APRENDIZAJES BASADOS EN PROYECTOS GRADO TERCERO

Título: “TRANSFORMANDO MI ENTORNO AMBIENTAL DESDE MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA, FAMILIA Y COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Ayacucho
UGEL : Cangallo
IE : Santa Rosa
ÁREAS : EPT, Matemática, C y T, Arte y Cultura, Educación Religiosa, DPCC ; Educación Física,
Comunicación en lengua materna, Comunicación en segunda lengua.
CICLO : VII
GRADO : QUINTO
DURACIÓN : 9 semanas
DIRECTORA : IVÁN GUTIÉRREZ POMASONCCO
DOCENTES : Rafael CHAUCA AYALA.

ESCRIBA MITMA MARIA.

Anibal Sulca Huamani.

Irma Obdulia Tampi Perez.

PEDRO PABLO AGUIRRE CARO.

Luz Junes Chanco.

AMERICA GONZALES QUICHCA.

I. FASE DE PREPARACIÓN:
FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA Los problemas ambientales a nivel mundial se vienen agudizando por la forma
de actuar del ser humano, quienes depredan la naturaleza para obtener
riquezas: talando los bosques, extrayendo los minerales de la corteza terrestre,
mediante la pesca indiscriminada de los mares y ríos, la depredación del suelo
con uso excesivo de abonos inorgánicos en la agricultura, el consumo cada vez
más elevado de energía no renovables (petróleo) a nivel mundial a esto se suma
la cultura del consumismo donde la gran parte de lo que se usa es de material
descartable. 

Estos problemas ambientales no son ajenos a nuestra comunidad de Cangallo y

sus comunidades aledañas, basta observar los ríos Makro, Tenería Y el río
Pampas para encontrar algunos problemas relacionados a la salud y el cuidado
del agua.

Además, es importante reflexionar en relación al comportamiento de la

comunidad en tiempos de fiestas costumbristas donde se puede observar la
falta de cultura ambiental donde se aprecia la basura generada en las calles.
 Por este motivo; los estudiantes de la Institución educativa proponen impulsar
el proyecto “TRANSFORMANDO MI ENTORNO AMBIENTAL DESDE MI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, FAMILIA Y COMUNIDAD .

Aprovechando espacios de la I.E para implementar áreas verdes ( plantas

ornamentales, aromáticas y medicinales), el cual incluye implementar
mecanismos de riego y cultivo que permitan el aprovechamiento óptimo del
agua ( sistemas de riego).

Para un mejor desarrollo se busca conocer experiencias exitosas, visitando el

Fundo Monte Fino, El Fundo Cusi ayllu, con la finalidad de replicar en nuestra
institución educativa y convertirla en un espacio experimental.

Desarrollando una conciencia ambiental, desde la recuperación del carbono,

Manejo de residuos sólidos (trabajos en reciclaje de material orgánico e
inorgánico)

tambien realizar la difusión del producto de este proyecto a traves de infografia,

trípticos, etc.

¿De qué manera despertamos y/o desarrollamos la conciencia ambiental desde

DELIMITACIÓN DEL nuestra Institución educativa, familia y comunidad como lo difundimos haciendo uso
PROBLEMA adecuado de las redes sociales en nuestra comunidad educativa además de proponer
acciones para el cuidado del ambiente?

PROPÓSITO DE Desarrollar y/o fortalecer las competencias seleccionadas de las áreas que integran
APRENDIZAJE este proyecto a través de actividades de aprendizaje que coadyuven a mitigar el
problema.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR CICLO VII

EDUCACIÓN Gestiona proyectos ● Crea propuestas de Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando
PARA EL de emprendimiento se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios
valor.
TRABAJO económico social y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
● Aplica habilidades
los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
técnicas. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las
acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
● Trabaja cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro
cooperativamente para de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
lograr objetivos y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales
relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios
metas.
sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
● Evalúa los resultados del
proyecto de
 emprendimiento.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o

● Traduce datos y periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
Resuelve problemas condiciones a traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones
de regularidad, expresiones algebraicas
lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa
equivalencia y y gráficas. si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
cambio Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
● Comunica su progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
comprensión sobre las sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre
una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
relaciones algebraicas. parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona,
● Usa estrategias y combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
procedimientos para matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
encontrar equivalencias cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas;
y reglas generales. evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
● Argumenta especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
afirmaciones sobre predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades
relaciones de cambio y matemáticas.
equivalencia.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas ● Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características de objetos
de forma, formas geométricas y con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
movimiento y elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
sus transformaciones.
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
localización.
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
● Comunica su trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
comprensión sobre las cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
formas y relaciones Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
geométricas. trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan
● Usa estrategias y cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
procedimientos para Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina
medir y orientarse en el y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
espacio. determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
● Argumenta afirmaciones isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
sobre relaciones opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
geométricas. afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

● Problematiza Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta

situaciones para hacer
indagación:
Indaga mediante ● Diseña estrategias para
métodos científicos hacer indagación:
para construir sus
conocimientos ● Genera y registra datos
e información:
utilizando principios científicos y los objetivos planteadoIndaga a
partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos
científicos y observaciones previas. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación

● Analiza datos e
 información:

● Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación:

● Determina una
alternativa de solución Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance
tecnológica:. del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución
DISEÑA Y ● Diseña la alternativa de basado en conocimientos científicos.Representa la alternativa de
CONSTRUYE solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala,
solución tecnológica: con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.Establece
SOLUCIONES características de forma, estructura, función y explica el
TECNOLÓGICAS ● Implementa y valida la procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
PARA RESOLVER alternativa de solución herramientas y materiales seleccionados.Verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica considerando los requerimientos,
PROBLEMAS DE SU tecnológica: detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
ENTORNO. dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
CIENCIA Y ● Evalúa y comunica el alternativa de solución.Explica el conocimiento científico y el
TECNOLOGÍA funcionamiento y los procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
impactos de su estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución
alternativa de solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
tecnológica:

ARTE Y
CULTURA Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que
representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
● • Explora y materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados
experimenta los para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o
lenguajes artísticos desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
Crea proyectos Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
● • Aplica procesos
desde los lenguajes lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e
creativos incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las
artísticos.
etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
● • Evalúa y comunica de sus proyectos, modificándose de manera continua para lograr
sus procesos y sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
proyectos presentación de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige..

Aprecia de manera ● -Percibe Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

crítica cuando describe las características fundamentales de los diversos
manifestaciones
manifestaciones lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
 artístico-culturales.
● -Contextualiza
manifestaciones
artístico- artístico- culturales.
culturales
● -Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artísticos culturales.
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las
personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la
función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos
tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa
el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de
personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.

“Construye su Conoce a Dios y asume su
identidad como
identidad religiosa y
persona humana,
espiritual como persona
amada por dios, digna,
digna, libre y trascendente.
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia · Cultiva y valora las
religión, abierto al manifestaciones religiosas
diálogo con las que le de su entorno
son cercanas” argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
“Asume la · Transforma su entorno
desde el encuentro
experiencia del
encuentro personal y personal y comunitario con
comunitario con dios Dios y desde la fe que
en su proyecto de vida profesa.
en coherencia con su
creencia religiosa”
•Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
ESTÁNDAR. VII
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el
Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a
Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le
enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo,
participando en la misión evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe
en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras
manifestaciones religiosas y espirituales. Propone
alternativas de solución a problemas y necesidades de
su comunidad, del país y del mundo, que expresen los
valores propios de su tradición cristiana y católica, el
bien común, la promoción de la dignidad de la persona
y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje
de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para
actuar en coherencia con su fe.
ESTÁNDAR. VII
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace
en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del Evangelio buscando soluciones a los desafíos
actuales. Promueve el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos desde un
discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol
protagónico en la transformación de la sociedad a
partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco
ético y moral cristiano.

EDUCACIÓN SE DESENVUELVE ● Comprende su cuerpo Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

FÍSICA DE MANERA cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los
AUTÓNOMA A ● Se expresa otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades
motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y
TRAVÉS DE SU corporalmente
tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
MOTRICIDAD propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y

● Se relaciona utilizando
INTERACTÚA A sus habilidades
TRAVÉS DE SUS
sociomotrices.
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
● Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
• Obtiene información del
texto escrito.
LEE DIVERSOS • Infiere e interpreta
TIPOS DE TEXTOS información del texto
EN INGLÉS COMO
INGLÉS escrito.
LENGUA
EXTRANJERA.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
• Obtiene información de
textos orales.
• Infiere e interpreta
información de textos
orales.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
SE COMUNICA forma coherente y
ORALMENTE EN cohesionada.
INGLÉS COMO
LENGUA
• Utiliza recursos no
EXTRANJERA.
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el
ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a
todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico -
deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en
el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone
sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los
adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula
las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas
estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta
ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con información específica
para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del
lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto
del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y
explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
expresa adecuando el texto a situaciones
comunicativas formales e informales usando
pronunciación y entonación inteligibles; organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona
haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
vocabulario variado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia
del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En
un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre temas que le son conocidos o
habituales y evalúa las respuestas escuchadas para
dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista
de otros.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
• Utiliza convenciones del
EN INGLÉS COMO
LENGUA lenguaje escrito de forma
EXTRANJERA.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
Obtiene información del
texto oral Infiere e
interpreta información del
texto oral Adecúa,
organiza y desarrolla el
texto de forma coherente
y cohesionada Utiliza
Se comunica en
quechua como recursos no verbales y
segunda lengua paraverbales de forma
estratégica Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Obtiene información del
texto escrito Infiere e
Comunicacion Lee textos escritos interpreta información
en quechua en en quechua como del texto escrito
segunda lengua segunda lengua Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe diversos Adecúa el texto a la
tipos de texto en situación comunicativa
QUECHUA como
segunda lengua Organiza y desarrolla las
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión
de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información variada.
Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
central y las estructura en párrafos y subtítulos.
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y
construcciones gramaticales de mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en
sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de
mejorar el texto que escribe en inglés.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos. Interpreta las intenciones del interlocutor. Se
expresa adecuándose al propósito, a su interlocutor, al
género discursivo y a los registros; usa vocabulario
especializado. Organiza y desarrolla ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante recursos cohesivos.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
producir efecto en el interlocutor. Reflexiona y evalúa
sobre lo que escucha de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto sociocultural. En un
intercambio, participa sustentando sus ideas.
Lee textos complejos que tienen vocabulario variado y
especializado. Interpreta integrando información para
construir el sentido global de un texto relacionándolo,
lo contrasta con otros textos que presentan ideas
diferentes y su contexto sociocultural. Evalúa la
efectividad del contenido del texto y explica la
intención de diversos elementos formales. Reflexiona
sobre distintos sucesos e ideas del texto, y lo relaciona
con el contexto sociocultural e ideológico en el que fue
escrito.
 ideas de forma coherente
y cohesionada Utiliza
convenciones del lenguaje
escrito de forma
pertinente Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito

CIENCIAS
SOCIALES CONSTRUYE Interpreta críticamente
INTERPRETACIO fuentes diversas. Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
NES HISTÓRICAS históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
Comprende el tiempo políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
histórico. y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el
Elabora explicaciones pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
sobre procesos Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
históricos. evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes
para comprender variados puntos de vista.

GESTIONA Comprende las

RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTA EL ESPACIO
Y EL MEDIO elementos naturales y
AMBIENTE sociales.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
Maneja fuentes de
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo de desastre,
información para
considerando las múltiples dimensiones. Explica las
comprender el espacio
diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el geográfico y el ambiente como resultado de las
ambiente. decisiones (acciones o intervención) de los actores
sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
Genera acciones para digitales para representar e interpretar el espacio
conservar el ambiente geográfico y el ambiente
local y global.

GESTIONA
RESPONSABLEM Gestiona responsablemente los recursos
ENTE LOS
RECURSOS
económicos al promover el ahorro y la
ECONOMICOS
 inversión de los recursos considerando sus
objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
una posición

Comprende las crítica frente a las actividades económicas y

relaciones entre los
financieras ilícitas e informales, prácticas de
producción y consumo que deterioran el
elementos del sistema
ambiente y afectan los derechos humanos,
económico y
el incumplimiento de las responsabilidades
financiero. tributarias y de las decisiones financieras
que no consideran un fin previsional. Analiza
las interrelaciones entre los agentes del
Toma decisiones económicas sistema económico y financiero global
y financieras teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica

el rol del Estado como agente supervisor del

sistema financiero.

SE DEMUESTRA, POR
● VALORES ACTITUDES
EJEMPLO, CUANDO:

● Reconocimiento al valor de ● Docentes, estudiantes,

las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
enfoque ambiental
● Respeto a la identidad
ENFOQUE cultural ● Disposición a actuar de
TRANSVERSAL manera justa, respetando el
enfoque búsqueda
● Justicia derecho de todos, exigiendo
de la excelencia
sus propios derechos y
reconociendo derechos a
● Diálogo intercultural quienes les corresponde
bien común
● Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
padres de familia y
población en general
promueven el respeto a
la identidad cultural,
valorando los saberes
locales y el
conocimiento
ancestral.
● Docentes, estudiantes,
padres de familia y la
comunidad practican y
valoran las costumbres
y saberes locales,
compartiéndola con los
demás.

• Define metas de aprendizaje.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. de aprendizaje.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

COMPETENCIAS de aprendizaje.
TRANSVERSALES
• Personaliza entornos virtuales.

● Se desenvuelve en entornos virtuales • Gestiona información del entorno virtual.

generados por las TIC • Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

II. FASE DE FORMULACIÓN:
RECURSOS Y HERRAMIENTAS
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ACCIONES DEL DOCENTE
TECNOLÓGICAS

● ¿Qué es para ti el bienestar? ¿Cómo ● Fortalece el empoderamiento sobre el sistema sanitario ● Artículos de internet
contribuye el medio ambiente a tu en la comunidad educativa.
bienestar? ● YouTube
● Favorece el trabajo en equipos.
● ¿Qué se entiende cuando nos referimos
● Procesador de textos:
a los pueblos indígenas? ● Muestra una actitud abierta de diálogo reflexivo ante el Word / Documento de
estudiante. Google
● ¿Cómo podemos transformar el
entorno donde vives desde nuestra ● genera en los estudiantes compromisos para el respeto ● Presentaciones:
institución educativa? a su medio ambiente.. PowerPoint, Canva,
Prezzi, etc..
● ¿En qué tipos de textos se encuentran ● genera en los estudiantes a respetar sus diferencias.
los temas de cuidado ambiental? ● PC / laptop / celular
● favorece a generar un buen clima de trabajo grupal.
● ¿que acciones se podría realizar para
● Cámara de fotos
prevenir el mal actuar de la población?
● Plantea preguntas para aumentar la comprensión.
● Imágenes de uso libre e
●
● Anima a los estudiantes a responder entre ellos. internet

● ¿De qué manera se pueden aprovechar

las herramientas tecnológicas para la
difusión del producto de nuestro
proyecto?
● Media entre los conflictos y/o incidencias. ● Buscadores de internet:
Google Chrome, Google
Académico, Google
● Permite conocer las emociones de los estudiantes.
Scholar

● ¿De qué manera nos podría afectar el ● Muestra interés por las actividades que realizan.
● Classroom de Google
uso de las herramientas tecnológicas
en el aprendizaje de la ● Fomenta el buen uso de las tecnologías
● Google Meet / Zoom
interculturalidad?

● ¿Por qué crees que te pregunto sobre ● Asigna tareas de investigación científica, fomentando al ● Facebook
provecho de los beneficios que brinda el internet.
el efecto del uso de las tecnologías en
el aprendizaje? ● Skype
● Favorece el trabajo en equipos. Y realiza exposiciones.
● ¿Qué beneficios tienen las tecnologías ● WhatsApp
para nuestro aprendizaje? ● Fomenta a los estudiantes en participar en las
actividades culturales
● Otros
● ¿que crees que sucedería si en nuestra
comunidad hubiera la explotación de ● Organiza un concurso de canto, danza y guitarra de la
nuestros recursos mineros? localidad.

● ¿Cómo podemos conservar nuestra ● Guía el proceso de aprendizaje:

cultura?
- Presentación gradual de las actividades
● ¿De qué manera se puede conservar - Facilitación de pautas periódicas para alcanzar las
nuestro ambiente? competencias.

● ¿Qué leyes protegen al cuidado del - Incorporación de recursos de manera gradual.

ambiente? - Propuesta de actividades y recursos alternativos.

 ● Transmite tranquilidad y seguridad.

● Retroalimenta en forma grupal para mejorar el proceso.

● Utiliza diversos instrumentos y recursos de evaluación

en línea.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO : ARTE Y CULTURA

DELIMITACIÓ ÁREA PRODUCTO/

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
N PROBLEMA EVIDENCIA

¿De qué
· Crea y explora personajes
manera para improvisar una
desperta situación real de su
contexto.
mos y/o Crea -Elabora un guion
desarrolla proyectos · Organiza y desarrolla un
teatral inspirado
mos la -Explora y en las situaciones
artísticos guión escénico (títere)
experimenta propias de su
concienci desde los partiendo de una situación o
gente y su
lenguajes los lenguajes historieta real de su contexto
a entorno social .
del arte social.
ambiental artísticos
-Presentación de
desde la - Participa en su una obra teatral.
I.E, l representación escénica con
ARTE Y
titeres y Representa una obra
familia, CULTURA
escénica teatral dando vida y
nuestra protagonismo a personajes de
comunida su entorno social.t
d y el uso -Explica la
adecuado importancia
de las -Aplica -Diferencia las diferentes del arte para
Aprecia de procesos artes escénicas y resalta el expresar
redes manera crítica
creativos. teatro ideas y
sociales manifestacion sentimientos
en es -Reconoce la estructura del
-Evalúa y teatro y valora su -Diferencia y
nuestra comunica sus
artístico- importancia para expresar reconoce las
comunida culturales procesos y ideas y sentimientos diversas
d proyectos. formas de
educativa arte escénico
? Obtiene información
Se comunica Obtiene relevante, complementaria y
en quechua información del divergente de un texto oral
como segunda con vocabulario
lengua texto oral
especializado, reconociendo
Infiere e secuencias temporales
interpreta lineales y no lineales,
relaciones de semejanza y
información del
diferencia, de causa-efecto e
texto oral intención-fin, la postura,
 tesis, argumentos y
Adecúa, contraargumentos. Infiere
organiza y información deduciendo
características de personas,
desarrolla el
personajes, animales,
texto de forma objetos, hechos, lugares,
coherente y relaciones de causa-efecto,
intención-fin, implicaturas,
cohesionada
propósito, tema, ideas
Utiliza recursos principales y secundarias,
no verbales y conclusiones. Interpreta el
sentido y el propósito
paraverbales
comunicativo del texto oral
de forma a partir de su contexto
estratégica sociocultural considerando
Interactúa los recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
estratégicamen Reflexiona sobre el texto
te con distintos oral, opinando sobre las
interlocutores ideas, propósito del texto, la
postura de su interlocutor,
Reflexiona y
evaluando la fiabilidad de la
evalúa la información, las estrategias
forma, el discursivas, los recursos
verbales, (significado de
contenido y
palabras y diversas figuras
contexto del retóricas), no verbales
texto oral. (gestos y expresión
corporal) y paraverbales
(ritmo, entonación, volumen
de voz, pausas), la
adecuación del texto a la
situación comunicativa, a
partir de su experiencia, de
la relación con otros textos y
los contextos socioculturales
para asumir y justificar una
posición frente a ideologías
y relaciones de poder
presentes en el texto.
Expresa oralmente sus ideas
a través de textos orales
adecuándose a su propósito,
comunicativo e
interlocutores. Incluye en su
producción oral diversas
fuentes de información,
usando un registro formal o
informal. Organiza sus ideas
según el tipo y género
textual, manteniéndose
dentro del tema, y
relacionándolas mediante
diversos recursos cohesivos
(conectores, referentes y
marcadores textuales),
utilizando estrategias
discursivas de acuerdo al
 efecto y propósito
comunicativo. Interactúa
con diversos interlocutores
en debates y conversaciones
aportando información
relevante y oportuna, las
cuales son desarrolladas en
el texto oral. Respeta los
puntos de vista y las
necesidades de su
interlocutor. Respeta los
turnos de la conversación
para contraargumentar la
posición de sus
interlocutores.

Relaciona información en
textos continuos y
discontinuos, de estructura
compleja en los que
predomina vocabulario
variado y especializado de
los diversos campos del
saber. Interpreta el sentido
global del texto y los
Obtiene diversos propósitos
información comunicativos a partir de
del texto relacionar las ideas
escrito Infiere explícitas e implícitas del
e interpreta texto y las contrasta con
Lee textos
información otras fuentes de
escritos en
del texto información escritas a fin de
quechua
plantear su propia posición.
como escrito
segunda Reflexiona críticamente
Reflexiona y
lengua sobre textos escritos
evalúa la opinando acerca de las
forma, el ideas, hechos, personajes,
contenido y argumenta su posición
contexto del respecto del texto
texto escrito identificando el contexto
social e histórico donde se
ha producido y
contraargumenta otras
opiniones. Explica la utilidad
de algunos elementos
normativos básicos de la
lengua que favorecen la
comprensión.

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

MATEMÁ • Traduce datos • Traduce datos y

TICA y condiciones a condiciones a expresiones Combina y
expresiones algebraicas y gráficas como emplea
 que incluyen la regla de
formación de una
progresión geométrica,
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas, a inecuaciones,
algebraicas y
ecuaciones y/0 funciones
gráficas.
cuadráticas. métodos
• Comunica su
• Comunica su
gráficos
comprensión (manuales y
comprensión sobre las
sobre las con
relaciones algebraicas con
relaciones
diversas representaciones GeoGebra),
algebraicas.
gráficas, tabulares procedimiento
• Usa y simbólicas, y con lenguaje s y
Resuelve
estrategias y algebraico. propiedades
problemas de
regularidad, procedimientos algebraicas
• Combina y adapta
equivalencia y para encontrar para
estrategias heurísticas,
cambio equivalencias y
recursos, métodos gráficos, solucionar
reglas generales.
procedimientos y problemas
propiedades algebraicas usando
● Argumenta más óptimas para encontrar pertinenteme
afirmaciones equivalencias y reglas nte los
sobre relaciones generales.
dispositivos
de cambio y
electrónicos.
equivalencia. ● Argumenta afirmaciones
sobre las posibles soluciones
a un sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y/o
funciones cuadráticas o
inecuaciones lineales

• Modela •Modela objetos con

Resuelve objetos con ● formas geométricas y sus Diseña y
problemas formas transformaciones usando elabora un
de forma, geométricas y Geogebra. plano a escala
movimiento sus
•Comunica su de
y transformacio
localización. nes. comprensión sobre las construccione
formas y relaciones s
•Comunica su geométricas, líneas, representativa
comprensión puntos notables, s que
sobre las relaciones métricas de contribuyan a
formas y triángulos, distancia entre
la identidad
relaciones dos puntos.
geométricas.
cultural del
• Usa estrategias y distrito de
• Usa procedimientos para Chuschi (Ejem:
estrategias y determinar la ubicación, Plaza
procedimiento distancias inaccesibles, principal, IE,
s para medir y movimiento y trayectorias templos, etc.)
orientarse en complejas de objetos
el espacio. mediante coordenadas
cartesianas, razones
● Argumenta trigonométricas, mapas y
afirmaciones planos a escala.
sobre
relaciones
 ● Argumenta afirmaciones
geométricas. sobre relaciones métricas
de triángulos, ecuación de
la recta y parábola

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

● Elaboración de
• Problematiz ● Formula preguntas sobre el un proyecto de
CIENCIA Y investigación
a situaciones hecho, fenómeno u objeto
TECNOLO (objetivo
para hacer natural o tecnológico para
GÍA participar en
indagación: delimitar el problema por
INDAGA EUREKA 2023)
indagar.
MEDIANTE • Diseña
MÉTODOS estrategias ● Observa el comportamiento
CIENTÍFIC para hacer de las variables. Plantea
OS PARA indagación: hipótesis basadas en
CONSTRUI conocimientos científicos
R SUS • Genera y en las que establece
CONOCIMI registra datos relaciones entre las
ENTOS e variables que serán
información: investigadas.

• Analiza datos ● Considera las variables

e intervinientes que pueden
información: influir en su indagación y
elabora los objetivos.
• Evalúa y
● Propone y fundamenta,
comunica el
sobre la base de los
proceso y
objetivos de su indagación
resultados de
e información científica,
su
procedimientos que le
indagación:
permitan observar,
manipular y medir las
variables; el tiempo por
emplear; las medidas de
seguridad, herramientas,
materiales e instrumentos
de recojo de datos
cualitativos/ cuantitativos;
y el margen de error.

● Estos procedimientos
también le permitirán
prever un grupo de control
para confirmar o refutar la
hipótesis.

● Obtiene y organiza datos

cualitativos / cuantitativos
a partir de la manipulación
de la variable
independiente y de
 mediciones repetidas de la
variable dependiente.

● Compara los datos

obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u
otros. Identifica
regularidades o
tendencias.

● Sustenta, sobre la base de

conocimientos científicos,
sus conclusiones, los
procedimientos y la
reducción del error a
través del uso del grupo
de control, la repetición de
mediciones, los cálculos y
los ajustes realizados en
la obtención de resultados
válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo.

● Comunica su indagación
con un informe escrito o a
través de otros medios.

¨ ● Describe el problema
Determina tecnológico y las causas
una que lo generan. Explica su
alternativa de alternativa de solución
DISEÑA Y solución tecnológica sobre la base
CONSTRUYE tecnológica: de conocimientos
SOLUCIONE científicos o prácticas
S ¨ Diseña locales. Da a conocer los
TECNOLÓGI la alternativa requerimientos que debe
CAS PARA de solución cumplir esa alternativa de
RESOLVER tecnológica: solución, los recursos
PROBLEMA
disponibles para
S DE SU ¨
construirla, y sus
ENTORNO. Implementa y
beneficios directos e diseña y ejecuta
valida la
indirectos en comparación un proyecto de
alternativa de
con soluciones investigación
solución
tecnológicas similares.
tecnológica:
● Representa su alternativa
¨ Evalúa y de solución con dibujos a
comunica el escala, incluyendo vistas y
funcionamien
 perspectivas o diagramas
de flujo. Describe sus
partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus
características de forma y
estructura, y su función.
Selecciona materiales,
herramientas e
instrumentos
considerando su margen
de error, recursos,
posibles costos y tiempo
de ejecución. Propone
maneras de probar el
funcionamiento de la
solución tecnológica
to y los considerando su eficiencia
impactos de y confiabilidad.
su alternativa
de solución ● Ejecuta la secuencia de
tecnológica: pasos de su alternativa de
solución manipulando
materiales, herramientas e
instrumentos
considerando su grado de
precisión y normas de
seguridad. Verifica el
rango de funcionamiento
de cada parte o etapa de
la solución tecnológica.
Detecta errores en los
procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

EDUCACI ● Gestiona ● ● Crea propuestas de valor Emprende su

ÓN PARA proyectos de ● Crea en su proyecto de proyecto de
EL emprendimie propuestas de construcción de un bien y construcción de
TRABAJO nto valor. producción de una horno ecológico
económico actividad productiva. artesanal, para
● Aplica
social emprender en
habilidades ● Aplica habilidades técnicas la panificación y
técnicas. de observación, otras
entrevistas, presupuestos, actividades
● Trabaja
planificación, etc. productivas.
cooperativame
nte para lograr ● Trabaja cooperativamente
objetivos y para lograr objetivos y
metas. metas, aportando críticas
 constructivas, apoyando a
sus compañeros en sus
proyectos
● Evalúa los emprendedores.
resultados del
proyecto de ● Evalúa los resultados del
emprendimien proyecto, buscando
to. mejorar y lograr transmitir
el mensaje de su
cortometraje al público
objetivo.

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

EDUCACI
ÓN “Construye su · Conoce a Dios y Asume su rol protagónico para · Propone alternativas para
RELIGIOS identidad como asume su fomentar el cuidado de la fomentar la
A persona humana, identidad casa común y la salud interculturalidad.
amada por dios,
religiosa y desde la familia y la
digna, libre y
trascendente,
espiritual como comunidad a luz de la
comprendiendo persona digna, encíclica Laudato Si
la doctrina de su libre y Disertación
propia religión, trascendente. sobre la “
abierto al diálogo Interculturalida
con las que le · Se identifica mediantes d”
· Cultiva y
son cercanas” las costumbres de su
valora las
comunidad.
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.

“Asume la · Transforma su Demuestra en la exposición

experiencia del entorno desde el de traje típico y artesanías
encuentro encuentro textiles su identidad cultural
personal y personal y
comunitario con comunitario con
dios en su Dios y desde la
proyecto de vida •Se identifica con la exposición del
fe que profesa.
en coherencia
“INTERCULTURALIDAD” de traje típico y
con su creencia
•Actúa Chuschi. artesanías
religiosa”
coherentement textile.
e en razón de su
fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
 vida.

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

Favorece el desarrollo de
habilidades motrices que
contribuyen a mejorar la Participan en
Se
postura, el equilibrio, la
desenvuelve LOS JUEGOS
Comprende su coordinación, la orientación
de manera ESCOLARES
cuerpo espacial, etc.
autónoma a DEPORTIVOS y
través de su Se expresa Es capaz de conducir y de en un
motricidad corporalmente pasar el balón con precisión campeonato
a un compañero y Participa interno de
en los juegos de grupos, futsal y vóley
mostrando respeto y
EDUCACI solidaridad hacia sus
ÓN FÍSICA compañeros

Interactúa a
través de sus Se relaciona Permite reconocer los Participan en un
habilidades utilizando sus movimientos rítmicos, concurso de
habilidades enlazando al menos tres danza que les
sociomotrice identifica sus
sociomotrices. movimientos corporales
s costumbres.
Crea y aplica Conoce la música de su
estrategias y localidad creando y
tácticas de juego aplicando la secuencia de
pasos rítmicos de acuerdo la
música de su localidad.

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

Construye su • Reflexiona Explica que una persona Crean afiches y

identidad. argumentando puede pertenecer a elaboran
DPCC éticamente. portafolios,
diferentes grupos
culturales y sociales promoviendo el
• Vive su cuidado del
sexualidad de (religiosos,
medio ambiente
manera ambientalistas,
desde la I.El.
integral y animalistas, de género,
responsable de organizaciones
acuerdo a su juveniles, etc.) y que
etapa de eso enriquece su
desarrollo y identidad.
madurez.
Argumenta las razones
de su posición tomando
en cuenta principios
éticos sobre lo correcto
o incorrecto de sus
acciones y de las
acciones de las
 personas.

● Explica la
importancia del
cuidado de los
espacios públicos
y que las personas Desarrollan
• Interactúa con cumplan con sus actividades
todas las responsabilidades. como marchas,
Convive y personas. pancartas
participa ● Propone normas trípticos con la
• Delibera sobre
democráticam que regulan la finalidad de
asuntos
ente en la convivencia en la sensibilizar el
públicos.
búsqueda del escuela, las evalúa cuidado del
bien común • Participa en críticamente a medio
acciones que partir de los ambiente,
promueven el propone
principios
bienestar acciones de
democráticos y las
común. cuidado Medio
modifica cuando
Ambiente
se contraponen
con los derechos
del niño y del
adolescente.

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

COMUNICACIÓN QUECHUA
ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

INGLÉS
ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

INGLÉS LEE DIVERSOS Lectura de

TIPOS DE Obtiene Identifica información Lee un texto y responde pequeños
TEXTOS EN información del explícita, relevante y a preguntas acerca de párrafos en inglés
INGLÉS COMO texto escrito. complementaria sobre la
objetos que se
distinguiendo detalles contaminación.
LENGUA
dispersos en el texto que
EXTRANJERA.
 contienen algunos
elementos complejos en
su estructura y vocabulario
cotidiano, en diversos encuentran en el aula.
tipos de textos escritos en
• Infiere e inglés.
interpreta
información del Señala las características Identifica a los miembros
texto escrito. de seres, objetos, lugares
de la familia en un texto
y hechos, y el significado
de palabras, frases y escrito.
expresiones en contexto.
• Reflexiona y
evalúa la Opina en inglés de manera
forma, el oral o escrita sobre el Deduce el significado de
contenido y el contenido y organización palabras o expresiones
contexto del del texto escrito en inglés,
usando datos del texto
texto escrito. así como sobre el
propósito comunicativo y escrito.
la intención del autor a
partir de su experiencia y

Adecúa el texto que

escribe en inglés a la
situación comunicativa
Adecúa el texto Utiliza información
considerando el tipo
a la situación personal para completar
textual, algunas
comunicativa textos escritos.
características del género
discursivo, el formato, el
• Organiza y soporte y el propósito.
desarrolla las
ideas de forma Utiliza diversas
Produce textos escritos en
coherente y estructuras gramaticales
”ESCRIBE inglés en torno a un tema
cohesionada. y lexicales para describir
con coherencia, cohesión Realiza una
DIVERSOS la ubicación espacial de
y fluidez de acuerdo con entrevista
TIPOS DE • Utiliza objetos en el aula.
su nivel. sobre la
TEXTOS EN convenciones
INGLÉS COMO del lenguaje contaminación
LENGUA escrito de ambiental.
EXTRANJERA.” forma
pertinente. Evalúa su texto en inglés
para mejorarlo
• Reflexiona y
considerando las Redacta un texto corto
características de tipos utilizando “there is” y
evalúa la
textuales y géneros
forma, el “there are” y
discursivos, así como
contenido y el
contexto del
otras convenciones vocabulario sobre
vinculadas con el lenguaje objetos de la clase.
texto escrito.
escrito usadas con
pertinencia para dar
sentido al texto.

SE Realiza la
COMUNICA Obtiene Recupera información Se presenta a sí mismo y descripción de
ORALMENT información de explícita, relevante y a sus compañeros objetos que hay
E EN textos orales. complementaria en su entorno.
utilizando información
INGLÉS seleccionando datos
específicos en los textos personal.
COMO • Infiere e
LENGUA interpreta orales que escucha en
EXTRANJER información de inglés, con vocabulario Describe los objetos
textos orales. variado y pertinente, que encuentra en su
A.
reconociendo el propósito
comunicativo y aula de clases
• Adecúa,
organiza y apoyándose en el utilizando There is /
 desarrolla las contexto.
ideas de forma
coherente y Deduce información
cohesionada. señalando características
de seres, objetos, lugares
• Utiliza y hechos.
recursos no
verbales y Participa en diversas
paraverbales There are.
situaciones comunicativas
de forma alternando los roles de
estratégica. hablante y oyente para •Describe a los
preguntar, responder, miembros de su
• Interactúa aclarar, contrastar, y para
estratégicamen
familia.
complementar ideas,
te con distintos hacer comentarios
interlocutores. relevantes, adaptar sus
respuestas a las
• Reflexiona y necesidades del
evalúa la interlocutor en inglés, con
forma, el vocabulario variado y
contenido y el pertinente.
contexto del
texto oral.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA PRODUCTO/
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVIDENCIA

CIENCIAS Explica los cambios, las permanencias y las

relaciones de simultaneidad generados por hechos o
CONSTRUYE
SOCIALES Interpreta críticamente
procesos históricos relevantes, desde la SegundaDistingue entre detonantes, causasPóster científico sobre la
INTERPRETACIONES
fuentes diversas. Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Primera Guerra Mundial
coyunturales y causas estructurales
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
HISTÓRICAS al hacer una explicación histórica.
hasta la República Aristocrática, utilizando conceptos
Comprende el tiemposociales, políticos y económicos.
histórico. Establece relaciones entre diversos hechos Evalúa
o el impacto o las
procesos históricos, desde la Segunda Revolución
consecuencias de hechos o
Elabora explicaciones procesos
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el históricos —sociales,
sobre procesos
primer militarismo en el Perú hasta la República
económicos,
Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en políticos, culturales—
históricos. cuenta los aspectos políticos, sociales,
en hechos posteriores o en la
económicos, culturales y ambientales.
actualidad.
Explica hechos, procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución Aplica conceptos históricos
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la República abstractos
(por ejemplo revolución
Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el
industrial, capitalismo e
planteamiento de hipótesis, utilizando
históricos. imperialismo).
términos

Elabora hipótesis que explicarían

problemas históricos.

Analiza fuentes históricas siguiendo

distintas pautas y procedimientos.

Elabora diagramas de secuencia

complejos
 Explica cómo intervienen los actores Identifiqué actividades
GESTIONA Comprende sociales
las en la configuración de las áreas
económicas y acciones que Mapa temático sobre las
RESPONSABLEMENTE relaciones entrenaturales
los protegidas y fronteras del Perú y
contaminan el aire a partir de la redes viales
de los
EL ES PACIO Y EL elementos naturales y grandes espacios en Asia y departamentales y
AMBIENTE sociales. Oceanía, y señala las potencialidadeslectura
que de un paisaje. vecinales
estos ofrecen.
Elaboré conclusiones sobre las
Maneja fuentes de
Plantea medidas de prevencióncausaso y los efectos de la
información para
mitigación ante situaciones de riesgo de
comprender el espacio contaminación del aire.
desastre considerando las dimensiones
geográfico y el ambiente.sociales, económicas, políticas y
culturales. Identifiqué a los actores sociales
Genera acciones para y expliqué sus decisiones o
conservar el ambiente acciones para abordar
local y global.
problemáticas ambientales

Explica la influencia de los

elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la
población.

Defiende su postura en relación con

una problemática ambiental y
territorial.

Evalúa las situaciones de riesgo de

un desastre considerando las
diferentes escalas (global, regional,
nacional, local).

Selecciona información de diversas

fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.

Explica los roles que cumplen los agentes

dellassistema económico y financiero en
GESTIONA Comprende Explica cómo el Estado, las·
Latinoamérica, y expresa la importancia
Historietas sobre
RESPONSABLEMENTE
relaciones entre quelostienen esos agentes para el desarrollo
empresas y las personas toman la importancia del
LOS RECURSOS elementos del sistema
del mercado y el comercio regional. decisiones económicas y financieras ahorro
ECONOMICOS económico y financiero. considerando indicadores
económicos.
Toma decisiones
económicas Utiliza
y el Código de Protección y DefensaPropone
del
alternativas para optimizar
financieras. Consumidor para analizar y hacer respetar los
derechos de consumidor. la administración de los recursos.

Explica que las decisiones que toma

están en relación con las
condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación).

III. FASE DE PLANIFICACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
Los problemas ambientales a nivel
mundial se vienen agudizando por la
forma de actuar del ser humano, quienes
depredan la naturaleza para obtener
riquezas: talando los bosques, extrayendo
los minerales de la corteza terrestre,
mediante la pesca indiscriminada de los
mares y ríos, la depredación del suelo con
uso excesivo de abonos inorgánicos en la
agricultura, el consumo cada vez más
elevado de energía no renovables
(petróleo) a nivel mundial a esto se suma
la cultura del consumismo donde la gran
parte de lo que se usa es de material
descartable.  ● ¿De qué manera nos podría afectar el
Estos problemas ambientales no son
ajenos a nuestra comunidad de Cangallo y
sus comunidades aledañas, basta
observar los ríos Makro, Tenería Y el río
Pampas para encontrar algunos
problemas relacionados a la salud y el
cuidado del agua.
Además, es importante reflexionar en
relación al comportamiento de la
comunidad en tiempos de fiestas
costumbristas donde se puede observar la
falta de cultura ambiental donde se
aprecia la basura generada en las calles.
Por este motivo; los estudiantes de la
Institución educativa proponen impulsar
el proyecto “TRANSFORMANDO MI
ENTORNO AMBIENTAL DESDE MI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA, FAMILIA Y
COMUNIDAD .
Aprovechando espacios de la I.E para
implementar áreas verdes ( plantas
ornamentales, aromáticas y medicinales),
el cual incluye implementar mecanismos
● ¿Qué es para ti el bienestar? ¿Cómo
contribuye el medio ambiente a tu
bienestar?
● ¿Qué se entiende cuando
referimos al medio ambiente?
● ¿Qué son los derechos colectivos
relacionados a la conservación del
medio ambiente?
● ¿De qué manera se pueden aprovechar
las herramientas tecnológicas para el
aprendizaje de la educación
ambiental?
uso de las herramientas tecnológicas y
cómo aportamos en su conservación
del planeta?
● ¿Qué entendemos sostenibilidad o
sustentabilidad
● ¿Cómo podemos conservar nuestro
ambiente personal, cultural y el
ambiente?
● ¿Qué problemas ambientales se
pueden identificar en nuestra
comunidad de Cangallo y cómo
podríamos reducir sus efectos?
Estudiante:
● Conoce el sistema de evaluación
a partir del instrumento
compartido.
nos
● Propone reajustes al instrumento
de evaluación.
● Participa en la elaboración de un
cronograma de trabajo.
● Asume el rol de coordinador de
equipo.
● Participa como miembro del
equipo:
● Intercambia experiencias.
● Organiza la secuencia de acciones
para lograr los productos.
Docente:
● Guía el proceso en forma
permanente.
● Propone enlaces electrónicos que
les clarifiquen las dudas.
● Dialoga sobre los aspectos que
les genera confusión.
● Brinda apoyo en cuanto al uso de
las tecnologías para lograr un
buen producto.
● Propone obras literarias teatrales
y películas.
● Orienta la elaboración de los
productos de cada área.
● Retroalimenta de forma
permanente.
 de riego y cultivo que permitan el
aprovechamiento óptimo del agua
( sistemas de riego).

Para un mejor desarrollo se busca conocer

experiencias exitosas, visitando el Fundo
Monte Fino, El Fundo Cusi ayllu, con la
finalidad de replicar en nuestra institución
educativa y convertirla en un espacio
experimental.

Desarrollando una conciencia ambiental,

desde la recuperación del carbono,
Manejo de residuos sólidos (trabajos en
reciclaje de material orgánico e
inorgánico)

tambien realizar la difusión del producto

de este proyecto atraves de infografia,
trípticos, etc.

En ese sentido, se establece para el segundo bimestre la siguiente

interrogante: ¿De qué manera despertamos y/o desarrollamos la
conciencia ambienta y el uso adecuado de los recursos naturales?

ACTIVIDADES Y TAREAS:

ARTE Y CULTURA
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 01 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 02 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 03

LA VIDA ES UN TEATRO. ORIGEN DEL TEATRO

-· Se conversa acerca de la historia del teatro y
su evolución a través del tiempo.
-Generos teatrales
-Taller iniciación teatral
PERSONAJES DE MI PUEBLO Y YO ACTUANDO
- Reconocemos a los diversos y diferentes
personajes de la vida.
- Reconoce quien es actor y quien es personaje en
un guión teatral a través de improvisaciones.
GUIÓN O LIBRETO TEATRAL
· Estructura de un guión o libreto teatral?
· ¿Cómo elaboramos un guión teatral?.
-Taller de elaboración de un guión teatral.

- Taller improvisaciones individuales y

grupales

ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06

¿IMPROVISACIÓN DE SITUACIONES? LA VOZ Y VOCALIZACIÓN EN TEATRO MANEJO ESCÉNICO Y USO DE RECURSOS

- Diferenciamos entre gritar y proyectar la voz. -Conocemos el manejo de escenario y recursos

-¿Qué es improvisación?
-Cómo iniciar una improvisación teatral
- Creación de personajes
- Taller de actuación
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07
· CARACTERIZACION DE PERSONAJE
- ¿Como es una presentación con títeres?
- . Que tipo de situación se puede representar con
títeres
- Taller cómo hacer una presentación teatral con
títeres
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 01
¿Qué número sigue?
Propósito:
Expresamos con diversas representaciones
gráficas tabulares, simbólicas y con lenguaje
algebraico, la comprensión sobre la suma de
términos de una progresión geométrica y
para hallar cualquier término de la
progresión. Asimismo, justificamos con
propiedades matemáticas las afirmaciones
sobre las características que distinguen a
una progresión geométrica y la suma de sus
términos.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04
Hallamos valores desconocidos para
resolver problemas
Propósito:
Establecemos relaciones entre datos,
valores desconocidos y transformamos esas
relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas que incluyen sistemas de
-Vocalizamos alguna frases y oraciones
-¿La voz será importante en el teatro?
- Taller de actuación
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08
REPRESENTACIÓN TEATRAL
- ¿Qué se entiende por una presentación teatral
con títeres?
-Manejo de la voz en su títere
-Taller Se representa una obra teatral con títeres
sobre una situación real de su entorno.
ÁREA DE MATEMÁTICA
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 02
Determinamos la opción más conveniente
usando expresiones algebraicas
Propósito:
Establecemos relaciones entre datos,
valores desconocidos entre magnitudes y las
transformamos a expresiones algebraicas o
gráficas que incluyen funciones cuadráticas
(f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∉ ℚ) .
Asimismo, combinamos y empleamos
estrategias heurísticas, recursos, métodos
gráficos, procedimientos y propiedades
algebraicas para simplificar expresiones
algebraicas y solucionar funciones
cuadráticas.
App: Geogebra u otra de la tablet o XO
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05
Determinamos la superficie de objetos en
2D y 3D
Propósito:
Establecemos relaciones entre las
características y los atributos medibles de
objetos reales y las representamos con formas
bidimensionales/tridimensionales
que se pueden usar.
-Utilería, recursos, luces,etc..
-¿Construcción del guión teatral?
- Taller de actuación
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 03
Resolvemos problemas usando
desigualdades
Propósito:
Establecemos relaciones entre datos y
valores desconocidos, y transformamos esas
relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas que incluyen inecuaciones (ax + b <
cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax +
b ≥ cx + d, a y c ≠ 0). Asimismo,
seleccionamos y empleamos estrategias
heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos,
simplificar expresiones algebraicas y
solucionar inecuaciones usando propiedades
de las igualdades.
App: Geogebra u otra de la tablet o XO
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06
Conocemos el mandala andino
Propósito:
Describimos los movimientos de un objeto
real o imaginario, así como de las
transformaciones de objetos o formas
geométricas mediante la combinación de
traslaciones, rotaciones y simetrías.
Además, empleamos estrategias o
 ecuaciones lineales con dos incógnitas. Así procedimientos para describir las
también, combinamos y empleamos compuestas. Asimismo, combinamos transformaciones mediante la combinación
estrategias heurísticas, recursos, métodos estrategias heurísticas, recursos y de traslaciones y rotaciones.
gráficos, procedimientos y propiedades procedimientos para determinar la longitud y
algebraicas para determinar términos el área de formas geométricas compuestas, así
desconocidos, simplificar expresiones como para determinar superficies irregulares
algebraicas y solucionar sistemas de en planos empleando unidades
ecuaciones lineales. convencionales.

App: Geogebra u otra de la tablet o XO Los estudiantes planifican su producto de la

competencia: Plano a escala virtual o en
material concreto.

ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08

Elaboramos adornos usando la homotecia Elaboramos planos a escala de los

monumentos o lugares representativos de
Propósito: Chuschi

Expresa, con dibujos, construcciones con regla Propósito:

y compás, con material concreto y digital, y
con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de la homotecia en
figuras planas, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
App: Geogebra u otra de la tablet o XO
Describe la ubicación o los movimientos de un
objeto real o imaginario, y los representa
utilizando mapas y planos a escala, así como
la ecuación de la recta, razones
trigonométricas, ángulos de elevación y
depresión. Describe las transformaciones que
generan formas que permiten teselar un plano
digital y/o en material concreto.

App: Autocad u otro software de las

laptops.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 01 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 02 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 03

PLANTEAMOS OBJETIVOS PLANTEAMOS HIPÓTESIS

PLANTEAMOS EL PROBLEMA A INVESTIGAR ★ En esta actividad se trabajara el ✔ En estas actividad los estudiantes
planteamiento de objetivo tanto realizarán el planteamiento de hipótesis
✔ A través de los grupos de trabajo, o
general y , tanto general y específico
de manera personal los estudiantes observan
un problema de su entorno ★ planteamiento de objetivos específicos.
✔ los estudiantes tomarán en cuenta la
★ asimismo identificarán los variables intervención de los variables en el
✔ Luego los estudiantes plantean el
dependientes e independientes planteamiento de hipótesis
problema a investigar, para luego determinar
el título del proyecto

✔ una vez establecido el título

justifican el proyecto a desarrollar

ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06

ELABORAMOS EL MARCO TEÓRICO ELABORAMOS EL MARCO TEÓRICO DETERMINAMOS LOS

MATERIALES Y MÉTODOS DE
✔ En esta actividad los estudiantes ✔ En esta actividad los estudiantes INVESTIGACIÓN
 elaboran el marco teórico de su investigación
con la ayuda de diferentes fuentes como
bibliográficos, página web, etc
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07
REDACTAMOS LAS CONCLUSIONES DE
NUESTRA INVESTIGACIÓN
✔ En esta actividad los estudiantes
redactan los conclusiones de su trabajo de
investigación
✔ Comprueba o refuta los hipotesis de
su investigación
ACTIVIDAD O SESIÓN N°01
BIENVENIDOS A EMPRENDIENDO –
FORMEMOS NUESTRO CLUB
Aprendemos a organizarnos y a conformar el
club Emprendiendo.
Asumimos responsabilidades.
Reconocemos que todos somos diferentes y
debemos ser respetados por ello.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04
PLAN DE EMPRENDIMIENTO FINANCIERO
¿Qué es un plan?
Ÿ ¿Qué tipo de planes existen?
Ÿ Pasos para elaborar un plan de
emprendimiento.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07
DESARROLLANDO MI EMPRENDIMIENTO
SOCIAL Y FINANCIERO
Que los negocios que involucran el lado social
son los más exitosos.
continúan elaborando el marco teórico de su
✔ en esta actividad determinan,
investigación con la ayuda de diferentes
diseñan los materiales de su investigación
fuentes como bibliográficos, página web, etc
✔ Determina los métodos a utilizar en
su trabajo de investigación
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 09
PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO DE EVALUAMOS LA FUNCIONALIDAD DEL
INVESTIGACIÓN PROYECTO
En esta actividad se hará la evaluación
✔ Una vez concluida la investigación se
respectivo del proyecto, su funcionalidad,
elabora el informe y se presenta el proyecto
importancia y sobre todo su utilidad
✔ El proyecto serán presentadas y
darán a conocer manera de exposición
✔
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 02 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 03
APRENDER COMO AHORRAR realizó un estudio de mercado
A participar con frecuencia del proceso de ahorro y a Aplicaremos diversas técnicas para realizar un
reconocer la importancia del mismo. estudio de mercado.
Definan metas a corto y mediano plazo, que serán el
Realizamos un análisis e interpretación de los
motivo de su proceso de ahorro.
resultados obtenidos
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06
APRENDIENDO A PLANIFICAR PREPARANDO UN PRESUPUESTO
A utilizar la planificación para organizar sus
actividades diarias y lograr metas a corto y
mediano plazo. Conceptos básicos de: costo, inversión,
ganancia bruta y ganancia neta.
Reconocer la utilidad de la planificación para
alcanzar metas en el futuro. Organizar nuestro dinero.
A realizar un presupuesto y reconocer la
importancia del mismo.
Identificar costos y ganancias.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08
EVALUANDO LOS EMPRENDIMIENTOS ✔
A reconocer y valorar nuestro esfuerzo y
trabajo, pero también a reconocer y aprender
de
 Ponemos en práctica todo lo aprendido hasta
ahora.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 01
IDENTIFICANDO LOS ACONTECIMIENTOS
OCURRIDOS POR EL CICLÓN YAKU
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración
comunitaria de su fe, que le permita cooperar en
la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la
Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
actuales.
Descripción: El docente explica el propósito
de fomentar la identidad cultural del
pueblo de Israel para continuar con las
costumbres de Chuschi, siendo ejemplo
para otras comunidades.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04
PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LA
NATURALEZA EN NUESTRA COMUNIDAD
SEGUN LA ENSICLICA DEL PAPA FRANCISCO
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración comunitaria
nuestros errores.
Nuevas ideas de negocio (ejemplos que de
otros colegios).
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 02
LA TIERRA UN REGALO DE DIOS QUE NOS
COMPROMETE A CUIDAR
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración comunitaria
de su fe, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
Descripción: El docente explica el propósito
de la identidad y nacimiento de Moisés
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05
LA EXHOTACION DEL PAPA FRANCISCO
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración comunitaria
de su fe, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 03
PROMOVIENDO LA CASA COMÚN VIVIMOS
EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración
comunitaria de su fe, que le permita cooperar en
la transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio y de las enseñanzas de la
Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
actuales.
Descripción: El docente explica el propósito
de la huida de Moisés a Madián
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06
RESPETEMOS NUESTRA CASA COMUN.
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración comunitaria
de su fe, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
de su fe, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
Descripción: El docente explica el propósito de
como Dios se acuerda de su promesa.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07
ENCUENTRO CON EL FARAÓN. 5,1-23
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración comunitaria
de su fe, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
Descripción: El docente explica el propósito
del encuentro de Moisés con el Faraón
ACTIVIDAD O SESIÓN N°01
“Nos divertimos practicando el control
y conducción con el balón de futsal”
En esta actividad los estudiantes
reconocen que es el futsal y se
familiarizan con el balón de futsal,
practican el control y conducción del
balón respetando sus pares.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales. proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
Descripción: El docente explica el propósito de Descripción: El docente explica el propósito
la vocación y tarea de Moisés del regreso de Moisés a Egipto.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08
DÉCIMA PLAGA: LA MUERTE DE LOS
PRIMOGÉNITOS. 5.12,29-32.
Desempeño: S. VII
•Demuestra con convicción su fe en el diálogo
crítico entre cultura y ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y espirituales.
Propone alternativas de solución a los
problemas locales, nacionales y mundiales a
la luz del mensaje del Evangelio y la
Tradición de la Iglesia.
•Vive su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de la celebración comunitaria
de su fe, que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
del Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
Descripción: El docente explica el propósito de
la liberación del pueblo de Israel.
EDUCACIÓN FÍSICA
ACTIVIDAD O SESIÓN N°02 ACTIVIDAD O SESIÓN N°03
“Desarrollamos los tipos de pases “Desarrollamos los sistemas de juego
respetando a nuestros compañeros” ofensivos y defensivos”
En esta actividad los estudiantes En esta actividad los estudiantes crean
reconocen y desarrollan los tipos de y desarrollan sistemas de juego
pases, además ejecutan lo aprendido defensivos y ofensivos, y ejecutan lo
de la clase anterior; el control, aprendido de las clases anteriores
como control, conducción, tipos de
conducción, tipo de pases y remate al
pases y remates al participar en los
arco
juegos en grupos
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06
“Nos divertimos practicando el voleo con el
balón de vóley”
En esta actividad los estudiantes conocen
que es el deporte de vóley, participan en
los juegos de familiarización con el balón
y practican el voleo con los antebrazos y
las yemas de los dedos.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07
“Creamos secuencia de pasos para la danza de
nuestra localidad”
En esta actividad los estudiantes
reconocen la música de nuestra zona y
crean una secuencia de pasos,
desarrollando nuestra autoestima.
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
ACTIVIDAD O SESIÓN N°01
La identidad, adolescencia y emociones y vida
saludable.
¿Soy lo que quiero ser?
• ¿Quién soy yo?
• ¿Hay algo que no cambia en mí?
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04
construyendo mi identidad
• Memoria histórica: relaciones igualitarias y
reconocimiento
• Análisis de caso: encuentro de culturas
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07
Culturas juveniles en el Perú
• Industrias culturales y prejuicios sociales
• ¿Habrá “tribus urbanas” en el Perú?
“Desarrollamos los saques y recepciones”
En esta actividad los estudiantes realizan
saques (saque bajo mano, saque tenis o
mate) y recepciones, muestran el respeto
a sus compañeros.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08
“Nos divertimos desarrollando los pasos y
coreografías”
En esta actividad los estudiantes
practican la secuencia de pasos creados
en la clase anterior y crean coreografías
respetando a sus compañeros.
ACTIVIDAD O SESIÓN N°02
¿Soy lo que quiero ser?
• Expresando nuestra identidad: niveles de
compromiso y exploración
• Contexto histórico e identidad
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05
Vínculos afectivos y relaciones saludables.
• Reconociendo las emociones
• ¿Qué es la Inteligencia Emocional?
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08
Las culturas Afroperuanas.
• ¿Cómo se genera la discriminación étnico
racial?
• ¿Yo no discrimino?
• Surge lo afroperuano
“Nos divertimos practicando el sistema de
juego”
En esta actividad los estudiantes
practican el sistemas de juego y ejecutan
lo aprendido de las clases anteriores
como el saque, recepción, voleo, en la
práctica de los juegos en grupos.
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 09
“Desarrollamos las coreografías de la danza”
En esta actividad los estudiantes ejecutan
coreografías de la danza y presentan
bailes en grupos. Mostrando sus
emociones y respetando a sus
compañeros.
ACTIVIDAD O SESIÓN N°03
¿Soy lo que quiero ser?
• Cuidados para sostener una identidad
auténtica
• Cuidados para sostener una identidad
auténtica
ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06
Vínculos afectivos y relaciones saludables.
• Como superar algunas emociones
que nos han marcado en nuestra vida
• Identidad, adolescencia y vida saludable
 INGLÉS
ACTIVIDAD O SESIÓN N°01 ACTIVIDAD O SESIÓN N°02 ACTIVIDAD O SESIÓN N°03

Conocemos el proyecto “transformando mi Welcome back! ¡Hey there!

entorno ambiental desde mi institución
Cardinal numbers from 1 to 100.
educativa, familia y comunidad” Classroom rules and commands Greetings and
farewells Personal information.
Los estudiantes reflexionan sobre el
proyecto y dan alternativas de cómo se Introducing oneself (name, age and phone Actividad:
puede realizar el proyecto. numbers)
Interacción oral.
Escucha un texto y responde a preguntas. Cardinal numbers Lee un texto y responde a preguntas.
Interacción oral en pares. Wh- questions
Lee un texto y responde a preguntas.

ACTIVIDAD O SESIÓN N° 04 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 05 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 06

I know my teacher! Are those books? This is my classroom.

Verb To Be Classroom objects. Classroom objects

Subject pronouns: He / She Demonstrative pronouns: This, That , These, Prepositions of place
Those
Actividad: Actividad:
Actividad:
Interacción oral en pares. Interacción oral en pares.
Interacción oral en pares. Nombra objetos según su ubicación en
Redacción de texto corto. el aula.
Nombra objetos según la distancia del
interlocutor.

ACTIVIDAD O SESIÓN N° 07 ACTIVIDAD O SESIÓN N° 08

My family Let´s check!

Family members Review and consolidation

Have / Has Actividad:

Actividad: Elabora un poster presentando a su personaje

favorito.
Interacción oral en pares y grupos. Interacción oral.

Redacta un texto corto sobre su

familia.

CIENCIAS SOCIALES CUARTO GRADO

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDAD N°1 ACTIVIDAD N°2 ACTIVIDAD N°3

“Analizamos el impacto de la Valoremos nuestras redes viales. Retos de la integración vial

contaminación del aire en nuestra
comunidad”

¡Argumenté sobre el impacto de la Criterio de evaluacion Criterio de evaluacion

contaminación de! aire, utilizando
fuentes de información y reflexionando
con la familia
CRITERIOS DE EVALUACION:
Identifiqué actividades económicas y
acciones que contaminan el aire a
partir de la lectura de un paisaje.
Elaboré conclusiones sobre las
causas y los efectos de la
ACTIVIDAD:
contaminación del aire.
Identifiqué a los actores sociales y
expliqué sus decisiones o acciones
para abordar problemáticas
ambientales.
Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la población.
Selecciona información de
Defiende su postura en relación con una problemática diversas fuentes para analizar
ambiental y territorial. aspectos ambientales y
territoriales.
Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando
las diferentes escalas (global, regional, nacional, local). Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
diferentes escalas, así como
otras representaciones, a partir
Informe de las situaciones de riesgo en los espacios de de diversas fuentes.
Europa y AsiaRevisión de información estadística sobre la
situación vial del Perú
ACTIVIDAD:

Representación de la situación vial

ACTIVIDAD: del Perú en un mapa temático

Grafican sobre la contaminación en

Cangallo y la calidad de aire.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ACTIVIDAD N°1 ACTIVIDAD N°2

: El valor del ahorro Ahorrando alcanzamos nuestras metas

Criterio de evaluacion Criterio de evaluacion

Explica cómo el Estado, las
empresas y las personas toman
decisiones económicas y
financieras considerando
indicadores económicos.
Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).

ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:
Analisis de casos de ahorro
Simulación de un plan de ahorro

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ACTIVIDAD N°1 ACTIVIDAD N°2 ACTIVIDAD N°3

Planteamos hipótesis sobre la Primera

Organizamos los acontecimientos
Dialogamos
de sobre la coyuntura previa a la Primera Guerra Mundial.
Guerra Mundial. la Primera Guerra

Criterio de evaluacion Criterio de evaluacion Criterio de evaluacion

Elabora hipótesis que explicarían Analiza fuentes históricas Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
problemas históricos. siguiendo distintas pautas y procedimientos.
procedimientos.
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas
Elabora diagramas de estructurales al hacer una explicación histórica.
ACTIVIDAD: secuencia complejos
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
Observan videos o imágenes
sobre los hechos de la Primera
Clasificación, lectura e interpretación Diálogo sobre la coyuntura previa y los principales
Guerra y plantean hipótesis de fuentes (textos, caricaturas, acontecimientos de la Primera Guerra Mundial
respecto a preguntas como: testimonios)
¿dónde ocurrió?, ¿cuándo
ocurrió? ¿cómo ocurrió?, ¿porElaboración de un diagrama de
qué ocurrió?
secuencia sobre los acontecimientos
más importantes de la I Guerra
Mundial.

ACTIVIDAD N°4

Presentamos el póster sobre la Primera Guerra Mundial

Criterio de evaluacion

Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una explicación histórica.

Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.

Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo revolución industrial, capitalismo e imperialismo).

ACTIVIDAD:

Elaboración y presentación del póster histórico

Evaluación

PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DEL PROYECTO

SEMANAS
Actividad
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Diseño: fase 1

Preparación

Diseño: fase 2

Formulación

Gestión: fase 3

Planificación

Gestión: fase 4

Investigación

Gestión: fase 5

Evaluación

IV. FASE DE INVESTIGACIÓN:

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN ANÁLISIS Y SÍNTESIS

● Indagamos información de las personas de la tercera edad

con el fin de recopilar, apreciar, valorar y difundir nuestras
tradiciones culturales mediante expresiones como la
danza, la música autóctona y las vestimentas típicas; ya
sea en redes sociales, afiches,etc.

● Revisamos documentales de las tradiciones de la

diversidad cultural de nuestra comunidad y a nivel
nacional.

● Leemos sobre la identidad cultural.

● Utilizamos el subrayado y la toma de notas.

● Conversamos en el aula sobre la identidad cultural de

nuestra comunidad para apreciar y valorar.

● Escuchamos música autóctona que nos motive a apreciar

y valorar nuestras tradiciones culturales.

PRODUCTO FINAL ARTE Y CULTURA

SOCIALIZACIÓN FERIA ARTÍSTICA Y CIENTÍFICA

V. FASE DE EVALUACIÓN
Evaluación de aprendizajes
Evaluación del proyecto (impacto)

ÁREA EVIDENCIA/PRODUCTO CRITERIO INSTRUMENTO

● Lista de cotejo

● Rúbrica

Específico el
●Copio la evidencia de la otra tabla ● Copio los criterios de la otra tabla
ARTE Y CULTURA instrumento
que usaré

MATEMÁTICA • Traduce datos y condiciones a expresiones ● Rúbrica

Combina y emplea métodos
gráficos (manuales y con
GeoGebra), procedimientos
y propiedades algebraicas
para solucionar problemas
usando pertinentemente los
dispositivos electrónicos.
algebraicas y gráficas como que incluyen la regla
de formación de una progresión geométrica,
sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas, a inecuaciones, ecuaciones y/0
funciones cuadráticas.
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas con diversas
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico.

• Combina y adapta estrategias heurísticas,

 recursos, métodos gráficos, procedimientos y
propiedades algebraicas más óptimas para
encontrar equivalencias y reglas generales.

● Argumenta afirmaciones sobre las posibles

soluciones a un sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y/o funciones cuadráticas o
inecuaciones lineales

Diseña y elabora un plano a

escala de construcciones •Diseña y elabora un plano a escala de
representativas que construcciones representativas que
contribuyan a la identidad contribuyan a la identidad cultural del ● Rúbrica
cultural del distrito de distrito de Chuschi (Ejem: Plaza
principal, IE, templos, etc.)
Chuschi (Ejem: Plaza
principal, IE, templos, etc.)

CIENCIA Y TECNOLOGÍA ●Elaboración de un proyecto de ● Rúbrica

investigación (objetivo ● Formula preguntas sobre el hecho,
participar en EUREKA 2022) fenómeno u objeto natural o tecnológico
para delimitar el problema por indagar.

● Observa el comportamiento de las

variables. Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos en las que
establece relaciones entre las variables
que serán investigadas.

● Considera las variables intervinientes que

pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos.

● Propone y fundamenta, sobre la base de

los objetivos de su indagación e
información científica, procedimientos
que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por
emplear; las medidas de seguridad,
herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de error.

● Estos procedimientos también le

permitirán prever un grupo de control
para confirmar o refutar la hipótesis.

● Obtiene y organiza datos cualitativos /

cuantitativos a partir de la manipulación
de la variable independiente y de
mediciones repetidas de la variable
 dependiente.

● Compara los datos obtenidos (cualitativos y

cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad,

● correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias.

● Sustenta, sobre la base de

conocimientos científicos, sus
conclusiones, los procedimientos y la
reducción del error a través del uso del
grupo de control, la repetición de
mediciones, los cálculos y los ajustes
realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo.

● Comunica su indagación con un informe

escrito o a través de otros medios.

Estructura y diseña un proyecto ● Rúbrica

de investigación
● Describe el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución tecnológica sobre la
base de conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos en
comparación con soluciones tecnológicas
similares.

● Representa su alternativa de solución con

dibujos a escala, incluyendo vistas y
perspectivas o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura, y
su función. Selecciona materiales,
herramientas e instrumentos considerando
su margen de error, recursos, posibles
costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la
solución tecnológica considerando su
eficiencia y confiabilidad.

● Ejecuta la secuencia de pasos de su

alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la

Emprende su proyecto de
construcción de horno ecológico
EDUCACIÓN PARA EL
artesanal, para emprender en la
TRABAJO
panificación y otras actividades
productivas.
·Disertación sobre la Promoviendo una conciencia ambiental a la
“Interculturalidad”
EDUCACIÓN RELIGIOSA
·Exposición del traje típico y
artesanías textiles de Chuschi.
Participan en un campeonato
interno de futsal y vóley
EDUCACIÓN FÍSICA
Presentan una danza que les
identifica su localidad
DPCC Crean afiches y elaboran
portafolios, promoviendo la
revaloración de su identidad
cultural.
Crean afiches y elaboran
portafolios, promoviendo la
revaloración de su identidad
solución tecnológica. Detecta errores en
los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
Crea propuestas de valor en su proyecto de
construcción de un bien y producción de una actividad
productiva.
Aplica habilidades técnicas de observación,
entrevistas, presupuestos, planificación, etc. ● Rúbrica
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas, aportando críticas constructivas, apoyando a ● Lista de cotejo
sus compañeros en sus proyectos emprendedores.
Evalúa los resultados del proyecto, buscando mejorar
y lograr transmitir el mensaje de su cortometraje al
público objetivo.
luz de la enseñanza de la Iglesia · Lista de
cotejo
·Expresa sus costumbres y cultura mediante la
exposición de trajes típicos de Chuschi y· Lista de cotejo
artesanías textiles
Favorece el desarrollo de habilidades motrices
que contribuyen a mejorar la postura, el
equilibrio, la coordinación, la orientación
espacial, etc.
Es capaz de conducir y de pasar el balón con
precisión a un compañero y Participa en los
● Lista de
juegos de grupos, mostrando respeto y
solidaridad hacia sus compañeros cotejo
● Rúbrica
Permite reconocer los movimientos rítmicos,
enlazando al menos tres movimientos
corporales
Conoce la música de su localidad creando y
aplicando la secuencia de pasos rítmicos de
acuerdo a la música de su localidad.
Propone alternativas para la práctica de su • Lista de
identidad cultural a fin de mejorar la calidad cotejo
de vida de los estudiantes y de la comunidad
educativa. • Rúbrica
Propone alternativas para la práctica de su • Lista de
identidad cultural a fin de mejorar la calidad cotejo
de vida de los estudiantes y de la comunidad
 cultural. educativa. • Rúbrica

Instrumento de Evaluación del producto EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO *ejemplo de lista de cotejo*

Competencia:

Criterio 1: Adecúa el texto al destinatario y propósito.

DESCRIPTORES SÍ NO

Considera el propósito comunicativo y la idea que quiere transmitirle al público respecto a la higiene y protección personal a
01
fin de evitar el contagio de Covid 19.

02 Utiliza el registro formal y/o informal según el papel de los personajes.

Escribe el texto respetando el formato del guion teatral y considerando los elementos como acotaciones, actos, escenas,
03
personajes y diálogos.

Criterio 2: Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en el guion teatral sobre las medidas de higiene y protección personal.

DESCRIPTORES SÍ NO

Escribe el guion teatral guardando coherencia entre las ideas y la secuencia de los hechos (situación inicial, conflicto y
01
desenlace); asimismo, usa conectores para establecer relaciones lógicas.

02 Escribe las ideas de manera ordenada sobre el tema.

Utiliza en el guion de teatro sinónimos y términos propios del campo del saber referidos a la higiene y protección personal a
03
fin de evitar el contagio de Covid 19 .

Criterio 3: Utiliza recursos ortográficos y gramaticales para separar y aclarar expresiones.

DESCRIPTORES SÍ NO

Utiliza los signos de puntuación como el punto, el guion, la raya los signos de exclamación e interrogación para que
01
contribuyan al sentido del texto.

Utiliza las figuras retóricas (símil, metáfora, hipérbole, etc.) reforzar y sugerir sentidos en el guion de teatro con el fin de
02
producir efectos en los lectores como el entretenimiento, la catarsis y el suspenso.

03 Utiliza los recursos paratextuales como el tipo y tamaño de letra.

Criterio 4: Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe.

DESCRIPTORES SÍ NO

Evalúa de manera permanente que el guion de teatro se ajuste al propósito comunicativo y a la idea que quería transmitirle
01
al público respecto a la higiene y protección personal a fin de evitar el contagio de Covid 19.

Evalúa lo útil del uso de recursos como el punto, los signos de exclamación e interrogación y el vocabulario utilizado para
02
mejorar la presentación y el sentido del guion de teatro.

Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas y explica el uso de algunos recursos textuales y paratextuales.
03

Instrumento de Evaluación del producto MATEMÁTICA

Instrumento de Evaluación del producto CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Criterio 1: Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar

DESCRIPTORES
01

02

Criterio 2: Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de
mediciones repetidas de la variable dependiente.

DESCRIPTORES

01

02

Competencia:DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Criterio 3:Describe el problema tecnológico y las cvausa que lo genera. Explica su alternativa de solución tecnologica
sobre la base de conocimiento cientificos opracticas locales

DESCRIPTORES

01

02

Criterio 4: Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.

DESCRIPTORES

01

02

Instrumento de Evaluación del producto ARTE Y CULTURA

Instrumento de Evaluación del producto EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

Criterio 1: Propone alternativas para fomentar la interculturalidad.

 DESCRIPTORES SI NO

01 Realiza una disertación sobre la “INTERCULTURALIDAD” de Chuschi

Competencia: “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa”

Criterio 2: Demuestra en la exposición de traje típico y artesanías textiles su identidad cultural

DESCRIPTORES SI NO

01 El estudiante se identifica con su traje típico fomentando la “INTERCULTURALIDAD”

Instrumento de Evaluación del producto EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Criterio 1: Favorece el desarrollo de habilidades motrices que contribuyen a mejorar la postura, el equilibrio, la
coordinación, la orientación espacial, etc.

DESCRIPTORES
01 Muestra coordinación en sus movimientos laterales, adelante atrás

02 Realiza una secuencia de actividad para desarrollar su coordinación

Criterio 2: Es capaz de conducir y de pasar el balón con precisión a un compañero y Participa en los juegos de grupos,
mostrando respeto y solidaridad hacia sus compañeros

DESCRIPTORES
01 Muestra dominio y control del balón de futsal

02 Reconoce y ejecuta los tipos de pases

Competencia: interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

Criterio 3: Permite reconocer los movimientos rítmicos, enlazando al menos tres movimientos corporales

DESCRIPTORES
01 Cea una secuencial de pasos rítmicos de acuerdo a la música

02 Muestra coordinacion de movimientos, al igualarse los pasos de sus compañeros

Criterio 4: Conoce la música de su localidad creando y aplicando la secuencia de pasos rítmicos de acuerdo la música de su
localidad.
DESCRIPTORES

01 Realiza movimientos rítmicos de acuerdo a la danza de su localidad

02 Realiza una secuencia de pasos y crea coreografias

Cangallo, mayo 2022

ANEXO:

Evidencias (fotos, videos, fichas, etc.)

Informe al director