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2.2. Descripción de las características de los estudiantes: ¿qué características particulares tienen? ¿cómo les gusta aprender? ¿qué intereses, preocupaciones y gustos
tienen? ¿qué edades tienen? * Se transcriben del PCI o del diagnóstico institucional.
Descripciones Situaciones de aprendizaje
(posibles)
Los Estudiantes de la IE San Juan Bautista de la Salle – Huacullo provienen de familias bilingües, por lo que la mayoría
habla quechua tanto en su ámbito familiar, como en la institución educativa. La mayoría prefiere hablar el castellano en la
escuela, dejando de lado el uso de su lengua originaria (quechua). Los estudiantes tienen valoración por la cultura
ancestral y participan de las festividades del lugar. Cuestionan la forma de actuar de los adultos. En la mayoría de sus
hogares, conviven con el machismo y la violencia familiar (Del varón hacia la mujer y de la mujer al hombre) (según ficha
de psicopedagogía), lo que les genera temor, ansiedad y, en algunos casos, violencia con otras compañeras, sin embargo,
muchos logran desarrollar un alto nivel de resiliencia. Así mismo, apoyan a sus madres en labores domésticas y
comerciales, algunos estudiantes trabajan para mantenerse (Jornaleros en minería artesanal, cuidadores de alpacas y
transporte)
Los estudiantes cuentan con celulares que en su mayoría es empleado como medio de diversión o de contacto social.
Manifiestan poco desarrollo de su autoestima pues fácilmente son influenciados por las redes de sociales (juegos en red,
Chat, tik tok y otros); en sus interacciones muestran calidez, compañerismo pues fácilmente establecen relaciones de
amistad con sus pares. Algunos estudiantes son creativos, curiosos, les gusta experimentar, practicar deportes, trabajar en
equipo, y realizar salidas de estudio a los lugares naturales de la zona (Aguas termales de Yumire, Pesca en las lagunas,
Caminatas a los nevados Chancahuaña, Cerro blanco. Este año, un gran porcentaje de estos estudiantes se encentran
motivados para retornar a clases y seguir aprendiendo.
En cuanto al apoyo que reciben en casa para el desarrollo de sus aprendizajes, una mayoría de padres de familia no
apoyan decididamente en la formación de sus hijos porque tienen que trabajar o por falta de interés en el aspecto
académico de sus hijos. Por otro lado, un grupo minoritario de padres de familia (10%) si brindan gran apoyo educativo a
sus hijos, mostrando identificación con la formación de sus menores
SINTESIS DE LA El 100% de estudiantes son hablantes de quechua como primera lengua según la información recogida a través de la ficha
SITUACIONES psicolingüística.
PSICOLINGUISTICA Y El 100% de los estudiantes provienen de familias quechua hablantes según la información recogida a través de la ficha sociolingüística
SOCIOLINGUISTICAS
SABERES LOCALES
Ritual de agradecimiento a la madre naturaleza (mutua crianza)
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de Resolución
de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean
problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios
de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas es entendida como
el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos de solución, y llevar a
cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la medida que el docente
propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de manera progresiva sus
comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias metacognitivas o de autocontrol,
expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones1 fenomenológicas:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los
conocimientos durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en
grado de complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover
la resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su
reconstrucción, organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso. L
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos,
errores, avances y dificultades
I. CALENDARIZACIÓN:
CALENDARIZACIÓN 2023
Bloques Duración Fechas de inicio Fecha de fin
Primer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 01 de marzo 11 de marzo
Segundo bloque de semanas lectivas – Trece (13) semanas –EDA 3 y 4 13 de marzo 17 de junio
TRIMESTRE 1
Segundo bloque de semanas lectivas – Doce (12) semanas –EDA 3 y 4 19 de junio 16 de setiembre
TRIMESTRE 2
VACACIONES Dos (2) semanas 24 de julio 5 agosto
Tercer bloque de semanas lectivas – Trece (13) semanas –EDA 5 y 6 18 de setiembre 22 de diciembre
TRIMESTRE 3