英華書院

中國語文校本課程規劃

吳碧華老師、甄沃奇老師、王穎老師
 學校背景
• 1818 建校，歷史悠久
• 1415 學年中一入學為全直資學生
• 男校
• 閱讀理解能力較弱
• 不擅長寫記敘抒情文
• 活潑多言，創意無限
 培養中文
學習興趣

銜接高中 堅實語文
深化所學 基礎能力

課程定位

確立品德 豐富文化
價值教育 文學素養
 規劃方向
1.文白互補，均衡學習。
2.綜合不同範疇的學習，加強學習效益。
3.鼓勵自學。
4.加強文學及文化元素、隨文而教。
文白互補，均衡學習
•挑選較淺白、較貼近生活的文章，例如：

文白學材兼用， 《論語》(論學、論友)、〈背影〉、〈媽
中一 媽的手〉
豐富單元主題
• 選故事性強的文言短篇或人物故事，例
配合教科書 如：〈楚有神龜〉、〈漢明帝尊師〉、
中一至中三 中二 〈吾師〉(節錄)、〈懷李叔同先生〉
各有側重

• 選用詩、詞，或較長篇文章，例如：
主題由具體至抽 《史記．留侯世家》 (節錄)、〈鳥鳴
象，篇幅由短篇 中三 澗〉、〈白玉苦瓜〉
至長篇
綜合不同範疇學習，
加強學習效益 講讀
調適教科書：
修訂單元主題
自學 導讀
單元
篩選學習材料，
如調配講讀、導
聆聽
主題
讀、自讀篇章 綜合 寫作
視訊
讀寫結合、讀寫聽
口語
說等範疇配合，加
深單元主題學習。
鼓勵自學
《積學儲寶箱》
培養自學能力

配合單元目標，
加強學習

配合閱讀、寫作
學習重點，與廣
泛閱讀書目結合
 《積學儲寶箱》
•收錄成語、名言、詩詞、美文等，配合單
元學習。
•讀寫結合，收窄語文學習的鴻溝。
•以主題分類，豐富學生文化知識。
•每級一冊，內容為階梯式設計，逐步加深。
由任教老師挑選合適的素材，每年更新，務
求有系統有效率地輔助中文科學習。
•重視熟記、積累、理解與應用。
•配合測考，加強學習動機。
 中一 中二 中三
朝花夕拾 吶喊 雅舍談書
雅舍談吃 雅舍隨筆 吾國與吾民
讀書的藝術 論雅俗共賞
美文學習從節選至全文，以篇帶書
人生就像一首詩
給青年的十二封信 圍城 傾城之戀
背影 談美 臺北人
同學少年都不賤 緣緣堂隨筆 一星如月
琦君散文選(中英對照) 我們仨 香港筆記
沙田山居 大江大海一九四九
寂寞的十七歲
孩子你慢慢來 白玉苦瓜
青銅一夢
目送 玉想
請用文明來說服我
這杯咖啡的溫度剛好 看見
野火集
四十歲說 文化苦旅
香港家書
一生承教 兄弟
我走過書桌的曠野
縴夫的腳步
活著 古爐
長椅的兩頭
靜水深流 打錯了
林語堂中英對照—
漫畫道家思想 字裏相逢
孔子的智慧（上）(下)
原來莊子這樣說 四時山色─香港散文典藏
新古文觀止的故事─
智者日常 漫畫史記‧世說新語
古今對照版
漫畫佛學思想 韓非子─新視野中華經典文庫
孔子的生活智慧
林語堂中英對照— 古文觀止─新視野中華經典文庫
漫畫儒家思想
老子的智慧（上）(下)
 加強文學及文化元素、隨文而教
相關材料 銜接方向

中一：《論語》 既回應高中的指定篇章，亦回應高中
文 選修單元，螺旋式為同學建構文化涵
化 中二：《莊子》
養。
思 中三：《孟子》
想 《墨子》《韓非 「人與責任」「倫理道德觀」(儒)
子》 「人與自然」「逍遙養生篇」(道)
「謀權治國篇」(法)
「悲劇英雄篇」(史記)
 加強文學及文化元素、隨文而教

相關材料 銜接方向
詩詞： 回應指定篇章，讓同學提早瞭解
陶潛、王維、李 詩人詞人的風格，輔以簡明文學
作 白、杜甫、蘇軾
史筆記，初步建構文學知識；
者
古文：
、 陶潛、 周敦頤 通過學習《愛蓮說》認識儒家思
作 想「君子」人格特質；
歷史：
品 《史記》、《資 透過細讀史書選段，學習描寫人
治通鑒》、《宋
物的技巧，培養文學賞析能力。
史》
單元教材及習作舉隅
中二級示例
 中二人物描寫 ——【尊師重道 】
〈懷李叔同先生〉、
講讀 〈漢明帝尊師〉《資治通鑒．漢明帝永平二年》
導讀 〈程門立雪〉《宋史．楊時傳》

學 寫作範疇：學習人物描寫
習 說話範疇：小組討論，反思師道的現代意義
活
動 實用文：建議書（配合校園生活，培養語境意識：敬師日活動）
閱讀自學 〈驀然回首〉(節錄)白先勇 《緣緣堂隨筆》豐子愷
《積學儲 〈悼夏丐尊先生〉豐子愷 《我們仨》楊绛
寶箱 〈三十年點滴念師恩〉琦君 《寂寞的十七歲》白先勇
廣泛閱讀 〈吾師〉琦君
書目
中二借物抒情 ——【人生方向 】
講讀 〈愛蓮說〉、〈醜石〉、〈楚有神龜〉《莊子》
導讀 〈蟬〉李商隱、〈梅花〉王安石、〈楊柳〉
寫作範疇：學習通過描寫植物/動物/昆蟲/物件，抒
學習 發情感。
活動 說話範疇：小組討論，透過比較和商討作出決定；學
習象徵。
〈蟬〉李商隱 《漫畫道家思想》蔡志忠
閱讀自學 〈梅花〉王安石 《原來莊子這樣說》傅佩榮
《積學儲 《智者日常》馬星原
寶箱》
《請用文明來說服我》龍應台
廣泛閱讀
《香港家書》小思
書目
 初中文言文教學的迷思
1.如何選篇，加強文言學習？
2.多大程度上使用教科書的篇章？
3.應否在初中教十二篇指定篇章？

我們也曾經彷徨、貪心……
14-15年度推行初中課程改革之時，各級自擬文言
曾經加入指定篇章的內容，如中一挑選《論語》的
論孝、論仁、論君子的某些條目，編入每個單元；
中二教《莊子》的大瓠與不龜手之藥以及樗樹的故
事；中三學〈山居秋暝〉及〈岳陽樓記〉。
 效果極不理想
1.《論語》選篇太長，同學難以處理重要概念的關係；
2.《莊子》選篇艱深，不適合初中生學習；
3.〈山居秋暝〉要讀透禪意，學生捉摸不到；
4.〈岳陽樓記〉憂國情懷，距離學生太遠……

反思一下……
 在初中教指定篇章，是否真的能更有效銜接高
中？先學是否真的先得？
 到了高中，又該如何處理指定篇章，才能讓學
生覺得不沉悶？比初中那時學得更好？
 中國語文如此浩瀚精深，難道就沒有其他值得
學習的文言材料，為文言文學習奠基嗎？
 高中課程
• 以文化為單元主題，內容循序
漸進，逐漸深化。
• 主題分別為「人與學習」、
「人與仁義」、「人文情懷」、
「 人與自然」及「人與責任」。
單元主題 指定篇章 重點議題
〈勸學〉 個
人與學習 人
〈師說〉 個人修養 、
〈論仁、論孝、論君子〉 與學習態度 社
人與仁義
〈魚我所欲也〉 會
唐詩三首 環
人文情懷 境
宋詞三首 人對社會環境
、
〈始得西山宴遊記〉 的感受和態度
人與自然 家
〈逍遙遊〉
國
〈六國論〉 情
〈出師表〉 人對家國 懷
人與責任
〈廉頗藺相如列傳〉 的責任和態度
〈岳陽樓記〉
跳出課室，延伸閱讀，鼓勵自學
校
(配合課程主題的延伸閱讀計劃) 本
課
消化所學，實踐致用
(寫作、閱讀、綜合、說話)
程
建
構
核心知識 / 知
閱讀篇章 識
的
層
次
 回應學生
學習難點設計課程
學生學習難點︰

閱讀：未能準確理解作品的深層意義。
寫作：寫抒情文欠感受，寫論說文欠舉例
及闡述。
學習態度：不太重視中文科，亦不大願寫
筆記，容易遺失老師派發的教材。
 回應學生
學習難點設計課程
• 單元所學為知識基礎，安排寫
作課業時期望同學能夠運用所
學、積累所學。
• 以經典篇章為切入，加強以讀
帶寫的實踐。
 單元設計特色
• 重視語文知識的輸入，因此自擬教材，
提升同學解讀和賞析文本的能力。
• 單元導論、原文校對、注釋處理、內
容分析、寫作手法賞析、文本對讀。
 單元設計特色
讓學生︰
• 掌握單元教學要點，鼓勵預習。
• 鞏固知識基礎，重視古文基礎及字詞粵
音正讀。
• 提升文學賞析能力和審美能力。
• 跨篇學習，掌握文章的特色及共通點。
• 拓闊視野，提升寫作、說話及分析能力。
 評估規劃：學、教、評一致
卷別 提問內容
以下有一段關於《荀子‧勸學》的評論，哪些觀點是不
正確的，試加以說明。(6分) 設
題
課後練習 《荀子‧勸學》運用了大量比喻說明道理，……在論述
具
「求學貴乎專心致志」一理上，作者運用了「積土成
山」、「積水成淵」為喻加以說明。 層
[參考筆記資料及複述] 次
，
在《荀子‧勸學》(節錄)中，以下句子運用哪種論證手 層
進展性評估 法？(1分)文中藉此說明什麼道理？試略作說明。(3分) 層
(課堂小測) 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。
遞
[分析句子]
進
。
總結性評估 荀子如何說明君子應有的學習態度？試舉出其中一種
(單元測驗) 態度，並加以說明。(2分)
[應用知識]
 建立正確的價值觀
單元主題 文化主題 學習目標 例子

掌握傳統學習  溫故而知新，可以為師矣。
論學  不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以
人與學習 的方法、教育
論教育 三隅反，則不復也。
的理念。
掌握傳統的義  君子謀道不謀食。
論貧富貴賤  士志於道，而恥惡衣惡食者，未足
人與仁義 利觀、修身進
論修身 與議也。
業的方法。
 不學詩，無以言。
掌握傳統學習
人文情懷 論文學  詩，可以興，可以觀，可以群，可
文學的功能。 以怨。
掌握待人接物，  其身正，不令而行；其身不正，雖
論管理思維
人與責任 立身處世的應 令不從。
論待人處世  民無信不立。
有態度。
《老》《莊》掌握傳統的自  堅則毀矣，銳則挫矣。
人與自然  治大國若烹小鮮。
選讀 然觀念。
學習《論語》，不單可以增進文言知識，當中的智慧，更有助同學建立正確
的價值觀。
學與教特色一
文白互補
善用學習材料
 人與仁義
課
程
理
〈論仁、論孝、論君子〉 念
指定篇章 〈魚我所欲也〉 及
〈論貧富貴賤、論修身〉
規
《墨子‧兼愛上》、李密〈陳情表〉 劃
選讀篇章 莫言〈母親〉、陳冠中〈動物的權利〉、
張曉風〈從你美麗的流域〉
：
以
指
寫作：「唐老師」題(2012)
「己所不欲」題(2013) 定
實踐課業 閱讀：魯迅〈二十四孝圖〉(2011CE)
綜合：張樂思義工活動(2015PP)
篇
章
說話：敬老揚孝題(2014)適用於教育兒 作
童孝敬父母的故事(2014) 為
江佩珍《仁者無敵‧孟子》 切
延伸閱讀 蔡志忠《孔子紀行》 入
潘銘基《孔子的生活智慧》 點
 人文情懷
課
程
理
指定篇章 〈山居秋暝〉〈月下獨酌〉〈登樓〉 念
及
〈論語‧論文學〉(《論語》節選) 規
選讀篇章 李白〈夢遊天姥吟留別〉
杜甫〈茅屋為秋風所破歌〉、〈閣夜〉
劃
：
徐志摩〈再別康橋〉
以
余光中〈春來半島〉
指
寫作：「陽光與陰影」(2014) 定
實踐課業 閱讀：龍應台〈目送〉(2012PP)
綜合：自擬材料
篇
章
說話：閱讀與個人品味(2012)、就鼓勵中學生閱讀 作
的三個方法排列優次 (2014)、評論影像代替文字紀
為
錄生活這個現象 (2014)
切
延伸閱讀 劉再復《文學常識二十二講》 入
點
閱讀練習跟單元主題、指定及選讀篇章有關聯
單元主題 指定篇章 閱讀篇章選材

〈論仁、論孝、論君子〉
人與仁義 反思孝文化的現代價值
〈魚我所欲也〉

人文情懷 唐詩三首 抒發人生的體會

〈廉頗藺相如列傳〉
人與責任一 理解對家國情懷及責任感
〈六國論〉
〈出師表〉
人與責任二 理解對家國情懷及其連繫
〈岳陽樓記〉

倫理與道德
/ 反思人生的意義
(選修單元)
寫作選題跟單元主題、指定及選讀篇章有關聯
單元主題 指定篇章 寫作選題
〈勸學〉
人與學習 比較傳統與現代之學習觀念
〈師說〉
〈論仁、論孝、論君子〉
人與仁義 反思儒家思想的現代價值
〈魚我所欲也〉

人文情懷一 唐詩三首 分析與感悟，從景物到抒情

人文情懷二 宋詞三首 表達感悟，從環境到個人感受

〈始得西山宴遊記〉
人與自然 先抑後揚，突出喜悅
〈逍遙遊〉
〈廉頗藺相如列傳〉
人與責任一 反思沉默的意義，先公後私的態度
〈六國論〉
〈出師表〉
人與責任二 反思抱負和理想的價值
〈岳陽樓記〉
學與教特色二
綜合不同範疇的學習
「人與自然」寫作教學示例
–先教〈始得西山宴遊記〉
–實踐：寫作「我在___之中找
到快樂」
教學材料設計及課堂提問方法

指定篇章及選讀篇章配合寫作教學，既有「輸
入」，又有「輸出」，同學發現可以學以致用，
對文、白篇章的學習更有興趣。
學與教特色三
拓展課堂，推動自學
班本詞作賞析研讀計劃
通過小組研習，讓同學理解
賞析文學作品的方法，並且
掌握語文自學技巧。
 班本詞作賞析研讀計劃
指定篇章 研讀計劃內容
題目：認識蘇軾各種寫作風格
蘇軾
〈臨江仙〉(夜飲東坡醉復醒)
〈念奴嬌〉 〈江城子〉(十年生死兩茫茫)
題目：認識李清照不同寫作時期
李清照 〈點絳脣〉(蹴罷秋千)或〈如夢令〉
(昨夜雨疏風驟)
〈聲聲慢〉 〈一剪梅〉(紅藕香殘玉簟秋)或〈醉花
陰〉(薄霧濃雲愁永晝)
 教學成果
教學成果一﹕同學學會製作分享簡報及筆記
教學成果二﹕以讀帶寫，提升寫作能力
教學成果三﹕提升同學對文學的興趣
 班本詞作賞析研讀計劃總結
優點
匯報同學 一般同學
提升他們對文學的學習興趣。 提升他們的文學知識。
深入了解分析文學作品的方法。 對蘇軾、李清照有更深入的認識。
對蘇軾、李清照有更深入的認識。掌握引導同學思考和討論的方法。
掌握製作筆記、匯報、演講技巧。提升寫作能力。
掌握引導同學思考和討論的方法。部分同學能夠見賢思齊。
掌握語文自學能力。
提升寫作能力。

反思：
如何鼓勵同學進一步主動參與？
如何安排合適難度的課題。
如何可以跟課程有更緊密的聯繫？
 跳出課室 延伸閱讀
圖書館專題展覽活動
• 向學生介紹跟課程主題有關的課外書籍，希望同學利
用這些書籍進行延伸閱讀，培養自學精神。
• 根據高中校本單元及選修單元主題將圖書分類，包括
「人與學習」、「人與仁義」、「人與自然」、「人
與責任」、「人文情懷」及「倫理與道德」。
• 準備工作：老師在擬定參考書單時，也會把書籍會分
為「預習類」和「研習類」。
 跳出課室 延伸閱讀
圖書館專題展覽活動

• 課堂實踐一：先做預習，了解同學需要。
• 課堂實踐二：課堂教學，介紹優秀作品。
• 課堂實踐三：老師邀請同學介紹書籍。
• 課堂實踐四：同學閱讀，老師引導。
 跳出課室 延伸閱讀
圖書館專題展覽活動

• 圖書館專題展覽的成效一：掌握延
伸閱讀的方法。
• 圖書館專題展覽的成效二：讓同學
了解閱讀的作用。
學習興趣、態度和習慣

• 對待筆記的態度較以前認真，
而且學會珍惜。同學更願意
在課堂上寫筆記；部分同學
能夠重新組織所學，製作個
人筆記。
 未來課程的發展方向
調整高中校本課程內容
• 不論選修單元還是校本指定篇章單元，都
會增加白話文元素。
• 加強語文自學元素，讓同學多參與學習過
程。
• 中六課程規劃工作貫徹「綜合學習語文」、
「以讀帶寫」、「以讀帶讀」等課程規劃
方向，以期提升同學讀、寫、聽、說等各
方面的能力。
 吳碧華老師電郵地址：
ng_pikwa@yahoo.com.hk

甄沃奇老師電郵地址：
ykyan0079@gmail.com

王穎老師電郵地址：
wongwingzi@gmail.com

THANK YOU﹗