Bài 1: Dynamic Chart

Be brave - Dám hỏi - Dám làm: hướng dẫn SIÊU chi tiết Dynamic Charts.
Hi cả nhà, dự án “Be brave - Dám hỏi - Dám làm” bao gồm 8 bài giảng trên Facebook
hướng dẫn chi tiết toàn bộ các dạng trong IELTS.
Bài hôm nay là do mình (8.5 Writing) soạn và đã được proofread bởi anh Thành (8.5
Writing). Cả nhà có câu hỏi gì khi đọc xong bài thì cứ thoải mái comment nha.
Dạng bài đầu tiên mà quyển sách sẽ nghiên cứu là dạng bài Dynamic Charts (biểu đồ
có xu hướng thời gian). Với dạng bài này, biểu đồ sẽ có từ 2 mốc thời gian (trở lên).
I. Introduction.
Để viết được Introduction, mọi người sẽ làm giúp mình 3 bước sau nhé:
Bước 1: Phân tích đề “what - where - when”
Ví dụ, với đề bài: The graph below shows the consumption of fish and different kinds
of meat in a European country between 1979 and 2004
- What (đề bài thảo luận cái gì): the consumption of fish and different kinds of meat
- Where (thông tin của bài được khảo sát ở khu vực nào): In a European country
- When (thông tin của bài được khảo sát trong khoảng thời gian nào): between 1979
and 2004
Bước 2: paraphrase “what - where- when”
- What: “the consumption of fish and different kinds of meat” → “the weekly
consumption of fish and three types of meats”
- Where: “In a European country” → “in one country in Europe”
- When: “between 1979 and 2004” → “from 1979 to 2004”
Viết câu hoàn chỉnh: The line graph compares the weekly consumption of fish and
three types of meats per captia in one European country from 1979 to 2004.
Lưu ý: Những cách paraphrase bên trên là mình dùng từ đồng nghĩa. Tuy nhiên,
không phải lúc nào dùng synonym cũng là cách tối ưu, các bạn hoàn toàn có thể dùng
những cấu trúc khác như “how” hoặc mệnh đề quan hệ để paraphrase câu.
Ví dụ
Dùng “how”: The line graph illustrates how the consumption of fish and three types
of meat per captia changed in a European country from 1979 to 2004.
Dùng mệnh đề quan hệ: The line graph illustrates the amounts of fish and various
types of meat consumed per captia in a European country during the period from 1979
to 2004.
II. Overview.
Bước 1: Tìm thông tin nổi bật trong bài
Nhiệm vụ của overview về cơ bản là đưa ra thông tin nổi bật của bài. Một biểu đồ
thường có những thông tin nổi bật sau: (a) xu hướng và (b) đặc điểm độ lớn.
Với bài bên trên, chúng ta có:
(a) Đặc điểm về xu hướng.
- Chicken: chứng kiến xu hướng tăng (upward trends)
- Beef + Lamb + Fish: chứng kiến xu hướng giảm (downward trends)
→ Mẫu câu gợi ý: Overall, X witnessed an upward/downward trend, while the figures
for Y increased/decreased over the period.
Viết câu hoàn chỉnh: Overall, chicken consumption witnessed an upward trend,
while the figures for beef, lamb, and fish decreased over the period.
(b) Đặc điểm về độ lớn:
- Hạng mục cao nhất: từ năm 1979 đến 1986, lượng tiêu thụ của beef là cao nhất. Từ
1986 trở đi, lượng tiêu thụ của Chicken là cao nhất.
- Hạng mục thấp nhất: lượng tiêu thụ của fish là thấp nhất trong toàn bộ các năm.
→ Mẫu câu gợi ý: [đặc điểm] was recorded/seen/observed in [hạng mục]
Viết câu hoàn chỉnh:
- Hạng mục cao nhất: From 1979 to 1986, the highest consumption figures were
recorded in the beef category. From 1986 onwards, the highest figures were observed
in the chicken category.
- Hạng mục thấp nhất: In contrast, the lowest consumption figures can be seen in the
fish category.
Bước 2: Ghép các thông tin trên thành đoạn hoàn chỉnh:
Như vậy là mình đã có đầy đủ thông tin, nhiệm vụ bây giờ là ghép lại thành một đoạn
overview thôi:
a. Phiên bản phèn : Overall, chicken consumption per person witnessed an
upward trend, while the figures for beef, lamb, and fish decreased over the period.
From 1979 to 1986, the highest consumption figures were recorded in the beef
category. From 1986 onwards, the highest figures were observed in the fish category.
In contrast, the lowest consumption figures can be seen in the fish category.
b. Phiên bản xịn : Overall, per capita chicken consumption witnessed an upward
trend, while beef, lamb, and fish experienced a decrease. Furthermore, the highest
consumption figures were recorded in the beef category from 1979 to 1986, but
chicken surpassed beef from 1986 onwards to become the most consumed type of
meat. On the other hand, the fish category consistently witnessed the lowest
consumption figures.
Nhận xét:
• Với bản phèn: đã đầy đủ cả 2 yếu tố (a) xu hướng và (b) đặc điểm về độ lớn. Tuy
nhiên, mặt ngữ pháp còn khá máy móc và chưa có sự đa dạng về cấu trúc ngữ pháp.
• Với bản xịn: đã có sự đa dạng ngữ pháp, từ vựng cũng phong phú hơn so với bài
band 6.5
III. Viết thân bài.
. Chia hạng mục vào thân bài.
Sẽ có 02 kiểu hạng mục vào thân bài:
a. Kiểu 1: Chia theo thời gian.
Ví dụ, với bài này, body 1 mình sẽ miêu tả số liệu từ năm 1979 đến 1992, và body 2
mình sẽ miêu tả số liệu từ 1992 đến 2004.
Tuy nhiên, theo ý kiến của mình, việc chia theo thời gian sẽ đòi hỏi việc nhóm/so
sánh dữ liệu khá cao. Vậy nên, mình sẽ không dùng cách này.
b. Kiểu 2: Chia theo xu hướng
Ví dụ, với bài này
• Body 1: hạng mục chứng kiến xu hướng tăng: chicken
• Body 2: hạng mục chứng kiến xu hướng giảm: beef và lamb
• Body 3: hạng mục chứng kiến xu hướng bình ổn: fish
Theo cá nhân mình, cách này sẽ dễ viết, và có tính áp dụng cao hơn.
Chọn đặc điểm chính trong từng hạng mục
Khi viết thân bài, các bạn xin đừng đưa hết số liệu vào nhé, như vậy sẽ khiến bài rất
dài và rối . Thay vào đó, hãy chỉ chọn những “key features” thôi.
Key features sẽ bao gồm
- Điểm đầu.
- Điểm cuối.
- Điểm cao nhất.
- Điểm thấp nhất.
- Điểm đổi rank
Ví dụ, với bài này, khi miêu tả chicken, mình sẽ chọn:
- Điểm đầu: 1979 – 140 grams per week.
- Điểm cuối: 2004 – 255 grams per week
- Điểm cao nhất: 1979
- Điểm thấp nhất: 2002
- Điểm đổi rank: 1986
. Ngữ pháp.
Để viết được một đoạn văn hoàn chỉnh, các bạn nên chuẩn bị cho mình thật nhiều các
cấu trúc ngữ pháp khác nhau nhé. Dưới đây là những câu trúc ngữ pháp mình hay
dùng nhất.
3.1. Cấu trúc diễn tả đặc điểm tại 1 mốc thời gian (1 chủ thể - 1 thời gian)
a. S + stood at + data
Ví dụ: In 1979, chicken consumption stood at 140 grams per week
b. The year … + witnessed + … + standing at …
Ví dụ: The year 1979 witnessed chicken consumption standing at 140 grams per
week.
c. S + peaked at/bottomed at + data + in time
Ví dụ: Chicken consumption bottomed at 140 grams in 1979.
3.2. Cấu trúc diễn tả sự thay đổi tại 2 mốc thời gian khác nhau (1 chủ thể - 2 thời
gian)
a. S + V + ADV + data + time
Ví dụ: Chicken consumption increased (v) significantly (adv) from 140 grams per
week to 260 grams between 1979 and 2004.
b. There + to be + a/an + ADJ + N
Ví dụ: There was a significant increase in chicken consumption, from 140 grams per
week to 260 grams between 1979 and 2004
c. S + witness/see/experience + a/an + ADJ + N
Ví dụ: Chicken consumption witnessed a significant increase from 140 grams per
week to 260 grams between 1979 and 2004.
. Viết thân bài:
Bản phèn
Đoạn 1: In 1979, chicken consumption stood at less than 150 grams. It gradually
increased to more than 200 grams per week. Around 2002, chicken consumption
peaked at approximately 260 grams a week.
Đoạn 2: The figure for beef reached the highest point of 240 grams in 1982. However,
between 1982 and 2004, there was a continual decline to only 120 grams in beef
consumption. Lamb also fell from the second highest initially at 150 grams to only 60
grams per week by the end of the period. Fish consumption peaked at around 60
grams per week. It then dropped to below 50 grams in 1980 and remained relatively
stable.
Bản xịn
Đoạn 1: Chicken is the only category with an upward trend (câu chủ đề). In 1979,
chicken consumption stood at less than 150 grams (1 chủ thể - 1 thời gian tại điểm
đầu). However, it gradually increased to more than 200 grams per week (1 chủ thể - 2
thời gian) and took the lead from around 1990 onwards. Around 2002, chicken
consumption peaked at approximately 260 grams a week (1 chủ thể - 1 thời gian),
although the peak was not maintained.
Đoạn 2: In contrast, beef and lamb per capita consumption decreased significantly
over the period (câu chủ đề). The figure for beef reached the highest point of 240
grams in 1982 (1 chủ thể - 1 thời gian). However, between 1982 and 2004, there was
a continual decline to only 120 grams in beef consumption. Lamb almost exactly
mirrored this fluctuating trend (câu chuyển ý). It fell from the second highest initially
at 150 grams to only 60 grams per week by the end of the period.
Đoạn 3: Despite having the lowest figures, fish remained relatively stable for the
majority of the period (câu chủ đề). It began at at around 60 grams per week then
dropped to below 50 grams over the period.
Nhận xét
- Bản phèn: đã có đầy đủ các thông tin quan trọng trong bài, đã có sự đa dạng về ngữ
pháp. Tuy nhiên, phần chuyển ý vẫn chưa mượt, thể hiện ở việc thiếu linking words.
- Bản xịn: đã có câu chủ đề, sự liên kết trong các câu cũng đã mượt hơn.

Bài 2: Opinion Essay

Be brave - Dám hỏi - Dám làm: Hướng dẫn chi tiết Task 2 – Opinion essay.
Hi mọi người, dự án “Be brave - Dám hỏi - Dám làm” bao gồm 8 bài giảng trên
Facebook hướng dẫn chi tiết toàn bộ các dạng trong IELTS. Bài hôm nay là do mình
(8.5 Writing, 9.0 Task 2) soạn. Cả nhà có câu hỏi gì khi đọc xong bài thì cứ thoải mái
comment nha.
Với dạng bài Opinion essay, bạn sẽ gặp câu hỏi ‘To what extent do you agree or
disagree’ [Ở mức độ nào bạn đồng tình, không đồng tình?] hoặc đôi khi sẽ là ‘What is
your opinion’ [Quan điểm của bạn thế nào?]. Tuy nhiên câu hỏi ‘To what extent do
you agree or disagree’ phổ biến hơn nhiều.
Với một bài Task 2, mình sẽ đi theo 3 bước như sau
1️⃣Identify keywords
2️⃣Outline
3️⃣Write
Alright, giờ cùng mình giải một đề cụ thể nhé:
Question: Schools are no longer necessary because children can get so much
information available through the Internet. To what extent do you agree or disagree
with this statement?
STEP 1: IDENTIFY KEYWORDS
𝐒𝐜𝐡𝐨𝐨𝐥𝐬 are 𝐧𝐨 𝐥𝐨𝐧𝐠𝐞𝐫 𝐧𝐞𝐜𝐞𝐬𝐬𝐚𝐫𝐲 because children can get so much information
available through 𝐭𝐡𝐞 𝐈𝐧𝐭𝐞𝐫𝐧𝐞𝐭. To what extent do you agree or disagree with this
statement?
STEP 2: OUTLINE
Hướng tiếp cận với câu hỏi:
▶️100%: I completely agree with this view (Đồng tình hoàn toàn)
▶️ 100% I strongly disagree with this view (Phản đối hoàn toàn)
▶️ 40/60: While I acknowledge the reasons for this thinking, I would argue … (Trong
khi tôi hiểu lý do cho suy nghĩ này, tôi cho rằng …)
🔴Tránh nói I partly agree / I partly disagree. Cách trả lời này dễ bị tính là quan điểm
không rõ ràng [Unclear position – band 6 TR], so better safe than sorry bạn nên viết
rõ như cách 3 mình hướng dẫn 😉
🟡Không có cách nào điểm cao hơn cách nào cả. Việc bạn có thể đạt được điểm ‘cao’
hay không phụ thuộc vào cách bạn triển khai quan điểm như nào.
Theo trải nghiệm của mình, cách số 3 sẽ ‘dễ’ hơn vì nó cho phép bạn có thể đánh giá
vấn đề ở cả 2 mặt => tránh việc bị bí ý tưởng.
Theo mình đánh giá, đây là chủ đề tương đối dễ, và với câu hỏi này, chúng mình có
thể đồng tình hoàn toàn, phản đối hoàn toàn, hoặc theo hướng 40-60 cũng được. Như
đã nói ở trên, 40-60 sẽ là cách tiếp cận dễ thở hơn, vậy nên bài này chúng mình sẽ đi
theo hướng này trước nhé 😉
APPROACH 1: While acknowledging the reasons for this thinking, I would argue
that keeping schools are still important (Trong khi tôi hiểu lý do đằng sau suy nghĩ
này, tôi cho rằng giữ lại trường học vẫn quan trọng).
Câu trả lời này cũng cho các bạn khung của bài viết – BODY 1 giải quyết VẾ 1 /
BODY 2 giải quyết VẾ 2
Body 1 – Explain why some people think that the Internet will replace schools
Luận điểm: Nghĩ một cách đơn giản ở đây thì the Internet có rất nhiều thông tin và
children có thể tự học từ những thông tin đó ;)) (Đề bài đã gợi ý sẵn)
Ví dụ: Trẻ con có thể (Có thể học được gì) tự học được ngôn ngữ từ (từ đâu?)
YouTube mà không cần phải đến trường.
Lưu ý: Ví dụ sẽ là phần các bạn specify lập luận phía trước chứ không phải câu bạn
paraphrase lập luận. Do đó, hãy cụ thể ở example.
Body 2 – I would argue that schools are still indispensable.
Supporting idea 1 [Academic development]: Trường học có sự hướng dẫn, hỗ trợ từ
giáo viên
Supporting idea 2 [Social development]: Trường học là một xã hội thu nhỏ giúp học
sinh phát triển các kĩ năng giao tiếp, ứng xử, tương tác cần thiết.
APPROACH 2: I disagree with this view (Tôi phản đối quan điểm này)
Body 1 – Emphasize the important role of schools in helping children develop
academically
Acknowledgement: Thừa nhận, trên mạng có nhiều thông tin cho trẻ con học.
Refute: [PHẢN BIỆN] Tuy nhiên, trẻ con có thể bị ‘ngợp’ vì quá nhiều thông tin. Từ
đó có thể ảnh hưởng tiêu cực tới trải nghiệm học của trẻ.
Results: Nhấn mạnh: Đó chính là lý do chúng ta cần trường học – Nơi có giáo viên
hướng dẫn sẽ tránh mất thời gian và công sức.
Body 2 – Emphasize the important role of schools in helping children develop
socially
Trẻ con sẽ học được cách tương tác, ứng xử, giao tiếp thông qua tương tác với thầy
cô, bạn bè.
[Contrast – If not] Nếu trường học biến mất, những cơ hội này sẽ bị hạn chế lại
Ví dụ: COVID-19 lockdown: Trẻ con phải học từ xa
Lưu ý, khi viết thân bài, các bạn nên kết hợp nhuần nhuyễn các cách phát triển luận
điểm, ví dụ như
Đưa ra nguyên nhân
Đưa ra kết quả
Đưa ra ví dụ
Đưa ra so sánh
Đưa ra phản biện
STEP 3: WRITE
Sample 1 (~ Band 7.0-7.5)
Some people claim that there is no point in keeping schools today because of the
availability of information on the internet. While acknowledging the reasons
for/behind this thinking, I would argue that schools are still indispensable.
On the one hand, it is understandable why some hold the view that the internet will
replace traditional schools. The key reason is that the internet provides children with
innumerous resources for learning, which would allow them to self-study at home.
For example, simply with a click of a mouse, children can access a plethora of
language-learning tutorial videos on YouTube, so it is possible for them to pick up a
new language without having to go to school. The same logic can be applied to other
subjects like maths or literature. Considering these factors, the belief that schools will
be made redundant seems perfectly justifiable.
On the other hand, I am convinced that however advanced and sophisticated the
internet can be, schools still have an important role to play. First, it should be noted
that children can be so overwhelmed by the sheer volume of information available
online that they might not know where to start and what to do next. That being the
case, their learning experience would be extremely frustrating. This is why we will
still need schools, where a structured learning environment and certified teachers can
help students stay on track with their studies and avoid wasting time and effort. In
addition to this, schools can also aid children in developing their social skills
throughout daily interactions with peers and teachers. This is arguably an area where
the internet cannot help children.
In conclusion, while there are justifications that the internet will make schools
unnecessary, I would contend that schools are still wholly warranted because of their
crucial role in children’s comprehensive development.
Sample 2 (~ Band 8+):
Given the development of the internet and the plethora of information available on it,
some people believe that there is no point in retaining physical schools. In this essay,
however, I will challenge this belief by demonstrating the important role of schools in
children’s comprehensive development.
Opponents of keeping schools cite the fact that the Internet provides children with
various resources for learning, which can allow them to self-study at home.
Nevertheless, they often fail to mention that children can be so overwhelmed by the
sheer volume of content available online that they might not know where to start and
what to do next. That being the case, their learning experience would be extremely
frustrating. This is why we still need traditional schools, where a structured learning
environment and certified teachers are offered to ensure that students can stay on
track with their studies and avoid wasting time and effort.
Moreover, schools are not just a vehicle for transferring academic knowledge, but
also a mini-society in which children can develop socially. Through daily interactions
with peers and teachers at school, children can learn how to react, behave and
communicate in different social settings. Therefore, if schools disappeared, these
opportunities would be limited, and this would likely take a toll on children’s social
performance. This effect can be seen in the COVID-19 lockdown period, when
children had to study remotely, and after returning to school, many students
reportedly experienced difficulties communicating and interacting in a face-to-face
setting. This is a testament to the importance of schools in developing children’s
social skills.
In conclusion, I strongly oppose the belief that the Internet will marginalize the role of
schools, considering the significant contributions that schools make to children’s
overall development.
Nhận xét:
Như các bạn có thể thấy từ vựng ở cả 2 samples đều không quá phức tạp - tuyệt đối
không nhồi nhét từ vựng. Thứ cả 2 samples làm được đó là chứng minh quan điểm
một cách rõ ràng, đưa ra những luận điểm, ví dụ hợp lý. Đó chính là thứ các bạn cần
tập trung khi làm một bài Task 2.
Với mình, một bài task 2 tốt phải có mục đích - đọc bài viết người đọc biết quan điểm
của tác giả thế nào. Vì thế, các bạn viết thế nào cũng được, miễn sao make sense và
thuyết phục là được. Đừng ám ảnh với việc phải show từ vựng hay ngữ pháp gì cả,
điều đó sẽ chỉ khiến các bạn rơi vào một vòng xoáy bế tắc với Writing thuiiiiii.
Thank you cả nhà đã đọc đến đây, bọn mình welcome mọi câu hỏi nha.

Bài 3: Static Chart

Hướng dẫn SIÊU chi tiết Static Charts. Bài 3 của Dự án Be Brave – Dám hỏi – Dám
làm.
Vậy là chớp mắt đến bài số 3. Ở bài hôm nay, mình sẽ cùng cả nhà đi qua các bước cụ
thể để hoàn thành được một bài Task 1 Static Charts nha.
(Hướng dẫn đọc bài:
• Ai lười thì xem ảnh là được nè 🤓
• Ai chăm thì đọc bài viết xem mình phân tích cách viết nè ↓
• Ai sẵn sàng học thì comment vào ảnh mọi người thích bài nào hơn, lý do, ai
comment lý do đủ thuyết phục sẽ được mình chữa 1 (một) bài ✨free✨)
🫡 Một chút tản mạn về Static Charts
Static Charts (biểu đồ tĩnh), là loại biểu đồ thể hiện thông tin tại một mốc thời gian cố
định. Hay nói cách khác, nếu biểu đồ Dynamic có hai mốc thời gian trở lên, thì biểu
đồ Static thường chỉ có một mốc thời gian duy nhất.
Dạng static, vừa có điểm dễ vừa có điểm khó. Dễ ở việc không phải suy nghĩ nhiều về
việc miêu tả sự tăng giảm (vì chỉ có 1 mốc thời gian mà, lấy đâu ra tăng giảm). Khó ở
việc so sánh số liệu và kết nối thông tin.
💪 Chiến thôi!
I. Introduction.
Vẫn như ở buổi học trước, vẫn 2 bước để viết introduction: (1) Phân tích đề và (2)
Paraphrase.
Bước 1️⃣: Phân tích đề “what - where - when”
Ví dụ, với đề bài: The chart below shows the proportion of male and female students
studying six art-related subjects at a UK university in 2011.
• What (đề bài thảo luận cái gì): the proportion of male and female students studying
six art-related subjects
• Where (thông tin của bài được khảo sát ở khu vực nào): at a UK university
• When (thông tin của bài được khảo sát trong khoảng thời gian nào): in 2011.
Bước 2️⃣: paraphrase “what - where- when”
• What: “the proportion of male and female students studying six art-related subjects”
→ data on the gender distribution of students enrolled in six art-related programs
(Linguistics, Philosophy, English language and Literature, History and Archeology,
Art and Design, and Communication and Media Study)
• Where: “at a UK university” → tối ưu nhất là giữ nguyên, vì theo mình cụm này khá
khó paraphrase mà giữ đuợc nghĩa, nhưng nếu muốn mình vẫn có thể paraphrase
thành: at a higher education institution in the United Kingdom.
• When: “in 2011” → before 2012 and after 2010 (just kidding 🥹, giữ nguyên nhé)
͢ Viết câu hoàn chỉnh: The bar graph compares the gender distribution of students in
six art-related programs at a UK university in 2011.
⚠️Ngoài việc paraphrase bằng synonoym, mình vẫn luôn khuyến khích cả nhà
venture into những cách khác.
Ví dụ
• Dùng “how”: The bar graph compares how students of different genders were
distributed among six art-related programs (Linguistics, Philosophy, English
Language and Literature, History and Archeology, Art and Design, and
Communication and Media Study) at UK university in 2011.
• Dùng mệnh đề quan hệ: The bar graph compares the gender distribution of students
enrolling in six art-related programs (Linguistics, Philosophy, English language and
Literature, History and Archeology, Art and Design, and Communication and Media
Study) at a UK university in 2011.
II. Overview.
Nhiệm vụ của overview về cơ bản là đưa ra thông tin nổi bật của bài. Một biểu đồ
thường có những thông tin nổi bật sau: (1) xu hướng và (2) đặc điểm nổi bật.
1️⃣ Đặc điểm xu hướng
Ví dụ, ở bài này, mình sẽ thấy một xu hướng TOÀN BÀI nổi bật chính là
- Đường màu xanh (females) lớn hơn rõ đường màu vàng (males) ở 5/6 môn học,
ngoại trừ art & design.
͢ Mẫu câu gợi ý: Overall, the figures for X were significantly higher than Y, except
for…
͢ Viết câu hoàn chỉnh: Overall, the figures for female students in almost every
subject were significantly higher than the figures for male students, except for Art &
design.
2️⃣ Đặc điểm độ lớn
- Hạng mục có con số lớn nhất: Communication & Media Study (female), English
language & literature (male)
͢ Mẫu câu gợi ý: The highest figure can be seen in …
͢ Viết câu hoàn chỉnh: Additionally, the highest figure for female students can be
seen in Communication & Media Study, while the highest figure for male students
can be seen in English language & literature.
Như vậy là mình đã có một overview phiên bản 💅phèn💅 (template mà, sao xịn được)
͢ Overall, the figures for female students in almost every subject were significantly
higher than the figures for male students, except for Art & design. Additionally, the
highest figure for female students can be seen in Communication & Media Study,
while the highest figure for male students can be seen in English language &
literature.
Phiên bản 💅xịn hơn💅 (vẫn thông tin đó nhưng cách diễn đạt mượt hơn)
͢ Overall, female students outnumbered male students in nearly all subjects, with the
exception of Art & Design. Additionally, Communication & Media Study had the
highest representation of female students, while English language & literature had the
highest number of male students.
III. Thân bài.
1️⃣ Sắp xếp dữ liệu.
Nếu các bạn aim 6.5-, các bạn có thể bỏ qua bước này, hãy auto đi từ trên xuống dưới
từ trái sang phải. Với những bạn aim 7+ trở lên, việc sắp xếp dữ liệu rất quan trọng 🫡.
Vậy mình có thể sắp xếp dữ liệu như thế nào?
a) Sắp xếp theo hạng mục
Ở cách này, những hạng mục nào có số liệu cao mình nhóm một đoạn, những hạng
mục còn lại mình nhóm vào một đoạn.
Ví dụ, với bài này, mình sẽ thấy Communication & Media Study, English language &
literature, Linguistics là 3 môn học có số lượng học sinh cao nhất, vậy mình sẽ nhóm
nó vào một đoạn.
b) Sắp xếp theo đối tượng.
Cách này dễ hơn, nếu bài có 2 đối tượng khảo sát là A vs B, mình nhóm A vào đoạn
1, nhóm B vào đoạn 2.
Ví dụ, với bài này, mình sẽ nhóm dữ liệu cho males vào đoạn 1, còn dữ liệu cho
females vào đoạn 2. 🥵 Easy cheesy 🥵 (nói đùa thôi, cách này sắp xếp dữ liệu cũng
mệt phết)
2️⃣ Cấu trúc ngữ pháp.
Một bài static thì thường yêu cầu mình so sánh thông tin, sau đây là một số các cấu
trúc câu thường được (mình và cộng đồng IELTS) sử dụng
a) S1 + stood at + data, (phép trừ) higher than / (phép chia) higher than that of S2
͢ Ví dụ 1: The number of female students studying philosophy stood at around 150
students, 100 students higher than their male counterparts.
͢ Ví dụ 2: The number of female students studying philosophy stood at around 150
students, three times higher than their male counterparts.
⚠️Lưu ý⚠️: Thường nếu khoảng cách nhỏ mình sẽ dùng phép trừ như ví dụ 1, còn
khoảng cách lớn mình sẽ dùng phép chia như ví dụ 2.
b) S1 + V + data + compared to /in comparison with/in contrast to + data + S2
͢ Ví dụ: The number of male students studying philosophy was 50, in contrast to 150
female students.
c) At data, S + V + số lần + (phép trừ) higher than / (phép chia) higher than that of S2
͢ At 150 students, the number of female students studying philosophy was 100
higher than that of male students.
3) Viết bài thôi ✍️
a) Viết thân bài theo hạng mục (chia theo độ lớn)
✍️The enrollments in Linguistics, English language and Literature, and
Communication and Media Study are the highest among the programs. Notably,
Communication and Media Study had the highest number of female students, with
270 compared to 210 male students. These figures are quite similar to those of
English language & literature, where around 250 female students pursued the subject,
30 more than the 220 male students. In third place, linguistics had approximately 235
females and 185 males.
The enrollments in Philosophy, History and Archeology, as well as Art and Design
were considerably smaller in comparison. Philosophy had 150 female students and
only 50 male students. Similarly, History & Archeology had around 125 female
students compared to approximately 80 male students. The only program where male
students outnumbered female students was Art and Design, with approximately 180
male students, which was 20 students higher than the female students.
b) Chia thân bài theo đối tượng (nam riêng nữ riêng)
✍️The number of female students varied across the subjects, ranging from around 120
students to 270 students. Communication & Media Study had the highest enrollment
with nearly 275 female students. English language & literature closely followed with
250 female students, and Linguistics had around 240 female students. The figures for
female enrollments in the remaining three subjects showed slight variations.
Philosophy reported 150 female students, Art & Design had 160 female students, and
History & Archeology had 125 female students.
The enrollments for male students were notably lower compared to their female
counterparts. English language & literature had the highest number of male students,
with approximately 225 students. In Linguistics, Communication, and Art & Design,
the figures ranged from around 150 to 210 male students. Philosophy had a relatively
low enrollment of only 50 male students, and History & Archeology had 75 male
students, making them the only subjects with less than 100 male students.
⚠️Nhận xét ⚠️:
Cách a) theo mình là dễ áp dụng template công thức, còn cách b) dễ viết hơn nhưng
rất dễ bị tính là liệt kê dữ liệu. Mình và anh Thanh Nguyen đã phải ngồi sửa mấy hồi
để các số liệu không mang tính lặp lại. Vậy nên, mình khuyên chỉ viết cách b) khi mọi
người có thể nhóm thông tin một cách cứng tay nhé.
Vậy hoy.
Mình là Việt, thank iuuuuu cả nhà đã đọc bài.