PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN RELIGIUSITAS

SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS DI KELAS VII SMP AL-

IKHLAS CIREBON
NOVAL SETIAWAN NIM : 1608104069
Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial IAIN Syekh Nurjati Cirebon
e-mail: novalart85@gmail.comahmadmahdi25081967@gmail.com
widodo@syekhnurjati.ac.id
Stein and Howard E.Book Emotional intelligence is a set of abilities, competencies, and non-cognitive skills, which
affect a person's ability to successfully deal with the demands and pressures of emotional intelligence, or better known as
emotional intelligence or emotional quotient in its use which is often equated. According to Nasution (in Mahmudah, 2017)
who explains that religiosity is an activity showing appreciation of the religious aspects that have been understood. The
purpose of this study was to determine the effect of emotional intelligence and religiosity on social science learning
outcomes for Class VII students of SMP Al-Ikhlas Buntet Islamic Boarding School.

The population in this study consisted of 2 classes with 210 students. And the samples in this study were as many as
50 students. Then the data were analyzed using multiple linear regression formula, determination of R2. Furthermore, to test
the hypothesis partially, the t test was used. After the validity test for variables X1 and X2 was carried out with 7
instruments, the results were 7 questions declared valid. And for the results of the questionnaire reliability test obtained
0.611> 0.60 declared reliable. The results showed that through the t test (partial) there was a positive and significant effect
through the F test (simultaneous) with calculations comparing the value of Fcount = 50.287 > Ftable = 3.15 with a
significance value of 0.000 <0.05. other than that the determination of the adjusted R Square value is 0.626 or 62.6%. Based
on the results of this study, it is suggested to the school, especially teachers, to further improve good learning outcomes by
increasing the method of high interest in learning so that students can learn well, effectively and efficiently.

Keywords: Emotional Intelligence, Religiosity, Social Studies Learning Outcomes

ABSTRAK

Stein dan Howard E.Book Kecerdasan emosional adalah serangkaian kemampuan, kompetensi,
dan kecakapan non-kognitif, yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil mengatasi
tuntutan dan tekanan kecerdasan emosional atau lebih dikenal dengan istilah emotional intelligence
atau emotional quotient dalam penggunaannya sering disamakan. Menurut Nasution (dalam
Mahmudah, 2017) yang menjelaskan bahwa religiusitas merupakan sebuah kegiatan menunjukkan
penghayatan pada aspek religi yang telah dipahami. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh
kecerdasan emosional dan religiusitas Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas
VII SMP Al-Ikhlas Buntet Pesantren.
Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 210 siswa. Dan yang
menjadi sampel dalam peenelitian ini adalah sebanyak 50 siswa. Kemudian data dianalisis dengan
rumus regresi linear berganda, determinasi R2 Selanjutnya untuk menguji hipotesis secara secara
parsial digunakan uji t. Setelah uji validitas untuk variabel X1, dan X2 dilakukan dengan 7 instrument
hasilnya 7 soal dinyatakan valid. Dan untuk hasil uji reliabilitas angket diperoleh 0,611> 0,60
dinyatakan reliable. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui uji t (parsial) ada pengaruh yang
positif dan signifikan melalui uji F (simultan) dengan perhitungan membandingkan nilai Fhitung =
50.287 > Ftabel= 3.15 dengan nilai signifikansi 0.000<0.05. selain itu determinasi nilai adjusted R
Square sebesar 0.626 atau 62.6 %. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka disarankan kepada pihak
sekolah terutama guru agar lebih meningkatkan lagi hasil belajar yang baik dengan cara meningkatkan
metode minat belajar yang tinggi agar siswa dapat belajar dengan baik,efektif dan efisien.

Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Religiusitas, Hasil Belajar IPS.

PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan yang sangat
penting bagi manusia untuk menjalani
hidupnya. Hal ini di nyatakan dalam Undang –
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bab 1 pasal 1 bahwa:
“Pendidikan merupakan usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian kecerdasan,
akhak yang mulia, serta keterampilan yang di
perlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara”.
Hasil belajar siswa merupakan petunjuk adanya
usaha yang di lakukan siswa dalam proses
pembelajaran. Apa bila hasil belajar yang di
capai oleh siswa sudah baik, maka dapat
dikatakan bahwa kualitas pendidikan juga sudah
baik. Mata pelajaran IPS merupakan salah satu
mata pelajaran yang mengajarkan siswa untuk
dapat mengenal fenomena-fenomena alam dan
sosial. Namun kenyataan di lapangan, proses
pembelajaran IPS sering kali mendapati
berbagai hambatan berupa adanya asumsi-
asumsi yang keliru yang menyebabkan tidak
tercapainya tujuan pendidikan dari pembelajaran
IPS tersebut. Berdasarkan berita yang termuat
dalam berita harian, menjelaskan bahwa
masih banyak perolehan nilai siswa pada
semester genap tahun pelajaran 2016-2017
kemarin belumlah memuaskan karena rata-rata
nilai siswa masih di bawah KKM (dibawah 70),
hal tersebut disebabkan karena metode mengajar
guru masih konvensional yaitu dengan metode
ceramah yang menyebabkan tingkat kebosanan
siswa cenderung tinggi.
Penelitian yang dilakukan oleh Shata & Wilani
(2018), menunjukkan bahwa kecerdasan
emosional dan religiusitas merupakan faktor
penting dalam mendorong hasil belajar siswa,
karena religiusitas sangat erat kaitannya dengan
perkembangan emosi atau kondisi emosi
seseorang. Hal ini sejalan dengan penelitian
yang dilakukan oleh Laskmiwati (2017) yang
menjelaskan bahwa keadaan dalam diri individu
akan mempengaruhi segala aktivitas yang
dilakukan, sehingga perilaku dapat
diminimalisir taupun dihilangkan. Oleh karena
itu, siswa belajar untuk mengendalikan emosi.
Hasil pengamatan dan wawancara dengan salah
satu guru di Kelas VII SMP AL-Ikhlas Buntet
Pesantren dapat di lihat bahwa kecerdasan
emosional masih rendah. Hal ini dapat di lihat
dari siswa, pada saat guru memberikan tugas di
dalam kelas pada jam belajar siswa masih
banyak ditemukan yang menyontek pada
temannya yang di anggap pintar menurutnya,
selain itu, ketika guru memerintahkan mereka
(siswa) untuk berkelompok dengan pasangan
bangku lain, mereka terlihat tidak semangat
serta penulis juga menemukan siswa yang sulit
mengendalikan diri ketika ada guru, akibatnya
dikelas malas ketika ada guru dikelas. dan
permasalahan penelitian atau hipotesis.
Kecerdasan emosional dan religiusitas sangat
diperlukan untuk siswa dalam pembelajaran
IPS. Penelitian ini menggabungkan beberapa
variabel yaitu, kecerdasan emosional dan
religiusitas dengan objek penelitian pada siswa
kelas VII di SMP Al-Ikhlas Buntet Pesantren
Cirebon.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul “PENGARUH KECERDASAN
EMOSIONAL DAN RELIGIUSITAS
TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DI KELAS
VII SMP AL IKHLAS BUNTET
PESANTREN CIREBON”.
Dalam penelitian ini ada dua manfaat yaitu
manfaat teoritis: Memberikan kontribusi yang
positif pada dunia pendidikan, khususnya
mengenai kecerdasan emosional siswa yang
seharusnya tidak di abaikan. Manfaat praktis
dalam penelitian ini yaitu bagi guru, bagi
peneliti, dan bagi siswa. Hasil penelitian ini
diharapkan dapat menumbuhkan kecerdasan
emosional siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial dan juga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah pendekatan kuantitatif. Penelitian
kuantitatif merupakan penelitian yang
didalamnya memuat angka-angka yang
selanjutnya akan dianalisis. Penelitian
kuantitatif dapat diartikan sebagai metode
penelitian yang bersasarkan pada filsafat
positivism, digunakan untuk meneliti pada
populasi atau sampel tertentu.
Teknik pengambilan sampel pada umumnya
dilakukan secara random, pengumpulan data
menggunakan intrumen penelitian, analisis data
bersifat kuantitatif/statistic dengan tujuan untuk
menguji hipotesis yang telah ditetapkan
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah
kuantitatif dengan menggunakan jenis survey
yang didukung dari data yang diperoleh melalui
penelitian lapngan.
Penelitian dilaksanakan di SMP Al Ikhlas JL.
Buntet Pesantren, RT/RW 011/004, Desa,
Mertapada Kulon, Kec. Astanajapura,
Kabupaten Cirebon, Jawa Barat 45181.
Penelitian dilaksanakan pada bulan Oktober
2022, waktu ini meliputi kegiatan persiapan
sampai penyusunan laporan penelitian.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan
purposive sampling, yang menurut Sugiyono
(2017: 124) bahwa purposive sampling adalah
teknik pengambilan sampel dengan tujuan yang
sudah ditertentukan oleh peneliti. Dalam hal ini
populasi seluruh siswa kelas VII di Al Ikhlas
Buntet Pesantren Kabupaten Cirebon yang
berjumlah 223 siswa dan peneliti mengambil
sampel 74 siswa dari kelas VII A dan VII B.
Dalam penelitian ini metode pengumpulan data
yang digunakan adalah:
Pertama, dengan melakukan tes. Tes sebagai
instrumen pengumpulan data adalah serangkaian
pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk
mengukur keterampilan pengetahuan,
intelegensi, kemampuan, atau bakat yang
dimiliki oleh individu atau kelompok (Subana,
dkk, 2015: 28-29).
Kedua, melalui dokumentasi. Teknik
dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan
data siswa dan siswi yang akan dijadikan objek
penelitian, selain itu teknik dokumentasi juga
digunakan untuk mengetahui jumlah, daftar
nama dan kelas yang menjadi responden dalam
penelitian.
Ketiga, dengan observasi. Observasi atau
pengamatan dalam penelitian ini dilakukan pada
saat selama proses pembelajaran berlangsung
dan juga keterlaksanaan metode teams games
tournament dan motode konvensional
(ceramah).
Adapun teknik analisis data yang digunakan
yaitu menggunakan:
1. Uji Normalitas
Casta (2012: 88) yaitu menjelaskan bahwa
uji normalitas data dilakukan untuk
mengetahui apakah distribusi data dalam
kelompok data tersebut normal atau tidak.
Jika ternyata distribusi data itu normal maka
analisis statistik parametrik dapat dilakukan.
Jika data tidak berdistribusi normal maka
harus menggunakan analisis non parametrik.
Rumus yang digunakan adalah sebagai
berikut:
D = |Fo (Xi) – Sn (Xi)| (Ghozali, 2002:
36)
Keterangan: D = Deviasi maksimum Fo
(Xi) = Fungsi distribusi frekuensi
kumulatif yang ditentukan Sn (Xi)| =
Distribusi frekuensi yang diobservasi.
Kriteria:
Jika nilai signifikan value lebih besar
dari 0,05 maka Ho diterima Jika nilai
signifikan value lebih kecil dari 0,05
maka Ho ditolak.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk
mengetahui apakah sampel satu dengan
lainnya memiliki persamaan atau tidak.
Untuk menguji tingkat homogenitas tersebut
menggunakan statistik uji F dengan rumus:
F = F = Harga varian yang dicari/diuji =
Varians.
Seperti pada uji statistik lainnya, uji
homogenitas digunakan sebagai bahan acuan
untuk menentukan keputusan statistik
berikutnya. Menurut Joko Widiyanto
(2010:51) dasar atau pedoman pengambilan
keputusan dalam uji homogenitas adalah
sebagai berikut:
a. Jika nilai signifikansi atau Sig. < 0,05,
maka dikatakan bahwa varians dari kedua
atau lebih kelompok populasi data adalah
tidak sama (tidak homogen).
b. Jika nilai Sig. > 0,05, maka dikatakan
bahwa varians dari dua atau lebih
kelompok populasi data adalah sama
(homogen).
3. Uji t

Uji ini digunakan untuk mengetahui
pengaruh metode inquiry dan metode drill
terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Adapun untuk rumus Independent t-test
sebagai berikut:
Keterangan:
= Rata-rata pada distribusi sampel 1
= Rata-rata pada distribusi sampel 2
= Nilai varian pada distribusi sampel 1
= Nilai varian pada distribusi sampel 2
N1 = Jumlah individu pada sampel 1
N2= Jumlah individu pada sampel 2
Sedangkan untuk mengetahui besarnya
pengaruh metode Teams games turnament
(TGT) dan metode konvensional terhadap
prestasi belajar siswa kelas VII di SMPN 2
Mundu Kecamatan Mundu, Kab. Cirebon
menggunakan rumus : Keterangan: = Rata-
rata pada distribusi sampel 1 9 = Rata-rata
pada distribusi sampel2. Adapun kriteria
interpretasinya adalah:
Menurut Imam Ghozali (2016: 112)
menyatakan bahwa uji reliabilitas merupakan
suatu konstruk atau variabel dikatakan
reliabel jika memberikan nilai Cronbach’s
Alpha (𝛼) > 0.60.
❑
( ∑ x t ) ² = Jumlah item X total
❑
dikuadratkan
N = Jumlah responden.Tabel
Alur penelitian sebaiknya disajikan di bagian ini
dilengkapi dengan keterangan gambar.
Keterangan gambar diletakkan menjadi bagian
dari judul gambar (figure caption) bukan
menjadi bagian dari gambar. Metode-metode
yang digunakan dalam penyelesaian penelitian
dituliskan di bagian ini.
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pengaruh Kecerdasan Emosional
terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan
Sosial Siswa Kelas VII SMP AL-Ikhlas.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan
dapat diketahui bahwa terdapat hubungan yang
signifikan antara kecerdasan emosional dan
hasil belajar IPS pada siswa kelas VII SMP Al-
Ikhlas. Nilai yang positif pada beta
menunjukkan bahwa hubungan antara
kecerdasan emosional dengan hasil belajar
bersifat positif.
Semakin tinggi kecerdasan emosional yang

( )
dimiliki siswa maka akan semakin tinggi hasil
∑σ 2
( )
K b belajar yang diperoleh siswa kelas kelas VII
r11= 1− SMP Al-Ikhlas.
K−1 σ2
t Kecerdasan emosional merupakan kemampuan
lebih yang dimiliki seseorang dalam memotivasi
Dimana:
diri, ketahanan dalam menghadapi kegagalan,
r11 = reliabilitas instrumen
mengendalikan emosi dan menunda kepuasan,
k = banyak butir pertanyaan atau
serta mengatur keadaan jiwa. Hasil belajar
pernyataan
merupakan suatu hasil yang dicapai oleh siswa
α 2t = varians total
❑ selama mengikuti proses belajar mengajar atau
∑ 2
α b =Jumlah varians skor tiap-tiap hasil usaha individu untuk memperoleh
❑ kecakapan belajar yang semaksimal mungkin.
item. Hasil informatif kuantitatif yang telah dilakukan
Sedangkan rumus untuk mencari peneliti memberikan info bahwasannya
varians adalah sebagai berikut: kecerdasan emosional memiliki nilai
❑

❑ ( ∑ xt )² signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, dan memiliki

St = ∑ X t − nilaian t hitung sebesar 3,001 > t tabel 2,011.
2 ❑
❑ N Hal tersebut menunjukkan bahwa religiusitas
N memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Keterangan: Hasil dari analisis deskriptif menunjukkan
St = Varians total bahwa kecerdasan emosional memiliki rata-rata
❑
sebesar 18,00%. Nilai rata-rata tersebut masuk
∑
❑
2
Xt = Jumlah kuadrat item X
dalam kategori sangat setuju. Berdasarkan hasil
tersebut dapat diketahui bahwa siswa kelas VII
total
SMP Al-IKhlas memperoleh hasil belajar yang
maksimal.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang
telah dilakukan oleh Istianah (2019), pengaruh
positif dan signifikan kecerdasan emosional
terhadap hasil belajar IPS. Siswa merasa bahwa
apabila mereka dapat mengendalikan emosional
saat pembelajaran di sangat setuju dalam
melakukan pengendalian emosional dalam
mencapai tujuan sekolah akan meningkatkan
hasil belajar mereka.
Hasil dan pembahasan berisi hasil-hasil temuan
penelitian dan pembahasannya secara ilmiah.
Tuliskan temuan-temuan ilmiah (scientific
finding) yang diperoleh dari hasil-hasil
penelitian yang telah dilakukan tetapi harus
ditunjang oleh data-data yang memadai.
Temuan ilmiah yang dimaksud di sini adalah
bukan data-data hasil penelitian yang diperoleh.
Temuan-temuan ilmiah tersebut harus
dijelaskan secara saintifik meliputi: Apakah
temuan ilmiah yang diperoleh?  Mengapa hal itu
bisa terjadi? Mengapa trend variabel seperti itu?
Semua pertanyaan tersebut harus dijelaskan
secara saintifik, tidak hanya deskriptif, bila
perlu ditunjang oleh fenomena-fenomena dasar
ilmiah yang memadai. Selain itu, harus
dijelaskan juga perbandingannya dengan hasil-
hasil para peneliti lain yang hampir sama
topiknya. Hasil-hasil penelitian dan temuan
harus bisa menjawab hipotesis penelitian di
bagian pendahuluan.
B. Pengaruh Religiustias terhadap Hasil
Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa
Kelas VII SMP AL-Ikhlas.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan
dapat diketahui bahwa terdapat hubungan yang
signifikan antara religiusitas dan hasil belajar
IPS pada siswa kelas VII SMP Al-Ikhlas. Nilai
yang positif pada beta menunjukkan bahwa
hubungan antara religiusitas dengan hasil
belajar bersifat positif. Semakin tinggi
religiusitas yang dimiliki siswa maka akan
semakin tinggi hasil belajar yang diperoleh
siswa kelas kelas VII SMP Al-Ikhlas.
Religisitas merupakan sebuah tingkat wawasan
seseorang terhadap agamanya dan seberapa
komitmen seseorang dalam menjalankan ajaran
agama yang dipegangnya. Seseorang yang
memiliki tingkat religiusitas tinggi akan
mematuhi aturan-aturan dalam agamanya.
Selain itu seseorang yang memiliki religiusitas
tinggi juga akan menjalankan kewajibannya
dengan ikhlas sebagai bagian dari keyakinan
agama yang dipegangnya. Hasil belajar
merupakan suatu hasil yang dicapai oleh siswa
selama mengikuti proses belajar mengajar atau
hasil usaha individu untuk memperoleh
kecakapan belajar yang semaksimal mungkin.
Hasil informatif kuantitatif yang telah dilakukan
peneliti memberikan info bahwasannya
religiusitas memiliki nilai signifikansi sebesar
0,041 < 0,05, dan memiliki nilaian t hitung
sebesar 3,894 > t tabel 2,011. Hal tersebut
menunjukkan bahwa religiusitas memiliki
pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Hasil dari analisis deskriptif menunjukkan
bahwa religiusitas memiliki rata-rata sebesar
13,06%. Nilai rata-rata tersebut masuk dalam
kategori sangat setuju. Berdasarkan hasil
tersebut dapat diketahui bahwa siswa kelas VII
SMP Al- IKhlas sangat setuju terhadap peran
religiusitas dalam mencapai tujuan memperoleh
hasil belajar yang maksimal.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang
telah dilakukan oleh Mulya & Sulaiman (2022),
pengaruh positif dan signifikan religiusitas
terhadap hasil belajar IPS. Siswa merasa bahwa
religiusitas memiliki kontribusi besar dalam
pembentukan karakter dan hasil belajar siswa
dalam mengimplementasikan ilmu pelajaran IPS
dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
seberapa besar pengaruh Kecerdasan emosional
dan Religiusitas Siswa terhadap hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Al-Ikhlas
Buntet Pesantren Cirebon. Telah dilakukan
selama dua bulan sekaligus dalam analisis serta
penulisan, banyak informasi yang didapat oleh
peneliti. Adapun dalam pembahasan mengenai
penelitian ini adalah terdapat pengaruh yang
signifikan pada Kecerdasan emosional dan
Religiusitas Siswa terhadap hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS di SMP Al-Ikhlas
Buntet Pesantren Cirebon.
Dalam menghasilkan data yang akurat peneliti
menggunakan hasil belajar soal harian yang
diberikan langsung kepada responden. Alasan
peneliti dalam menggunakan angket yang
diberikan secara langsung kepada responden
yaitu agar apabila ada pertanyaan yang kurang
dipahami maka dapat ditanyakan langsung
kepada peneliti sehingga responden dapat
menjawab dengan terbuka dan tidak dipengaruhi
oleh orang lain.
Hasil wawancara dengan guru IPS dan bagian
kurikulum bahwa siswa lebih memperhatikan
penjelasan secara mendalam agar dapat
berperan yang mungkin akan dimainkannya.
Siswa dapat belajar sambil bermain, menonton,
agar mereka tidak merasa tertekan memahami
konsep yang abstrak sehingga siswa
mempelajari pelajaran dengan antusias dan
penuh semangat, karena mereka menyadari akan
pentingnya suatu pelajaran yang dipelajari
dengan mudah, cepat dan menyenangkan.
Maka dari itu berdasarkan wawancara dengan
guru IPS dan bagian kurikulum bahwa model
pembelajaran kooperatif dinilai cocok dengan
kondisi yang ada dilingkungan sekolah tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian hasil dari analisis
deskriptif menunjukkan bahwa kecerdasan
emosional memiliki rata-rata sebesar 18,00%.
Hasil kuantitatif kecerdasan emosional memiliki
nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, dan
memiliki nilaian t hitung sebesar 3,001 > t tabel
2,011. Sehingga, kecerdasan emosional
disimpulkan memiliki pengaruh positif terhadap
hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosiak siswa
kelas VII SMP Al-Ikhlas.
Hasil dari analisis deskriptif menunjukkan
bahwa religiusitas memiliki rata- rata sebesar
13,06%. Hasil kuantitatif religiusitas memiliki
nilai signifikansi sebesar 0,041 < 0,05, dan
memiliki nilaian t hitung sebesar 3,894 > t tabel
2,011. Sehingga, religiusitas disimpulkan
memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar
Ilmu Pengetahuan Sosiak siswa kelas VII SMP
Al-Ikhlas.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,
maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kecerdasan emosional di SMP Al-Ikhlas
Buntet Pesantren Cirebon diperlukan untuk
kelangsungan proses belajar siswa pada
umumnya. Ada banyak hal yang penting
dalam proses belajar siswa antara lain: Siswa
diperlukan mengenali emosi sendiri, yaitu
kemampuan mengenali perasaanya sendiri di
momentum tertentu, beserta mengelola
emosinya senidiri. Dan SMP AL-Ikhlas
Buntet Pesantren Cirebon adalah sekolah
yang berbasis Pesantren, oleh karena itu
banyak kegiatan-kegiatan Rohaniah atau
keagamaan yang menunjang dan diharapkan
mengubah religiusitas siswanya.
2. Hasil dari analisis deskriptif menunjukkan
bahwa kecerdasan emosional memiliki rata-
rata sebesar 18,00%. Hasil kuantitatif
kecerdasan emosional memiliki nilai
signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, dan
memiliki nilaian t hitung sebesar 3,001 > t
tabel 2,011. Sehingga, kecerdasan emosional
disimpulkan memiliki pengaruh positif
terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan
Sosiak siswa kelas VII SMP Al-Ikhlas.
Hasil dari analisis deskriptif menunjukkan
bahwa religiusitas memiliki rata- rata sebesar
13,06%. Hasil kuantitatif religiusitas
memiliki nilai signifikansi sebesar 0,041 <
0,05, dan memiliki nilaian t hitung sebesar
3,894 > t tabel 2,011. Sehingga, religiusitas
disimpulkan memiliki pengaruh positif
terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan
Sosiak siswa kelas VII SMP Al-Ikhlas.
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
yang telah diuraikan, saran yang dapat penulis
berikan adalah :
1. Untuk pihak guru sebaiknya lebih
meningkatkan lagi hasilbelajar siswa dengan
cara meningkatkan metode minat belajar
yang lebih efektif dan efisien agar dalam
proses pembelajaran akan lebih optimal
 dalam pencapaian hasil belajar khususnya
pelajaran IPS.
2. Bagi penelitian selanjutnya, apabila tertarik
untuk melakukan penelitian serupa,
diharapkan menambahkan variabel lain agar
dapat mengetahui perkembangan dan
keterbaruan faktor lain yang dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa khususnya
pelajaran IPS. Serta, diharapkan pula dapat
memperluas responden dan ruang lingkup
penelitian agar dapat digeneralisasi.
UCAPAN TERIMA KASIH
Iringan do’a dan ucapan terimakasih yang
sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada:
1. Dr. H. Sumanta, M. Ag., Rektor IAIN Syekh
Nurjati Cirebon.
2. Dr. H. Farihin, M. Pd., Dekan Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan.
3. Dr. Ratna Puspitasari, M. Pd.,Sekretaris
Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial.
4. H. Mahdi, M Pd. Dosen Pembimbing 1 yang
telah memberikan bimbingan, petunjuk,
bantuan, dan kesabaran dalam penyelesaian
skripsi ini.
5. Widodo Winarso, M. Pd. Dosen Pembimbing
2 yang telah memberikan bimbingan,
petunjuk, bantuan, dan kesabaran dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Segenap dosen IAIN Syekh Nurjati Cirebon,
khususnya dosen Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) yang telah memberikan ilmunya
dengan sabar dan tanpa pamrih kepada
penulis sehingga penulis mempunyai masa
depan dan wawasan yang lebih dalam.
7. Abdul Wachid, S.Ag. Selaku Kepala SMP
Al-Ikhlas Buntet Pesantren.
8. Sigit, S.Pd Guru Ilmu Pengetahuan Sosial
kelas VII SMP Al-Ikhlas Buntet Pesantren.
9. Bapak dan Ibu, serta seluruh anggota
keluarga yang telah mencurahkan kasih
sayang dan mendukung segala kegiatan
penulis dalam melaksanakan studi.
10. Kang Ayub, selaku sahabat, guru serta
mentor yang membimbing penulis dalam
hidup
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan
satu persatu, yang turut membantu dalam
kelancaran proses pembuatan dan
penyusunan skripsi ini.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi berbagai pihak yang
membutuhkan.Ucapan terima kasih terutama
ditujukan kepada pemberi dana penelitian atau
donatur. Ucapan terima kasih dapat juga
disampaikan kepada pihak-pihak yang
membantu pelaksanaan penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Armstrong, Thomas. (1996). Multiple
Intelligences in The Classroom.
Virginia: Association for Supervision
and Curriculum Development.
Arikunto, S. (2018). Prosedur
Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bimo Walgito. (2005). Pengantar
Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi
Offset BSNP. (2006). Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional
nomor 22 dan 23 tahun 2006.
Jakarta: Cipta Jaya.
Charles Y. Glock and Rodney Stark.
(1974). American Pity: The Nature of
Religious Commitment. Berkeley:
University Of California Press
Darwis Hude. (2006). Emosi. Ciputat:
Erlangga
Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan
Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar
terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3
Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran (JPP), 19(2), 243–255.
https://doi.org/10.1287/moor.2013.0633
Dirman dan Juarsih. (2014).
Karakteristik Peserta Didik.
Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful B. (2011).
Psikologi Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Fitria, Enny. (2018). Hubungan Konsep
Diri dan Religiusitas dengan Disiplin
Siswa Madrasah Aliyah Swasta LAB
IKIP Al-Washliyah Medan Tahun
2013-2014.
Gardner, Howard. (1993). Multiple
Intelligences : The Theory in
Practice A Reader. New York: Basic
Books.
Goleman, D. (2016). Emotional Psikologi Teori dan Terapan. Vol 8. No.1.
Intelligence: Kecerdasan Emosional Mahmudah, Atina Atiyatal (2017) Analisis
(Alih Bahasa: T. Hermaya). Jakarta: pengaruh Religiusitas terhadap Perilaku
PT Gramedia Pustaka Utama. Konsumtif Santri di Pesantren Al-hikmah
Gulo. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Tugurejo Semarang. Undergraduate (S1)
Jakarta: Grasindo. Thesis. Semarang: UIN Walisongo
Gunawan, Muhammad Ali. (2013). Majid, Abdul. (2014). Penilaian Autentik
Statistik untuk Penelitian Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Remaja
Pendidikan. Yogyakarta: Parama Rosdakarya
Publishing. Pamilu, Anik. (2007). Mengembangkan
Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Kreatifitas dan Kecerdasan Anak.
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Yogyakarta: Citra Media
Hamid Azhar. (2006). EQ Panduan
Meningkatkan Kecerdasan Emosi. Kuala
lumpur: PTS Proffesional Publishing
Sdn.Bhd
Hidayati, R., Purwanto, Y., & Yuwono, S.
(2011). Kecerdasan emosi, stres kerja dan
kinerja karyawan. Jurnal Ilmiah Psikologi,
2(1)
Indra-Supit, Milly C., dkk. (2003). Multiple
Intelligences: Mengenali dan Merangsang
Potensi Kecerdasan Anak. Jakarta:
Ayahbunda.
Istianah, I. (2019). Pengaruh Kecerdasan
Emosional Dan Minat Belajar Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan
Sosial. Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan
Pendidikan, 2, 86–117.
https://stai-binamadani.e-
journal.id/jurdir/article/view/105
Shata, N. I., & Wilani, N. M. A. W. (2018).
Pengaruh Religiusitas Terhadap Kecerdasan
Emosi Pada Siswa Perempuan SMA
Muhammadiyah 1 Denpasar. Jurnal
Psikologi Udayana: Edisi Khusus Kesehatan
Mental, 000, 165–175.
https://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/arti
cle/view/47160.
Karwati, Euis dan Priansa. (2014). Manajemen
Kelas (Clasroom Management) Guru
Profesional yang Inspiratif, Kreatif,
Menyenangkan, dan Berprestasi. Bandung:
Alfabeta.
Lailatul Fitriyah dan Mohammad Jauhar.
(2014). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta:
Prestasi Pustakaraya
Maharani & Laksmiwati. (2017). Kematangan
Emosi dan Religiusitas Terhadap
Kecenderungan Agresi pada Siswa.Jurnal