‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪( )1‬فردي)‬ ‫زمن النشاط‬

‫الجلسه االولى‬ ‫عرفني بنفسك‬ ‫‪ 10‬دقائق‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬
‫يستطيع المشارك بعد نهاية هذا النشاط أن يقوم باآلتي‪:‬‬
‫أن يتعرف على المدرب و كثير من الزمالء في المجموعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يساهم مع زمالئه في خلق بيئة تعليمية آمنة متعاونة متحابة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المواد المطلوبة‬
‫أقالم ماركر‪ -‬ورق كانسن أو ورق أبيض مقوى لعمل بطاقات األسماء‪ -‬ورقة عمل رقم ‪ 1‬تطبيق ‪ZOOM‬‬ ‫‪‬‬
‫في حالة التدريب أون الين‪.‬‬
‫إجراءات النشاط‪:‬‬
‫في حالة التدريب أون الين (قم بتعريف نفسك واسم التدريب مع عرض شريحة من العرض التقديمي‬
‫موضح بها اسم البرنامج‪ ،‬وتطلب من المشاركين كتابة االسم والتخصص وسنوات الخبرة في التدريس على‬
‫لوحة الشات – في حالة تدعيم برنامج زووم في تكوين غرف لتكوين مجموعات متساوية في العدد‪ -‬وطلب كل‬
‫مجموعة في التعرف على بعضهم في هذه الغرف التدريبية)‬
‫قم بإعداد مجموعة بطاقات بعدد المشاركين من ورق كانسن ‪15‬سم ×‪10‬سم واثنها بشكل هرمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حى المشاركين أثناء دخولهم و أعط كل منهم بطاقة بحيث يكتب على أحد وجهيها االسم الذي يريد أن ينادى‬ ‫‪‬‬
‫به ‪ ،‬و على الجانب اآلخر مجال التخصص‪ ،‬و أن يحرص على وضعها أمامه بحيث يراها أغلب المشاركين‪.‬‬
‫عرف المشاركين بأهداف النشاط ‪ ،‬وأعط كل منهم بطاقة التعارف (ورقة عمل ‪.) 1‬‬ ‫‪‬‬
‫اشرح لهم التعليمات وأكد على أال يكتب المشارك اسم الشخص أكثر من مرة ‪ ،‬و شجع المشاركين على‬ ‫‪‬‬
‫كتابة أكبر عدد من األسماء في أقصر وقت‪.‬‬
‫اطلب من كل مشارك أن يتوقف عن الكتابة عندما يسمع منك إشارة النهاية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ابحث عن المشارك الذي كتب أكبر عدد من األسماء في بطاقته‪ ،‬و اطلب منه قراءة كل بند من البنود في‬ ‫‪‬‬
‫البطاقة بصوت عال‪ ،‬واطلب من المشارك الذي ينطبق عليه الوصف أن يقف‪.‬‬
‫بعد أن يستكمل المشارك قراءة كل البنود في البطاقة‪ -‬قم بتعريفهم بنفسك ‪ ،‬واهتمامات وخبراتك التدريبية‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫نشاط (‪)2‬‬

‫توقعات المشاركين‬
‫(عصف ذهني‬

‫األهداف اإلجرائية‬
‫‪ ‬معرفة الخبرات السابقة للمشاركين‬
‫تحديد الموضوعات التي يتوقع أن تكون في البرنامج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يقارن المشارك بين توقعاته و موضوعات البرنامج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يحاول مع المدرب التقريب بين التوقعات و برنامج التدريب الحالي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المواد المطلوبة‬
‫ماركر – ورق قالب‪ -‬شرائح العرض (في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫إجراءات النشاط‬
‫اطرح على المشاركين األسئلة التالية و دون إجاباتهم على الورق القالب (في حالة التدريب أون الين أطلب‬ ‫‪‬‬
‫من المشاركين كتابة اإلجابات مختصرة على الشات وتقوم‪ M‬بمتابعتها وقرائتها بصوت مرتفع لعدد من هذه‬
‫اإلجابات مع التشجيع على الكتابة والثناء على من يشارك بالكتابة)‪:‬‬
‫ما الموضوعات التي تتوقع أن يتناولها برنامج التدريب الحالي؟‬ ‫ا‪.‬‬
‫ما طريقة التفاعل و أساليب التدريب؟‬ ‫ب‪.‬‬
‫ما نظمالتقويم الذي تعتقد أن المدرب سوف يتبعها؟‬ ‫ج‪.‬‬
‫اكتب التوقعات المشاركين على السبورة أو الورق القالب‬ ‫‪‬‬
‫ثم أعرض شريحة األهداف والوحدات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب منهم تحديد قواعد العمل ألتباعها أثناء التدريب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتب المقترحات ثم أعرض الشريحة وقارنها بما بمقترحاتهم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يمكنك التقويم من خالل‪:‬‬

‫ايجابية المشارك وحماسته و مدى تعاونه مع مجموعته ومعك وانتظامه في ملء أوراق العمل‪ ،‬وقدرته على‬
‫استيعاب المفاهيم واستعداده لمساعدة من يحتاج المساعدة من زمالئه‪.‬‬

‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)3‬‬ ‫زمن النشاط‬

‫الجلسه االولى‬ ‫القواعد أثناء‬ ‫‪ 10‬دقائق‬
‫(عصف ذهني للمجموعة)‬
 ‫الهدف اإلجرائي‪:‬‬

‫‪ ‬أن يضع المشاركون قواعد عمل لاللتزام بها أثناء الورشة‪.‬‬

‫المواد المطلوبة‪:‬‬

‫ورق قالب – أقالم ‪ -‬لصق‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اجراءات النشاط‪:‬‬
‫( في حالة التدريب أون الين أطلب من المشاركين كتابة القواعد مختصرة على الشات وتقوم بمتابعتها‬ ‫‪‬‬
‫وقرائتها بصوت مرتفع لعدد من هذه القواعد مع التشجيع على الكتابة والثناء على من يشارك بالكتابة‪،‬‬
‫اعرض شريحة التي تحتوي على القواعد العامة مع إضافة ما اقتراحه المشاركين)‪:‬‬

‫يطلب المدرب من المشاركين تحديد أهم قواعد العمل التى تساعد على ضبط سير العمل أثناء الورشة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يطلب المدرب من أحد المشاركين أن يقوم بتسجيل استجابات المشاركين على ورق قالب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يتأكد المدرب من موافقة جميع المشاركين على قواعد العمل قبل األنتقال إلى النشاط التالي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يضع المدرب قواعد العمل التى تم االتفاق عليها فى مكأن واضح‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)4‬‬ ‫زمن النشاط‬

‫الجلسه االولى‬ ‫تذكر المعايير القومية‬ ‫‪ 10‬دقائق‬
 ‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬
‫أن يراجع المشاركون معارفهم عن المعايير‬ ‫‪‬‬
‫أن يتذكر المشاركون معلوماتهم عن منظومة الجودة في التعليم‬ ‫‪‬‬

‫المواد المطلوبة‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪ – 2‬الشرائح عن منظومة المعايير‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫إجراءات النشاط‪:‬‬
‫في حالة التدريب أون الين واستخدام برنامج زووم قم بتكوين غرف فرعية لتكوين مجموعات‬ ‫‪‬‬
‫متساوية في العدد لمناقشة التكليفات واألنشطة فيما بينهم‪ -‬وطلب كل مجموعة في التعرف على‬
‫بعضهم في هذه الغرف التدريبية)‬

‫قسم المشاركين الى مجموعات صغيرة‬ ‫‪‬‬

‫اطلب منهم العمل في مجموعاتهم على ورقة العمل رقم ‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫يقوم مقرر من كل مجموعة بعرض ما توصلوا اليه من معلومات‬ ‫‪‬‬
‫تقوم بمناقشة أي إجابات تختلف عن المتوقع‬ ‫‪‬‬
‫اعرض عليهم الشرائح عن المعايير‬ ‫‪‬‬

‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)5‬‬ ‫زمن النشاط‬

‫الجلسه االولى‬ ‫أداة التقويم الذاتي‬ ‫‪ 20‬دقائق‬
 ‫األهداف اإلجرائية‬
‫يتعرف المشاركون على معايير ومؤشرات المعلم في أداة التقويم الذاتي‬ ‫‪‬‬

‫األدوات المطلوبة‬
‫ورقة عمل رقم ‪ – 4 -3‬ورق وماركر‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‬
‫اطلب من المشاركين االطالع على أداة التقويم الذاتي بشكل فردي (من خالل العرض التقديمي)‬ ‫‪‬‬
‫اطلب منهم اآلن العمل في مجموعات لتحديد المعايير والمؤشرات التي تحتوي عليها مجال المعلم والمرصودة‬ ‫‪‬‬
‫في األداة (ورقة عمل رقم ‪)4‬‬
‫وزع على المجموعات بنود متساوية من األداة واطلب منهم تحديد مثال للممارسات التي يقوم بها المعلم لتحقيق‬ ‫‪‬‬
‫المؤشر وذلك في ورقة العمل رقم ‪3‬‬
‫يعرض ممثل من كل مجموعة اقتراحاته وتقوم باقي المجموعات باالستماع والمناقشة اذا لزم األمر‬ ‫‪‬‬

‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)6‬‬ ‫زمن النشاط‬

‫التقويم الذاتي وخطة التحسين‬
‫الجلسه االولى‬ ‫‪ 40‬دقائق‬
 ‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬
‫أن يتعرف المشاركون على مناطق القوة والضعف عندهم من خالل التقويم الذاتي‬ ‫‪‬‬

‫أن يعد المشاركون خطة لتحسين مناطق الضعف التي تعرفوا عليها‬ ‫‪‬‬

‫المواد المطلوبة‪:‬‬
‫‪‬ورقة ارشادية ‪2- 1‬اوراق عمل (‪)5 ، 4‬‬

‫‪(‬في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬

‫االجراءات ‪:‬‬
‫اطلب من المش اركين االطالع على أداة التق ويم ال ذاتي الموج ودة في ورق ة عم ل رقم ‪ 4‬وتط بيق األداة‬ ‫‪‬‬

‫بش كل ف ردي عن طري ق ق راءة البن د بإمع ان وت ذكر الممارس ات الخاص ة بك ل مؤش ر من مع ايير مج االت‬

‫المعلم التي أقترحتها المجموعات في النشاط السابق‪ .‬وذكرهم أن هذا التقويم يجب فيه الصدق واألمانة كي‬

‫يعبر عن حقيقة مستواه ‪ ،‬وأنه ال عيب في أن تكون في المستوى األول أو الثاني ولم تحقق مؤشرات كل‬

‫المع ايير نظ را لع دم تط ابق ال دعم م ع االحتياج ات الفعلي ة‪ ،‬وأن اله دف ه و التع رف على م واطن الض عف‬

‫لتحسينها‪.‬‬

‫أطلب منهم تسجيل النتيجة في جدول حساب النقاط ورقة عمل (‪.)4‬‬ ‫‪‬‬

‫قم بمراجع ة طريق ة حس اب النق اط معهم من خالل الورق ة اإلرش ادية رقم ‪ 1‬واطلب منهم حس اب النق اط‬ ‫‪‬‬

‫ألنفسهم‪.‬‬

‫اطلب منهم العمل بشكل فردي لوضع خطة التحسين الخاصة بتنميته المهنية ورقة عمل (‪ ، )5‬ثم يقوموا‬ ‫‪‬‬

‫في مجموع ات بأع داد خط ة تحس ين مكون ة من ثالث ة مقترح ات مخت ارة من خط ط األف راد وكتابته ا في‬

‫كراستهم‪.‬‬

‫اختار ممثل عن كل مجموعة لعرض خططهم للتنمية المهنية وناقشهم فيها من خالل األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫هل كان من السهل حساب النقاط؟‬ ‫‪‬‬

‫كيف تم اختيار نقطة الضعف؟‬ ‫‪‬‬
‫هل كان اختيار األنشطة موفقا؟‬ ‫‪‬‬
 ‫كيف سيؤدي اختيار األنشطة إلى تحسن في نقطة الضعف؟‬ ‫‪‬‬
‫من الناحية العملية – كم عدد المناطق التي يمكن تحسينها في خالل عام واحد؟‬ ‫‪‬‬

‫‪‬راجع معهم دورة التقويم الذاتي والتحسين والتي هى أساس عملية توكيد الجودة‪.‬‬

‫مالحظات للمدرب‪:‬‬
‫يوكد المدرب على ضرورة التقييم الذاتى الموضوعى ويتم بشكل فرد‬ ‫‪‬‬
‫من الناحية العملية فإن عدد المناطق التي يمكن‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسه الثانية‬ ‫تهيئة‬ ‫‪ 10‬دقائق‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬
‫أن يربط بين أهداف التدريب والتوقعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أن يرغب في المشاركة في عملية التخطيط للدرس‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬

‫"أهداف التدريب" الشريحة رقم ‪10‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫اسأل المشاركين عن توقعاتهم من التدريب‬ ‫‪‬‬
‫اعرض شريحة "أهداف التدريب" مع التأكد من الربط بين أهداف التدريب وتوقعات المشاركين‪ ،‬وذلك لزيادة‬ ‫‪‬‬
‫مستوى حافزهم على المشاركة ولتقليل احتماالت المقاومة أو الرفض من جانبهم‪.‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسه الثانية‬ ‫فوائد تخطيط الدرس‬ ‫‪ 20‬دقائق‬

‫األهداف‪:‬‬

‫تحديد فوائد تخطيط الدرس‬ ‫‪‬‬

‫األدوات‪:‬‬

‫ورقة العمل رقم ‪ 1‬وحوار ممتاز وبركات‬ ‫‪‬‬

‫شريحة "فوائد تخطيط الدرس"‪ -‬الشريحة رقم ‪11‬‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫( في حالة التدريب أون الين أطلب من المشاركين كتابة اإلجابات مختصرة على الشات وتقوم بمتابعتها‬ ‫‪‬‬
‫وقرائتها بصوت مرتفع لعدد من هذه اإلجابات مع التشجيع على الكتابة والثناء على من يشارك بالكتابة)‪:‬‬

‫اسأل المتدربين هل يخططون لدروسهم؟ وإ الى أي حد يخططونها؟‬ ‫‪‬‬

‫وضح أن تخطيط الدرس قد يقتصر على مجرد مالحظات في هامش الكتاب المدرسي‪ ،‬أو مخطط تفصيلي‬ ‫‪‬‬
‫لكل ما يقوله المعلم والتالميذ ويفعلونه في الفصل‪.‬‬
‫اشرح للمتدربين ورقة العمل واختار اثنين من المتدربين لقراءة الحوار الموجود في ورقة العمل بينما يتابع‬ ‫‪‬‬
‫الباقي في ورقة العمل‪.‬‬
‫قسم المتدربين إلى مجموعات من ‪ 6 – 5‬واعطهم ‪ 5‬دقائق لمناقشة فوائد تخطيط الدرس‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين عرض اإلجابة التى توصلت إاليها مجموعتهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقبل كل اإلجابات بالتشجيع والمدح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اعرض شفافية "فوائد تخطيط الدرس"‬ ‫‪‬‬

‫اليوم األول‬ ‫زمن النشاط‬

 ‫نشاط (‪)3‬‬

‫مستويات األهداف‬
‫المعرفية‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬
‫تحديد مستويات األهداف المعرفية المختلفة التي يجب تحقيقها بنهاية الدرس‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫ورق قالب‪ /‬أقالم ملونة‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫في حالة التدريب أون الين واستخدام برنامج زووم قم بتكوين غرف فرعية لتكوين مجموعات متساوية في‬ ‫‪‬‬
‫العدد لمناقشة التكليفات واألنشطة فيما بينهم‪ -‬وطلب كل مجموعة في التعرف على بعضهم في هذه الغرف‬
‫التدريبية)‬

‫قسم المشاركين إالى مجموعات من ‪ 6-5‬أفراد‬ ‫‪‬‬

‫اشرح للمتدربين ورقة العمل ‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين العمل مع مجموعاتهم و إجابة السؤال (أ) تحديد األهداف‪ .‬بعد االنتهاء من (أ) اطلب من‬ ‫‪‬‬
‫المتدربين إجابة (ب) شفويا‬
‫وضح للمتدربين تدرج هذه األهداف من األصعب لألسهل وأن كل هدف ٍ‬
‫عال يشمل كل األهداف المذكورة‬ ‫‪‬‬
‫اسفله‪ .‬وضح أن األهداف الثالثة العليا (‪ )6-4‬تسمى مهارات التفكير العليا وأن األهداف الثالثة السفلى تسمى‬
‫مهارات التفكير الدنيا‬
‫أكد على ان على التدريس الفعال محاولة االشتمال على كل أنواع األهداف وعدم االقتصار على مهارات‬ ‫‪‬‬
‫التفكير الدنيا فقط‬

‫اليوم األول‬ ‫زمن النشاط‬

 ‫نشاط (‪)4‬‬

‫صياغة األهداف صياغة‬

‫إجرائية جيدة‬

‫أهداف النشاط‬
‫أن يصوغ المشاركون أهداف التدريس صياغة إجرائية جيدة‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫شفافات صياغة األهداف اإلجرائية‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫في حالة التدريب أون الين واستخدام برنامج زووم ومن خالل الغرف الفرعية التي تحتوي على مجموعات‬ ‫‪‬‬
‫متساوية من المتدربين المشاركين ثم ‪:‬‬

‫وضح للمشاركين أنه عند كتابة األهداف السلوكية التي يجب التخطيط لتحقيقها يجب علينا تحديد ما يجب أن‬ ‫‪‬‬
‫يتعلمه التالميذ بالضبط من الدرس بحيث يمكن قياس مدى تحقيقها‪.‬‬
‫اطلب من المشاركين العمل في مجموعات لنقد األهداف المكتوبة وإ عادة صياغتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اسمع لكل هدف أكثر من صياغة جديدة من عدة مجموعات عمل‪ .‬تقبل أي إجابة سليمة دون التقيد بنموذج‬ ‫‪‬‬
‫الحل طالما اتبعت المعايير الموضحة في الشفافية‬
‫شجع المجموعات المتميزة بكلمات المدح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اعرض للمشاركين شفافة "صياغة األهداف اإلجرائية"‬ ‫‪‬‬
‫نموذج الحل‬
‫يستخدم الزمن الماضي للداللة على أحداث منتهية (أو أي شئ آخر)‬ ‫‪‬‬
‫يستخدم المصطلحات الخاصة بالتضاريس الجبلية (أو أي شئ آخر)‬ ‫‪‬‬
‫إجراء خطوات القسمة المطولة بشكل صحيح‬ ‫‪‬‬
‫تحديد الفكرة الرئيسة (أو تحديد تفاصيل المشكلة)‬ ‫‪‬‬
‫يقرأ ‪( ...‬أو يكتب ‪)...‬‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)5‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫تحديد المواد التعليمية‬ ‫‪ 25‬دقائق‬
‫الالزمة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫تحديد انواع التعامل مع أنشطة الكتاب المدرسي‬ ‫‪‬‬
‫تحديد بعض المواد التعليمية الالزمة‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫شفافات المواد التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلجراءات‪:‬‬

‫في حالة التدريب أون الين واستخدام برنامج زووم قم بتكوين غرف فرعية لتكوين مجموعات جديدة‬ ‫‪‬‬
‫ومتساوية في العدد لمناقشة ورقة العمل فيما بينهم‪ -‬وطلب كل مجموعة في عرض ما توصلوا له من خالل‬
‫المناقشة وملء الجدول)‬
‫قسم المشاركين إالى مجموعات جديدة باستخدام أى طريقة من طرق تقسيم المجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اشرح ورقة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وضح انه ال استغناء وال تالعب في المقرر بالكتاب المدرسي‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين من كل مجموعة مناقشة و ِ‬
‫ملء الجدول عن استخدام الكتاب المدرسي وعن أنواع المواد‬ ‫‪‬‬
‫التعليمية كمصادر لألنشطة‪.‬‬
‫اطلب من كل مجموعة اختيار ممثل عنها لتقديم عرضهم‬ ‫‪‬‬
‫شجع المشاركين بكلمات مدح مناسبة بعد كل عرض‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اعرض للمشاركين الشفافات التى تلخص تلك الفروق كنوع من التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعرضها مع المشاركين و قارن بين استجاباتهم و بين المكتوب فى الشفافات ‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)6‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫األنشطة الصفية‬ ‫‪ 35‬دقائق‬

‫الهدف‪:‬‬
‫اختيار أنشطة صفية منوعة تحقق أهداف الدرس‬ ‫‪‬‬

‫األدوات‪:‬‬

‫ورقة العمل رقم ‪5‬‬ ‫‪‬‬

‫شفافات أنواع األنشطة الصفية‬ ‫‪‬‬
‫شفافيات فارغة و أقالم ملونة بعدد المجموعات‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬

‫في حالة التدريب أون الين واستخدام برنامج زووم قم بتكوين غرف فرعية لتكوين مجموعات متساوية في‬ ‫‪‬‬
‫العدد اطلب من المشاركين ذكر أنواع مختلفة من األنشطة الصفية الممكن استخدامها ليشارك بها التالميذ‬
‫بعد انتهاء المعلم من الشرح من أجل تطبيق الدرس‪ ،‬ثم اتبع األتي‪):‬‬
‫يجلس المشاركون في مجموعات من ‪ 6-5‬من نفس التخصص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين ذكر أنواع مختلفة من األنشطة الصفية الممكن استخدامها ليشارك بها التالميذ بعد انتهاء‬ ‫‪‬‬
‫المعلم من الشرح من أجل تطبيق الدرس‪.‬‬
‫استمع لمثالين من المشاركين‬ ‫‪‬‬
‫بعد ‪ 5‬دقائق من عمل المجموعات وملء ورقة العمل‪ ،‬اطلب من المجموعات عرض نتائجها لمدة دقيقتين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شجع المجموعات المتميزة بكلمات المدح‬ ‫‪‬‬
‫اعرض للمشاركين الشفافة التى تحتوى على أنواع األنشطة الصفية‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من كل مجموعة اختيار أحد أهداف الدروس لتحضير أنواع األنشطة الصفية المناسبة لها لمدة ‪ 7‬دقائق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بعد متابعة مجموعات العمل‪ ،‬تعرض كل مجموعة نتائج مجموعتها على شفافية للمجموعة الكبيرة‬ ‫‪‬‬
‫شجع المجموعات المتميزة بكلمات المدح‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)7‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫صياغة تعليمات األنشطة‬ ‫‪ 25‬دقائق‬
‫الصفية صياغة واضحة‬

‫الهدف‪:‬‬
‫صياغة تعليمات األنشطة الصفية صياغة واضحة‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪6‬‬ ‫‪‬‬
‫شفافات تعليمات األنشطة الصفية‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫وضح للمشاركين أهمية وضوح صياغة تعليمات األنشطة الصفية صياغة واضحة بحيث يعرف التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫المطلوب بالضبط‪ .‬وضح أيضا أن غموض التعليمات كثيرا ما يؤدي لعدم تعاون التالميذ مما يؤدي لفشل‬
‫النشاط الجماعي في بعض األحيان‪.‬‬
‫اطلب من المشاركين العمل في مجموعات وقراءة التعليمات المكتوبة في ورقة العمل وتقييمها في مدة ‪10‬‬ ‫‪‬‬
‫دقائق‬
‫عند أخذ التغذية الراجعة من المجموعات‪ ،‬تقبل كل اإلجابات وشجع المجموعات المتميزة بالمدح والتشجيع مع‬ ‫‪‬‬
‫التاكيد على أهمية جذب التالميذ ووضوح الصياغة ومراجعة فهمهم للتعليمات‬
‫اعرض شفافية "تعليمات األنشطة الصفية"‬ ‫‪‬‬
‫ناقش مع المجموعة الكبيرة كيفية كتابة التعليمات في مخطط الدرس‪ .‬أكد على أنها البد أن تشمل العناصر‬ ‫‪‬‬
‫اآلتية على األقل‪:‬‬
‫نوع المجموعة‪ :‬ثنائيات‪ /‬مجموعات‪ /‬الفصل كله‬ ‫ا‪.‬‬
‫المواد المستخدمة‪ :‬صفحة ‪ / ...‬صورة ‪ /‬أوراق عمل‬ ‫ب‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬تسمية‪ /‬حل المسائل ‪ /‬ملء الفراغات‬ ‫ج‪.‬‬
‫طريقة الحل‪ :‬شفوياً أم كتابةً‬ ‫د‪.‬‬
‫المدة‪ 3 :‬دقائق مثال أو فوراً‬ ‫ه‪.‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)1‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫تخطيط وقت الدرس‬ ‫‪ 15‬دقائق‬
‫بفاعلية‬

‫الهدف‪:‬‬
‫تخطيط وقت الدرس بفاعلية‬ ‫‪‬‬
‫إيجاد حلول لمشكالت وقت الدرس المختلفة‬ ‫‪‬‬

‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫شفافات تخطيط وقت الدرس‬ ‫‪‬‬
‫ورق قالب و أقالم ملونة‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلجراءات‪:‬‬
‫اطرح مشكلة وقت الصف وكيف أنه أحياناً ال يوجد وقت ٍ‬
‫كاف لالنتهاء من الدرس المقرر وأحيانا ينتهي‬ ‫‪‬‬
‫الفصل من تنفيذ خطة الدرس مبكرا ويتبقى وقت ال يعرف ماذا يفعل به‪.‬‬
‫قدم ورقة العمل واطلب من المشاركين ملئها في ‪ 5‬دقائق في مجموعات من ‪(( 6-5‬في حالة التدريب أون‬ ‫‪‬‬
‫الين تحتاج ل تطبيق ‪ )ZOOM‬ثم يرسل على االيميل كتكليف يومي)‬
‫بعد االنتهاء من النشاط تقدم كل مجموعة اقتراحها في ‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شجع المجموعات المتميزة بكلمات المدح‬ ‫‪‬‬
‫اعرض للمشاركين الشفافة التى تحتوى على تخطيط وقت الدرس‬ ‫‪‬‬
‫استعرضها مع المشاركين و قارن بين استجاباتهم و بين المكتوب فى الشفافة‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)2‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫ترتيب أجزاء الدرس‬ ‫‪ 15‬دقائق‬

‫الهدف‪:‬‬
‫ترتيب أجزاء الدرس ترتيبا منطقيا‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫شفافات ترتيب أجزاء الدرس‬ ‫‪‬‬
‫ورق قالب و أقالم ملونة‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫وضح للمشاركين أهمية ترتيب أجزاء الدرس ترتيبا منطقيا لضمان تسلسل الدرس وترابطه وعدم تفككه‬ ‫‪‬‬
‫وضح كذلك أهمية تنوع الدرس وأجزائه لمنع الملل فتتنوع من ناحية الهدوء والحيوية‪ ،‬والعمل الجماعي‬ ‫‪‬‬
‫والعمل الفردي‪ ،‬والتدرج من األسهل لألصعب‬
‫قدم ورقة العمل واطلب من المشاركين العمل في ثنائيات للمزاوجة بين المراحل المذكورة في العمود (‪)1‬‬ ‫‪‬‬
‫وبين التفسير المناسب لكل منها في العمود (‪)2‬‬
‫بعد ‪ 5‬دقائق اسأل عن االجابات و امدح االجابات الصحيحة‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين العمل في نفس الثنائيات لترتيب مراحل الدرس المذكورة في العمود (‪ )1‬لمدة ‪ 5‬دقائق‬ ‫‪‬‬
‫أخرى‬
‫اسأل عن اإلجابات كل عنصر من ثنائي مختلف‬ ‫‪‬‬
‫اعرض شفافية ترتيب أجزاء الدرس ووضح أهمية االنتقال السلس من نقطة ألخرى لضمان ترابط الدرس‬ ‫‪‬‬
‫وأكد على أهمية تعدد األنشطة بحيث تتدرج من األسهل لألصعب‬
‫اطلب من المشاركين المقارنة بين استجاباتهم و بين المكتوب فى الشفافة‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)3‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫التنبؤ بالمشكالت‬ ‫‪ 25‬دقائق‬
‫المتوقعة واقتراح حلول‬
‫لها‬

‫الهدف‪:‬‬
‫التنبؤ بالمشكالت التي قد تعوق تنفيذ خطة الدرس‬ ‫‪‬‬
‫اقتراح حلول للتغلب على هذه المعوقات‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬

‫ورقة العمل رقم ‪3‬‬ ‫‪‬‬

‫شفافية معوقات تنفيذ خطة الدرس‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫الخطوات‪:‬‬
‫اشرح النشاط فى ورقة العمل للمشاركين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين العمل في مجموعاتهم أو من خالل غرف الشات الفرعية في حالة التدريب أون الين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من كل مجموعة أن تعرض ما توصلوا إاليه‬ ‫‪‬‬
‫اعرض على المشاركين شرائح معوقات تنفيذ خطة الدرس‬ ‫‪‬‬
‫شجع المشاركين على تعليقات أو تساؤالت‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)4‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫التقويم المستمر أثناء‬ ‫‪ 20‬دقائق‬
‫الدرس‬

‫الهدف‪:‬‬
‫تحديد أنواع التقويم المستمر أثناء الدرس لتشخيص تقدم التالميذ‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫شفافية التقويم المستمر اثناء الدرس‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫وضح للمشاركين مشكلة عدم فعالية التدريس إذا لم يحقق األهداف المرجوة منه في صورة نواتج للتعليم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين إعطاء أمثلة لمظاهر عدم تحقيق أهداف التعليم (مثل عدم توفر المعرفة السابقة‪ ،‬أو عدم‬ ‫‪‬‬
‫فهم الدرس‪ ،‬أو عدم إجابة النشاط الصفي المطلوب)‬
‫وضح أهميةالتقويم المستمر أثناء الدرس لتشخيص أي مشكلة فور وقوعها والتعامل معها فورا‪ .‬وأهمية قياسه‬ ‫‪‬‬
‫كماً (من حيث عدد التالميذ الذين حققوا هدف الدرس) وكيفاً (من حيث درجة فهمهم وجودة أدائهم)‬
‫اطلب من المشاركين إجابة ورقة العمل في مجموعات لمدة ‪ 10‬دقائق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من كل مجموعة عرض نتائجها في دقيقتين وقم بتشجيع اإلجابات المتميزة‬ ‫‪‬‬
‫اعرض شفافية التقويم المستمر أثناء الدرس‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)5‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫تقييم المعلم لخطة الدرس‬ ‫‪ 20‬دقائق‬

‫الهدف‪:‬‬
‫نقد نموذج لتقييم المعلم لتخطيط الدرس‬ ‫‪‬‬

‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪5‬‬ ‫‪‬‬
‫ورق قالب وأقالم ملونة‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬
‫وضح للمشاركين أهمية تقويم المدرس لنفسه من حيث جودة تخطيط الدرس‬ ‫‪‬‬
‫اعرض على المشاركين ورقة العمل واطلب منهم العمل في مجموعات نقد استمارة لتقييم المعلم لتخطيط‬ ‫‪‬‬
‫الدرس في مدة ‪ 10‬دقيقة وكتابة التعليقات أو إضافة بنود‬
‫اطلب من كل مجموعة عرض األراء واالضافات ومناقشتها مع المجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫اليوم األول‬ ‫نشاط (‪)6‬‬ ‫زمن النشاط‬
‫الجلسة الثانية‬ ‫كتابة خطة درس‬ ‫‪ 50‬دقائق‬

‫الهدف‪:‬‬
‫أن يكتب المشاركون خطة لدرس من المنهج‬ ‫‪‬‬
‫األدوات‪:‬‬
‫ورقة العمل رقم ‪6-5‬‬ ‫‪‬‬
‫(في حالة التدريب أون الين تحتاج ل تطبيق ‪)ZOOM‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات‪:‬‬

‫في حالة التدريب أون الين واستخدام برنامج زووم قم بتكوين غرف فرعية لتكوين مجموعات جديدة على‬ ‫‪‬‬
‫حسب التخصص الختيار درس من احدى المواد المقررة في الفصل الدراسي الثاني‪ ،‬ثم اتبع األتي‪:‬‬
‫اطلب من المشاركين الجلوس في مجموعات من نفس التخصص‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من كل مجموعة اختيار درس من احدى المواد المقررة في الفصل الدراسي الثاني‬ ‫‪‬‬
‫تقوم المجموعات بإعداد خطة للدرس الذي اختاروه وكتابة الخطة في مدة ال تتجاوز ‪ 30‬دقيقة‬ ‫‪‬‬
‫مر على المجموعات للمساعدة و التوجيه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كل مجموعة تتبادل مع المجموعة األخرى الخطة الخاصة بهم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المجموعات استخدام أداة التقويم التي تم إعدادها في النشاط السابق لتقويم خطة المجموعة األخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اطلب من المشاركين كتابة تعليقاتهم واقتراحاتهم على الخطة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫شجع المجموعات المتميزة بكلمات المدح والتصفيق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقوم كل مجموعة بعمل التعديالت الالزمة فى ضوء تعليقات المجموعات األخرى و تقدم النسخة النهائية‬ ‫‪‬‬
‫مكتوبة على ورق ‪ A4‬فى اليوم التالى و عليها أسماء أعضاء المجموعة‪.‬‬
‫تسلم كل الخطط للمدرب وتوضع نسخه منها فى ملف اإلنجاز لكل مشارك‪.‬‬ ‫‪‬‬