‫‪ 4 :‬سبعبد‬ ‫‪‬مدة إلاهجاز‬ ‫‪‬املادة ‪ :‬اٌفُضَبء واٌىُُّبء‬

‫‪ ‬ألاستاذ ‪ :‬عجذهللا اٌهبشٍّ‬ ‫‪‬املحور ‪ :‬اٌّىاد‬

‫‪‬املؤسسة ‪ :‬عجذاٌىشَُ اٌخطبثٍ‬ ‫‪‬املستوى ‪ :‬اٌسٕخ االوًٌ إعذادٌ‬
‫‪ ‬عىوان الدرس ‪ :‬التحوالت الفيزيائية للمادة‬

‫املراجع املعتمدة‬
‫‪ ‬اٌعٍىَ اٌفُضَبئُخ‪.‬‬
‫‪ ‬دًٌُ األستبر اٌعٍىَ‬
‫اٌفُضَبئُخ‬
‫‪ ‬دًٌُ اٌجشاِح واٌتىخُهبد‬
‫اٌتشثىَخ اٌخبصخ ثّبدح‬
‫اٌفُضَبء واٌىُُّبء سٍه اٌتعٍُُ‬
‫اٌثبٔىٌ اإلعذادٌ ‪.‬‬
‫ألادوات الديداكتيكية‬ ‫ألاهداف التعليمية‬ ‫املكتسبات القبلية الكفايات املستهدفة‬
‫‪ ‬اٌىتبة اٌّذسسٍ ‪.‬‬ ‫‪ ‬اٌتُُّض ثُٓ دسخخ‬ ‫‪‬اِتالن أسس اٌّالزظخ‬ ‫‪ ‬اٌسشاسح و دسخخ‬
‫اٌسشاسح و اٌسشاسح‪.‬‬ ‫اٌعٍُّخ‪.‬‬ ‫اٌسشاسح‬
‫‪ِ‬بء‬ ‫‪‬اوتسبة سوذ اٌّجبدسح‬ ‫‪‬اٌسبالد اٌثالث ٌٍّبدح‬
‫‪‬تعُُٓ دسخخ زشاسح‬
‫‪ِ‬ىلذ‬ ‫خسُ ثبستعّبي ِسشاس‬ ‫واٌعًّ فٍ خّبعخ‪.‬‬ ‫‪‬اٌىتٍخ‬
‫‪ِ‬عشفخ اٌّصطٍر‬ ‫‪ ‬زً وضعُخ ِسبٌخ‬ ‫‪‬اٌسدُ‬
‫‪ُِ‬ضاْ‬
‫اٌّمبثً ٌىً تسىي فُضَبئٍ‬ ‫ِشتجطخ ثبٌّبدح‬ ‫‪ ‬تفسُش اٌسبالد اٌثالث‬
‫ٌٍّبدح ثبعتّبد إٌّىرج‬
‫‪ِ ‬سشاس‬ ‫‪ِ‬عشفخ أسفبظ اٌىتٍخ و‬
‫عذَ أسفبظ اٌسدُ اثٕبء‬
‫اٌذلبئمٍ‬
‫‪ِ ‬خجبس ِذسج‬
‫اٌتسىي اٌفُضَبئٍ‪.‬‬
‫‪‬تفسُُش تغُش اٌسبٌخ‬
‫اٌفُضَبئُخ ثبعتّبد إٌّىرج‬
‫اٌذلبئمٍ‬

‫★ وضعية الاهطالق‪ :‬عند يمء كأسٍن بانًاء احدهًا ٌحتىي عهى انًاء انبارد و االخر ٌحتىي عهى انًاء انساخن‪.‬‬
‫كٍف نًٍز بٍن انًاء انبارد و انًاء انساخن؟‪.‬‬

‫ألانشطة التعليمية ‪ -‬التعلمية‬ ‫ألاهداف‬

‫التقويم‬ ‫محاور الدرس‬
‫وشاط املتعلم‬ ‫وشاط ألاستاذ‬ ‫التعليمية‬
‫َدُت اٌّتعٍُ عًٍ خُّع األسئٍخ‬ ‫َزوش األستبر ثبٌّىتسجبد اٌسبثمخ و‬
‫طشذ أسئٍخ تتعٍك‬ ‫اٌّتعٍمخ‬ ‫رٌه ثطشذ عذح أسئٍخ‬ ‫تًهٍد‬
‫ثبٌتعٍّبد اٌسبثمخ‪.‬‬
‫َطشذ األستبر وضعُخ االٔطالق‬ ‫‪ -I‬انحرارة و درجت‬
‫التشاذ زٍىي ٌتُُّض ثُٓ اٌّبء‬ ‫أعالٖ‬ ‫انحرارة‬
‫اٌجبسد و اٌسبخٓ‬ ‫فتر ٔمبش افمٍ و عّىدٌ‬ ‫‪ )1‬تعٍٍن درجت‬
‫تىصً اٌّتعٍُ اًٌ خهبص تعُٓ‬ ‫تعُُٓ دسخخ‬
‫تمىَُ ِذي تّىٓ اٌّتعٍُ‬ ‫انحرارة‬
‫دسخخ اٌسشاسح‬ ‫ٌعرض محرار امام المتعلمٌن‬ ‫زشاسح خسُ‬
‫ِٓ استعّبي اٌّسشاس ِٓ‬ ‫ِالزظخ اٌّسشاس و ِعشفخ‬ ‫ثبستعّبي‬ ‫أ) وصف‬
‫ثم ٌطرح السؤال التالً‬
‫خالي‬ ‫انًحرار‬
‫ِىىٔبتٗ‬ ‫ماهً مكونات المحرار؟‬ ‫ِسشاس‬
‫ث ‪ 3‬ص ‪24‬‬
‫ب) استعًال‬
‫تىصً اٌّتعٍُ ثّسبعذح االستبر‬ ‫كٌف ٌتم استعمال المحرار لتعٌٌن‬
‫اًٌ طشَمخ استعّبي اٌّسشاس‬ ‫درجة الحرارة‬ ‫انًحرار‬
‫ٌتعُُٓ دسخخ اٌسشاسح‬

‫مادة الفيزياء‬ ‫عبدهللا الهاشمي‬

 ‫تمىَُ ِذي تّىٓ اٌّتعٍُ‬ ‫‪ )4‬انحرارة و‬
‫ِٓ تعُُٓ دسخخ اٌسشاسح‬ ‫َالزع اٌّتعٍّىْ اٌتدشثخ‬ ‫َطشذ االستبر اٌتسبؤي اٌتبٌٍ ‪:‬‬ ‫درجت انحرارة‬
‫ِٓ خالي‬ ‫َتىصً اٌّتعٍُ اًٌ اْ اٌّبء‬ ‫ِب اٌفشق ثُٓ اٌسشاسح و دسخخ‬ ‫أ) تجربت‬
‫ث ‪ 2‬ص ‪24‬‬ ‫َىتست اٌسشاسح فتشتفع دسخخ‬ ‫اٌسشاسح؟‬
‫زشاستٗ‬ ‫ب) استنتاج‬
‫لماذا ترتفع درجة حرارة االجسام‬
‫و عٕذ اَمبف تسخُٓ اٌّبء َفمذ‬
‫اٌسشاسح فتٕخفض دسخخ زشاستٗ‬ ‫خالل النهار وتنخفض خالل اللٌل؟‬
‫ث) خالصت‬
‫َمىَ االستبر ثتدشثخ تسخُٓ وُّخ ِٓ‬
‫تمىَُ ِذي تّىٓ اٌّتعٍُ‬ ‫اٌّبء و تعُٓ دسخخ اٌسشاسح‬
‫ِٓ فهُ ِختٍف اٌتسىالد‬ ‫طرح التساؤل‪:‬‬ ‫ِعشفخ‬ ‫‪ -II‬انتحىالث‬
‫ثُٓ اٌسبالد اٌثالث ٌٍّبدح‬ ‫ماهً عالقة التحوالت الفٌزٌائٌة للمادة توصل المتعلمٌن الى التحوالت‬ ‫اٌتسىالد‬ ‫انفٍزٌائٍت نهًادة‬
‫ِٓ خالي‬ ‫الفٌزٌائٌة للمادة‬ ‫بالحرارة و درجة الحرارة؟‬ ‫اٌفُضَبئُخ ٌٍّبدح‬
‫ث ‪ 3‬ص ‪23‬‬
‫ٌجٌب عن االسئلة حسب تمثالته‬ ‫عند وضع قنٍنت شبه يًهىءة بانًاء فً‬ ‫انحفاظ‬ ‫‪-III‬‬
‫و مكتسباته السابقة‬ ‫يجًد انثالجت‬ ‫ِعشفخ أسفبظ‬ ‫انكتهت و عدو‬
‫ٌتوصل المتعلم ان الكتلة تنحفظ‬ ‫هل ٌتغٌر حجم الماء عند تغٌر حالته‬ ‫اٌىتٍخ و عذَ‬ ‫انحفاظ انحجى‬
‫على عكس الحجم الذي ال ٌنحفظ‬ ‫الفٌزٌائٌة؟‬ ‫أسفبظ اٌسدُ‬
‫تمىَُ أسفبظ اٌىتٍخ و عذَ‬ ‫هل تتغٌر كتلة الماء عندما تتغٌر حالته‬ ‫اثٕبء‬
‫أسفبظ اٌسدُ ِٓ خالي‬ ‫الفٌزٌائٌة؟‬
‫ث ‪ 11‬ص ‪22‬‬ ‫‪ -IV‬تفسٍر انتحىالث‬
‫ٌتوصل المتعلم الى تفسٌر‬ ‫ٌىجد انًاء فً انطبٍعت عهى ثالث‬ ‫انفٍزٌائٍت نهًادة‬
‫تفسُُش تغُش‬
‫تحوالت الماء باعتماد النموذج‬ ‫حاالث فٍزٌائٍت‬ ‫باعتًاد اننًىذج‬
‫اٌسبٌخ اٌفُضَبئُخ‬
‫الدقائقً‬ ‫كٌف ٌمكن تفسٌر تحوالته الفٌزٌائٌة‬ ‫ثبعتّبد إٌّىرج‬ ‫اندقائقً‬
‫باعتماد النموذج الدقائقً؟‬ ‫اٌذلبئمٍ‬

‫‪V=55 ml‬‬ ‫‪V=50 ml‬‬