Ar/Mr dan Konsep Mol

1. Identitas Umum

Nama Penulis : Widia Qholby Jamilla

Sekolah : SMAN 7 Pekanbaru
Tahun Pelajaran : 2022/2023

FASE JENJANG KELAS PERKIRAAN MODA ALOKASI

PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN WAKTU
E SMA 10 35 Tatap muka 2 x 45 menit

2. Capaian Pembelajaran
Peserta didik memiliki kemampuan untuk merespon isu-isu global dan berperan aktif dalam
memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi,
mengajukan gagasan, merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengkomunikasikan dalam
bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia
terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi,
bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus.

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Benalar Kritis: Memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif,
membangun ketertarikan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi dan menyimpukannya.
2. Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk
mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
3. Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang
lain disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif
orang lain, memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai
tempat dan porsinya, serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan
menghargai keputusan bersama dan berusaha untuk membuat keputusan melalui
musyawarah untuk mufakat.

4. Sarana Prasarana
Sarana Prasarana Media/Multimedia Perkiraan Biaya
Buku ajar yang digunakan di Power Point, Video, Penggunaan internet
sekolah dan Lembar penilaian LCD Proyektor, Speaker (bila menggunakan)

STOIKIOMETRI
5. Target Peserta Didik

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar :

 Peserta Didik regular/tipikal
 Peserta Didik dengan hambatan belajar
 Peserta Didik cerdas berbakat istimewa (CIBI)
 Peserta Didik dengan ketunaan/disabilitas

6. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Discovery Learning (Sin. Memberikan Stimulus, Identifikasi
Masalah, Mengumpulkan Data, Menarik Kesimpulan)

Metode pembelajaran : Ceramah interaktif, diskusi, tanya jawab, dan permainan

7. Kompetensi Inti
1. Tujuan Pembelajaran
a. Menentukan massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr)
b. Mengkonversi mol menadi jumlah partikel, massa, dan volume zat

2. Pemahaman Bermakna
Peserta didik memahami bahwa mol merupakan satuan yang digunakan untuk
menyatakan suatu zat yang berukuran mikroskopis. Satuan mol sering digunakan di
dalam perhitungan kimia. Maka peserta didik harus memahaminya agar memudahkan
mereka dalam melakukan percobaan kimia.

3. Pertanyaan Pemantik
a. Menurut kamu, apa persamaan dari sebuah pensil dan intan?
b. Jika kedua benda tersebut tersusun dari karbon, taukah kamu berapa nomor atom dan
nomor massa dari karbon?

4. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Dekripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa sebagai 15 menit
n wujud beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
2. Peserta didik dengan disiplin dan santun menjawab salam
3. Guru memeriksa kehadiran

STOIKIOMETRI
 4. Guru memberikan link mentimeter untuk memeriksa perasaan
peserta didik dan kesiapan mereka untuk belajar kimia.
5. Guru memberikan ice breaking
6. Guru memberikan apersepsi
- Apakah kalian tau atom itu apa?
- Apa pengertian dari moleku?
- Apakah kalian masih ingat tabel sistem periodik unsur?
- Coba sebutkan unsur-unsur yang masih kalian ingat!
- Jika kalian lihat salah satu unsur dari table periodik unsur,
informasi apa saja yang akan kalian peroleh?
7. Guru memberikan motivasi. “Ibu mau tanya apakah berat
badan si A dan si B sama? Jika kalian saja punya berat yang
berbeda, begitu juga dengan atom. Atom Hidrogen dengan
Oksigen memiliki massa yang berbeda juga. Begitu juga
dengan atom yang lainnya. Lalu bagiamana jika atom-atom
tersebut membentuk molekul? Apakah massanya akan
berubah? Lalu bagaimana cara menghitungnya jika
mengalami perubahan?”
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
9. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan
10. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok berdasarkan
kemampuan kognitif yang diperoleh dari tes diagnostik yang
telah dilakukan. Kelompok dibuat secara heterogen agar
terjadi tutor sebaya di dalam kelompok.
11. Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok
Inti (Memberikan Stimulus) 10 menit
1. Peserta didik diberikan gambar pensil dan intan. Guru
memberikan beberapa pertanyaan pemantik, diantaranya:

- Apa persamaan dari kedua benda tersebut?

- Jika kedua benda tersebut tersusun dari atom kabon,
apakah kamu tahu nomor massa karbon?
(Identifikasi Masalah) 5 menit
2. Guru membingmbing peserta didik agar mampu membuat
sebuah pernyataan bahwa intan dan isi pensil memiliki
penyusun yang sama yaitu karbon. Serta diharapkan peserta
didik mampu bertanya: “Apakah massa atom karbon pada
pensil dengan intan itu sama?”
(Mengumpulkan Data) 10 menit
3. Peserta didik diberikan kebebasan di dalam mencari informasi
untuk membangun pengetahuannya terhadap massa atom

STOIKIOMETRI
 relative (Ar) dan massa molekul realatif (Mr) serta hubungan
konsep mol dengan jumlah partikel, massa, volume, dan
molaritas. Guru sudah menyediakan sumber yang bisa dipilih
oleh peserta didik, baik berupa bacaan ataupun video.
(Berdiferensiasi Konten).
(Mengolah Data) 20 menit
4. Peserta didik mengerjakan LKPD dan berdiskusi mengenai
perhitungan untuk menentukan kadar zat dalam campuran
(Verifikasi) 15 menit
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
Penutup 1. Guru membuat sebuah permainan dimana siswa diminta untuk 15 menit
menyusun puzzle dari konsep mol.
2. Guru memberi penguatan materi kepada peserta didik
3. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
4. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
5. Guru memberikan penilaian tes formatif
6. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya
7. Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan membacakan
doa

5. Asesmen
1. Instrumen Tulis (Formatif)

No Soal Jawaban
1. Tentukan massa molekul relatif dari senyawa Mr Ca3(PO4)2 = (3xAr Ca) + (2xAr P) + (8xAr
berikut: O)
a. Ca3(PO4)2 = (3x40)+(2x31)+(8x16)
b. MgCl2 = 120+62+128
= 310
Ar O=16, Mg= 24, Ca=40, P=31, Cl=35,5
Mr MgCl2 = (1xAr Mg) + (2xAr Cl)
= (1x24) + (2x35,5)
= 24 + 71
= 95
2. Saat menderita asam lambung, salah satu massa 780
a. mol = = = 10 mol
cara untuk meredahkan rasa sakitnya adalah Mr 78
dengan minum obat magh (Al(OH)3).
Hitunglah: b. V = mol x 22,4 L/mol
a. mol molekul yang terdapat dalam 780 = 10 mol x 2,24 L/mol
gram Al(OH)3 = 22,4 L
b. Volume Al(OH)3 dalam keadaan STP
c. Banyak molekul Al(OH)3 yang c. Jumlah partikel = mol x L
terkandung di dalamya = 10 x 6,02 x 1023

STOIKIOMETRI
 d. Molaritas dari Al(OH)3 = 6,02 X 1024

(Ar Al=27, O=16, H=1) n 10

d. M = = = 0,45 M
V 22,4

2. Instrumen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Aspek Ya Tidak
Bernalar Kritis
1. Apakah peserta didik mengidentifikasi (memahami) masalah
yang diberikan?
2. Apakah peserta didik dapat menganalisis (memecahkan) masalah
yang diberikan dengan tepat dan benar?
Mandiri
1. Apakah peserta didik mengelola pikirannya (pendapatnya)?
2. Apakah peserta didik mengoptimalkan pendapatnya tersebut?
Bergotong royong
1. Apakah peserta didik berkolaborasi dan bekerjasama dengan
rekan lainnya dengan positif?
2. Apakah peserta didik menghargai keputusan bersama yang telah
dimusyawarahkan kelompok?

3. Instrumen Unjuk Kerja

Kriteria Penilaian
Skor
Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Jumlah
No Akhir/
Penilaian (1 poin) (2 poin) (3 Baik Poin
Nilai
poin) (4 Poin)
1 Sistematika
Presentasi
2 Penggunaan
Bahasa
3 Kejelasan
Menyampaikan
4 Komunikatif

Kriteria Penilaian

STOIKIOMETRI
 Skor yang diperoleh
Nilai = X 100 = Skor akhir
Skor maksimum
Sangat Baik : Apabila memperoleh skor 80-100
Baik : Apabila memperoleh skor 70-79
Cukup : Apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : Apabila memperoleh skok < 60

Rubrik Penilaian Presentasi

No Indikator Kriteria Penilaian

Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 Poin)
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
Presentasi presentasi presentasi presentase presentasi
diajukan secara diajukan secara diajukan secara diajukan secara
tidak runtut dan kurang runtut runtut tetapi runtut dan
tidak sistematis dan tidak kurang sistematis
sistematis sistematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baik, baku, baik, baku dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang terstruktur.
terstruktur terstruktur terstruktur.
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas, Artikulasi Artikulasi jelas,
Menyampaikan kurang jelas, suara terdengar, kurang jelas, suara terdengar,
suara tidak tetapi bertele- suara terdengar, tidak bertele-
terdengar, tele. tidak bertele- tele
bertele-tele tele
4 Komunikatif Membaca Lebih banyak Lebih banyak Lebih banyak
catatan selama menatap menatap menatap
menjelaskan catatan saat audiens saat audiens, saat
menjelaskan menjelaskan penjelaskan
dari pada dari pada dari pada
menatap catatan, tanpa catatan dan
audiens ada gesture menggunakan
tubuh. gesture yang
membuat
audiens
memperhatikan.

STOIKIOMETRI