Környezetismeret 5-6.

NT-98655/II.

Tanmenetjavaslat
ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM – OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET
Bevezetés

Ebben a tanmenetjavaslatban egy hozzávetőleges óraszámbeli elosztást közlünk, mely a helyi körülményekhez, a tanulócsoport igényeihez,
előismereteihez alakítható, igazítható (például feltehetően más-más jellegű tapasztalatai lesznek egy falusi, mezőgazdasági tevékenységet
folytató környezetben élő és egy nagyvárosi környezetben élő tanulónak az élő természetről, termesztett növényekről, és valamelyest a
szükséges és hasznosuló tudás hangsúlyai is eltolódhatnak).
Az egyes témák feldolgozásának időzítését, időrendiségét nem kívántuk behatárolni, hiszen jó, ha helyi eseményekhez, helyi tantervhez
rugalmasan illeszthető. Kifejezetten fontosnak tartjuk, hogy a lehető legjobb eredmények elérése érdekében a megfelelő keretek (kerettanterv,
helyi tanterv), valamint iránymutatók (tantervi irányelvek, tanári kézikönyvek) figyelembevétele mellett meghagyjuk a tanári szabadságot is.
Meggyőződésünk, hogy a helyi viszonyok ismerete, a gyermekekkel való személyes kapcsolat és a szakmai tudás, kompetencia és elhivatottság
együttesen garantálja a tanítványaink lehetőségeihez, szükségleteihez igazodó, legmegfelelőbb tudás átadását.
Rendhagyó módon, de épp az eddig leírtak alapján döntöttünk úgy, hogy nem választjuk élesen külön a két évfolyamra megfogalmazott
tanmenet-javaslatot. Egy lehetséges felosztást közlünk csupán az ismeretanyag koncentrikusan bővülő felosztására. E tekintetben is biztatjuk a
kollégákat, hogy az éves tanmenetük kidolgozása során rugalmasan kezeljék, mindenkori tanítványaik képességeit, tudását, érdekeit szem előtt
tartva.
Ezzel a dokumentummal egy további vezérfonalat kívánunk nyújtani, melyben főbb célkitűzéseket, feldolgozásra javasolt tartalmakat, néhány
feldolgozási, módszertani javaslatot és mindezeknek egy javasolt hozzávetőleges ütemezését fogalmaztuk meg. Természetesen a
kerettantervben meghatározott órakeret 10%-ával a pedagógus szabadon rendelkezhet.
Reméljük, hogy valóban hasznos támpontokra lelnek, melyek a tantervi irányelvekkel és a tanári kézikönyvvel együttesen jól hasznosíthatók a
hétköznapokban.

2
 Tanmenetjavaslat az 5. osztály számára
Kerettantervi A lecke/óra témája
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám vagy funkciója
20 I. fejezet: Élő természet – élőlények és környezetük
2–4 órában A természet mint fogalom. Szókincs- és ismeretbővítés. Az élet Magyarázat, szemléltetés-megfigyeltetés,
ősz Élő-élettelen tisztelete. tanulmányi séta, manipuláció a képi
anyagokkal.
5–7 órában Az élet formái. Élőhelyek Érintetlen természet, ember által befolyásolt Tanulmányi séta, kirándulás során
ősz (saját célra alakított) természet. megfigyelések. Különbségtétel, tankönyvi
Tudjon különbséget tenni, az emberi ábrák értelmezése, az ismerős tartalmak
munkát felismerni, értékelni. kiemelése (3., 6., 7., 10. o.).
Az érintetlen természet szépsége, értéke,
megóvása.
1–3 órában Évszakok – jellemző időjárás Időbeli tájékozódás megerősítése, Megfigyelés, beazonosítás képen és
tél (eleje) összekapcsolása a korábbi ismeretekkel piktogramon. „Évszakfa” vagy „év-óra”
(pl. öltözködés, jellemző tevékenységek). megfigyelése, értelmezése.

2–4 órában Évszakok – jellemző Ismerkedés a mezőgazdasági Tankert ápolása, egyes munkafolyamatok
elosztva a tanévre tevékenységek munkaformákkal. megtekintése, kipróbálása (évszakhoz
kapcsolódó aktuális teendők, elosztva
a tanévben).
Tk. 12–13. o. képein a tevékenységek
megnevezése.

3
 Kerettantervi A lecke/óra témája
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám vagy funkciója
2–4 órában Fás- és lágyszárú növények A növény részei. Képességhez igazodó szókincsbővítés –
tavasz Időérzék fejlesztése: egynyári növény, évelő magyarázat.
növény. Megfigyelés, lényegi tulajdonságok
kiemelése-differenciálása, manipulálás
(Tk. 14. o., melléklet 1/3P, 1/4P). Tankert.

3–5 órában Madarak. Emlősök A madarak és az emlősök legjellemzőbb, Megfigyelés, saját tapasztalat, korábbi
tavasz felismerhető külső tulajdonságai. élmények felidézése. Csoportosítás,
azonosságok és különbségek megfigyelése.
Tk. 16–19. o.
Megerősítés-összefoglalás: Tk. 22. o.

7 II. fejezet: Élettelen környezet – környezeti ártalmak

2–4 órában Víz a természetben A víz előfordulásának megfigyelése, Megfigyelés, tapasztalatszerzés. Tankert.
tél tudatosítása.
A víz hasznossága, nélkülözhetetlensége. Tk. 23–24., 26–29., 32. o.
(kapcsolva a 11. oldalhoz).

3–5 órában Környezettudatosság A víz védelme, megbecsülése. Tk. 26–27. o. (szennyvízelvezetés

elosztva a tanévre Szelektív hulladékgyűjtés.
A tömegközlekedés jelentősége.
Szűkebb és tágabb környezetünk iránti
felelősség, az egyén lehetőségeinek,
megfigyelése).
Tk. 36–37. és 39–40. oldal.
Szelektív hulladékgyűjtés a gyakorlatban.
Tanulmányi séta során megfigyelni,
mennyire szennyezett vagy tiszta

4
 Kerettantervi A lecke/óra témája
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám vagy funkciója
fontosságának tudatosítása a környezetünk.
a közjavak/természet megóvásában.

18 III. fejezet: Az emberi test – felépítés és működés

1–3 órában Az emberi test Az ember fejlődése. Csecsemőtől Sorba rendezés, azonosságok-különbségek
tél az aggkorig (képességhez igazodó megtalálása, testsémafejlesztés.
szókincsbővítés). Tk. 41–42. o.
Testrészek tudatosítása. Fiú-lány:
azonosságok és különbségek.
Önazonosság, saját és mások testének,
fizikai adottságainak tisztelete, óvása
(kapcsolódás az egészséges életmód
témáihoz).
2–4 órában Szervek, szervrendszerek Ismerkedés a legfontosabb szerveinkkel. Saját test életfunkcióinak megfigyelése:
tél Sejtsék meg a tanulók, hogy egy bonyolult szívverés, légzés. A bőrünk mint védőréteg.
rendszert alkot a testünk (a készségszintű Tk. 44. o., melléklet F14–F15. o.
elsajátítás nem elvárás).

9–11 órában Érzékszervek Az érzékszerv fogalma. Javasolt egy bevezető óra, amikor egymás
tél-tavasz Az érzékszervek funkciói. mellett tudatosítjuk a különféle ingereket
Az érzékszervek védelme. (pl. pop-corn készítése: látom, hallom,
tapintom, ízlelem, szagolom).
Érzékszervek megfigyelése az állatokon,
majd az emberi érzékszervek jellemzőinek
megbeszélése.

5
 Kerettantervi A lecke/óra témája
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám vagy funkciója
Pedagógus által irányított „kísérletek”.
Összehasonlító-csoportosító feladatok.
Tk. 45–49., 51–53., 55–57., 59–61., 63–65.
o.
2–4 órában Orvosi segédeszközök Funkciójuk. Tisztántartásuk, karbantartásuk. Saját tapasztalat megosztása irányított
ősz Önállóság forszírozása, szükséges segítség beszélgetésben. Gyakorlati kipróbálás.
felismerése és kérése. Személyre szabott gyakorlás.
Tk. 66. o.

20 IV. fejezet: Egészségmegőrzés – egészséges életmód

5–7 órában Az orvosi rendelő Ismétlés, ismeretek rendezése, új ismeret Orvosi rendelő(k) felkeresése, eszközök
ősz-tél megalapozása. Az egészségügyi rendszer megfigyelése (veszélytelenek kipróbálása).
megismerése, bizalom felépítése. Tk. 67–68., 93–94., 97–98., 103., 105. o.
Egészség, betegség, betegségmegelőzés felső képsora, 106. o. kihajtható része,
fogalmának elmélyítése. 108. o.
Ismerkedés a szakrendelőkkel (saját
tapasztalat szerint, még nem készségszintű
elvárás).
A fogápolás lépései, eszközei.
A mentőláda/egészségügyi szekrény
tartalma.

6
 Kerettantervi A lecke/óra témája
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám vagy funkciója
4–6 órában A test tisztántartása, A fürdőszoba berendezése, felszerelése. Valós helyzetben gyakorlás, szerepjáték,
a tanév egészére testápolás A zuhanyozás lépései. tanmesék feldolgozása.
elosztva Környezettudatosságra nevelés. Tk. 71., 73–76. o.
Intim testrészek tudatosítása – önállóságra
nevelés.
A kéz tisztántartása. Körömápolás.
Hajápolás.

4–6 órában Egészséges táplálkozás A fő étkezések – napirend, időbeli Élelmiszerek válogatása, a legjellemzőbbek
tavasz tájékozódás fejlesztése. differenciálása, lényegi tulajdonságok
Tudatos választás képességének fejlesztése. megismerése.
A megfelelő folyadékfogyasztás Tk. 77., 80–83., 87. o.
tudatosítása.

3–5 órában Aktív életmód Életterünk, környezetünk lehetőségei. Sportesemények, bemutatók felkeresése.
tél-tavasz Sportolás (kapcsolódás a Tk. 65. oldalához). A kirándulás, természetjárás
Természetjárás. megtapasztalása.
Lehetséges veszélyek és megelőzésük Magyarázat, eseményképsorok
(kapcsolódás a védőoltás témához). értelmezése.
Tk. 88–91., 95. o.

Tanmenetjavaslat a 6. osztály számára

7
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám funkciója
30 I. fejezet: Élő természet – élőlények és környezetük

8
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám funkciója
3–5 órában Élő-élettelen természet. Szókincs- és ismeretbővítés. Összehasonlítás, csoportosítás,
Élőhelyek megfigyelés, megbeszélés.
4–6 órában Növényi életterek, állati Az állatok védelme, élőhelyek védelme. Állatkert, állatmenhely meglátogatása.
ősszel életterek Vadon élő állatok, háziállatok, Tk. 4. o. feldolgozása.
haszonállatok. Tk. 3., 6., 7., 10. o. képeinek feldolgozása,
Növénytermesztés, haszonnövény ismeretek differenciálása, elmélyítése.
(kapcsolódás az egészséges
táplálkozáshoz).
3–5 órában Évszakok, időjárás, Időjárás-jelentés értelmezése (kapcsolódó Képek, piktogramok, videofelvételek
ősz-tél szélsőséges időjárás tartalom: II. fejezet – árvíz). értelmezése, megfeleltetése. Elemi
Felelősségteljes döntések, veszély óvintézkedések megismerése.
felismerése.

5–7 órában Évszakok – jellemző Minél differenciáltabb megismerése Tankert ápolása, egyes munkafolyamatok
a tanévben tevékenységek az egyes mezőgazdasági munkaformák megtekintése, kipróbálása (évszakhoz
elosztva szükségességének, értelmének. kapcsolódó aktuális teendők, elosztva
Folyamatként látni a tanévben).
a növénygondozást. Tk. 12–13. o. képeinek értelmezése,
megbeszélése. Kapcsolása a 7. és 10. o.
képeihez.
6–8 órában A növények fejlődése. Fás- és lágyszárú növények közötti Megbeszélés, képek alapján ismeretek
tavasz Fás- és lágyszárú növények. különbségek. Bokor és fa közötti megerősítése
Bab csíráztatása különbség. és bővítése.
A fejlődés megfigyelése, gondoskodó Babcsíráztatás.
attitűd fejlesztése, felelősségvállalás, Tk. 14–15. o. Megerősítés
feladattudat erősítése. és általánosítás az egyéb növényeket
ábrázoló képeken.

9
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám funkciója
A tapasztaltak rögzítése
a tankönyvben/feladatlapon.
(Tk. 14-15. o., melléklet 1/5P, 1/6P)
4–6 órában Az állatok szaporodása A madarak és az emlősök szaporodása Fogalommagyarázat, megfigyelés,
tavasz közötti különbség. csoportosítás, eseményképek, képsorok
Jellemzők felismerése. feldolgozása.
Tk. 20–22. o.

30 II. fejezet: Élettelen környezet – környezeti ártalmak

1–3 órában Ismétlés Víz a természetben. Tk. 23–24., 26–29., 32. oldal áttekintése,
ősz A víz fontosságának tudatosítása, minél önállóbb feldolgozása.
megerősítése (kapcsolódás
az egészséges életmód –folyadékbevitel
témához).
A víz védelme, megbecsülése.
3–5 órában A víz halmazállapot-változásai Elemi fizikai alapfogalmakkal való Megbeszélés, megfigyelés, kísérletezés,
télen ismerkedés: olvadás, fagyás, párolgás, manipulálás, feladatlapon rögzítés.
lecsapódás Tk. 30. o.
(előkészíti a víz körforgásának megértését).

7–9 órában Víz a természetben Felszíni vizek. A tó és folyó, tó Tk. 23–24., 31–33. o. kapcsolása
a tanévre és tenger (óceán) közötti különbségek a 30. oldalhoz.
elosztva megismerése. A halmazállapot fogalmának bevezetése

10
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok
ajánlott óraszám funkciója
A víz körforgása. Különféle halmazállapotú
megjelenések, csapadékformák
(kapcsolása
az öltözködés, egészségmegőrzés
témákhoz).
5–7 órában Árvíz, árvízi védekezés Összekapcsolás a természeti
tavasszal és épített környezet fogalmával.
Veszély felismerése, kapcsolódás
a segélyhívás témájához.
10–12 órában Környezettudatosság Környezettudatosságra nevelés.
a tanévben A veszélyes hulladék fogalma.
elosztva Szelektív hulladékgyűjtés jelentősége:
újrahasznosítás
(kapcsolódás a helyes tisztálkodás
témájához).
40 III. Fejezet: Az emberi test – felépítés és működés
3–5 órában Ismétlés: Az ember fejlődése. Csecsemőtől
tél Az emberi test az aggkorig (képességhez igazodó
szókincsbővítés).
Testrészek tudatosítása. Fiú-lány:
azonosságok és különbségek.
Önazonosság, saját és mások testének,
fizikai adottságainak tisztelete, óvása
Módszertani eszközök
(következő fejezet előkészítése).
Személyes élmények, tapasztalatok
felelevenítése.
Tanulmányi séta/kirándulás keretében
megfigyelni a környék természetes vizeit,
ha van, víztisztítót, víztározót.
Ismertetőfilmek, tankönyvi képek
megbeszélése, feldolgozása.
Tk. 34–35. o.
A víz világnapja márc. 22., a Föld napja ápr.
22. – médiamegjelenés figyelemmel
kísérése, esetleg helyi eseményeken
részvétel. Szemétszedési akció. Szelektív
hulladékgyűjtés bővülő gyakorlása.
Manipulálás, rögzítés feladatlapokon.
Tk. 34–40. o.
Megfigyelések, képsor értelmezése.
Sajátélmény feldolgozása (kistestvér, idős
szomszéd stb.).
Testsémagyakorlatok (tükör előtti
feladatok, körberajzolás stb.).
Tk. 41–42. o.
11
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám funkciója
(kapcsolódás
az egészséges életmód témáihoz).
7–9 órában Belső szervek, Az emberi test működésének főbb elemei. Maketteken, torzókon való szemléltetés.
ősz-tél szervrendszerek A szervezet működésének komplexitása. Önmegfigyelés, a fizikai szükségletek
Fontosabb kifejezések (szókincsbővítés): tudatosítása.
az étel, a folyadék útja a szervezetben. Tk. 44. o., melléklet F10–F15.
Betegségtünetek felismerése, fájdalom
helyének beazonosítása, differenciálása
(kapcsolódás a IV. fejezettel).
16–20 órában Érzékszervek Az emberi érzékszervek sajátosságai, Részben önállóan, párban vagy kis
a tanévben felépítése, részei, funkciói. csoportban végzett kísérletek.
elosztva Az érzékszervek védelme. Rögzítés feladatlapokon: differenciálás,
Az érzékszervek sérülése, fogyatékossága. csoportosítás, kakukktojás stb.
Segítségnyújtás, segítő attitűd fejlesztése. A segítségnyújtás gyakorlása (szerepjáték,
tanmese, valós helyzet). Tk. 66. o.
Összefoglalás: az érzékszervekről tanultak
együttes feldolgozása
Tk. 45–46. o.
4–6 órában A mozgás A testérzékelés – mit tud a testem?, Feladatvégzés csukott szemmel: hol van
tavasz hogyan mozgatom? a lábam, karom, milyen a testtartásom stb.
A mozgást irányító szervek, Tk. 64. o.
szervrendszerek: csontváz, izomzat, Irányított beszélgetés: Miért, mikor
egyensúly. izzadunk? Tk. 65. o.
A mozgássérülés. Segítségnyújtás, segítő Sportágak, mozgásformák kipróbálása.
attitűd fejlesztése. Tk. 66. o.
Izzadás – hőleadás. A segítségnyújtás gyakorlása (szerepjáték,
Egyéni adottságok felismerése, önismeret tanmese, valós helyzet).

12
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám funkciója
erősítése.

30 IV. fejezet: Egészségmegőrzés – egészséges életmód

12–15 órában Egészség-betegség Ismétlés. Magyarázat, korábbi tapasztalatok

elosztva a Az aktív életmód tudatosítása. felidézése, irányított beszélgetés.
tanévre Felkészülés az aktuális szűrővizsgálatokra, Szerepjáték.
védőoltásokra (szókincsbővítés). Valós helyszínek felkeresése, eszközök
Betegségek. Szakrendelők. megismerése (gyermekek számára
Fogászat, fogápolás. megengedettek használatának gyakorlása,
Jellemző tünetek felismerése, jelzése, pl. lázmérő, sebtapasz).
segítségkérés. Tanmesék feldolgozása.
Önismeret, önérvényesítés erősítése. Tk. 68–69., 92–94., 96–110. o.
Kivizsgálás, röntgen, laborvizsgálat.
Kórházi kezelés, otthoni betegápolás.
A recept és a gyógyszerek. Felelősség,
szabályok betartására nevelés.
A mentőláda/egészségügyi szekrény
tartalma, gyermek számára tilos
és megengedett eszközök.
7–9 órában A test tisztántartása, Ismétlés. Képsorok értelmezése.
ősz-tél testápolás Intim higiénia. Magyarázat.
Viszkető fejbőr. Tk. 70–76., 95. o.
A túlzott napozás veszélyei.

13
 Kerettantervi A lecke/óra témája vagy
Nevelési célok, feladatok Módszertani eszközök
ajánlott óraszám funkciója
6–8 órában Egészséges táplálkozás A táplálékpiramis, főbb tápanyagok Fogalommagyarázat, összefüggések
a tanévre megismerése. megmagyarázása.
elosztva Zöldség- és gyümölcsfogyasztás. Menü-összeállítás valós
A tudatos táplálkozás, egészségtudatosság és virtuális helyzetben. Szerepjáték.
kialakítása, erősítése. Csoportosító, halmazalkotó feladatok.
A diétázás fogalma (milyen okai lehetnek). Manipulálás.
Az iskolai étrend tanulmányozása.
Tk. 78., 82–87. o.
6–8 órában Aktív életmód Sportolás, aktív szabadidő választása. Sportesemények, bemutatók felkeresése.
tél-tavasz Tudatos napirend és hetirend A kirándulás, természetjárás
megerősítése, aktív szabadidő megtapasztalása.
tudatosítása. Magyarázat, eseményképsorok
Lehetséges veszélyek értelmezése.
és megelőzésük (ismétlés). Tk. 88–91., 95., 108–110. o.
Segítségkérés, segélyhívás.

14