主講人:朱慶琪教授 (中央大學物理系)

警告：如果你因為這個演講的
前十分鐘很無聊而放棄往下看，
可能會後悔喔!
zzzzzz
 Major Points

 The definition of electric potential

(a) Calaculating the potential given the electric field
(b) Calculating the field strength given the potential function
 Electrostatic potential energy of point charges.
 Electric field lines are perpendicular to equipotential
surfaces and point toward lower potential.
 Recall

 Introduce potential energy, then conservation of energy

 Only for conservative force
 Gravitational force, the format :

F  f (r )rˆ
 The similar format for electrostatic force
(Coulomb’s law)
 So we can define the electric potential
 What’s the advantage?
 Contents

25.1 Potential
25.2 Potential and potential energy in a uniform field
25.3 Potential and potential energy of point charges
25.4 Electric field derived from potential
25.5 Continuous charge distributions
25.6 Conductors
Recall the gravitational case

WEXT  U  U f  U i
Define electric potential

U
V  SI Unit: J/C=Volt
q

(v  constant) WEXT  qV  qVf  qVi

Only “change” are significant!
Define electric potential

Only “change” are significant!

So, choose the ground connection to earth
as the zero potential.

The potential at a point is the external work

needed to bring a positive unit charge, at
constant speed, from the position of zero
potential to the given point.
 WEXT   U  U f  U i
 
  Wc   Fc  s
   
dU  dWc   Fc  ds  qE  ds
dU  
dV    E  ds
q

 
B
VB  VA    E  ds
A
Define electric potential

  B
VB  VA    E  ds
A

Conservative, the value depends only on the

end points A and B, not on the path taken!
 Contents

25.1 Potential
25.2 Potential and potential energy in a uniform field
25.3 Potential and potential energy of point charges
25.4 Electric field derived from potential
25.5 Continuous charge distributions
25.6 Conductors
   
Uniform E, V   E  s


Uniform E, V   Ed
Equipotential

 Equipotential is a
surface that joins
points of equal
potential.
 Electric field lines
are perpendicular
to the
equipotentials and
point from higher
to lower potentials.
Exercise 1
破題

Blah blah blah…

Wow Wow Wow?
我，一個反例

 不好的高中成績
 不頂尖的大學
 不用功
 差強人意的大學成績
 不聰明
 沒有人生目標
 沒有生涯規劃
 物理念不好
 差強人意的大學成績
好狗運上研究所
 一點兒也不聰明
雖然看起來很精明
（沒有Prada穿的惡魔!）
 沒有人生目標
反而不輕易妥協
 沒有生涯規劃
反而充滿彈性
 物理念不好
那就用一輩子來念！
珠語錄…

問號引起恐慌!
句號使人心安。
標準答案終結思考!
老師存在的價值是為了證明學生可以忘掉多少。
「不要輸在起跑點!」- 請問是要跑去哪?
「一代不如一代!」- 真是這樣才怪！
…
環境的改變

 問個問題。
 網路時代關鍵字
• 分享
• 開放
• 互動
• 串聯…
我們的學生

超過8成國高中生不想當科學家！

參考資料：2010天下雜誌教育特刊
WHY?!

 TIMSS 數學與科學教育*：
第1名/67 (2007)  第3名/77 (2011)

 PIRLS 閱讀素養*：
第22名 /42 (2006)  第9名/49 (2011)

 國二生數學成就： 台灣＞日本＞香港
*資料來源: TIMSS & P官網IRLS http://timssandpirls.bc.edu/index.html#
但是…

 國二生數學興趣指數：
45分 (2003)  34分 (2011)
 國二生數學自信指數：
27分 (2007)  7分 (2011)
我們的學生

超過8成國高中生不想當科學家！

「高成就，低興趣，低信心」

參考資料：2010天下雜誌教育特刊
調查中，小學四年級和國二的學生，都對數學與科
學，感到「高成就、低興趣、低自信」。這情況，
從九九年以來，不僅沒有改善，且日益嚴重。

參考資料：台灣學生考得好 卻沒自信
天下雜誌 512期 作者：林秀姿
高中畢業以後…

• 洗腦洗得很成功
• 擅長回答選擇題與計算，
不擅長概念或開放性問題
• 動手的能力弱
• 學習態度消極
老師有沒有迷思?(1/2)

Teaching Physics, you have to

1. Know your students.
2. Listen to your students.
3. Observe your students.
4. Assess both the students and yourself.
參考資料：Knight R 2004 Know Your Students The Physics Teacher 42 380
老師有沒有迷思?(2/2)

• “they’re like a younger version of me, so

what worked for me will work for them.”
• On average, only about 1 in 50 students in
a typical introductory college physics class
will go on to receive a degree in physics,
and perhaps only 1 in 300 will earn a Ph.D.
參考資料：
１. Biggs, J. (1999), Teaching for Quality Learning at University, SRHE
(Society for Research into Higher Education) & Open University press.
2. Knight R 2004 Know Your Students The Physics Teacher 42 380
理念

 提升興趣
 培養獨立思考能力
 訓練問題解決能力
 不是每個人都要成為科學家！
目標

Bloom’s Taxonomy, cognitive domain

Revised taxonomy of the cognitive domain following Anderson and Krathwohl (2001)
荀子儒效篇 :
「不聞不若聞之，聞之不若見之，
見之不若知之，知之不若行之，
學至於行而止矣。」
 大學最常使用「單向講解」上課方式；
 大學較有助學習的是「師生互動」及「實作、實驗」
的上課方式；
• 最常使用「單向講解」上課方式，卻是最無助於學生學習
上課方式，「實作、實驗」是較不常用的上課方式，卻是
較有助於學習的上課方式；
參考資料：符碧真(2009，８月)。大學教學與評量方式的研究，台灣高等教育研究電子報第36期。
作法

 普通物理課
• 物理演示課的引進
• 互動的、小組討論的、引導的、因材施教的…

 普通物理實驗課
• DIY實驗的引進
• 基本功的鍛鍊
• 互動的、小組討論的、引導的、因材施教的…
 何謂演示實驗？
 以三到五分鐘演示物理現象，透過觀察、思
考、分析、驗證、討論的過程，來協助演說
授課模式，提升學習興趣與成效。
 宗旨
 本校物理演示實驗室的成立宗旨是增進共同
科普通物理課（Lecture）教與學的品質。
 從衝突中開始

Talulah Riley，the world’s sexiest quantum physicist?

Photo: Alisa Connan / Pictures courtesy of Esquire

Life of PI
在反思裡結尾
史上最短物理網址！

http://phy.tw/
http://物理.tw/
http://phy.tw/
 An example

• The Yo-yo
Analysis
100
90
80
70
60
50
Score (%)

40
30
20
10
0
rea…

rea…

rea…
rot…

rot…

rot…
tra…

tra…

tra…
N
mg

N
mg

N
mg
F
f

F
f

F
f
F、f

F、f

F、f
• Students’ “before”(the yellow bar) and “after” (the green bar)
understanding for individual conceptual items. It is clear that
the score distribution are different, where “after” scores are
higher than “before” scores in 70% of the items.
 50
45
40 after the demo
35 before the demo
Number of Students

30
25
20
15
10
5
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 Score

• “Before” and “after” score distribution for the students. The shift of mean
score to higher value is obvious. This implies the classroom demo activity
help students learning effectively.
 我們的簡介

http://demo.phy.tw/
 致謝
• 前輩們
• 演示實驗室網頁讀者

• 行政院 國科會 科教處

• 中央大學 教務處 教學發展中心
• 中央大學 物理系
• 中央大學 科學教育中心
物理演示(一)
物理演示(二)