Evenimente Strategii didactice Sugestii

ale instruirii Conţinutul instructiv-educativ Metode şi Resurse Forma de de evaluare

procedee materiale organizare
Crearea condiţiilor necesare bunei desfăşurari a activităţii
-aerisirea sălii de grupă; Frontal
- pregătirea materialelor pentru activitate.
Copii intră în sala de grupă,interpretînd melodia„Grupa
„Fluturaș”
Unu,doi ,trei
Patru şi iar cinci
Salutul Corectarea ţinutei
Asta-i grădiniţa,
Noi suntem aici!
Noi grupa ,,Fluturaş”
Cei mai cuminţi copii!
Mititei și îngerași
Drăguţi suntem,zglobii.
A scri şi-a învăţa
Noi vom afla aici,
Frumos a ne juca,
La „Grădiniţa 5”!
Organizarea salutului înrt-o formă prietenoasă.
Salutul:
Toată lumea,de nu vrei
Se salută vrei nu vrei
Chiar și pasărea firește
Se salută păsărește
Cum noi ne-mbrățișăm?
Uite așa ne îmbrățișăm Conversaţie
Cum noi ne salutam?
Uite așa ne salutăm! Mesaj Observarea
Uite asa ne salutat
capacităţii de
Că prieteteni buni suntem
Bună,Bună dimineața! menţinere a atinţiei
 Ce frumoasă este viața!
- Copii cu cine ne mai putem saluta? Frontal
Copiii propun variante de răspuns.
Tranziție
Pas cu pas ,pas cu pas Observarea
Noi ne ducem la Mesaj capacităţii de
- Dragii mei copii,vreau sa vă rog să fiți azi curieri să
determinare a
transmiteți unul de la celălat buna dispoziție!Doriți?
Educatorul zâmbește I-ului copil,din stânga sa,iar lungimii cuvintelor
copilul,transmite zâmbetului,colegului său din stânga. J/D„Curierul DLC:401,403,4
Evocarea Organizez lucrul la mesaj. zâmbetelor” 32,435,473
Citim împreună cu copiii cuvântul MESAJ, formula de salut.
Întreb copiii ce fel de copiii vor fi ei astăzi. Copiii propun variante
de răspuns. Complectez spaţiile rezervate cu cuvinte adjective. În
continuare descoperim de la cine este mesajul în baza decodificării. Lucrul la
Copiii decodifică numele Zâna Toamnă. Mesaj
-Copii Zâna Toamnă, este intuiesc foarte fericită că a venit azi la voi
la activitate. Ea știe că voi cunoașteți multe despre ea. Observarea
Hărnicuță fiind, a adus imaginile mai multor caracteristici care o pronunţării corecte
reprezintă.
a [M] în cuvinte.
Acum vă rog, găsiți,în imaginile din jurul Tomniței, acele imagini
care o caracterizează pe ea,denumiți imaginea și plasați-o aici.
-Bravo copii.
Desenele - Individual Observarea
-Copii hai să formăm cuvinte noi, pornind de la cuvântul vânt,
ploaie, nor. scheme alcătuirii corecte a
Exercitiu propoziţiilor simple
NOUTĂȚI: Frontal şi dezvoltate.
La începutul activității de azi,câți-va copii, au dorit să ne spună
niște noutăți. Să vedem, cine sunt acei copii?
Dar mai este o frunziță, iar pe ea este scris numele TOAMNA.
-Toamna: D-na educatoare, ituiesc că copii GR.„Fluturaș” s-au J/D
„Cuvinte noi”
 descurcat cu însărcinarea mea, vă rug uitați-vă în spatele tablei, se Corectarea ţinutei
află ceva! DLC:505,506,507,
Realizarea 508,510
-Cum credeți copii ce să fie în acest colet?
sensului Corect, carte, dar ea nu are titulu, vă propun să intitulăm cartea mai DPSE:216,236
târziu.
I-a imagine:
Surpriza
-Ce fenomen al naturii este afară?
-Ce anotimp este afară? activității
-Cum sunt copacii? Coletul de la
-Cine stă în ploae?
Tomniță Cartea
-Unde se află în ploaie?
-Cum credeți îl cheamă pe cățeluș? „Prietenii Observarea
-Cum este blănița lui cățeluș? Lucrul cu cățelușului”” capacităţii de
-Oare a măncat ceva astăzi cățelușul? serialul de menţinere a atinţiei
-De ce este atât de trist și neajutorat? (ud, flămând, singuratic, fără
de prieteni) imagini
-De ce ste așa de murdar?
-Copii oare ce urmează în continuare în această carte?
-Prin ce perepeții vă trece acest cățeluș nenorocit?
Convorbirea Frontal
A II-a imagine.
-Cine sunt aceste două fetițe? Povestirea
-Cum credeți că le cheamă?
-Cum sunt ele îmbrăcate?(au umbrelă)
Observarea
-Cum sunt încălțate?
-Cum credeți ce au simțit ele când au observat cățulușul ud în ploia alcătuirii corecte a
rece? propoziţiilor
-Copii oare,ce peripeții îl așteaptă pe cățeluș în continuare?
-Cum credeți ce urmeză?
A III-a imagine:
-Oare de ce fetițele nu au răs cănd au observat cățelușul?
-Despre ce au vorbit fetițele când au văzut cățelușul ud și înghețat?
-Unde au luat fetițele cățelușul?
-De ce prietenele au luat cățelușul cu ele acasă? Observarea
-Ce au făcut fetițele cu cățelușul?
utilizării corecte a
-Cum este fapta fetițelor?
-Cum arată acum cățelușul? Frontal verbelor.
-Ce face cățelușul în acestă de a III-a imagine? DC:558,559
Oare ce s-a întâmplat cu cățelușul în continuare?
Oare după ce l-au spălat, îngrijit și hrănit fetițele nu au dat cățelușul
iar afară?
A IV-a imagine:
-Copii, ce face cățelul?
Observarea
-Ce fac prietenele?
-Cum credeți ce visează cățelușul? capacităţii de
-În visul său cățelușul vede o zi de toamnă sau o zi caldă de vară? menţinere a atinţiei
-În visul său cățelușul se joacă cu cine-va?
-Sunteți bucuroși pentru cățeluș?
-De ce sunteți bucuroși pentru viața cățelușului de acum?
Intitularea cărții:
Prietenii cățelușului. Salvatorii cățelușului. Perepețiile cățelușului.

Observarea
-Acum fetiţe şi băieţi ochişorii am închis şi fiecare se gândeşte la
povestirea sa. Cine e gata, să ridice mîinuța. Observarea Individual capacităţii de
Solicit să povestească 4- 5 copii. După fiecare povestire arăt ce Lectura alcătuire a
mi-a placut mai mult .
tabloului povestioarelor
Prezentarea modelului educatorului: DLC:412,413
Era o zi ploiasă de toamnă târzie. Copacii, erau desfrunziți, dar
o frunză mai rămăsese pe copac. Afară era frig, din cauza ploii era
mult glod. Cățelușul ...stătea singurel în ploia rece, care curgea
șiroaie. Blănița lui era udă, apa rece de ploaie la ajuns până la piele
și el tremura de frig.
Cățelușul nu mâncase nimic și el mai era foarte flămând. Individual
Deodată s-au auzit niște voci râzând, car se apropiau.
 Prietenele... și ...,au observat cățelușul trist, ud și murdar de glod.
Fetițele erau îmbrăcate în trenciuri și aveau o umbrelă.
Au privit cățelușul și au hotărît să-l ee acasă. L-au adus acasă la
..., l-au spălat, șters bine și iau dat o farfurioară cu mâncare.
Cățelușul mânca din farfurioară și privea la fetițe. El era foarte
mulțumit și fericit. După ce a mâncat bine, cățelușul a adormit
fericit. În vis, era vara și el cu noile sale prietene se juca afară la
soare.
Uite așa în urma la mai multe perepeții triste, cățelușul și-a făcut noi
prieteni. Observarea
realizării sarcinii
Pauza dinamică.
Iar acum să ne relaxăm puțin
Pauza dinamică:
Joc de evaluare „Toamna coace
Reflecţia „Fapte negative și pozitive” merele”
Anexa 1: (copii bat palme la auzul fapte pozitive și prezintă jestul Joc verbal:
dezaprobării la auzul faptei negative). ,,Fapte pozitive” Individual

Tranzitie :
Clopoțelul sună,sună și la centre n-e adună.
Unul, doi, trei am spus scaunile la masă le-am adus. Fişă de lucru
Aria „Ştiinţa”
Decupează, aranjează în ordine crescătoare,
apoi numerotează imaginile.

Fişă de lucru
Aria „Arta”
Colaj cu materiale din natură
Aplică pe imaginea lui aricică frunze.
Fișa de lucru
Aria „Alfabetizarea”
 Fișa de lucru „Magia Toamnei”- pregrafisme
Unește punctele, fii atent la elemente, colorează rochița
Toamnei .

Tranziție
Clopoțelul a sunat, munca la Centre am finisat.
Pauză dinamică.
1,2,3 am rostit toți la mine ați venit

Copiii revin la locul de activitate.

-Intuiesc că Zâna Toamnă e mulţumită cum aţi participat la
activitate. Aprecieri
generale asupra
Primesc surpriza de la Zâna Toamnă/Premiul „Zânei
Extensia modului de
Toamne” pentru fiecare copil și un coș cu darurile toamnei
pentru grupa de copii „Fluturaș”. desfasurare a
Anunțarea concursului „Confecționează o carte împreună cu activitatii
părinții”
 TOAMNA ÎN ȚARA MEA
Zâna Toamnă a venit la noi
GRUPA: mare (5-6 ani)
TEMA GLOBALĂ:Eu și lumea înconjurătoare
TEMA PROIECTULUI TEMATIC:,,Toamna în țara mea”
TEMA SĂPTĂMÂNII:,, Activități de toamnă în curte”
TEMA ZILEI: Zâna Toamnă a venit la noi
DOMENIUL : Dezvoltarea limbajului şi comunicării orale
TIPUL ACTIVITĂŢII: predare-consolidare
FORMA DE ORGANIZARE: frontală, individuală.
DURATA: 40-45 minmin
UNITATEA DE COMPETENȚĂ:
3.2 Perceperea conținutului emotional- expresiv al textului în baza imaginilor/creațiilor ecranizate și
reproducerea unor secvențe/ textului.
3.3.Analiza comportamentului personajelor și corelarea lui cu întâmplările din viața personală.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
cognitive:
O1- să intituleze cartea despre cățeluș, prezentă la activitate
O2- să decodifice numele propriu „Zâna toamnă”, în baza imaginiii codificate
O3- să numească caracteristicile toamnei în cadrul „Ciorchinelui”
O4- să formeze familia lexicală a cuvântului „vânt”
O5- să formulize răspunsuri complete, detaliate la întrebările adresate.
O6- să alcătuiască o povestire despre cățelușul rămas în ploaie în baza imaginilor „Prietenii
cățelușului”;
socio-afective:
O7- să perceapă conținutul emotional-expresiv al textului în baza imaginilor.
O8-să manifeste emoţii pozitive în cadrul deschiderii plicului de la Zâna Toamnă;
psihomotore:
O9- să păstreze o ţinută corectă pe parcursul activităţii;
O10- să îndeplinească mişcările sugerate de pauza dinamică;
atitudinale:
O11-să formeze atitudini grijulie și compătimire faţă de cățeluș.
O12- să determine corect fapta pozitivă sau negativă în cadrul J/D„Așa da așa nu”
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia, joc verbal, joc didactic, moment de surpriză, observarea,
problematizare, exerciţiul, explicarea.
Resurse didactice: Cartea „Prietenii cățelușului”, coşuleţul cu darurile toamnei, imagini care
reprezintă caracteristicile Zânei Toamne pentru completarea „Ciorchinelui”,, fişe de lucru.
Resurse bibliografice:
2.A.Cutasevici,V.Crudu,V.Guțu,M.Vrânceanu/„Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere
până la 7 ani”/Ministerul Educației al Rep.Moldova.Ch.:Editura Lyceum,2019.

- Vrânceanu.M, Terzi-Barbaroș.D, Turchină.T. 1001 idei pentru o educaţie timpurie de calitate. Ghid pentru
educatori. Centrul Educațional ,,Pro Didactica,, , Centrul Național de Educație și Informare a familiei,
Ch.:Centrul Educațional ,,Pro Didactica,, , 2010;

- M.Vrânceanu ,A.Cutasevici,V.Crudu,V.Guțu/„Curriculum pentru educație timpurie”/Ministerul Educației al

Rep.Moldova.Ch.:Editura Lyceum,2019.

- Lavric M.„Metodica dezvoltarea vorbirii preșcolarilor”, Chișinău , „Lumina ” ,1985