‫المملكة العربية السعودية‬

‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬

‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫الخطة التشغيلية‬

‫لبرامج وحدة السلوك‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫فهرس الخطة التشغيلية لبرامج السلوك‬

‫الصفحة‬ ‫المشكلة‬ ‫البرنامج‬

‫‪2‬‬ ‫اإلهمال‬
‫‪3‬‬ ‫اإليذاء النفسي‬
‫‪4‬‬ ‫اإليذاء البدني‬
‫برنامج الحد من إيذاء الطالب‬
‫‪5‬‬ ‫التحرش الجنسي ( أ )‬
‫‪6‬‬ ‫تحرشات سلوكية غير أخالقية ( ب )‬
‫‪7‬‬ ‫االعتداء الجنسي‬
‫‪9‬‬ ‫عدم رعاية الموهوبين‬ ‫قائمة المشكالت‬
‫‪10‬‬ ‫عدم قدرة الطالب التعبير عن رأيه‬
‫‪11‬‬ ‫عدم قدرة بعض المعلمين على إيصال المادة العلمية للطالب‬
‫‪12‬‬ ‫قيام بعض المعلمين بضرب بعض الطالب‬
‫‪13‬‬ ‫عدم اهتمام بعض المعلمين بمشكالت الطالب‬
‫‪14‬‬ ‫المشاجرات‬
‫‪15‬‬ ‫إعاقة سير الدرس‬
‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬
 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫‪16‬‬ ‫النوم داخل الفصل‬

‫‪17‬‬ ‫الهروب من المدرسة‬

‫أوًال ‪ :‬برنامج الحد من إيذاء الطالب‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫المشكلة ‪ :‬اإلهمال‬

‫التعريف ‪ /‬إهمال دائم أو متقطع للطفل وحرمانه من الضروريات األساسية كاإلهمال الطبي أو النفسي أو العاطفي أو التقصير في حمايته من األخطار ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية‬

‫العوامل المساعدة على حدوث‬
‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫والتربوية‬
‫المشكلة‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ تبصير األسر باألساليب‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف المستوى التعليمي‬ ‫‪ 1‬ـ مظهر الطفل ‪.‬‬
‫ـ النشرات – المحاضرات ـ‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫التربوية المناسبة للتعامل مع‬ ‫لألسرة ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ آثار على جسد الطالب‬
‫االجتماعات ‪.‬‬
‫وشعبة التوجيه‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫أولياء األمور‬ ‫األبناء ‪ ،‬وبيان أهمية القيام‬ ‫‪ 2‬ـ ضعف المستوى‬ ‫من حروق أو ضرب ‪.‬‬
‫ـ التعريف بخصائص النمو‬
‫واإلرشاد‬ ‫بأدوارها في رعاية األبناء‬ ‫االقتصادي لألسرة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ سوء الحالة الصحية ‪.‬‬
‫ـ حصر الحاالت ومتابعتها ‪.‬‬
‫وخطورة تركهم للخدم ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ وفاة الوالدين أو أحدهما‬ ‫‪ 4‬ـ عدم وجود المصروف‪.‬‬
‫ـ المحاضرات ـ النشرات‬ ‫أو انفصالهما أو الخالفات‬ ‫‪ 5‬ـ رفض ولي األمر‬
‫شعبة التوجيه‬
‫ـ ورش العمل‬ ‫‪ 2‬ـ تبصير إدارة المدرسة‬ ‫الدائمة بينهما ‪.‬‬ ‫التعاون مع المدرسة‬
‫واإلرشاد‬ ‫إدارة المدرسة‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫ـ اللقاءات واالجتماعات‬ ‫والمعلمين باألساليب التربوية‬ ‫‪ 4‬ـ إسناد رعاية األطفال إلى‬ ‫‪ 6‬ـ عدم وجود أدوات‬
‫والتدريب‬ ‫والمعلمون‬
‫ـ الزيارات الفردية ـ دورات‬ ‫المناسبة للتعامل مع الطالب ‪.‬‬ ‫الخدم ‪.‬‬ ‫مدرسية ‪.‬‬
‫التربوي‬
‫تدريبية ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ أساليب التربية الخاطئة‬ ‫‪ 7‬ـ آثار نفسية مثل الخجل –‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫ـ توزيع استمارة لجمع المعلومات‬ ‫‪ 3‬ـ حصر الحاالت ومتابعتها ‪.‬‬ ‫سواء من المدرسة أو األسرة‬ ‫االنطواء – العدوانية ‪-‬‬
‫وشعبة التوجيه‬ ‫من الطالب ‪.‬‬ ‫كالحرمان من اللعب‬ ‫الخوف ـ القلق ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫أو العقوبة ‪.‬‬

‫ـ استخدام أسلوب المالحظة ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ األمراض النفسية‬
‫واإلرشاد‬ ‫ـ فتح استمارة متابعة للحاالت‬ ‫أو الظروف االجتماعية التي‬
‫المستهدفة ‪.‬‬ ‫يعاني منها أحد الوالدين‬
‫أو كالهما ‪.‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬اإليذاء النفسي‬

‫التعريف‪ /‬استخدام العبارات التي تؤثر على نفسية الطالب مثل توجيه الكلمات الجارحة والمهينة له سواء من المدرسة أو الزمالء أو األسرة ‪.‬‬
‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث المشكلة‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ التأكيد على أهمية احترام‬ ‫‪ 1‬ـ عدم احترام وتقدير الطالب من‬ ‫‪ 1‬ـ آثار نفسية تتمثل في ‪:‬‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫ـ القدوة الحسنة ‪ -‬االجتماعات ‪.‬‬ ‫قبل المحيطين به ‪.‬‬ ‫السرحان ‪ ،‬االنطواء ‪،‬‬
‫المعلمين للطالب ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ إسقاط بعض المعلمين مشاكلهم‬ ‫الخجل ‪ ،‬العدوانية ‪ ،‬القلق ‪،‬‬
‫ـ عقد اللقاءات معهم وتوضيح خطورة‬ ‫على الطالب ‪.‬‬ ‫احتقار الذات ‪ ،‬ضعف‬
‫‪2‬ـ حصر وتوعية المعلمين ممن‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫تصرفاتهم وآثارها على الطالب ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ عدم معرفة بعض المعلمين‬ ‫الشخصية ‪.‬‬
‫المعلمون‬ ‫يالحظ عليهم إيذاء الطالب ‪.‬‬
‫والتدريب التربوي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫ـ إلحاقهم بدورات تدريبية مثل التعامل مع‬ ‫خصائص وسمات النمو للمرحلة‬ ‫‪ 2‬ـ عدم الرغبة في الحضور‬
‫الطالب ‪.‬‬ ‫العمرية ‪.‬‬ ‫للمدرسة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ احتقار الطالب وإصدار‬ ‫‪ -3‬الهروب من المدرسة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ إلحاق المعلمين بدورات‬ ‫العبارات السيئة تجاههم ‪.‬‬
‫ـ إشعار المعلمين بالدورات المتخصصة‬
‫التدريب التربوي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫تدريبية عن خصائص النمو لكل‬ ‫‪ 5‬ـ العصبية القبلية ‪.‬‬
‫وتشجيعهم على االلتحاق بها ‪.‬‬
‫مرحلة‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ استخدام العقاب البدني ‪.‬‬
‫ـ إيجاد الحوافز والتشجيع كالجوائز ونشر‬ ‫‪ 7‬ـ عدم وجود ضوابط مناسبة‬
‫أسماؤهم في لوحة الشرف وذكر أسماؤهم‬ ‫‪ 4‬ـ تعزيز الجوانب اإليجابية في‬ ‫لتوزيع الطالب داخل الفصول ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 8‬ـ كثافة أعداد الطالب داخل‬
‫في اإلذاعة المدرسية أو أي أسلوب مبتكر‬ ‫سلوكيات الطالب ‪.‬‬
‫يحقق الهدف ‪.‬‬ ‫الفصول ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ قلة الطاقم اإلداري بالمدرسة ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 10‬ـ االستهزاء بالطالب ‪.‬‬
‫ـ اكتشاف المشكلة وتحديد نوعها ورعاية‬ ‫‪ 5‬ـ حصر المشكالت النفسية‬
‫وشعبة التوجيه‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬
‫الطالب الذين تعرضوا لإليذاء ‪.‬‬ ‫وتصنيفها ‪.‬‬
‫واإلرشاد‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫لجنة التوجيه‬
‫واإلرشاد‬ ‫ـ المقابالت الفردية من قبل المرشد‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 6‬ـ تفعيل دراسة الحالة الفردية ‪.‬‬
‫ووحدة الخدمات‬ ‫(دراسة الحالة ) ‪.‬‬
‫اإلرشادية‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬اإليذاء البدني‬

‫التعريف‪ /‬استخدام العنف البدني بجميع أشكاله وأنواعه ضد الطالب من قبل المدرسة أو الطالب أو األسرة ‪.‬‬
‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬
‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ ضعف المتابعة المدرسية ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ وجود آثار ضرب‬
‫ـ اكتشاف المشكلة وتحديد نوعها ومعرفة الطالب‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 1‬ـ حصر المشكالت وتصنيفها ومتابعتها ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ضعف اإلشراف اليومي ‪.‬‬ ‫أو حروق أو كسور ‪.‬‬
‫الذين تعرضوا لإليذاء وفتح استمارة متابعة لهم ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ سوء معاملة بعض‬ ‫‪ 2‬ـ مشكالت صحية‬
‫المعلمين ‪.‬‬ ‫عامه ‪.‬‬
‫ـ تحديد العوامل والظروف التي نشأت فيها المشكالت‬ ‫‪ 2‬ـ جلسات فردية وجماعية لمعرفة أسباب‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 4‬ـ المشاجرات بين الطالب ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ سوء المظهر ‪.‬‬
‫من قبل المرشد الطالبي وتفعيل دراسة الحالة ‪.‬‬ ‫ومصادر المشكلة ‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ سوء مبنى المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ اضطرابات نفسية‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫ـ المقابالت وطرح موضوعات اإليذاء للحوار‬ ‫‪ 6‬ـ استخدام أساليب العنف مع‬ ‫أو إجتماعية‬
‫‪ 3‬ـ تشجيع الطالب وتعويدهم على طرح‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫أو اقتصادية ‪.‬‬
‫والنشاط‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫والنقاش من خالل الندوات والنشرات والجلسات‬
‫مشكالتهم ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ عدم استثمار األنشطة ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ ضعف دراسي ‪.‬‬
‫الطالبي‬ ‫الجماعية ‪.‬‬
‫لجنة التوجيه‬ ‫‪ 8‬ـ التنشئة األسرية الخاطئة ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ الغياب ‪.‬‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫ـ اإلطالع على المشكالت والمساهمة في العالج ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ تفعيل دور لجنة التوجيه واإلرشاد ‪.‬‬ ‫‪ 9‬ـ مشاهدة األفالم‬ ‫‪ 7‬ـ الهروب من المدرسة‪.‬‬
‫واإلرشاد‬
‫ـ اللقاءات واالجتماعات وتزويدهم بالنشرات‬ ‫والمسلسالت ذات الطابع‬
‫التدريب‬ ‫‪ 5‬ـ تدريب المعلمين على كيفية التعامل مع‬ ‫العدواني ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫والمطويات وإلحاقهم بدورات في التعامل مع‬
‫التربوي‬ ‫الطالب ‪.‬‬ ‫‪ 10‬ـ تعزيز هذا السلوك من‬
‫الطالب‪.‬‬
‫ـ االستفادة مما هو موجود في اإلنترنت وبعض‬ ‫بعض الزمالء ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ عرض بعض نماذج اإليذاء على‬ ‫‪ 11‬ـ األساليب الخاطئة في‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫المعلمون‬ ‫الصحف وبعض الكتب واإلحصاءات التي قامت بها‬
‫المعلمين ‪.‬‬ ‫معالجة المشاكل من قبل‬
‫المدرسة ‪.‬‬
‫المدرسة ‪.‬‬
‫ـ متابعة تنفيذ اإلشراف والمناوبة والتركيز على‬ ‫‪ 7‬ـ توزيع اإلشراف اليومي والمناوبة على‬
‫اإلدارة المدرسية‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫‪ 12‬ـ عدم العدل بين الطالب ‪.‬‬
‫الساحات التي يتجمع فيها الطالب وعند االنصراف ‪.‬‬ ‫المعلمين ‪.‬‬ ‫‪ 13‬ـ عدم تطبيق قواعد تنظيم‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫ـ تزويد المعلمين بالنشرات والمطويات والكتيبات‬ ‫‪ 8‬ـ تعريف المعلمين بخصائص النمو ‪.‬‬ ‫السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬
 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫والتدريب‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫المعلمون‬ ‫التي توضح خصائص النمو ‪.‬‬

‫التربوي‬ ‫ـ إلحاقهم بالدورات اإلرشادية المتخصصة ‪.‬‬
‫أولياء‬ ‫ـ المحاضرات ‪ ،‬الندوات ‪ ،‬الجمعية العمومية لآلباء‬ ‫‪ 9‬ـ توعية األسر باألساليب التربوية‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬
‫األمور‬ ‫والمعلمين ومجلس المدرسة ‪ ...‬الخ ‪.‬‬ ‫المناسبة ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫‪ 10‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة‬
‫الطالب‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت عليه هذه القواعد ‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫‪.‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬التحرش الجنسي ( أ )‬

‫التعريف‪ /‬تعرض الطالب للتحرشات الجنسية من قبل أشخاص آخرين كاللمس –النظرات – الكالم ـ التقبيل ‪...‬‬
‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬
‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫اإلرشاد‬ ‫التوعية‬ ‫ـ النشرات والمحاضرات والمطويات‬ ‫‪ 1‬ـ توضيح الموقف الشرعي من تلك‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف الوازع الديني ‪.‬‬ ‫آثار نفسية تتمثل‬
‫الطالب‬
‫الطالبي‬ ‫اإلسالمية‬ ‫و الحوار‬ ‫الممارسات وبيان مخاطرها وآثارها السلبية ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ ضعف الرقابة المنزلية ‪.‬‬ ‫في ‪:‬‬
‫ـ النشرات ـ عبر قنوات االتصال بالمنزل‬ ‫‪ 2‬ـ تبصير المجتمع بصراحة ووضوح بهذه‬ ‫‪ 3‬ـ عدم فتح الحوار مع األبناء ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ الشعور بالنقص والدونية ‪.‬‬
‫المرشد‬ ‫أولياء‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫مثل اللقاءات واالجتماعات والزيارات‬ ‫المشكلة وبيان دور األسرة في متابعة سلوكيات‬ ‫‪ 4‬ـ مشاهدة القنوات الفضائية‬ ‫‪ 2‬ـ الخوف من اآلخرين ‪.‬‬
‫الطالبي‬ ‫األمور‬
‫والجمعية العمومية لآلباء والمعلمين ‪.‬‬ ‫األبناء واألسلوب المناسب للتعامل معهم ‪.‬‬ ‫الساقطة واالستخدام السيء‬ ‫‪ 3‬ـ السرحان ‪.‬‬
‫المرشد‬ ‫ـ توضيح المواقف مثل ( التجمعات ـ‬ ‫‪ 3‬ـ تحذير الطالب من المواقف التي تسبب لهم‬ ‫للبلوتوث ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ضعف الثقة بالنفس ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 5‬ـ الصحبة السيئة ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ االنطواء ‪.‬‬
‫الطالبي‬ ‫االستراحات ـ مصاحبة كبار السن ) ‪.‬‬ ‫التحرش الجنسي‬
‫اإلدارة‬ ‫إدارة‬ ‫‪ 6‬ـ اختالط الصغار مع الكبار ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ الغياب ‪.‬‬
‫الطالب‬ ‫ـ االتصال الهاتفي والخطابات ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ضرورة أشعار أولياء األمور بغياب أبنائهم‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ التفكك األسري ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ الضعف الدراسي ‪.‬‬
‫المدرسية‬ ‫المدرسة‬
‫اإلدارة‬ ‫إدارة‬ ‫ـ توزيع اإلشراف على المعلمين ومتابعة‬ ‫‪ 5‬ـ االهتمام باإلشراف اليومي والمناوبة عند‬ ‫‪ 8‬ـ عدم تطبيق قواعد تنظيم‬ ‫‪ 8‬ـ عدم الرغبة في المشاركة‬
‫المعلمون‬ ‫السلوك والمواظبة ‪.‬‬ ‫بالنشاط المدرسي ‪.‬‬
‫المدرسية‬ ‫المدرسة‬ ‫التنفيذ ‪.‬‬ ‫االنصراف ‪.‬‬
‫المرشد‬ ‫‪ 6‬ـ تشجيع الطالب على استشارة المرشد عن‬ ‫‪ 9‬ـ ضعف اإلشراف اليومي‬ ‫‪ 9‬ـ الهروب من المدرسة ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫ـ تبصير الطالب بدور المرشد الطالبي ‪.‬‬ ‫بالمدرسة وعند االنصراف ‪.‬‬ ‫‪ 10‬ـ الشعور بالحزن والكآبة ‪.‬‬
‫الطالبي‬ ‫أي مشكلة يواجهونها ‪.‬‬
‫اإلرشاد‬ ‫‪ 7‬ـ توظيف المعلم مادته للمساهمة في معالجة‬ ‫‪ 10‬ـ عدم استثمار وقت الطالب ‪.‬‬ ‫‪ 11‬ـ حب االنتقام من اآلخرين‪.‬‬
‫المعلمون‬ ‫الطالب‬ ‫ـ توعية الطالب وربط المنهج بالمشكلة ‪.‬‬ ‫‪ 11‬ـ عدم تعاون بعض المعلمين‬ ‫‪ 12‬ـ القلق ‪.‬‬
‫الطالبي‬ ‫مثل هذه المشكالت ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫أولياء‬ ‫ـ تعويد الطالب على إبراز الرجولة عن‬ ‫في رعاية السلوك ‪.‬‬
‫النشاط‬ ‫‪ 8‬ـ تربية األبناء والطالب على االهتمام‬ ‫‪ 12‬ـ وجود طالب كبار السن‬
‫والمرشد‬ ‫األمور‬ ‫طريق النشرات والمسرح واإلذاعة والقدوة‬
‫الطالبي‬ ‫بالرجولة في ملبسه ومظهره ‪.‬‬ ‫بالمدارس ‪.‬‬
‫الطالبي‬ ‫والطالب‬ ‫الحسنة ‪.‬‬
‫إدارة‬ ‫ـ التنسيق مع مؤسسات النقل وتعيين‬ ‫‪ 9‬ـ المتابعة لوسائل النقل المدرسي وتفعيل دور‬ ‫‪ 13‬ـ عرض الصور واألشرطة‬
‫خدمات الطالب‬ ‫الطالب‬ ‫المخلة لآلداب ‪.‬‬
‫المدرسة‬ ‫عرفاء داخل األتوبيس ومتابعتهم ‪.‬‬ ‫اإلشراف عليها ‪.‬‬
‫قسم التوجيه‬ ‫وسائل‬ ‫الطالب‬ ‫ـ التواصل مع وسائل اإلعالم المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ 10‬ـ تفعيل دور وسائل األعالم في التصدي‬ ‫‪ 14‬ـ وجود أماكن بالمدرسة بعيدة‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫واإلرشاد‬ ‫اإلعالم‬ ‫للمشكلة ‪.‬‬ ‫عن عين الرقابة ‪.‬‬

‫المؤسسات‬ ‫المرشد‬ ‫ـ حصرهم وتوجيههم ورعايتهم والتعاون‬ ‫‪ 11‬ـ إيجاد آلية لتوفير الحماية للطالب الذين ال‬ ‫‪ 15‬ـ وجود أماكن مشبوهة حول‬
‫الطالب‬
‫الخيرية‬ ‫الطالبي‬ ‫مع الجهات ذات العالقة ‪.‬‬ ‫يوجد من يرعاهم ‪.‬‬ ‫المدرسة ‪.‬‬
‫المرشد الطالبي‬
‫إدارة‬ ‫‪ 12‬ـ حصر الطالب ذوي االحتياج المادي‬
‫والمؤسسات‬ ‫الطالب‬ ‫ـ مساعدة المدرسة لهم والجمعيات الخيرية‪.‬‬
‫المدرسة‬ ‫وتقديم المساعدة لهم ‪.‬‬
‫الخيرية‬
‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت عليه‬
‫الطالب‬ ‫‪ 14‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫هذه القواعد‪.‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬تحرشات سلوكية غير أخالقية ( ب )‬

‫التعريف‪ /‬سلوك ال أخالقي يتمثل في عبارات لفظية أو تصرفات حركية قد تصل أحيانًا إلى فعل الفاحشة ‪.‬‬
‫الجهة‬ ‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬
‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫المساندة‬ ‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫التوعية‬ ‫‪ 1‬ـ العمل على توعية الطالب دينيًا وصحيًا‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف الوازع الديني ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ حيازة أو عرض المواد‬
‫المرشد‬ ‫اإلسالمية‬ ‫‪ 2‬ـ مشاهدة األفالم والصور‬ ‫اإلعالمية الممنوعة ‪.‬‬
‫الطالب‬ ‫ـ النشرات ـ المحاضرات ـ الملصقات ‪.‬‬ ‫واجتماعيًا وبيان اآلثار المترتبة على هذا‬
‫الطالبي‬ ‫والصحة‬ ‫المخلة لآلداب ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ عقد صداقات مشبوهة‬
‫السلوك ‪.‬‬
‫المدرسية‬ ‫‪ 3‬ـ رفقاء السوء‪.‬‬ ‫(غير متجانسة ) ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ المظهر الخارجي للطالب‬ ‫‪ 3‬ـ كتابة أو إطالق العبارات‬
‫الإدارة‬ ‫ـ توزيع اإلشراف اليومي والمناوبة على‬ ‫‪ 2‬ـ تفعيل اإلشراف اليومي وخاصة عند‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫مثل قصات الشعر وبعض‬ ‫واألبيات الشعرية التي قد‬
‫المدرسية‬ ‫المعلمين ومتابعة التنفيذ ‪.‬‬ ‫االنصراف ‪.‬‬
‫أنواع المالبس ‪.‬‬ ‫تكون مؤشرًا لهذا السلوك ‪.‬‬
‫ـ عقد جلسات إرشادية توعوية مع‬ ‫‪ 5‬ـ ضعف الخبرة في جانب‬ ‫‪ 4‬ـ ممارسة التفحيط ‪.‬‬
‫إدارة‬ ‫المرشد‬ ‫المستهدفين الذين لديهم مؤشرات لالنحراف‬ ‫‪ 3‬ـ التركيز على الطالب الذين يتوقع منهم‬ ‫الوعي والتربية الجنسية ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ كثرة المشاجرات بين‬
‫الطالب‬ ‫‪ 6‬ـ مصاحبة كبار السن‬ ‫الطالب ‪.‬‬
‫المدرسة‬ ‫الطالبي‬ ‫السلوكي أو الطالب الين يخشى عليهم من‬ ‫التحرشات الال أخالقية ‪.‬‬
‫التحرشات الال أخالقية ‪.‬‬ ‫والمدخنين ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ شكوى الطالب ‪.‬‬
‫ـ تثقيف الطالب وتدريبهم على عدم االنقياد‬ ‫‪ 7‬ـ التدخين أو تعاطي‬ ‫‪ 7‬ـ التأخر أو الغياب عن‬
‫شعبة التوجيه‬ ‫المرشد‬ ‫‪ 4‬ـ بناء السلوك التوكيدي حتى يتمكن‬ ‫المخدرات ‪.‬‬ ‫المدرسة ‪.‬‬
‫الطالب‬ ‫ـ تنمية الحوار لديهم وطرح مشاكلهم ‪.‬‬
‫واإلرشاد‬ ‫الطالبي‬ ‫الطالب من الدفاع عن نفسه ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ ضعف الرقابة واإلشراف‬
‫ـ تبني وجهات النظر واألفكار ‪.‬‬
‫إدارة‬ ‫المرشد‬ ‫أولياء‬ ‫ـ استثمار مجلس المدرسة والجمعية‬ ‫‪ 5‬ـ توعية األسر بأهمية المحافظة على‬ ‫من قبل المنزل والمدرسة ‪.‬‬
‫المدرسة‬ ‫الطالبي‬ ‫األمور‬ ‫العمومية لآلباء والمعلمين وزيارات أولياء‬ ‫أبنائهم ‪.‬‬ ‫‪ 9‬ـ عدم تطبيق قواعد تنظيم‬
‫األمور ‪.‬‬ ‫السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫ـ النشرات والتنسيق مع أئمة المساجد ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫‪ 6‬ـ إجراء وقائي ‪ :‬تبصير الطالب بأهمية‬

‫إدارة‬ ‫المرشد‬ ‫قيم الرجولة كون من يفعل به يعد انتقاصًا‬
‫الطالب‬ ‫ـ جلسات فردية مع الطالب المستهدفين ‪.‬‬
‫المدرسة‬ ‫الطالبي‬
‫لقيم الرجولة ‪.‬‬
‫التدريب‬ ‫شعبة التوجيه‬ ‫المرشد‬ ‫‪ 7‬ـ إقامة عالقة مهنية بين المرشد والطالب ـ تدريب المرشدين على بناء العالقات‬
‫التربوي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫الطالبي‬ ‫المهنية مع الطالب ‪.‬‬ ‫قائمة على الثقة ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت عليه هذه‬
‫الطالب‬ ‫‪ 8‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫القواعد ‪.‬‬
‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬االعتداء الجنسي‬

‫التعريف‪ /‬االستغالل الجنسي الفعلي عن طريق الممارسة الجنسية كاالغتصاب وفعل الفاحشة ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث المشكلة‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫ـ النشرات والمحاضرات ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف الوازع الديني ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ الشعور بالخوف ‪.‬‬
‫التوعية اإلسالمية‬ ‫‪ 1‬ـ توضيح موقف الشريعة اإلسالمية من‬
‫وشعبة التوجيه‬ ‫ـ االستفادة من خدمات الوحدة الصحية‬ ‫‪ 2‬ـ عدم الثقة باآلخرين ‪ 2 .‬ـ ضعف الرقابة المنزلية ‪.‬‬
‫والصحة المدرسية‬ ‫الطالب‬ ‫ذلك وبيان مخاطرها الصحية ‪.‬‬
‫واإلرشاد‬ ‫في نشر الوعي الصحي ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ مصاحبة كبار السن ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ العدوانية ‪.‬‬
‫ـ توضيح هذه المواقف لهم وأخذ الحيطة‬ ‫‪ 4‬ـ االنسحاب واالنطواء ‪ 4 .‬ـ الخروج إلى المقاهي ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ تبصير الطالب صغار السن بعدم‬
‫والحذر عند الخروج من المدرسة أو‬ ‫‪ 5‬ـ عدم قيام المدرسة بإشعار‬ ‫‪ 5‬ـ عدم المشاركة ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫تعريض أنفسهم للمواقف التي تشكل‬
‫المنزل وعدم الذهاب إلى األماكن‬ ‫األسرة بالغياب والتأخر الصباحي ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ الشك الزائد ‪.‬‬
‫خطورة عليهم ‪.‬‬
‫المشبوهة ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ االنتقام من المجتمع ‪ 6 .‬ـ ضعف متابعة اإلشراف اليومي‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫وعند االنصراف ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ التأخر والغياب ‪.‬‬
‫ـ معرفة الطالب الذين تعرضوا لالعتداء‬ ‫‪ 3‬ـ اكتشاف الحاالت وحصرها والتعامل‬ ‫‪ 9‬ـ الهروب من المدرسة‪ 7 .‬ـ وجود طالب كبار سن بالمدرسة‬
‫ووحدة الخدمات‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬
‫الجنسي ورعايتهم ‪.‬‬ ‫معها بسرية ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ وجود تجمعات طالبية خارج‬ ‫‪ 10‬ـ االنقياد بسهولة ‪.‬‬
‫اإلرشادية‬
‫ـ المحاضرات والنشرات والمطويات‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ 11‬ـ مصاحبة الكبار‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 4‬ـ تبصير الطالب بخطورة المشكلة ‪.‬‬ ‫‪ 9‬ـ عدم تطبيق قواعد تنظيم السلوك‬ ‫واالنصياع ألوامرهم ‪.‬‬
‫وجميع وسائل اإلعالم المختلفة ‪.‬‬
‫ـ توزيع اإلشراف اليومي على المعلمين‬ ‫‪ 5‬ـ تكثيف اإلشراف اليومي والمناوبة عند‬ ‫والمواظبة ‪.‬‬ ‫‪ 12‬ـ الضعف الدراسي ‪.‬‬
‫اإلدارة المدرسية‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫‪ 10‬ـ مشاهدة القنوات الفضائية‬ ‫‪ 14‬ـ الظروف النفسية‬
‫ومتابعة التنفيذ ‪.‬‬ ‫االنصراف ‪.‬‬
‫ـ االتصال بالهاتف وإرسال الخطابات‬ ‫‪ 6‬ـ متابعة الغياب والتأخر الصباحي أوًال‬ ‫واالجتماعية واالقتصادية‪ .‬الساقطة وبعض مقاطع البلوتوث ‪.‬‬
‫اإلدارة المدرسية‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 11‬ـ االهتمام الزائد بالمظهر‬
‫أوال بأول ‪.‬‬ ‫بأول ‪.‬‬
‫شعبة التوجيه‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫ـ نقلهم لمدارس أخرى ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ تغيير بيئة الطالب المعتدى عليهم إن‬ ‫الخارجي‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫واإلرشاد‬ ‫أمكن ومتابعتهم ‪.‬‬ ‫‪ 12‬ـ تأخر أولياء األمور عند‬

‫االنصراف ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت عليه‬
‫الطالب‬ ‫‪ 8‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪.‬‬ ‫‪ 13‬ـ الحاجة إلى المادة‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫هذه القواعد ‪.‬‬

‫ثانيًا ‪ :‬قائمة المشكالت‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬عدم رعاية الموهوبين‬

‫التعريف‪ /‬استخدام عدم رعاية المواهب الخاصة ( شعور الطالب بان الموهبة التي يتمتع بها وال يوجد من يهتم بها أو يطورها ) ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫حدوث المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ ضعف اإلمكانيات‬ ‫‪ 1‬ـ آثار نفسية على الطالب‬
‫رعاية‬ ‫‪ 1‬ـ إعداد برامج خاصة لرعاية‬ ‫البشرية والمادية لرعاية‬ ‫مثل الشعور باإلحباط ‪ ،‬عدم‬
‫قسم التوجيه‬
‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫ـ تنفيذ برامج مناسبة للطالب والعمل على‬ ‫الموهوبين والعمل على انتشارها في‬ ‫الموهوبين ‪.‬‬ ‫االنسجام ‪ ،‬الملل ‪ ،‬عدم‬
‫واإلرشاد‬
‫(التربية‬ ‫الموهوبين‬ ‫توسيع قاعدة رعاية الموهوبين في المدارس ‪.‬‬ ‫المدارس وتوفير اإلمكانات المطلوبة‬ ‫‪ 2‬ـ عدم اإللمام باألساليب‬ ‫الرغبة في التفاعل ‪.‬‬
‫وإدارة المدرسة‬
‫الخاصة)‬ ‫لرعاية الموهوبين ‪.‬‬ ‫المساعدة على اكتشاف‬ ‫‪ 2‬ـ تعبير الطالب عن‬
‫الموهوبين ‪.‬‬ ‫مواهبهم بطريقة خاطئة‬
‫رعاية‬ ‫‪ 3‬ـ قلة البرامج الخاصة‬ ‫كالرسومات والكتابة على‬
‫الموهوبين‬ ‫منسوبي‬ ‫‪ 2‬ـ تأهيل المعلمون لمعرفة أساليب‬ ‫بالموهوبين ‪.‬‬ ‫الجدران ‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫ـ االلتحاق بالدورات التدريبية المناسبة ‪.‬‬
‫(التربية‬ ‫المدرسة‬ ‫أكتشاف الموهوبين ورعايتهم ‪.‬‬
‫الخاصة)‬

‫رعاية‬ ‫‪ 3‬ـ االستفادة من المؤسسات االجتماعية‬

‫ـ زيارة مقر رعاية الموهوبين لالستفادة مما‬
‫الموهوبين‬ ‫منسوبي‬ ‫واألهلية والتربوية في المجتمع مثل‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫لديه من معلومات وخبرات ‪.‬‬
‫(التربية‬ ‫المدرسة‬ ‫مركز الملك عبد العزيز ورجاله لرعاية‬
‫الخاصة)‬ ‫الموهوبين ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي‬ ‫رعاية‬ ‫الطالب‬ ‫ـ التنسيق مع مراكز رعاية الموهوبين ‪.‬‬

‫الموهوبين‬ ‫‪ 4‬ـ تنمية مهارات الطالب الموهوبين ‪.‬‬
‫(التربية‬
‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬
 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫الخاصة)‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬عدم قدرة الطالب التعبير عن رأيه‬

‫التعريف‪ /‬عدم استطاعة الطالب التعبير عن رأيه في مواقف عديدة سواء داخل المدرسة أو خارجها ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ تزويد األسرة بخصائص النمو‬ ‫‪ 1‬ـ عدم إلمام المحيطين بالطالب‬ ‫‪ 1‬ـ الخجل والصمت ‪.‬‬
‫ـ النشرات ‪ ،‬المحاضرات ‪ ،‬الجمعية‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫أولياء األمور‬ ‫والحاجات النفسية للطالب وأهميتها‬ ‫بخصائص النمو والحاجات‬ ‫‪ 2‬ـ ضعف الشخصية‬
‫العمومية لآلباء والمعلمين ‪.‬‬
‫في بناء شخصية الطالب‪.‬‬ ‫النفسية واالجتماعية المؤثرة في‬ ‫وعدم الثقة بالنفس ‪.‬‬
‫ـ تدريب المعلمين على استخدام أسلوب‬ ‫‪ 2‬ـ توعية المعلمين بأهمية العناية‬ ‫بناء شخصيته ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ سهولة االنقياد (التبعية)‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫الحوار والمناقشة مع الطالب وتبني‬ ‫بالبرامج التي تهتم في بناء شخصية‬ ‫‪ 2‬ـ أساليب التنشئة االجتماعية‬ ‫‪ 4‬ـ التردد في اتخاذ القرار‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫المعلمون‬
‫والنشاط الطالبي‬ ‫األفكار وتوجيهها وذلك بإلحاقهم بدورات‬ ‫الطالب مثل الحوار ‪ ،‬إشراكهم في‬ ‫والتربوية الخاطئة ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ عدم الرغبة في التفاعل‬
‫مناسبة لتطوير قدراتهم ‪.‬‬ ‫األنشطة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ عدم تقدير رأي الطالب ‪.‬‬ ‫االجتماعي ‪.‬‬
‫ـ تشكيل مجلس الحوار الطالبي والبدء‬ ‫‪ 4‬ـ المبالغة في النقد ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ عدم المشاركة بالفصل‬
‫في مهامه والتركيز على الحاالت التي‬ ‫‪ 5‬ـ عدم إعطاء الطالب الحرية‬ ‫والنشاطات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ البعد عن النقد الالذع أو السخرية‬
‫تستحق المتابعة وتدريبهم على فنيات‬ ‫في التعبير عن الرأي من قبل‬
‫من رأي الطالب في المواقف‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫الحوار واالستفادة من المنهج‬ ‫المدرسة والمنزل ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫المختلفة ‪ ،‬وتقبل آراء ووجهات نظر‬
‫والنشاط الطالبي‬ ‫الدراسي والنشاطات المختلفة في بناء‬ ‫‪ 6‬ـ عدم االستفادة من برامج‬
‫الطالب ومناقشتها وإشعارهم بأهمية‬
‫شخصية الطالب ‪ ،‬وإشراكهم في اتخاذ‬ ‫النشاطات في بناء وتعزيز ثقة‬
‫أفكارهم مهما كانت بسيطة ‪.‬‬
‫القرارات الخاصة باالختبارات‬ ‫الطالب بنفسه وقدرته على اتخاذ‬
‫والمسابقات والزيارات ‪ ...‬الخ ‪.‬‬ ‫قراراته بنفسه ‪.‬‬
‫قسم التوجيه‬ ‫ـ التنسيق بين وزارتي التربية والتعليم‬ ‫‪ 7‬ـ عوامل وراثية وبيئية ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫‪ 4‬ـ توعية األسرة عبر وسائل اإلعالم‬
‫واإلرشاد‬ ‫أولياء األمور‬ ‫ووزارة الثقافة واإلعالم في أهمية توعية‬
‫والتعليم‬ ‫المختلفة ‪.‬‬
‫ووسائل اإلعالم‬ ‫األسر باحترام وجهات نظر األبناء ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬عدم قدرة بعض المعلمين على إيصال المادة العلمية للطالب‬

‫التعريف‪ /‬عدم قدرة بعض المعلمين على إفهام الطالب المادة العلمية المقررة عليهم ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ السمات الشخصية للمعلم ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف التأسيس‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫اإلشراف التربوي‬ ‫‪ 1‬ـ حصر وتصنيف المعلمين الغير‬ ‫‪ 2‬ـ فقدان بعض المهارات‬ ‫الدراسي لدى الطالب ‪.‬‬
‫المعلمون‬ ‫ـ تنفيذ البرامج التأهيلية المناسبة لهم ‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫(الشعب الدراسية)‬ ‫قادرين على إيصال المادة العلمية ‪.‬‬ ‫المطلوبة لدى المعلم ( عدم‬ ‫‪ 2‬ـ عدم رغبة الطالب في‬
‫مراعاة الفروق الفردية ‪ ،‬عدم‬ ‫الدراسة‬
‫ـ االستفادة من البرامج التربوية في إدارة‬ ‫إدارة الصف بشكل جيد ‪ ،‬عدم‬ ‫‪ 3‬ـ ظروف الطالب النفسية‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 2‬ـ إعداد برامج من قبل شعب‬
‫الشعب الدراسية‬ ‫المعلمون‬ ‫التدريب التربوي وإعداد برامج أخرى‬ ‫معرفة مراحل وخصائص‬ ‫واالجتماعية ‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫المواد الدراسية ‪.‬‬
‫مناسبة حسب الحاجة ‪.‬‬ ‫النمو ‪ . . .‬الخ ) ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ الغياب ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ عدم استخدام الوسائل‬ ‫‪ 5‬ـ الهروب من الحصة ‪.‬‬
‫ـ متابعة أداء المعلمين ‪ ،‬وتحقيق رغباتهم‬ ‫‪ 3‬ـ مراعاة المدرسة لسمات المعلمين‬ ‫التعليمية المساعدة في إيصال‬ ‫‪ 6‬ـ الضعف الدراسي ‪.‬‬
‫مركز اإلشراف‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫إن أمكن وفقا لمؤهالتهم وإمكاناتهم‬ ‫الشخصية وقدراتهم وخبراتهم في‬ ‫المعلومة ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ عدم تخصص المعلم ‪.‬‬
‫التربوي‬
‫الشخصية والمهنية ‪.‬‬ ‫تدريس المادة العلمية ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ضعف في التأهيل‬ ‫‪ 8‬ـ عدم رغبة المعلم‬
‫والتدريب ‪.‬‬ ‫لتدريس المادة أو الصف ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫‪ 5‬ـ قلة الخبرة في التدريس‬
‫ـ توفير الوسائل التعليمية المناسبة‬ ‫‪ 4‬ـ االستعانة بالوسائل التعليمية‬ ‫أو المرحلة الدراسية ‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫تقنيات التعليم‬ ‫المعلمون‬
‫وتدريب المعلمين عليها ‪.‬‬ ‫المساعدة على إيصال المادة العلمية ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ الحالة النفسية واالجتماعية‬
‫والشعب الدراسية‬
‫والصحية للمعلم ‪.‬‬
‫اإلشراف‬ ‫الشعب الدراسية‬ ‫المعلمون‬ ‫ـ تبادل الخبرات والزيارات بين‬ ‫‪ 5‬ـ االهتمام بتدريب المعلم وتأهيله ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ صعوبة المادة ‪.‬‬
‫التربوي‬ ‫المعلمين المتميزين وإلحاقهم بالدورات‬ ‫‪ 8‬ـ كثافة أعداد الطالب في‬
‫التدريب التربوي‬ ‫التدريبية المناسبة والدروس النموذجية ‪.‬‬ ‫الفصل ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫‪ 9‬ـ عدم مناسبة المبنى‬

‫المدرسي ‪.‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬قيام بعض المعلمين بضرب بعض الطالب‬

‫التعريف‪ /‬استخدام الضرب من قبل بعض المعلمين كعقاب للطالب المخالف ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫ـ حضور دورات تدريبية للتعرف على‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف شخصية المعلم ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ عدم رغبة المعلم‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫األساليب التربوية في التعامل مع الطالب‬ ‫‪ 1‬ـ تأهيل المعلم وتدريبه على فن‬ ‫‪ 2‬ـ عدم القدرة على إدارة الصف‬ ‫تدريس المادة أو الفصل ‪.‬‬
‫الشعب الدراسية‬ ‫المعلمون‬
‫والتدريب التربوي‬ ‫إدارة الصف و التعامل مع الطالب ‪ .‬وفن إدارة الصف ‪.‬‬ ‫بشكل جيد ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ عدم إلمام بعض‬
‫ـ حضور الدروس النموذجية والزيارات‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ ضعف المادة العلمية لدى‬ ‫المعلمين باألساليب‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلم ‪.‬‬ ‫التربوية للتعامل مع‬
‫ـ بيان اآلثار النفسية الستخدام الضرب‬ ‫‪ 2‬ـ تصحيح بعض المفاهيم واألفكار‬ ‫‪ 4‬ـ عدم معرفة المعلم مراحل‬ ‫الطالب ‪.‬‬
‫لجنة التوجيه‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫المعلمون‬
‫على الطالب ‪.‬‬ ‫الخاطئة لدى بعض المعلمين ‪.‬‬ ‫وخصائص النمو ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ شكوى بعض الطالب‬
‫واإلرشاد‬
‫‪ 5‬ـ عدم تطبيق قواعد تنظيم‬ ‫من بعض المعلمين ‪.‬‬
‫ـ إطالعهم على األساليب البديلة‬ ‫‪ 3‬ـ تزويد المعلمين باألساليب‬ ‫السلوك والمواظبة ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ آثار نفسية وجسمية‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫والمناسبة للتعامل مع الطالب وتزويدهم‬ ‫التربوية المناسبة للتعامل مع‬ ‫‪ 6‬ـ قناعة بعض المعلمين‬ ‫تظهر على الطالب ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬
‫والتدريب‬ ‫المعلمون‬ ‫بالنشرات والدورات المناسبة كتعديل‬ ‫المشكلة وذلك بإلحاقهم في دورات‬ ‫باستخدام الضرب كوسيلة تربوية‪.‬‬
‫والشعب الدراسية‬
‫التربوي‬ ‫السلوك وطريقة التعامل مع الطالب ‪.‬‬ ‫تدريبية كتعديل السلوك وطريقة‬
‫التعامل مع الطالب وغيرها ‪.‬‬

‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت عليه‬ ‫‪ 4‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك‬
‫الطالب‬
‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫هذه القواعد ‪.‬‬ ‫والمواظبة ‪.‬‬

‫لجنة التوجيه‬ ‫ـ إقامة حفل خاص لتكريم هؤالء‬

‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫‪ 5‬ـ تكريم المعلمين المثاليين ‪.‬‬
‫واإلرشاد‬ ‫المعلمين ويوضح فيه جوانب التميز ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫المشكلة ‪ :‬عدم اهتمام بعض المعلمين بمشكالت الطالب‬

‫التعريف ‪ /‬إهمال بعض المعلمين المشكالت التي تواجه بعض الطالب وعدم القيام بواجبهم التربوي ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية‬

‫العوامل المساعدة على حدوث‬
‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫والتربوية‬
‫المشكلة‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ عدم معرفة بعض المعلمين‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف العالقة المهنية‬
‫ـ إشراكهم في بعض اللجان‬ ‫‪ 1‬ـ تبصير المعلمين بمشكالت‬ ‫بمراحل وخصائص النمو ‪.‬‬ ‫بين الطالب والمعلم ‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫واطالعهم على اإلحصاءات‬ ‫الطالب وأثرها على تحصيلهم‬ ‫‪ 2‬ـ اعتقاد بعض المعلمين أن‬ ‫‪ 2‬ـ نصاب المعلم من‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫والتوصيات التي توصلت إليها‬ ‫الدراسي ‪.‬‬ ‫دورهم يقتصر على المادة‬ ‫الحصص الدراسية ‪.‬‬
‫الدراسات وإلحاقهم بدورات تدريبية ‪.‬‬ ‫العلمية فقط ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ كثرة التكليفات على‬
‫‪ 3‬ـ العالقة السلبية بين المعلم‬ ‫المعلمين ‪.‬‬
‫والبيئة المدرسية ‪.‬‬
‫ـ االطالع على دليل المدرسة في‬ ‫‪ 2‬ـ تنمية مهارات المعلم في‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫المعلمون‬
‫التعامل مع المشكالت الطالبية ‪.‬‬ ‫التعامل مع المشكالت ‪.‬‬

‫ـ النشرات والمحاضرات ‪.‬‬

‫ـ إلحاقهم بدورات تدريبية مناسبة‬
‫‪ 3‬ـ بناء العالقة المهنية بين‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫التدريب التربوي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫( تعديل السلوك ‪ ،‬طريقة التعامل مع‬
‫الطالب والمعلمين وإدارة‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫والنشاط الطالبي‬ ‫والمعلمون‬ ‫الطالب ‪. ) . . .‬‬
‫المدرسة ‪.‬‬
‫ـ تفعيل مجالس الحوار الطالبي ‪.‬‬
‫ـ تفعيل جماعات النشاطات ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬المشــاجـــرات‬
‫التعريف‪ /‬سلوك فردي أو جماعي يلحق األذى النفسي أو الجسدي بشخص أو أشخاص آخرين‪.‬‬
‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬
‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث المشكلة‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬
‫ـ النشرات ‪ ،‬المحاضرات ‪ ،‬الجمعية‬ ‫‪ 1‬ـ إيذاء نفسي أو جسدي‪ 1 .‬ـ تعزيز السلوك العدواني من قبل‬
‫لجنة التوجيه‬ ‫‪ 1‬ـ نشر الوعي والتحذير بخطورة العنف‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫العمومية لآلباء والمعلمين ومجلس‬ ‫بعض األسر بشكل مباشر أو غير‬ ‫‪ 2‬ـ تجمهر ‪.‬‬
‫واإلرشاد‬ ‫وموقف الشرع منه ‪.‬‬
‫المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ أصوات عالية متشنجة مباشر ‪.‬‬
‫ـ توضيح اللوائح واألنظمة للطالب ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ المنافسات بين الطالب في كسب‬ ‫‪ 4‬ـ التنابز باأللقاب ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬
‫لجنة التوجيه‬ ‫أولياء األمور‬ ‫ـ تنفيذ الصحيفة السلوكية ‪.‬‬ ‫اإلعجاب ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ النعرات القبلية ‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫‪ 2‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫واإلرشاد‬ ‫والطالب‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت‬ ‫‪ 3‬ـ مشاهدة المسلسالت واألفالم‬ ‫‪ 6‬ـ وجود أدوات حادة ‪.‬‬
‫وإدارة المدرسة‬
‫عليه هذه القواعد ‪.‬‬ ‫التي تثير العدوانية ‪.‬‬
‫ـ النشرات والمحاضرات ‪ ،‬االلتحاق‬ ‫‪ 4‬ـ عدم التدريب على الحوار‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمين‬ ‫‪ 3‬ـ تعزيز جوانب العالقة اإليجابية ‪،‬‬ ‫والتعبير المنطقي ‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫بدورات تدريبية متخصصة كطريقة‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫والطالب‬ ‫وإشاعة المحبة بين الطالب والمعلمين ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ كثافة أعداد الطالب بالصف‬
‫التعامل مع الطالب ‪.‬‬
‫أولياء األمور‬ ‫ـ النشرات والمحاضرات ـ اللقاءات‬ ‫والمدرسة ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫‪ 4‬ـ توضيح آثار التعصب القبلي ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الزائد‬ ‫‪ 6‬ـ المزاح‬
‫والطالب‬ ‫ـ الزيارات ـ جلسات فردية وجماعية ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ شعور بعض الطالب باإلحباط ‪ 5 .‬ـ اإلشراف على الطالب قبل وأثناء وبعد ـ توزيع اإلشراف اليومي والمناوبة‬
‫اإلدارة المدرسية‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬ ‫‪ 9‬ـ االضطراب االنفعالي والنفسي‬
‫على المعلمين ‪ ،‬ومتابعة التنفيذ‪.‬‬ ‫اليوم الدراسي ‪.‬‬
‫ـ االستفادة من مجالس الحوار في بناء‬ ‫وضعف االستجابة للقيم والمعايير‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫‪ 6‬ـ تدريب الطالب على الحوار الهادف‬
‫الطالب‬ ‫سلوكيات إيجابية في التعامل ‪.‬‬ ‫المجتمعية ‪.‬‬
‫والتدريب التربوي‬ ‫والنشاط الطالبي‬ ‫وتقبل نقد اآلخرين ‪.‬‬
‫ـ إقامة دورات ومحاضرات ‪.‬‬ ‫‪ 10‬ـ ضعف الضبط االجتماعي ‪.‬‬
‫ـ تكثيف النشاطات المدرسية المختلفة‬ ‫‪ 11‬ـ ضعف اإلشراف والمناوبة‬
‫‪ 7‬ـ تكثيف النشاطات المدرسية المختلفة‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫خاصة التي تعزز التعاون و روح‬ ‫للمدرسة اليومي ‪.‬‬
‫النشاط الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫إلشغال وقت فراغ الطالب وإشباع‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫العمل الجماعي والمحبة والتنافس‬ ‫‪ 12‬ـ عدم احتواء مشاكل الطالب‬
‫هواياتهم وطاقاتهم ‪.‬‬
‫الشريف ‪.‬‬ ‫وعدم معالجتها باألساليب التربوية‬
‫وحدة الخدمات‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫‪ 8‬ـ حصر ومتابعة الطالب ذوي االتجاهات ـ دراسة حاالتهم ومتابعتهم وتقديم‬ ‫السليمة ‪.‬‬
‫اإلرشادية‬ ‫الطالب‬ ‫الرعاية المناسبة لهم ‪.‬‬ ‫‪ 13‬ـ تأخر أو غياب بعض المعلمين العدوانية ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫ـ التعاون مع مؤسسات المجتمع ذات‬ ‫عن الحصص الدراسية ‪.‬‬

‫ومؤسسات‬ ‫العالقة لتقديم الرعاية المناسبة لهم ‪.‬‬ ‫‪ 14‬ـ عدم العدل بين الطالب ‪.‬‬
‫المجتمع‬ ‫‪ 15‬ـ عدم تطبيق قواعد تنظيم‬
‫السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬إعاقة سيـــر الدرس‬

‫التعريف‪ /‬محاولة بعض الطالب تعطيل الشرح للمدرس أو إثارة الفوضى بقصد أو بدون قصد ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫ـ إلحاقهم بدورات تدريبيه إلدارة الصف‬ ‫‪ 1‬ـ تدريب المعلمين على ضبط الفصول‬ ‫‪ 1‬ـ ضعف شخصية المعلم ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ األحاديث الجانبية بين‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬
‫والتدريب التربوي‬ ‫وحضور الدروس النموذجية ‪.‬‬ ‫وكيفية التعامل مع الطالب ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ النمط التدريسي التقليدي‬ ‫الطالب ‪.‬‬
‫الشعب الدراسية‬ ‫ـ التنويع في أسلوب الدرس وجذب انتباه‬ ‫‪ 2‬ـ تنويع برامج النشاط الصفي لتوجيه‬ ‫‪.‬‬ ‫وعدم تنويع النشاط الصفي‬ ‫‪ 2‬ـ تدني مستوى الطالب‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المعلمون‬
‫والنشاط الطالبي‬ ‫الطالب واستثمار قدراتهم ‪.‬‬ ‫نشاط الطالب الزائد ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ وجود مجموعة من‬ ‫دراسيًا ‪.‬‬
‫ـ توزيع الطالب بين الفصول من بداية‬ ‫‪ 3‬ـ مراعاة الفروق الفردية في توزيع‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫الطالب سيئ السلوك‬ ‫‪ 3‬ـ كثافة الطالب ‪.‬‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالب‬
‫العام الدراسي مرعاًة للفروق الفردية ‪.‬‬ ‫الطالب بين الفصول ‪.‬‬ ‫واحد ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ سوء التكييف‬
‫ـ تزويد المعلمين بالنشرات الخاصة‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫إلمام‬ ‫عدم‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫أو اإلضاءة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ إعداد نشرات خاصة للتعريف بمراحل‬ ‫بخصائص النمو للطالب ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫المعلمون‬ ‫بمراحل وخصائص النمو و إلحاقهم‬
‫وخصائص ومراحل النمو للطالب ‪.‬‬ ‫وازدحام‬ ‫‪ 5‬ـ المبنى المدرسي‬
‫بالدورات التدريبية المناسبة ‪.‬‬
‫ـ توزيع الطالب بنظام المجموعات والحد‬ ‫الطالب في الفصول ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 5‬ـ تغيير مقاعد وجلوس الطالب (التعلم‬ ‫مثل‬ ‫فسيولوجية‬ ‫‪ 6‬ـ مشكالت‬
‫المعلمون‬ ‫الطالب‬ ‫من أسلوب اإللقاء ‪ ،‬وتطبيق أسلوب‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫التعاوني )‪.‬‬ ‫اختالل الهرمونات والنشاط‬
‫الحوار والنقاش بأساليب تربوية مشوقة ‪.‬‬
‫ـ تزويد المعلمين باألساليب التربوية في‬ ‫الزائد ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ تطبيق أساليب تربوية في التعامل مع‬ ‫بالمادة‬ ‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ ‫‪7‬ـ‬
‫التدريب التربوي‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫المعلمون‬ ‫التعامل مع الطالب عن طريق النشرات ـ‬
‫بعض الطالب كاإلطفاء ـ التجاهل ‪ . . .‬الخ‪.‬‬ ‫الدراسية ‪.‬‬
‫المحاضرات ـ الدورات التدريبية ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت عليه‬
‫الطالب‬ ‫‪ 7‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫هذه القواعد ‪.‬‬
‫المرشد الطالبي‬ ‫وحدة الخدمات‬ ‫الطالب‬ ‫ـ اإلحالة الطبية والنفسية ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ الفحص السريري الفسيولوجي لبعض‬
‫اإلرشادية‬ ‫الحاالت التي يشتبه بأن لديها اختالل مثل‬
‫والعيادات النفسية‬ ‫فرط الحركة الزائدة والتشتت ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫والطبية‬

‫النوم داخل الفصل‬

‫التعريف ‪ /‬إهمال حالة من الغفوة أو النوم العميق تنتاب بعض الطالب داخل الصف ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث المشكلة‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ السهر ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ الخمول ‪.‬‬
‫ـ النشرات ـ المحاضرات ـ‬ ‫‪ 1‬ـ تبصير األسر ومساعدتها‬ ‫‪ 2‬ـ التجمعات في المقاهي‬ ‫‪ 2‬ـ التأخر الدراسي ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫أولياء األمور‬ ‫االجتماعات ـ لقاءات ‪ ،‬الجمعية‬ ‫على تنظيم وقت األبناء وتوضيح‬ ‫واالستراحات والشقق ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ التثاؤب ‪.‬‬
‫العمومية لآلباء والمعلمين ‪.‬‬ ‫أضرار السهر عليهم ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ البرامج األسرية الخاطئة في‬ ‫‪ 4‬ـ ضعف الدافعية للتعلم ‪.‬‬
‫تنظيم الوقت ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ الحالة الصحية ‪.‬‬
‫ـ التدريب على تنفيذ التعلم التعاوني‬ ‫‪ 4‬ـ ظروف صحية مرضية ‪،‬‬ ‫‪ 6‬ـ الحالة النفسية‪.‬‬
‫و استخدام وسائل التقنية الحديثة في‬ ‫أو تناول بعض األدوية المنومة‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ الظروف االجتماعية‬
‫‪ 2‬ـ التأكيد على المعلمين بتنويع‬ ‫‪ 5‬ـ األساليب التقليدية في التدريس ‪.‬‬ ‫واالقتصادية ‪.‬‬
‫التدريس و إلحاقهم بدورات مناسبة ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫أساليب الشرح والتشويق في‬ ‫‪ 6‬ـ ضعف أو قلة األنشطة الصفية ‪.‬‬
‫الشعب الدراسية‬ ‫المعلمون‬ ‫ـ تدريب المعلمين على أساليب‬
‫والتدريب التربوي‬ ‫إدارة الصف وتقديم المنهج ‪.‬‬ ‫‪ 7‬ـ كثافة الطالب داخل الفصل ‪.‬‬
‫الحوار والنقاش الهادف في‬
‫تقديم الدروس لتعزيز التفاعل‬ ‫‪ 8‬ـ قلة البرامج الموجهة الستيعاب‬
‫لدى الطالب ‪.‬‬ ‫طاقات الشباب ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ وسائل اإلعالم المختلفة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ جلسات فردية أو جماعية‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫حصر الحاالت المتكررة ومتابعتهم ‪.‬‬
‫لبحث أسباب المشكلة ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫المشــــــــــكـــــلة ‪ :‬الهروب من المدرسة‬

‫التعريف‪ /‬الطالب من المدرسة بدون أذن وبطريقة غير نظامية أثناء اليوم الدراسي ‪.‬‬

‫بعض األساليب اإلرشادية والتربوية‬ ‫العوامل المساعدة على حدوث‬

‫الجهة المساندة‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫المستهدفون‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫أعراض المشكلة‬
‫للتعامل مع المشكلة‬ ‫المشكلة‬
‫‪ 1‬ـ ضعف المتابعة األسرية ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ـ التأخر الصباحي ‪.‬‬
‫ـ النشرات ‪ ،‬المحاضرات ‪ ،‬الجمعية‬ ‫‪ 1‬ـ توعية األسر باألساليب التربوية‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫أولياء األمور‬ ‫‪ 2‬ـ ضعف اإلشراف والمتابعة‬ ‫‪ 2‬ـ تدني مستوى‬
‫العمومية لآلباء والمعلمين‪.‬‬ ‫المناسبة للتعامل مع األبناء ‪.‬‬
‫من قبل بعض المدارس ‪.‬‬ ‫التحصيل الدراسي ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ سوء تعامل بعض المعلمين‬ ‫‪ 3‬ـ كثرة الغياب ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫ـ متابعة تنفيذ اإلشراف اليومي ‪،‬‬
‫الإدارة المدرسية‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 2‬ـ تفعيل اإلشراف اليومي داخل المدرسة ‪.‬‬ ‫مع الطالب ‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ الكذب ‪.‬‬
‫والمعلمون‬ ‫ومتابعة الحضور والغياب باستمرار ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ انخفاض مستوى الطموح لدى‬ ‫‪ 5‬ـ سوء التكيف مع‬
‫إدارة التربية‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 3‬ـ العمل على إيجاد مناخ مدرسي تربوي ـ الدعم المادي والمعنوي لتوفير‬ ‫بعض الطالب خاصة طالب‬ ‫المدرسة ‪.‬‬
‫الطالب‬ ‫المرحلة الثانوية العامة ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ إدعاء المرض ‪.‬‬
‫والتعليم‬ ‫والمرشد الطالبي‬ ‫األساليب المعززة ‪.‬‬ ‫يعزز جانب التكيف المدرسي ‪.‬‬
‫ـ تنفيذ النشاطات المختلفة الثقافية‬ ‫‪ 5‬ـ تساهل بعض المدارس في‬ ‫‪ 7‬ـ المالحظات السلوكية‬
‫والفنية والرياضية واالجتماعية‬ ‫تطبيق قواعد تنظيم السلوك‬ ‫على الطالب‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫النشاط الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 4‬ـ تكثيف وتنويع النشاطات المدرسية ‪.‬‬ ‫والمواظبة ‪.‬‬
‫والرحالت والزيارات والمسابقات‬
‫وإشراك جميع الطالب فيها ‪.‬‬ ‫‪ 6‬ـ الرسوب المتكرر ‪.‬‬
‫ـ إلحاق بعض المعلمين بدورات‬ ‫‪ 7‬ـ التدخين أو تعاطي‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ 5‬ـ االستفادة من الدورات التدريبية المنفذة‬ ‫المخدرات ‪.‬‬
‫التدريب التربوي‬ ‫المعلمون‬ ‫تدريبية لتعريفهم بطرق التعامل مع‬
‫والمرشد الطالبي‬ ‫في إدارة التدريب التربوي ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ـ عوامل الجذب الخارجية‬
‫الطالب ‪.‬‬
‫‪ 6‬ـ التعرف على أسباب هروب الطالب من ـ عقد جلسات فردية وجماعية مع‬ ‫( مقاهي – انترنت ‪ ...‬الخ ) ‪.‬‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬
‫الطالب المستهدفين ‪.‬‬ ‫المدرسة ‪.‬‬
‫ـ عمل استبانه للتعرف على رغبات‬
‫إدارة المدرسة‬ ‫المرشد الطالبي‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 7‬ـ التعرف على ميول ورغبات الطالب ‪.‬‬
‫وميول الطالب والسعي لتحقيقها ‪.‬‬
‫إدارة التربية‬ ‫لجنة التوجيه‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 8‬ـ تطبيق قواعد تنظيم السلوك والمواظبة ‪ .‬ـ تنفيذ اإلجراءات حسب ما نصت‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬

 ‫المملكة العربية السعودية‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫الرقم‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬
‫التاريخ‪:‬‬
‫‪........................................................‬‬
‫االدارة العامة للتعليم‬
‫‪........‬‬
‫المشفوعات‪......................................... :‬‬

‫والتعليم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫عليه هذه القواعد ‪.‬‬

‫المرشد الطالبي "‪1440/1441‬هـ"‬ ‫‪( ‬عبدالعزيز الدليل)‬