‫األسئلة الشفوية الموجهة لألساتذة أثناء إمتحان التثبيت وأجوبتها ‪.

‬‬
‫‪ ‬التشريع المدرسي‬
‫س‪-1‬ماهي المجالس التي تعقد خالل السنة الدراسية في المؤسسة ‪ ،‬مع ذكر وظيفة كل مجلس باختصار؟‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫* هي ‪ - :‬مجلس التربية والتسيير ‪.‬قرار رقم ‪ 12 .251‬مؤرخ في ‪ 12‬فيفري‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس التنسيق اإلداري ‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .252‬مؤرخ في ‪ 12‬فيفري‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس القسم ‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .251‬مؤرخ في ‪ 12‬فيفري‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس التعليم‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .211‬مؤرخ في ‪ 21‬مارس‪.2112‬‬
‫‪ -‬مجلس التاديب ‪ .‬قرار رقم ‪ 12 .211‬مؤرخ في ‪ 21‬مارس‪.2112‬‬
‫* وظيفة كل مجلس ‪:‬‬
‫‪ )2‬وظيفة مجلس التربية والتسيير‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يبث مجلس التربية والتسيير خاصة في ‪:‬‬
‫ـ مشروع ميزانية المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الحساب المالي لتسيير المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ ابرام الصفقات في إطار التنظيم الجاري به العمل ‪،‬‬
‫ـ مشاريع توسيع المؤسسة وترميمها وتجهيزها ‪،‬‬
‫ـ كل العقود المتعلقة بالتنازل عن تراث المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ المسائل القضائية وتسوية الخالفات المرتبطة بالحياة داخل المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الهبات والتركات التي تقدمها وتستفيد منها المؤسسة ‪,‬‬
‫ـ كما يبدي مجلسس التربيسة والتسسيير ر يسه فسي التنظسيم العسام للمؤسسسة ويقسدم مقترحسات لتحسسين ظسروف العمسل وتظسافر الجهسود لتجسسيد ا هسداف‬
‫المرسومة لمؤسسات التعليم الثانوي وفقا للتوجيهات الصادرة عن السلطات السلمية ‪.‬‬
‫‪ )1‬وظيفة مجلس التنسيق اإلداري ‪:‬‬
‫المادة ‪ : 30‬تهدف االجتماعات ا سبوعية لمجلس التنسيق اإلداري ساساإلى ‪:‬‬
‫‪ -‬تظافرجهود جميع عضاء الجماعة التربوية ‪,‬‬
‫‪ -‬التعاون المتين والتنسيق الفعال بين مختلف المصالح ‪،‬‬
‫‪ -‬إقامة جو من الثقة داخل المؤسسة ‪.‬‬
‫كما تمكن هذه االجتماعات المدير من ‪:‬‬
‫‪ ‬السهر على قيام تعاون وحوار مثمر في المؤسسة ‪،‬‬
‫‪ ‬مناقشة التعليمات الرسمية وشرحها ‪،‬‬
‫‪ ‬ضبط برنامج ا عمال التي يشرع فيها وتقييم المهام المنجزة ‪.‬‬
‫‪ )1‬وظيفة مجلس القسم ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تتمثل مهمة مجلس القسم فيما يلي ‪:‬‬
‫ـ دراسة كل المسائل التي لها عالقة بالحياة في القسم ‪،‬‬
‫ـ تشاور ا ساتذة فيما بينهم حول تنسيق نشاطاتهم ‪ ،‬وضمان اإلنسجام في المقاييس والكيفيات التي يعتمدونها لتقييم عمل التالميذ وتقديره ‪.‬‬
‫ـ القيام بالحصيلة اإلجمالية للقسم ودراسة النتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫‪ )4‬وظيفة مجلس التعليم ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تهدف اجتماعات مجلس التعليم إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬تسهيل التشاور بين ساتذة المادة الواحدة و المواد المتكاملة ‪,‬‬
‫‪ ‬تحليل المواقيت والبرامج والتعليمات التربوية ‪,‬‬
‫‪ ‬دراسة الوسائل الضرورية من جل التنسيق الجيد للتعليم في ا قسام المتوازية والمتتابعة ‪,‬‬
‫‪ ‬التحسب من جل توزيع جيد لعمل التالميذ ‪،‬‬
‫‪ ‬العمل على تناسق المناهج التربوية واختيار الوسائل المادية ‪،‬‬
‫‪ ‬مناقشة القضايا المادية واستعمال االعتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية ‪،‬‬
‫‪ ‬تقديم جميع االقتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة ‪.‬‬
‫‪ )0‬وظيفة مجلس التأديب ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتولى مجلس التأديب المهام اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬المشاركة في تنفيذ الشروط التي تساعدعلى ازدهار المجموعة التربوية ‪،‬‬
‫‪ -‬اقتسسرا اإلجسسراءات التسسي تسسستهدف ‪ ،‬فسسي إطسسار حمايسسة المحسسيط المدرسسسي إقسسرار النظسسام وقيسسام التالميسسذ بنشسساطاتهم فسسي جسسو مسسن‬
‫الصفاء والطمأنينة ‪،‬‬
‫‪ -‬تسليم المكافآت للتالميذ الذين إمتازوا بسلوكهم وكانوا قدوة يأعمالهم ‪،‬‬
‫‪ -‬البت في المخالفات التي تصدر عن التالميذ عند إخاللهم بالنظام الداخلي للمؤسسة وإنزال العقوبات بالتالميذ المخالفين ‪.‬‬
 ‫س‪ -0‬فيم تتمثل مهمة مجلس القسم ؟ وكم يجتمع من مرة في السنة الدراسية ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المادة ‪ : 30‬تتمثل مهمة مجلس القسم فيمايلي ‪:‬‬
‫ـ دراسة كل المسائل التي لها عالقة بالحياة في القسم ‪،‬‬
‫ـ تشاور ا ساتذة فيما بينهم حول تنسيق نشاطاتهم ‪ ،‬وضمان اإلنسجام في المقاييس والكيفيات التي يعتمدونها لتقييم عمل التالميذ وتقديره ‪.‬‬
‫ـ القيام بالحصيلة اإلجمالية للقسم ودراسة النتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يجتمع مجلس القسم ربع ( ‪ ) 24‬مرات على ا قل في السنة ‪ ،‬ويعقد اجتماعسه ا ول فسي بدايسة السسنة الدراسسية ‪ ،‬ويعقسد اإلجتماعسات‬
‫الثالثة ا خرى في نهاية كل فصل دراسي ‪.‬‬

‫س‪ -0‬فيم يخصص إجتماع مجلس القسم في بداية السنة الدراسية ؟ وكذا في نهاية السنة الدراسية ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يخصص اإلجتماع المنعقد في بداية الدراسة لما يلي ‪:‬‬
‫ـ إفادة ا ساتذة بالتعليمات والتوجيهات الرسمية ‪.‬‬
‫ـ دراسة التركيبة للقسم والمقاييس التي تكون قد اعتمدت في انشائها ‪.‬‬
‫ـ التذكير بالظروف التي جرت فيها ا نشطة داخل القسم خالل السنة المنصرمة ‪.‬‬
‫ـ سلوك التالميذ خالل السنة المنقضية وقدراتهم ومستواهم‪.‬‬
‫ـ توزيع عمل التالميذ ومدى التقدم في تنفيذه ‪.‬‬
‫ـ النظر عند اإلقتضاء في اإللتماسات التي يرفعها التالميذ و وليائهم والتي تتعلق بقرار المجلس ‪.‬‬

‫س‪ -0‬إلى ماذا تهدف إجتماعات مجالس التعليم ؟‪.‬‬

‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تهدف اجتماعات مجلس التعليم إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬تسهيل التشاور بين ساتذة المادة الواحدة و المواد المتكاملة ‪,‬‬
‫‪ ‬تحليل المواقيت والبرامج والتعليمات التربوية ‪,‬‬
‫‪ ‬دراسة الوسائل الضرورية من جل التنسيق الجيد للتعليم في ا قسام المتوازية والمتتابعة ‪,‬‬
‫‪ ‬التحسب من جل توزيع جيد لعمل التالميذ ‪،‬‬
‫‪ ‬العمل على تناسق المناهج التربوية واختيار الوسائل المادية ‪،‬‬
‫‪ ‬مناقشة القضايا المادية واستعمال االعتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية ‪،‬‬
‫‪ ‬تقديم جميع االقتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة ‪.‬‬

‫س‪ -0‬ماهي المهام التي يتوالها مجلس التأديب ؟ أذكروبالتفصيل تصنيف العقوبات التي يمكن أن ينزلها بالتالميذ وفقا لخطورة الخطأ المرتكبب‬
‫‪.‬‬
‫‪ -‬هل كل القرارت التي تتضمن عقوبات قابلة للطعن ؟ أمام أي جهة ترفع الطعون ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتولى مجلس التأديب المهام اآلتية ‪:‬‬
‫‪ -‬المشاركة في تنفيذ الشروط التي تساعدعلى ازدهار المجموعة التربوية ‪،‬‬
‫‪ -‬اقتسسرا اإلجسسراءات التسسي تسسستهدف ‪ ،‬فسسي إطسسار حمايسسة المحسسيط المدرسسسي إقسسرار النظسسام وقيسسام التالميسسذ بنشسساطاتهم فسسي جسسو مسسن‬
‫الصفاء والطمأنينة ‪،‬‬
‫‪ -‬تسليم المكافآت للتالميذ الذين إمتازوا بسلوكهم وكانوا قدوة يأعمالهم ‪،‬‬
‫‪ -‬البت في المخالفات التي تصدر عن التالميذ عند إخاللهم بالنظام الداخلي للمؤسسة وإنزال العقوبات بالتالميذ المخالفين ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 11‬تصنف العقوبات التي يمكن ن ينزلها مجلس التأديب بالتالميذ ‪ ،‬وفقا لخطورة الخطأ المرتكب ‪ ،‬في ثالث درجات ‪:‬‬
‫عقوبات من الدرجة ا ولى ‪ - :‬اإلنذار المكتوب ‪ - ،‬التوبيخ ‪،‬‬
‫عقوبات من الدرجة الثانية ‪ - :‬اإلفصاء المؤقت من يوم واحد إلى ثالثة يام ‪،‬‬
‫‪ -‬اإلفصاء المؤقت من ربعة يام إلى ثمانية (‪ )8‬يام ‪،‬‬
‫عقوبات من الدرجة الثالثة ‪ - :‬اإلقصاء من النظام الداخلي ‪،‬‬
‫‪ -‬اإلقصاء من المؤسسة مع اقترا التحويل إلى مؤسسة خرى و بدونه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 01‬اليمكن الطعن في القرارات التي تتضمن عقوبات من الدرجتين ا ولى والثانية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 00‬يمكن الطعن في القرارات التي تتضمن عقوبات من الدرجة الثالثة مام لجنة للطعن تنعقد على مستوى مديرية التربية للوالية ‪.‬‬

‫س‪ -6‬تتمثل مهمة األستاذ في تربية التالميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪ .‬أذكر وباختصار هذه النشاطات ‪.‬‬
‫ج‪-6‬‬
 ‫المـادة ‪ : 30‬تتمثل مهمة ا ستاذ في تربية التالميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪.‬‬
‫ـ النشـاطـات البيداغوجيــة ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تشتمل النشاطات البيداغوجية على ‪:‬‬
‫ـ التعليم الممنو للتالميذ ‪،‬‬
‫ـ العمل المرتبط بتحضير الدروس وتصحيحها وتقييمها ‪،‬‬
‫ـ تأطير التداريب والخرجات التربوية ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في العمليات المتعلقة باإلمتحانات والمسابقات ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في مجالس التعليم ومجالس ا قسام ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في عمليات التكوين المختلفة ‪،‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يقوم ا ستاذ بمنح التالميذ تعليما يضبطه قانونا ومواقيت وبرامج وتوجيهات تربوية وتعليمات رسمية ‪ ،‬ويتعين عليه التقيد بها بصسفة‬
‫كاملة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 36‬يتولى ا ستاذ اختيار مواضيع الفروض واإلختبارات وتصحيحها ‪ ،‬وهو المعنسي بهسا مباشسرة إال فسي حساالت خاصسة تقررهسا مجسالس‬
‫التعليم و مجالس ا قسام ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتولى ا ستاذ حساب المعدل في مادته ‪ ،‬وتسجيل العالمات التي يتحصل عليها التالميذ في فسروض المراقبسة المسستمرة واإلختبسارات‬
‫‪ ،‬والمالحظات على الوثائق والكشوف المتداولة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 31‬يلزم ا ساتذة بالمشاركة في اجتماعات المجالس المختلفة التي يكونون عضاء فيها ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يخضع ا ساتذة إلى المشارك ة في عمليات التكوين وتحسين المستوى وتجديد المعلومات التي تنظمها وزارة التربية سواء كمستفيدين‬
‫و مؤطرين بما في ذلك العمليات التي تبرمج ثناء العطل المدرسية ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 13‬تدخل مشاركة ا ساتذة في ا نشطة المتعلقسة باإلمتحانسات والمسسابقات التسي تنظمهسا السسلطات السسلمية مسن حيسث اجرائهسا وحراسستها‬
‫وتصحيحها ولجانها ‪ ،‬في الواجبات المهنية المرسومة لهم ‪.‬‬
‫ـ النشـاطـات التـربـويــة ‪:‬‬
‫المـادة ‪ : 11‬يساهم ا ستاذ بصفة فعلية في ازدهار المجموعة التربوية وتربية التالميذ وإعطاء المثل باآلتي ‪:‬‬
‫ـ المواظبة واإلنتظام في الحضور والقدوة والسلوك عموما ‪،‬‬
‫ـ المشاركة في النشاطات التربوية واإلجتماعية ‪،‬‬
‫ـ اإلهتمام بكل من شأنه ترقية الحياة في المدرسة ( المؤسسة ) ‪،‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬يكون ا ستاذ مسؤوال عن جميع التالميذ الموضوعين تحت سلطته المباشرة في القسم طيلة المدة التي يسستررقها السدرس السذي يكلسف‬
‫بإلقائه في إطار التنظيم العام للمؤسسة وجدول التوقيت الرسمي ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬يكون ا ستاذ مسؤوال عن انضباط التالميذ الموكلين إليه وعلى منهم ويلتزم بالتكفل بهم من بداية الحصة إلى نهايتها ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬ال يمكن ا ستاذ ن يتكفل بقسم غيسر منصسوص عليسه فسي جسدول خدماتسه ‪ ،‬ويشسرل قاعسة خسرى غيسر القائمسة التسي عينست لسه إال بعسد‬
‫موافقة مدير المؤسسة و نائب المدير للدراسات ‪.‬‬

‫س‪ -0‬مما تتشكل لجنة الطعن الوالئية ؟ ‪ -‬و أين تجتمع ؟ ‪ -‬ماهي المدة المسموح بهبا لرفبع البتظلم أمامهبا؟ ‪ -‬ومبن يقبوم برفبع هبذا البتظلم ؟ ‪-‬‬
‫متى تصدر لجنة الطعن الوالئية قرارها وجوبا ؟ وهل هذا القرار قابل للطعن فيه من جديد؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المادة ‪ :00‬تتشكل لجنة الطعن الوالئية من ‪:‬‬
‫‪ -‬مدير التربية و ممثله بصفته رئيسا ‪ - ،‬مدير مؤسسة للتعليم الثانوي ‪ - ،‬مفتش للتربية والتعليم ا ساسي ‪،‬‬
‫‪ -‬مديرمدرسة ساسية ‪ - ,‬مدير مركسز للتوجيسه المدرسسي والمهنسي و مستشسار للتوجيسه المدرسسي والمهنسي ‪ - ،‬سستاذ رئيسسي للتعلسيم الثسانوي ‪- ،‬‬
‫ستاذ رئيسي للتعليم ا ساسي ‪ - ,‬ممثلين اثنين (‪ )1‬عن جمعيات ولياء التالميذ في الوالية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 00‬يمكن لجنة الطعن الوالئية ن تنعقد في مقر مديرية التربية و في ية مؤسسة و ي هيكل تابع لوصاية وزيرالتربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ :01‬يمكن التلميذ و وليه الشرعي ن يرفع تظلما إلى لجنة الطعن الوالئية في ظرف سبوع من تاريخ تبليغ قرار مجلس التأديب‪.‬‬
‫المادة ‪ :00‬تصدرلجنة الطعن الوالئية قرارها في ظرف ثمانية(‪ )8‬يام من تاريخ تسجيل التظلم ‪.‬‬
‫المادة ‪ :00‬تكون قرارات اللجنة غير قابلة للطعن فيها ‪.‬‬

‫س‪ -1‬ماهي تشكيلة مجلس التربية والتسيير ؟ وماهي القضايا التي يبت فيها ؟ ‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يتشكل مجلس التوجيه والتسيير من عضاء شرعيين و عضاء منتخبين ‪.‬‬
‫يعين ا عضاء الشرعيون من بين موظفي اإلدارة والتأطير ‪.‬‬
‫ويمثل ا عضاء المنتخبون موظفي التعليم والحراسة والموظفين اإلداريين و عوان الخدمات و ولياء التالميذ ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬ا عضاء الشرعيون في مجلس التربية والتسيير كما نصست علسيهم المسادة‪ 2‬مسن المرسسوم رقسم ‪ 12.12‬المسؤرخ فسي‪ 22‬فريسل ‪2112‬‬
‫والمتضمن تنظيم المدارس ا ساسية وعملها ‪ ،‬هم ‪:‬‬
‫ـ مديرالمدرسة ا ساسية بصفته رئيسا‪،‬‬
‫ـ المقتصد و الموظف المكلف بالتسيير المالي ‪،‬‬
‫ـ مستشار التربية ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 36‬إذا كانت المؤسسة تضم عددا من مستشاري التربية ‪ ،‬تمنح صفة العضو الشرعي لمستشارالتربية ا قدم فسي القطساع ‪ ،‬وإذا لسم يوجسد‬
‫مستشار للتربية يعين الموظف المكلف بهذه المهمة وا قدم في المؤسسة ‪.‬‬
‫المبـادة ‪ : 30‬تحسسدد المسسادة ‪ 22‬مسسن المرسسسوم ‪ 12/12‬عسسدد ممثلسسي المسسوظفين المدرسسين فسسي مجلسسس التربيسسة والتسسسيير بثالثسسة عضسساء تنتخسسبهم هيئسسة‬
‫انتخابية واحدة‪.‬‬
‫وتضم الهيئة اإلنتخابية المذكورة جميع الموظفين المدرسين العاملين بالتوقيت الكامل في المؤسسة ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 31‬ينتمي ا ساتذة الرئيسيون وا ساتذة المسؤولون عن المادة وا ساتذة المطبقون إلى سالك الموظفين المدرسين ويكونون بهذه الصسفة‬
‫ناخبين ومترشحين لإلنتخاب ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬تحددالمادة‪ 2‬من المرسوم رقم‪ 12/12‬عدد ممثلي الموظفين غير المدرسين في مجلس التربية والتسيير بـ ‪ 21‬عضاء‪ ،‬يوزعسون بسين‬
‫ا سالك التي ينتمون إليها كالتالي ‪:‬‬
‫ـ ممثل واحد عن الموظفين اإلداريين‬
‫ـ ممثل واحد عن مساعدي التربية‬
‫ـ ممثل واحد عن عوان الخدمات‬
‫ويقوم كل سلك من ا سالك المذكورة بانتخاب العضو الذي يمثله في مجلس التربية والتسيير ‪.‬‬
‫وال يمكسسن الموظفسسون السسذين ينتمسسون إلسسى ا سسسالك التسسي ينبثسسق منهسسا ا عضسساء الشسسرعيون السسواردون فسسي المسسادة ‪ 24‬عسساله ن يكونسسوا نسساخبين و‬
‫مترشحين لإلنتخاب ‪.‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يبث مجلس التربية والتسيير خاصة في ‪:‬‬
‫ـ مشروع ميزانية المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الحساب المالي لتسيير المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ ابرام الصفقات في إطار التنظيم الجاري به العمل ‪،‬‬
‫ـ مشاريع توسيع المؤسسة وترميمها وتجهيزها ‪،‬‬
‫ـ كل العقود المتعلقة بالتنازل عن تراث المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ المسائل القضائية وتسوية الخالفات المرتبطة بالحياة داخل المؤسسة ‪،‬‬
‫ـ الهبات والتركات التي تقدمها وتستفيد منها المؤسسة ‪,‬‬
‫ـ كما يبدي مجلسس التربيسة والتسسيير ر يسه فسي التنظسيم العسام للمؤسسسة ويقسدم مقترحسات لتحسسين ظسروف العمسل وتظسافر الجهسود لتجسسيد ا هسداف‬
‫المرسومة لمؤسسات التعليم الثانوي وفقا للتوجيهات الصادرة عن السلطات السلمية ‪.‬‬

‫س‪-0‬من هم االشخاص المسموح لهم بالدخول على األستاذ في قسمه أثناء قيامه بالدرس؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫المـادة ‪ : 10‬يمنع الدخول على ستاذ في قسمه ثناء قيامه بالدرس باستثناء مدير المؤسسة والموظفين القائمين بمهمة التفتيش و التكسوين والبحسث‬
‫والتوجيه والعون المعسين لجمسع غيابسات التالميسذ ويمكسن نائسب المسدير للدراسسات ومستشسارو التربيسة إمسا بطلسب مسن ا سستاذ و بسأمر مسن المسدير ‪،‬‬
‫وتخضع كل ا شكال ا خرى للدخول إلى رخصة يمنحها مدير المؤسسة ‪.‬‬

‫س‪ -13‬يمنح مجلس القسم مكافآت ويقرر عقوبات على ضوء النتائج الفصلية التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪ .‬فبيم تتمثبل المكافبآت والعقوببات‬
‫؟‪.‬‬
‫ج‪– 13‬‬
‫المـادة ‪ : 30‬يمنح مجلس القسم مكافآت ويقرر عقوبات على ضوء النتائج الفصلية التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫تتمثسل المكافسآت فسسي التسسجيل علسى لوحسسة الشسرف والتشسسجيعات والتهساني ‪ ،‬وتتمثسل العقوبسسات فسي اإلنسسذار و التسوبيخ ويستم تسسسجيلها علسى الكشسسوف‬
‫الفصلية والدفاتر المدرسية ‪.‬‬
 ‫‪ ‬التربية‬
‫س‪ -1‬من بين تعريفات الكفاءة هي ‪ :‬قدرةالمتعلم على تجنيد موارده لحل وضعية معقدة ‪.‬‬
‫‪ -1‬مالقصود بالموارد ؟ ‪.‬‬
‫‪ -0‬ماهي أنواع الموارد ؟ مع شرح موجز لكل مورد ‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫‪ -2‬يمكن تعريف الموارد على نها مايمكن ن يحوزعليه المتعلم لممارسة كفاءة ما ‪.‬‬
‫‪ -1‬انواع الموارد هي ‪:‬‬
‫‪- /‬الموارد الداخلية ‪ :‬تمثل مجموع ما يمتلكه المتعلم من القدرات العقلية العامة والتصورات والمهارات والمفاهيم والمعلومسات والميسول‬
‫واالتجاهات والمهارات الحركية في عالقتها بالمعرفة وبواقعه وبثقافة مجتمعه ‪.‬‬
‫ب‪ /‬الموارد الخارجية ‪ :‬وتشمل المعطيات والوثائق والدوات والوسائل التي يكون الفرد بحاجة إليها لممارسة الكفاءة ‪.‬‬

‫س‪ -0‬إن تعريف الكفاءة وبشكل مختصر هو ‪ :‬قدرةالمتعلم على تجنيد موارده لحل وضعية معقدة ‪ .‬مباذا يعنبي ‪ :‬القبدرة ‪ ،‬التجنيبد ‪ ،‬الوضبعية‬
‫المعقدة ؟ ‪.‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫القدرة ‪ :‬بمعنى ن المتعلم يستطيع ن يتصرف إزاء المواقف وخاصة الجديدة منها بفعالية وعن رغبة وميل وبدافع‪.‬‬
‫التجنيد ‪ :‬معناه تسخيره لمكتسباته المعرفية ( عناصر المسادة والمسواد المسستهدفة فسي الكفساءة ) والمعرفيسة الفعليسة (المرتبطسة بالجوانسب التنظيميسة‬
‫العملية لإلنتاج المنتظر ) والمعرفية السلوكية ( تعبر عنها الجوانب العاطفية االنفعالية المراد إنماؤهالدى المتعلم ) بشكل مدمج لمواجهة المواقسف‬
‫والتصرف إزاءها بعقالنية ‪.‬‬
‫الوضعية المعقدة ‪ :‬تمثل المشكل و العائق الذي يعترض الفرد والذي يتطلب منه استخدام كل شكال المعارف لبلوغ الحل‪.‬‬
‫س‪ -0‬أكمل بمايناسب الفراغات التالية ‪:‬‬
‫إن المعلم في المقاربة بالكفاءات ‪:‬‬
‫‪ ‬مدعو إلى ترك التركيز على المعارف ذلك ألن مصادر المعرفة ‪، ....................‬‬
‫‪ ‬مطالب بأن يكون‪ ..........‬أكثر منه معلما ومنشطا للمتعلمين ومستشارا لهم ‪،‬‬
‫‪ ‬إنه منظم ‪ ...........................‬بدل اإلكتفاء بتقديم المعارف‪،‬‬
‫‪ ‬بقدر مايكون بحاجة إلى الوسائل التعليمية المختلفة ستكون حاجته أكثر إلى االبتكار في ‪. ..........................‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫إن المعلم في المقاربة بالكفاءات ‪:‬‬
‫‪ ‬مدعو إلى ترك التركيز على المعارف ذلك ن مصادر المعرفة تنوعت وتعددت ‪،‬‬
‫‪ ‬مطالب بأن يكون مكونا كثر منه معلما ومنشطا للمتعلمين ومستشارا لهم ‪،‬‬
‫‪ ‬إنه منظم للوضعيات التعلمية بدل اإلكتفاء بتقديم المعارف‪،‬‬
‫‪ ‬بقدر مايكون بحاجة إلى الوسائل التعليمية المختلفة ستكون حاجته كثر إلى االبتكار في األفكار التعليمية ‪.‬‬

‫س‪ -0‬إن المقاربة بالكفاءات تستند على ما أقرته النظريات المعاصرة حبول البتعلم وبخاصبة النظريبة البنائيبة فبي علبم البنفس‪ ،‬التبي تبرب ببأن‬
‫التعلم هو مسار بناء المعارف والذي يتحقق عبرالتفاعل القائم بين الفرد الذي يفكر والمحيط الذي ينمو فيه وبشكل ذاتبي ‪ .‬مباهو فحبوب هبذه‬
‫النظرية مع التوضيح ؟‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫إن النظرية البنائية تع ّد نظرية نفسسية لتفسس ير الستعلم‪ ،‬و ساسسا رئيسسا مسن ا سسس النفسسية لبنساء المنهساج المدرسسي‪ ،‬إذ تسرى ن الطفسل اليسأتي إلسى‬
‫المدرسة بعقل فارغ ‪ ،‬بل لديه خبرات سابقة يمكن البناء عليها ‪ ،‬حيث يتعلم من الخبرات التي يعايشها ‪ ،‬ويفسر هذه الخبرات بنساء علسى مسايعرف‬
‫وإعطاء ا سباب المنطقية حولها والتعقيب على الخبرات والمبسررات المنطقيسة ‪ .‬وعليسه ‪ ،‬المعرفسة تبنسى والتنقسل ‪ ،‬تنستج عسن نشساط ‪ ،‬تحسدث فسي‬
‫سياق ‪.‬‬
‫كما ن بناء المعرفة عملية تفاوضية اجتماعية ‪ ،‬ي تتم عن طريق الشراكة بين المتعلم والمدرس في اإلدراك وتكوين المعنى‪.‬‬
‫ويرى جان بياجيه (الطبيب والمربي السويسري وهو حد عالم المدرسة البنائية في علم النفس ) ن التعليم بالنسبة إليه ليس تبليرا للمعارف بسل‬
‫هو عملية تسهيل مساربناء هذه المعارف التي يقوم بها الطفسل بمفسرده بتفاعلسه مسع محيطسه ‪ .‬فسالتعليم بهسذا الشسكل ينصسب علسى اختيسار ا دوات‬
‫التي توضع في متناول التلميذ في محيط معين ووفق وتيرة نموه ‪.‬وعليه فإن الهدف ا ساسي من التعليم هو السما للتلميذ ببناء معارفسه بنفسسه ‪,‬‬
‫ولبناء هذه المعارف يتعين عليه ن يستخدم معارفه السسابقة كوسسيلة تصسور وتفكيسر للوصسول إلسى اسسيعاب المعلومسات ( التصسورات الجديسدة ) ‪،‬‬
‫وبعبارة اخرى ترتبط المكتسبات الجديدة بما يعرف من ذي قبسل وكسل ذلسك فسي إطسار المحسيط الثقسافي واالجتمساعي والتعليمسي للتلميسذ ‪ .‬ومسن هسذا‬
‫المنظور يتمثل دور المعلم في المالحظة والتشخيص وممارس التقويم التكوينيي والبداغوجية الفارقية ( مراعاة الفسروق الفرديسة بسين المتعلمسين )‬
‫وعدم إعاقة المسار الداخلي لنمو المتعلم ي ن يبني معارفه بنفسه‪.‬‬
 ‫س‪ – 0‬تقوم المقاربة بالكفاءات على جملة من المبادبء منها ‪:‬‬
‫‪ -‬البناء (‪............................................ : )construction‬‬
‫‪ -‬اإلدماج (‪.............................................:) intégration‬‬
‫‪ -‬المالءمة (‪.............................................:)pertinence‬‬
‫أكمل الفراغ بمايناسب ‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫البناء (‪ :)construction‬تفعيل المكتسبات القبلية وبناء مكتسبات جديدة وتنظيم المعارف‪.‬‬
‫يعود صل هذا المبدا إلى المدرسة البنائية‪ ،‬يتعلق المر بالنسبة إلى المتعلم ‪ ،‬بالعودة إلى معلوماته السابقة لربطها بمكتسباته الجديدية وحفظها فسي‬
‫ذاكرته الطويلة ‪.‬‬
‫اإلدماج (‪ :) intégration‬ربط العناصر المدروسة إلى بعضها البعض ‪ ،‬ن إنماء الكفاءة يكون بتوظيف مكوناتها بشكل إدماجي ‪.‬‬
‫يعتبر هذا المبد ساسا في المقاربة بالكفاءات ذلك نه يسمح بتطبيق الكفاءة عندما تقترن بأخرى‪.‬‬
‫المالءمة (‪ :)pertinence‬ابتكار وضعيات ذات معنى ومحفزة للمتعلم ‪.‬‬
‫يسمح هذا المبد باعتبار الكفاءة داة إلنجاز مهام مدرسية و من واقع المتعلم المعيش ‪ ،‬ا مر الذي يسمح له بإدراك المرزى من تعلمه‪.‬‬

‫س‪ -1 -6‬عرف الوضعية التعلمية ‪ -0.‬من يشكل الوضعية التعلمية ؟ ‪.‬‬

‫ج‪-6‬‬
‫‪ * -2‬تعريف‪ :2‬موقف يكتسب منه المستعلم معلومسات انطالقسا مسن المشسروع السذي يعسده وباالعتمساد علسى الكفساءات التسي سسبق و ن تحكسم فيهسا‬
‫والتي تسمح له باكتساب خرى ‪.‬‬
‫* تعريف‪ :1‬مجموعة من الشروط والظروف التي يحتمل ان تقود المتعلم إلى إنماء كفاءاته‪.‬‬
‫* تعريف‪ :1‬مجموعة من النصوص الشفوية و المكتوبة وا نشطة المتنوعة التي تنظم بشكل متناسق ‪.‬‬
‫‪ -1‬يشكل الوضعية التعلمية ‪:‬‬
‫‪ -‬المتعلم ‪ :‬كأن تستوقفه مالحظة ما و حادثة معينة تطر عليه مشكال تجعله يعيد النظر في تصوراته‪.‬‬
‫‪ -‬المعلم ‪ :‬باستحضار الشرو ط ا ولية المحفزة لطر المشكل اعتمادا علسى عسائق مفساهيمي لسوحظ لسدى المستعلم و عبسر عنسه بنفسسه ‪ ,‬حيسث‬
‫يقوم المعلم في الوضعية التعلمية بضبط السياق الذي يسمح للمتعلم بتجنيد معارفه وذلك في شكل تساؤل يحدث لديسه قطيعسة مسع تصسوراته القبليسة‬
‫كما يوفر له الوسائل والمراجع والمؤشرات المنهجية والمعالم التي تسمح له ببناء تصورات جديدة عن طريق النشاطات التي يؤديها ثناء معالجة‬
‫اإلشكالية المطروحة ‪.‬‬

‫س‪ -0‬يمكن أن تاخذ الوضعيات التعلمية أنماطا عديدة وهذا حسب األغراض المراد بلوغها‪.‬‬
‫أذكر بعض الوضعيات الشائعة ‪ ،‬مع تحديد طبيعة الوضعيات التي ذكرتها باختصار ‪.‬‬
‫‪ -1‬الوضعية المشكلة ‪ -0.‬المناقشة ‪ -0.‬المشروع ‪.‬‬ ‫ج‪-0‬‬
‫طبيعة الوضعية المشكلة ‪ :‬تنظم الوضعية المشكل حول تجاوز عقبة يشخصسها المعلسم ويفتقسد المستعلم طرائسق الحسل ‪ .‬عليسه فسي هسذه الحالسة‬
‫يصوغ االفتراضات بتوظيف تصوراته ومعارفه القبلية ويتم إما بشكل فردي و في إطار فوج من زمالئه‪.‬‬
‫طبيعة المناقشة ‪ :‬انطالقا من إشكالية ما يمكن استفاء وجهسات نظسر متعسددة ‪ ،‬علسى ن يسدافع كسل عضسو مسن فسوج عسن فكرتسه عنسدما تكسون‬
‫المناقشة بين عضاء فوج واحد و يدافع فوج عن ا فكار المتفق عليها إذا كانت المناقشة في إطار جماعة تتشكل من عدة فواج‪.‬‬
‫طبيعة المشروع ‪ :‬ينطلق المشروع من حاجات المتعلمين ويتوجه نحو تحقيق إنتاج ملموس ‪ .‬قد يقتر المشروع وينجز إما بشسكل فسردي و‬
‫فوجي و جماعي ‪.‬‬
‫س‪ -1‬تعد طريقة حل المشكالت من الطرق النشطة في بيداغوجية المقاربة بالكفاءات ‪.‬‬
‫أذكر خطوات هذه الطريقة ‪ -0 .‬وضح ذلك بمثال ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ج‪-1‬‬
‫الخطوات ‪ -2 :‬الشسعور بالمشسكلة ‪-1.‬تحديسد المشسكلة وصسياغتها فسي شسكل إجرائسي قابسل للحسل ‪ ،‬فسي صسيرة سسؤال و صسورة تقريسرة ‪ -1.‬دراسسة‬
‫المشكل واقترا الفرضيات المناسبة لحلها ‪ -4.‬اختيار الفرضيات المناسبة‪ -5.‬اختبار صحة الفرضيات المقترحة لحسل المشسكلة ‪ -2.‬الوصسول إلسى‬
‫حل المشكل‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬السنة الثانية ‪ -‬الوحدة التعلمية ‪ :‬انحفاظ الكتلة ‪:‬‬
‫الوضعيةالمشكلة ‪ :‬انحفاظ الكتلة في تحول فيزيائي – مثل انصهار جليد ‪.‬‬
‫‪ -2‬إ شعار التالميذ بإثارة انتباههم إليها وضسرورة إيجساد حسل لهسا ‪ :‬عنسدما نسأتي بقطعسة جليسد كتلتهسا‪222‬غ علسى سسبيل المثسال ثسم نصسهرها‬
‫بكاملها حيث تتحول إلى سائل الماء فهل كتلة الماء السائل تبقى تساوي ‪222‬غ م نها تزيد و تنقص ؟‪.‬‬
‫‪ -1‬تحديد المشكلة وصياغتها في شكل إجرائي قابل للحل ‪ ،‬فسي صسيرة سسؤال و صسورة تقريسرة ‪ :‬هسل كتلسة المساء السسائل تكسون ‪ :‬كبسر و‬
‫صرر و مساوية لكتلة قطعة الجليد قبل االنصهار؟‪.‬‬
‫‪ -1‬دراسة المشكل واقترا الفرضيات المناسبة لحلها ‪ :‬عن طريق ا فواج المصررة للتالميذ‪.‬‬
‫‪ -4‬اختيار الفرضيات المناسبة ‪ :‬يمكن مالحظة ثالث صناف من اإلجابات ‪:‬‬
‫‪ /2‬الفرضية ‪ : 2‬كتلة الجليد كبر من كتلة الماء وهو سائل ‪.%.............‬‬
‫‪ /1‬الفرضية‪ : 1‬كتلة الجليد صرر من كتلة الماء وهو سائل ‪.%.............‬‬
‫‪ /1‬الفرضية ‪ : 1‬كتلة الجليد مساوية من كتلة الماء وهو سائل ‪.%.............‬‬
‫‪ - 5‬اختبار صحة الفرضيات المقترحة لحل المشكلة ‪ :‬باستعمال التجهيزالتجريبسي المناسسب ( ميسزان روبرفسال ‪ ،‬رمسل ‪ ،‬كسأس بيشسر ‪ ،‬قطعسة‬
‫الجليد )‪.‬‬
‫‪ -2‬الوصول إلى حل المشكل‪ :‬يوجد انحفاظ في كتلة الماء ثناء االنصهار ‪ ‬كتلة الجليد ( مساء صسلب) = كتلسة المساء السسائل ( ي ن كتلسة‬
‫الماء في الحالة الصلبة هي نفسها عندما يتحول هذا الماء إلى الحالة السائلة ) ‪.‬‬
‫س‪ - 0‬هناك جملبة مبن الشبروط ينبغبي أخبذها بعبين االعتببار عنبد بنباء وضبعية تعلميبة ‪ ،‬تتمثبل هبذه الشبروط فبي الواقعيبة المالئمبة واالثبارة‬
‫‪ -‬صل بسهم بين الشرط والمعنى ‪ ( .‬مالحظة لكل شرط معنيين واردين في الجدول)‬ ‫واالنفتاح والقابلية للتقويم والصرامة والداللة‪.‬‬
‫المعنى‬ ‫الشرط‬
‫‪ -‬أن تتوافق وقدرات المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪ -‬الواقعية‬
‫‪ -‬أن تتراوح بين البساطة والتعقيد وذلك للسماح لكل متعلم بالعمل ‪.‬‬
‫‪ -‬أن تسمح باستخدام وسائل متنوعة لتنفيذ المهمات ‪.‬‬ ‫‪ -‬المالئمة‬
‫‪ -‬أن تأخذ بعين االعتبار الوقت والموارد المتاحة ‪.‬‬
‫‪ -‬أن تأخذ بعين اإلعتبار خصائص النمو لدب المتعلمين ( الفروق الفردية )‪.‬‬ ‫‪ -‬االثارة‬
‫‪ -‬أن تكون قابلة للتعديل وفق عوائق الوقت ‪.‬‬
‫‪ -‬أن تأخذ اهتمامات التالميذ بعين االعتبار ‪.‬‬ ‫‪ -‬االنفتاح‬
‫‪ -‬أن تتحداهم ( مشكل يتطلب حال ‪ ،‬عقبة ينبغي تجاوزها )‪.‬‬
‫‪ -‬أن تقدم العمليات وما ينتظر منهم بشكل واضح ‪.‬‬ ‫‪ -‬القابلية للتقويم‬
‫‪ -‬أن يمتثلوا إلى معايير التقويم ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يستخدم المعلم عدة معايير للحكم على فاعلية الطرائق المتبعة وعلى نوعية اإلنتاج ‪.‬‬ ‫‪ -‬الصرامة‬
‫‪ -‬أن يكون المتعلمون على بينة من معايير التقويم ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يكون الغرض من النشاط واضحا ومفهوما لدب المتعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬الداللة‬
‫‪ -‬أن تكون الوضعية على صلة بواقعه المعيش ‪.‬‬
‫ج‪0‬‬
‫الواقعية ‪ - :‬ن تسمح باستخدام وسائل متنوعة لتنفيذ المهمات ‪.‬‬
‫‪ -‬ن تأخذ بعين االعتبار الوقت والموارد المتاحة ‪.‬‬
‫المالئمة‪ - :‬ن تتوافق وقدرات المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -‬ن تتراو بين البساطة والتعقيد وذلك للسما لكل متعلم بالعمل ‪.‬‬
‫االثارة‪ - :‬ن تأخذ اهتمامات التالميذ بعين االعتبار ‪.‬‬
‫‪ -‬ن تتحداهم ( مشكل يتطلب حال ‪ ،‬عقبة ينبري تجاوزها )‪.‬‬
‫االنفتاح‪ - :‬ن تأخذ بعين اإلعتبار خصائص النمو لدى المتعلمين ( الفروق الفردية )‪.‬‬
‫‪ -‬ن تكون قابلة للتعديل وفق عوائق الوقت ‪.‬‬
‫القابلية للتقويم‪ - :‬ن يستخدم المعلم عدة معايير للحكم على فاعلية الطرائق المتبعة وعلى نوعية اإلنتاج ‪.‬‬
‫‪ -‬ن يكون المتعلمون على بينة من معايير التقويم ‪.‬‬
‫الصرامة‪ - :‬ن تقدم العمليات وما ينتظر منهم بشكل واضح ‪.‬‬
‫‪ -‬ن يمتثلوا إلى معايير التقويم ‪.‬‬
‫الداللة‪ - :‬ن يكون الررض من النشاط واضحا ومفهوما لدى المتعلم ‪.‬‬
‫‪ -‬ن تكون الوضعية على صلة بواقعه المعيش ‪.‬‬

‫س‪ -13‬متى تتم عملية التقويم ؟ موضحا إجابتك ‪.‬‬

‫ج‪ -13‬يمكن التمييز بين ثالثة شكال من التقويم وذلك وفق الوقت الذي يجرى فيه والررض المرجو من ورائه وعليه نجد مايجرى منه ‪:‬‬
‫‪ -2‬قبل الفعسل التعلمسي ( التقسويم التشخيصسي ) ‪ :‬ونهسدف مسن ورائسه تحديسد موقسع المستعلم فسي بدايسة الحصسة و المحسور و الفصسل و السسنة‬
‫والررض من ذلك هو الوقوف على مارده القبلية وعلى كفاءاته القاعدية قصد تدارك الناقص منها قبل االنطالق في التعليم الالحق وكذا‬
‫إيقاظ الدافعية للتعلم عنده بتحسيسه باهمية ماهو بصدد تناوله الحقا من نشاطات ‪.‬‬
‫‪ -1‬ثناء الفعل التعليمي ( التقويم التكويني ) ‪ :‬يساير الفعل التعلمسي و الهسدف منسه مسساعدة التالميسذ علسى الستعلم ي علسى تنميسة الكفساءة ( و‬
‫الكفاءات) المدرجة في المنهاج وذلك بالتحقق المستمر من مكتسباتهم اثناء الحصة ‪.‬‬
‫إن التقويم التكويني الذي المكانة فيه للنقطة ‪ ،‬يساعد المتعلمين على ‪:‬‬
‫‪ ‬تشخيص المشكل المطرو ثناء حصص إنجاز المهمات ‪.‬‬
‫‪ ‬إدراك مستوى نجاحاتهم والوعي بحاجاتهم إلى التعلم عند بناء شبكات المعسايير التسي تسسمح لهسم بتصسور المهمسة النساجحو وإعسداد دوات‬
‫التقويم الذاتي ‪ ،‬كما يكتشفون بأن ا خطاء ماهي إال وسائل للتعلم ‪.‬‬
‫‪ ‬خذ الوقت الكافي ثناء حصة الدرس للوقوف على المكتسبات والنجاحات التي تحققت وقياس ما تبقى للتعلم قصد تحسين هذه النجاحسات‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬ربط المكتسبات القاعدية ( النقطية) بكفاءات كثر تعقيدا ‪ ،‬فالتقويم التكويني ال يجرى إال على هذه الكفاءات ‪.‬‬
‫‪ -1‬بعد الفعل التعليمي ( التقويم التحصيلي) ‪ :‬الررض منه هو الوقوف على حصيلة مكتسبات المتعلم بالتاكد مسن مسدى تحكمسه فسي المسوارد‬
‫الضرورية لتنمية الكفاءة وكذا تقويم الكفاءة ذاتها بالتحقق من فاعلية معالجة الوضعية المقترحة ‪.‬‬
 ‫‪‬علم النفس‬

‫س‪ -1‬أذكر عاملين رئيسيين مسؤولين عن ظاهرة الفروق الفردية بين األفراد ؟ ‪ .‬موضحا أيهما قابل للتغيير والتعديل ؟‪.‬‬
‫ج‪-2‬‬
‫‪ -1‬عامل الوراثة ‪ :‬التي تنتقل الى الطفل من بويه ‪.‬فهو عامل فطري طبيعي موجود داخل بنية الفرد منذ الوالدة ال نستطيع تعديله ‪.‬‬
‫‪ -0‬عامل البيئة ‪ :‬عامل مكتسب من البيئة االجتماعية للفرد سواء من السرة ‪ ،‬و المدرسة ‪ ،‬و مسن الحسي ‪ ،‬و مسن ثقافسة المجتمسع العامسة ‪ .‬يمتساز‬
‫هذا العامل بأنسه قابسل للترييسر والتعسديل ‪ .‬فالمدرسسة يمكسن ن تريسر فسي مناهجهسا وتنظيمهسا التربسوي ‪ ،‬والمعلسم يمكسن ن يعسدل ويطسور فسي سساليبه‬
‫وطرقه البيداغوجية ‪ ،‬والمنزل يمكن ان يتحول من عنصر سلبي في حياة التلميذ الى عنصر فعال ومتعاون مع المدرسة ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫س‪ -0‬لظاهرة الفروق الفردية مظاهر متعددة ‪ ،‬أذكر هذه المظاهر مستشهدا بأمثلة حية ‪.‬‬
‫*المظاهر الجسمية ‪:‬‬
‫مثال‪..............................................................................................................................:2‬‬
‫مثال‪.............................................................................................................................:1‬‬
‫*المظاهر العقلية ‪:‬‬
‫مثال‪............................................................................................................................:2‬‬
‫مثال‪............................................................................. .....................................................:1‬‬
‫*المظاهر الوجدانية ( االنفعالية) واالجتماعية ‪:‬‬
‫مثال‪......................................................................................................:2‬‬
‫مثال‪.......................................................................................................: 1‬‬
‫ج‪*-1‬المظاهر الجسمية ‪:‬‬
‫مثال‪ :2‬الوزن و الطول ولون البشرة وشكل الوجه وهيأة الر س‪....‬‬
‫مثال‪ :1‬سالمة ا عضاء والحواس واعتاللها‪.‬‬
‫*المظاهر العقلية ‪:‬‬
‫مثال‪ :2‬البعض يحسن اإلستفادة من الخبرات والمعلومات السابقة كثر من غيره‪.‬‬
‫مثال‪:1‬البعض اكثرقدرة على الفهم والتفكير واالستنتاج‪.‬‬
‫*المظاهر الوجدانية ( االنفعالية) واالجتماعية ‪:‬‬
‫مثال‪:2‬قد نجد من بين تالميذالقسم الطفل الهادىء الوديع و الطفل المشاغب الثرثار‪.‬‬
‫مثال‪ :1‬قد نجد من بين تالميذالقسم من يتجاوب بيسر وسهولة مع زمالئه ‪ ،‬ويتعاون معهم و من يحب اإلنفراد واإلنطواء على نفسه‪.‬‬
‫س‪ -0‬المراهقة هي فترة نمو متصاعدة من الناحية الجسمية والنفسية واالجتماعية‪ .‬وهذه العوامل متشابكة تؤدي الى ما يعانيه المراهبق مبن‬
‫حساسية شديدة ‪ ،‬وصراع نفسي ‪ ،‬وأحيانا الى مظاهر يبأس وكآببة ‪.‬كمبا يببدي الرغببة فبي مقاومبة السبلطة ‪ ،‬وقبد يفبر ممبا يقاسبي البى احبالم‬
‫اليقظة تستغرق ساعات من يومه‪.‬‬
‫وضح الخصائص التالية ‪ :‬مستشهدا بأمثلة واقعية ‪.‬‬
‫حساسية شديدة ‪...........................................................................:‬‬
‫صراع نفسي ‪...........................................................................:‬‬
‫مظاهر يأس وكآبة ‪......................................................................:‬‬
‫الرغبة في مقاومة السلطة ‪..............................................................:‬‬
‫احالم اليقظة ‪........................................................................... :‬‬
‫ج‪-1‬حساسية شديدة ‪:‬يتأثر المراهق سريعا تفه المثيرات االنفعالية ‪ ،‬فهو مرهف الحس رقيسق الشسعور تسسيل مدامعسه منعسزال و بسين اآلخسرين ‪.‬‬
‫ويتأثر حين ينقده الناس ولو كان النقد هادئا وصحيحا‪ .‬ثم نه شديد الحساسية بما يسمع من مواعظ خلقية وقصص تاريخية و بطولية ‪.‬‬
‫وترجع هذه الحساسية إلى اختالل في هرمونات الردد ‪ ،‬وإلى النمو الجسمي السريع ‪ .‬ثم إلى عدم قدرة الفتى على التكيف مع البيئسة المعقسدة التسي‬
‫تتطلب منه تصرفا كثر تعقال بينما هو اليزال عاجزا عن التحكم الكامل في جسمه وتعبيراته‪.‬‬
‫صراع نفسي ‪ :‬يتجلى في تطرفه االنفعالي وفي تقلبه بين النقيضين في مظاهر االنفعال وهو يريد اآلن ما يرفضه بعد قليل ‪.‬‬
‫فاذا غضب اليستطيع ا لتحكم في عصابه ومظساهره الجسسمية ‪ ،‬واذا فسر فإنسه يقسوم بحركسات التسدل علسى اتسزان الراشسد مسن قفسز و صسيا ‪ ،‬و‬
‫دوران على رجل واحدة حول نفسه بحركة بهلوانية ليس فيها وقار الرجال ثم حيانا يزهو بجسمه مسام النساس و حسين يخلسو السى نفسسه‪ ،‬ويعجسب‬
‫بقوله وهندامه ‪ ،‬ويرغب في ن يحسب الناس له كل حساب ‪ ،‬و حيانا خرى يتبرم بالحياة و عبائها ‪ ،‬وينتقد هله ومجتمعه واالنسانية كلها ‪.‬‬
‫مظاهر يأس وكآببة ‪ :‬يتعسرض بعسض المسراهقين لحساالت اليسأس والحسزن والقنسوط نتيجسة لمسا يلقونسه مسن فشسل واحبساط بسسبب مسانيهم العريضسة‬
‫وعجزهم عن تحقيقها ‪.‬ويدفعهم ذلك الى العزلة واالنطواء على الذات ‪.‬‬
‫الرغبة في مقاومة السلطة ‪ :‬يعتقد المراهق ن الناس اليفهمونه رغم نه قد اصبح شابا ‪ ،‬وان والديه يريدان فرض السلطة عليسه وكأنسه اليسزال‬
‫طفال ‪ ،‬و نهما من جيل قديم ‪ .‬وقد يرى رغبتهمسا فسي المسساعدة تسدخال ‪ ،‬ونصسيحتهما تسسلطا واهانسة‪ .‬فيلجسا السى إثبسات شخصسيته بالمخالفسة ‪ .‬وقسد‬
‫يوجه تبرمه نحو النظام المدرسي فيرى فيه قيودا مفروضة عليه ‪.‬‬
‫احالم اليقظة ‪ :‬يجد المراهق في حالم اليقظة اشباعا آلماله ومتنفسا لرغباته التي ضسن عليسه المجتمسع بتحقيقهسا ‪ ،‬فسيحلم بنجسا دراسسي متفسوق ‪،‬‬
‫وبرجولةكاملة قوية ‪ ،‬و ثروة طائلة و مركز مرموق ‪ ،‬و سرة سعيدة و والد نجباء ويسف به الخيال حيانا فيحلم بموت حد الذين يحولسون بينسه‬
‫وبين مايريد‪ .‬وفوق ذلك يخاطب نفسه كثيرا ويحاورهسا حسوارا صسامتا إحيانسا وعنيفسا حيانسا خسرى ‪ ،‬بسسبب عمسال قسام بهسا ‪ ،‬و مسن جسل مشساريع‬
‫شخصية واصالحية يفكر في انجازها في محيط ا سرة و المجتمع و العالم بأسره‪.‬‬
‫س‪ -0‬اقترح جملة من اإلرشادات الهامة للقائمين بعملية التربية للمراهقين من أجل خلق جبو اجتمباعي سبليم ‪ ،‬يهبيء للمراهبق فرصبة مواتيبة‬
‫للنمو النفسي المتكامل ‪ ،‬كما يساعده على تجنب األزمات النفسية التي يمكن أن يعاني منها في هذه مرحلة ‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫‪ -2‬اعط المراهق جانبا من الحرية ‪ ،‬وحمله مسئوليات وتبعات تتناسب مع استعداداته و عطه حرية اختيار مالبسه و صدقائه‪.‬‬
‫‪ -1‬شعره بموضع ثقتك‪.‬‬
‫‪ -1‬دعه يفصح عن آرائه‪ ،‬فال تسرف في نصائحه‪ ،‬التي تريد ن تفرضها عليه فرضا ‪.‬‬
‫‪ -4‬دعه يصحح خطاءه بنفسه‪ ،‬بقدر االمكان ‪ ،‬فإن التجربة خير معلم ‪.‬‬
‫‪ -5‬التفرض عليه قيودا شديدة ‪ ,‬ولكن دعه يشعر بمثل عليا خلقية يحترمها ‪.‬‬
‫‪ -2‬التربية الجنسية السليمة لها هميتها الكبيرة ‪.‬‬
‫س‪ -0‬أذكر بعض العوامل األساسية التي ينبغي توفرها في ( المتعلم ) حتى تتيسر له االستفادة من عملية التعلم‪.‬‬
‫ج‪-0‬‬
‫‪ -1‬االستعداد والتهيؤ من حيث اكتمال نضجه الجسمي والعقلي لتقبل الخبرة او المهارة المراد تعلمها ‪ :‬فإذا قدم المعلم على تقديم خبرات‬
‫صعب من مستوى التالميذ الحسي و العقلي فإن ذلك مدعاة لالنصراف عن المادة ‪ ,‬وكراهيتها رغم نه قد يكون لدى بعضهم اسستعداد‬
‫للتفوق فيها في الوقت المناسب وفي هذه الحالة قسد يعبسر التلميسذعن شسعوره باالخفساق بوسسائل منحرفسة ‪ ،‬كالمشاكسسة فسي القسسم ‪ ،‬وتعمسد‬
‫مضايقة المعلم ‪ ،‬و انزواء التلميذ عن زمالئه‪ ،‬وعن الوسط المدرسي كله ‪ ،‬وتصبح المدرسة كلها عبئا ثقيال على عاتقه ‪...‬‬
‫‪ -0‬توفر الدوافع المناسبة لالقبال على التعلم ‪ :‬فالتلميذ الذي يشعر في قرارة نفسه بدافع قوي لتعلم شيء ‪ ،‬يكون ايجابيسا مبادئسا ‪ ،‬ونشسيطا‬
‫مثابرا ‪ ،‬فيما يبذل من جهد هادف ‪ .‬وزميله الذي اليشعر بدافع الى ما يتعلم يكون سلبيا ‪ ،‬و غلب ما يبذل من جهد يكون تخبطيسا ضسائعا‬
‫وسرعان ما يطرى عليه السأم ويكثر تشتت انتباهه‪.‬‬
‫‪ -0‬توفر االستعدادات العقلية الالزمة للنجاح في عملية التعلم ‪ :‬الشك ن التكوين العقلي للتلميسذ يسؤثر تسأثيرا كبيسرا علسى عمليسة التحصسيل‬
‫وعلى عملية التعلم عموما ‪ ،‬إذ ن المالحظ التلميذ صاحب االستعداد العقلي الكبير يكون سرع في تحصيله و علسى مسستوى مسن التلميسذ‬
‫مستواه العقلي متوسط و اقل من المتوسط ‪.‬‬
‫إن التكون العقلي يشتمل على عمليات عقليسة متنوعسة تسدخل فسي عمليسة المعرفسة واكتسساب الخبسرة بصسفة عامسة ‪ ،‬وتسساهم فسي عمليسة التربيسة‬
‫والتعليم بصة خاصة ‪ ،‬ومن العمليا العقلية نذكر ‪ * :‬االنتباه * الذكاء ومكوناته * التفكير * التخيل * االرادة * الذاكرة ‪...‬‬
‫س‪ -6‬التأخر الدراسي مشكلة متشعبة األسباب والعوامل المتفاعلة تتدخل فيها عناصرعديدة‪.‬‬
‫‪ -‬مالفرق بين التأخر الدراسي العام والتأخر الدراسي النوعي ؟‬
‫‪ -‬ماهي أسباب التأخر الدراسي العام ؟ ‪ .‬ماهي أسباب التأخر الدراسي النوعي ؟ ‪.‬‬
‫ج‪ -2‬إذاكان التلميذ متأخرا دراسيا في جميع المواد فتكون مشكلته تأخرا دراسيا عاما‪.‬‬
‫إذاكان التلميذ متأخرا دراسيا في مادة معينة دون باقي المواد فتكون مشكلته تأخرا دراسيا نوعيا‪.‬‬
‫‪‬أسباب التأخر الدراسي العام ‪:‬‬
‫‪/1‬درجة ذكاء التلميذ ‪:‬‬
‫* تلميذ ضعيف الذكاء ‪ :‬اليستطيع ن يتقدم في دراسة المواد المقررة على التالميذ العساديين ‪ ،‬والتناسسبه طسرق التسدريس التسي تتبسع معهسم ‪ ،‬لسذلك‬
‫يفشلويشعر بمرارة الفشل واالحباط ‪ ،‬عالوة على تعرضه لاليذاء والعقاب و السخرية ‪ .‬عالوة على ضرط ا سسرة وقسسوتها عليسه لكسي يتقسدم فسي‬
‫دراسته‪ ،‬دون مراعاة لقدراته ‪ ،‬مما يضطره حيانا السى الهسروب مسن المدرسسة لعجسزه عسن متابعسة دروسسه وتقدمسه فيهسا ي نسه يعاقسب ويحمسل مسا‬
‫الطاقة له به ‪.‬‬
‫* تلميذ مرتفع الذكاء ‪ :‬اليجد من المناهج والمواد الدراسية ما يتحدى قدراته وذكاءه ‪ ،‬فعادة يستهين بالمواد الدراسية نها الترضسي حاجاتسه السى‬
‫البحث والمعرفة ‪ ،‬وعلى ذلك يهمل دروسه واليستذكرها مما يكون سببا في تاخره المدرسي ‪ ،‬نه يعاني من الملل والضيق وينزلق السى االهمسال‬
‫واالسترراق في حالم اليقظة ‪ ،‬و قد نجده ينصرف عن الدرس ويلجا الى الشرب والعبث بالنظام ‪.‬‬
‫‪ /0‬الحالة الصحية العامة ‪ :‬كالضعف العام ‪ ،‬و مراض سوء الترذية كا نيميا ‪ ،‬وا مراض الصدرية جميعها ‪ ،‬تشتت انتبساه التلميسذ وتعجسزه عسن‬
‫بذل الجهد وتعوق عقله عن داء عمله من تذكر وتصوروتخيل وادراك وتفكر ‪ ،‬كما تؤثر في حالة التلميذ االنفعالية فيصسبح قلقسا ‪ .‬وهسذا كلسه يسؤثر‬
‫على ادراكه وفهمه رغم ن قدراته العقلية فوق المتوسط ‪.‬‬
‫‪ /0‬األمراض الخاصة ‪ :‬إن الحواس ن وافذ الدراك العالم الخارجي للفرد ‪ ،‬فأي ضسعف فيهسا و عجزهسا عسن داء وظيفتهسا كليسا و جزئيسا ‪ ،‬يسنعكس‬
‫ثره على التلميذ فاليمكنه التقدم في دراسته مثل قرينه سسليم الحسواس ‪ .‬فضسعف البصسر اليمكسن الطفسل مسن رؤيسة السسبورة و المسذاكرة ‪ ،‬وضسعف‬
‫السمع يعوق االستفادة من المدرس و من الزمالء ‪ ،‬و من االشتراك في المناقشات ‪.‬‬
‫‪ /0‬الحالة النفسية للتلميذ ‪ :‬إذا كان التلميذ يعيش في بيئة منزلية يسودها الشجار والخالف ‪ ،‬يعامل بقسوة واليشعر بالحسب واالطمئنسان فلكسل ذلسك‬
‫آثاره السيئة تماما مثل االسراف في العناية والتدليل والحب الزائد عن حاجة الطفل ‪ ،‬يمنع نضجه االجتماعي ‪ ،‬كما يعوق نزعاته بالخيبسة وضسياع‬
‫ا مل ‪ ،‬مما يؤدي الى تأخره دراسيا ‪.‬‬
‫فالتدليل المفرط يتساوى في ثره مع القسوة الشديدة والحرمان ‪ .‬واذا لم تكن ا سباب السابقة سسببا فسي المشسكلة يجسب ن نفستش عسن عالقسة التلميسذ‬
‫بمعلميه وبزمالئه نه قد يكون هناك سوء مالئمة بين التلميذ ومدرسيه و بينه وبين زمالئه‪.‬‬
‫فاذا كان المعلمون في جملتهم تسودهم القسوة وعدم مراعاة خصائص نمو الطفال واليشسعرون بالحسب تجساه عملهسم و تجساه الطفسال دّى ذلسك السى‬
‫ظهور حاالت سوء تكيف بين التالميذ‪ ،‬ويتشتت انتباههم ويكرهون ساتذتهم والمدرسة والسلطة ‪.‬‬
‫ولزمالء التلميذ ثر كبير في تأخره دراسيا نتيجة عدم توافقه معهسم ‪ .‬فمسثال التلميسذ الشساذ فسي الطسول و الضسخامة و القصسر و النحافسة قسد يسسخر‬
‫زمالؤه منه باستمرار مما يؤدي الى اثارة الحقد والقلق والصراع في نفسه ‪ .‬وهذا يعوقه من التحصيل والتعلم ويؤدي الى هروبهمن المدرسة نه‬
‫كاره لها ‪.‬‬
‫‪‬أسباب التأخر الدراسي النوعي ‪ :‬عالوة على ا سسباب السسالفة السذكر التسي قسد يكسون بعضسها سسببا فسي هسذا التسأخر النسوعي ‪ .‬يمكننسا ن نضسيف‬
‫العوامل اآلتية بعد التأكد من ن ذكاء التلميذ وقدراته الخاصة ليس بهما نقص ‪.‬‬
‫‪ -2‬فقد يكون تخلف التلميذ راجعا الى غيابه ثناء شر قواعد و قوانين هذه المادة وبالتالي اليستطيع مسايرة زمالئه في الدروس ‪.‬‬
‫‪ -1‬طريقة المعلم وقسوته التي تثير خوف التالميذ فيعجزون عن فهم دروسه مما يسؤدي السى كسراهيتهم لسه وللمسادة وبسذلك يتخلسف تحصسيلهم‬
‫فيها ‪.‬‬
‫‪ -1‬بعض المسواد تحتساج إلسى قسدرات خاصسة للنجسا وال تفسوق فيهسا ‪ ،‬فضسعف هسذه القسدرات وعسدم توفرهسا بدراسسة مسادة يسؤدي السى ضسعف‬
‫التحصيل الدراسي فيها ‪.‬‬
‫‪ -4‬عندما يشيع بين التالميذ ن مادة من مواد الدراسة صعبة ‪ ،‬فيهملها التالميذ بناء على هسذه اإلشساعة ويسؤدي االهمسال السى حسدوث التسأخر‬
‫التحصيلي ‪.‬‬
‫‪ -5‬العجزعن فهم موضوع معين مما يؤدي بالتلميذ الى فقد ثقته بنفسه في هذه المادة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ضعف ا ساس السابق في هذه المادة ويستمر معه التخلف نتيجة لذلك ‪.‬‬
‫‪ -1‬انتقال التلميذ من مدرسة الى خرى تكون متقدمة في بعض مواد الدراسة بحيث يكون مستواه التحصسيلي دنسى مسن مسستوى زمالئسه فسي‬
‫المدرسة الجديدة‬
‫س‪ -0‬من المالحظ يوجد بعض التالميذ يميلون الى العزلة وعدم المشاركة في النشاط ‪ ،‬ويعيشون داخل أنفسهم ‪ ،‬يبعدون عن المواقبف العاديبة‬
‫في الحياة ‪ ،‬ويميلون الو الوحدة والهدوء والسكينة ‪.‬‬
‫هؤالء التالميذ يخسرون الحياة االجتماعية ‪ ،‬وتخسرهم الجماعة لعبد مشباركتهم ايهبا ‪ ،‬يكبتبون انفعباالتهم التبي تقلقهبم ‪ ،‬واليشبعرون بالسبعادة‬
‫الحقة لعدم تكيفهم ونموهم السليم ‪.‬‬
‫‪ -‬بما تسمى هذه الظاهرة ( المشكلة ) في علم النفس ؟‪ .‬وماهي أسبابها ؟‪.‬وماهو عالجه؟‪.‬‬
‫ج‪ -0‬تسمى هذه الظاهرة باإلنطواء على النفس ‪.‬‬
‫‪-‬اسباب ترجع الى التلميذ ذاته ‪:‬‬
‫الحساسية الذاتية والشعور بالذات شعورا مبالغا فيه‪ :‬ونتيجة لذلك اليتعامل الفرد مسع احسد ‪ ،‬ويعتقسد ن الكسل دنسى منسه ‪ ،‬وتصسبح عسادة الفرديسة‬
‫االنعزالية طريقة في الحياة ‪.‬‬
‫ضعف الثقة بالنفس ‪ :‬نتيجة الصد والحرمان ‪ ،‬اليشسعر الفسرد بسا من والحسب ‪ ،‬ممسا يجعلسه يعتقسد نسه غيسر مرغسوب فيسه ‪ ،‬وهسذا الشسعور يسؤدي‬
‫حيانا الى الفشل المتكرر ‪ .‬ويؤدي كل هذا الى ضعف الثقة بالنفس ‪ ،‬الذي يؤدي بدوره الى العزلة واالنطواء ‪.‬‬
‫االصابة بعاهة والمرض الدائم ‪ :‬الفرد المريض تعوزه القدرة على بذل الجهد ‪ ،‬مما يجعل الفسرد ينسسحب عسادة مسن المواقسف ‪ .‬كمسا ن العاهسات‬
‫نقائص يشعر الفرد بها شعورا حيا قد يعوقه عن القيام ببعض ا عمال ‪ .‬فاضعف نتيجة للمرض و العاهة قد يجعل الفرد اليثق بنفسه ويدفعه الى‬
‫االنطواء‪.‬‬
‫‪ ‬أسباب ترجع الى األسرة ‪:‬‬
‫ا سرة التي امكانياتها االقتصادية محدودة ‪ ،‬التوفر للطفل حاجته‪ .‬فيدرك نه قسل مسن طفسال ا سسر ا خسرى الميسسورة ‪ ،‬كمسا ن خسالف ا سسرة‬
‫المفككة التي يسودها الشجار مما تنعكس آثاره على ا طفال فيميلون الى حالم اليقظة والسرحان والخسوف باسستمرار مسن المسستقبل المظلسم السذي‬
‫ينتظرهم ‪.‬‬
‫كما ن بعض ا سر تميل إلى العزلة وعسدم االخستالط ويسنعكس هسذا االتجساه علسى سسلوك طفالهسا فينشسؤون ميسالين السى العزلسة واالنطسواء هيسابين‬
‫للمواقف الجديدة بدرجة زائدة ‪.‬‬
‫‪ ‬أسباب ترجع الى المدرسة ‪:‬‬
‫فشدة المدرسين وقسوتهم تجعل ا طفال اليعبرون عن نفسهم ‪ ،‬ويخافون من ذلك ‪ ،‬مما يجعل البعض ينسحبون‪ ،‬ويبتعدون عسن ا ذى ‪ .‬كمسا ن‬
‫كثسسرة الواجبسسات المنزليسسة ‪ ،‬وعسسدم قيسسام ا طفسسال بأدائهسسا ‪ ،‬مسسع قسسسوة المدرسسسين ‪ ،‬يجعسسل بعسسض ا طفسسال باسسستمرار فسسي خسسوف مسسن العقسساب الصسسارم‬
‫‪،‬ويشعرهم بادونية والقلق فينطوون على نفسهم ‪ ،‬نه اليوجد في المعاملة ‪ ،‬و في الخبرات والمناهج ‪ ،‬ما يتالءم ومستواهم‪.‬‬
‫إن الفروق الفردية بين تالميذ القسم قد تكون سببا في االنطواء على النفس حيث تجعل هسذه الفسروق الفئسة ا ولسى ( التالميسذ ا ذكيساء جسدا ) تشسعر‬
‫بذاتها ‪ ،‬مطمئنة ‪ ،‬بعكس الفئة ا خيرة ( التالميذ الضعاف الذكاء ) تشعر بالقلق مما تلجأ الى اإلنزواء واإلنطواء ن المجال غير مالئم لها ‪.‬‬
‫كما ان محاباة المعلم والتمييز في المعاملة بين التالميذ وإعطاء فسرص كبسر للتالميسذ ا ذكيساء والنشسطين علسى حسساب التالميسذ دون المتوسسط ممسا‬
‫يترك آثارا سلبية على نفوسهم ويجعلهم يشعرون بالنقص وعدم الثقة بأنفسهم الشيء الذي يدفعهم الى اإلنزواء واإلنطواء ‪.‬‬
‫‪‬عالج اإلنطواء على النفس ‪:‬‬
‫يتطلب معاونة المدرسة والمنزل العادة ثقة الطفل بنفسه ‪.‬‬
‫‪ -2‬توجه المدرسة نظر ا سرة الى التربية السليمة ( القواعد‪ ,‬ا صول ‪ ،‬عدم القسوة )‪.‬‬
‫‪ -1‬إذا كان التلميذ المنطوي على نفسه مريضا يعالج ونطلب منه عماال في استطاعته حتى يشعر بلذة النجا في العمل ‪.‬‬
‫‪ -1‬معاملة المدرسون تالميذهم بالطرق التربوية السليمة من حيث السلوك والواجبات المدرسية ‪.‬‬
‫‪ -4‬اشراك التالميذ المنطويين في جمعيات واعمال جماعية مع اخوان لهم قسل عزلسة حتسى يكونسوا معهسم عالقسات اجتماعيسة ‪.‬ونشسكرهم فسي‬
‫العمل الجمعي والتعاوني ‪ ،‬كلما كان ذلك في صالحهم ‪.‬‬
‫‪ -5‬إشعار التالميذ المنعزلين بنجاحهم بإستمرار‪ ،‬واال نقرعهم واالنسخر منهم ( الكلمة السيئة تترك آثارا سيئة )‪.‬‬
‫‪ -2‬ضرورة تنظيم المدرسة خدمات اجتماعية تعاونية هدفها مساعدة الفقراء من ولياء التالميذ بمعونات عينيسة ونقديسة تمكسنهم مسن مداركسة‬
‫النقص المادي لحياة بنائهم ‪.‬‬
‫‪ -1‬توحيد الزي بين تالميذ المدرسة يعمل على تحقيق التجانس وا لفة واشاعة المحبسة بيسنهم ‪ ،‬فسال يشسعر بعسض التالميسذ الفقسراء بالحرمسان‬
‫والدونية ‪.‬‬
‫‪ -8‬على هيئة المدرسة ضرورة اشراك كل تلميذ في نوع من نواع النشاط المدرسي وفقا لميول كل منهم حتى تتسا الفسرص لكسل تلميسذ فسي‬
‫المشاركة في الحياة المدرسية واالندماج مع زمالئه ‪.‬‬
‫س ‪ -1‬ماهي أهم مظاهر النمو العقلي في مرحلة المراهقة األولى ( مراهق مرحلة التعليم المتوسط ) ؟‪.‬‬
‫‪ -2‬يبدا نضج القدرات العقلية ‪.‬‬ ‫ج‪-8‬‬
‫استمرار نمو الذكاء الخاص ويبدو الذكاء العم كثر وضوحا منه ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تنمو القدرة الفائقة على التعلم والتحصيل واكتساب المهارات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫نمو اإلدراك وا نتباه والتفكير والتذكر ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يزداد اكتساب المفاهيم المجردة وفهم الرموز وا شياء المعقدة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫س‪ -0‬ضع العالمة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة فقط ‪.‬‬
‫إن من مظاهر النمو لدب مراهق المرحلة األولى هي ‪:‬‬
‫‪ ‬يبدأ التفكير المنطقي من خالل الموضوعات المحسوسة ‪.‬‬
‫‪ ‬تسيطرعليه ظاهرة التمركز حول الذات ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على التعامل مع المصطلحات ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على استخدام نسق من القواعد المنطقية ‪.‬‬
‫‪ ‬ينو لديه مفهوم الحفظ ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على وضع االحتماالت ( التوقعات) للظواهر التي تحدث‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على التفكير المجرد ‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بعمليات التجريد في بناء الفروض أو الفرضيات ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه مفهوم العكسية ( قلب العمليات)‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على القيام بعمليات معقدة يستخدم فيها العقل ‪.‬‬
‫‪ ‬تقل سرعة النمو في القدرة العقلية وتزداد في النمو الجسمي ‪.‬‬
‫‪ ‬تزدادالحساسية االنفعالية ‪ ،‬و تقل ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬يكتمل نمو الذكاء‪.‬‬
‫‪ ‬يتم النضج الجسمي نهائيا ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه التفكير المجرد والمنطقي واالبتكاري ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمو القدرة على التعلم والتذكر القائم على أساس الفهم الالتذكر اآللي ‪.‬‬
‫‪ ‬يتجه نحو التركيز حول نوع معين من النشاط بدل تنوع نشاطه واختالف اهتماماته‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على تركيز انتباهه لمدة طويلة‪.‬‬
‫‪ ‬النمو العقلي يظل مستمرا ‪.‬‬
‫‪ ‬يتمكن من فهم وحل المسائل المعقدة ‪.‬‬
‫ج‪-9‬‬
‫‪ ‬يبدأ التفكير المنطقي من خالل الموضوعات المحسوسة ‪0 ( .‬سنة‪11-‬سنة)‬
‫‪ ‬تسيطرعليه ظاهرة التمركز حول الذات ‪0(.‬سنة‪0-‬سنة)‬
‫‪ ‬القدرة على التعامل مع المصطلحات ‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على استخدام نسق من القواعد المنطقية ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه مفهوم الحفظ ‪0 ( . .‬سنة‪11-‬سنة)‬
‫‪ ‬القدرة على وضع االحتماالت ( التوقعات) للظواهر التي تحدث‪.‬‬
‫‪ ‬القدرة على التفكير المجرد ‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بعمليات التجريد في بناء الفروض أو الفرضيات ‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو لديه مفهوم العكسية ( قلب العمليات)‪0 ( . .‬سنة‪11-‬سنة)‬
‫‪ ‬القدرة على القيام بعمليات معقدة يستخدم فيها العقل ‪.‬‬
‫‪ ‬تقل سرعة النمو في القدرة العقلية وتزداد في النمو الجسمي ‪.‬‬
‫‪ ‬تزدادالحساسية االنفعالية ‪ ،‬و تقل ثقته بنفسه ‪.‬‬
‫‪ ‬يصل الذكاء الى قمة النضج‪10 (.‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫‪ ‬يتم النضج الجسمي نهائيا ‪10 (.‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫‪ ‬ينمو لديه التفكير المجرد والمنطقي واالبتكاري ‪10 ( .‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫‪ ‬تنمو القدرة على التعلم والتذكر القائم على أساس الفهم الالتذكر اآللي ‪.‬‬
‫‪ ‬يتجه نحو التركيز حول نوع معين من النشاط بدل تنوع نشاطه واختالف اهتماماته ‪‬‬
‫‪ ‬القدرة على تركيز انتباهه لمدة طويلة‪.‬‬
‫‪ ‬النمو العقلي يظل مستمرا ‪.‬‬
‫‪ ‬يتمكن من فهم وحل المسائل المعقدة‪10 (.‬سنة‪01-‬سنة )‬
‫س‪ -13‬ماهية الغاية من التعلم وفق النظرة الحديثة للتربية ؟‪.‬‬
‫ج‪ -13‬الراية من التعلم التكمن في إكتساب المعرفة بل في القدرة على استخدامها ‪ .‬وبمعنى آخر ان يكون المتعلم قادرا على تكييسف الطبيعسة‬
‫لصالحه الان يتكيف هو معها ‪.‬‬
‫س‪ -11‬من السهل أن نحكم على فالن أنه ذكي وذلك لتفوقبه فبي الدراسبة ولبه مبن القبدرات العقليبة مايسبهل عليبه التحصبيل فبي المبواد‬
‫الدراسية ‪ .‬إال أننا عندما نتساءل عن معنى الذكاء نجد صعوبة في ذلك ‪.‬‬
‫فهو من القضايا المعقدة التي ثار حولها جدل كبيرمنذ القدم ‪ ،‬إلى درجة أن علماء النفس لم يتفقبوا فيمبا بيبنهم علبى تعريبف جبامع وشبامل‬
‫للذكاء وترجع صعوبة ذلك إلى عدم إمكانية مالحظته مباشرة بالرغم من اإلستدالل عليه عن طريق النشاط العقلي أو األداء ‪.‬‬
‫لقد استطاع علماء النفس بعد دراسات مستفيضة أن يضعوا مجموعة كبيرة من المقاييس واإلختبارات التي تقيس مستوب البذكاء وحبددوا‬
‫بناء على هذه الدراسات المستوب العقلي المالئم لكل منها ‪.‬‬
‫إن أول من إستخدم فكرة العمبر العقلبي هبو العبالم الفرنسبي أ‪ .‬بينيبه ‪ )1011-1100( A.Binet‬م البذي وضبع أول اختببار لقيباس البذكاء‬
‫سنة ‪1030‬م‪ .‬ويشير العمر العقلي إلى مستوب القدرة العقلية للفرد بالنسبة لآلخرين من العمبر الزمنبي ‪.‬وقبد اسبتطاع العلمباء بعبد ذلبك أن‬
‫يحددوا نسبة الذكاء التي تعبر عن المستوب العقلي الذي يصل إليه الفرد بالنسبة لعمره الزمنبي ‪ ،‬وبالتبالي تمكبنهم مبن تقسبيم األفبراد إلبى‬
‫مجموعات مختلفة من حيث الذكاء وتم اإلتفاق عند بعضهم على ان ‪:‬‬
‫‪ -‬من زادت نسبة الذكاء عنده عن ‪ 103‬كان عبقريا‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 103 ،103‬كان ذكيا جدا ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 103 ،103‬كان ذكيا ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 103 ،113‬كان فوق المتوسط ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 113 ،03‬كان عاديا أو متوسطا ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 03 ،13‬كان دون المتوسط ‪.‬‬
‫‪ -‬من تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪ 13 ،03‬كان غبيا جدا‪.‬‬
‫‪ -‬من كانت نسبة الذكاء عنده أقل من ‪ 03‬كان ضعيف العقل ‪.‬‬
‫ويميز العلماء كذلك بين ثالث (فئات) مستويات في مجموعة ضعاف العقول ‪:‬‬
‫‪ -‬المأفون ( األهوك ) تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪.03 ،01‬‬
‫‪ -‬األبله تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪.01 ،06‬‬
‫‪ -‬المعتوه تتراوح نسبة الذكاء عنده بين ‪.00 ،3‬‬
‫‪ ‬قدم تعريفا تراه مناسبا للذكاء‪.‬‬
‫‪ ‬مالفرق بين العمر العقلي والعمر الزماني للفرد ؟ ‪ .‬وضح بمثال ‪.‬‬
‫‪ ‬سامي تلميذ عمره ‪ 10‬سنة ‪ ,‬أجري عليه إختبار لقياس الذكاء فتبين أن عمره العقلي يقل عن عمبره الزمباني ببـ ‪ 0‬سبنوات ‪ :‬أحسبب‬
‫نسبة ذكائه ‪ .‬وإلى أي مجموعة ينتمي ؟‪.‬‬
‫‪ ‬مالمقصود بضعيف العقل ؟ ‪.‬‬
‫ج‪-11‬‬
‫‪ -‬تعريف الذكاء ‪ :‬القدرة على التصرف الهادف والتفكير المنطقي والتعامل المجدي مع البيئة ‪.‬‬
‫العمر العقلي ‪ :‬هو العمر الذي توضحه فعاله ودرجاته ن فهو يشير الى مستوى القدرة العقلية ( الذكاء ) الذي بلره الفرد في الوقت الذي نجسري‬
‫عليه المقياس و هو درذة ذكاء الفرد بالقياس إلى فراد من نفس سنه‬
‫مثال ‪ :‬فيقال إن عمره العقلي ‪21‬سنة مثال إن إستطاع ن ينجح في اإلختبارات التي يجتازها‬
‫طفل متوسط عمره الزمني ‪ 21‬سنة ‪.‬‬
‫العمر الزمني ‪ :‬هو العمر الذي توضحه شهادة الميالد ‪.‬‬
‫‪0 -10‬‬ ‫العمر العقلي‬ ‫نسبة ذكاء سامي ‪:‬‬
‫‪.6110 = 133 X‬‬ ‫‪= 133 X‬‬ ‫نسبة ذكاء سامي =‬
‫‪10‬‬ ‫العمر الزمني‬

‫ينتمي إلى مجموعة ضعاف العقول فهو هوك ‪.‬‬

‫ضعيف العقل ‪ :‬هو شخص انحط ذكاؤه بحيث اصبح عاجزا عن التعلم المدرسسي وعساجزا عسن تسدبير شسؤونه الخاصسة دون إشسراف ‪ ،‬وضسعاف‬
‫العقول طبقات متداخلة منها المعتوه و بله وا هوك‪.‬‬
‫الشخص األهوك ‪ :‬هو شخص يتسنى له القيام ببعض ا عمال النمطية البسيطة كالنجارة والترليسف ‪ ...‬وقسد نجحست مؤسسسات ضسعاف العقسول فسي‬
‫تدريب هذا الصنف على كثير مسن المهسن التافهسة بخاصسة إن كسانوا مسن ذوي المسزاج المسستقر غيسر المتقلسب ‪ ،‬وا هسوك فسي سسن الكبسر يتسراو‬
‫مستواه العقلي بين ‪ 8‬و‪ 22‬سنة عقلية ‪.‬‬
 ‫نماذج ‪:‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬فيم تتمثل مهمة مجلس القسم ؟ وكم يجتمع من مرة في السنة الدراسية ؟‪ ( .‬التشريع المدرسي ‪)1‬‬
‫اإلجابة ‪................................................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬إلى ماذا تهدف إجتماعات مجالس التعليم ؟‪ ( .‬التشريع المدرسي ‪)4‬‬
‫اإلجابة ‪................................................................................................................................................................................................:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬
‫السؤال ‪ :‬تتمثل مهمة األستاذ في تربية التالميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪ .‬أذكر وباختصار هذه النشاطات ‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................................... .........................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬من بين تعريفات الكفاءة هي ‪ :‬قدرةالمتعلم على تجنيد موارده لحل وضعية معقدة ‪.‬‬
‫‪ -1‬مالقصود بالموارد ؟ ‪.‬‬
‫‪ -0‬ماهي أنواع الموارد ؟ مع شرح موجز لكل مورد ‪.‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................... ..............................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................................... ..............................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬
‫السؤال ‪ :‬تعد طريقة حل المشكالت من الطرق النشطة في بيداغوجية المقاربة بالكفاءات ‪.‬‬
‫‪ -1‬أذكر خطوات هذه الطريقة ‪ -0 .‬وضح ذلك بمثال ‪.‬‬

‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬أكمل بمايناسب الفراغات التالية ‪:‬‬
‫إن المعلم في المقاربة بالكفاءات ‪:‬‬
‫‪ ‬مدعو إلى ترك التركيز على المعارف ذلك ألن مصادر المعرفة ‪، ...........................................................‬‬
‫‪ ‬مطالب بأن يكون‪ ........................................................‬أكثر منه معلما ومنشطا للمتعلمين ومستشارا لهم ‪،‬‬
‫‪ ‬إنه منظم ‪ ....................................................................................‬بدل اإلكتفاء بتقديم المعارف‪،‬‬
‫‪ ‬بقدر مايكون بحاجة إلى الوسائل التعليمية المختلفة ستكون حاجته أكثر إلى االبتكار في ‪. ...................................‬‬

‫‪..................................‬‬ ‫اللقب اإلسم ‪..................................... :‬المتوسطة ‪ ......................................................... :‬التاريخ ‪:‬‬

‫السؤال ‪ :‬لظاهرة الفروق الفردية مظاهر متعددة ‪ ،‬أذكر بعض هذه المظاهر مستشهدا بأمثلة حية ‪.‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................... ..............................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................................................................................‬‬