة‬ ‫•‬
‫ركوب حافلة النقل‬
‫و حافلة النقل العمومي و الطرامواي خاصة بحيث يخصص مقعد بين ‪15‬‬
‫العمومي‪ ،‬حافلة‬
‫مقعدا في إطار الولوجيات المنصوص عليها في الباب الرابع من المرسوم رقم‬
‫النقل المدرسي أو‬
‫‪ 2.11.246‬الصادر في ‪ 2‬ذي القعدة ‪ 30 ( 1432‬سبتمبر ‪ ) 2011‬بتطبيق القانون رقم‬
‫الطرامواي‬
‫‪ 10.03‬المتعلق بالولوجيات و طبقا للقانون اإلطار ‪ 97-13‬الخاص بحماية حقوق‬
‫األشخاص في وضعية إعاقة و النهوض بها و ال سيما الباب الثامن منه‪.‬‬
 ‫‪1‬‬
‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫النزول من الحافلة أو الطرامواي ‪:‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الراكب(ة)‬

‫أنتظر التوقف التام للحافلة أو الطرامواي قبل النزول منه (ها) ؛‬ ‫•‬
‫أنتظر الحصول على إذن المرافق أو المرافقة للنزول إذا ما كنت بحافلة‬ ‫•‬
‫النقل المدرسي ؛‬
‫أتجنب التدافع أثناء النزول من الحافلة أو الطرامواي مع االنتباه إلى‬ ‫•‬
‫موطئ قدمي ؛‬
‫ركوب حافلة النقل‬
‫• أعطي حق األسبقية في النزول لألشخاص المسنين‪،‬و النساء الحوامل و‬
‫العمومي‪ ،‬حافلة‬
‫األشخاص في وضعية إعاقة ؛‬
‫النقل المدرسي أو‬
‫أنتظر على الرصيف إلى حين ذهاب الحافلة يك يكون مجال الرؤية واضحا‬ ‫•‬
‫الطرامواي‬
‫الستئناف السير أو عبور الطريق‪.‬‬
‫قواعد السير الخاصة ب‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراجل(ة)‬
 ‫‪2‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراجل(ة)‬
‫عند وجود الرصيف ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫أسير دائما على الرصيف بمحاذاة البنايات ؛‬ ‫•‬

‫أنتبه إلى ما يحصل حولي كخروج السيارات من المرائب و آخذ احتياطاتي ؛‬ ‫•‬
‫أتجنب اللعب على الرصيف‪.‬‬ ‫•‬

‫على‬
‫الرصيف‬
‫في غياب الرصيف ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫يجب السير على الحافة اليسرى لقارعة الطريق للتمكن من رؤية العربات‬ ‫•‬
‫القادمة من االتجاه المعاكس‪.‬‬
 ‫‪2‬‬
‫قبل العبور‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫البحث عن ممر خاص بالراجلين (وهو عبارة عن خطوط بيضاء على قارعة‬ ‫•‬
‫الراجل(ة)‬
‫الطريق) ؛‬
‫الوقوف على حافة الرصيف؛‬ ‫•‬
‫أنتظر المرور التام للعربات قبل عبور الطريق عبر ممر الراجلين ؛‬ ‫•‬
‫أنظر إلى اليسار ثم إلى اليمين ثم إلى اليسار ثم أعبر ؛‬ ‫•‬

‫قواعد عبور‬
‫أثناء العبور ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الطريق‪:‬‬
‫أعبر بشكل مستقيم و أتفادى العبور بشكل مائل أو من وسط المدار أو‬ ‫•‬ ‫عند تواجد ممر‬
‫الملتقيات الطرقية ؛‬ ‫الراجلين‬
‫أتأكد من عدم قدوم العربات من الجهة األخرى ؛‬ ‫•‬
‫ال أجري أثناء العبور‪.‬‬ ‫•‬
 ‫‪2‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراجل(ة)‬

‫عند اإلشارات الضوئية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫أنتظر أن ينير الضوء األخضر الخاص بالراجلين أو األحمر الخاص بالعربات ؛‬ ‫•‬
‫أتأكد من الوقوف التام للعربات ؛‬ ‫•‬
‫أعبر بشكل مستقيم من الممر الخاص بالراجلين ؛‬ ‫•‬
‫قواعد عبور الطريق‪:‬‬
‫أتفادى العبور عند إنارة الضوء البرتقالي ؛‬ ‫•‬
‫في الملتقيات‬
‫في إطار الولوجيات بالنسبة لألشخاص في وضعية إعاقة حسية (بصرية)‬ ‫•‬
‫‪2‬‬ ‫الطرقية و اإلشارات‬
‫تصدر اإلشارات الضوئية الخاصة بالراجلين إشارة صوتية تسمح بالعبور أو تنبه‬
‫الضوئية‬
‫لعدم العبور‪.‬‬
 ‫‪2‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراجل(ة)‬

‫عند المدارات و الملتقيات الطرقية ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫أقف على حافة الرصيف ؛‬ ‫•‬

‫أنظر إلى اليسار ثم إلى اليمين ثم إلى اليسار ؛‬ ‫•‬
‫أتأكد من عدم قدوم العربات من الجهة األخرى ؛‬ ‫•‬
‫أعبر بشكل مستقيم من ممر الراجلين و أتفادى العبور بشكل مائل أو من‬ ‫•‬
‫قواعد عبور الطريق‪:‬‬
‫وسط المدار أو الملتقيات الطرقية ؛‬
‫في الملتقيات‬
‫أنتبه للعربات المنعطفة تجاهي ؛‬ ‫•‬
‫‪2‬‬ ‫الطرقية و اإلشارات‬
‫ال أجري أثناء العبور‪.‬‬ ‫•‬
‫الضوئية‬
 ‫‪2‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراجل(ة)‬

‫عند المدارات و الملتقيات الطرقية ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫في بعض األحيان‪ ،‬يتواجد بالقرب من ممرات الراجلين إشارات‬ ‫•‬

‫ضوئية تحمل زرا يمكنني عند الضغط عليه من إنارة الضوء األحمر‬
‫الخاص بالعربات و األخضر الخاص بالراجلين مما يسمح لي بعبور‬
‫قواعد عبور الطريق‪:‬‬
‫الطريق بأمان‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫في الملتقيات‬
‫الطرقية و اإلشارات‬
‫الضوئية‬
 ‫‪2‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫الراجل(ة)‬

‫في حالة انعدام وجود ممر خاص بالراجلين ‪ ،‬يجب‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫البحث عن مكان مناسب يتيح الرؤية بوضوح ؛‬ ‫•‬

‫انظر إلى اليسار ثم إلى اليمين ثم إلى اليسار ثم أعبر ؛‬ ‫•‬
‫أتأكد من عدم قدوم العربات من الجهة األخرى ؛‬ ‫•‬ ‫قواعد عبور‬
‫أعبر بشكل مستقيم ؛‬ ‫•‬ ‫الطريق‪:‬‬
‫ال أجري أثناء العبور‪.‬‬ ‫•‬ ‫في غياب ممر‬
‫الراجلين‬
 ‫‪2‬‬
‫التلميذ (ة)‪/‬المتعلم(ة)‬

‫أنظر إلى اليسار ثم إلى اليمين ألن الطرامواي ال يحدث صوتا ؛‬ ‫•‬ ‫الراجل(ة)‬

‫أنتظر المرور التام للطرامواي قبل العبور و أستعمل الممرات المخصصة‬ ‫•‬
‫للعبور الموجودة على سكة الطرامواي بشكل مشابه لممر الراجلين ؛‬
‫ال أجري أثناء العبور ؛‬ ‫•‬
‫أتأكد من عدم قدوم الطرامواي من السكة األخرى ؛‬ ‫•‬
‫أنتبه إلشارات قدوم الطرامواي المتواجدة بمحاذاة السكة‪ ،‬فإذا كانت اإلشارة‬ ‫•‬ ‫عبور سكة‬
‫حمراء متقطعة فيعني ذلك أن الطرامواي قادم و يجب عدم العبور‪.‬‬ ‫الطرامواي‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫قواعد السير الخاصة ب‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫السائق(ة)‬
 ‫‪3‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫العجالت ‪ :‬يجب أن يكون ضغطها الهوائي مناسب و نحوثها بارزة ؛‬ ‫•‬ ‫السائق(ة)‬

‫المنبه ‪ :‬مثبت على المقود‪ ،‬ال أستعمله إال عند الضرورة ؛‬ ‫•‬

‫المقعد ‪ :‬يجب أن يكون طوله مضبوط على حسب قامتي ليك‬ ‫•‬
‫أتمكن من السياقة بطريقة سليمة و مريحة ؛‬ ‫الدراجة ‪:‬‬
‫التجهيزات‬

‫السلسلة ‪ :‬يجب أن تراقب و تشحم بانتظام‪.‬‬ ‫•‬ ‫االساسية‬

 ‫‪3‬‬
‫المكابح ‪ :‬تتوفر الدراجة على مكبحين ‪:‬‬ ‫•‬
‫• المكبح األول‪ :‬خاص بالعجلة األمامية؛‬ ‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫• المكبح الثاني‪ :‬خاص بالعجلة الخلفية‪.‬‬ ‫السائق(ة)‬
‫أستعملها في آن واحد للتحكم في توقف دراجتي و ال‬
‫أستعمل المكبح األمامي لوحده حتى ال أعرض نفسي للخطر‪.‬‬

‫اإلنارة ‪ :‬يجب أن تتوفر دراجتي على ضوء أبيض في األمام و أحمر‬ ‫•‬
‫في الخلف و كذا عاكسات للضوء مثبتة على الدواسات و العجالت‪.‬‬ ‫الدراجة ‪:‬‬
‫التجهيزات‬
‫االساسية‬
 ‫‪3‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫• اإلنارة‬ ‫السائق(ة)‬

‫• سترة عاكسة للضوء‬

‫الدراجة ‪:‬‬
‫وسائل‬
‫الحماية‬
‫• خوذة خاصة بالدراجة‬
‫الهوائية‬
‫(تتوفر على شروط السالمة)‬
 ‫‪3‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫يجب أن تكون الخوذة مالئمة لحجم الرأس‪ ،‬ومثبتة جيدا بواسطة أشرطة‬ ‫•‬ ‫السائق(ة)‬
‫الذقن بحيث ال تتحرك إلى الجوانب أو األمام أو الخلف وال تسقط في حال وقوع‬
‫حادث ؛‬
‫أرتدي مالبس فاتحة أو سترة عاكسة للضوء مع إنارة األضواء األمامية و‬ ‫•‬
‫الخلفية عند سياقة دراجتي ليال‪.‬‬
‫ألتزم دائما بالسياقة على يمين قارعة الطريق ؛‬ ‫•‬
‫سياقة‬
‫أستعمل الممر الخاص بالدراجات عند وجوده ؛‬ ‫•‬
‫الدراجة ‪:‬‬
‫عندما أريد تغيير االتجاه‪ ،‬أشير بيدي ألنبه السائقين اآلخرين لالتجاه الذي أريد أن‬ ‫•‬
‫أسلكه؛‬
 ‫‪3‬‬

‫التلميذ(ة)‪/‬المتعلم(ة)‬
‫أحترم قانون السير‪ ،‬أقف عند عالمة قف‪ ،‬و أترك األسبقية لآلخرين‪ ،‬أحترم‬ ‫•‬ ‫السائق(ة)‬
‫اإلشارات الضوئية‪...‬؛‬
‫إذا كنا مجموعة من سائقي الدراجات‪ ،‬يجب أن نسير الواحد تلو اآلخر مع ترك‬ ‫•‬
‫مسافة األمان؛‬
‫ألتزم باإلشارات الطرقية الخاصة بالطرامواي ؛‬ ‫•‬
‫أتجنب الوقوف بالدراجة فوق سكة الطرامواي ؛‬ ‫•‬
‫سياقة‬
‫ال أركن دراجتي في األماكن المخصصة لركن العربات بالنسبة لألشخاص في‬ ‫•‬
‫الدراجة ‪:‬‬
‫وضعية إعاقة‪.‬‬
‫نهاية الحصص‪ ،‬حظ موفق‬
‫في اختبار المعارف‬