Define and differentiate:

Step Quantitative Research Qualitative Research

1. Identifying a research
problem
2. Reviewing the
literature
3. Specifying a purpose
for research
4. Collecting data
5. Analizing and
interpreting
6. Reporting and
evaluating research
● Provide an objective, ● Understanding a
measurable central phenomenon
comprehension about
a phenomenon
● It has a major role to ● It plays a minor role
establish the path to just enough to justify
follow in the formation the problem.
of hypotheses.
● Specific, narrow, ● Research questions
measurable are general so all
experiences can be
taken into account.
● Collection of numeric ● Collect data from a
data through large small number of
questionnaires with people trying to
preset answers. include all of the
participant’s views.
● It uses all the ● It uses text analysis
statistical tools in and interprets the
order to compare, larger meaning of the
measure and predict findings.
possible future trends.
● Structured written ● Flexible written report
report with with no established
established criteria criteria and including
and evaluation with the researcher’s
an objective point of opinion transforming
view of the result. this in a subjective
report.

Cual es la diferencia entre el proyecto de investigación y el proyecto pedagógico

El proyecto de investigación produce conocimiento y es llevado a cabo para la resolución de un
problema en la práctica docente o para la visualización de una problemática general. Al contrario
el proyecto pedagógico contiene el contenido que será dado en clase de manera secuenciada y
planificada para un año/curso específico.

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Defina porque es importante la investigación educativa
La investigación educativa es importante porque nos provee de herramientas para mejorar
nuestras prácticas. El solo hecho de que la investigación educativa produzca nuevos
conocimientos pone a la luz un abanico inmenso de posibilidades en las cuales como docentes
podemos apoyarnos nutrirnos, e incluso nutrir a nuestra comunidad gracias a la posibilidad de
conducir nuestras propias investigaciones.

How can you report your results or findings using a qualitative method
You can present your findings in a more artistic way than presenting Quantitative research
findings. You can use a short video, a poem, a song, a narrative text or a fragment of an interview.
Pretty much anything you feel is going to transmit the message you want to send to your selected
audience. This is because Qualitative Research is far more flexible and allows the use of artistic
expressions.

How you can report your results or findings using a quantitative method
Through a written report with a specific structure and a definite criteria. Will be accompanied with
charts, graphics, or other statistical tools in order to visualize the results. Objective, unbiased and
determinant.

¿Cual es la diferencia entre conocimiento científico y vulgar

El conocimiento científico se caracteriza por estar comprobado mediante el método científico
(hipótesis, prueba y error, comprobación de hipótesis) Lo que lo lleva a ser un conocimiento de
tipo “universal”, probado y avalado por la comunidad científica.
Como por ejemplo: la gravedad, las matemáticas, la física, la astronomía.

Por el contrario, el conocimiento vulgar es una serie de “saberes” que se transmiten de

generación a generación sin base científica aparente, ni su comprobación bajo ningún método
científico.
Como ejemplo podemos encontrar la medición del empacho, el tomar té de tilo para
dormir/relajarse, o los remedios caseros como el jarabe de cebolla y azúcar o la toma de vino
caliente para combatir el resfriado.

Si bien existen saberes vulgares que se han convertido en saberes científicos luego de su
comprobación científica, (como el color del cielo en el atardecer para predecir el clima del día
siguiente) la mayoría de estos saberes vulgares no se consideran saberes formales.

Expliquen la primera fase de la investigación educativa

Fase preparatoria: en esta fase se encuadra la idea general de la que se va a tratar nuestra
investigación. Consta de dos subfases, la etapa reflexiva en la cual se tendrá en cuenta todo el
bagaje cultural y la carga histórica del investigador para contextualizar al mismo dentro de la
investigación. Se delimita de manera general el tópico de la investigación de manera general. Se
seleccionará el paradigma y se buscará información sobre el tema elegido.
La siguiente subfase es la de diseño en la que se reflexionara en base a una serie de preguntas
¿Que diseño es mas acertado para presentar la investigación?¿Qué o quién va a ser estudiado?

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¿Qué método de investigación es el mas apropiado? ¿Qué técnicas de investigación son mejores
para la recogida de datos? ¿Dónde se llevará a cabo la investigación? ¿Cuáles son los métodos
de tabulación para los datos recogidos?

Nombrar 5 posibles temas de investigación

¿Qué es un paradigma? ¿Cómo se van construyendo?

Un paradigma es un modelo, una forma de percibir el mundo. Como ejemplo en clases utilizamos
la idea de visualizar al paradigma como un par de lentes que nos permiten ver el mundo solo de
una forma muy específica, que rechaza a veces y se complementa con otros tipos de lentes en los
cuales la percepción de la realidad es, u opuesta (rechazo), o similar (aceptación).
Se construyen a partir de una problemática imperante que altera la realidad y nos fuerza a buscar
una explicación “total” del fenómeno que estamos viviendo. Las limitaciones de un paradigma son
notadas cuando no puede explicar la realidad o no puede cubrir todas sus aristas. Lo que da
origen a un nuevo paradigma que convivirá con el anterior hasta que el anterior no sea utilizado
definitivamente, lo que a su vez permite, la convivencia de varios paradigmas conviviendo en un
determinado periodo histórico y social.

Dar un ejemplo desde el paradigma crítico

Un ejemplo de paradigma crítico sería la aceptación de la sociedad de Rawson en cuanto al
decaimiento de los edificios educativos, al punto tal, que limitan, condicionan y afectan el correcto
desarrollo de las clases. Con la recurrente justificación de que no existen los fondos necesarios
para acondicionarlos, pero si existen fondos para renovar un espacio verde.

Nombrar 3 posibles temáticas relevantes para la investigación educativa en la ciudad de

Rawson

¿Cómo definiría al paradigma empírico analítico?

Es un paradigma que busca establecer leyes universales imitando la metodología de las ciencias
físico-biológicas. Establece que el conocimiento sólo es válido si es observable, medible y sin
ningún tipo de libre interpretación. A la hora de hablar de teoría nos referiremos a una teoría no
vinculada al contexto socio-histórico. El mundo social al que hace referencia se lo considera un
sistema de variables que pueden ser estudiadas individualmente. Busca elaborar conocimiento
formal y desinteresado.

¿Cuáles son las fases de la etapa de campo?

Las fases de la etapa de campo son dos: El acceso al campo y la recogida de datos.
En la primera etapa como bien dice el nombre de la fase ingresamos al campo. En este periodo
no es recomendable la recolección de datos ya que mucha de la información que queremos
recolectar se encuentra oculta por ser nuevos en el lugar. Debe pasar un tiempo prudencial para
aclimatarnos con el entorno y así poder continuar con la segunda fase.
Una vez conocido el entorno, identificado a los informantes y mapeado como es la interacción
entre los participantes se procede a la recolección de datos. En esta fase mas allá de la obvia

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recogida de datos tenemos que asegurar el rigor de nuestra investigación. Esto quiere decir que
debemos tener una suficiente cantidad de datos recogidos para que nuestra investigación no sea
considerada poca, o escasa. Si se trabaja en grupo es mejor porque se cubre una mayor cantidad
de sujetos en menor tiempo, pero si no es el caso el investigador debe tener en cuenta la cantidad
de datos necesarios recolectados antes de retirarse del campo.

Función de la ciencia en cada uno de los paradigmas

Ciencia empirico analitica: Búsqueda de leyes universales
Ciencias simbólicas: averiguar e investigar las interacciones humanas y sus negociaciones.
Conocer la realidad.
Ciencia crítica: cuestionar, discernir y develarlo que realmente sucede en la sociedad.