Ennek elkerülése azért lényeges, mert Az olvasókártyák célja:
a pusztán minősítő értékelés (piros pont, katica 1. A gyerekek a kártyák segítségével könnyeb- Az 5 lapból álló dicséretkártyákat és az 59 lap- stb.) alkalmazása során kialakuló ilyen követ- ben jegyzik meg az olvasmányok szereplőit, ból álló olvasókártyákat tartalmazó kártya- keztetések a tanulási motívumokkal és tanulá- főbb eseményeit. csomag az Oktatási Hivatal által 1. és 2. osz- si célokkal szemben, az alkalmazásképes tudás 2. A kártyák támogatják az olvasási stratégiák tályosok számára készített tanítói melléklet. megszerzésének igénye ellen hatnak. elsajátítását elősegítő vizuális szervezők A dicséretkártyákkal mint a jutalmazás esz- használatát. Ezekkel kirakható a vázlatlánc, közeivel az egyéni teljesítmény éppúgy érté- kitölthető a vázlatkör. A dicséretkártyák kelhető és elismerhető, mint a csoport- vagy a 3. A kártyák egy része nem titkolt céllal az abszt- A dicséretkártyák (a köréjük épített egyéb pármunka. Érdemes a kártyákhoz dicséretfalat rakciós folyamatot is segíti. Ezáltal a mesék tanulásszervezési eljárások alkalmazásával készíteni, mely napról napra, illetve hétről hét- tipikus szereplői, azok szimbolikus tulaj- együtt) azt a célt szolgálják, hogy a puszta ju- re mutatja, hogy kinél, kiknél van most éppen donságai, a meseszámok, a mesefordulatok talmazásnál kifejtettebb szöveges értékelést a kártya. és a tanulságok is könnyebben sajátíthatók viszonylag gyakorivá és specifikussá, interak- el, illetve adaptálhatók is más olvasási vagy Az olvasókártyák élethelyzetekre a gyerekek számára. tívvá és egyben megfoghatóvá, vizuálissá is Az 1. évfolyamon az olvasó- vagy mesekár- 4. A kártyák által fejleszthető a kommunikációs tegyék a gyerekek számára a kezdő szakaszban. tyákat elsősorban a hallás utáni szövegértés és kreatív készség, valamint az egyszerűbb A dicséretkártyákat – kiosztásukat követően és a játékos, kreatív szóbeli szövegalkotás szövegszerkezetekben való gondolkodás – javasoljuk minél gyakrabban (órai, napi, eset- támogatására, valamint a memória-figyelem képessége is mint a szövegértés alapja. Az leg heti bontásban) beszedni. Használatuk így fejlesztésére ajánljuk a tanítók módszertani éppen olvasott, konkrét történettől elvo- teret enged ugyanis a minősítő értékelés mel- repertoárját bővítő szándékkal (bővebben l. natkoztatva a kártyák önálló meseszövésre lett a fejlesztő értékelésnek is, hiszen minden módszertani kézikönyv). A kártyák szerepe a 2. alkalmas elemekké válnak. héten vagy napon, minden olvasásórán, min- évfolyamon válik didaktikailag hangsúlyosab- 5. A kártyák fejlesztik a memóriát és a figyelmet, den feladat sikeres teljesítésével ugyanannyi bá. A 2. évfolyam olvasókönyvében található továbbá manipulatív, cselekvéses tevékeny- esélyt kap az összes tanuló az önmagához ké- olvasmányok margóján számos helyen talál- ségekre késztetnek, ezáltal fokozzák a tanu- pest jobb, eredményesebb teljesítés elérésére. kozhatnak a gyerekek kártya alakú képekkel. lási motivációt és biztosítják az élményszerű A kártyák rendszeres használatával azt is elér- Ezek egy része szerepel kártyaként ebben a tanulást. hetjük, hogy a gyerekek felfedezzék: egyikőjük csomagban. sem „általában” jól vagy „általában” gyengén Javaslatok az olvasókártyák b) A tanító kiválaszt néhány kártyát a csomag- A csomag tartalma használatához ból. Egymás mellé illeszti. A gyerekeknek Dicséretkártyák: Mosolyjelek (A legjobban ehhez kell mesét szőniük. 1. Vázlatlánc együttműködő csoport voltatok.); Fejére mu- c) A gyerekek húznak 4-5 lapot a kártyákból. Ez Válasszunk ki egy mesét! Keressük meg azokat tató mosolyjel (Ma te adtad a legjobb ötletet.); alapján találnak ki mesét. a kártyákat, melyekből a történet jól felidézhe- Nyitott olvasókönyv (Ma te olvastál a legszeb- d) Valamennyi kártya már az asztalon fekszik. tő! Tegyük le megfelelő sorrendben! Meséljék el ben.); Együttműködő fiú és lány (A legügyeseb- A történet kezdete ezáltal kötött. A folytatás- a gyerekek! (Pl. a Nyakigláb, Csupaháj, Málészáj ben dolgoztatok a pároddal.); Méhecske (Órai hoz a gyerekek választhatnak a csomagból, című meséhez: Nyakigláb, Asztal, Kocsmáros, munkáddal a legjobban segítetted a közös vagy kitalálhatnak egyéni befejezéseket is. Csere, Csupaháj, Szamár, Csere, Málészáj, Bo- tanulást.) tocska.) 5. Jóslás Olvasókártyák: Királylány, Kislány, Királyfi, Az olvasott mese kártyáit az adott olvasmány- 2. Vázlatkör Kisfiú, Király, Mátyás király, Szegény ember, részig kirakjuk. Hogyan folytatódik a mese? Alkossunk a táblán vagy csomagolópapíron Gazdag ember, Okos lány, Kocsmáros, Tündér, egy megfelelő méretű vázlatkört! A kártyák 6. Variációk Bölcs öregember, Boszorkány, Sárkány, Kutya, ezen az ábrán elhelyezhetőek, illetve a vázlat- Hogyan lehet ugyanazt a mesét többfélekép- Farkas, Medve, Róka, Kastély, Jégpalota, Hintó, kör kiegészíthető újabb rajzokkal, feliratokkal. pen kirakni? A csomagban lévő szimbolikus Macska, Egér, 3, 7, Csere-bere, Szerelem, Eskü- elemek segítenek ebben. vő, Világgá megy, Agyafúrt, Segítségnyújtás, 3. Hiányzó láncszem Kirakjuk a vázlatláncot a kártyákból úgy, hogy 7. Kártyakészítés Könnycsepp, Rabság, Aranytojás, Mag, Kincs, közülük néhányat hátlapjával illesztünk be. A csomagban található olvasókártya-készlet Só, Kolbász, Pipa, Gombolyag, Lyukas korsó, A gyerekeknek ki kell találni a hiányzó lánc- kevesebb, mint amennyire szükség lehet. Ha Toll, Aranyhal, Hajszál, Tulipán, Nyakigláb, szemet. több elemre van szükség, vagy egy adott kár- Csupaháj, Málészáj, Terülj, terülj, asztalkám!, tya többször megjelenik a mese során, akkor Aranyat tüsszentő szamár, Üssed, üssed, bo- 4. Meseszövés tocskám!, Hókirálynő, Gerda, Kay, Rablóleány, kartonból kártyaméretet kivágva a gyerekek a) A tanító a már korábban megismert mesét Finn asszony, Gonosz manó, Rénszarvas, Va- alkossanak új elemet. kártyalapokból kirakja. Ezután a gyerekek- rázslóasszony. nek kell felidézniük, melyik mesére gondolt 8. Memóriajáték a tanító, és ez alapján kell elmondaniuk a Csoportonként játszható lefordított kártyákkal Farkas Andrea, Kóródi Bence történetet. és önálló történetalkotással vagy mesecímek- szerkesztők kel. A legjobban együttműködő csoport voltatok. Ma te adtad a legjobb ötletet. Ma te olvastál a legszebben. A legügyesebben dolgoztatok a pároddal. Órai munkáddal a legjobban segítetted a közös tanulást.