ZX 國文

P1 大考常客—圖文互轉        蔡思怡 老師

P14 考點破解攻略戰—命題 321  劉彥伶 老師

96210026-30
快搜 期 刊 大 師
或 掃 code 下 載
 以上就是筆者簡述自己所創發的命題321，筆者的命題靈感源
自我介紹 源不絕都要感謝台中市沙鹿國中黃浩勳老師所分享的小秘訣。他曾
INTRODUCTION 解題
說：「解題技巧不但可以幫助學生答題，也可以幫助老師命題，不
管是解題技巧、學生答題，還是老師命題，其實都是繞著考點在
技巧
蔡思怡老師
走。學生答題時，只要抓住考點，命中考點之後，再把考點答對就
能得分；而老師命題只要知道考點在哪裡就能設計出一道道優質創
新的好題目，所以解題技巧不單單只是幫助學生答題，也有助於老
我是高雄七賢國中的國文教師蔡思怡，曾獲 我在這十年內幾乎每年都帶國三國文，甚至 師命題。」經由黃浩勳老師的啟發，筆者才能創發出屬於自己命題
108年度高雄市典範薪傳教師與109年度教育部 有四屆國三班級是在學生國三這年才擔任該班國
考點 的CLC三招式，只要掌握這三個招式：抓考點、連趨勢、仿會考，
全國閱讀推手，目前擔任七賢國中學務主任。我 文教學的工作，這個特殊的經歷，使我對會考試 就會覺得輕鬆命題好easy；面對會考零距離。
總將文本比喻為精神糧食，熱愛將文本化為各式 題的解析與趨勢有了一點小小的收穫，推出一系
料理，期許自己成為米其林大廚，讓孩子「閱」 列「怡定會考」與「文言文急救大法」等教學講 學生 老師
吃「閱」好吃。 座。「我的『思』房筆記」（@siyifun）是我的 答題 命題
臉書粉專，也是我講座活動、日常教學記錄分享
在我的國文課中，我把消除國文教學與閱讀 的小宇宙。歡迎大家常來逛逛聊聊喔！
理解的距離，設定為教學設計的首要之務，並在
完成任務的過程中，讓學生愛上國文，更期許學
生將國文課堂中寓教於樂的點點滴滴，化為自我
學習的養分，使國文課 閱讀課成為孩子們升等
為老饕的歡樂殿堂。

29
1 30
 大考常客－圖文互轉
圖文互轉是近年來大型考試如學測、統測與會考的考題
趨勢，以國中教育會考來說，從 102 年試辦會考以來，
除了 103 年沒有圖表題，往後的每一年，圖表的題數可謂
逐年遞增，尤其108年後有明顯的增幅，110年更驟增至五個
圖表題；此外，自 106 年開始，國中教育會考的作文引導
也開始出現圖文並陳的說明方式。
圖文互轉不只是針對備考，在 108 課綱強調生活素養
的節奏下，圖文互轉在閱讀素養跨科應用的實踐上更不可
或缺，全腦學習、左右開弓的高效學習一直是熱門的教育
議題，暫且不說讓人壓力山大的教育理想，若站在豐富學生
學習工具數量的角度來說，當然是多多益善。因此，讓學生
習得並熟練圖文相互轉譯技巧的起跑鳴槍，自是刻不容緩。
1
課堂中的圖文互轉
最常聽到國文領域夥伴們提出的難處就是：「我知道
這些東西很重要，但是我們上課進度都趕不完，根本沒時間
多做這些事啊！」我都知道，我都明白，我也被進度追著跑
啊可是都不會瘦—所以「課文本位」就顯得非常重要。
我認為最棒的教學就是「機會教育」。《禮記•學記》
提及「大學之法」，其中「當其可之謂時」，指得就是當
學生有了學習的需求，就要把握時機來指導學習，以滿足
學生的即時需求。「當其可之謂時」不就是「機會教育」嗎？
學生閱讀課文時，若能在第一時間理解文本的架構或意旨，
當下運用文轉圖的技巧來梳理思考的歷程，透過師與生，
或是學生之間的互動與討論，比對彼此的思考脈絡，就能
快速抓出問題的核心。
利用課文熟悉各種圖文互轉，讓學生在一次次的練習中
對圖文互轉的技巧「刻骨銘心」，不再固著於文字的堆疊，
而是主動運用後設認知統整圖文策略，甚至看到一段文字
就可在腦中浮現整理的結果，而不一定要完整繪製在紙上。
當圖文互轉成為閱讀反射，等於在會考三度空間（閱讀速度、
文字理解度、知識提取度）的壓力下，多了一個加快腳步
並能重複確認訊息重點的超強外掛！
2
 圖表類型與適用時機
文轉圖大變身

將文本轉為圖表最大的好處就是可以快速掌握
文本內部的結構關係。以下將各種圖文互轉的類型
搭配經典國文課文作為示例整理之。

一般而言，常見的圖表類型可分為相關、演變與
階層三大類型，依據文本中段落、句子或詞語（以下
稱為所有零件）之間關係的不同，便可使用更直觀的
不同圖表來呈現文本中零件之間的關聯性。

圖表類型與適用時機

3
（一）相關 並列
泛指文本中所有零件最常見的幾種關係，每一種關係又可細分為
兩個次分類。
愛蓮說
1 獨立關係
1、予獨愛蓮之出淤泥而不染
文本中的所有零件各自獨立，每個部份皆不影響文本中其他部分的 2、濯清漣而不妖
3、中通外直
狀態，其中，並列與位置最大的區別在於後者有固定的位置，前者 無排序或程度之分
4、不蔓不枝 位置可任意更動
則沒有固定座標。 5、香遠益清 文意表達不受影響
6、亭亭淨植
1並列：文本中的所有零件沒有排序或程度之分，就像是使用頓號
7、可遠觀而不可褻玩焉
時隔開的詞語，每個詞語地位相當，且可前後互調，而不
影響文意。像「我喜歡很多音樂風格，包括『電子』、
『嘻哈』、『搖滾』……」其中的電子、嘻哈、搖滾這
三種音樂風格在這句話裡沒有更喜歡哪一個，也可以改為
愛蓮說
出淤泥而不染
「嘻哈、搖滾、電子」的順序。這樣的文本轉為圖表
呈現時，可隨意挪動任一部份，孰先孰後都無所謂。 可遠觀而不可褻玩焉

★例子：〈愛蓮說〉中蓮花「出淤泥而不染、濯清漣而
中通外直 不蔓不枝
不妖……可遠觀而不可褻玩焉」等七大特質，
香遠益清 亭亭淨植 濯清漣而不妖
每個特質都可表現蓮花「花之君子也」的論點，
但每個特質都同等重要，沒有一定的順序。
因此，若以圖表的方式呈現這個段落，七大特
質的位置可任意更動，然在文意的表達上卻 愛蓮說
絲毫不受影響。 中通外直

濯清漣而不妖

可遠觀而不可褻玩焉 出淤泥而不染

不蔓不枝 香遠益清 亭亭淨植

4
 2位置：文本中的零件會有地點或方位等元素，因此可以透過文本 位置
提供的線索整理出零件彼此的相對位置，也可經由相對
位置推論其中某個單一零件的位置，就像是臺灣本島的
臺北、臺中、臺南、臺東，已知地名即表示該行政區的 大明湖
位置，且北方在上，就可繪製這四個區域的大略位置， 1、午後便步行至鵲華橋邊，雇了一隻小船，盪起雙槳
2、朝北不遠，便到歷下亭前
但切記不可調換零件，一旦更換位置，整張圖就會提供
3、復行下船，向西盪去，不甚遠，又到了鐵公祠畔
給讀者錯誤的資訊。
4、朝南一望，只見對面千佛山上
★例子：〈大明湖〉中鵲華橋、歷下亭、鐵公祠、千佛山、 5、進了大門，正面便是鐵公享堂
水仙祠等地點，跟著作者的小船航行的方向依序 6、過了水仙祠，仍舊下了船，盪到歷下亭的後面

標示，即可繪製大明湖的景點地圖。
7、一面船已到了鵲華橋畔了 ●出現許多地點
●強調方位

會考：109年第7題
「宋朝根據房門的位置來確定座次貴賤。面向房門的座位最尊貴， 大明湖
若無長輩就讓它空著。長輩左手的那邊是主人位，右手邊是客人位，
長輩對面是副陪的位置，坐在那裡方便傳菜斟酒。」小秦到朋友大蘇
家作客，爸爸老蘇和弟弟小蘇同席，下列圖示座次，何者最符合這段文字
的敘述？
A       B
老蘇       C
老蘇       D
大蘇       
大蘇

桌子 桌子 桌子 桌子 圖片來源：翰林版第五冊國文課本

大蘇 小秦 小秦 大蘇 小蘇 老蘇 老蘇 小蘇

小蘇 小蘇 小秦 小秦
門 門 門 門

本題是非常標準的「位置」圖，依照文本敘述逐項排列參與者的位置即

5 可獲得正解。
2 同質關係 包含
文本中的零件彼此具同質性，可能在條件上完全符合或完全隸屬，
也可能只有部分符合或部分隸屬。包含與重疊最大的差別在於包含中的
零件有階層高低之分，重疊則零件間的地位相當，只擷取彼此的共通點 六書
討論。 六書是由漢代的學者把漢字的構成和使用方式
歸納成的六種類型。
1包含：文本中有數種零件，零件本身有高低階層，高階包含的內容
漢字的形體構造分為內部結構和外形結構兩部
較廣，較低的階層必須完全被高階包含。若以生物分類 分。內部結構指漢字的構造方法，或稱造字方法，
「界、門、綱、目、科、屬、種」為例，「人」為智人種，被完全 傳統叫做六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、
假借，其中象形、指事是「獨體文」，會意、形聲
包含在人屬、人科、靈長目、哺乳綱……，最高階（即最大
是「合體字」，轉注、假借是「用字法」。
圈）為動物界，就適合以「包含」圖呈現。 較低的階層
完全被高階包含
★例子：「六書」為東漢許慎整理的造字及用字原則，將所有
文字區分為六種不同的造字或用字方式，其中象
形字定義為「畫成其物，隨體詰詘」，自然界中的
日、月、山、水等皆為象形字。因此在理解六書法 六書
則時，就可以由內而外，一圈圈繪製，「日」完全被
文字
包含在象形字內，「象形」完全被包含在六書法則中，
六書
「六書」完全被包含在所有「文字」下，圖表內的
象形
日、象形、六書、文字等零件並非只有部分共通點，
而是內圈完全被外圈包含。
日

6
 2重疊：文本中有數種零件，所有零件之間具有某種共通點， 重疊
也就是說只有部分條件相同，彼此之間也沒有隸屬關係，
各個零件的地位相當，沒有高低階層之分。例如「香蕉」、
「蘋果」、「芭樂」，共通點為「水果」，但「香蕉」、 夏夜
「蘋果」、「芭樂」沒有排序先後的考量，就可使用 1、從椰子樹梢輕輕地爬下來了。
「重疊」圖表呈現。 2、從竹林裡跑出來
★例子：〈夏夜〉中，不同段落裡有不同詞語都暗示了 3、跟著提燈的螢火蟲
4、在美麗的夏夜裡愉快地旅行
季節為夏天，像是「椰子樹」、「竹林」、
「螢火蟲」等，這三個詞語都是夏季的關鍵字， 分類上只有部分共通點
並非全部包含
彼此之間沒有哪個更能代表夏天，也就是地位
沒有高低之分，此外，這三者也沒有其他更顯
著的共通點，就非常適合使用「重疊」圖呈現。
（雖然一年四季都有椰子樹，但椰子樹富有熱
帶意象，令人聯想到夏天） 夏夜

椰子樹

竹林 螢火蟲

7
3 聚散關係 收斂
可將文本中的零件比喻為主幹與支線，就像是樹幹與果實一樣，可以由
樹幹的品種推知長出何種果實；也可以由果實反推該樹為何種果樹，更直接的
聯想就是大家熟知的兩大推論法，前者為「歸納」法，後者為「演繹」法。
生於憂患死於安樂
生於憂患死於安樂
1、舜發於畎畝之中
1、舜發於畎畝之中
1收斂：文本中有許多小零件都具有同一特質，分析這些小零件後， 2、傅說舉於版築之間
2、傅說舉於版築之間
歸納出一個共通的特質，就是「收斂」。比如說看到第一個 3、膠鬲舉於魚鹽之中
3、膠鬲舉於魚鹽之中 生於憂患
生於憂患
4、管夷吾舉於士
4、管夷吾舉於士 就是歸納
就是歸納
女生喜歡吃巧克力，第二個女生喜歡吃巧克力，第三個女生也 5、孫叔敖舉於海
5、孫叔敖舉於海
喜歡吃巧克力，甚至到第一百個女生還是喜歡吃巧克力，就 6、百里奚舉於市
6、百里奚舉於市

可以歸納出「女生喜歡吃巧克力」的結論，但是在推論方法上，
這樣的方式可能會出現以偏概全的問題，宜謹慎為之。
★例子：〈生於憂患，死於安樂〉一開始就一連串舉出六個
生於憂患死於安樂
生於憂患死於安樂
事例，這六個事例都是「生於憂患」這個論點的論
膠鬲
膠鬲 管夷吾
管夷吾
據，共同特質就是主角都在歷經波折的前半段人生
傅說
傅說 孫叔敖
孫叔敖
後，養成了堅強的意志或能力，使自己能承擔大
任，在憂患中能發憤圖強而長久生存下去。凡是歸
生於
生於
舜
舜 百里奚
百里奚
納，皆能以「收斂」圖呈現。 憂患
憂患

會考：108年第6題

漢朝刺史巡視的要點有六：一看地方豪強是否恃強凌弱，二看郡守、公侯是否損公肥私，三看
本題的考點在於文本的歸納，文本中有六
高官辦案是否草菅人命，四看 官員是否任人唯親，五看高官子弟是否仗勢欺人，六看官員是否勾結
個漢朝刺史巡視要點，將這六個要點歸納
地方豪強、牟取不法利益。根據這段文字，漢朝刺史的職責最可能是下列何者？
得出工作職責，便可使用「收斂」圖確認
A訪察並薦舉優秀人才    B宣揚朝廷政策與命令  
歸納結果。
C反映地方民情與百姓需求  D督察各級高官與地方豪強
8
 2擴散：已知文本要表達的主題，並且出現了許多不同的句子或 擴散
詞語來佐證或說明該主題，或是環繞著主題開始一連串的
敘述，都屬於「演繹」的推論方式，就好像繪製心智圖，
先把要討論的主題放在正中間，再將相關的敘述以放射狀 兒時記趣
一層層展開，所有展開的小主題都是由大主題延伸而來，
就可用「擴散」圖來呈現。 1、夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空
時有物外之趣 2、又常於土牆凹凸處、花臺小草叢雜處
★例子：在〈兒時記趣〉的第一段裡提到因作者小時候 3、一日，見二蟲鬥草間，觀之
能明察秋毫，所以時有「物外之趣」，接著下文
就是演繹
就提到許多作者童年的有趣回憶，這些回憶都 各種正確的心智圖皆是
片，像是「夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空」、
「神遊其中」或「觀二蟲鬥草間」等。像是
〈兒時記趣〉這樣的文章，就可以用「擴散」
圖來呈現課文的架構，簡單又清楚。
兒時記趣
夏蚊
成雷

物外
之趣
神遊 二蟲
其中 鬥草

9
（二）演變 順序
文本中的零件之間有明確的先後順序，甚至有因果關係，就屬於
演變的類型，以下分為三部分說明。
1 順序關係
張釋之執法
1
文本中的零件有明確且固定的順序，不可以前後更換，也不能
跳過某個階段，更不能回原點，通常「故事性文本」就是屬於這一類， 2  不可更換次序
 不可跳過某個階段
3
文本中通常會出現「首先」、「其次」、「最後」等提示先後順序的  不可回原點
4
詞語，像是燒傷急救五步驟「沖、脫、泡、蓋、送」，這五個步驟一定
 可能出現的關鍵字：
要依序施行，不能跳過也不能重回原點。
首先、其次、最後
★例子：以經典的〈張釋之執法〉為例，故事分為開始、發展、
高潮、結束等四個階段，縣人衝出使乘輿馬驚為故事的
開端，抓到犯人並將其交付廷尉為發展階段，依法判決
使皇上震怒為故事高潮，最後皇帝同意廷尉的判決是故
事的結局，四個階段都缺一不可，且一定要依序發生， 張釋之執法
才能還原整個故事。像這樣發展線索明確的故事性文本，
就適合用「順序」圖來呈現。
縣人衝出 依法判決， 廷尉
使騎捕， 據理力爭
皇帝 皇帝
交付廷尉 皇上
乘輿馬驚 不開心
最終認同

10
 2 因果關係 因果
文本中的零件彼此有因果關係，通常因果關係會出現「因為、
由於、使得、導致、因此、則、故、使」等關鍵字詞，但要留意
慈烏夜啼
有時作者為了作文的趣味性，可能會刻意將因果順序前後調換；
另外，有時結果的產生不是單一原因造成，而是由數種原因共同 因為、由於、使得、導致、因此、則

導致結果產生，就必須將原因一項項列出，而這一項項原因都是 慈烏失其母
應是母慈重 使爾悲不任
使結果產生的條件，將所有條件組合後才會使結果發生。
 表後面的事件為前一事件的結果
★例子：〈慈嗚夜啼〉中，為什麼慈烏會悲傷的不能自已  注意！有時因果排列順序會調換！

呢？原因有二—其一為「慈烏失其母」，其二
為「應是母慈重」，這兩個原因加起來才讓慈烏
「悲不任」，且句子中出現了關鍵字「『使』爾
慈烏夜啼
慈烏
悲不任」的「使」字來表現因果關係，因此可運
失其母
用「因果」圖來呈現。 使爾
悲不任
應是
母慈重

會考：110年第19題

「_____________。所以，我們寧願放掉功課而選擇看漫畫、滑 手機，因後者帶來的快 本題為根據上下文意填句的題目，從題幹畫線處的下

樂往往是立即的。此外，開心時大腦會分泌多巴胺，讓人容易重複相同的行為，難怪我們會 一句「所以」可推知，填入的句子應是下一句「我們
不斷看漫畫、滑手機，直到考試時間逼近，才開始熬夜抱佛腳。」根據文意脈絡，畫線處填 寧願放掉功課而選擇看漫畫、滑手機」的原因，也就
入下列何者最恰當？ 是畫線缺空句子的句義應等同於「後者帶來的快樂往
A距離考試越近，讀書的效果越好    B時間越晚，大腦分泌的多巴胺越多   往是立即的」，若學生能立刻將文本敘述轉化為因果
C人類等待報酬的時間越短，動力越強  D重複相同行為的次數越多，人們越快樂 圖，便可更快速且準確選出正解。
11
3 循環關係 （三）階層
文本中的零件除了有明確的先後順序，在完成最後一個步驟 當文本中的零件有明顯包含程度或高低階層的區別時，便可
後，還必須回到原點，從第一步重新出發。像是急救步驟「叫叫 依序繪製此類圖表，以下分兩部分說明。
CAB」的「CAB」部分，若急救第一輪後患者仍無法正常呼吸，就 1 層級關係
一定要回到C步驟重新開始第二輪。 「層級」就是常見的樹狀圖，最適合繪製課文結構表，從主
★例子：在梁實秋的〈鳥〉一文中，提及早上「窗外是一片 題出發，通常文本為總分結構者就可以使用「層級」圖。
鳥囀」，中午「市聲鼎沸，鳥就沉默了」，晚上 ★例子：〈與宋元思書〉一文以富春江的「奇山異水」為主
「才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠」， 題，文中二、三段分述異水與奇山之，而第二段描
這是日復一日的景況，不可逆轉也不會跳過其中某 述「異水」時，又進一步從「水之深」、「水之
個階段，並周而復始，像上述段落就可以使用「循 清」及「水之急」等三方面書寫。就書寫內容來
環」圖來呈現。 看，從奇山異水到異水，再到水之深等細節描述，
包含層面由大而小，就可採「層級」圖表呈現。
循環
層級

鳥
1、（早）窗外是一片鳥囀
2、（中）市聲鼎沸，鳥就沉默了
與宋元思書
3、（晚）才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠
奇山異水
 不可逆轉
 不可跳過某個階段
 周而復始
異水 奇山

鳥 水之急 水之清 水之深 樹之奇 山之奇

（早）  不見得有程度差別，僅是包含層面大小
窗外是一片
鳥囀

（晚）
（中）
才又聽到杜
鵑叫 鳥就沉默了
12
 2 遞進關係 遞進
「遞進」就是常見的金字塔圖，當文本零件有顯著階層之分，且
彼此之間沒有隸屬關係時，就可以使用該圖表，最有名的例子就是馬
斯洛的需求層次理論，從最低階的「生存需求」一路往上，經過「安 愛蓮說
全」、「社會」、「尊嚴」到最高階的「自我實現」，就是非常經典
的「遞進」圖例。 高階 蓮 彼此沒有
隸屬關係
★例子：以〈愛蓮說〉為例，文中提到蓮花、菊花與牡丹，根據
中階 菊
作者的評比，蓮花為花中的君子，是三者中階級最高
者；菊花為花中的隱士，為居中階級；牡丹則被視為富 基本款
牡丹
貴的表徵，列為三者中最常見的基本款，由下而上，層
次逐層提升，就非常適合以「遞進」圖表現。

會考：108年第19題 套句最近很流行的汽車廣告詞：「你終究要用到圖

「學書之法，初學分布，但求平正；既知平正，務追險絕；既能險 文互轉，為什麼不一開始就用？」以前有個經典的說法

絕，復歸平正。初謂未及，中則過之，後乃通會。」這段話的寫作用 叫「贏在起跑點」，固然不見得要在起跑點就遙遙領

意，最可能是下列何者？ 先，至少不要別的跑者都已起跑，自己還停在原地不

A說明學習書法的不同階段與進境     動。古云：「學如逆水行舟，不進則退」是因為在學習

B強調練習書法時要有正確的心態   的歷程裡，若非閉門修練，所有的位置都是相對而非絕

C提醒常人不應追求艱難的書法技巧    對，當旁人往前，不動的我們看起來就像是後退，因

D指出書法的最高境界在於標新立異 此，學習原本就是在方法上滾動式修正以使能力提升的
歷程，當我們發現「圖文互轉」能快速並確實提升我們

由題幹文本中的「初學」、「既知」、「既能」，再到「初」、「中」、 學習的效率，早開始，就是早享受，何樂而不為呢？

「後」等關鍵字可知最適合採用「遞進」圖，而使用「遞進」圖就表示內
容為不同階段的狀態，因此，只要畫出正確的文轉圖，答案便呼之欲出。
13
 自我介紹
INTRODUCTION

劉彥伶老師
跨 閱闖關是我的日常
現職

新北市立光榮國民中學

經歷
圖 卡製作是我的專業
第三屆MAPS種子教師
會考戰起來學生場研習講師
考點破解攻略戰命題研習講師
遊 戲設計是我的巧思
翰林讀霸工作坊線上研習講師
夢的N次方SONG讀團隊培訓師
夢的N次方國文與閱讀課堂實踐家
玩 中學展現我的創新
手把手教你做好看的知識圖卡助教

教育理念

用心經營每一堂有趣、有感、有用的語文課，
讓學生都有表現自己的舞台。

14
 考點破解攻略戰 命題321

本文主要分享如何從解題技巧中，抓住考點來布設題目，而 一、首戰第一發：CLC三招式
筆者使用的密技就是自創的命題321：三招式、兩神力、一原則。 CLC從字面上來看是指什麼？從圖像來看又是像什麼？這是
筆者的創發：命題三招式。CLC從字面上來看就是Clutch、
CLC是什麼? Link、Copy，翻成中文就是抓考點、連趨勢、仿會考。

三招式

字 圖
C L C

抓 連 仿
考點 趨勢 會考

15
二、首戰第二發：CLC兩神力
從CLC圖像來看就像眼睛和鼻子，而眼睛就是觀察力；鼻子
就是敏銳力。換個角度想，不就是觀察考點、嗅出趨勢嗎？因為
對命題來說很重要的關鍵就是觀察力和敏銳力。
兩神力
觀察 考點
三、首戰第三發：CLC一原則TYT
筆者的命題一原則TYT也就是以下這段英文句子：Teach
what you will test. Test what you have taught.翻成中文就是
「教你考的；考你教的」。別讓學生覺得老師教的都沒考；老師
考的都沒教，這樣的循環會不斷地打擊學生的信心，也不符合教
育會考所強調的「以學力檢測」為主。
因此筆者認為，抓考點來命題的重要原則就是要讓學生有
感，老師教的都有考，老師考的也都有教，這樣才能達到師生雙
贏的成效。
（引用吳昌諭老師改編王政忠主任的名言：說你做的，做你說的）

一原則

嗅出 趨勢 T Y T
Teach what you will test
Test what you have taught

教你考的，考你教的
來源：王政忠老師 改編：吳昌諭老師 16
 命題3-2-1 第一發 命題3-2-1 第二發

三招式 兩神力

C L C
抓 連 仿 觀察 考點 嗅出 趨勢
考點 趨勢 會考

命題3-2-1 第三發 以上就是筆者的命題321：三招式，兩神力，一原則，讓老師可

以輕鬆抓住考點來命題；讓學生可以快速鎖住考點來破題。
一原則

教你考的，考你教的

17
四、CLC三招式：第一招 抓考點 策略 鑽石排列
接下來分享筆者命題321中的CLC三招
式，首先分享第一招抓考點。筆者習慣採用 1 讀完文本後，你看見哪些重點？
的技巧是愛思客的「鑽石排列策略」，先抓
出文章中的各個考點並隨機寫下，然後再按
照這些考點的高低層次來排列順序，順便檢
視自己有沒有切合ＰＩＳＡ提問三層次。
（如下圖所示）

2 你會最先抓來命題的是？按高低層次排列

PISA提問三層次

2 你會最先抓來命題的是？按高低層次排列
省思評鑑
藍鯨遊戲 高

曾參殺人 文白對讀
統整解釋
查核軟體 其不同處 其關聯性

來源：ASK愛思克【鑽石排列策略】 事實觀點 生活情境

以《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》的第6篇文
擷取訊息
時事新聞 低
章為示範 18
 五、CLC三招式：第二招連趨勢 基本功夫
抓好考點，排出考點高低層次的順序後，接下來就是第二招
首先示範的命題趨勢是基本題，也就是學生的基本功夫、背
連趨勢。筆者在抓考點布設題目的時候，習慣會參考台中市長億
誦題材及語文知識。
高中簡鈺珣老師的命題趨勢：基本題、圖表題、生活題、跨科題
1 修辭法
以及文字量增多，來包裝自己的命題設計。
統整解釋
統整解釋
（ ）5 根據這張圖表內容，下列有關查證假消息管道的命名方式，何者敘述正確？

A甲「Cofacts」和「真的假的」的字音相近，屬於字音雙關
B乙「MyGoPen」是以閩南語「麥擱騙」命名，屬於字音雙關
C丙「美玉姨」顧名思義是「每（美）次遇（玉）到疑（姨）問」，屬於詞義雙關
D丁「臺灣事實查核中心」有兩層意思：打擊假消息和找出製造者，屬於句義雙關

題目取自《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》P53
圖片來源：劉彥伶老師知識圖卡設計
根據文章內容，筆者抓住的考點就是假消息查核軟體的關
聯性：雙關修辭，但如果單單只考修辭法似乎又太簡單，
於是筆者就以圖表的方式來包裝題目，正符合基本題和圖
表題的命題趨勢。值得一提的是，這一題是筆者在109年
暑假所設計的題目，剛好與今年（110年）教育會考第14

19 題的考點不謀而合。（110年會考第14題如下圖）
53
會考：110年第14題 2 文言文

「許多科技大廠致力發展AI產業，但在支援中文化系統卻 接下來這一題是筆者設計的學校段考試題，當時的段考範圍有

遇到困難。原因是中文的同音異字令語音辨識難度增加，而中 〈木蘭詩〉一課，於是筆者將宋代女性應有的裝扮布設入題，搭配文

文常與外語混用，以及次文化用語等都成為系統干擾。」根據 言文的斷句解義，再連結文轉圖的概念來設計試題。

這段文字，下列文句語音辨識錯誤的原因，何者未被提及？
A他是個勢利眼 → 他是個視力眼 《宋書．卷三○．五行志一》：「宋文帝元嘉六年，民間婦女人

B他在床上睡著了 → 他在船上睡著了 結髮者，三分髮，抽其鬟直向上，謂之『飛天紒1』。」下列何

C班導要求按時交作業 → 扳倒要求按時交作業 者最有可能是飛天紒？

DFacebook的用戶眾多 → 非死不可的用戶眾多 【注釋】1紒：音ㄐㄧˋ，髮結、髮髻。

A      B      C      D      

20
 圖表題

圖表題是筆者比較擅長的命題方式， 根據本文，下列何人最符合遴選資格？
在本文中的各種命題示範上都跟圖表題有     A        B         C         D        
搭上邊，因此在此就不多贅述，僅以104年 趙得助 甄理想 鄭聰明 郝正道
會考第44題曾將應徵工作布設入題作為舉
例。筆者從這一道會考題連結到個人履歷
候選人 缺
表或自我介紹也都可以成為命題的來源，
因此藉由文本內容，設計了一道履歷表的 年齡 年方弱冠 年逾古稀 不惑之年 年將耳順
圖表題。 籍貫 福州府 潮州府 臺灣府 泉州府

十年寒窗，今年如願 任縣府師爺三十年， 曾任臺灣巡府幕僚， 狀元出身，久任閒

經歷
讀家任務
考取進士 公職經驗豐富 深受賞識而獲推薦 使，因而請調來臺

統整解釋
統整解釋
（ ）1

上圖是林翰翰的個人履歷表，根據「分清楚事實與觀點的區別，是基本的媒體識讀
的第一步」這句話，履歷表的ABCD資料中，何者包含「事實」與「觀點」？

題目取自《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》P50
21

擷取訊息
（ ）2 衛生福利部查獲非醫用口罩混充
實名制醫用口罩，為了避免民眾
恐慌，衛生福利部小編緊急在官
 生活時事

筆者針對生活時事的命題是連結當時炒得沸沸揚揚的實名制 另一道題則是學生正夯的網路死亡遊戲：藍鯨遊戲。每年暑假
口罩新聞。筆者藉由日曆上的排版風格，再加上留言板下標題的
上圖是林翰翰的個人履歷表，根據「分清楚事實與觀點的區別，是基本的媒體識讀
警政單位都會發布新聞來提醒家長注意孩子的網路沉迷，於是筆者也
的第一步」這句話，履歷表的ABCD資料中，何者包含「事實」與「觀點」？
構思來設計試題。 將這類的新聞報導設計成懶人包，藉此讓學生從圖表判讀中找到正確
答案，進而從中學會自我保護。
擷取訊息
擷取訊息
（ ）2 衛生福利部查獲非醫用口罩混充 省思評鑑
省思評鑑
實名制醫用口罩，為了避免民眾
（ ）3 暑假是青少年使用網路與社群的高峰期，因此臺南市政府 警察局特別寫了一封信：
恐慌，衛生福利部小編緊急在官 【藍鯨遊戲將啟動？小心您的孩子將變成不是您的孩子】，提醒家長注意。下圖是
網上發布最新的貼文（如圖所 這封信一分鐘懶人包的整理資料：
示），因而吸引了大批網友在貼
文下留言或轉傳。下列哪一位網
友的留言標題屬於邏輯中的「假
資訊來源謬誤」？
A【 偽 罩 】 C a r r y m a s k 混 當
MIT，非醫用口罩已流入市面
B【94 換罩】持有 Carry mask 可
在 9/4∼9/11 前往實名制藥局或
衛生所更換
C【黑心罩】混陸風暴擴大，藥師公會調查指出：實名制竟全成了大陸國家隊
D【罩得住】口罩停看聽，許可字號不可少；完整包裝才安心；廠商資訊公開化

50

題目取自《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》P50 根據這張圖，下列哪一位家長對於圖中的資訊判讀有誤？
A　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B
如果有不明帳號追蹤 青少年的心智還不
或邀約，千萬不要回 夠成熟，判斷力還
覆或加入。 不足，容易受到外
界的誘惑。
　 　　　

C　　　　　　　　　　　　　　　　　　 D
如果已經上傳個人 藍鯨遊戲的任務根
私密照片，絕不能 本就是讓青少年習
向外求救，也無法 慣傷害自己，最後
肆意退出遊戲。 麻木的赴死。

　 　　　

題目取自《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》P51

22
51
 擷取訊息
（ ）1 以下是大彥老師所設計的司馬遷九宮格挑戰遊戲，中央的格子必須是四方概念的統
合。根據文本內容，下列九宮格中的中央格子，何者有錯誤？
A　　　　　　　　　　　　　　　B　　

　 　　　　　　　
跨科跨域
C　　　　　　　　　　　　　　　D　　
以下這一題主要是抓住司馬遷壯遊天下的路徑為考點，結合 統整解釋
統整解釋
（ ）2 青青老師根據文本內容「憂鬱症常以多種形態出現」，設計了實境尋寶活動，只要
這一題則是連結尋寶
當時歷史朝代的地圖來布設試題，只要抓住文白對讀的關鍵詞就 學生解開密碼，即可獲得寶藏。

　 　　　　　　　 遊戲來布設入題。
可以輕鬆破解題目。

統整解釋
統整解釋 另一半

（ ）2 小冰閱讀文本後，對司馬遷充滿好奇，於是穿越時空來到西漢，跟著司馬遷一起壯
遊天下。根據文本「二十而南遊江、淮，上會稽，探禹穴，闚九嶷，浮於沅、湘；
北涉汶、泗，講業齊 魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒 嶧；戹困鄱、薛、彭城，過
梁、楚以歸」這段文字，下圖哪個區域最有可能是他們一起壯遊天下的足跡？

題目取自《速素好easy.讀
依照這張圖的尋寶謎題順序分析，下列何者解開的寶藏密碼是正確的？
A 霸從Zero到Hero》P113
３　２　４　１　６　５
　

B
１　４　６　５　２　３ 統整解釋
　
（ ）4 國文老師仿照司馬遷的「Gap Year」之旅，設計了一款名為「壯遊闖天下」的實境遊
C
３　４　６　１　２　５ 戲。遊戲開始前，同學們必須先完成玩家的角色設定。根據文本內容，下列四個玩
　
家角色中，何者可設定為司馬遷？
D
４　１　２　５　３　６
　

113

70
題目取自《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》P70

接下來兩道題的命題趨勢則是連結實境解謎與密室逃脫的情
境。設計闖關遊戲是筆者很熱衷的教學活動，因為闖關解謎的題
目不但可以訓練學生重組資訊的能力，也可以培養學生邏輯思考
與推理能力，而這些能力的訓練與培養，正好可以讓學生腦力激
這一題是連結
盪、靈活運用，對未來破解任何考題都很有幫助，因此筆者喜歡 遊戲卡的戰力指
將遊戲解謎的關卡布設入題。 數來布設命題。
23 題目取自《速素好easy.讀霸從Zero到Hero》P72

72
 而在學校段考命題，筆者也喜歡設計活潑式
的題目，例如連結詞語接龍和旋轉輪盤的概念來
布設入題，讓枯燥乏味的手寫題或形音義測驗變
得有趣一些。

題目取自：新北市光榮國中109學年度第2學期八年級第2次定期考國文科試題

即使是寫作測驗也可以連結遊戲關卡來布設 題意說明：
命題，以下這一道題是筆者在陳洋洋老師的FB上看
1 2 閱讀古籍時，聖賢哲人的高德，英雄忠
見的分享，當時留言板的討論度破表，引起筆者的 烈的豪氣，文人才子的風采，總令人敬
關注，正巧筆者也想知道學生從國一到現在到底對 3 4 5 仰。倘若得以穿越時空，與古代歷史人
古人的了解有多少？經過陳洋洋老師的同意後，筆
6 7 物同班學習，你會想坐在哪位古人的旁
者就布設了一道段考寫作試題。
邊呢？請以「我想與某位古人做朋
8 9 10
友」 為題目，表達出你為什麼想與他做
11 12 朋友，他有什麼特質，有什麼值得你學
習的地方？

題目取自：新北市光榮國中109學年度第2學期八年級第2次定期考國文科寫作測驗 24

(靈感來源：陳洋洋老師FB)
 六、CLC三招式：第三招仿會考 會考：109年第1題 頁面取自：劉彥伶老師研習畫面

最後一招也是最簡單的一招就是模仿。而筆者仿會考題的雷
達佈陣有五撇步：決定對象、列舉考點、蒐集歷屆會考題、決定
考試類別，以及最重要的教戰守則「依樣畫葫蘆」。

教戰守則 武林好漢 解
考點破
◇ 依樣畫葫蘆 ◇應試對象 ☆圖表對應
☆選項敘述
☆抓關鍵詞
仿會考的
【攻略雷達】
攻戰場域 奪寶心法 彥伶段考命題（八年級） 頁面取自：劉彥伶老師研習畫面
◇段考命題 ◇列舉考點
◇學校週考
◇複習考

謀略祕笈
◇ 歷屆會考

例如看到下面這道會考題是屬於比較類型，筆者會先思考命
題範圍裡有沒有這樣的考點可以模仿。如果有，絕對不會錯過這 根據這張圖表，下列何者的症狀最有可能是憂鬱症？
解
A情人節沒有戀人而悶悶不樂的小孟 考點破
樣的好時機，因為仿會考題不但可以讓學生提早適應會考的命題 B眼角上發現皺紋而苦惱不堪的小美 ☆圖表對應
樣貌，也可以藉此檢測學生面對會考題的答題狀況。 C模特兒甄選名落孫山而沮喪不已的小萱 ☆選項敘述
D連續好幾個月，整天頹廢陷入絕望的小翰
☆抓關鍵詞

命題 翰林版第四課〈運動家的風度〉第2段：健全的心靈，寓於健全的身體。
25 靈感
 接下來這一道會考題，筆者則是模仿它的骨架，再搭配段考
範圍，調整成適合的命題內容。

頁面取自：劉彥伶老師研習畫面 頁面取自：劉彥伶老師研習畫面
會考：109年第5題 彥伶段考命題（八年級）

關於這則貼文與留言，下 關於右邊這則貼文與留言，下列何者
列解讀何者最恰當？ 的解讀最不恰當？
A小畢認為善惡終有報 A阿傑認為這是征戰的艱辛
B阿文的想法傾向樂觀 B阿軒懷疑有後代文人修飾過的痕跡
C凱哥同意小畢的觀點 C凱哥覺得這是凱旋歸來的喜悅
D小安的看法近於小畢 D阿傑和柔姊的想法相近

解 解
考點破 考點破
☆邏輯字詞 ☆抓文意
☆IF條件句 ☆解句義
☆如果…就 ☆找不同處

26
 而下面這一道會考題則是當年答錯率最高的一題，筆者也嘗
試配合段考範圍的重要考點：樂府詩，將韻文的觀念布設入題，
檢測學生是否可以抓住易混淆處來破解考點。

頁面取自：劉彥伶老師研習畫面 頁面取自：劉彥伶老師研習畫面
會考：104年第33題 彥伶段考命題（八年級）

以下是小臻在國文課所做的筆記，一時大意寫錯一處。筆 上國文課時，小霖突然向小妍借橡皮擦，導致小妍分心而
抄錯了筆記。根據下面的筆記表格所示，選項中何者正是
記中的錯處應是下列何者？
小妍抄錯筆記的地方？
古詩 近體詩 A可換韻 B一定要對仗
C今體詩 D採集民間歌謠

律詩 絕句
˙ 多五、七言 ˙ 五、七言 ˙ 五、七言
˙ 句數不固定 1 ˙ 八句 ˙ 四句
˙ 不一定對仗 ˙ 一定要對仗 ˙ 一定要對仗 4
˙ 可以換韻 2 ˙ 一韻到底 3 ˙ 一韻到底

A1  B2  C3  D4

解 解
考點破 考點破
☆語文知識梳理 ☆語文知識梳理
☆解題線索分散 ☆解題線索分散
☆抓出易混淆處 ☆抓出易混淆處

27
 接下來是107年統測題，這一題是筆者在夢N研習時，聽到台
中市清水高中楊朝淵老師分享的大考題目，當時筆者覺得很有趣，
也想嘗試仿造命題，於是就結合〈愛蓮說〉這一課來模仿入題。

頁面取自：劉彥伶老師研習畫面 頁面取自：劉彥伶老師研習畫面
統測二年制：107年 19題 彥伶段考命題（七年級）

以下是文學九宮格挑戰遊戲，中央的格子必須是四方概念
的統合，如甲圖所示。請根據甲圖原則，選出最適合填入
乙圖「？」中的選項。

A詞  B詩  C曲  D賦 解
考點破
解 ☆刪刪刪
考點破
☆找重點
☆語文知識
☆圈圈圈
☆找關聯處
☆放一起

28
 最後還有一道題也是模仿統測題，這是一道很有趣的視覺圖
像題：文字雲，可以藉由字體的大小、位置的不同、顏色的深淺
來設計自己想要的視覺效果，筆者覺得格外有意思，於是也模仿
作為段考閱測題組的試題。

頁面取自：劉彥伶老師研習畫面 頁面取自：劉彥伶老師研習畫面
四技二專統測：107年第11題 彥伶段考閱測題組

下列甲、乙兩朵文字雲由兩本經典製成，書中使用次數越
多的字，字體越大，則這兩本經典依序應是：
A論語/左傅 B論語/荀子
下列甲、乙兩朵「文字雲」由兩位古人包裝而成，根據文
字雲裡的線索，這兩位古人依序應是：
下列甲、乙兩朵「文字雲」由兩位古人包裝而成，根據文字雲裡的線索，這
3 A劉鶚/蘇軾
兩位古人依序應是： B曹雪芹/辛棄疾

C孟子/左傅 D孟子/荀子 仿統測 C胡適/陸游

(A)劉鶚/蘇軾 ( B )D歸有光/李煜
曹雪芹/辛棄疾(C)胡適/陸游(D)歸有光/李煜

甲甲 乙
乙
考點破解
刪刪刪
找重點
圈圈圈
放一起

( 彥伶的段考閱測題組試題 )

解 解
考點破 考點破
☆刪刪刪 ☆刪刪刪
☆找重點 ☆找重點
☆圈圈圈 ☆圈圈圈
☆放一起 ☆放一起

29
 以上就是筆者簡述自己所創發的命題321，筆者的命題靈感源
自我介紹 源不絕都要感謝台中市沙鹿國中黃浩勳老師所分享的小秘訣。他曾
INTRODUCTION 解題
說：「解題技巧不但可以幫助學生答題，也可以幫助老師命題，不
管是解題技巧、學生答題，還是老師命題，其實都是繞著考點在
技巧
蔡思怡老師
走。學生答題時，只要抓住考點，命中考點之後，再把考點答對就
能得分；而老師命題只要知道考點在哪裡就能設計出一道道優質創
新的好題目，所以解題技巧不單單只是幫助學生答題，也有助於老
我是高雄七賢國中的國文教師蔡思怡，曾獲 我在這十年內幾乎每年都帶國三國文，甚至 師命題。」經由黃浩勳老師的啟發，筆者才能創發出屬於自己命題
108年度高雄市典範薪傳教師與109年度教育部 有四屆國三班級是在學生國三這年才擔任該班國
考點 的CLC三招式，只要掌握這三個招式：抓考點、連趨勢、仿會考，
全國閱讀推手，目前擔任七賢國中學務主任。我 文教學的工作，這個特殊的經歷，使我對會考試 就會覺得輕鬆命題好easy；面對會考零距離。
總將文本比喻為精神糧食，熱愛將文本化為各式 題的解析與趨勢有了一點小小的收穫，推出一系
料理，期許自己成為米其林大廚，讓孩子「閱」 列「怡定會考」與「文言文急救大法」等教學講 學生 老師
吃「閱」好吃。 座。「我的『思』房筆記」（@siyifun）是我的 答題 命題
臉書粉專，也是我講座活動、日常教學記錄分享
在我的國文課中，我把消除國文教學與閱讀 的小宇宙。歡迎大家常來逛逛聊聊喔！
理解的距離，設定為教學設計的首要之務，並在
完成任務的過程中，讓學生愛上國文，更期許學
生將國文課堂中寓教於樂的點點滴滴，化為自我
學習的養分，使國文課 閱讀課成為孩子們升等
為老饕的歡樂殿堂。

29
1 30
 ZX 國文

P1 大考常客—圖文互轉        蔡思怡 老師

P14 考點破解攻略戰—命題 321  劉彥伶 老師

96210026-30
快搜 期 刊 大 師
或 掃 code 下 載