TC KAFKAS ÜNİVERSİTESİ DEDE KORKUT EĞİİTM FAKÜLTESİ

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ

KARŞILAŞTIRMALI EĞİİTM DERSİ FİNAL ÖDEVİ

ÖDEV KONUSU : TÜRKİYE İNGİLTERE ORTAOKUL DERS İÇİ KONU İŞLEME TARZI VE
ETKİNLİK OLUŞTURMA BİÇİMİ

HAZIRLAYAN : PELİNSU KILINÇ

200444032

DERS ÖĞRETMENİ : DR SERKAN COŞTU

İNTİHAL ORANI % 0 OLARAK BELİRLENMİŞTİR

 ÖZET

Yaptığım araştırmada ortaokul düzeyindeki eğitim sistemini karşılaştırdım Türkiye ve İngiltere

arasındaki . Matematik eğitimi üzerinde durmaya çalıştım ve her iki ülkenin de aynı sınıf düzeyindeki
matematik ile ilgili olan ders etkinliklerini dersi ya da konuyu öğretmeye yönelik olan çalışmalarını
göz önüne alarak kıyaslamaya farklarını benzerliklerini ve çocuğa olan yardımını anlatmaya çalıştım .
Yapılan çalışmaların ve çocuğa öğretmeye yönelik olan etkinliklerin ders işleyiş esnasında
kazanımlara uygun yapılan çalışmaların farklarını ve bu farkların çocuklarda ortaya çıkardı durumları
inceledim .

Araştırmamda bana yardımcı olan kişi İngiltere’de öğretmenlik yapmış bir öğretmen de ve kendi
sınıfında matematik öğretimi esnasında orta okullarla yaptığı çalışmalarla ilgili bana bilgiler verdi .
Yaptığı bu etkinliklerin ve ders işleyiş düzeninin çocuklarda ortaya çıkardığı akademik ve bilişsel
düzeyler ile ilgili bilgiler ve gözlemler paylaştı . Bunun yanında ortaokul eğitimi ile ilgili ve
İngiltere’nin lisans öncesi yaştaki çocuklara verdiği eğitim öğretim ile ilgili bilgilerde paylaştı ve
bunların Türkiye ile olan farklarını bu farkların yarattığı akademik sonuçları kıyasladık .

Yaptığımız eğitim sistemi ve ders işleyişi ile ilgili olan kıyaslamaları sonucunda çocuklarda ortaya
çıkan farkları da inceledik . Çünkü eğitim sistemlerinde kullanılan yöntemlerin materyallerin ders
işleyiş biçimlerinin hatta derste uygulanan etkinliklerin bile verilen eğitim de rolü çok önemlidir . Bu
yüzden iki ülke arasında asıl konu olan orta okullardaki matematik derslerinde yapılan öğretici
etkinliklerin , ders işleyiş düzeninin farkı olmasına rağmen bununla yetinmeyip iki ülkenin yerleşmiş
olan eğitim sistemlerini de kıyaslayıp yarattığı farklara baktım .

Örneğin İngiltere eğitim sisteminde ilkokul döneminde öğretilen konunun direk olarak ezbere dayalı
ve kuralların çocuklara yazdırıla rock verildiği bir sistem yerine , konunun anlatımından itibaren basit
oyunlarla konuya dair ilgi çekme çalışmasının ardından ders işleme durumuna devam edilir .
Röportajımız esnasında İngiltere’de görev yapan öğretmenimiz her ders için her seviye için ve her
sınıf için bir oyun etkinliği bulmak ve hazırlamak mümkündür bu ders anlatımının bir parçası haline
gelmiştir şeklinde durumu ifade etmiştir .

1. Giriş

Geçmişten günümüze kadar olan dönemde çağı ilerledikçe ülkeler gelişimlerinin anahtarı olarak
eğitimi görmüştür . Bu sebepten ötürü eğitim kavramı geçmişten günümüze kadar uzanan ve ülkelerin
kendilerini geliştirmek , çağa ayak uydurabilmek ve ileriye dönük ilerleyebilmek için geliştirmeye
çaba gösterdiği bir politika olmuştur . Bu gelişimi gösterebilmek için eğitime dair çalışmalar
yapılmıştır çalışmaların yetersiz kaldığı durumlarda eğitim reformları uygulanmıştır buradaki amaç
mevcut olan sistemi en yararlı hale getirip bir ilerleme sağlamak olmuştur .

Ülkelerin eğitim sistemlerini belirleyip bunları geliştirirken aynı zamanda farklı ülkelerin farklı
sistemlerine de bakmaları sonucu zamanla karşılaştırmalı eğitim kavrama oluşmuştur . Karşılaştırmalı
eğitimin tarihsel sürecine baktığımızda çok uzun bir kökene sahip olduğunu söyleyemeyiz , ülkelerin
eğitim politikalarını karşılaştırıp bu anlamda iyi olan bir ülkenin izle diye eğitimsel süreci incelemeye
başlamasıyla karşılaştırmalı eğitim karşımıza çıkmaya başlamıştır .

Karşılaştırmalı eğitim kavramını doğru bir şekilde kullanabilmek için bu politikanın varsayımlarını ,
ilkelerini , uygulama şeklini iyi bilmemiz gerekmektedir .

İngiltere’deki eğitim sistemine denecek olursak buradaki zorunlu eğitim beş yaşında başlamaktadır .
Beş yaşından itibaren çocuklar eğitimlerine başlamak üzere okula gönderilme konumuna ulaşırlar .
İngiltere’deki okula başlama yaşı ve zorunlu eğitim yaşının belirlenmesi İngiliz bilim adamları
tarafından yapılan araştırmalar sonucu ortaya konur . Bilim insanları çocukların yetilerine göre ve
yaptıkları gözlemlere göre okula başlama yaşını ve zorunlu eğitimin devam edecek olan yaşına
belirlerler . İngiltere’deki zorunlu eğitim aşamaları üç adetten oluşmaktadır .

Bunun yanında kendi araştırma konusu olan orta okul eğitim sistemi ve ders işleyiş şekli ne geçmeden
önce şunu da söylemek isterim ki okul öncesi dönem çocuklarda üç ve dört yaşlarına denk gelir ve bu
okul öncesi dönem İngiltere’de tamamen aile isteğine bağlıdır . Ancak okul öncesi döneme yani kreş
eğitimine denirken şunuda söylemek gerekir ki bu okul öncesi dönem devlet tarafından baz yardımlara
sahip olsa da tamamen ücretsiz değildir .

Çocuk ilkokul ve ortaokul düzeyinde geldiği zaman tüm İngiltere’de aynı olan belli başlı sınavlara
girmektedir . Ancak ülkemizde de bu dönemlerde Türkiye genelinde geçerliliği olan sınavlara
giriliyorken iki ülke arasındaki en büyük farklardan biri şudur ; İngiltere’de mevcut olan bu sınav
kesinlikle çocuğun başarısını ölçüp çocuğun yaptığı nesillere göre onun geleceğini belirleyecek bir yol
çizmesine sebep olmaz . Bu sebepten ötürü daha eğitimine yeni başlayan çocuklarda herhangi bir
eğitim kaygısı , gelecek kaygısı oluşmaz çünkü yapılan sınavın çocuğun geleceğini doğrudan etkileyen
bir yapı değildir . Çünkü İngiltere eğitim sisteminde yapılan bu sınav çocuğun başarısını değilde
okulların başarısını ölçer . Ancak ülkemizde ortaokulda yapılan sınavlar neticesinde çocuğun
gelecekte izleyeceği yol , okuyacağım okul belirlenir bu sebepten ötürü bu dönemde çocuk eğitim
kaygısı içinde kendini bulur . Türkiye’de yapılan sınav sonucuna göre çocuğun gideceği lise
belirlenirken , İngiltere’de bu durum ortaokulun ortalarında çocukların gidecekleri okulların önceden
belirlenmesi ile halledilir . Yapılan genel sınav ise çocuk ortaokul öğrenimini tamamladığı zaman
gerçekleştirilir yani çocuğun gideceğim liseyi belirleme durumu yoktur .

Lise eğitimi ndeyse ülkemizden çok farklı olarak şöyle bir durum oluşmuştur İngiltere eğitim
sisteminde : lise çağına gelen öğrenci dönem sonunda temel dersler yani matematik fen dışındaki
dersleri seçmektedirler . Yani seçmeli dersleri , kendi ilgi alanına giren , kendine hobi edinebileceği ya
da kendi yeteneklerine uygun olan dallardan oluşan dersleri seçerler . Ancak bizim ülkemizde lise
çağına gelen bir çocuk yeteneklerinden ilgilerinden ziyade temel dersleri seçerek hobilerine ara
verecek düzeyde bir sistemde karşılaşırlar . Lise dönemi ilerledikçe çocuğu tamamen alan derslerine
yani matematik fen gibi dersleri yöneltmek yerine isterlerse mesleki dersleri de seçebilecekleri ya da
yetenekleri doğrultusunda başka dallara da yönelebilecekleri konusunda çocuklara seçenekler sunulur .
Ancak ülkemizde lise dönemi ilerledikçe herkezin yaptığı tek şey alan derslerini yönelmek ve
neredeyse sosyal hayattan o dönem için soyutlanarak tamamen bu derslere çalışmak olmuştur .

Üniversite seçimine ve okuyacakları bölümleri yani ilerde yapacakları meslekleri belirlerken çocuğun
sahip olduğu Yetenekler ve yeterlilikler geleceğe dair olan hayalleri göz önüne alınarak seçim
yaptırılır . Raportaj yaptığımız öğretmenimizin deyimine göre üniversite tercihi ve burada seçilecek
olan meslek yönelimi tamamen gençlerin tercihine bırakılmıştır ve ülkemizdeki gibi en yüksek puanlı
yerlere en çok matematik fen yapan öğrencilerin gitmesi gibi bir durum yoktur . Ülkemizde ise en çok
neti yapan çocukların gittiği yerler , sonrasında dereceye girenlerin gittiği yerler olarak yapılan nete
göre tercih mantığı vardır burada göz önüne alınan durum çocuğun yeterliliği ya da hayalleri değildir .
Ancak şunu söylememiz gerekir ki ülkemizdeki üniversite eğitimi ücretsiz olabildiği gibi İngiltere’de
üniversite eğitimini ücretsiz olma durumu yoktur .

1.1 ARAŞTIRMANIN ÖNEMİ

Bu araştırmada ortaokul düzeyinde özellikle matematik derslerinde İngiltere ve Türkiye arasında bir
kıyaslama yapacağız . İki ülkenin ortaokul seviyesinde yaptığı matematik derslerinde konu anlatımının
, özellikle yapılan ders iç etkinliklerin çokluğu ve çeşitliliği ile ilgili karşılaştırmalar yapıp çocukları
olan etkisini inceledik .
 1.2 ARAŞTIRMA AMACI

İngiltere eğitim sisteminde çocukları yönlendirme ve meslek hayatına ulaştırma yolunda ne tarz
uygulamalar yapılmaktadır ve bu yönlendirmeler nasıl meydana gelmektedir bunlar inceledik . Aynı
okul düzeyinde yani ortaokul eğitim sisteminde İngiltere ve Türkiye eğitimlerinin nasıl gerçekleştiği
özellikle ders içi uygulamalar ve etkinlikler ne doğrultuda yapıldı üzerine duruldu . Oluşan farkların
ve ilerleyişi çocuklar üzerindeki etkisi karşılaştırma yapılarak incelenmeye çalışıldı .

1.3 ARAŞTIRMA SINIRLILIKLARI

Yaptığım araştırmaya daha önce orada bir süre görev yapmış bir öğretmen ile yaptım elde ettiğim
bilgiler onun gözlemleri ve uyguladığı yöntemler üzerine oldu . Gidip bizzat İngiltere eğitim sistemini
inceleme ve orada eğitim faaliyeti sürdürme şansım olmadı yani aktardığım tecrübeler ve gözlemler
şahsıma ait değil . Bunun dışında yaptığım bu araştırmayı sadece bir kişi ile yapmış olmam da benim
için bilgi ve gözlem sınırlılığı anlamına geldi .

2. YÖNTEM

2.1 ÇALIŞMA GRUBU

Araştırmamı yapmamda ve iki ülkenin eğitim sistemini karşılaştırmam da bana yardım eden kişi daha
önce bir süre öğretmenlik görev yapmış bir sınıf öğretmeniydi . Yaklaşık olarak üç sene orada görev
yapmış ardından Türkiye gelerek ailesinin yanında farklı bir meslek ve hayatına devam etmiştir .
Konumu ilişkin kriterleri belirledikten sonra onunda bilgisi dahilinde olan kısımları belirleyip bu
duruma yoğunlaştım . Ardından kıyaslama yapacağım durum ile ilgili öğretmenimize yöneltecek
oldum soruları hazırladım . Çalışmamın bu kısmında nitel yöntem kullanmış bulunmaktayım . Onun
bilgisi dahilinde olan ve Türkiye ile kıyaslayacak olduğum konu ile ilgili daha önceden hazırlamış
olduğum on tane soruyu düzenli bir şekilde yazıp ona gönderdim ardından onun atmış olduğu ses
kayıtlarına göre soru cevap şeklinde bir sistem oluşturdum . Oluşturmuş olduğum soruları
düzenledikten sonra cevaplarını hazırlaması ve düşünmesi için önceden öğretmenimize gönderdim
ardından onun vermiş olduğu cevapları her bir sorunun karşılığında yazdım ve ses kaydı olarak
dokümanıma ekledim .

GÖRÜŞME SORULARI

1) Sizin özelliklerini hakkında bilgi alabilir miyim ? Yani yaşınız , cinsiyetiniz , eğitim durumunuz
ve yapmış olduğunuz meslek ile ilgili bilgi verebilir misiniz ?

2) İngiltere eğitim sisteminde aynı Türkiye’deki gibi belli bir döneme girmiş olan her çocuğun bir
sınav sonucunda aldığı puana göre gideceği okulun şekillendiği bir durum var mı ?

3) İngiltere eğitim sisteminde çocuğun meslek seçerken ya da lisans eğitimine doğru ilerlerken
okulun onu yönlendirme şekli nasıl ? Türk eğitim sistemindeki gibi en iyi sıralamayı yapanlar tıp
daha sonraki sıralama yapanlar diş şeklinde genel bir sıralama ve tercih yapma durumu söz
konusu mu ?

4) Ülkemizdeki en büyük sorunlardan ve çocuk için yıpratıcı olan durumlardan biri sınav kaygısı ve
sınav stresi İngiltere’de böyle bir durum fazlaca yaşanıyor mu yaşanıyorsa alınan önlemler ve
yapılan uygulamalar nedir ?
 5) Özellikle ilkokul çağından sonra öğrencilerin en çok başarılı olması istenen dersler temel dersler
olarak görülen matematik fen dersleri midir ?

6) Ortaokul düzeyinde eğitim gören öğrencilerin özellikle matematik derslerinde dersleri işleyiş
şekilleri düz bir yöntemle mi gerçekleşiyor yoksa öğretici etkinlikler ve yaratıcı modeller mevcut
mu mevcutsa bunlar nedir ?

7) Ortaokul düzeyinde eğitim gören öğrencilerin matematik dersinde öğretmenleri tarafından

yapılan etkinlikler ile ilgili örnek verebilir misin ve yapılan bu etkinliklerin çocuğa olan
yansıması sence nasıl ?

8) Lise öğrenimine geçecek olan öğrenciler bizim ülkemizdeki gibi belirleyici bir sınava girip
ardından o sınavın sonucuna göre mi okul hayatlarına devam ediyor ?

9) Ülkemizdeki gibi son sınıfa gelen öğrenciler müzik , resim , beden eğitimi tarzında ki dersleri
işlemek yerine matematik , fen derslerine mi yoğunlaşıyorlar ?

10) Mevcut olan her okulda çocuğun kendi başına ders çalışıp araştırma yapabileceği bir çalışma
ortamı bir kütüphane mevcut mu ?

11) Türkiye’deki gibi meslek liseleri ya da çocuğun yönlendirilebileceği sanat okulları var mı varsa
bunlar ne tarz sınavlar ile alıyor ?

12) İngiltere’de zorunlu eğitim yaşı var mıdır varsa bu yaş kaçtır ?

2.2 VERİ ANALİZİ

Bu araştırmada sormuş olduğum mülakat sorularının ve eğitim sisteminin ders işte şeklinin içeriğine
öğrenmemin yanında , İngiltere eğitim sisteminin işleyişini ve düzenine sahip oldu politikaları farklı
kaynaklardan ve makalelerden araştırarak duruma dair bir takım bilgiler de derlendi . Türkiye ve
İngiltere ortaöğretim eğitimi daha yoğun olmak üzere aynı yaş grubundaki çocukların eğitim
politikalarının sonucunda büründükleri durumlarda incelendi .

3. BULGULAR

Daha önceden yoğunlaşmak istediğim ve iki ülke arasında karşılaştıracağım durum için derledim
soruları daha önce orada bir süreliğine öğretmenlik yapmış bir öğretmenimize sorarak onun görüşlerini
ve gözlemlerini aldık . Bunun yanında genel anlamda eğitim sisteminin ne çeşit bir politika izlediğini
ve çocuklar üzerinde sağlamaya çalıştı durumları da gözlemleyerek inceleyerek kayıtlara geçirdik . İki
ülkeyi aynı seviyedeki öğrenciler için kıyaslamak amacıyla İngiltere’de görev yapmış olan
öğretmenimize aşağıda yazmış olduğum soruları sorarak kendisinden sesli yanıt sistemini kullanarak
cevap vermesini istedim .

1. SORU ) Yaşınız , cinsiyetiniz ve eğitim durumunuz ile ilgili bilgi alabilir miyim

1. SORU CEVAP )
Öncelikle merhaba adım nazirem ederiz daha önce babam tarafından sağlanan durumlarla
İngiltere’de eğitim alıp orada sınıf öğretmeni olarak çalışma fırsatı yakaladım ancak belli bir
 zaman öncesine kadar orada çalışıyordum şu an için Türkiye’ye döndüm ve öğretmenlik
mesleğinde farklı bir meslek yapmaktayım . Ancak orada çalışmış olman ve öğrenci
yetiştirmiş olmam sebebiyle İngiltere’nin eğitim sistemi hakkında gözlem yapıp bilgi birikimi
sağlama durumu olmuştur .

2.SORU ) İngiltere eğitim sisteminde de aynı Türkiye’deki gibi belli bir döneme girmiş olan çocuğun
bir sınav sonucunda aldığı puana göre gideceğim okulun şekillenme durumu var mıdır ?

2.SORU CEVAP ) Türkiye’deki gibi her dönemin sonunda örneğin sekizinci sınıfın sonunda gelen bir
sınav 12. sınıfın sonunda girilen bir sınav gibi ülke genelinde yapılan ve ardından çocukların hangi
okullara gideceğini belirleyen bir sınav yoktur . Orada çoğunlukla okullar alacakları öğrencileri
belirlemek için kendileri bir sınav yapıyor ve öğrenci hangi liseye gitmek istiyorsa o lisenin yapmış
olduğu sınava girip kabul Edip edilmeme durumunu bekliyor . Yani tüm ülkenin bir anda girip daha
sonrasında aldığı puana göre bir okula yerleşmesi gibi bir durum yok genelde okullar kendilerine ait
sınavlar yapıyor hatta sınavsız alan bazı okullarda vardı .

3.SORU ) İngiltere eğitim sisteminde çocuğun meslek seçerken ya da lisans eğitimine doğru ilerlerken
okulun onu yönlendirme şekli nasıl ? Türk eğitim sistemindeki gibi en iyi sıralamayı yapanlar tıp daha
sonraki sıralama yapanlar diş şeklinde genel bir sıralama ve tercih yapma durumu söz konusu mu ?

3.SORU CEVAP ) Türk eğitim sistemindeki gibi lise sona gelen çocukların girdiği tek bir sınav ve
onun sonucunda üniversiteye yerleşme gibi bir durum yoktur . Üniversiteler kendi özel sınavlarını
yapıp öğrenci kabulüne onay verebilirler aslında bakarsanız bunun nasıl olacağı üniversiteden
üniversiteye değişiyor ancak Türkiye’deki gibi bir YKS sınavı yok . Zaten üniversiteye hazırlanma
döneminde çocuklara hobi olarak yaptıkları alanlarda yönlendirme durumlarda söz konusu yani sınava
hazırlanma sürecinde hayattan kopuk öğrenciler haline gelmedikleri için ilgilendikleri özel alanlarda
da ilerleyebiliyorlar .

4.SORU ) Ülkemizdeki en büyük sorunlardan ve çocuk için yıpratıcı olan durumlardan biri sınav
kaygısı ve sınav stresi İngiltere’de böyle bir durum fazlaca yaşanıyor mu yaşanıyorsa alınan önlemler
ve yapılan uygulamalar nedir ?

4.SORU CEVAP ) girmeleri gereken tek bir sınav olmadı ve bu sınavın sonucuna göre gidecekleri
okullar belirlenmediği için öğrenciler de direk olarak bir sınav kaygısı var da diyemem . Bir de çocuk
okulda eğitim süreci ilerlerken yapmak istediği ve yeteneği olan taraflara doğru yönlendiriliyor yani
kendisi seçti yönde ilerlediği için herhangi bir kaygı durumu oluşması zaten mümkün değil .

5.SORU ) Özellikle ilkokul çağından sonra öğrencilerin en çok başarılı olması istenen dersler temel
dersler olarak görülen matematik fen dersleri midir ?

5.SORU CEVAP) Benim çalıştığım okulda ve genel olarak İngiltere’de çocuğun son sınıflara
doğru matematik ve fene yönelme durumu ve sürekli olarak bu dersleri görme durumu yoktu . Hatta
bunun yerine çocuk ilkokul, ortaokul ve lise eğitimini bağlantılı bir şekilde geçiriyordu ve bu
aşamalarda ilgisi olan dallara dair hobi edinip bunları seçmeli ders olarak görüyordu .

6.SORU ) Ortaokul düzeyinde eğitim gören öğrencilerin özellikle matematik derslerinde dersleri
işleyiş şekilleri düz bir yöntemle mi gerçekleşiyor yoksa öğretici etkinlikler ve yaratıcı modeller
mevcut mu mevcutsa bunlar nedir ?

6.SORU CEVAP ) Matematik eğitimi özellikle orta okullarda çok esnek bir zaman dilimine sahip
bu yüzden ders işleme esnasında herhangi bir şekilde programı yetiştirme ya da uygulama yapmadan
geçmek gibi bir zorunluluğumuz olmamıştı . Örneğin ben toplama işlemini anlattığım bir zamanda
tombala kartlarına benzeyen bir uygulama yaptırmıştım bir sayıyı hem kendi gibi yazıp hem de
kendini oluşturan sayıların Toplamı biçimde yazıp çocuklara kart çekme şeklinde bir oyun
oynatmıştım .

7.SORU ) Ortaokul düzeyinde eğitim gören öğrencilerin matematik dersinde öğretmenleri tarafından
yapılan etkinlikler ile ilgili örnek verebilir misin ve yapılan bu etkinliklerin çocuğa olan yansıması
sence nasıl ?

7.SORU CEVAP ) Öncelikle benim çalıştığım okulda matematiğe daha iyi seviye sınıfları vardı ve
bu sebepten işleyeceğimiz konuya dair örnek çözerken sınıf seviyesine göre ayarlama yapmak kolay
olduğu için etkinlik seçmemiz ve geliştirmemiz kolay oluyordu . Mesela bir dersim de şöyle bir
uygulama yapmıştım öğrencilere birer kat ve listelenmiş bir dizi şekil vermiştim ardından sınıfta
bulunan nesnelerden bu şekilde karşılık gelen adetleri bulmalarına ve birer grafik çizmelerini
istemiştim bu tarz bir etkinlik yaptırdım hatırlıyorum ve oldukça zevkli geçmişti .

8.SORU ) Lise öğrenimine geçecek olan öğrenciler bizim ülkemizdeki gibi belirleyici bir sınava girip
ardından o sınavın sonucuna göre mi okul hayatlarına devam ediyor ?

8.SORU CEVAP ) Hayır Türkiye’deki gibi liselere geçiş için bir sınav yok . Zaten orada eğitim bir
süreç olarak görülüyor . Çoğu lise kendi yapmış olduğu bir sınav ile alırken sınavsız alan liselerde var.
Yaygın olarak mesleki eğitim yapan liselerde mevcut bu tarz liselerde genel anlamda yeteneği ve
ilgiye bakılıyor .

9.SORU ) Ülkemizdeki gibi son sınıfa gelen öğrenciler müzik , resim , beden eğitimi tarzında ki
dersleri işlemek yerine matematik , fen derslerine mi yoğunlaşıyorlar ?

9.SORU CEVAP ) böyle bir şey kesinlikle yok diyebilirim . Hatta çocuklar eğitimleri ilerledikçe kendi
ilgi ve zevklerine dair bir hobi edinip bunu okul yaşamlarında da ders olarak görebiliyor . Çocuk sınav
öğrencisi olsa dahi sevdiği bir alanda bir seçmeli dersin olması zorunlu . Yani tamamen bir sınav
öğrencisinin matematik ve fene yoğunlaşması gibi bir durum söz konusu değil .

10.SORU ) Mevcut olan her okulda çocuğun kendi başına ders çalışıp araştırma yapabileceği bir
çalışma ortamı bir kütüphane mevcut mu ?

10. SORU CEVAP ) bu kapsamda İngiltere’de eğitim gören çocukların çok şanslı olduklarını
söyleyebilirim . Devlet okulu ya da özel okul fark etmeksizin hemen hemen tüm okullarda tamamen
çocukların eğitimi için ayrılmış bir kütüphane bulunmakta . Ayrıca şehir merkezinde de gençler için
kütüphane niteliğinde çok güzel kitap evlerinin varlığını hatırlıyorum .

11. SORU ) Türkiye’deki gibi meslek liseleri ya da çocuğun yönlendirilebileceği sanat okulları var mı
varsa bunlar ne tarz sınavlar ile alıyor ?

11. SORU CEVAP ) Sadece çocukların mesleki ve yetenek olarak ilerlemek istediğini alanlara onları
yönlendirebilecek çok güzel üniversiteler var . Çocukların ilgi alanları küçük yaşta belirlendiği için
daha sonrasında bu tarz ilerlemeler de bulunmaları akademik olarak destekleniyor .

12. SORU ) İngiltere’de zorunlu eğitim yaşı var mıdır varsa bu yaş kaçtır ?

12. SORU CEVAP ) evet İngiltere’de zorunlu eğitim yaşı var ve çocuk bu yaşa geldiği zaman ailelerin
başvuruda bulunup çocuğu okula göndermesi gerekiyor . Okula başlama yaşı olarak 5.06 yaşları
ilerleyen dönemlerde ise zorunlu eğitimin bitiş yaşı 16:17 yaşına karşılık geliyor .
 4.TARTIŞMA

İngiltere’de çocukların küçük yaşlardan itibaren kendi yetenek ve hobilerine göre birer seçmeli ders
edinip sanat , spor , resim gibi alanlarda kendilerine yol çizebilecek bir ortamlarının bulunması
oldukça güzel . Türkiye’ye baktığımızda ise bu konuda çocukları yönlendiren okul sayısının oldukça
az olduğunu görmek mümkün . Bu yönlendirmelerde bulunan ve okulunda bu alanları seçmeli ders
olarak veren okulların çoğunun özel okul olduğunu görmek üzücü ve eşitsizliğin bir örneği .
İngiltere’de daha sonrasında çocuklar seçtikleri seçmeli derslerde ilerleyip kariyer yapmak isterlerse
bunun önüne engel bulunmayıp onları temel eğitim derslerine yönlendirmeden istedikleri branşın
meslek okullarına yönlendirme durumu söz konusu iken Türkiye’de sınav yaşına gelen her öğrencinin
hobi edindiği ve yapmaktan zevk aldığı bir çok aktiviteyi bir kenara bırakıp temel derslere
yoğunlaşması ve girecek olduğu YKS , LGS sınavlarından başka bir şey düşünmemesi söz konusudur .

Ortaöğretim eğitimine geldiğimizde etkinliklerini inceledim ders olan matematik dersi için şu
şekilde konuşabiliriz ; öğretmenimizin söylediğine göre İngiltere’de matematik için ayrılmış ve her
türlü etkinliği güzel bir şekilde yapabileceğimiz esnek ders saatleri bulunmaktadır . Ancak Türkiye’de
bu durumun böyle olmadığını görmek oldukça mümkün . Ders içi etkinlik yapıp herhangi bir proje
tasarlamak adına ayrılmış bir ders saatinin olmadığı görülüyor . Bu sebepten dersin işleyişi çocuğu
sınava hazırlamaya yönelik ve konuları yetiştirme amaçla oluyor . Dersi ayrılan zamanın sadece sınav
konularının yetiştirmek üzerine olmaması İngiltere eğitim sisteminin uyguladığı bir politika olarak
görülüyor .

Türkiye’de dönemini bitiren her öğrencinin bir yere yerleşebilmesi için girmesi gereken bir sınav
var örneğin sekizinci sınıfı bitiren her öğrenci LGS sınavına girerek oradan aldığı puanla bir liseye
yerleşiyor . Yapılan bu Yerleştirme Sınavları tüm Türkiye’de çocukların şartları göz önüne alınmadan
herkese aynı anda uygulanıyor ve sonrasında başka herhangi bir şeye bakılmadan bu sınav sonucunda
çocuk ileriki hayatı için bir seçim yapıyor . Ancak İngiltere’de bu şekilde bir geçiş sınavı yok . Yani
çocuk belli bir döneme gelince sadece bir sınavı geçmeye odaklı bir eğitim almıyor bunun yerine
kendi ilgi alanı ve okumak iste diye okulu belirleyip onun yapmış olduğu sınava girip kendi istediği
yolda ilerleme fırsatına sahip . Ayrıca öğrenciler sınav öğrencisi yaşına gelmiş olsa da istedikleri bir
alanda seçmeli ders seçmek zorundalar yani tümüyle matematik ve fen derslerine yönelmiş bir şekilde
bir eğitim hayatı mevcut değil . Bu sebebin çocuklarda oluşturduğu etkilerden biri de Türkiye’deki
aynı yaştaki öğrencilere göre bir sınav kaygılarının olmaması .

Matematik eğitimi ile ilgili soru sorduğumuz öğretmenimizin hemen hemen tüm derslerin ardından
çeşitli etkinlikler yaptırdığını gördük , örneğin kart oyunu olarak bahsettiğim toplamayı farklı
şekillerde yaptırma oyunu , çocuklara birer kağıt verip sınıftaki geometrik şekillerin belirleyip daha
sonrasında grafik çizdirme gibi farklı bir oyun bunlara örnek gösterilebilir . Ve bu şekilde ders
işleyişi İngiltere’de genel anlamda hakim olduğunu söylemişti ancak bu durumu Türkiye’de görmek
pek olası değil bunun sebebi öğretmen yetersizliğinden ziyade verilen ders saatlerinin yetersizliğidir .
Bu durumun bir sebebi olarakta şöyle bir şey görülebilir : İngiltere’de eğitimi düzenleyen eğitim
sistemine şekil veren kişiler bu alanda tecrübe sahibi bilim insanlarının olduğu söyleniyor ve gerek
öğretmen gerek öğrenciler için olsun sürekli olarak eğitime dair yenilikler , reformlar yapılıyor bu
sebepten sistem tam olarak öğrenci yararı gözetilerek ilerletiliyor . İngiltere’de uygulanan yöntemler
bilim insanlarının gözlemler ve araştırmalar sonucunda ortaya çıkardığı yöntemlerdir .

Öğretmenimizin bahsettiği diğer bir hususta İngiltere’de öğrenciler kadar öğretmenlerin de

kendilerini geliştirmelerini eklenmesidir . Öğretmenin çalışma süresi ilerledikçe kendinde bir takım
yenilikler yapması ve bazı eğitimler alarak devam etmesi İngiltere eğitim sisteminde yerleşmiş bir
durumdur ancak böyle bir yenilenme durumu Türkiye’de söz konusu değildir . Bu tarz bir
yapılanmanın olması belki de öğretmenlerin monoton bir şekilde ders işte işine engel olabilir.

5.SONUÇ VE ÖNERİLER

Bu araştırmada daha önce orada görev yapmış bir öğretmen ile Türkiye İngiltere eğitim sisteminin
karşılaştırılması yapılmıştır . Yoğunluk verdin ve bilgi istediğim konu ortaöğretim matematik
derslerinde ders işleyiş şeklinin nasıl olduğu , derslerin kapsadığı konuların verilme sürecinin nasıl
işlediği ve derslere ayrılan sürenin yeterliliği hakkında bilgi edindik . Hem İngiltere’nin eğitim
sistemini hem Türkiye’nin eğitim sistemini görme fırsatı yakalayan birinin kendi gözlemleri ile iki
ülkenin eğitiminin çocuklara yansıyan durumunu gözlemlemiş olduk . Yoğunlaştım konu ile ilgili 12
adet soru hazırlayarak soruları öğretmenimize gönderdim ardından her biri için kendisinden sesli
mesaj istedim . Bu şekilde bir bilgi akışı sağlandı .

İngiltere’deki liselere geçiş ya da yükseköğretime geçiş Sınavının olmaması çocuklarla sınav

kaygısı ya da yaşamlarında bazı şeylerden fedakarlık etme gibi durumları yok etmiştir . Türkiye eğitim
sistemine de bu şekilde bir algının getirilmesi kaygı ve korkuyla sınava hazırlanan öğrenci kitlesine
azaltacaktır , gelecekte yapmak istediği mesleği seçerken çocuğun daha özgür olmasını ve bunun
sonucunda ileride daha mutlu olmasını sağlayacaktır .

İngiltere’de görev başındaki öğretmenlerin belli aralıklarla bir yenilenme sürecine girmesi ve
uygulanan sistemin reformlarla desteklenmesi gittikçe daha iyi bir eğitim politikalarını sahip
olmalarını sağlamıştır . Bu tarz bir yenilenme sürecinin süreci iyi tasarlayacak bilim insanları ile
hayata geçirilmesi Türk eğitim sisteminde de güzel ve kaliteli bir yenileşme sağlayacaktır . Bu durum
monotonlaşmış ve ezbere giden eğitim sürecini değiştirebilir .

İngiltere’de eğitimin bir süreç olarak görülmesi çocuğun ileride yapacağı meslek için kendini
geliştirip donanımlı hale gelmesi için sunulmuş bir fırsattır . Ancak Türkiye’de bir süreç olarak
görülmesinden ziyade her dönemin sonunda girmesi gereken bir sınavdan iyi bir sonuç alması şeklinde
görüldüğü için ileriki hayatında yapmak istediğim meslek için kendini geliştirme fırsatı ve küçük
yaştan itibaren donanımlı bir birey olması fırsatını sağlamaz . Bu sebepten ötürü sürekli sınavlarda
başarılı olması gereken öğrenciler yetiştirmek yerine eğitim sürecinde hem kendine hem topluma
yararlı olabilecek donanımlı bireyler yetiştirmeyi yönelmek daha doğru olacaktır .

6.KAYNAKÇA

İngiltere eğitim sistemi – Ali Yakar 2015

ORBIS YURTDIŞI EĞİTİM

İngiltere’de İlköğretim Performans Değerlendirme Sistemi ve Türkiye İçin Öneriler – FİLİZ

MEŞECİ

Eğitim departmanı – İngiltere

BRITISH COUNCİL