BPT1501 ASSIGNMENT 5

MTHOBISI THEMBA MKHABELA

[18377637
GROUP: 244T
CODE: 661067
1 JUNE 2023.]
Assignment 5bpt

Strategies that Ms explorer can employ to advance participation in her groups.

1. Encourage but do not dominate debate.
The lecturer and students often engage in online conversation at the start of the group chat.
However, as the course advances, students begin to communicate to each other instead of just the 
instructor.
This allows the students to be more comfortable, for example, the learners share the same class but
not all of them are more comfortable interacting with each other in the presence of Ms Explorer, so if s
he can allow the learners to interact with each other rather than her being the initiator, the one who s
ustains, and the one who concludes all the discussions, provided that it is still within the boundaries
of the subject or anything related that can introduce new information to the learners,

Assign moderators/ group admins

2. Make student moderators, After a few weeks, depending on class size, allocate the moderator
role to one or more students. Their role is to facilitate and promote discourse.
Give guidelines to your student moderators; giving this role will make the learners more interested in
the happenings of the group because it will make them feel responsible for seeing the group prosper 
in all aspects. For example, Ms explorer can identify the most popular and preferred learners in the
class, and assign this role to them; by doing so, it will be easier for everyone to follow and participate
because everyone enjoys identifying alongside the school's most popular students
The use of student moderators improves the learning experience:
Because student moderators offer a distinct viewpoint to the dialogue, discussions may take a
different turn and new ideas may develop.
Moderators have a strong feeling of ownership, which is a driving emotion.

3. Every now and again, stir up a little controversy.
If things become too quiet or everyone becomes too agreeable, say something that provokes debate
or encourages students to speak for the contrary position. Choose a hot topic—
a recent news article or an industry advancement—and have students discuss it.
Divide them up into two categories.
One party makes an argument, while the other side counters with an opposing argument.
Ms. Explorer, for example, may do study on Artificial Intelligence (A.I.) and present themes such as "In 
order to make life easier, we have made it more complicated by discovering AI," and allow students to 
agree or disagree with thorough justifications.

4. Explain why involvement is mandatory.
4. Participation in chat group should be required.
Take the time to explain to students why online conversations are an important part of the learning 
process—how they give ongoing chances to reflect on, recall, and apply new information.
Explain to students how they will be evaluated on their discussion contributions and how online 
community participation factors into their grade. For example, because Ms Explorer has taken the
initiative to learn about the use of these gadgets, she can redesign her curriculum to allocate a
certain mark to group participation and discussions. Students knowing that there is a mark allocation
that they can get as a reward for their involvement can grab their attention.It may seem mechanical 
at first since everyone is doing it for the sake of the grade, but as time passes and new and exciting
subjects are offered, and everyone is now acquainted with each other, the group will proceed 
organically.
5. Allow for Group Projects
Providing activities that students may do on their own time with a partner or small group encourages
students to share ideas and cooperate.
As in the school, you might wish to assign jobs so that each child has a sense of responsibility to the
group.
Allow, for example, once a week for a selected group of learners to do a recap of what was taught and 
how it applies to our everyday lives by having them investigate the accuracy of the new information an
d return to share their findings with the entire chat group.

6. Be adaptive and versatile

Ms Explorer should be flexible and adjustable in order to fit the demands and interests of the learners and 
alter the chat group accordingly.
Ms Explorer, for example, may solicit input from students on what worked well in the chat group and what 
might be improved, and then make modifications in consultation with the group's moderators.

Question 2
Accomodating deaf and blind students

For the blind student

Screen reader software is one technique for accommodating blind learners in the chat group.
Ms Explorer may utilize software like as JAWS (Job Access With Speech or
NVDA) to offer an audio output of the chat group's text communications.
For example, she can use JAWS on her computer to read out loud chat messages for the class's blind 
students so that they may be able to hear and also participate in the chat group.

For the deaf students

Closed captions are one technique for supporting deaf learners in the chat group.
Ms Explorer can ask the hearing students in the class to enable closed captioning on their devices while con
versing so that text-based transcripts of the audio communication can be provided.
She can also utilize a video conferencing program with a live captioning capability to deliver real-time subti
tles of the meeting. Ms. Explorer can use technology such as Braille displays, screen readers, and speech
recognition software.