Centre educatiu

Matèria Tecnologia

Curs / Trimestre 2n ESO / 1r trimestre

Professor/a Juliette Villanueva

Títol de la unitat didàctica Com funciona una llanterna?

INTRODUCCIÓ:
L’electricitat és actualment part indispensable de les nostres vides, fent necessari que qualsevol persona sàpiga entendre i manipular amb seguretat i
sota criteris de sostenibilitat un ampli ventall d’aparells elèctrics quotidians. Es demana a l’alumnat que analitzi aparells elèctrics senzills i que sigui
capaç de construir els seus circuits bàsics. També caldrà que entengui i sàpiga utilitzar terminologia i simbologia adequada relacionada amb l’electricitat,
així com conèixer i saber operar amb les magnituds i unitats corresponents.
Pels continguts tractats, aquesta unitat té una clara relació amb la matèria de Física. També té molta relació amb l’àmbit matemàtic, donat que es farà
necessari el treball amb equacions de primer grau i fraccions.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ÀMBIT CIENTÍFICOTECNOLÒGIC COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Dimensió objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana Àmbit digital

C7. Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball
del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la i aprenentatge
manipulació i en l’impacte mediambiental C5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de
la informació amb el suport d’aplicacions digitals

CONTINGUTS:
1. Elements d’un circuit elèctric i la seva simbologia: generadors, conductors, receptors i aparells de comandament i aparells de protecció (CC22)
2. Corrent altern i continu. Efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment i magnetisme (CC22)
3. Magnituds elèctriques bàsiques en un circuit. Tensió elèctrica, intensitat i resistència. Relacions entre les tres magnituds (CC22)
4. Característiques bàsiques dels receptors elèctrics (CC17, CC19, CC20, CC22)
5. Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills (CC17, CC19, CC20, CC22)
6. Processos de generació d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia. Energies renovables i no renovables. Energia elèctrica i sostenibilitat (CC22, CC27)
7. Anàlisi i disseny de circuits elèctrics amb el suport d’aplicacions digitals de simulació (CC17, CC19, CC20, CC22, CCD24)
8. Criteris de sostenibilitat per allargar la vida útil dels aparells (CC17, CC19, CC20, CC27)
CONTINGUTS CLAU:
C7 Àmbit CT:
CC17. Objectes tecnològics de la vida quotidiana
CC19. Manteniment tecnològic. Seguretat, eficiència i sostenibilitat
CC20. Objectes tecnològics de base mecànica, elèctrica, electrònica i pneumàtica
CC22. Corrent elèctric i efectes. Generació d’electricitat
CC27. Impactes mediambientals de l’activitat humana. Recursos naturals: renovables i no renovables
C5 Àmbit digital:
CCD24. Aprenentatge permanent: entorns virtuals d’aprenentatge, recursos per a l’aprenentatge formal i no formal a la xarxa...

INDICADORS DE RESULTATS O DE QUALITAT

OBJECTIUS
D’APRENENTATGE O CRITERIS D’AVALUACIÓ
APRENENTATGES
Nivell Satisfactori (1) Nivell de notabilitat (2) Nivell d’excel·lència (3)

Coneix les fonts naturals que Coneix les fonts convencionals i

Descriure les possibles fonts
d’energia d’on s’obté
1 produir energia elèctrica i sap dir
l’electricitat que fa funcionar
Quina energia fa els aparells elèctrics (C7)
que funcionin els
1 aparells que hi ha a
casa meva? I d’on Valorar la necessitat d’un
ve aquesta energia? consum raonat d’energia a la
2 vida quotidiana i la utilització
d’estratègies adequades per
aconseguir-ho (C7)
s’utilitzen a les centrals per a
en la majoria de casos si són
convencionals o alternatives
Coneix les repercussions sobre
el medi que pot comportar l’ús
indiscriminat de l’energia i sap
algunes accions bàsiques a fer
per a minimitzar-les
Coneix totes les fonts
alternatives que s’utilitzen a les
convencionals i alternatives que
centrals per a produir energia
s’utilitzen a les centrals per a
elèctrica i els processos de
produir energia elèctrica
transformació més importants
Argumenta científicament les
Justifica les repercussions sobre
repercussions sobre el medi que
el medi que pot comportar l’ús
pot comportar l’ús indiscriminat
indiscriminat de l’energia i raona
de l’energia i encoratja a seguir
les accions a fer per minimitzar-
les accions al nostre abast per a
les
minimitzar-les

Comprèn les interrelacions i fa

Comprendre els efectes i les
interrelacions de les
3 càlculs i necessita ajuda amb
magnituds elèctriques
Com puc saber
bàsiques (C7)
2 quant gasta un
aparell elèctric?
Realitzar mesures de forma
4 experimental i mitjançant
simuladors (C7+C5D)
Comprèn les interrelacions, però
presenta mancances en els
algunes operacions i algunes
unitats
Necessita ajuda per a prendre
mesures correctament en el
simulador i amb el multímetre
correctament la majoria dels
càlculs, posant correctament les
unitats que corresponen.
Necessita ajuda puntual amb els
càlculs més complexes
Pren mesures correctament en
el simulador, però necessita
ajuda puntual amb el multímetre
Comprèn perfectament totes les
interrelacions i fa correctament
tots els càlculs, posant les
unitats que corresponen
Pren mesures correctament tant
en el simulador com amb el
multímetre
 Comprendre i descriure el
funcionament de circuits
5 elèctrics bàsics i les seves
aplicacions a sistemes
Com funciona tècnics senzills (C7)
3
internament un
aparell elèctric? Comunicar el funcionament
elèctric d’aparells senzills
emprant el llenguatge
6 quotidià i presenta algunes
tecnològic adequat i incloent-
hi la simbologia corresponent
(C7)
Emprar correctament eines i
És perillosa màquines, observant les
4 7
l’electricitat? mesures de seguretat
corresponents (C7)
Construir circuits elèctrics
Com puc fer que
bàsics presents als aparells
5 s’encengui una o
8 elèctrics quotidians tant amb
més bombetes quan
components com mitjançant
jo vulgui?
l’ús de simuladors (C7+C5D)
Com podem
Valorar la necessitat
minimitzar l’impacte
6 d’una compra i un
mediambiental de 9 perquè no substituir un aparell si
consum responsable
dels aparells
dels productes. (C7)
elèctrics?
Temporització
12 hores
Identifica els elements principals
i explica el funcionament
bàsic utilitzant un llenguatge
quotidià
Explica el funcionament bàsic de
l’aparell utilitzant un llenguatge
mancances amb el llenguatge
gràfic.
Coneix els riscos que pot
comportar manipular aparells
elèctrics i les accions més
bàsiques de manteniment
Presenta mancances constants
en la construcció, que va
resolent amb l’ajuda de el/la
professor/a o d’un/a company/a
Argumenta de forma bàsica
no és del tot necessari
Identifica tots els elements i
explica correctament el
funcionament utilitzant un
llenguatge tècnic bàsic
Explica correctament el
funcionament amb llenguatge
quotidià i gràficament, emprant
la simbologia elèctrica
adequada.
Coneix els riscos que comporta
manipular aparells elèctrics i sap
alguna forma d’evitar-los.
Coneix la majoria d’accions de
manteniment
Presenta alguna mancança en
la construcció però ho resol amb
l’ajuda puntual de el/la
professor/a o d’un/a company/a
Argumenta raonadament perquè
no substituir un aparell si no és
del tot necessari
Identifica tots els elements,
inclús els més difícils, i explica
correctament el funcionament
complet amb terminologia
tècnica específica
Explica correctament el
funcionament complet amb
terminologia tècnica i
gràficament, emprant la
simbologia elèctrica adequada.
Coneix perfectament tots
els riscos dels aparells elèctrics i
com evitar-los. També coneix
com fer el seu manteniment
complet
Construeix els circuits elèctrics
bàsics correctament i de forma
autònoma
Argumenta raonadament de
forma científica o tècnica perquè
no substituir un aparell si no és
del tot necessari
Sessions: Activitats i Metodologia Distribució de Avaluació
l’alumnat
1a sessió (1 hora): Activitat inicial
• Presentació de la unitat per part del professor o professora amb els objectius i els Inici en gran grup Activitats:
criteris d’avaluació generals - Treball en grup
• Treball en grups de 4 o 5 per veure als aparells de casa quina energia entra i quina Treball en grups - Debat
surt i d’on creuen que pot venir l’energia de 4 o 5 alumnes
• Recollida en gran grup amb un portaveu de cada grup. Anar fent un llistat de Instruments:
possibles fonts d’energia a la pissarra classificades en convencionals i alternatives i Recollida final en - Observació d’aula i anotacions
un llistat de transformacions en els aparells domèstics gran grup
• Visualització del gràfic del consum elèctric a Catalunya i debat obert el temps que
quedi Avaluació inicial
• Deures: Portar fotos de les plaques dels aparells elèctrics que trobin per casa

2a sessió (3 hores): Desenvolupament Activitats:

• Presentació dels Instruments, activitats i criteris d’avaluació de la sessió Gran grup per la - Exercicis
• Amb les fotos de les plaques d’aparells elèctrics que hagin portat, introduir-los en les presentació, veure - Càlcul del consum
magnituds elèctriques i les unitats. Recull en gran grup. (Afegir-ne d’internet si cal) les fotos i les
• En relació a les dades extretes de les fotos, explicació de les magnituds i les unitats explicacions Instruments:
elèctriques més importants i les seves relacions. Es farà una explicació teòrica - Llista de control dels exercicis
dramatitzada, utilitzant als alumnes com a electrons, fonts de tensió i resistències. Treball individual fets per cada alumne/a
• Exercicis amb les magnituds: llei d’Ohm, energia i potència elèctriques de corrent en els exercicis - Correcció exercici de càlcul de
continu. Relacionar-ho amb el consum i cost de l’energia. S’aniran ajustant les consum
propostes d’exercicis als resultats obtinguts per cada alumne/a
• Càlcul del consum de la seva habitació (o menjador si no tenen aparells a l’habitació) Avaluació formativa
Criteri 3
3a sessió (3 hores): Desenvolupament Activitats:
• Presentació dels Instruments, activitats i criteris d’avaluació de la sessió Presentació i - Exercicis
• Introducció de la simbologia elèctrica utilitzada en els circuits i perquè és necessària explicacions en - Qüestionari Moodle de
• Partint del context de l’enllumenat d’un cotxe (o d’una casa, o d’un carrer), explicar gran grup preguntes aleatòries amb tots
els circuits sèrie i paral·lel, les avantatges i inconvenients de cada un, i com es els recursos a l’abast
mesuren amb un multímetre Treball amb
• Treball amb aplicacions digitals i simuladors: disseny de circuits, càlcul de magnituds ordinador individual Instruments:
i procediments de mesura i/o per parelles en - Llista de control dels exercicis
• Al final, a l’aula o a casa: Qüestionari Moodle individual. Comentaris automàtics de millora a els exercicis - Qüestionari automàtic Moodle
cada exercici fallat del qüestionari i segon intent passades unes 2 setmanes
Avaluació formativa i formadora
Criteris 1,3,4 i 8
4a sessió (3 hores): Desenvolupament Activitats:
• Presentació dels Instruments, activitats i criteris d’avaluació de la sessió Presentació, - Muntatge de circuits en petit
• Visualització de dos vídeos sobre reparacions d’aparells elèctrics senzills: un llum de vídeos i grup
taula (2:39) i una torradora (3:36) explicacions en
• Explicació dels circuits interns d’aquests aparells i presentació dels materials gran grup Instruments:
• Muntatge en grups de 3 d’un circuit elèctric bàsic, un en sèrie i un en paral·lel, amb - Rúbrica d’auto i coavaluació
generadors de corrent continu (piles o cèl·lules fotovoltaiques) i bombetes com a Muntatge de dels companys del grup
receptors, simulant el llum de taula o la bobina calefactora de la torradora. circuits i mesures
• Realització de mesures amb un multímetre emplenant una pauta i comparant amb els en grups de 3 Avaluació formadora
resultats teòrics que hauran de calcular. Criteris 3,4,5 i 8
5a sessió (1 hora): Desenvolupament
• Presentació dels Instruments, activitats i criteris d’avaluació de la sessió Presentació en Activitats:
• Test d’estalvi energètic i residus (es pot agafar de base el de la generalitat i ampliar- gran grup - Debat
lo per incloure els residus) - Test d’estalvi energètic i
• Visualització del vídeo “Les energies renovables” (2:53) Anotació individual dels Reflexió individual residus (KPSI inicial i final)
consells a seguir que es veuen al vídeo inicial i final
• Visualització d’un vídeo de sensibilització de les tres R (3:27) Anotació individual de Instruments:
les raons que surten per a reduir, reciclar i reutilitzar Debat en grups de - KPSI inicial i final
• Debat en grups de 4 o 5. Recull dels consells que creuen més importants, tant dels 4 o 5 alumnes
vídeos com si en volen afegir Avaluació formadora
• Posada en comú en gran grup amb un portaveu de cada grup Posada en comú Criteris 2 i 9
• Repetició del test d’estalvi energètic per veure l’aprenentatge (autoavaluació) en gran grup
6a sessió (1 hora): Síntesi Activitats:
• Presentació dels Instruments, activitats i criteris d’avaluació de la sessió Presentació en - Prova escrita (activitat
• Prova escrita d’avaluació (activitat de la llanterna) gran grup llanterna)
• Actualització de la carpeta d’aprenentatge individual incorporant els elements que ells - Reflexió i actualització de la
valorin relacionats amb la UD, junt amb una taula resum de la unitat amb què han Treball individual carpeta d’aprenentatge
après i com
Instruments:
- Rúbrica de la prova escrita
Avaluació qualificadora
Criteris 5,6,7 i 9

- Carpeta d’aprenentatge
Avaluació formadora i Avaluació
final qualificadora
Tots els criteris
Mesures d’atenció a tot l’alumnat
Els grups de les sessions 1, 4 i 5 es faran heterogenis, tenint cura que els alumnes que necessitin més ajuda tinguin sempre algú al grup que els
pugui ajudar.
En el treball individual amb els exercicis i amb l’ordinador, cada alumne arribarà més o menys lluny segons el seu ritme d’aprenentatge. Es
proposarà una primera activitat, i, a mesura que l’acabin, la professora els anirà assignant noves activitats en funció dels seus resultats. D’aquesta
manera, els alumnes amb més dificultats podran repetir exercicis bàsics i els alumnes més avançats podran arribar més lluny i aprofundir més en el
tema.
Si a l’hora de treballar amb l’ordinador calgués, o es considerés profitós, es farien parelles amb alumnes amb dificultats que es puguin ajudar entre
sí, deixant als més avançats anar pel seu compte.
Per altra banda, la unitat ofereix diversitat en les maneres de representació, d’acció i expressió, i de compromís, seguint així les Pautes del Disseny
Universal per a l’aprenentatge (DUA)

Recursos
Aules:
Aula grup-classe (amb projector) per les sessions 1, 2, 5 i 6 (5 hores)
Aula informàtica per la sessió 3 (3 hores)
Aula taller amb projector per la sessió 4 (3 hores)

Recursos digitals:
Consum elèctric a Catalunya
http://icaen.gencat.cat/ca/energia/estadistiques/resultats/anuals/balanc_energia/
Càlcul del consum energètic en una habitació
http://www.gencat.cat/icaen/recorregutenergia/experiencies/Experiencia-8_vr.3.2.pdf
Vídeos de reparacions del programa “Millor que nou” de l’AMB: (http://millorquenou.cat/es/reparat_videos)
▪ Vídeo de la reparació d’una torradora: https://www.youtube.com/watch?v=BMKPqCNQgEw
▪ Vídeo de la reparació d’un llum de taula: https://www.youtube.com/embed/0Mnm7I8ddRM
Simuladors:
▪ Cocodrile-clips (instal·lat als ordinadors de l’aula i fitxer descarregable pels alumnes al Moodle)
▪ DCACLAB demo: https://dcaclab.com/en/lab (avançat)
Test d'estalvi energètic
http://www.gencat.cat/icaen/recorregutenergia/experiencies/Experiencia-4_vr.3.4.pdf
Vídeo de les Energies renovables
http://icaen.gencat.cat/ca/actualitat/multimedia/energies_renovables/
Vídeo de sensibilització de les tres R
https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE
Exercicis d’introducció als circuits elèctrics i la seva simbologia
http://www.xtec.cat/~dzaragoz/circuits%20cc.htm
Exercicis JClic de càlculs i mesures de circuits elèctrics
http://www.xtec.cat/~dzaragoz/calculs%20elec.htm
ANNEXOS

AUTO i COAVALUACIÓ: PRÀCTIQUES MUNTATGE DE CIRCUITS (Responeu les preguntes i justifiqueu la resposta)
GRUP:
JO: COMPANY/A 1: COMPANY/A 2:
Recomanacions per millorar

Entén(s) el funcionament
del circuit sèrie?

Entén(s) el funcionament
del circuit paral·lel?

Entén(s) el funcionament
del circuit mixt?

Sap(s) fer les mesures de

resistència amb el
multímetre?
Sap(s) fer les mesures de
voltatge amb el
multímetre?
Sap(s) fer les mesures
d’intensitat amb el
multímetre?
Necessita(es) ajuda per
fer les tasques?
Prova escrita competencial (Activitat de síntesi)

La setmana vinent teniu una sortida de tres dies amb l’institut, i estàs preparant les coses que necessites per emportar-te. Et truca un amic teu i et diu
que ell també s’està preparant les coses, però que ha vist que la seva llanterna no funciona.

Tu de seguida li dius que miri d’arreglar-la, però ell diu que no sap com funciona i et demana si el pots ajudar. Et passa una foto de la seva llanterna per
una aplicació de missatgeria instantània (com el WhatsApp):

1.- Primer de tot, explica-li amb les teves paraules al teu amic com funciona la seva llanterna per dins:

2.- Després dibuixa-li el circuit elèctric i posa-li el nom dels elements del circuit perquè ho entengui. Assenyala-la
també els noms dels elements que es vegin a la seva foto per tal que relacioni bé el dibuix del circuit amb la
llanterna real.

Circuit elèctric i elements: Elements a la llanterna real:

3- Li passes aquestes explicacions i et diu que ara ja ho entén, però que ara què fa per fer funcionar la seva llanterna. Tu li comentes les causes que
poden fer que la seva llanterna no funcioni i com les pot comprovar:

4.- El teu amic et pregunta si això no és molt perillós, i tu li expliques quins perills pot trobar-se i com ho ha de fer per evitar-los:

5.- El teu amic prova si alguna de les causes que li has comentat és el que li passa a la seva llanterna, i al dia següent et dóna les gràcies perquè ja li
funciona!! També et diu que ell l’hagués llançat i se n’hagués anat a comprar una de nova.... Però tu li expliques les avantatges que té haver-la arreglat
en comptes de llançar-la:
RÚBRICA D’AVALUACIÓ DE LA PROVA ESCRITA (ACTIVITAT LLANTERNA)

Alumne/a :_____________________________________________________________ Curs: _______________ Data: ___________________

Criteris Nivell 0 (NA) Nivell 1 (AS) Nivell 2 (AN) Nivell 3 (AE) Observacions

Comprendre i descriure No explica correctament Explica el funcionament Explica correctament Explica correctament el
el funcionament de el funcionament del bàsic de l’aparell el funcionament amb funcionament complet
circuits elèctrics bàsics circuit, no demostra que utilitzant un llenguatge llenguatge quotidià i amb terminologia
emprant el llenguatge el comprengui quotidià i presenta gràficament, emprant tècnica i gràficament,
tecnològic adequat algunes mancances amb la simbologia elèctrica emprant la simbologia
el llenguatge gràfic adequada elèctrica adequada

Comprendre la relació No identifica o relaciona Identifica correctament Identifica Identifica correctament

dels circuits amb les correctament ni els els elements visibles de correctament tots els tots els elements de
seves aplicacions a elements visibles del l’aparell i els relaciona elements de l’aparell i l’aparell explicant on
sistemes tècnics senzills circuit amb el circuit els relaciona amb el són els no visibles i els
circuit relaciona amb el circuit

Saber realitzar No dóna cap o només Dóna almenys 2 raons Dóna 3 raons vàlides Dóna 4 o més raons
operacions de una raó vàlida possible vàlides de perquè la de perquè la llanterna vàlides de perquè la
manteniment bàsiques pel no funcionament de llanterna pot no funcionar pot no funcionar llanterna pot no
d’objectes reals la llanterna funcionar

Conèixer els efectes del No demostra conèixer Coneix els riscos que pot Coneix els riscos que Coneix perfectament
corrent continu i saber els riscos que comporta comportar manipular pot comportar tots els riscos que
prevenir els riscos que l’electricitat l’aparell elèctric manipular l’aparell i fa comporta manipular
comporta alguna proposta per l’aparell i raona com
evitar-los evitar-los
Valorar la necessitat No dona cap raó vàlida Argumenta de forma Argumenta Argumenta
d’una compra i un de perquè és millor no bàsica perquè no raonadament perquè raonadament de forma
consum responsable substituir l’aparell substituir l’aparell no substituir l’aparell científica o tècnica
dels productes. si no és del tot perquè no substituir
necessari l’aparell si no és del tot
necessari