‫– ‪RPH P.

Islam SMK Tun Aminah, Batu Pahat, Johor‬‬

‫اثنين‬ ‫هاري‬ ‫‪Mar-23-27‬‬ ‫اترخي‬ ‫‪2‬‬ ‫ميڠݢو‬
‫بيليق درجه‬ ‫متڤت‬ ‫موريد حاضري‬ ‫‪A/B/C/D‬‬ ‫‪1‬‬ ‫لكس\تيڠكنت ‪:‬‬
‫القرءان‬ ‫بيدڠ‬ ‫‪8.30-9.30‬‬ ‫ماس‬ ‫ڤنديديقن إسالم‬ ‫مات ڤالجرن‬
‫‪ -1.1‬مؤمن يڠ برتقوى (اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقرة‪(.‬باچاءن دان حفظن)‬ ‫توڤيك \ اتجوق‬
‫‪'TIADA PENERAPAN NILAI SIVIK -‬‬ ‫تامي سيۏيك‬
‫‪ .1.1‬اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقرة‪(.‬باچاءن دان حفظن)‬ ‫ستندرت اكندوڠن‬
‫ايدنتييت انسيونل‬ ‫ايتياك دان كروحانني‬ ‫كامهرين دوي هباس‬ ‫كامهرين برڤيكري‬ ‫كامهرين ممميڤني‬ ‫ڤڠهتوان‬ ‫اسڤريايس موريد‪:‬‬
‫‪ -1.1.1‬ممباچ اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقرة دڠن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫‪ -1.1.2‬مڽاتاكن اينتيساري اية‪.‬‬ ‫ستندرت ڤمبالجرن‬
‫‪ -1.1.3‬مڠحفظ اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقر ة دڠن بتول دان برتجويد‬
‫داخري ڤمبالجرن موريد اكن داڤت‪:‬‬
‫‪ -‬ممباچ اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقرة دڠن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اوجبيكتيف ڤمبالجرن‬
‫مڽاتاكن دوا اينتيساري اية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مڠحفظ اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقر ة سچارا سڤولوه ڤوتوڠن‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ -‬ممباچ اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقرة دڠن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫مڽاتاكن دوا اينتيساري اية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫كريرتاي كجاايءن‬
‫مڠحفظ اية ‪1‬هيڠݢ ‪5‬سورة البقر ة سچارا سڤولوه ڤوتوڠن‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ -‬موريد دمينتا مڠاءيتكن ايندوكسي دڠن توڤيك يڠ اكن دأجر اوليه ݢورو‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ -‬ݢورو ممينتا سؤرڠ موريد ممباچاكن اية اية حفظن‬ ‫‪.2‬‬
‫ريڠكسن اكتيۏييت‬

‫‪ -‬باچاءن چونتوه اوليه ݢورو دان دايكوتي اوليه باچاءن موريد‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ -‬ݢورو ممينتا سؤرڠ موريد ممباچاكن ترجمهن اية كڤهمن‬ ‫اكتيۏييت ‪.4‬‬
‫‪ -‬موريد ممباچاکن ڤوتوڠن اية حفظن دڠن بيمبيڠن ݢورو‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪ -‬كسيمڤولن دان اولسن كسلوروهن اوليه ݢورو‬ ‫ڤنوتوڤ‬
‫عملي‬ ‫ڤنتكسرين دان ڤنيالين‬ ‫ڤوکوق‬ ‫ڤتا ڤميكرين‬
‫نيالي مورني‬ ‫ايلمين مرنتس كوريكولوم (‪)EMK‬‬ ‫ڤنيالين‬ ‫كبات (‪)KBAT‬‬
‫"‪"Simultaneous Round Table‬‬ ‫ڤمبالجرن ابد ك‪21-‬‬ ‫بوكو تيك س‬
‫ابهن بنتو مڠاجر‬
‫كڤيمڤينن دان ڤڠوروسن‬ ‫نيالي \ كامهرين انسانية‬ ‫کومفوتر ريبا‪,‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اتهڤ ڤڠواساءن‬ ‫بوکو تيک س‪ ,‬نوتا‬ ‫روجوعن\سومرب‪:‬‬
‫‪ ..........‬اورڠ موريد يڠ تيدق منچاڤاي اوجبيکتيف دبري ڤمولهين‬ ‫ڤمولهين‬
‫تيندقن‪ z‬سوسولن‬
‫‪ ..........‬اورڠ موريد دبري سؤالن ڤڠوكوهن‬ ‫ڤڠوكوهن‬
‫‪ ..........‬اورڠ موريد دبري التهين سباݢاي ڤڠاايءن‬ ‫ڤڠاايءن‬
‫اونتوق موريد \‬
‫يڠ تيدق حاضري اايهل‪:‬‬ ‫‪ .......\........‬اورڠ موريد داڤت مڠواساءي اوجبيکتيف ڤمبالجرن‬
‫‪ .......\........‬اورڠ موريد تيدق مڠواساءي اوجبيکتيف ڤمبالجرن‬ ‫ريفليكيس‬
‫چاتنت‬

‫‪DISEMAK OLEH: PENGETUA / PEN. KANAN ……………………………….‬‬ ‫‪TARIKH:‬‬ ‫‪…………….‬‬

 ‫– ‪RPH P. Islam SMK Tun Aminah, Batu Pahat, Johor‬‬

‫اثنين‬ ‫هاري‬ ‫‪Mar-23-27‬‬ ‫اترخي‬ ‫‪2‬‬ ‫ميڠݢو‬

‫بيليق درجه‬ ‫متڤت‬ ‫موريد حاضري‬ ‫‪5‬‬ ‫لكس\تيڠكنت ‪:‬‬
‫القرءان‬ ‫بيدڠ‬ ‫ماس‬ ‫ڤنديديقن إسالم‬ ‫مات ڤالجرن‬
‫‪ .1‬سورة التوبة اية ‪129-128‬‬ ‫توڤيك \ اتجوق‬
‫‪'TIADA PENERAPAN NILAI SIVIK -‬‬ ‫تامي سيۏيك‬
‫‪1.33‬ممباچ دان مڠحفظ اية ‪ 128-129‬سورة التوبة سرتا مڠعملكنڽ سچارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫ستندرت اكندوڠن‬
‫ايدنتييت انسيونل‬ ‫ايتياك دان كروحانني‬ ‫كامهرين دوي هباس‬ ‫كامهرين برڤيكري‬ ‫كامهرين ممميڤني‬ ‫ڤڠهتوان‬ ‫اسڤريايس موريد‪:‬‬
‫‪1.33.1‬ممباچ اية ‪ 128-129‬سورة التوبة دڠن بتول‪ ،‬لنچر‪ ،‬برتجويد دان فصيح‬
‫‪1.33.2‬مڽاتاكن اينتيساري اية‪.‬‬ ‫ستندرت ڤمبالجرن‬
‫‪1.33.3‬مڠحفظ اية ‪128-129‬سورة التوبة دڠن بتول‪ ،‬لنچر ‪،‬برتجويد دان فصيح‬
‫داخري ڤمبالجرن موريد اكن داڤت‪:‬‬
‫ممباچ اية ‪128-129‬سورة التوبة دڠن بتول‪ ،‬لنچر‪ ،‬برتجويد دان فصيح‬ ‫‪.4‬‬
‫اوجبيكتيف ڤمبالجرن‬
‫مڽاتاكن ليم اينتي ساري اية سچارا ريڠكس‬ ‫‪.5‬‬
‫مڠحفظ اية ‪ 128-129‬سورة التوبة ماللوؤي قاعدة تكرار الڤن ڤوتوڠن دڠن بيمبيڠن ݢورو‬ ‫‪.6‬‬
‫ممباچ اية ‪ 128-129‬سورة التوبة دڠن بتول‪ ،‬لنچر‪ ،‬برتجويد دان فصيح‬ ‫‪.4‬‬
‫مڽاتاكن ليم اينتي ساري اية سچارا ريڠكس‬ ‫‪.5‬‬ ‫كريرتاي كجاايءن‬
‫مڠحفظ اية ‪128-129‬سورة التوبة ماللوؤي قاعدة تكرار الڤن ڤوتوڠن دڠن بيمبيڠن ݢورو‬ ‫‪.6‬‬
‫ريڠكسن اكتيۏييت‬

‫عملي‬ ‫ڤنتكسرين دان ڤنيالين‬ ‫ڤوکوق‬ ‫ڤتا ڤميكرين‬

‫نيالي مورني‬ ‫ايلمين مرنتس كوريكولوم (‪)EMK‬‬ ‫ڤنيالين‬ ‫كبات (‪)KBAT‬‬
‫"‪"Simultaneous Round Table‬‬ ‫ڤمبالجرن ابد ك‪21-‬‬ ‫بوكو تيك س‬
‫ابهن بنتو مڠاجر‬
‫كسدرهناءن‬ ‫نيالي \ كامهرين انسانية‬ ‫کومفوتر ريبا‪,‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫اتهڤ ڤڠواساءن‬ ‫بوکو تيک س‪ ,‬نوتا‬ ‫روجوعن\سومرب‪:‬‬
‫‪ ..........‬اورڠ موريد يڠ تيدق منچاڤاي اوجبيکتيف دبري ڤمولهين‬ ‫ڤمولهين‬
‫تيندقن‪ z‬سوسولن‬
‫‪ ..........‬اورڠ موريد دبري سؤالن ڤڠوكوهن‬ ‫ڤڠوكوهن‬
‫‪ ..........‬اورڠ موريد دبري التهين سباݢاي ڤڠاايءن‬ ‫ڤڠاايءن‬
‫اونتوق موريد \‬
‫يڠ تيدق حاضري اايهل‪:‬‬ ‫‪ .......\........‬اورڠ موريد داڤت مڠواساءي اوجبيکتيف ڤمبالجرن‬
‫‪ .......\........‬اورڠ موريد تيدق مڠواساءي اوجبيکتيف ڤمبالجرن‬ ‫ريفليكيس‬
 ‫– ‪RPH P. Islam SMK Tun Aminah, Batu Pahat, Johor‬‬

‫چاتنت‬

‫االسبوع ‪2 :‬‬ ‫الساعة ‪. 1 : 50 / 2 : 50 :‬‬ ‫اليوم ‪ :‬االثنين‬

‫الفصل ‪5KAA1 /KAA2 :‬‬ ‫عدد الطالب ‪/ 29 :‬‬ ‫التاريخ ‪27/3/2023 :‬‬

‫االختبار‬ ‫التقدير والتقييم‬ ‫االستماع والقراءة ‪. .‬‬ ‫املهارات‬

‫يوم التسجيل الجامعي‪ ( .‬تعليمي )‬ ‫املوضوع‬
‫التذكر‬ ‫‪KBAT‬‬ ‫‪1.1‬االستماع الى الكلمات في سياقها‪ S‬من الجملة ونطقها مع‬ ‫معيار املحتوى‪.‬‬
‫يوتيوب‪.‬‬ ‫‪BBM‬‬ ‫االستجابة لها حسب المحاور المحددة‪.‬‬
‫الخريطة‬ ‫‪2.1‬قراءة الكلمات في الجملة قراءة صحيحة مع الفهم‬
‫‪Trade A‬‬ ‫‪PAK 21‬‬ ‫واالستيعاب حسب المحاور المحددة‪.‬‬
‫‪.Problem‬‬ ‫‪1.1.2‬نطق األفعال في الجمل المسموعة من ماض‬ ‫معيار التعلم‪.‬‬
‫تربية البيئة‬ ‫‪EMK‬‬ ‫ومضارع وأمر على وزن‪ :‬افتعل‪ ،‬تفاعل‪ ،‬تفعّل‪.‬‬
‫‪ 1.1.3‬تحديد األسماء واألفعال في الجمل المسموعة‪.‬‬
‫تقدير البيئة‬ ‫املهارات اإلنسانية‬ ‫‪1.1.4‬إظهار الفهم لألسماء‪ S‬واألفعال في الجمل المسموعة‪.‬‬
‫في نهاية الدرس يقاد الطالب للوصول إلى ‪:‬‬ ‫أهداف التعلم‪.‬‬
‫الدائرة‬ ‫خرائط التفكير‬ ‫‪ .1‬نطق األفعال في الجمل املسموعة من ماض ومضارع وأمر على وزن‪:‬‬
‫افتعل‪ ،‬تفاعل‪ّ ،‬‬
‫تفعل‬
‫الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫املصادر‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحديد األسماء واألفعال في الجمل املسموعة‬
‫‪ .3‬إظهار الفهم لألسماء واألفعال في الجمل املسموعة‬
‫في آخر البرنامج‪ ،‬يتمكن الطالب من ‪:‬‬ ‫معايير النجاح‪.‬‬
‫‪ .1‬نطق األفعال في الجمل املسموعة من ماض ومضارع وأمر على وزن‪:‬‬
‫تفعل عن يوم التسجيل الجامعي‪.‬‬ ‫افتعل‪ ،‬تفاعل‪ّ ،‬‬
‫‪ .2‬تحديد األسماء واألفعال في الجمل املسموعة عن يوم التسجيل‬
‫الجامعي‪.‬‬
‫‪ .3‬إظهار الفهم لألسماء واألفعال في الجمل املسموعة عن يوم‬
‫التسجيل الجامعي‪.‬‬

‫األنشطة التعلمية‪.‬‬
‫الطالب يستمعون إلى النشيد المعدة تتعلق عن درس اليوم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫التمهيد‪.‬‬
‫الطالب يذكرون العالقة بين التمهيد عن درس اليوم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يستمع الطالب إلى شرح المعلم عن درس اليوم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يردد الطالب القراءة بعد قراءة المعلم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يُختار الطالبان الـمعينان لكي يقرأا الكلمات واآلخرون يرددون‪2 ( .‬الطالبان ‪2 /‬الطالبتان )‬ ‫‪.3‬‬
‫الطالب يجلسون في ست مجموعاتٍ‪ .‬كل مجموع ٍة تتكون من أربعة طالبٍ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫العرض‬
‫يردد الطالب القراءة بعد قراءة المعلم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ً‬
‫بطاقة منها‪ ،‬ويقرأ‬ ‫ِروحِيّ ‪ ،‬والطالب الثاني يختار‬
‫الطالب األوّ ل يرتب البطاقات ‪ -‬بشكل م َ‬ ‫‪.6‬‬
‫األسئلة‪ ،‬والطالب الثالث يجيب عن السؤال‪ ،‬والطالب الرابع يقيّم اإلجابة ويق ِّدر درجة إجابة‬
‫زميله‪.‬‬
‫الطالب يخلصون التدريبات لتحقيق مدى فهمهم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫الخاتمة‬
‫جلسة االسئلة واالجوبة لتحقيق مدى فهم الطالب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫من الطالب ينجحون في تحقيق الهدف التعليمي الـمنشود‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫املالحظة‬

‫من الطالب ال يحققون الهدف التعليمي املنشود ويتركون الواجبات اإلضافية‪.‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪- TP 1‬‬ ‫‪- TP 2‬‬ ‫‪- TP 3‬‬ ‫‪- TP 4‬‬ ‫‪- TP 5‬‬ ‫‪- TP 6‬‬ ‫‪PBD‬‬
‫☐ العمل الخارجي‬ ‫ّ‬
‫الخاصة‬ ‫☐ العطلة‬ ‫برنامج املدرسة‪.‬‬ ‫☐‬ ‫أنشطة التعليم والتعلم‬
‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫مؤجلة من أجل‬
RPH P. Islam SMK Tun Aminah, Batu Pahat, Johor –
.‫تقويم املشرف‬