‫الصفحة‬

‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫الدورة االتسددراية ‪2018‬‬ ‫‪RS 02‬‬
‫‪-‬الموضوع‪-‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫والتوجيه‬

‫مدة اإلنجاز ‪a g e‬‬

‫‪P3‬‬ ‫اللغة العربية وآدابها‬ ‫المادة‬
‫المعامل‬ ‫شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية ‪ :‬مسلك العلوم اإلنسانية‬ ‫الشعبة أو المسلك‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫أوال‪ :‬درس النصوص (‪ 14‬نقطة)‬

‫تس َر ْنديب"‪:‬‬
‫قال الشاعر محمود سامي البارودي في منفاه بـ" َ‬

‫أضللللانا لنللللا و َْنللللا َ‬

‫تسلللل َم َاوة َ بللللار ؟‬ ‫تسللةُ س تسللةمْ أ ْـ عــــــــــــةــــللـ س بللار‬
‫أَ َ‬
‫للللللزو ْ ون للللللرة وامللللللل‬ ‫بزَ ْف َ‬
‫للللللرة َم ٍْ س‬ ‫للب أعناقلللا َلةِلللا ََواضللل ا‬ ‫الريل س‬‫للللول ُ‬
‫للللل‬ ‫نزعلللللاس بِلللللا عنلللللي ةلللللا ال‬ ‫يب" ربللل‬ ‫للر ْند َ‬ ‫َي َفلللى ب سمـلللامي فلللي " َ‬
‫تسل َ‬
‫و َةُ ْمللللََ َِّللللدُو بللللال سر و ال للللوار‬ ‫فلللللن األلللللَ اْيلللللاـ َرنُ ْـلللللََ َم ْشلللللربي‬
‫للللولدني س ْد َعللللل ي علللللَ را ـلللللي‬
‫وال ِّل ُ‬ ‫فملللللا ةُراْنلللللي مٍنللللل علللللَ ةةـدلللللي‬
‫افللللل‬ ‫الللللا ْل ملللللَ النُةللللل‬
‫اة َ‬ ‫َ َ‬
‫لللللراَ ب َ‬ ‫ةلللل واراللللول‬ ‫ممللللر َمللللدُ‬
‫س‬ ‫فةللللا‬
‫ي ب لللللللااـي‬ ‫ونَلللللللا َ ن َللللللللا َ ال َم ْشل َ‬
‫للللللرف ُ‬ ‫بلللللل ي بِللللللا َِّلللللل ُ الشللللللما ا َ َمللللللا مي‬
‫لَ سِللللل ْي ة َ‬
‫ةلللللرة ي ا َ ْدَلللللا سني يللللل ُ لللللار‬ ‫اريلللللاس بِلللللا أ َْللللل يراملللللا وةةل َ‬
‫للللرة‬
‫وو ُعللللاس َر ْي َللللا الشللللما الغس َرانللللل‬ ‫ب للللد فللللراقِي‬ ‫لللراس لايللللا ال للللة‬
‫َ َلل ْ‬
‫شللللو ي بشللللا‬ ‫ويَ ْالللل َدس فللللي الللللدنةا َم س‬ ‫فِلللللل االلللللم سب اْيللللللاـ لللللللي بةـللللللا ِي‬
‫ُأو سل وا للللللللللل‬ ‫فلللللللللللنني بفوللللللللللل‬ ‫س للللروفِا‬ ‫فللللن األللللَ اْيللللاـ تسللللانا‬
‫ويرةلللللللن للو لللللللا يللللللل سمفَلللللللار‬ ‫فـللللد ياللللدـةي اْمللللر ب للللد اعْو َةاةلللل‬
‫يوا مٍمو تسامي المارو و‪[ ،‬اٍـة و رح عةي اللارـ ومٍمد فة م روف]‪،‬‬
‫ار ال و ة‪ ،‬بةروا‪ ،1998 ،‬ص‪ 385 .‬وما ب دَا (بدمرف)‪.‬‬

‫روح مااعدة‪ :‬سلّة‪ :‬اتسي مرة مَ تس ُ الرة تسةف ‪ ،‬أو اندزع وأ رة مَ مده ـعقيقة بارق‪ :‬ما يمـى في الاٍا مَ‬
‫اع المر ‪َ -‬و ْهنا‪ :‬في نمم الةة ‪ .‬سماوة‪ :‬تسمان ‪ -‬بارق‪ :‬موضن قريب مَ الألوف في ال را ‪ ،‬وقد أرا ب الشاعر َنا و ن‬
‫ممر ‪ -‬وامق‪ :‬عا ‪ -‬العالئق‪ :‬الم ا والروابط ـ رنقن‪ :‬يدُر وع ُألر ‪ -‬ثلمن‪ :‬يار ‪ -‬حدّي‪ :‬بأتسي وقواي ـ الخطوب‪:‬‬
‫النوازل والشدا د ‪ -‬الطوارق‪ :‬الدي اأاي لة ‪ -‬خليقتي‪ :‬مة دي ـ ثراك‪ :‬أرض ‪ -‬تمائمي‪ :‬ج‪ ٠‬امةم ‪ ،‬ما ي ة عةى ال ف لدفن‬
‫ال ةَ ‪ -‬ناط‪ :‬عةُ ‪ -‬نجاد المشرفي‪ِّ :‬مال الاةم ـ الشارق‪ :‬وقا الشرو ‪ -‬الغُرانق‪ :‬اللمة الناعي‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫‪RS 02‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االتستدراية ‪ – 2018‬الموضوع‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬اللغ العربة وآدابها ‪ -‬شعب اآلداب والعلوم اإلنسانة مسلك العلوم اإلنسانة‬
‫‪2‬‬

‫اكتب موضوعا إنشائيا متكامال محكم التصميم‪ ،‬تحلل فيه هذا النص‪ ،‬مستثمرا مكتسباتك المعرفية‬
‫والمنهجية واللغوية‪ ،‬ومسترشدا بما يأتي‪:‬‬
‫‪ ‬اأ ةر النص ضمَ تسةاق الثـافي واْ بي‪ ،‬من وضن فرضة لـرانا ‪.‬‬
‫‪ ‬اةرةص موامةَ النص‪.‬‬
‫‪ ‬اٍديللد الٍـللول الداللة ل المِةمن ل فللي الللنص والم لللي المللرامط بِللا‪ ،‬وَبرازع قدِللا بالٍال ل‬
‫النفاة لةشاعر‪.‬‬
‫‪ ‬ر د الرما ص الفنة لةنص‪ ،‬بالدريةزعةى اإليقاع والصورة الشعرية واٍديد و ا فِما‪.‬‬
‫اادثمر فةِا ندا ج الدٍةة لمةا مدل امثة النص لدلرب َِّةان النموذج‪.‬‬ ‫‪ ‬اريةب‬

‫ثانيا‪ :‬درس المؤلفات (‪ 6‬نقط)‬

‫ور في مؤلم "ظاهرة الشعر الحديث" ِّْمد الم داوو الملا ي ما يأاي‪:‬‬
‫"‪ ...‬غير أن علمنا هذا ال يمنعنا من أن نسجل أن الشاعر الحديث قد استوحى األجواء الشعرية القديمة‪،‬‬
‫ض ّمنَ شعره كثيرا من المعاني التي انطوت عليها أشعار القدماء‪ّ ،‬‬
‫وأن التفاته إلى تلك الثروة الشعرية لم‬ ‫وأنه َ‬
‫يكن يق ّل عن التفاته إلى المصادر الثقافية والشعرية األجنبية‪ ،‬ولعل ذلك ناتج عن أنه عرف كيف يمزج في‬
‫فكره ووجدانه بين روح الثقافة العربية‪ ،‬وبين الثقافات األخرى التي تختلف عن بعضها روحا ولغة ومكانا من‬
‫التاريخ‪ ،‬وأن َيخرج من ذلك المزيج برؤيا جديدة‪."...‬‬
‫أِّمد الم داوو الملا ي‪ ،‬اَرة الش ر الٍديث‪،‬‬
‫ري النشر والدوزين المدارس‪ ،‬ال م الثانة ‪ ،2007 ،‬الدار المةوان‪ ،‬ص‪.60 .‬‬

‫انطلق من هذه القولة‪ ،‬ومن قراءتك المؤلف النقدي؛ ثم اكتب موضوعا متكامال تنجز فيه ما يأتي‪:‬‬
‫‪ ‬وضن المؤلم في تسةاق ال اـ‪.‬‬
‫‪ ‬بةا أَي المما ر الداريرة والثـافة والم رفة الدي اتسدـى منِا الشاعر ال ربي الٍديث الربد ‪.‬‬
‫‪ ‬اٍديد المنِج الاو اعدمده الألااب في راتس الرب الغرب والوةاع في الش ر ال ربي الٍديث‪.‬‬
‫اريةمة امرز فةِا قةم مؤلم "ظاهرة الشعر الحديث"‪.‬‬ ‫ةا‬ ‫‪‬‬
 ‫الصفحة‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫الدورة االتسددراية ‪2018‬‬ ‫‪RR 02‬‬
‫‪-‬عناصر اإلجاب ‪-‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫والتوجيه‬

‫مدة اإلنجاز ‪a g e‬‬

‫‪P3‬‬ ‫اللغة العربية وآدابها‬ ‫المادة‬
‫المعامل‬ ‫شعبة اآلداب والعلوم اإلنسانية ‪ :‬مسلك العلوم اإلنسانية‬ ‫الشعبة أو المسلك‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫يقدم هذا الدليل إطارا عاما لألجوبة الممكنة في معالجة المطالب المحددة في ورقة األسئلة‪ ،‬فليس من الضروري‬
‫أن تتطابق معها أجوبة المترشح‪ .‬وتبقى لألستاذ المصحح صالحية رصد مدى قدرة المترشح على استثمار مكتسباته‬
‫المعرفية والمنهجية واللغوية لفهم النص وتحليله‪ ،‬والتعبير عنها بأسلوب سليم خال من األخطاء‪ ،‬مع الحرص على‬
‫حسن تنظيم ورقة التحرير‪...‬‬
‫سلم‬ ‫أوال‪ :‬درس النصوص (‪ 14‬نقطة)‬
‫التنقيط‬

‫ـ تأطير النص ضمن سياقه الثقافي واألدبي‪ ،‬مع وضع فرضية لقراءته‪.‬‬
‫‪ 1.5‬ن‬ ‫ينتظر من المترشح أن يشير في التأطير إلى ما يأتي‪................................................................................. :‬‬
‫ـ الحركية الثقافية التي عرفها العالم العربي أواخر القرن ‪ 19‬وبداية القرن ‪ ،20‬وسعي النخبة المثـقفة إلى تجاوز حال‬
‫الجمود التي طبعت الفكر العربي اإلسالمي‪ ،‬وذلك بالعودة إلى األصول‪.‬‬
‫ـ رغبة الشعراء اإلحيائيين في تجديد الشعر العربي‪ ،‬بالرجوع إلى أصوله‪ ،‬واستدعاء النماذج المشرقة من التراث العربي‪.‬‬
‫ـ الدور الريادي لمحمود سامي البارودي في إحياء النموذج ‪...‬‬
‫‪ 0.5‬ن‬ ‫االنطالق من مشيرات نصية دالة (بداية النص أو نهايته‪ )...‬لوضع فرضية لقراءة النص‪........................................ .‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫ـ تلخيص مضامين النص‪............................................................................................................... .‬‬
‫ينتظر أن يشير المترشح في تلخيصه مضامين النص إلى ما يأتي‪:‬‬
‫ـ تعبير الشاعر عن معاناته من الغربة‪.‬‬
‫ـ فخر الشاعر بشجاعته وصبره على الشدائد وثباته على مبادئه‪.‬‬
‫ـ دعاء الشاعر لمصر بالخصب‪ ،‬وتعبيره عن شوقه إلى وطنه وأهله وجيرانه‪.‬‬
‫ـ أمل الشاعر في العودة إلى وطنه ولقاء أهله وأحبته‪...‬‬

‫ـ تحديد الحقول الداللية المهيمنة في النص والمعجم المرتبط بها‪ ،‬وإبراز عالقتها بالحالة النفسية للشاعر‪.‬‬
‫ـ يمكن الدمةةز في هذا النص بةن حقلين دالليين مهةمنةن‪ ،‬هما‪:‬‬
‫‪ ‬حقل دال على الغربة والمعاناة‪.............................................................................................. :‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫زفرة محزون – نظرة وامق – غربة – نزعت ثياب العالئق – رنقن مشربي – الخطوب – محنة ‪...‬‬
‫‪ ‬حقل دال على الشوق والحنين إلى الوطن‪................................................................................ :‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫يا مصر – ظلك – ثراك – النيل ـ بالد ـ أهال ـ جيرة تعتادني ـ فراقهم ـ بلقائهم ـ مشوق ـ شائق ـ يرجع‬
‫لألوطان‪...‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ ‬عالقتها بالحالة النفسية للشاعر‪............................................................................................ :‬‬
‫يعكس الحقالن الدالليان حالة الشاعر النفسية التي يمتزج فيها اإلحساس بالمعاناة من الغربة بمشاعر الشوق‬
‫والحنين إلى وطنه مصر‪.‬‬

‫ـ رصد الخصائص الفنية للنص بالتركيز على اإليقاع والصورة الشعرية وتحديد وظائفها‪:‬‬
‫‪ ‬البنية اإليقاعية‪:‬‬
‫أ ـ اإليقاع الخارجي‪..................................................................................................................... :‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫ـ اعتماد نظام الشطرين المتناظرين القائمين على وحدة الوزن (بحر الطويل)‪ ،‬ووحدة القافية والروي‪.‬‬
‫ـ تصريع مطلع القصيدة (بارق ـ بارق) ‪...‬‬
 ‫الصفحة‬
‫‪RR 02‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االتستدراية ‪ – 2018‬عناصر اإلجاب‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬اللغ العربة وآدابها ‪ -‬شعب اآلداب والعلوم اإلنسانة مسلك العلوم اإلنسانة‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫ب ـ اإليقاع الداخلي‪..................................................................................................................... :‬‬
‫ـ تكرار بعض األصوات (القاف ـ الهاء ـ العين‪ )...‬والمد (األلف والياء‪.)...‬‬
‫ـ تكرار بعض الكلمات (بارق ـ جيرة‪.)...‬‬
‫ـ تكرار بعض الصيغ الصرفية‪ :‬بارق ‪ /‬وامق‪َ - ...‬رنَّ ْقنَ ‪ /‬ثَلَّ ْمنَ – غيرتني ‪ /‬حولتني‪...‬‬
‫‪ -‬التوازي التركيبي‪ :‬فما غيرتني محنة ‪ /‬وال حولتني خدعة – هجرت لذيذ العيش‪ /‬ودعت ريعان الشباب‪...‬‬
‫وقد أدى هذا اإليقاع وظيفة تعبيرية ووظيفة جمالية‪...‬‬
‫‪ ‬الصورة الشعرية‪............................................................................................................. :‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫توظيف الشاعر نماذج من الصور الشعرية القائمة على المجاز واالستعارة‪( :‬ثياب العالئق ـ حل الشباب تمائمي ـ تسمح‬
‫األيام‪.)...‬‬
‫وقد جمعت هذه الصور بين الوظيفة التعبيرية والوظيفة الجمالية التزيينية‪.‬‬
‫ـ تركيب خالصة تستثمر فيها نتائج التحليل لبيان مدى تمثيل النص لتجربة إحياء النموذج‪.‬‬
‫يراعى في تقويم هذا المطلب قدرة المترشح على إنجاز ما يأتي‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ ‬تركيب خالصة يستثمر فيها نتائج التحـليل ويمحص فرضية القراءة‪............................................................ .‬‬

‫‪3‬ن‬ ‫‪ ‬بيان مدى تمثيل النص لتجربة إحياء النموذج‪ ،‬من خالل اإلشارة إلى ما يأتي‪.................................................. :‬‬
‫ــ اعتماد بنية تقليدية (إيقاع تقليدي يقوم على نظام الشطرين المتوازيين وعلى وحدة الوزن والقافية والروي)‪.‬‬
‫ــ توظيف بعض الموضوعات والمعاني التقليدية (المعاناة والشوق والحنين‪ ،‬الفخر بالشجاعة والصبرعلى تحمل الشدائد‪.)...‬‬
‫ــ توظيف صور شعرية تقليدية ذات وظيفة جمالية‪.‬‬
‫ــ توظيف معجم تراثي‪...‬‬

‫سلم‬ ‫ثانيا‪ :‬درس المؤلفات (‪ 6‬ن)‬

‫التنقيط‬ ‫ينتظر أن يكتب المترشح موضوعا متكامال‪ ،‬يتناول فيه العناصر اآلتية‪:‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫ـ وضع المؤلف في سياقه العام‪...................................................................................................... .‬‬
‫ـ اإلشارة باقتضاب‪ ،‬إلى أهمية المؤلف وموضوعه وأهم القضايا التي تناولها‪.‬‬
‫ـ بيان أهم المصادر التاريخية والثقافية والمعرفية التي استقى منها الشاعر العربي الحديث تجربته‪.‬‬
‫ـ المصادر التاريخية‪ :‬نكبة ‪ 1948‬ووقع الهزيمة على نفسية الشعراء العرب‪ ،‬وأثر ذلك في إضفاء مظاهر الحزن والغربة‬
‫‪1‬ن‬ ‫والضياع والكآبة على تجربة الشعر العربي الحديث‪.................................................................................. .‬‬
‫ـ المصادر الثقافية والمعرفية‪ :‬انفتاح الشاعر العربي على األفكار والفلسفات واالتجاهات في األدب والنقد الواردة من وراء‬
‫البحر‪ ،‬وافتتانه بالروافد الفكرية اآلتية من الشرق (المذاهب الصوفية‪ ،)...‬والروافد الشعرية الملتزمة بقضايا اإلنسان (أشعار بابلو‬
‫نيرودا وأراكون ولوركا‪ )...‬ـ تأثره بالثقافة الغربية من خالل أشعار ريلكه وإليوت وقصص كافكا‪ ،‬وبالثقافة الشعبية التي صاغت‬
‫وجدانه (سيرة عنترة وأبي زيد الهاللي وألف ليلة وليلة‪ )...‬ـ استمداده المهارة اللغوية من القرآن والحديث النبوي الشريف ومن‬
‫الشعر القديم‪ ...‬ـ ارتباطه بالعصر وبينابيع التراث الحية‪.............................................................................. .‬‬
‫‪2‬ن‬
‫‪1‬ن‬ ‫ـ تحديد المنهج الذي اعتمده الكاتب في دراسة تجربة الغربة والضياع في الشعر العربي الحديث‪.................................. .‬‬
‫اإلشارة إلى اعتماد الكاتب في دراسة تجربة الغربة والضياع منهجا تكامليا استعان فيه بمقاربات منهجية متعددة‪:‬‬
‫ـ تاريخية‪ :‬اإلشارة إلى نكبة فلسطين ‪ ... 1948‬ـ موضوعاتية‪ :‬تمظهرت في استخالص الموضوعات المهيمنة والمتواترة في‬
‫الشعر الحديث (الغربة في الكون ـ الغربة في المدينة‪ )...‬ـ نفسية‪ :‬انبثاق تجربة الغربة والضياع من التجربة النفسية والشعورية‬
‫للشاعر العربي‪...‬‬

‫‪1‬ن‬ ‫ـ صياغة خالصة تركيبية تبرز فيها قيمة مؤلف "ظاهرة الشعر الحديث"‪.............................................................. .‬‬
‫اإلشارة في صياغة الخالصة التركيبية إلى قيمة المؤلف وأهميته األدبية والفكرية‪.‬‬