1

主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1, 1.1.6, 1.1.9, 1.1.10, 1.1.11
科学技能：KPS:13-6,8-12 KMS:/
教学活动：
 学生进行课本第二页，实验一。
 学生确认要探讨的问题，然后作出假设。
 学生讨论变数，并说出变数的操纵性定义。
 学生回家准备材料和用具。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：推论
教具：/
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1， 1.1.3,1.1.4， 1.1.5， 1.1.6， 1.1.8， 1.1.12
科学技能：KPS:观察、测量和应用数目、推断、预测、沟通 KMS:/
教学活动：
 学生进行课本第 4-6 页实验步骤.
 学生根据实验结果，回答教师的问题。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：联想、分析、推论
教具：竹签、塑料圈、青蛙模型、盒子、吸管、卷尺
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1， 1.1.3， 1.1.6， 1.1.7， 1.1.9-1.1.12
科学技能：KPS:1,3,6,7,9-12 KMS:

教学活动：
 学生进行课本第 7 页，实验二。
 学生确认要探讨的问题，然后作出假设。
 学生讨论变数，并说出变数的操纵性定义。
 学生记录观察结果，作出结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：联想、分析、推论
教具：绳子，剪刀、黏土
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1 观察，即应用所有涉及的感官和 工具(若有需)进行定性的观察，以讲解所发生的现象或变
化。
1.1.2 分类，即根据共有特征进行比较或确认异同
1.1.6 通过沟通、应用正确的形式记录资料或想法及有系统地将其呈现。
科学技能：KPS: 1,2,6
教学活动：
 学生进行课本第 8 页，活动一。
 学生根据活动结果绘制分类图，并作出结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.1 观察，即应用所有涉及的感官和 工具(若有需)进行定性的观察，以讲解所发生的现象或变
化。
1.1.4 推断，即对所获得的观察资料，作出合理的解释或初步结论。
1.1.8 通过诠释资料，从资料中选出与物体、事件或变化形式相关的见解，并加以现明。
科学技能：KPS:观察、测量和应用数目、推断、预测、沟通 KMS:1,2,4,5

教学活动：
 学生进行课本第 9 页的实验。
 学生分组讨论题目。
 学生分享讨论结果。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：归因、比较异同、分组分类、联想、分析、推论
教具：颜色水，三种不同的纸张，烧杯，秒表
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：科学探究
单元：科学技能
内容标准：1.1 了解科学程序的技能
学习标准：
1.1.11 通过什出假设，在项研宄中说出变数之间的关系，并作出一个可验证的概括说明。
1.1.9 通过操作性定义，根据特定的观点，针对所进行和所观察的事项，讲述一个说明。
1.1.10 通过控制变教，确定有是研究的操纵性变数后，再确定其反应性变教和固定性变数。
科学技能：KPS: 假设、控制变数
教学活动：
 学生作出假。
 学生根据第 10 页的图片，设计一项实验来检验作出的假设是否能被接受。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：联想、分析、推论
教具：面粉，发酵粉
评估方式：随堂评估，实验
反思： 能达标。 需要私下辅导。

7
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人体的骨骼系统
学习标准：
2.1.1 讲述人体主要骨骼的功能。
2.1.5 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果。
科学技能：KPS: 1,6
教学活动：
 学生认识人体骨骼系统。
 学生进行课本第 13 页，活动 1.
 学生分享他们的作品。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、概括、评价、叙述意见、总结
教具：骨骼图，马尼拉卡，浆糊，剪刀
评估方式：随堂评估，学生作品
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人体的骨骼系统
学习标准：
2.1.1 讲述人体主要骨骼的功能。
科学技能：KPS: 1,6
教学活动：
 学生再次被巩固人体主要骨骼的名称和用途。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、叙述意见、总结
教具：骨骼图
评估方式：随堂评估，学生作品
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人体的骨骼系统
学习标准：
2.1.2 确认人体的骨骼系统里骨骼和关 节的位置。
2.1.3 说出人体的骨骼系统里关节的功能。
2.1.5 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果。
科学技能：KPS: 1,6
教学活动：
 学生认识骨头和关节。
 学生进行课本第 17 页，活动 2.
 学生分享竹筷和胶纸分别代表什么。
 学生进行活动 3.
 师生共同作出结论。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、总结
教具：竹筷，胶纸
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

10
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.1 人体的骨骼系统
学习标准：
2.1.4 推论骨骼系统对人体的重要性。
2.1.5 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果。
科学技能：KPS: 1,6
教学活动：
 学生分享没有骨骼系统对我们有什么影响。
 学生认识骨骼系统对人体的重要性。
 学生尝试回答‘答题小能手’。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：叙述意见
教具：人体骨骼模型
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

11
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 人体的血液循环系统
学习标准：
2.2.1 讲述人体的血液循环系统里所 涉及的主要部位的功能
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果
科学技能：KPS：1,6
教学活动：
 学生看视频来了解人体的血液循环系统。
 学生将每个血液循环系统（心脏、血管、血液和肺）画在簿子里。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：比较异同、总结
教具：人体模型
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

12
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 人体的血液循环系统
学习标准：
2.2.2 绘制示意图，以显示人体里所带有较多氧气和较多二氧化碳的血液循环途径。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果
科学技能：KPS：1
教学活动：
 学生观察血液的长途旅行图。
 学生表演血液的长途旅行。
 师生共同将血液循环途径背下来。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：顺序排列、总结
教具：人体模型
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。
13
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.2 人体的血液循环系统
学习标准：
2.2.3 总结血液循环系统对人体的重 要性。
2.2.4 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果
科学技能：KPS：1，6
教学活动：
 学生进行课本第 27 页，活动 7.
 活动结束后，学生再次复习所有的问题。
 学生学习血液循环系统对人体的重要性。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：叙述意见
教具：问题卡
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

14
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人体系统之间的关联
学习标准：
2.3.1 举例并解释人体系统之间的关 联。
2.3.4 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果
科学技能：KPS：1，6
教学活动：
 学生复习血液循环系统。
 学生分享血液循环系统、排泄系统、消化系统、骨骼系统和呼吸系统之间有什么关系。
 学生学习人体系统之间的关联。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：叙述意见
教具：
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

15
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人体系统之间的关联
学习标准：
2.3.2 推论照顾人体所有系统的重要性，以便能正常地操作。
2.3.3 针对保护人体系统的方法作出见解，以确保健康的生活。
2.3.4 以绘图、信息与通信技术、书写 或口述，创意地解释有关人体的 骨骼系统的观察结果
科学技能：KPS：1，6
教学活动：
 学生复习人体系统之间的关联。
 学生学习保护所有系统的重要性。
 学生思考并分享他们身边有哪些例子能说明人体各系统之间的关系。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：叙述意见
教具：/
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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15
主题：生命科学
单元：人类
内容标准：2.3 人体系统之间的关联
学习标准：
2.3.3 针对保护人体系统的方法作出见解，以确保健康的生活。
科学技能：KPS：1，6
教学活动：
 学生复习保护所有系统的重要性。
 学生分组讨论有哪些方法能保护人体系统，使我们的生活健康。
 学生呈堂讨论结果。
 学生回家完成课本 39 页（课后大挑战）。
跨课程元素：信息通讯技术
思维技能：叙述意见，提出见解
教具：/
评估方式：随堂评估
反思： 能达标。 需要私下辅导。

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